‫المحتويات‬

‫رقم‬
‫الموضوع‬
‫الصفحة‬
‫األلعاب اإللكترونية‬
‫‪6‬‬ ‫• مقدمة‬
‫‪7‬‬ ‫• تعريف األلعاب اإللكترونية‬
‫‪7‬‬ ‫• تطور األلعاب اإللكترونية‬
‫‪8‬‬ ‫• األجهزة الخاصة باأللعاب اإللكترونية‬
‫‪8‬‬ ‫• أنواع األلعاب اإللكترونية‬
‫‪11‬‬ ‫• التصنيف العمري لأللعاب اإللكترونية‬
‫‪13‬‬ ‫• لماذا يلعب أبناؤنا األلعاب اإللكترونية؟‬
‫فوائد األلعاب اإللكترونية‬
‫‪14‬‬ ‫• الفوائد المعرفية لأللعاب اإللكترونية‬
‫‪16‬‬ ‫• الفوائد التحفيزية لأللعاب اإللكترونية‬
‫‪17‬‬ ‫• الفوائد العاطفية لأللعاب اإللكترونية‬
‫‪18‬‬ ‫• الفوائد االجتماعية لأللعاب اإللكترونية‬
‫أضرار األلعاب اإللكترونية‬
‫‪19‬‬ ‫• األضرار الصحية والذهنية‬
‫‪20‬‬ ‫• األضرار النفسية والسلوكية‬
‫‪21‬‬ ‫• األضرار الدينية والثقافية‬
‫‪22‬‬ ‫• األضرار االجتماعية والدراسية‬
‫‪22‬‬ ‫• األضرار المادية واالقتصادية‬
‫‪23‬‬ ‫• كيف يمكن أن أتفادى أضرار األلعاب اإللكترونية على أطفالي؟‬
‫إدمان األلعاب االلكترونية‬
‫‪26‬‬ ‫• مفهوم إدمان األلعاب اإللكترونية‬
‫‪26‬‬ ‫• إدمان األلعاب اإللكترونية المتصلة باإلنترنت‬

‫‪4‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫رقم‬
‫الموضوع‬
‫الصفحة‬
‫‪27‬‬ ‫• أعراض إدمان األلعاب اإللكترونية‬
‫العنف في األلعاب اإللكترونية‬
‫‪28‬‬ ‫• تعريف العنف في األلعاب اإللكترونية‬
‫‪28‬‬ ‫• أسباب العنف في األلعاب اإللكترونية‬
‫‪29‬‬ ‫• األلعاب اإللكترونية العنيفة وعالقتها بالسلوك العدواني‬
‫• أنواع السلوك العدواني لدى األطفال المكتسب من األلعاب‬
‫‪30‬‬
‫اإللكترونية‬
‫‪30‬‬ ‫• األلعاب اإللكترونية العنيفة وعالقتها بالسلوك االجتماعي‬
‫‪31‬‬ ‫• نماذج من األلعاب اإللكترونية التي تس ّبب العنف‬
‫استمالة األطفال عبر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪33‬‬ ‫• استمالة األطفال‬
‫‪33‬‬ ‫• كيف يمكن كشف استمالة األطفال؟‬
‫‪34‬‬ ‫• ماهي العالمات التي تدل على أن الطفل قد يكون في خطر؟‬
‫‪34‬‬ ‫• ما الذي يمكن عمله إذا كنت قلقاً من تعرض ابنك للخطر؟‬

‫‪5‬‬
 ‫األلعاب اإللكترونية‬
‫المقدمة‬

‫تطورت األلعاب اإللكرتونية تطوراً كبرياً جداً‪ ،‬وأصبحت هواية يشارك‬

‫فيها شرحية كبرية من الناس باختالف أجناسهم وأعمارهم‪ ،‬وساعد على‬
‫ذلك تنوع منصات األلعاب مثل اهلواتف احملمولة ومواقع الشبكات‬
‫االجتماعية‪ ،‬فصار هناك من يقضي معظم ساعات يومه على األلعاب‬
‫اإللكرتونية وميكن أن يشاركه اللعب أشخاص من أقاصي العامل‪،‬‬
‫وهناك من يقضي بضع دقائق يف لعب ألعاب خفيفة على اجلهاز احملمول‬
‫نظراً لنمو األلعاب وتنوع طبيعة املستخدمني وزيادة التفاعل االجتماعي‬
‫الذي تيسّره زيادة االتصال باإلنرتنت‪ ،‬فظهر كثري من القضايا االجتماعية‬
‫والنفسية السلبية املرتبطة باأللعاب اإللكرتونية‪ ،‬ومن أهمها اآلثار السلبية‬
‫على أبنائنا‪ ،‬لذلك اهتم املركز الوطين لتعزيز الصحة النفسية بهذا‬
‫اجملال وأعدّ هذا الدليل املبسط لألسرة ملساعدتها على معرفة كيفية‬
‫التعامل مع مشاكل األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫تعريف األلعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫هي نشاط له قواعد حمددة‪ ،‬حيث يشرتك الالعبون يف قضية أو نزاع‬

‫مصطنع‪ ،‬حبيث يكون له نتائج تُقاس بشكل كمي‪ ،‬وتسمى اللعبة بأنها‬
‫إلكرتونية إذا تواجدت بهيئة رقمية‪ ،‬وعادة ما ُتشّغَل على منصّات متنوعة‬
‫كشبكة اإلنرتنت‪ ،‬واحلاسوب‪ ،‬والتلفاز‪ ،‬واهلواتف النقالة‪ ،‬والفيديو‬
‫)‪ ،(PlayStation‬واألجهزة احملمولة بالكف‪.‬‬

‫تطور األلعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫تنس فور تو )‪ (tennis for tow‬هي لعبه فيديو رياضية " كرة مضرب"‬
‫مت إنتاجها عام ‪ 1958‬وتعترب من أقدم األلعاب اإللكرتونية يف التاريخ‪ ،‬وهي‬
‫من تصميم الفيزيائي األمريكي "وليم هغنبوثام"‪ ،‬وكانت تسمح لالعبني‬
‫تبادل اللعب‪ ،‬ولعبه "سبيس وور )‪" (space war‬وهي لعبه أنتجت عام‬
‫‪ 1961‬على أجهزة بي دي بي‪.‬‬
‫ويف عام ‪ 1972‬أسس "ثابر نوالن" شركته الشهرية (أتاري)‪ ،‬والذي أنتج‬
‫لعبة حماكاة للعبة "بينج بونج"‪ ،‬مبساعدة املهندس ألكورن‪ ،‬وكان اسم‬
‫اللعبة "بونج" واليت أصبحت أول لعبة فيديو ناجحة يف العامل وأطلقت‬
‫صناعة األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫األجهزة الخاصة باأللعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫‪Arcade‬‬ ‫‪Video game‬‬ ‫‪Personal‬‬

‫‪machines‬‬ ‫‪console‬‬ ‫‪Computers‬‬
‫أجهزة احملاكاة‬ ‫جهاز ألعاب الفيديو‬ ‫الكمبيوتر‬
‫الشخصي‬

‫‪Cellphone & other mobile devices‬‬

‫اهلواتف واألجهزة احملمولة األخرى‬

‫أنواع األلعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫مثال‬ ‫الوصف‬ ‫النوع‬ ‫م‬
‫األلعاب اليت تتطلب ردود فعل‬ ‫‪action‬‬
‫‪pong‬‬
‫ألعاب احلركة‬ ‫‪1‬‬
‫سريعة ودقيقه للفوز‪.‬‬
‫هي األلعاب اليت ترّكز على‬
‫‪Adventure‬‬
‫عنصر املغامرة واالستكشاف‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫املغامرة‬
‫وغالباً ما تكون خالية من القتال‪.‬‬
‫‪Robins island‬‬
‫هذا النوع من األلعاب يدمج‬ ‫‪Action-‬‬
‫عناصر ألعاب األكشن مع‬ ‫‪Adventure‬‬
‫مغامرات‬ ‫‪3‬‬
‫املغامرات واالستكشاف أو حل‬
‫‪the legend of Zelda‬‬
‫األلغاز‪.‬‬ ‫األكشن‬
‫ترّكز على القفز بني املنصات‬
‫وتفادي السقوط‪ ،‬وتشمل أحياناً‬
‫‪Platform‬‬
‫التسلق والتصويب‪ ،‬ومعظم‬ ‫‪4‬‬
‫‪sonic‬‬ ‫املنصات‬
‫شخصيات ألعاب املنصات‬
‫كرتونية‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫مثال‬ ‫الوصف‬ ‫النوع‬ ‫م‬

