LEED

‫ملخص البحث‪:‬‬
‫يهدف البحث لمحاولة الوصوو السوراايجيجا يمكو نو ياياهوا يحاجوس االسوردابة البج جوة‬
‫للحام اليابعي ليابعري المنصورة بيمهورية بصا العابجة وياابلس بدولة لجبجا كحاال دراسوجة‬
‫وذلك ب خول اسورصلا الودرول الماور ادة بو الريوارل العالمجوة ليابعوا تيحوق وي ي بجوس‬
‫االسووردابة البج جووة باووة ابعووة ‪ ,Maryland university, USA‬و ابعووة الملووك نبوودو للعلوووم‬
‫والرانجة بالمملكة العابجة الاعودية واليابعة االبايكجة بالااهاة ‪.‬‬
‫ه و االسووراايجيجا يمك و االسوور ادة بنهووا لرحاجووس االسووردابة البج جووة ليابعووا دو ووما‬
‫ا اياجا بع بااناة الرنوع واالخرلف ي الظاوف البج جة واال رمانجة والركنولو جة له البلدان‪.‬‬

‫‌]أ[‬
 ‫اإلهــــــــــــداء‬

‫إلى ب كلله و بالهجبة والوقار ‪ ..‬إلى ب نلمني الع وا بودون اترظوار ‪ ..‬إلوى بو أسموة أسومه بكوة‬
‫ا رصار ‪ ..‬أر و ب و أن يمد ي نما لجاى ثماراً قد سان ق ا ها بعد يو اترظار وسرباى كلمايه‬
‫تيوم أهردي بها با يعاقب اللجة والنهار‪.‬‬
‫(والـــــــــدي العزيز)‬

‫إلووووووووى بعنووووووووى الحووووووووب والحنووووووووان والر وووووووواتي ‪ ..‬إلووووووووى باوووووووومة الحجوووووووواة وسووووووووا الو ووووووووود‬
‫إلى ب كان دنائها سا تياسي وسناتها بلام ااسي إلى الالب الناصع بالبجاض‪.‬‬
‫(أبووووووي الحبجبووووووة)‬

‫‌]ب[‬
 ‫شكر وتقدير‬

‫بعوود ووكا المووولى نووز و ووة نلووى تعمووه ويو جاووه لووي‪ ,‬أيو ووه بصووالت ال ووكا والراووديا سوواي يي‬
‫اال اضة‪:‬‬
‫أ‪.‬م ‪.‬د ‪ .‬شريف احمد شتا‬
‫اسراذ العمارة المااند باام الهندسة المعمارية – كلجة الهندسة ابعة المنصورة‬
‫د ‪ .‬احمد الطنطاوي المعداوي‬
‫بدرل باام الهندسة المعمارية – كلجة الهندسة ابعة المنصورة‬
‫ال ي أ ا ا نلى انداد ه الاسالة بكة ننايه ورناية وي يجع‪ ,‬وقدبا لي النصائح النا عة واآلرا‬
‫الاديدة‪ ,‬والري ساند ب وكة كبجوا وي الوصوو الوى الاايوة المن وودة بو هو الاسوالة وإخاا هوا‬
‫بالصورة الم لوبة‪ ,‬لهما كة االبرنان والعا ان نلى ذلك‪.‬‬
‫كما ايو ه بصالت ال كا والراديا لكة ب ساندتي ب االصدقا والوزبل والمصرصوج ولكوة بو‬
‫قدم لي يد العون للوصو الى اي بعلوبة ي جد البحث ويزيد ب ثاا لما قدبو ب نون باما‪.‬‬
‫وهللا ولي التوفيق‪...‬‬

‫البــــــــــاحث‬

‫‌]ج[‬
 ‫فهرس المحتويات‬

‫صفحة‬ ‫المحتوى‬
‫رقم‬
‫أ‬ ‫‪000000000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫بلصت البحث‬
‫ل‬ ‫االهــــــــــدا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫ج‬ ‫كا وياـــديا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫د‬ ‫‪0000000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫هال المحرويا‬

‫ح‬ ‫‪00000000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫هال اليداو‬
‫ي‬ ‫‪00000000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫هال اال كا‬

‫‪:1‬الباب االول ‪:‬الدراسة النظرية‬

‫‪1‬‬ ‫‪:1-1‬الفصل االول ‪ :‬مقدمة البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ :1-1-1‬ب كلة البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ :2-1-1‬الهدف ب البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ :3-1-1‬بيا البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ :4-1-1‬المنهيجة البحاجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ :5-1-1‬بحددا البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ :6-1-1‬هجكة البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0000000000000000000‬‬ ‫‪:2-1‬الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬

‫‪4‬‬ ‫‪:1-2-1‬ظهور كا االسردابة البج جة ي العالم ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0000000000000000000‬‬ ‫‪:2-2-1‬ب هوم العمارة الماردابة والصضاا‬

‫‪7‬‬ ‫‪:3-2-1‬الرصمجم الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪:4-2-1‬البنا الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪:5-2-1‬أهداف العمارة الماردابة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪:6-2-1‬ببادئ يحاجس االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪ :1-6-2-1‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪:2-6-2-1‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪:3-6-2-1‬الح اظ نلى المجا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪:4-6-2-1‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪00000000000000000000‬‬ ‫‪:5-6-2-1‬ك ا ة الناة والمواصل‬

‫‪19‬‬ ‫‪:6-6-2-1‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪000000000000000000000000000‬‬ ‫‪:7-6-2-1‬ادارة الن ايا‬

‫‪22‬‬ ‫‪: 7-2-1‬االبنجة اليابعجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪ :8-2-1‬االسردابة البج جة ي االبنجة اليابعجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]د[‬
‫صفحة‬ ‫المحتوى‬
‫رقم‬
‫‪24‬‬ ‫‪000000000000000000000000000‬‬ ‫‪ :9-2-1‬خلصة ال صة الااتي‬

‫‪25‬‬ ‫‪0000000000000000000000‬‬ ‫‪3-1‬الفصل الثالث ‪:‬نظم تقييم االستدامة البيئية‬

‫‪25‬‬ ‫‪:1-3-1‬ب هوم تظم ياججم االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪:2-3-1‬الهدف ب تظم ياججم االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪:3-3-1‬اتواع تظم ياججم االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪26‬‬ ‫‪:4-3-1‬بلصت هم أتظمة ياججم االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪:5-3-1‬تظام الايادة ي ال اقة والرصمجم البج ي ( ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 )LEED‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪:1-5-3-1‬المبادئ االساسجة لاجال االسردابة البج جة بنظام ( ‪)LEED‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪:2-5-3-1‬بعايجا قجال االسردابة البج جة باسرصدام تظام ‪LEED-ND‬‬
‫االصدار الاابع‬
‫‪35‬‬ ‫‪:6-3-1‬خلصة ال صة الاالث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪36‬‬ ‫‪0000000000000000000000000000‬‬ ‫‪:7-3-1‬خلصة البال االو‬

‫‪37‬‬ ‫‪ :2‬الباب الثاني ‪ :‬دراسة تحليلية لتجارب ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬
‫‪38‬‬ ‫‪1-2‬الفصل االول‪ :‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني‬
‫الجامعية‬
‫‪38‬‬ ‫‪ : 1-1-2‬ابعة باريلتد ابايكا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪:1-1-1-2‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪:2-1-1-2‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪000000000000000000000000‬‬ ‫‪:3-1-1-2‬الح اظ نلى المجا‬

‫‪44‬‬ ‫‪:4-1-1-2‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪00000000000000000000‬‬ ‫‪:5-1-1-2‬ك ا ة الناة والمواصل‬

‫‪47‬‬ ‫‪:6-1-1-2‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪48‬‬ ‫‪:7-1-1-2‬ادارة الن ايا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪49‬‬ ‫‪ :2-1-2‬خلصة ال صة االو ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪2-2‬الفصل الثاني‪ :‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة في االستدامة البيئية‬
‫للمباني الجامعية‬
‫‪37‬‬ ‫‪ :1-2-2‬ابعة الملك نبدو للعلوم والرانجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 KAUST‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪:1-1-2-2‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪:2-1-2-2‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪000000000000000000000000‬‬ ‫‪:3-1-2-2‬الح اظ نلى المجا‬

