Kuhn definieert normale wetenschap als onderzoek stevig gebaseerd op een of meer voorbij
wetenschappelijke prestaties, verwezenlijkingen dat bepaalde wetenschappelijke gemeenschap erkent een tijd
als de bevoorrading van de stichting van de verdere praktijk (blz. 10). Deze resultaten zijn wat hij omschrijft als
paradigma's. Als opvoeder, heeft deze betekenis aan mij gegeven omdat deze paradigma's zijn te vinden in
leerboeken en de wetenschap curriculum dat wordt onderwezen aan studenten.
Kuhn stelt dat een paradigma wordt gevormd door een reeks van stappen. Eerste onderzoekers verzamelen
feiten en observaties. Deze zijn op verschillende manieren geïnterpreteerd. Een beweging, die Kuhn definieert
als een pre paradigmatische school, ontwikkelt die de nadruk legt een deel van deze feiten. Kuhn stelt, moet
worden aanvaard als een paradigma, een theorie moet lijken beter dan haar concurrenten, maar het hoeft niet,
en in feite nooit doet, uitleg over alle feiten waarvan zij kunnen worden geconfronteerd (p. 17-18). Door de
vorming van paradigma's, zijn beroepen of disciplines gevormd en onderzoek is mogelijk gemaakt. Studenten
van de wetenschappelijke
gemeenschappen te leren deze paradigma's van oudere wetenschappers in hetzelfde gebied, dus er is weinig
onenigheid over regels en normen.
Oude paradigma's worden vervangen in deze zelfde reeks van stappen wanneer men preparadigmatic school
concurreert en haalt de oudere paradigma. Ik heb het gevoel dat op het gebied van onderwijs, paradigma's
altijd veranderen. Nieuwe lesmethoden vervangen oudere methoden en soms ook de oudere methoden terug
te komen en te vervangen nieuwere methoden.

Hoofdstuk II - De Route naar normale wetenschap.

In dit hoofdstuk Kuhn beschrijft hoe paradigma's worden gemaakt en wat ze bijdragen tot de wetenschappelijke
(gedisciplineerd) onderzoek.
A. Normale wetenschap "verstaan onderzoek stevig gebaseerd op een of meer voorbij wetenschappelijke
prestaties, verwezenlijkingen dat bepaalde wetenschappelijke gemeenschap erkent een tijd als de
bevoorrading van de basis voor de verdere praktijk" (10).
1. Deze prestaties moeten worden
a. voldoende ongekende om een blijvende groep aanhangers te trekken uit de buurt van de concurrerende
takken van wetenschappelijke activiteit en
b. voldoende open-ended tot allerlei problemen te verlaten voor de geherdefinieerd groep van beoefenaars (en
hun studenten) op te lossen, i. e., onderzoek.
2. Deze resultaten kunnen worden genoemd paradigma's (10).
3. "De weg naar een stevige onderzoek consensus is buitengewoon lastig" (15).
B. "De opeenvolgende overgang van het ene paradigma naar de andere via revolutie is de gebruikelijke
ontwikkeling patroon van volwassen wetenschap" (12).
C. Studenten bestuderen deze paradigma's om lid te worden van de bijzondere wetenschappelijke
gemeenschap in die ze later zullen de praktijk.
1. Omdat de student grotendeels leert van en wordt begeleid door onderzoekers "die de grondslagen van hun
vakgebied geleerd van dezelfde concrete modellen" (11), is er zelden onenigheid over fundamentals.
2. Mannen wiens onderzoek gebaseerd is op gedeelde paradigma's zijn toegewijd aan dezelfde regels en
normen voor de wetenschappelijke praktijk (11).
3. Een gezamenlijke inzet voor een paradigma ervoor zorgt dat haar artsen met elkaar in de paradigmatische
opmerkingen die zijn eigen paradigma kan het grootste deel te verklaren (13), dat wil zeggen onderzoek naar
de soorten van het onderzoek vragen aan die hun eigen theorieën kunnen het makkelijkst antwoorden.