‫عبارة عن قتال العب ضد العب‪ ،‬أو‬
‫ضد الكمبيوتر يف مكان معني وملدة‬ ‫‪Fighting‬‬
‫القتال‬ ‫‪5‬‬
‫‪Street Fighter‬‬ ‫معينة‪.‬‬

‫ترّكز على القتل بواسطة‬

‫‪First-person‬‬
‫األسلحة وخصوصاً املسدسات‪،‬‬ ‫‪shooter‬‬
‫حيث يتحكم الالعب بشخصية‬ ‫)‪(FPS‬‬
‫‪Call of duty‬‬ ‫‪6‬‬
‫واحدة بواسطة املنظور األول‪ ،‬فال‬
‫أول شخص‬
‫يُرى منه سوى يده وسالحه‪.‬‬
‫يطلق النار‬

‫يتحكم الالعب مبجموعة من‬

‫املغامرين الذين ميلكون مهارات‬
‫قتالية أو سحرية‪ ،‬وحتتوي على‬
‫‪Role-‬‬
‫‪The Elder Scrolls‬‬ ‫قصة‪ ،‬وغالباً ما تكون أطول من‬ ‫‪playing‬‬
‫األنواع األخرى‪ ،‬وتقع أحداثها يف‬ ‫متثيل األدوار‬ ‫‪7‬‬
‫عامل كبري حيتوي على مدن‬
‫ومناطق أخرى وتضاريس‬
‫خمتلفة‪ ،‬حيث يقاتل املغامرون‬
‫أنواع خمتلفة من الوحوش‪.‬‬
‫‪Massively‬‬
‫‪multi-player‬‬
‫‪online role-‬‬
‫يلعب آالف الالعبني يف نفس‬ ‫‪playing‬‬
‫‪world of Warcraft‬‬ ‫‪game‬‬
‫اللعبة يف نفس العامل االفرتاضي‬ ‫‪8‬‬
‫لعبة تقمّص‬
‫ويف نفس الوقت‪.‬‬
‫األدوار كثيفة‬
‫الالعبني على‬
‫اإلنرتنت‬

‫‪9‬‬
 ‫مثال‬ ‫الوصف‬ ‫النوع‬ ‫م‬
‫تركز على حذر الالعب ومهارته‬
‫وختطيطه لكي ينتصر‪ ،‬يف معظم‬
‫األلعاب توضع الكامريا يف موقع‬
‫علوي لكي يتمكن الالعب من‬
‫‪Strategy‬‬
‫‪command and conquer‬‬ ‫مشاهدة مساحة كبرية من‬ ‫االسرتاتيجية‬
‫‪9‬‬
‫الساحة فيتحكم بوحدات جيشه‬
‫ملهامجة اخلصم‪ ،‬تندرج معظم‬
‫األلعاب االسرتاتيجية من حيث‬
‫الزمن ضمن ألعاب الوقت‬
‫احلقيقي أو األدوار املتعاقبة‪.‬‬

‫مصممة حملاكاة واقع حقيقي أو‬

‫‪simulation‬‬
‫وهمي مثل ألعاب الطريان أو‬ ‫‪10‬‬
‫احملاكاة‬
‫القطارات أو السيارات‪.‬‬
‫‪Microsoft flight‬‬
‫‪simulator‬‬
‫حتتوي على أساليب لعب بسيطة‬
‫للغاية ودرجة منخفضة جداً من‬
‫االسرتاتيجية وهي تستهدف‬
‫‪Casual‬‬
‫الالعبني الذين ال يبذلون جهداً‬ ‫‪11‬‬
‫‪angry birds‬‬ ‫ألعاب عارضة‬
‫وال يقضون وقتاً طويالً يف اللعب‪،‬‬
‫وغالباً ما تكون على اهلواتف‬
‫احملمولة‬

‫إشراك عنصر التفاعل االجتماعي‬ ‫‪Social‬‬

‫اجتماعية‬ ‫‪12‬‬
‫مع العبني بشريني آخرين‬
‫‪Farmville‬‬

‫‪10‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫مثال‬ ‫الوصف‬ ‫النوع‬ ‫م‬

‫هذا النوع من األلعاب ذا طابع‬
‫موسيقي يتحدى إحساس الالعب‬
‫باإليقاع‪ ،‬يشمل هذا النوع ألعاب‬
‫‪Rhythm‬‬
‫الرقص واأللعاب القائمة على‬ ‫‪13‬‬
‫‪guitar hero‬‬ ‫اإليقاع‬
‫املوسيقى وتتطلب هذه األلعاب‬
‫الضغط على األزرار يف أوقات‬
‫حمددة‪.‬‬

‫التصنيف العمري لأللعاب اإللكترونية‬

‫ما هو التصنيف العمري يف األلعاب اإللكرتونية ؟‬
‫هو نظام تصنيف يوجد على غالف اللعبة األمامي وبعض املواد الرتوجيية‪،‬‬
‫وذلك لتحديد الفئة العمرية املناسبة لكل لعبة‪.‬‬
‫يف ‪ 15‬أغسطس سنة ‪ 2016‬قامت اهليئة العامة لإلعالم املرئي واملسموع‬
‫بإنشاء تقييم خاص لأللعاب اإللكرتوني مبعايري تالئم اجملتمع السعودي‪،‬‬
‫وكانت كاآلتي‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ ‬مناسبة لسن (‪ )3‬فما فوق ‪:‬‬
‫يُصنف احملتوى يف هذه األلعاب على أنه مناسب جلميع الفئات العمرية‬
‫مثل (األلعاب الرياضية)‪ ،‬قد حتتوي بعض األلعاب على بعض العنف‬
‫ولكن يف سياق كرتوني مناسب لألطفال‪.‬‬
‫‪ ‬مناسبة لعمر (‪ )7‬فما فوق ‪:‬‬
‫حيتوي هذا التصنيف على بعض املشاهد أو األصوات املخيفة‪،‬‬
‫كوجود مشاهد عنف ضمنية‪ ،‬أو تفاعل الشخصيات مع العنف‬
‫بشكل غري واقعي مثل (اختفاء الشخصيات بعد املوت)‪.‬‬
‫‪ ‬مناسبة لعمر (‪ )12‬فما فوق ‪:‬‬
‫قد حتتوي األلعاب يف هذا التصنيف على أصوات مرعبة أو مؤثرات‬
‫مرعبة كإظهار تفاصيل اإلصابات‪.‬‬
‫‪ ‬مناسبة لعمر (‪ )16‬فما فوق ‪:‬‬
‫قد حتتوي األلعاب يف هذا التصنيف على عنف ميارس جتاه شخصيات‬
‫من البشر أو تشبه البشر أو احليوانات بشكل حماكٍ للواقع‪ ،‬وإظهار‬
‫األعمال اإلجرامية بشكل إجيابي أو دون انعكاسات سلبية‪ ،‬أو تلفُّظ‬
‫أي شخصية من شخصيات اللعبة بألفاظ أو شتائم غري الئقة ضمن‬
‫أحداث اللعبة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫‪ ‬مناسبة لعمر (‪ )18‬فما فوق ‪:‬‬

‫قد حتتوي األلعاب ضمن هذا التصنيف على مشاهد عنيفة مقززة مثل‬
‫التعذيب وتقطيع أجزاء اجلسم مع إظهار تفاصيل اإلصابة‪ ،‬أو مشاهد‬
‫استخدام املخدرات أو السجائر أو املشروبات الكحولية بأي شكل‬
‫من األشكال‪ .‬كما قد حتتوي على مشاهد ال تناسب الصغار‪.‬‬