‫‪42‬‬ ‫‪:4-1-2-2‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪44‬‬ ‫‪00000000000000000000‬‬ ‫‪:5-1-2-2‬ك ا ة الناة والمواصل‬

‫‪46‬‬ ‫‪:6-1-2-2‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]ه[‬
‫صفحة‬ ‫المحتوى‬
‫رقم‬
‫‪46‬‬ ‫‪000000000000000000000000000‬‬ ‫‪:7-1-2-2‬ادارة الن ايا‬
‫‪47‬‬ ‫‪000000000000000000000000‬‬ ‫‪ :2-2-2‬خلصة ال صة الااتي‬

‫‪48‬‬ ‫‪ 3-2‬الفصل الثالث‪ :‬دراسة تحليلية لتجربة محلية ناجحة في االستدامة البيئية‬
‫للمباني الجامعية‬
‫‪48‬‬ ‫‪:1-3-2‬اليابعة ا بايكجة بالااهاة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪49‬‬ ‫‪ :1-1-3-2‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪:2-1-3-2‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪52‬‬ ‫‪:3-1-3-2‬الح اظ نلى المجا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪52‬‬ ‫‪:4-1-3-2‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪54‬‬ ‫‪:5-1-3-2‬ك ا ة الناة والمواصل ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪55‬‬ ‫‪:6-1-3-2‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪56‬‬ ‫‪:7-1-3-2‬ادارة الن ايا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪56‬‬ ‫‪ :2-3-2‬خلصة ال صة الاالث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪58‬‬ ‫‪:3-3-2‬خلصة البال الااتي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪3‬الباب الثالث‪ :‬تقييم الوضع الراهن لالستدامة البيئية بجامعة المنصورة بمصر وجامعة‬
‫‪60‬‬ ‫طرابلس بليبيا‬
‫‪61‬‬ ‫‪1-3‬الفصل االول ‪ .‬تقييم الوضع الراهن لالستدامة البيئية بجامعة المنصورة‬
‫بجمهورية مصر العربية‬
‫‪62‬‬ ‫‪:1-1-3‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪64‬‬ ‫‪:2-1-3‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪66‬‬ ‫‪:3-1-3‬الح اظ نلى المجا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪:4-1-3‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪69‬‬ ‫‪00000000000000000000000000‬‬ ‫‪:5-1-3‬ك ا ة الناة والمواصل‬

‫‪70‬‬ ‫‪:6-1-3‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪71‬‬ ‫‪:7-1-3‬ادارة الن ايا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪75‬‬ ‫‪ :8-1-3‬اسراايجيجا يحاجس االسردابة البج جة بيابعة المنصورة ‪0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪76‬‬ ‫‪:9-1-3‬خلصة ال صة االو ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪77‬‬ ‫‪ 2-3‬الفصل الثاني ‪ .‬تقييم الوضع الراهن لالستـــــدامة البيئية بجامعة طــــــرابلس‬
‫بدولة ليبيا‬
‫‪78‬‬ ‫‪:1-2-3‬الموقع الماردام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪79‬‬ ‫‪:2-2-3‬الح اظ نلى ال اقة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪82‬‬ ‫‪:3-2-3‬الح اظ نلى المجا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪83‬‬ ‫‪:4-2-3‬ك ا ة البج ة الداخلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]و[‬
‫صفحة‬ ‫المحتوى‬
‫رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪00000000000000000000000000‬‬ ‫‪:5-2-3‬ك ا ة الناة والمواصل‬
‫‪85‬‬ ‫‪:6-2-3‬ادارة المواد والموارد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪86‬‬ ‫‪:7-2-3‬ادارة الن ايا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪ :8-2-3‬اسراايجيجا يحاجس االسردابة البج جة بيابعة ياابلس ‪0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪91‬‬ ‫‪:9-2-3‬خلصة ال صة الااتي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪92‬‬ ‫‪ 3-3‬الفصل الثالث ‪.‬الخالصة والنتائج والتوصيات ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪92‬‬ ‫‪ :1-3-3‬خلصة البحث ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪93‬‬ ‫‪:2-3-3‬النرائج ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪:3-3-3‬الروصجا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪97‬‬ ‫المراجع ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]ز[‬
 ‫فهرس الجداول‬

‫صفحة‬ ‫اسم الجدول‬

‫رقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪0000000000000‬‬ ‫‪ :1-1‬يعاي ا المعماريج للعمارة الماردابة او الصضاا‬
‫‪27‬‬ ‫‪ :2-1‬بلصت هم اتظمة ياججم االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪ :3-1‬بعايجا ياججم االسردابة البج جة باسرصدام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 LEED-ND V4‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪:1-2‬يحلجة ببادئ االسردابة البج جة الم باة علجا بيابعة باريلتد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪:2-2‬يحلجة ببادئ االسردابة البج جة الم باة علجا بيابعة الملك نبدو للعلوم‬
‫والرانجة‬
‫‪62‬‬ ‫‪ :3-2‬يحلجة ببادئ االسردابة البج جة الم باة علجا باليابعة االبايكجة بالااهاة ‪0 0‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪ :1-3‬يحلجة للوضع الااه للسردابة البج جة بيابعة المنصورة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪84‬‬ ‫‪ :2-3‬تقييم‌الوضع‌الراهن‌لالتستداة ‌البيئي ‌‌بجاةع ‌الةنصورة‌‌باتستخدام‌‬

‫‪LEED-ND‬‬
‫‪91‬‬ ‫‪ :3-3‬يحلجة الوضع الااه للسردابة البج جة بيابعة ياابلس ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪‌:4-3‬تقييم‌الوضع‌الراهن‌لالتستداة ‌البيئي ‌‌لجاةع ‌طرابلس‌‌باتستخدام‌‬

‫‪LEED-ND‬‬

‫‌]ح[‬
 ‫فهرس االشكال‬

‫صفحة‬ ‫اسم الشكل‬

‫رقم‬
‫‪3‬‬ ‫‪00000000000000000000000000000000000‬‬ ‫‪:1-1‬هجكة البحث‬
‫‪5‬‬ ‫‪:2-1‬اليواتب الائجاجة للسردابة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪:3-1‬ببادئ يحاجس االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪00000000000000000000‬‬ ‫‪:4-1‬اتعكال اال عة الااق ة نلى االرضجا‬

‫‪11‬‬ ‫‪:5-1‬خليا ال اقة ال ماجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪:6-1‬بااوح يولجد ال اقة ب الاياح ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪:7-1‬يولجد ال اقة برانجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Biomass‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪:8-1‬يولجد ال اقة برانجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Biogass‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪0000000000000000000000‬‬ ‫‪:9-1‬يوربج يولجد ال اقة ب ساكة المجا‬

‫‪13‬‬ ‫‪:10-1‬يولجد ال اقة ب ساارة باي االرض ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪:11-1‬انادة اسرصدام بجا سوض الو ه ي صندوق ال اد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪:12-1‬ساكة الهوا والرهوية الاالبة باسرصدام بلاف الهوا ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪:13-1‬اري اع در ة ساارة بماكز المدينة ن الضواسي بابب اليزر الحاارية‬

‫‪18‬‬ ‫‪:14-1‬يظلجة بواقف الاجارا بواس ة ألواح ال اقة ال ماجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪ :15-1‬عار بواد البنا الماردابة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪:16-1‬صناديس از الامابة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪ :17-1‬ببادئ يحاجس االسردابة البج جة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪:18-1‬الحام اليابعي ليابعة ‪ Columbia’s Manhattanville‬و ابعة‬