D. "Het blijft een open vraag welke onderdelen van de sociale wetenschap nog niet verworven dergelijke
paradigma's" (15). [Psychologie? onderwijs? lerarenopleiding? sociologie?]
E. Paradigma helpen wetenschappelijke gemeenschappen aan gebonden hun discipline in dat zij helpen de
wetenschapper aan
1. creëren lanen van onderzoek.
2. vragen te formuleren.
3. Selecteer methoden waarmee om zaken te onderzoeken.
4. gebieden bepalen van relevantie.
5. [Vast / betekenis creëren?]
F. "In de afwezigheid van een paradigma of een kandidaat voor paradigma, alle feiten die zou kunnen
betrekking hebben op de ontwikkeling van een bepaalde wetenschap waarschijnlijk lijken even relevant" (15).
G. Een paradigma is van essentieel belang om wetenschappelijk onderzoek-"geen natuurlijke geschiedenis
kan worden uitgelegd in de afwezigheid van ten minste enkele impliciete lichaam van vervlochten theoretische
en methodologische overtuiging dat selectie, evaluatie en kritiek vergunningen" (16-17).
H. Hoe worden paradigma's gemaakt, en hoe wetenschappelijke revoluties plaats?
1. Onderzoek begint met een willekeurige verzameling van 'blote feiten "(hoewel, vaak, een geheel van
geloofsopvattingen is al impliciet in de collectie).
a. Tijdens deze vroege stadia van het onderzoek, verschillende onderzoekers confronteren hetzelfde
verschijnsel te beschrijven en ze op verschillende manieren interpreteren (17).
b. In de tijd, deze beschrijvingen en interpretaties geheel verdwijnen.
2. Een preparadigmatic school (verkeer) verschijnt.
a. Een dergelijke school benadrukt vaak een speciaal deel van de verzameling van feiten.
b. Vaak zijn deze scholen strijden om superioriteit.
3. Tegen de concurrentie van preparadigmatic scholen, een paradigma blijkt-"Om aanvaard te worden als een
paradigma, een theorie moet lijken beter dan haar concurrenten, maar het hoeft niet, en in feite nooit doet,
uitleg over alle feiten waarvan zij kunnen worden geconfronteerd" (17-18), waardoor het onderzoek mogelijk te
maken.
4. Als paradigma groeit in kracht en in het aantal advocaten, de preparadigmatic scholen (of de vorige
paradigma) vervagen.
a. (18) "Wanneer een individu of groep voor het eerst een synthese staat om de meeste beoefenaars van de
volgende generatie aan te trekken, de oudere scholen geleidelijk verdwijnen produceert".
b. Degenen met "oudere uitzicht... Zijn gewoon uit te lezen van het beroep en hun werk wordt vervolgens
genegeerd. Als ze hun werk niet geschikt voor het nieuwe paradigma, zijn ze gedoemd tot isolatie of moet zich
hechten aan een andere groep" (19 ), of verhuizen naar een afdeling van de filosofie (of geschiedenis).
5. Een paradigma verandert een groep in een beroep of, althans, een discipline (19). En volg deze de
a. vorming van gespecialiseerde tijdschriften.
b. grondslag van het beroepsgeheim samenlevingen (of gespecialiseerde groepen in de samenleving-SBG).
c. aanspraak op een bijzondere plaats in de academische wereld (en de academische wereld het curriculum).
d. feit dat leden van de groep hoeven niet langer de opbouw van hun gebied opnieuw-eerste beginselen, de
rechtvaardiging van concepten, vragen en methoden. Dergelijke inspanningen worden overgelaten aan de
theoreticus of schrijver van leerboeken.
e. afkondiging van wetenschappelijke artikelen die bestemd zijn voor en "slechts gericht worden tot
professionele collega's, [die] wiens kennis van een gedeelde paradigma kan worden verondersteld en die
blijken te zijn de enigen in staat om de nota's om ze te lezen" (20)-de verkondiging aan de geconverteerd.
f. (Discussiegroepen op het internet en een listerserver?)
I. Een paradigma leidt de hele groep het onderzoek, en het is dit criterium dat het meest duidelijk verkondigt
een veld een wetenschap (22).