‫لماذا يلعب أبناؤنا األلعاب اإللكترونية؟‬

‫منذ ظهور األلعاب االلكرتونية‪ ،‬وعلماء النفس حياولون شرح أسباب‬
‫لعب األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬وفيما يلي جند أبرز األسباب ‪:‬‬
‫‪ .1‬من األسباب الرئيسية الشعور بالرضا عند حتقيق أشياء يف اللعبة مثل‬
‫التقدم يف املستوى أو هزمية اخلصم‪.‬‬
‫‪ .2‬قد يكون اللعب أسلوباً للتعامل مع امللل‪ ،‬أو للهرب من مشاكل‬
‫تواجه الفرد يف حياته الواقعية‪ ،‬فاأللعاب توفر له االنغماس يف عامل‬
‫آخر من اخليال يصرفه عن الواقع‪.‬‬
‫‪ .3‬الرتابط االجتماعي الذي توفره األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬من خالل‬
‫اللعب (أون الين) ومشاركة اآلخرين اللعب‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫فوائد األلعاب اإللكترونية‬
‫هل هناك فوائد لأللعاب اإللكترونية؟‬
‫يف احلقيقة‪ ،‬اجلواب هو نعم‪ ،‬فقد فاجأت ثورة األلعاب اإللكرتونية‬
‫اجملتمعات حول العامل‪ ،‬وخالل سنوات قليلة تطورت األلعاب االلكرتونية‬
‫تطوراً هائالً‪ ،‬ومع هذا التطور أصبحنا نرى تزايداً كبرياً يف عدد‬
‫مستخدمي هذه األلعاب‪ ،‬خصوصاً من األطفال والشباب األمر الذي بعث‬
‫اخلوف وسلط الضوء على سلبيات هذه األلعاب‪ ،‬لكن مؤخراً ثبت وجود‬
‫فوائد عديدة هلذه األلعاب‪ ،‬لكن علينا أن نؤكد هنا أن األلعاب‬
‫اإللكرتونية تُنتج بأعداد كبرية‪ ،‬وفيها من التنوع والتعقيد‪ ،‬ما جيعل من‬
‫الصعب القيام بدراسات دقيقة تثبت آثارها سواء السلبية أو اإلجيابية‪.‬‬
‫وليس اهلدف من ذِكر فوائد األلعاب اإللكرتونية هنا‪ ،‬صرف النظر عن‬
‫سلبياتها بل للتفكري بطريقة خمتلفة‪ ،‬ولنكون أكثر قدرة وخربة على‬
‫اختيار األلعاب اليت نعتقد أنها سترتك أثرًا إجيابياً‪.‬‬

‫الفوائد المعرفية لأللعاب اإللكترونية‬

‫األلعاب اإللكترونية تَزيد من األداء‬ ‫األلعاب اإللكرتونية تَزيد من األداء‬

‫المعرفي‪:‬‬ ‫املعريف‪ ،‬فاألطفال الذين يلعبون‬
‫تُشري بعض الدراسات إىل أن األطفال‬
‫األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬غالباً ما‬
‫الذين يلعبون ألعاب الفيديو غالباً‪ ،‬ما‬
‫يكون لديهم أداء فكري مُرتفع‪،‬‬ ‫يكون لديهم أداء فكري مُرتفع‪،‬‬
‫وكفاءة دراسية عالية‪ ،‬نسبةً إىل‬ ‫وكفاءة دراسية عالية‪ ،‬نسبةً إىل‬
‫الذين مل يلعبوا بهذه األلعاب‪.‬‬
‫الذين مل يلعبوا بهذه األلعاب‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫إن لعب األلعاب اإللكرتونية يُنمي جمموعة واسعة من املهارات‬

‫املعرفية‪ ،‬بشكل خاص ألعاب احلركة اليت تتضمن إطالق النار‬
‫والتصويب ‪.‬‬
‫‪ -‬إن التطورات لدى املشاركني يف (املهارات املكانية ) املستمدة من لعب‬
‫(‪)1‬‬

‫األلعاب اإللكرتونية "احلركة وإطالق النار" املتاحة جتارياً‪ ،‬ميكن‬

‫مقارنتها بآثار الدورات الرمسية اليت تهدف إىل تعزيز املهارات نفسها‪.‬‬
‫من املهم التأكيد على أن تطوير األداء املعريف ال يتم عند لعب مجيع‬
‫ألعاب الفيديو‪ ،‬فقد ثبت أن األكثر تأثرياً على األداء املعريف‪ ،‬هو لعب‬
‫ألعاب "احلركة واطالق النار" وليس ألعاب "األلغاز أو متثيل األدوار"‪،‬‬
‫ألن التحسينات اإلدراكية املعرفية هي نتيجة للمساحات املالحية‬
‫ثالثية األبعاد الغنية بصرياً‪ ،‬واألوامر السريعة اليت تتطلب اختاذ القرار‬
‫واالنتباه احلاد إىل التغريات اليت ال ميكن التنبؤ بها داخل اللعبة ‪.‬‬

‫األلعاب اإللكترونية تُستخدم‬ ‫‪ -‬باإلضافة إىل (املهارات املكانية)‪ ،‬فهي‬

‫كوسيلة فنية‪:‬‬ ‫وسيلة ممتازة لتطوير (مهارات حل‬
‫حيث إن األلعاب اإللكرتونية تُساهم‬
‫بشكل كبري يف صناعة بعض‬ ‫املشكالت)‪ ،‬فتلك األلعاب تتضمن‬
‫الوسائط الفنية‪ ،‬مثل املوسيقى‬ ‫ألغازاً معقدة‪ ،‬حتفز الالعب على‬
‫واألفالم‪.‬‬
‫التحليل واكتشاف احللول املمكنة‪،‬‬

‫_________________________‬

‫(‪ )1‬املهارة املكانية‪ :‬هي القدرة على فهم وتفسري وتذكر العالقات املكانية بني األشياء أو الفضاء‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫عالوة على ذلك‪ ،‬غالباً ما يقدم مصممي اللعبة تعليمات قليلة جداً حول‬
‫كيفية حل املشكالت داخل اللعبة‪ ،‬مما يوفر لالعبني لوحة فارغة‬
‫الستكشاف جمموعة كبرية من احللول املمكنة استناداً على اخلربة‬
‫والتوقعات ‪.‬‬
‫‪ -‬ومن الفوائد املعرفية لأللعاب اإللكرتونية (تعزيز اإلبداع)‪ ،‬أي أن‬
‫ألعاب الفيديو أياً كان نوعها تعزز القدرات اإلبداعية عند األطفال ‪.‬‬

‫الفوائد التحفيزية لأللعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫األلعاب اإللكترونية تَشحذ‬ ‫يطوِّر األطفال معتقداتهم حول ذكائهم‬
‫التفكير االستراتيجي‬ ‫وقدراتهم‪ ،‬وهي معتقدات تكمن وراء‬
‫والمهارات المنطقية‪:‬‬
‫حيث تتطلب هذه األلعاب وضع‬ ‫أمناط حتفيزية حمددة‪ ،‬وتؤثر بشكل‬
‫اسرتاتيجيات للتمكُن من التقدم‬ ‫مباشر على اإلجناز‪ .‬فاألطفال اللذين‬
‫إىل املستويات التالية‪ ،‬وإنهاء اللعبة‬
‫يتم اإلشادة بسماتهم بدالً من جهودهم‬
‫والفوز بها‪.‬‬
‫(على سبيل املثال‪" :‬أنت ناجح‪ ،‬أنت مثل‬
‫هذا الفتى الذكي") يتأكد لديهم أن الذكاء ثابت ومسة فطرية وال‬
‫ميكن حتسينه‪ ،‬يف املقابل‪ ،‬فإن األطفال الذين يتم اإلشادة جبهدهم (على‬
‫سبيل املثال ‪" :‬لقد عملت جبد على هذا اللغز!") يتطور لديهم مفهوم أن‬
‫الذكاء مرن وميكن تنميته باجلهد والوقت‪.‬‬
‫األلعاب اإللكرتونية هي أرض تدريب مثالية لتطوير واكتساب هذا‬
‫املفهوم للذكاء‪ ،‬ألنها توفر لالعبني مالحظات فعلية وملموسة بشأن‬
‫اجلهود احملددة اليت يبذلونها‪ ،‬تعمل التغذية املرتدة الفورية وامللموسة يف‬
‫األلعاب اإللكرتونية (على سبيل املثال‪ :‬النقاط‪ ،‬والعمالت املعدنية‪،‬‬

‫‪16‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫والنهايات املسدودة يف األلغاز) على مكافأة اجلهد املستمر من التحدي‬