‫‪University of Memphis‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪ :1-2‬ياججم االسردابة لمبنى كلجة العلوم ال بجعجة بنظام‪0 0 0 0 0 0 0 LEED-NC‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪:2-2‬الموقع العام ليابعة بايلتد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪:3-2‬وسدا االتارة توع ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 T5‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪:4-2‬االلواح ياصج المجا ال ماجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪:5-2‬االلواح ال ماجة المارصدبة ي اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪:6-2‬تابة اا ال اقة ب بصادر بريددة ب سنة ‪ 2010‬سرى ‪2020‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪:7-2‬اسرهلك اليابعة للمجا ب سنة ‪ 2006‬سرى سنة ‪2012‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪:8-2‬يوالجق ذو صندوق ياد بزدوج الرد س (‪ )Dual Flush Toilets‬سملة‬
‫ييمجع و از ويدويا الن ايا‬
‫‪46‬‬ ‫بالموقع العام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬ ‫‪ :9-2‬الماارا المصصصة للدرا ا‬
‫‪47‬‬ ‫‪ :10-2‬يو جا وسائة الناة اليماني داخة اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪48‬‬ ‫‪000000000000000000000‬‬ ‫‪:11-2‬سملة ييمجع و از ويدويا الن ايا‬

‫‪48‬‬ ‫‪:12-2‬تاب يدويا الن ايا ي اليابعة للانوا ب ‪ 2002‬الى ‪2009‬‬

‫‌]ط[‬
‫صفحة‬ ‫اسم الشكل‬
‫رقم‬
‫‪50‬‬ ‫‪000000000000000000000‬‬ ‫‪:13-2‬ياججم اسردابة اليابعة بنظام‪LEED‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪ :14-2‬تظام الرهوية والربايد الاالبة باسرصدام الباج ال ماي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪52‬‬ ‫‪ :15-2‬الباج ال ماي ب داخة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪53‬‬ ‫‪ :16-2‬الااف ال ي يا ي بباتي اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪54‬‬ ‫‪:17-2‬بص و ا الصليا ال ماجة وق ساف اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪55‬‬ ‫‪:18-2‬الباج ال ماي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪57‬‬ ‫‪:19-2‬يوضح ليا للرحكم ي دة االضا ة ال بجعجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪58‬‬ ‫‪:20-2‬سجارة يعمة بالكهابا داخة الحام اليابعي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪59‬‬ ‫‪000000000000000000‬‬ ‫‪:21-2‬سجارة يعمة بال اقة البديلة لناة المصل ا‬

‫‪61‬‬ ‫‪ :22-2‬ياججم االسردابة البج جة لليابعة االبايكجة بالااهاة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪63‬‬ ‫‪ :23-2‬اسرصدام الم ابجا نلى النوا داخة اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪64‬‬ ‫‪ :24-2‬الرصمجم الروضجحي لمح ة الربايد ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪ :25-2‬يوضح المماا المظللة واالروقة باليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪66‬‬ ‫‪ :26-2‬الموقع العام لليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪ :27-2‬بكة بماا الم اة والدرا ا وبواقف الدرا ا باليابعة‬

‫‪68‬‬ ‫‪ :28-2‬يوزيع بواقف الاجارا بحام اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪68‬‬ ‫‪ :29-2‬اسرصدام بباتي ب الحيا الابلي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪69‬‬ ‫‪ :30-2‬بح ة از الامابة داخة الحام اليابعي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪74‬‬ ‫‪0000000000000000000000000000‬‬ ‫‪:1-3‬سدياة ابعة المنصورة‬

‫‪75‬‬ ‫‪:2-3‬الموقع العام ليابعة المنصورة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪76‬‬ ‫‪:3-3‬زرانة الااسا الصار جة بما حا خضاا وا يار ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪77‬‬ ‫‪0000000000‬‬ ‫‪:4-3‬اسرهلك ابعة المنصورة ال هاي للكهابا بالكجلو وا‬

‫‪78‬‬ ‫‪:5-3‬اتواع وسدا االتارة المارصدبة ي اتارة بباتي اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪78‬‬ ‫‪ :6-3‬عار ك ا ة لأل هزة الكهابائجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪79‬‬ ‫‪:7-3‬زرانة اال يار المحلجة بالحام اليابعي ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪79‬‬ ‫‪:8-3‬الاي بالاما والاش ي سدياة اليابعة اال نجة الداخلجة وبعالية المماا‬
‫واالروقة بالكاساا ال ماجة بكلجة الهندسة‬
‫‪80‬‬ ‫‪ :9-3‬ببادرة ي يجا االس ح س ح الصجدلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪81‬‬ ‫‪ :10-3‬اال نجة الداخلجة وبعالية المماا واالروقة بكلجة الهندسة ‪0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪82‬‬ ‫‪ :11-3‬يداخة ساكة الم ا والدرا ا بع الاجارا وندم و ود ارص ة‬

‫‪82‬‬ ‫‪:12-3‬بواقف الدرا ا بمدخة ال لل كلجة الهندسة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪83‬‬ ‫ي اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬ ‫‪ :13-3‬الحا ل‬

‫‪83‬‬ ‫‪:14-3‬وسدة اتراج الاماد العضوي باليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]ي[‬
‫صفحة‬ ‫اسم الشكل‬
‫رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪00000000000‬‬ ‫‪:15-3‬صندوق ييمجع الورق إلنادة يدويا بكلجة الهندسة‬
‫‪90‬‬ ‫‪:16-3‬بدخة ابعة ياابلس ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪91‬‬ ‫‪:17-3‬الموقع العام ليابعة ياابلس ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪92‬‬ ‫‪:18-3‬االضا ة الصار جة يعمة ي النهار ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪93‬‬ ‫‪:19-3‬بص ط يوضجحي للصليا ال ماجة المرصلة بع ال بكة العابة بيابعة‬

‫ياابلس‬
‫‪94‬‬ ‫‪:20-3‬الصليا ال ماجة المرصلة بع ال بكة العابة بيابعة ياابلس‬
‫‪95‬‬ ‫‪:21-3‬زرانة ا يار بحلجة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪:22-3‬الاي بالاش ي سدياة اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪96‬‬ ‫‪ :23-3‬بواقف سجارا غجا بظللة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪97‬‬ ‫‪ :24-3‬يااجف بماا الم اة داخة اليابعة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪97‬‬ ‫‪:25-3‬بوقف للحا ل داخة سور اليابعة وبح ة اترظار الحا لة بياتبه ‪0 0 0‬‬

‫‪98‬‬ ‫غجا بظللة ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬ ‫‪:26-3‬بواقف سجارا‬

‫‪98‬‬ ‫‪:27-3‬اسرصدام االسيار المحلجة ي ييمجة الموقع العام ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪ :31-3‬مجع الن ايا بال اق الرالجدية ‪0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0‬‬

‫‌]ك[‬
‫الباب االول‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل االول‬
‫مقدمة البحث‬
 ‫‌الباب‌االول‌‪‌:‬الدراتس ‌‌النظري ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌الفصل‌األول‪‌:‬ةقدة ‌البحث‬

‫‪.1-1‬الفصل االول ‪:‬مقدمة البحث‬

‫‪ :1-1-1‬مشكلة البحث‪:‬‬
‫يمالوق ب وكلة البحوث وي غجوال ب واهجم وي بجاوا االسوردابة البج جوة وي يص وجط ويصومجم‬
‫المباتي اليابعجة بيابعري المنصوورة بيمهوريوة بصوا ويواابلس بدولوة لجبجوا‪ ,‬والروي أد بودورها‬
‫إلى خلس الم اكة الرالجة‪:‬‬
‫ندم اخرجار بواقع البنا بال كة المناسب والبنا نلى االراضي الزرانجة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الروويثجا الاوولبي لألبنجووة اليابعجووة ليووابعري المنصووورة ويوواابلس نلووى البج ووة بو سجووث‬ ‫‪.2‬‬
‫االنرماد نلى ال اقوا الناييوة نو اسروااق وقوود الون ط والاواز بموا ينورج ننوه اتبعوا‬
‫غازا ضارة بالبج ة وصحة اال ااد‪.‬‬
‫نوودم االهرمووام بر وويجع الم ووي واسوورصدام الوودرا ا وذلووك لرووداخة ساكرهووا بووع ساكووة‬ ‫‪.3‬‬
‫الاجارا وقلة االهرمام برو جا خدبايها‪.‬‬
‫اسرنزاف المواد و الموارد ال بجعة كمواد البنا والر جب وبجا ال ال ب كة ب اي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ندم الوصو الى يحاجس بج ة داخلجة صحجة وبايحة لأل ااد اغلي المكان‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ندم يحاجس االسر ادة ب بصل ا باسلري البنا وي اجة المبواتي ونودم الورصلت بنهوا‬ ‫‪.6‬‬
‫بال كة الصحجح‪.‬‬
‫وللرالووب نلووى ه و الم وواكة هتووه ب و الضوواوري العمووة نلووى إييوواد اسووراايجيجا للرالووب‬
‫نلجها‪ ,‬وب ثم يحاوس االسوردابة البج جوة لهو اليابعوا ‪ .‬وهو االسوراايجيجا يمكو االسرا واد بهوا‬
‫ك لك لرحاجوس االسوردابة البج جوة ليابعوا دو وما ا اياجوا ب واي باانواة الرنووع واالخورلف وي‬
‫الظاوف البج جة واال رمانجة والركنولو جة له الدو ‪.‬‬
‫‪ :2-1-1‬الهدف من البحث ‪:‬‬
‫الهدف الائجاي للبحث هو بحاولة الوصو السراايجيجا نملجة لرحاجس االسوردابة البج جوة‬
‫ي المباتي اليابعجة ليابعري المنصوورة بيمهوريوة بصوا العابجوة ويواابلس بدولوة لجبجوا كحواال‬
‫دراسجة‪ ,‬ه االسراايجيجا ب الممكو يعمجمهوا نلوى بواقي المبواتي اليابعجوة الاائموة بودو وما‬
‫ا اياجا بع بااناة الرنوع واالخرلف ي الظاوف البج جة واال رمانجة والركنولو جة له الدو ‪.‬‬

‫أبا ا هداف ال انجة ررماة ي‪:‬‬

‫أ‪‌ -‬الرعاف نلى باهجة االسردابة البج جة وأهدا ها وببادئها ب كة نام واالبنجوة اليابعجوة‬
‫الماردابة ب كة خاا‪.‬‬
‫ل‪‌ -‬الرعوواف نلووى اتظمووة ياجووجم االسووردابة البج جووة العالمجووة خصائصووها وكج جووة قجاسووها‬
‫للسردابة البج جة للمباتي اليابعجة ‪.‬‬
‫‪ :3-1-1‬مجال البحث ‪:‬‬
‫يم يحديد ايار البحث زباتجا وبكاتجا كما يلي‪:‬‬
‫المجال الزماني‪:‬‬
‫ياكز البحث وي الميوا الزبواتي نلوى تهايوا الاوان الع واي وسروى االن‪ ,‬بنو بدايوة‬
‫ظهور كا الرنمجة الماردابة‪.‬‬

‫]‪[1‬‬
 ‫‌الباب‌االول‌‪‌:‬الدراتس ‌‌النظري ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌الفصل‌األول‪‌:‬ةقدة ‌البحث‬

‫المجال المكاني‪:‬‬
‫الحوودود المكاتجووة للبحووث ي وومة المبوواتي اليابعجووة ليابعووا دو ووما أ اياجووا‪ ,‬ويمك و‬
‫يحاجوووس االسوووردابة البج جوووة للمبووواتي اليابعجوووة ليابعوووا هووو الووودو بووو خووول االسووورعاتة‬
‫باالسراايجيجا الماراسة لرحاجوس االسوردابة البج جوة للمبواتي اليابعجوة وي الحواال الدراسوجة‪:‬‬
‫ابعووووة المنصووووورة بيمهوريووووة بصووووا العابجووووة‪ ,‬و ابعووووة يوووواابلس بدولووووة لجبجووووا وهوووو‬
‫االسووراايجيجا ببنجووة أساسووا ً نلووى الوودرول الماوور ادة بوو الريووارل العالمجووة النا حووة ووي‬
‫االسووردابة البج جووة للمبوواتي اليابعجووة‪ .‬وننوود االسوورعاتة بهوو االسووراايجيجا ياانووى الرنوووع‬
‫واالخرلف ي الظاوف البج جة واال رمانجة والركنولو جة لدو ما ا اياجا‪.‬‬
‫‪ :4-1-1‬المنهجية البحثية ‪:‬‬
‫لرحاجس اهداف البحث يم ايباع المنهيجة الرالجة ‪:‬‬
‫المرحلة االولى (الدراسة النظاية)‪ :‬يم يناو الدراسة النظاية وخل جا الموضوع ب خل المنهج‬
‫االسرااائي ي يل صو اسرعاض ال صة االو بادبة البحث الري يم جها اسرعااض الم وكلة‬
‫البحاجة والهوداف بو البحوث والهجكلجوة المربعوة وي البحوث للوصوو الوى يحاجوس اهدا وه‪ ,‬وقود ينواو‬
‫ال صوة الاوواتي دراسوة ب هوووم االسووردابة البج جوة ويوواريظ ظهورهوا ووي العووالم والرعواف نلووى اهمجرهووا‬
‫وببادئهوا ‪ ,‬و ب هووم االبنجووة اليابعجوة الماووردابة‪ ,‬ابوا ال صووة الاالوث اوود اهورم بدراسووة اتظموة ياجووجم‬
‫االسردابة البج جة العالمجة ونمة يحلجة باارتة بج اهم االتظمة والر اق بالر صجة لنظام‪LEED‬‬
‫الرابع للميلس االبايكي للعمارة الصضاا ‪.USGPC‬‬
‫المرحلةةة الثانيةةة (الدراسووة الرحلجلجووة)‪ :‬يووم ووي ه و الماسلووة نمووة دراسووة يحلجلجووة للسووردابة البج جووة‬
‫لريارل تا حة ي االسردابة البج جة للمباتي اليابعجة لوال ببواتي ابعجوة باوردابة نلوى الصوعجد‬
‫العالمي واالقلجمي والمحلي للسر ادة ب ييابة االسوردابة البج جوة نلوى بباتجهوا وسوبة ي بجاهوا نلوى‬
‫دو ما ا اياجا‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة (الدراسة الر بجاجة)‪ :‬يم ي ه الماسلة ياججم بدى يحاس بؤ اا االسردابة البج جوة‬
‫ي ابعة المنصورة بيمهورية بصا العابجة و ابعة ياابلس بدولة لجبجا وبعا ة أو ه الاصوور‬
‫بهووا اسرا ووادا با بالووة الرحلجلجووة الرووي يووم يحلجلهووا بالماسلووة الااتجووة وبيسوود االدوا العالمجووة لاجووال‬
‫االسردابة تظوام ‪ LEED‬للوصوو لراجوجم علوي لمودى اسوردابة اليابعوا المصروارة و وس هو ا النظوام‬
‫والوصووو الووى اسووراايجيجا يصوومجمجة لرحويلهووا الووى ابعووا باووردابة وب و ثووم وضووع يوصووجا‬
‫ي اح آلجة نملجة لرحاجس االسردابة البج جة للمباتي اليابعجة الاائمة ي ت اق الدراسة‪.‬‬
‫‪ :5-1-1‬محددات البحث ‪:‬‬
‫ب اهم المحددا والمعوقا الري وا هق البحث ي الماسلرج الرحلجلجة والر بجاجة االيي‪:‬‬
‫ابعا برحصولة نلوى وهادة ‪LEED-ND‬‬ ‫‪ )1‬اليز الرحلجلي‪ :‬لم ترمك ب اخرجار ثل‬
‫كنماذج تا حة للسر ادة بنها‪ ,‬وذلك لالة اليابعا الحاصولة نلوى ال وهادة نلوى باوروى‬
‫العووالم باووبب الوقووق ال ويووة الووي ياوورااقه الم وواوع ب و بدايووة الراوويجة وسرووى باسلووة‬
‫االنرماد للحصو نلى ال هادة وال ي قد يصة الى ‪ 20‬سنة ‪ ,‬ويم االنرماد نلى ابعا‬
‫قابووق بممارسووا تا حووة نلووى باووروى سمايووة البج ووة وصووحة اال ووااد وبرحصوولة نلووى‬
‫وووهادا بماثلوووة لراجوووجم االسوووردابة البج جوووة‪ ,‬ويوووم يحلجوووة االسوووردابة البج جوووة لهوووا بنظــــوووـام‬
‫‪.LEED-ND‬‬
‫‪ )2‬اليز الر بجاي ‪ :‬تات المعلوبوا نلوى اليواتوب البج جوة وي الحواال الدراسوجة ( ابعوة‬
‫المنصورة‪ ,‬ابعة ياابلس)‪ ,‬لضعف اهرمابهما براججم يادم ابنجرهما وي بيوا االسوردابة‬
‫كاجال اسرهلك ال اقة والمجا وتابة الاازا الكابوتجوة الناييوة نو االت و ة المصرل وة‬
‫بهما‪.‬‬