‫واإلحباط‪ ،‬والتجارب الكافية للنجاح واإلجناز‪.‬‬
‫إذا اعتقد الفرد أن الذكاء أو القدرة ثابتة‪ ،‬فإن الفشل يؤدي إىل الشعور‬
‫بعدم القيمة‪ ،‬ولكن إذا افرتض أن الذكاء أو القدرة عالمة على املشاركة‬
‫الفعّالة‪ ،‬فإن الفشل يشري إىل احلاجة يف االستمرار يف املشاركة وتعزيز جهود‬
‫الفرد‪ ،‬هذا املوقف اإلجيابي جتاه الفشل ينعكس على األداء األكادميي‬
‫للفرد إجياباً‪ ،‬واجلدير بالذكر أن األلعاب اإللكرتونية تستخدم الفشل‬
‫كأدوات حتفيزية‪ ،‬فهي توفر فرصاً متقطعة فقط للنجاح على نطاق واسع‬
‫كما وثق علماء السلوك لعدة عقود‪ ،‬كما أن أنواع جداول التعزيز املتقطعة‬
‫اليت يتم إدراجها يف األلعاب اإللكرتونية هي األكثر فاعلية يف "تدريب"‬
‫السلوكيات اجلديدة‪ ،‬كما أن االنغماس يف بيئات األلعاب هذه‪ ،‬يعّلم‬
‫الالعبني درساً أساسياً وهو أن الثبات يف وجه الفشل حيصد مكافآت قيّمة ‪.‬‬
‫الفوائد العاطفية لأللعاب اإللكترونية‪:‬‬
‫األلعاب من أكثر الوسائل كفاءة وفعالية يف توليد املشاعر اإلجيابية لدى‬
‫األطفال والشباب‪ ،‬فنجد أن هناك عالقة بني لعب األلعاب اإللكرتونية‬
‫املفضلة وحتسني املزاج أو زيادة املشاعر اإلجيابية‪ ،‬على سبيل املثال‪ :‬إن‬
‫ممارسة األلعاب اإللكرتونية ذات الواجهات البسيطة وذات النهايات‬
‫السهلـــــــة كاأللعاب اليت يتم حتميلها غالباً على اهلــــــــاتف احملمـــــول‬
‫(مثل ‪ Angry Birds‬و ‪ )Bejeweled II‬ميكنها حتسني مزاج الالعبني‬
‫وتشجع على االسرتخاء وجتنب القلق ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الفوائد االجتماعية لأللعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫األلعاب اإللكترونية تساعد‬

‫أصبحت معظم األلعاب املتصلة باإلنرتنت‬
‫المهمشين في‬ ‫األشخاص ُ‬ ‫تتضمن جمتمعاً كبرياً من الالعبني‬
‫المجتمع‪:‬‬ ‫حـ ـ ـ ـ ـ ـول العـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـامل‪ ،‬والذين يتشاركون‬
‫يَتمكن األشخـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاص املُهمشني‬
‫اجتماعياً من التواصل مع الناس‬ ‫اللعب‪ ،‬على سبيل املثال‪ :‬لعبة ‪World of‬‬
‫من خالل العامل االفرتاضي‪ ،‬ويتم‬ ‫‪Warcraft‬وهي لعبة خيالية متعددة‬
‫تَقبُلهم تدرجيياً من خِالل األلعاب‬
‫الالعبني تقع يف عامل افرتاضي تضم ‪12‬‬
‫مُتعددة الالعبني‪ ،‬إذ يتمكن من‬
‫التواصل مع أشخاص جدد وتكوين‬ ‫مليون العب منتظم‪ ،‬ولعبة ‪ Farmville‬اليت‬
‫الصداقات‪.‬‬ ‫استضافت أكثر من ‪ 5‬ماليني مستخدم يف‬
‫عام ‪2012‬م‪ ،‬يف هذه اجملتمعات مـــــــــن‬
‫الشبكات االجتماعية االفرتاضية جيب اختاذ القرارات على الفور‪ ،‬حول‬
‫من تثق به ومن ترفضه وكيف ميكنك قيادة جمموعة أكثر فعالية‪.‬‬
‫بالنظر إىل هذه السياقات االجتماعية يتعلم الالعبون بسرعة املهارات‬
‫االجتماعية والسلوك االجتماعي‪ ،‬الذي قد يُعمم على عالقات األقران‬
‫واألسرة خارج بيئة األلعاب‪ ،‬ويكتسب الالعبون مهارات اجتماعية مهمة‬
‫عندما يلعبون ألعاباً مصممة خصيصاً للتعاون الفعال والدعم ‪.‬‬
‫تتجلى املهارات االجتماعية أيضاً يف أشكال املشاركة املدنية‪ :‬كالقدرة على‬
‫تنظيم اجملموعات يف األلعاب (مثل‪ ،Guild Wars 2 ،‬أو‪ ، MMORPG‬أو لعب‬
‫األدوار الضخمة متعددة الالعبني عرب اإلنرتنت واليت جتعل الالعبني أكثر ميالً‬
‫لالخنراط يف احلركات االجتماعية واملدنية يف حياتهم اليومية (على سبيل املثال‪:‬‬
‫مجع األموال لألعمال اخلريية والعمل التطوعي وإقناع اآلخرين بالتصويت)‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫أضرار األلعاب اإللكترونية‬

‫مقدمة‬
‫على الرغم من الفوائد اليت قد تتضمنها بعض األلعاب اإللكرتونية إال أن‬
‫سلبياتها تفوق إجيابياتها غالباً‪ ،‬ألن بعض األلعاب املستخدمة من قبل‬
‫األطفال واملراهقني ذات مضامني سلبية تؤثر عليهم يف مجيع مراحل النمو‬
‫لديهم‪.‬‬

‫‪ .1‬األضرار الصحية والذهنية‪:‬‬

‫هناك العديد من التأثريات السلبية على الصحة بسبب األلعاب‬
‫اإللكرتونية املختلفة‪ ،‬مبا يف ذلك نوبات الصرع‪ ،‬والقصور العصيب‪،‬‬
‫والعدوان أو العنف اجلسدي‪ ،‬واألداء الدراسي الضعيف‪.‬‬
‫ولأللعاب اإللكرتونية تأثري سليب أيضاً على الرتكيز العميق‪ ،‬وقد‬
‫يكون من الصعب صرف انتباه الطفل عن اللعبة كلما طالت مدة‬
‫اللعب‪ ،‬مبا يتسبب يف القصور العصيب ‪.‬‬
‫ونالحظ أن حركة العينني تكون سريعة جداً أثناء ممارسة األلعاب‬
‫اإللكرتونية‪ ،‬مما يزيد من إجهادها‪ ،‬كما أن جماالت األشعة‬
‫الكهرومغناطيسية املنبعثة من الشاشات تؤدي إىل امحرار العني‬
‫وجفافها‪ ،‬وكذلك الزغللة‪ ،‬وكلها أعراض تعطي اإلحساس‬
‫بالصداع والشعور باإلجهاد البدني وأحياناً القلق واالكتئاب‪،‬‬
‫واخلمول والكسل واحنناء الكتفني‪ ،‬وتوفر بيئة مثالية لزيادة الوزن‬
‫والسمنة‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫وتسهم األلعاب اإللكرتونية يف تدمري قدرات العقل‪ ،‬مبا فيها من‬
‫منافسة وسرعة ومطاردة مثل سباق السيارات وألعاب احلرب‬
‫والقتال‪ ،‬حيث أن هلا تأثري على ثالث قدرات أساسية لالستيعاب لدى‬
‫الطفل‪ ،‬وهي ‪ :‬قدرة االنتباه‪ ،‬والرتكيز‪ ،‬وقدرة التذكر‪.‬‬
‫فعندما يلعب الطفل مبعدل عشرين دقيقة يومياً‪ ،‬ستتعامل األلعاب‬
‫اإللكرتونية مع ذبذبات املخ‪ ،‬حيث أن للمخ ذبذبات ما بني ‪14‬و ‪28‬‬
‫ذبذبة يف الثانية‪ ،‬لكن عندما تصل ذبذبات املخ إىل ‪ 28‬ذبذبة يف‬
‫الثانية يكون املخ يف أعلى قدراته‪ ،‬وعندما يعمل العقل عند هذه‬
‫السرعة لفرتة ترتاوح من ‪ 5‬إىل ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬يبدأ بالوهن لتعرضه‬
‫لإلرهاق‪ ،‬و ينطبق هنا ما ينطبق على سرعات اجلري‪ ،‬حيث أن‬
‫املسافات القصرية حتتاج إىل سرعة عالية‪ ،‬على عكس املسافات‬
‫الطويلة‪ ،‬ولكن ما حيدث للمخ أنه يعمل بسرعة عالية ملدة طويلة‪،‬‬
‫وهذا يسهم يف كسل املخ ما يزيد عدم االستيعاب الحقاً‪.‬‬

‫‪ .2‬األضرار النفسية والسلوكية‪:‬‬

‫يتأثر الطفل سلباً مبا يشاهده من األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬فهي تعمل‬
‫على توليد نزعة اجلُنب لدى األطفال‪ ،‬كما تولّد العنف والتقليد‬
‫والكسل واخلمول‪ ،‬كما تقودهم إىل اكتساب سلوكيات وحاالت‬
‫مرضية نتيجة لاللتصاق الشديد بهذه األلعاب اخلطرة‪ ،‬باإلضافة إىل‬
‫تأسيس نزعة الشر والعدوانية واجلرمية يف نفوس هؤالء األطفال‬
‫بسبب املشاهد املتنوعة واملثرية‪ ،‬ويتفاوت هذا التأثري بني األطفال‬
‫حسب واقعهم وظروفهم االجتماعية‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫إن نسبة كبرية من األلعاب اإللكرتونية تعتمد على التسلية‬

‫واالستمتاع بقتل األخرين وتدمري أمالكهم واالعتداء عليهم‪ ،‬وتعلّم‬
‫األطفال واملراهقني أساليب ارتكاب اجلرمية وفنونها وحيلها وتنمي‬
‫يف عقوهلم قدرات ومهارات العنف والعدوان‪ ،‬كما تصنع األلعاب‬
‫اإللكرتونية طفالً عنيفاً وذلك ملا حتويه من مشاهد عنف يرتبط بها‬
‫الطفل‪ ،‬كما سيغلب العنف على أسلوبه يف مواجهة املشاكل اليت‬
‫تصادفه‪ ،‬كما تُختزن مشاهد العنف يف العقل الباطن وخترج حينما‬
‫تتيح هلا الظروف اخلارجية من خالل مثريٍ يشجع العنف املُختزن‪.‬‬

‫‪ .3‬األضرار الدينية والثقافية‪:‬‬

‫إن حمتويات ومضامني بعض األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬مبا حتمله من‬
‫سلبيات وطقوس دينية معادية ومسيئة للديانات‪ ،‬قد تؤثر سلباً على‬
‫الالعب أو املشاهد‪ ،‬كما أن تعلق األطفال واملراهقني باأللعاب‬
‫اإللكرتونية قد يلهيهم عن أداء بعض العبادات الشرعية‪ ،‬وبالذات‬
‫أداء الصلوات‪ ،‬كما أنها قد تلهيهم عن طاعة الوالدين واالستجابة‬
‫هلم وتلبية طلباتهم‪ ،‬باإلضافة إىل إهلائهم عن صلة األرحام وزيارة‬
‫األقارب ‪.‬‬
‫وتتجسد األضرار الثقافية يف تعليم األطفال الثقافات الغريبة الدخيلة‬
‫على ثقافتنا العربية املسلمة‪ ،‬والعادات السيئة كأنواع السب والشتم‬
‫ولعب القمار‪ ،‬باإلضافة إىل جتسيد الثقافات اجلنسية كاأللعاب‬
‫اليت حتتوي على صور خليعة وعلى حركات ومشاهد وصور غري‬
‫أخالقية‪ ،‬تتنافى مع مبادئنا واخالقنا اإلسالمية مما جيعل رؤية‬
‫الصور اخلليعة الفاسدة أمراً عادياً بالنسبة هلذا الطفل أو املراهق‪،‬‬

‫‪21‬‬
‫ألنه اعتاد مشاهدتها ورؤيتها يف الكثري من األلعاب االلكرتونية اليت‬
‫ألِف اللعب بها‪.‬‬
‫‪ .4‬األضرار االجتماعية والدراسية‪:‬‬
‫تتمثل بزيادة مساحة انفصال الطفل عن الواقع‪ ،‬وخطورة استخدام‬
‫شخصيات إلكرتونية خيالية‪ ،‬فهذه الشخصيات تنمي خيال الطفل‬
‫لكن يف الوقت ذاته تنمي مساحة االنفصال عن الواقع‪ ،‬وكي يندمج‬
‫بالواقع فإنه يتعامل مبنطق هذه الشخصيات اخليالية‪ ،‬وهو ما يفجر‬
‫طاقات العنف والتوتر‪ ،‬والتحدي‪ ،‬واخلصومة الدائمة مع اجملتمع‬
‫احمليط به‪ ،‬كما تعَدُّ وسيلة للهروب من التواصل واجللسات العائلية‪.‬‬
‫إن ممارسة األلعاب اإللكرتونية يؤثر سلباً على التحصيل الدراسي‪،‬‬
‫ويؤدي إىل إهمال الواجبات املدرسية واهلروب من املدرسة أثناء الدوام‬
‫املدرسي‪ ،‬ويؤدي إىل اضطرابات يف التعلم‪ ،‬كما أن الطفل الصغري‬
‫عندما يتعلق بهذه األلعاب فإن ذلك يؤثر سلباً على دراسته وجمال‬
‫تفكريه‪ ،‬كما أن سهر األطفال واملراهقني طوال الليل وهم يلعبون‬
‫يؤثر بشكل مباشر على نشاطهم يف اليوم التالي ‪.‬‬
‫‪ .5‬األضرار المادية االقتصادية‪:‬‬
‫يتمثل ذلك يف إهدار وتبذير األموال لشراء تلك األجهزة اإللكرتونية‬
‫والرقمية احلديثة اخلاصة باللعب الباهظة الثمن‪ ،‬فاألطفال وبفعل‬
‫التحريض من أصدقائهم والتنافس فيما بينهم‪ ،‬يدفعون أوليائهم‬
‫وجيربونهم على شراء آخر إصدارات هذه األلعاب االلكرتونية‬

‫‪22‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫الرقمية‪ ،‬ثم إهدار املدخول املادي يف صيانة وتصليح هذه األجهزة‪،‬‬

‫ألنها كثرياً ما تتعرض للتلف بسبب سوء االستخدام وكثرته‪.‬‬
‫كيف لي أن أتفادى أضرار األلعاب اإللكترونية على أطفالي؟‬
‫ال حترم أطفالك من اللعب باأللعاب اإللكرتونية‪ ،‬وال تعتمد كثرياً على‬
‫األلعاب اليت حتدد العمر املناسب هلا‪ ،‬ألن من يضع السن املناسب ليس‬
‫سوى جمرد فريق فين صغري‪ ،‬يقيّم اللعبة ومدى مناسبتها للعمر بشكل‬
‫عام وقد يغفل عن أمور كثرية مهمة‪ ،‬مما قد يسبب اخلطأ‪.‬‬
‫اعمل على تدريب أطفالك على مواجهة األشياء الضارة اليت قد‬
‫تواجههم‪ ،‬وهذه بعض االقرتاحات اليت قد تساعدك‪:‬‬
‫‪ .1‬حتدث معهم‪ ،‬تأكد أن أطفالك يعرفون بالضبط ما هي املعايري‬
‫املطبقة يف عائلتك‪ ،‬حتدث عن األمور السيئة اليت ميكن أن حتتويها‬
‫األلعاب‪ .‬ناقشهم واسأهلم عن األمور السيئة اليت ميكن أن تواجههم‬
‫أثناء اللعب‪ ،‬وضَعْ حدوداً زمنية للعب‪ ،‬وقواعد معينة مثل منع املبالغة‬
‫أثناء التفاعل مع اللعب كرفع الصوت والصراخ‪.‬‬
‫* إن األطفال الذين يلعبون ملدة ساعة أو أقل يومياً أكثر اجتماعية ورِضىً عن‬
‫احلياة‪ ،‬من األطفال الذين ال يلعبون األلعاب اإللكرتونية على اإلطالق‪.‬‬

‫‪ .2‬فهْم نظام تصنيفات األلعاب‪ ،‬تُصنف األلعاب اإللكرتونية يف‬

‫السعودية على أساس العمر‪ ،‬عليك معرفة حمتوى كل عُمر‪،‬‬
‫واستخدم تلك التصنيفات كبداية للموافقة على اللعبة وليس املوافقة‬
‫النهائية‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪ .3‬اجعل اللعب مجاعياً‪ ،‬اشرتِ ألعاباً متعددة الالعبني‪ ،‬واجعل الكثري‬
‫من وحدات التحكم يف متناول األيدي‪.‬‬
‫* جتنب السماح باللعب يف غرفة النوم فذلك مبثابة السماح للغرباء واجملرمني‬
‫بدخول بيتك‪.‬‬

‫‪ .4‬اللعب معاً‪" ،‬املعرفة قوة" كلما زادت معرفتك بأمساء وحمتوى‬

‫األلعاب اليت يلعبها ابنك‪ ،‬كلما كان من السهل التعامل مع األمر‪.‬‬
‫*هناك الكثري من األلعاب اليت ميكن للوالدين واألطفال االستمتاع بها مع ًا‪.‬‬

‫تُعد مشاركة اللعب مع ابنائك أفضل طريقة لفهم األلعاب اليت‬

‫يلعبونها‪ ،‬وإليك بعض األسئلة اليت جيب أن تعرف أنت وابنائك إجابتها‪،‬‬
‫حتى تتأكد أن األلعاب اإللكرتونية يف منزلك حتت السيطرة‪:‬‬
‫‪ ‬ما هي أنواع ألعاب أبنائك املفضلة‪ ،‬وملاذا؟‬
‫‪ ‬ما هي األلعاب املوجودة على قائمة رغبات أبنائك؟‬
‫‪ ‬ما هي األلعاب اليت يريد أن يلعبها أبنائك واليت تتطلب إذنًا مسبقاً‪،‬‬
‫وأيّها غري مسموحة أبداً؟ ال تنسَ أن تقدم هلم األسباب بوضوح!‬
‫‪ ‬هل تتضمن أي من األلعاب اليت يلعبها أبنائك ميزات تعدد الالعبني‬
‫عرب اإلنرتنت؟ لو كانت كذلك‪:‬‬
‫‪ o‬هل حيتاجون إىل إذنٍ قبل اللعب ؟‬
‫‪ o‬هل هناك قواعد تتعلق مبن ميكن ألبنائك اللعب معهم ؟‬
‫‪ o‬هل سبق أن شاهد أبنائك أو مسعوا سلوكاً غري الئق من العبني‬
‫آخرين؟‬