‫]‪[2‬‬
 ‫الفصل األول‪ :‬مقدمة البحث‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪ :6-1-1‬هيكل البحث‪:‬‬
‫أبماا‪ ,,‬اخمت‬ ‫يستعرض الشكل (‪ )1-1‬الهيكلية المتبعة في البحث ‪ ,‬تم تسسميمه إلم الم‬
‫فصمال (المسدممة ‪ ,‬مفهما االسمتدامة البيةيمة‪ ,‬انظممة‬ ‫البا‪ ,‬االول بالدراسة النظرية وتكان من ال‬
‫تسيي االستدامة البيةية ونظا ‪ ,)LEED‬اما البا‪ ,‬الثاني الدراسة التحليليمة فسمد تم تسسميمه الم الم‬
‫فصال (دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة في االستدامة البيةية للمباني الجامعيمة‪ ,‬دراسمة تحليليمة‬
‫لتجربة اقليمية ناجحة في االستدامة البيةية للمباني الجامعية‪ ,‬دراسة تحليلية لتجربة محلية ناجحة في‬
‫فصال ايضا (دراسة تطبيسيمة‬ ‫االستدامة البيةية للمباني الجامعية) ‪ ,‬وت تسسي البا‪ ,‬الثالث ال ال‬
‫علم جامعممة المنصممار بمصممر‪ ,‬دراسممة تطبيسيممة علم جامعممة طممرابلب بليبيمما ال م الخ صممة النتمما‬
‫والتاصيات) ‪.‬‬

‫الفصل االول‬

‫دراسة مقارنة لالستدامة البيئية للمباني الجامعية القائمة بدول شمال‬

‫مقدمة البحث (مشكلة وأهداف وهيكل البحث)‬

‫المنه االستسرا ي‬

‫البا‪ ,‬االول‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل الثاني‬

‫مفهوم االستدامة البيئية‬

‫الفصل الثالث‬

‫انظمة تقييم االستدامة البيئية‬

‫باستخدام نظام لييد ‪ LEED‬للتقييم‬

‫الفصل االول‬
‫دراسة تحليلية لتجار‪ ,‬ناجحة في‬
‫االستدامة البيةية للمباني الجامعية‬
‫دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬
‫البا‪ ,‬الثاني‬
‫المنه التحليلي‬

‫افريقيا‬
‫الفصل الثاني‬
‫دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬

‫الفصل الثالث‬
‫دراسة تحليلية لتجربة محلية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬

‫الفصل االول‬
‫بجامعتي المنصار بمصر وطرابلب‬
‫تسيي الاضع الراهن ل ستدامة البيةية‬

‫تقييم الوضع الراهن لالستدامة البيئية بجامعة المنصورة بجمهورية‬

‫مصر العربية‬
‫البا‪ ,‬الثالث‬
‫المنه التطبيسي‬

‫الفصل الثاني‬
‫بليبيا‬

‫تقييم الوضع الراهن لالستدامة البيئية بجامعة طرابلس بدولة ليبيا‬

‫الفصل الثالث‬

‫الخالصة والنتائج والتوصيات‬

‫شكل(‪ :)1-1‬هيكل البحث‬

‫المصدر‪ :‬اعداد الباحث‬

‫]‪[3‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫مفهوم االستدامة البيئية‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪:2-1‬الفصل الثاني‪:‬مفهوم االستدامة البيئية‪.‬‬

‫‪:1-2-1‬ظهور فكر االستدامة البيئية في العالم ‪:‬‬

‫ل َم د تسددممت مص د ا المف د‬ ‫ب د أ االهتم د بمشددة ا الت ددلب ال فيددن اددن قر ددا الن د ال ش د‬
‫وتض ات الغ ب ت ب ألمط ا الحمضفا و ت لب هدلا المد بسد ا الغد اات الة تندا صد الصدة صا‬
‫ووس د ا الةنددا ا ن د كث د ت االم د ال ولددا الغ د ا وقنصددت مص د ا الث د وات الط ف فددا اتص د ات‬
‫مشددة ت ال فيددا أولل د ت ال حد ال مددن وأصتد ر ال د لث ب الات د ن اللافددص بددف التةمفددا االلتصد ا‬
‫وال فيفا‪.‬‬
‫ول صت النم فا ال ما لألمث المتح ة ان ص ‪ 1968‬إلى صن مؤتم ولن حلل ال فيا ا ن‬
‫المددؤتم اددن م ةددا اسددتلكرللث ب لسددل ص د ‪ 1972‬ال د و و ددب ال فيددا اددن من مددا لض د ال ص د‬
‫مستر ا ً تحنفص اؤ ا وم ئ مشت كا إلاش ش لب ال لث إلى حفظ ال فيا وتةمفتر وك المدؤتم‬
‫ب ا ا االقط ق الحنفنفا ل االهتم ب ل فيا اإلقس قفا صملم ً ول مت النم فا ال ما لألمدث المتحد ة‬
‫)‪ United Nations Environment Program(UNEP‬ومرمتددا ال ة ددا‬ ‫بإقشد ب قد م‬
‫‪1‬‬
‫بشؤو ال فيا والت و ال ولن ان من ل حم ا ال فيا اإلقس قفا بلجا ص ‪.‬‬
‫اكتسددا مفرددل االسددت اما اهتم مدد ص لمفدد ك فدد ا مدد ي د ل مدد تل ددا الفددا تن دد مددؤتم‬
‫‪ Brundtland‬صد ‪1987‬بمسدمى ممسدتن ة المشدت ‪ )Our Common Future‬الد و أص تدا‬
‫مفل فا األمث المتح ة ل فيا والتةمفا و استح ب افا ت ف لمصط ح االست اما ص ى اقرد التةمفدا‬
‫التددن تف د ب حتف ج د ت الللددت الح د و المس د ا بن د اة األجف د ل المن ددا ص ددى ت فددا احتف ج تر د‬
‫‪2‬‬
‫الخ ا ‪.‬‬
‫‪“Meeting the needs of the present generation without compromising the‬‬
‫”‪ability of future generations to meet their needs.‬‬
‫واصت ا االست اما قتد تلاادص المحد وا الث ادا الن قدا ال فيدن وااللتصد و واالجتمد صن‬
‫كم ب لشةا م‪ )2-1‬و االست اما ال فيفا ال تتحنص اال صة م تث الحف ظ ص ى اقت جفا الملاا الط ف فا‬
‫ال اصما ل م فشا أو ت ز زه ألغ ال است م لر م ل ا االجف ل المسدتن فا وتن فدا الفند ادن المدلا‬
‫والط ل ت وتن فا االق ا ت الض اة إلى ال فيا والمؤا ات الس فا ص ى حا االقس و التلجا قحل‬
‫است م ل الملا الخ المتن ة وتتحنص االست اما االلتصد ا صةد م مةد المح اةدا ص دى مسدتل‬
‫ا بت م االقف ق وي ص واتح أسلاق وا ص ج ة وتن فا التة فدا مد يد ل تحسدف الةفد ة وتن فدا‬
‫استر الط لد ت والمدلا الخد امد االسدت اما االجتم صفدا افدتث تحنفنرد بتحنفدص الحد األص دى مد‬
‫ال الا وتلاف الصحا واالم وال ة ا بنمفب ن ن ت المنتمدب الغةفدا والفنفد ة والصدغف ة والة فد ة‬
‫‪3‬‬
‫واال ح والم ى وذوو االحتف ج ت الخ ا‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪UNEP website . http://www.unep.org /. access date 12/5/2015.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Drexhage, John; Deborah Murphy .(2010) .Sustainable Development:From Brundtland to Rio 2012 .‬‬
‫‪United Nations Headquarters, New York.p6.‬‬
‫‪ 3‬الغ م و أحم ب ص ن‪ .‬م‪ .)2013‬دور االستدامة على التصميم المعماري للمباني بالمملكة العربية السعودية ‪ .‬اس لا م جستف ‪:‬‬
‫ج م ا ا الن ‪.‬ص‪.21‬‬