‫‪24‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫‪ o‬هل يعرف أبنائك ماذا يفعلون ومن جيب االتصال به‪ ،‬إذا تعرضوا‬
‫للتخويف أو املضايقة عرب اإلنرتنت؟ إذا كانت االجابة "ال" علّمهم‬
‫كيف يقومون بالتصرف الصحيح‪.‬‬
‫‪ o‬هل يعرف أبنائك أنه مينع قطعاً إعطاء معلومات شخصية عرب‬
‫اإلنرتنت؟‬
‫‪ ‬هل قمت بتعيني ضوابط الوالدين على نظام األلعاب اإللكرتونية‬
‫اخلاص بأسرتك‪ ،‬لوكنت قد وضعت الضوابط‪:‬‬
‫‪ o‬ما هو أعلى تصنيف مسحت به ألبنائك؟‬
‫‪ o‬هل وضعت قيوداً على عمليات الشراء داخل اللعبة‪ ،‬أو الوقت الذي‬
‫يقضيه ابنك يف اللعب‪ ،‬وقيود الوصول إىل اإلنرتنت‪ ،‬أو مع من‬
‫ميُكن ألطفالك اللعب عرب اإلنرتنت؟‬
‫‪ ‬هل تفهم أنت وأطفالك املعلومات الشخصية ‪ -‬إن وجدت ‪ -‬اليت سيتم‬
‫مجعها يف اللعبة‪ ،‬وملاذا يتم مجعها‪ ،‬ومع من يتم مشاركتها؟ إذا مل‬
‫يكن كذلك‪ ،‬حتقق من سياسة خصوصية اللعبة‪.‬‬
‫‪ ‬هل هناك قواعد منزلية أخرى تتعلق باأللعاب املسموح بها؟ ومتى؟‬
‫وكيف ميكن لعبها؟ (مثل عدد الساعات كل يوم ‪،‬أو بعد أداء‬
‫الواجبات املنزلية فقط) ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫إدمان األلعاب اإللكترونية‬
‫مقدمة‬
‫أصبحت صناعة األلعاب اإللكرتونية أكرب حجماً من صناعة السينما‪،‬‬
‫وأكرب من شبكة التلفاز واالتصاالت‪ ،‬وليس من املستغرب أن تشكل‬
‫هذه األلعاب حتدياً خطرياً‪ ،‬أو أن تشعر اجلهات اليت قامت بتصميمها‬
‫بالنجاح ألنها (جتعل املرء يدمن) على مبتكراتها وتفتخر بانشغال اجلمهور‬
‫بها واالستثمارات اليت حتققها‪.‬‬
‫إدمان األلعاب اإللكترونية‪:‬‬
‫يشري هذا املفهوم إىل االستخدام املفرط أو القهري أللعاب الكمبيوتر أو‬
‫ألعاب الفيديو‪ ،‬واليت تتداخل مع احلياة اليومية للشخص‪ .‬يتجلى إدمان‬
‫األلعاب اإللكرتونية يف اإلحساس بنوع من اإلجبار على اللعب‪ ،‬والعزلة‬
‫االجتماعية‪ ،‬وتقلب املزاج‪ ،‬وتقلص اخليال‪ ،‬والرتكيز املفرط على النجاح‬
‫يف اللعبة‪ ،‬وصو ًال إىل االستغناء عن األنشطة األخرى يف احلياة‪.‬‬
‫إدمان األلعاب اإللكرتونية آلية للتعامل مع االحتياجات املفقودة أو غري‬
‫احملققة‪ ،‬وال ميكن تشخيص إدمان األلعاب ببساطة عن طريق اللعب‬
‫املفرط‪ ،‬ولكن عن طريق العالقة بني لعب األلعاب اإللكرتونية وحجم‬
‫ونوع السلبيات يف حياة الالعب الواقعية‪.‬‬
‫إدمان األلعاب اإللكترونية المتصلة باإلنترنت‪:‬‬
‫على الرغم من أن األلعاب اإللكرتونية موجودة منذ عقود‪ ،‬إال أن إدمان‬
‫األلعاب اإللكرتونية أصبح أكثر انتشاراً مؤخراً‪ ،‬ألن االنرتنت أصبح‬
‫متوفراً ومتاحاً بكل وقت‪ ،‬وتزامن ذلك مع إدخال وظائف متعددة لالعبني‬

‫‪26‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫عرب اإلنرتنت‪ ،‬وعلى الرغم من أن االستخدام املفرط لأللعاب اإللكرتونية‬

‫أياً كان نوعها يرتبط باإلدمان؛ إال أن األلعاب املتصلة باإلنرتنت اليت توفر‬
‫االتصال بالعبني آخرين واملراسالت الفورية وغريها من املزايا‪ ،‬هي‬
‫األكثر تسبب ًا باإلدمان‪.‬‬
‫أعراض إدمان األلعاب اإللكترونية‪:‬‬
‫‪ .1‬غياب الرغبة يف التواصل مع اآلخرين‪ ،‬واللعب مع األطفال‪ ،‬ورفض‬
‫اخلروج من املنزل‪.‬‬
‫‪ .2‬التوتر املستمر يف حال عدم وجود األجهزة اإللكرتونية اليت اعتاد‬
‫اللعب بها‪.‬‬
‫‪ .3‬فقدان الرتكيز وعدم القدرة على الكتابة والدراسة بشكل‬
‫صحيح‪.‬‬
‫‪ .4‬فقدان االهتمام باألنشطة األخرى وعدم الرغبة يف فعل أي شيء آخر‪.‬‬
‫‪ .5‬تدني املستوى الدراسي‪.‬‬
‫‪ .6‬تعلق الطفل باألجهزة اإللكرتونية بغرض اللعب‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫العنف في األلعاب اإللكترونية‬
‫تعريف العنف اإللكتروني‪:‬‬
‫العنف اإللكرتوني هو كل فعل ضارٍ باآلخرين عرب استخدام الوسائل‬
‫اإللكرتونية مثل احلاسوب واهلاتف النقال وشبكات االتصال اهلاتفية‪،‬‬
‫شبكات نقل املعلومات‪ ،‬شبكة االنرتنت (مواقع التواصل االجتماعي)‬
‫متمثالً بألفاظ القذف والسب والشتم بني األفراد وكذلك الرتويج والتحقري‬
‫من الفرد‪ ،‬ويعد العنف اإللكرتوني من أخطر أنواع العنف إذ أنه ميسّ‬
‫احلياة االجتماعية والنفسية لألفراد؛ مما قد يدفعهم الرتكاب جرائم‬
‫تهدد االستقرار األمين واالجتماعي بداية باألسرة وانتهاء باجملتمع‪.‬‬

‫أسباب العنف في األلعاب اإللكترونية‪:‬‬

‫‪ .1‬يقلّد األطفال أبطاهلم املفضلني يف األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬وهذا‬
‫جيعلهم يتقمصون تلك الشخصيات ويتبعون مبادئ وقيم البطل الذي‬
‫يفضلونه‪ ،‬وهذا يؤثر يف تكوين شخصياتهم واعتمادهم على أنفسهم‬
‫وثقتهم بها‪.‬‬
‫‪ .2‬نشر ثقافة منتجيها والرتويج للعنف وفساد األخالق‪.‬‬
‫‪ .3‬اهتمام األطفال الذكور مبمارسة األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬وحبهم‬
‫للمغامرة واملتعة اليت توفرها هذه األلعاب‪ ،‬وهم أكثر من ميلك‬
‫أجهزة األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫‪ .4‬تطور التكنولوجيا واالتصال‪ ،‬واليت أضحت املمول الرئيسي لثقافة‬
‫العنف‪ ،‬مما جيعل الطفل يتعامل مع العنف على أنه حدث عادي‪ ،‬وال‬
‫مانع من استعماله ضد اآلخرين‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫‪ .5‬يُعرَضُ العنف االفرتاضي دون أن ينال مرتكبوه أي عقاب؛ وهذا يعزز‬