‫]‪[4‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫شةا م‪: )2-1‬النلاقا ال فسفا ل ست اما‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫المص ا‪ :‬م ا ومرة ‪.2009‬ص‪)4‬‬

‫ول أب ت م ةث ول ال لث اهتم م بحم ا ال فيا والتةمفا المست اما بر ر تن فا االا ا ال فيفا‬

‫الة جما ص الةش ن ال ش و والحف ظ ص ى الملاا الط ف فا لألجف ل الن ما‪ .‬ول ظر لك بل دل‬
‫ان تن االمث المتح ة ص ال فيا والتةمفا ومؤتم ات لما االال االول والث قن ص من ‪ 1992‬و‬
‫‪ 2002‬اددن ا ددل و جد قف و ب ل اا ددا بل ددب سددتلا األال والد و إق ثددص صةددا أابددب اتف لفد ت‬
‫ص لمفا تت ص ب لتةلع ال فلللجن والغ ب ت اأ ات النم فا الم ةفا ان لة واالك مفدا اللنةفدا‬
‫ل ل ان اللال ت المتح ة وهم م أب ا الرفي ت ال مفا ان ال لث بف ق ً مشت ك ً صل الى ال ما‪:‬‬
‫ا مستن ا كلك ة ص ى المحك والتةمفا المست اما مة تحنفنر لة بش ن أ قدتمة ادن الللدت‬
‫المة سددا مدد ولدده التدد هلا ال فيددن الدد و ال مةدد صةسددا والسددةلات الث اددل المن ددا لدد تةددل‬
‫‪2‬‬
‫ح سما ‪.‬‬
‫اسددتم تة د من تح د ات ال م د ش د ة وإلح ح د ً و لة د التن د اددن إح د اب تغفف د مة د مددؤتم‬
‫استلكرللث بنن بطفي ً ص ى اغث النرل التن ب لت اث صن مؤتم جله قس غ ‪ 2002‬ومثا افا ‪60‬‬
‫‪3‬‬
‫أله شخص م ‪ 189‬ولا مب ‪ 7000‬جم فا بفيفا ص لمفا‪.‬‬
‫‪2-2-1‬مفهوم العمارة المستدامة و الخضراء ‪:‬‬

‫ت ت ال م اة الخض ا أح االتن ه ت الح ثا ادن الفةد الم مد او الد و ردتث ب ل لدا بدف‬
‫الم قن وال فيا ولت ه ه ا التلجا ان ت ةت ت ف ت الم م ا ف حلل مفرل ال م اة المست اما‬
‫أو الخض ا والن ول م‪ )1-1‬ك قم ذ ل ض مةر ‪.‬‬

‫‪ 1‬ا ا ؛ س فم مرة ‪ .‬م‪ .)2009‬التخطفط م اجا التةمفا المست اما‪ .‬ج م ا مشص ل ل الرة سفا سلا ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Al-bia wal-Tanmia Magazine website. http://www.afedmag.com/web/ala3dadAlSabiaSections-details.‬‬
‫‪aspx?id=1561&issue=172&type=4&cat=#. access date 15/5/2015.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .Sustainable Development:From Brundtland to Rio 2012 .‬م‪Drexhage, John; Deborah Murphy .)2010‬‬
‫‪United Nations Headquarters, New York, USA.p8.‬‬

‫]‪[5‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫ف ت الم م ا ف ل م اة المست اما و الخض ا ‪.‬‬ ‫ج ول م‪ :)1-1‬ت‬

‫التعريف‬ ‫المعماري‬
‫ال م د اة الخض د ا نددا ا ت ددن احتف ج د ت الح د و إغف د ل احتف ج د ت‬
‫االجف ل الن ما ذلك ال الن ااات التصمفمفا ال نب تأاف ه انط ص دى ال فيدا‬ ‫‪Ken Yang‬‬
‫وإقم مت تأاف ه ألجف ل المستن ا‪.‬‬
‫ا الم قن الخض ا م هن إال م قن تصمث وتةف وتتث إ ااتر ب س لب ضدب‬
‫‪William Reed‬‬
‫ال فيا ان اصت ا ‪.‬‬
‫هددن ال م د اة المددلا ة ل ط لددا والتددن تر د ر إلددى ااسددا كفففددا تصددمفث م ةددى‬
‫‪Richard‬‬
‫م م او ملا ل ط لا ذو س ل ح ااو ما ص ى الل لل ل احا الح اا ا‬
‫‪Crowther‬‬
‫والضل فا والسم فا لس كةفا بط ق ن ف فا ‪.‬‬
‫الم قن الخض ا هن صم فا تصدمفث الم د قن بإسد لب حتد ال فيدا مدب االيد‬
‫‪ Norman Foster‬ادددن االصت ددد ا تن فدددا اسدددتر الط لدددا والمدددلاا وتن فدددا تدددأاف ات االقشددد‬
‫واالست م ل ص ى ال فيا مب ت ةفث االقسن مب الط ف ا ‪.‬‬
‫م م ا ا مةفص ا با تةل‬ ‫واة ص تةل الم ةى م صة‬ ‫اكز ص ى‬
‫م قةث بفةرث ص ل ت مت لا وأو تغفف ان قة م ؤا ب وا ان االقةما‬
‫‪Brian Edward‬‬
‫االي ك لة الحن وص ى المصدمث أ د اا كدا قةد كد واة مغ ندا لرد‬
‫ب ا ا وقر ا و وا مح وا ل‪.‬‬
‫هن ال م اة الم ما ل فيا م حف التصمفث والملا المصةلصا مةرد و تدلا‬
‫افر د ترل ددا جف د ة وال ةددت صةر د اق ا د ت د اة بمخت دده اقلاصر د وتةددل‬ ‫مصطفى اجا‬
‫ملا ة ل ط لا‪.‬‬
‫ال م اة الخض ا هن اة ة دلاه مت د ة مث رد مثدا شدن ة أشدة لر كثفد ة‬
‫ومتةلصا تت ش وتةمل وت طن الا ه لمد حللرد و مةد الندلل أقرد كد‬
‫‪/‬ص ل س‬
‫حددن تددأا ب ل فيددا حللددا ولددا صم د ذو ب ا ددا وقر ددا و ددف تا ملجددل ة ص د‬
‫االجف ل و تطلا افر حسا المؤا ات‪.‬‬
‫الم يا االيض ل فيا الم ةفا هل م يا شمللن لتصمفث الم قن حف أ كا‬
‫الملاا ان دلاة المدلا أو الط لد ت ندا أيد ه ادن االصت د ا أذا أا قد أ‬ ‫‪Brand Robert‬‬
‫قحنص ال م اة المست اما أو المتلا ا‪.‬‬
‫ال مد اة الخضد ا هددن م د قن د نا ل فيدا ومددلا ة ل ط لددا وال ت تمد ص ددى‬
‫نا ل فيا‬ ‫الملا التن ف ا او ن ق االقش الم واا وتستخ ملا ص الا‬
‫مصطفى ال م اش‬
‫مثا الفل وب ض م ه ق ت الة قل ب ال د اا الدى االحند ا الط ف فدا والطدف‬
‫والطف ا‪.‬‬
‫‪2 1‬‬
‫المص ا‪:‬مالس صن ‪.2012‬ص‪102‬و وا و ‪.2003‬ص‪)64 63‬‬
‫ولد لخددص الم مد او حددن وا د و الت فد ت السد بنا بددأ ال مد اة المسددت اما هددن صم فددا‬
‫تصمفث الم قن بأس لب حت ال فيا مب االي ان االصت ا تن فا استر الط لدا والمدلا والمدلاا‬

‫‪1‬السدد صن محمددل مةصددلا‪.‬م‪ .)2012‬العمااارة الخضااراء ماادال لتكاماال البيئااة المبييااة مااع البيئااة ال بيعيااة‪.‬اسدد لا م جسددتف ‪.‬ج م ا‬
‫االاه مص ‪.‬‬
‫‪2‬وا و حن‪ .‬م‪ .)2003‬التصميم المعماري الصديق للبيئة نحو عمارة اضراء‪ .‬مةت ا م بللن الن ه ة مص ‪.‬‬

‫]‪[6‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫مب تن فدا تدأاف ات االقشد واالسدت م ل ص دى ال فيدا مدب ت ةدفث االقسدن مدب الط ف دا ‪1‬و شدما ذلدك‬
‫المفرل ك م التصمفث المست ا وال ة المست ا كم ن‪:‬‬
‫‪:3-2-1‬التصميم المستدام‪:‬‬

‫د ر التصددمفث المسددت ا بأقددا مددةر ا سددفن ل ة د تتة مددا افددا ال م د اة مددب التخصص د ت‬
‫األي ب لمش وع ك لرة سا االقشد فا والمفة قفةفدا والةر ب فدا ب إل د اا الدى االهتمد بد لةلاحن‬
‫النم لفا التن ف ا ك لةت ا والةسا والمنف ا والم مس والةا واال د ة‪ .‬لف مدا ص دى تن فدا اسدتر‬
‫الملاا والط ل ت وإن لا صم الم ةى وم اص ة تصمفث الم ةى بم ت ث والة ور ال فيفا والمة يفا‬
‫‪2‬‬
‫المحفطا‪.‬‬
‫‪ :4-2-1‬البياء المستدام‪:‬‬

‫صم فددا ال ةدد المسددت ا هددن إ ندد إ ااة بفيفددا ددحفا ت تمدد ص ددى كفدد ة اسددتخ ا المددلاا‬
‫واحت ا الم ئ المؤ ا إلى التن قس مب ال فيا ص ن ص اصد ة تد و المدلا ‪ .‬ا لم د قن المصدمما‬
‫بأس لب مست ا تر ر إلى يفض آا ا الس ف ا ص ى ال فيا م ي ل كف ة استخ ا الط لا والملاا‬
‫وذلك أ الم قن ت ت م أك مس ت األ اا المتلاج ة ص ى األال إذ أ الت لب الةد ت صد‬
‫ال فيا ال اي فا ل م قن أك م الت لب الةد ت صد صدلا السدف اات حتدى ادن اللال د ت‬ ‫ت ايا وت‬
‫ة صا ملا ال ة تستر ك ن لا خما واستةزار ملاا غف متن ة‬ ‫المتح ة ض ر إلى ذلك أ‬
‫ا ل ة المست ا أس لب س ى ل تة ما م حف النل ة مب األ ا االلتص و واالجتمد صن وال فيدن‬
‫ل م ةى‪.‬‬
‫وبر ا ؤ و االستخ ا ال شدف ل مدلاا الط ف فدا واإل ااة الم مدا ل م ةدى إلدى الحفد ظ ص دى‬
‫الملاا المح و ة يفض اسدتر الط لدا والحفد ظ ص فرد وتحسدف قلصفدا ال فيدا المحفطدا‪ .‬أو أقدا‬
‫تضددم األيد اددن االصت د ا ال مد االات ا ددن ل م ةددى وقلصفددا ال فيددا التددن حتل رد وقلصفددا األ ا‬
‫‪3‬‬
‫ألقةما الم ةى والنفث المستن فا المتلل ا ان المنتمب‪.‬‬
‫‪ :5-2-1‬أهداف العمارة المستدامة ‪:‬‬

‫ترد ر ال مد اة المسددت اما الددى تن فددا االاد السد ن ص ددى ال فيددا الط ف فددا والمشددف ة والحد مد‬
‫اسدتر المدلاا غفد الن ب دا ل تن د والحد مد اسدتخ ا المددلا الضد اة ب ل فيددا وتن فدا اسددتر‬
‫الط لا واص الةن ن االتفا‪:4‬‬
‫أ‪ -‬تحنفص بفيا اي فا حفا وم حدا ‪ :‬تردتث ال مد اة المسدت اما بتصدمفث الم د قن بشدةا حندص‬
‫بفيا اي فا حفا وم حا ل مسدت م ف وبد لط ق الم م ا دا السد ل ا التدن ال تسدتر ك ن لدا‬
‫كر ب فا م حف اجا الح ااة والترل ا واال ة الط ف فا وال احا الصلتفا‪.‬‬
‫ب‪ -‬تحنفص كف ة الط لا‪ :‬الل لل الى ابةفا تستر ك الح اال قى ل ط لا بم اص ت التصمفث النف‬
‫واال ة وال ما ص ى استخ ا الط ل ت المتن ة‪.‬‬ ‫ل ت ايا والت‬

‫‪ 1‬وا و حن‪ .‬م‪ .)2003‬التصميم المعماري الصديق للبيئة نحو عمارة اضراء‪ .‬مةت ا م بللن‪.‬الن ه ة مص ‪.‬ص ‪.64‬‬
‫‪ 2‬إب اهفث أحم ‪.‬م‪ .)2010‬دور أنظمة وماواد البيااء فاي يح ياق االعتباارات االيتصاادية والبيئياة ل ساتدامة فاي المساكد الميسار دراساة‬
‫يحليلية م ارنة ليظم ومواد بياء مشروع إسكان البيت العائلي بمديية السادس مد أكتوبر)‪ .‬مؤتم التنةفدا واالسدت اما ادن ال مد ا ‪ .‬ج م دا‬
‫الم ك س ل الس ل ا‪.‬ص‪.785‬‬
‫‪ 3‬الحزمن احم محم ‪ .‬م‪ .)2013‬العمارة المستدامة وأهميتها للبيئة واإلنسان‪ .‬من ا ال ل والتةةلللجف ‪.‬ص‪.6‬‬
‫‪ 4‬لة د اس د ما ص د الة ن‪.‬م‪ .)2005‬اسااتدامة الميااالق السااكيية بالم تمعااات الحضاارية ال دياادة بااايليم ال اااهرة الكباارد ماادال لت ياايم البعااد‬
‫االستدامي ‪.‬اس لا كتلاا ‪ .‬ج م ا االاه مص ‪.‬ص‪.8‬‬

‫]‪[7‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫ت شف استر الملا والملاا ‪ :‬ال ما ص ى تن فا استةزار مص ا ملا ال ة والتشطفا‬ ‫ج‪-‬‬

‫وا ن مص ا اي ب ا و متن ة وتنةا الملا ذات الض ا ب القس او ب ل فيا‪.‬‬
‫تحنفص التصمفث الش ما ‪ :‬تحنفدص الةفد ة والتةد غث ال لد ت اللظفففدا بدف اجدزا المشد وع‬ ‫د‪-‬‬
‫واستخ ام ت االاا ن ويطلن السف والح كا واالقةما المفة قفةفا والتنةف ت االقش فا‪.‬‬
‫م لنا الت لب والتخ ص م الةف ت ب لط ق الس فما‪.‬‬ ‫ه‪-‬‬
‫حس ايتف ا المللب واالستف ة م إمة قف تا وكف ة است م الت األاا ن‪.‬‬ ‫و‪-‬‬
‫تن فا ت ل االقس ل ملا الض اة والس ما‪.‬‬ ‫ز‪-‬‬