‫فكرة أن العنف غري مؤذ‪.‬‬
‫‪ .6‬النمط املشحون بالعنف‪ ،‬والذي ميارسه الطفل دون هوادة‪ ،‬منبهراً‬
‫بصورة البطل الذي ال يقهر‪.‬‬
‫‪ .7‬اإلدمان على العنف االفرتاضي‪ ،‬واالنغماس فيه‪ ،‬جيعل الالعب‬
‫خيلط بني العامل االفرتاضي والعامل احلقيقي‪.‬‬
‫‪ .8‬جَهلُ احمليط األسري بآثار األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬وتأثري اإلدمان على‬
‫لعبها‪ ،‬يدفعهم لرتك أبناءهم دون رقابة أو متابعة أو مشاركة أو‬
‫توجيه ‪.‬‬
‫األلعاب اإللكترونية العنيفة وعالقتها بالسلوك العدواني‪:‬‬
‫األلعاب العنيفة أدت إىل تفشي اجلرمية يف املدارس وبني األطفال‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫سواء من خالل القتل‪ ،‬أو االعتداءات‪ ،‬ملا يشاهده الطفل من مشاهد‬
‫العنف اليومية النموذجية بالنسبة إليه‪ ،‬واليت أكّدت للطفل أن العنف‬
‫واجلرمية أمر عادي والبد منه‪.‬‬
‫مشاهد العنف يف خمتلف األلعاب اإللكرتونية (تطاير الدماء‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫أصوات املسدسات والرشاشات‪ ،‬جثث الضحايا) تؤدي إىل تنمية‬
‫السلوك العدواني للطفل‪.‬‬
‫من أكثر اآلثار السلبية يف هذه األلعاب هو فكرة " املوقف املتحيز‬ ‫‪‬‬
‫من بعض الشعوب أو األعراق" وهي فكرة خطرية على املستقبل‬
‫النفسي والرتبوي واألخالقي للطفل‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫أنواع السلوك العدواني المكتسبـة من األلعـــــاب اإللكترونيـــــة‬
‫لدى األطفال‪:‬‬
‫‪ ‬العدوان اللفظي‪ :‬يظهر بصورة القول والكالم املتمثل يف السب‬
‫والشتم ووصف اآلخرين بصفاتٍ سيئة‪.‬‬
‫‪ ‬عدوان تعبريي أو باإلشارة‪ :‬يستخدم بعض األطفال اإلشارات؛ مثل‬
‫إخراج اللسان أو قبضة اليد أو رفع السبابة‪.‬‬
‫‪ ‬العدوان اجلسدي العنيف‪ :‬يتمثل يف استخدام الطفل جسده يف إيذاء‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬عدوان املنافسة‪ :‬غالباً ما يكون السلوك العدواني‪ ،‬حالة عابرة يف‬
‫سلوك الطفل نتيجة املنافسة أثناء اللعب‪.‬‬
‫‪ ‬العدوان اجلماعي‪ :‬يوجهه جمموعة من األطفال حنو طفل أو أكثر‪.‬‬
‫‪ ‬العدوان حنو الذات‪ :‬العدوانية عند األطفال املضطربني سلوكياً قد‬
‫يوجه حنو الذات‪ ،‬ويهدف إىل إيذاء النفس مثل متزيق الطفل ملالبسه‬
‫أو كتبه أو لطم الوجه أو ضرب الرأس‪.‬‬
‫األلعاب اإللكترونية العنيفة وعالقتها بالسلوك االجتماعي‪:‬‬
‫تربط األلعاب اإللكرتونية الطفل بالعامل االفرتاضي اخليالي‪ ،‬وذلك‬
‫مبوجب اخلصائص والتقنيات املتوفرة فيها‪ ،‬فتجعله ينشأ على معطياتٍ‬
‫مأخوذة من األلعاب اإللكرتونية بدالً من معطياتٍ مأخوذة من احلياة‬
‫االجتماعية واقعية‪ ،‬مما يوّلد لديه ما يسمى بالعزلة االجتماعية‪ ،‬لكثرة‬
‫تعلقه بالعامل افرتاضي وقلة تفاعله مع العامل الواقعي واخلارجي‪ ،‬وبهذا‬
‫فإنه ال يستطيع تعيني حدوده يف الواقع؛ أي ال يفرّق بني ما هو له وما هو‬
‫لغريه‪ ،‬وهذا بسبب افرتاضية األلعاب اإللكرتونية اليت يُسمح فيها بكل‬

‫‪30‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫شيء‪ ،‬سواء كان إجيابياً أم سلبياً‪ ،‬وتكون نتيجة هذه املمارسة حتوله‬
‫إىل طفلٍ أناني يف سلوكه وطبعه‪ ،‬مييل كل امليل للعزلة االجتماعية وعدم‬
‫التواصل مع أفراد العامل احلقيقي‪ ،‬وبذلك يزيد خجله وانطوائه ويفقده‬
‫عالقاته االجتماعية‪.‬‬
‫نماذج من األلعاب اإللكترونية التي تسبّب العنف‪:‬‬
‫‪ .1‬لعبة "مومو"‪ ،‬اليت تشجع األطفال على االنتحار أو تهددهم بالقتل إن‬
‫أخربوا أحداً‪ ،‬وقد أثارت هذه اللعبة حالةً من اهللع لدى الكثريين يف‬
‫بلدان عدة‪.‬‬
‫‪ .2‬لعبة احلوت األزرق»‪ :«Blue Whale‬تعد من أخطر األلعاب‬
‫اإللكرتونية احلالية يف العامل‪ ،‬ورغم ما رافق ظهورها منذ ‪2015‬‬
‫من جدل واسع إال أنّها مازالت متاحة للجميع ومل تُحظر إىل اآلن‪،‬‬
‫ومنذ ظهورها تسبّبت هذه اللعبة يف انتحار ما يفوق ‪ 100‬شخص عرب‬
‫العامل أغلبهم من األطفال‪ .‬تعمل اللعبة املميتة لدفع من يلعبها لتنفيذ‬
‫‪ 50‬حتدياً منفصالً على مدار ‪ 50‬يوماً‪ ،‬ويشتبه يف كونها أصل عدد‬
‫من حوادث االنتحار وال سيما بني املراهقني‪.‬‬
‫‪ .3‬لعبة مريم‪ :‬انتشرت يف دول اخلليج خاصة‪ ،‬وسببّت الرعب‬
‫للعائالت‪ ،‬إذ أنها يف مرحلة من املراحل حترض األطفال واملراهقني‬
‫على االنتحار‪ ،‬وإذا مل يتم االستجابة هلا تهددهم بإيذاء أهلهم‪ ،‬وأبرز‬
‫ما مييّز هذه اللعبة هو الغموض واإلثارة‪ ،‬واملؤثرات الصوتية واملرئية‪،‬‬
‫اليت تسيطر على طبيعة اللعبة‪.‬‬
‫‪ .4‬لعبة البوكيمون جو ‪ «Pokémon GO»:‬ظهرت يف ‪،2016‬‬
‫واستحوذت على عقول املاليني عرب العامل‪ ،‬وعلى الرغم من التسلية‬

‫‪31‬‬
‫اليت حتققها اللعبة ملستخدميها‪ ،‬إال أنها تسببت يف العديد من‬
‫احلوادث القاتلة‪ ،‬بسبب انشغال الالعبني مبطاردة والتقاط‬
‫شخصيات البوكيمون املختلفة‪ ،‬خالل سريهم يف الشوارع‪.‬‬
‫‪ .5‬لعبة ‪ Fortnight Battle Royal‬تتمحور فكرتها حول إطالق‬
‫النار على العبني آخرين حياولون قتلك‪ ،‬يصل عددهم إىل ‪ 99‬العباً‪،‬‬
‫مما أظهر مطالبات حبظر اللعبة بسبب حمتواها العنيف‪ ،‬كم أنها‬
‫تعد من أكرب األلعاب‪ ،‬وتتوفر على كل املنصات مما حوّهلا إىل‬
‫ظاهرة ثقافية عصفت بالعامل‪ ،‬وشكلت نقلة هائلة يف جمال‬
‫األلعاب ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫استمالة األطفال عبر األلعاب اإللكترونية‬

‫إنه ألمر خميف عند التفكري فيه‪ ،‬لكن كُلما تعلّم الوالدان واملربون عن‬
‫هذا املوضوع أكثر‪ ،‬كلما كانوا أكثر استطاعةً على محاية ابنائهم‪.‬‬
‫قد حتدث استمالة األطفال يف العامل الواقعي‪ ،‬وقد حتدث يف العامل‬
‫االفرتاضي عرب االنرتنت‪ ،‬ومن أكثر البيئات االفرتاضية اليت ميكن أن‬
‫يتعرض فيها الطفل لالستدراج‪ ،‬هي األلعاب اإللكرتونية اليت توفر ميزات‬
‫احملادثات الفورية وانشاء اجملموعات ‪.‬‬
‫استمالة األطفال‪:‬‬
‫هي عملية استدراج ومصاحبة شخص بالغ لطفل بقصد استغالله جنسياً‬
‫وإقامة عالقة غري مشروعة معه‪ ،‬وقد يكون ذلك ألغراض تتعلق باالجتار‬
‫باألطفال‪ ،‬أو بقصد إنتاج مواد إباحية‪ ،‬ويف مجيع األحوال يعترب ذلك‬
‫جرمية جنائية وصورة من صور اإلساءة لألطفال ‪.‬‬
‫كيف يمكن كشف استمالة الطفل‪:‬‬
‫يُطلب منه صور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يُطلب منه مقاطع فيديو‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يُطلب منه املقابلة وجهاً لوجه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقديم الدعم أو اهلدايا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫جعل الطفل يشعر باخلصوصية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يُطلب من الطفل دعمه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يُطلب من الطفل رقم هاتفه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يُسأل عن مكان إقامته‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪33‬‬
 ‫يُسأل الطفل إذا كان لوحده‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العثور على أشياء مشرتكة مع الطفل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تهديد الطفل أو التالعب به لفعل أشياء معينة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ماهي العالمات التي تدل على أن الطفل قد يكون في خطر؟‬
‫فيما يلي بعض األشياء اليت جيب متابعتها‪:‬‬
‫‪ .1‬هدايا غري مفسرة أو أرصدة لعبة أو أموال‪.‬‬
‫‪ .2‬التكتم والسرية حول من يتحدث إليه عرب اللعبة‪.‬‬
‫‪ .3‬موقف دفاعي عندما يُسأل االبن عن األنشطة أو سلوكه خالل‬
‫اللعب‪.‬‬
‫‪ .4‬تغريات ملحوظة يف املعرفة اجلنسية أو اللغة أو السلوكيات لدى‬
‫الطفل‪.‬‬
‫ما الذي يمكن عمله إذا كنت قلقاً من تعرض ابنك للخطر؟‬
‫إذا كنت قلقاً من تعرض ابنك للخطر‪ ،‬فإليك ما ميكنك القيام به‪:‬‬
‫حتدث مع ابنك عن خماوفك‪.‬‬ ‫•‬
‫أخربه أنك هنا للمساعدة وتريد أن يكون بأمان‪.‬‬ ‫•‬
‫أكّد على أنه ليس خمطئاً إذا كان يف ورطة‪.‬‬ ‫•‬
‫اإلبالغ عن السلوك املشبوه للشرطة‪ ،‬أو عن طريق تطبيق "كلنا أمن‪".‬‬ ‫•‬
‫ساعده يف التحقق من إعدادات اخلصوصية اخلاصة به‪.‬‬ ‫•‬
‫ساعده يف حظر أو إلغاء األشخاص املريبني‪.‬‬ ‫•‬

‫‪34‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫علّمه عدم مشاركة كلمات املرور أو احلسابات الشخصية مع الالعبني‪.‬‬ ‫•‬

‫أخربه أن عليه أخذ اإلذن قبل قبول مقابلة شخص تعرّف عليه اثناء‬ ‫•‬
‫اللعب واحملادثات الفورية‪.‬‬
‫تعلّم أكثر عن الرقابة األبوية على األجهزة‪ ،‬والتطبيقات املساعدة‪.‬‬ ‫•‬
‫أين اذهب عند حاجيت للمساعدة‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ o‬تطبيق قريبون‬
‫‪ o‬مركز االتصال ‪920033360‬‬
‫‪ o‬دليلك للخدمات النفسية‬

‫‪35‬‬
 ‫المراجع‪:‬‬
‫‪ )1‬املراجع العربية‪:‬‬
‫‪ -‬ابراهيم‪ ،‬نداء سليم‪ .)2016( .‬إجيابيات األلعاب االلكرتونية اليت‬
‫ميارسها أطفال الفئة العمرية(‪ )6-3‬سنوات وسلبياتها من وجهة نظر‬
‫األمهات ومعلمات رياض األطفال‪ ،‬رسالة ماجستري من جامعة الشرق‬
‫األوسط‪.‬‬
‫‪ -‬ابن اهلدلق‪ ،‬عبداهلل‪ .)2013( .‬إجيابيات وسلبيات األلعاب‬
‫االلكرتونية ودوافع ممارستها من وجهة نظر طالب التعليم العام‬
‫مبدينة الرياض‪ ،‬جملة القراءة واملعرفة‪ ،‬ع‪.138‬‬
‫‪ -‬برتيمة‪ ،‬مسيحة‪ .)2016(.‬األلعاب االلكرتونية والعنف املدرسي‪،‬‬
‫رسالة ماجستري من جامعة حممد خيضر بسكرة‪.‬‬
‫‪ -‬حسن‪ ،‬أماني عبد التواب‪ .)2017( .‬تأثري ممارسة االلعاب‬
‫االلكرتونية على الذكاء اللغوي واالجتماعي لدى األطفال "دراسة‬
‫وصفية حتليلية على اطفال مرحلة الطفولة املتوسطة باململكة العربية‬
‫السعودية"‪ ،‬جملة العلوم الرتبوية والنفسية (اجلامعة اإلسالمية يف‬
‫غزة)‪ ،‬جملد ‪ 25‬عدد ‪.3‬‬
‫‪ -‬سعاد‪ ،‬هناء‪ ،‬ومرزوق‪ ،‬نوال‪ .)2016(.‬األلعاب االلكرتونية العنيفة‬
‫وعالقتها بانتشار ظاهرة العنف املدرسي‪ ،‬اجلزائر‪ :‬جملة جامعة‬
‫اجلياللي‪ ،‬ج‪.1‬‬

‫‪36‬‬
‫دليــــل في استخدام األلعــاب‬
‫األسرة اإللكترونية عند األبناء‬

‫‪ -‬قويدر‪ ،‬مريم‪ .)2012( .‬أثر األلعاب االلكرتونية على السلوكيات‬

‫لدى األطفال‪ ،‬دراسة وصفية حتليلية على عينة من األطفال‬
‫املتمدرسني باجلزائر العاصمة‪ ،‬رسالة ماجستري من جامعة اجلزائر‪.‬‬
‫‪ -‬املغذي‪ ،‬عادل‪.)2018( .‬معايري توظيف األلعاب اإللكرتونية يف تنمية‬
‫بعض القيم لدى أطفال املرحلة االبتدائية من وجهة نظر املعلمني‬
‫واملعلمات يف ضوء بعض املتغريات‪ ،‬جملة كلية الرتبية‪ ،‬جامعة‬
‫األزهر‪ ،‬جملد ‪ ،37‬عدد ‪.177‬‬
‫‪ -‬نايف‪ ،‬وسام‪ .)2015( .‬تأثري االلعاب االلكرتونية على األطفال‪،‬‬
‫دراسة وصفية حتليلية لألطفال للفئات العمرية من ‪ 15-7‬سنة‪،‬‬
‫مركز النماء حلقوق األطفال‪.‬‬
‫‪ )2‬املراجع اإلجنليزية‪:‬‬
‫‪- Brian, G., South well, Kenneth, o., & Doyle. (2004,‬‬
‫‪December 1). The Good, the Bad, or the Ugly? A‬‬
‫‪Multilevel Perspective on Electronic Game Effects.‬‬
‫‪American Behavioral Scientist. vol. 48, 4.‬‬
‫‪- power, A. (2018). Cyberpsychology and Society.‬‬
‫‪New York: Routledge.‬‬
‫‪- Gracin, I., Lobel, A., & Engels, R. C. M. E. (2014).‬‬
‫‪The benefits of playing video games. American‬‬
‫‪Psychologist, 69(1), 66–78.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ )3‬املواقع االلكرتونية‪:‬‬
‫‪ -‬موقع خط مساعدة األطفال االسرتاليني‬
‫‪https://kidshelpline.com.au/‬‬
‫‪ -‬موقع املؤسسة اخلريية الرائدة يف اململكة املتحدة‬
‫‪https://www.nspcc.org.uk/‬‬
‫‪ -‬موقع اهليئة العامة لإلعالم املرئي واملسموع‬
‫‪http://www.gcam.gov.sa/‬‬
‫‪ -‬موقع منظمة الصحة العاملية‬
‫‪ (https://www.who.int/ar) 7‬حزيران‪/‬يونيو ‪.2019‬‬

‫‪38‬‬