‫‪:6-2-1‬مبادئ يح يق االستدامة البيئية ‪:‬‬

‫تخت ه أسدس وم د ئ االسدت اما مد وجردا قةد ب دض الخ د ا ألقرد ص د اة صد مؤشد ات‬
‫وتلجر ت تحلو ب ض االاة ا والح لل ل ست قا بأك لد ا مةرد ‪ 1‬كمد ا هد الم د ئ مت ابطدا‬
‫ومت اي ا م الة حفا ال م فا وال مة الفصا افم بفةر إال اقر تر ر الدى تحنفدص كفد ة ص لفدا ادن‬
‫استر الط لد ت والمفد ومدلاا ومدلا ال ةد والدتخ ص مد الةف د ت وحسد اسدتخ ا االاا دن‬
‫وتحنفدص ال احدا ال فيفدا ايدا الم د قن كمد ب لشدةا م‪ )3-1‬وافمد دن اهدث م د و تحنفدص االسددت اما‬
‫ال فيفا ‪:‬‬

‫شةا م‪ :)3-1‬م ئ تحنفص االست اما ال فيفا‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪ :‬مق جن ‪.2010‬ص‪)21‬‬

‫‪:1-6-2-1‬المويع المستدام ‪:‬‬

‫تأا مللب المش وع بشةا ك فد ب ل لامدا ال فيفدا المحفطدا و رد ر المللدب المسدت ا لحم دا‬
‫المللب م الت لب الة ت ص صم فدا ال ةد وحم دا ت بدا المللدب مد صلامدا الت دا وتللفد الغ د ا‬
‫واالت با الض اة و تث ذلك ب تخ ذ ص ة ت ابف م شأقر تن فا التأاف السد ن الةد ت صد صم فدا ال ةد‬
‫والتشغفا والصف قا ص ى ال فيا المحفطا‪ 3‬واص م ن‪:‬‬

‫‪1‬وا و حن‪ .‬م‪ .)2003‬التصميم المعماري الصديق للبيئة نحو عمارة اضراء‪ .‬مةت ا م بللن الن ه ة مص ‪.‬ص‪.79‬‬
‫‪2‬ق جن سف م صن‪ .‬م‪ .)2010‬نحو ميظومة متكاملة لت اوير اساتخدام ماواد البيااء كمادال لتح ياق العماارة المساتدامة فاي مصار‪ .‬اسد لا‬
‫م جستف ‪ .‬ج م ا ح لا مص ‪.‬‬
‫‪3‬الم د اوو احم د الطةط د وو‪ .‬م‪ .)2012‬عمااران االلفيااة الثالثااة فااي مصاار باايد فكاار العولمااة و افااة االسااتدامة‪ .‬اس د لا كتددلاا ‪ :‬ج م ددا‬
‫المةصلاة مص ‪.‬ص‪.72 71‬‬

‫]‪[8‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫ايتف ا مللب المش وع ان المة نص المطلاة ا او ص ى ان ار الم ‪ :‬تةل ه الملالب‬ ‫أ‪-‬‬

‫ان ل ا الم ةا أو ان ان اار وذلك ل ستف ة م ال ةفا التحتفا وسرللا الل لل ل خد م ت‬
‫االس سفا المن واة و لتن فا الح جا الستخ ا الم ك ت االلفا‪.‬‬
‫ايتف ا المة نص الم لاا أو المرنلاة‪ :‬وهدن مةد نص سد ص ال ةد ص فرد وتدث هن هد وتسد ا‬ ‫ب‪-‬‬
‫ا ل فيا او مة نص بر ملا م لاا حف فضا م لنتر ب لط ق ال مفدا وال ةد ص فرد‬
‫اه واالستف ة مةر ‪.‬‬ ‫لتخ فص ال فيا م‬
‫الح م الت لب أاة صم فا التشفف ‪ :‬صما يطا ل ح م تن ه الت با أاة التشفف الة تنا‬ ‫ج‪-‬‬
‫ص ح كا الم ات والتن تس ص ان تأكا الت با وتط الغ ا واالت با ان النل‪.‬‬
‫تن فددا المس د حا المسددنلاا م د مس د حا االال‪ :‬االمت د ا ال اسددن ل م د قن بم د ن ددا مس د حا‬ ‫د‪-‬‬
‫االال المستر ةا ل م ةى وبة الةتا ان تنم ت بم ن ا م ش ةا الط ق ال اي فا ‪.‬‬
‫تة ف المس ح ت المفتلحا ‪ :‬تر ر الى ا ة قس ا المس ح ت الخض ا والمفتلحا بد لمللب‬ ‫ه‪-‬‬
‫من اقا بمس حا ال ة لم لر مد الا د ص دى ال فيدا كتن فدا الندزا الح اا دا وتن فدا ج د‬
‫المف واقن ار الت با‪.‬‬
‫تن فددا النددزا الح اا ددا بد لمللب‪ :‬و ددتث ذلددك بتن فددا المسد حا المسددنلاا والمسد حا الم ددفا‬ ‫و‪-‬‬
‫ب إلسف ت تة فا وتغطفدا ملالده السدف اات اسدتخ ا المدلا ال كسدا ل حد ااة ادن المللدب‬
‫ال كم ب لشةا م‪ )4-1‬واالكث ا م المسطح ت الخض ا ‪.‬‬

‫شةا م‪ :)4-1‬اق ة ا االش ا الس لطا ص ى االا ف ت‬

‫‪1‬‬
‫المص ا‪(https://heatisland.lbl.gov):‬‬

‫‪:2-6-2-1‬الحفاظ على ال اية ‪:‬‬

‫ت لط ع ال ة واالقش ات م اك النط ص ت استر ك ً ل ط لا والملاا االس سفا ووان‬
‫لم ‪ )World Business Council for Sustainable Development‬ادإ لطد ع ال ةد هدل‬
‫‪2‬‬
‫المسؤول ص ‪ ٪40‬م استر الط لا األولفا مب اق ا ت الة بل الة تنا ص ذلك ان ال لث‪.‬‬
‫وادددن أم ةدددد مدددث ب صت اهدددد اك ددد مسددددتر ك ل ط لدددا ص ددددى مسدددتل ال دددد لث بدددف صدددد من‬
‫‪2008‬و‪ 2010‬استر ك لط ع ال ة والتشفف افر سةا ‪ 2010‬حلالن ‪ %41‬م الط لا ‪ % 30‬مد‬

‫‪1‬‬
‫‪Heat island group website https://heatisland.lbl.gov Access date 22/7/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Hussein,Sarny.(2010). Green Architecture as an Approach for Increasing Energy Efficiency in‬‬
‫‪Egyptian Buildings. PhD. thesis . University of Wales, Cardiff. Chapter 2-Page1.‬‬

‫]‪[9‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫الملا الخ وأن نت حلالن ‪%40‬م االق ا ت النل ا‪ 1.‬ام ب لةس ا ل ولا مص ان استر ك لط ع‬
‫ال ة والتشفف ان سةا ‪ 2011‬حلالن ‪ %51‬م الط لا واستر ك لط ع ال ة والتشفف ان ولا لف فد‬
‫ذات السةا حلالن ‪ %69‬م الط لا‪.2‬‬
‫وتةنسث مص ا الط لدا الدى مصد ا غفد متند ة كد لللل الحفد و والفحدث والغد ا الط ف دن‬
‫والط لدا الة تندا صد ح كدا المفد‬ ‫والفلااقفل ومص ا متن ة مثا الط لا الشمسفا وللة ال‬
‫امشة ا الط ل ت الغف متن ة ان مح و تر ول ب فتر ل ةف ذ مب م وا الللت كم تسد ا ادن اق د ب‬
‫الغ اات الض ا ب ل فيا وال ش مثا غ ا ا قن اكسف الة بل ال و تصد ص لط ند ت الغد ر الندلو‬
‫وتس د ا اددن ظ د ه ة االحت د ا الح د ااو بس د ا ل د اة الغ د اات ص ددى امتص د ص االش د ع الشمسددن‬
‫الح ااو ماالش ا تحت الحم ا ) مم س ا ان ااتف ع اجا ح ااة االال‪.3‬‬
‫ل اإقا م اه ار ال م اة المست اما تصمفث الم قن والم بأس لب تث افا تن فدا االحتفد‬
‫ل للددل الحفد و والط لد ت الغفد متند ة بنمفددب ددلاه و التحددلل قحددل االصتمد بشددةا اك د اددن‬
‫تللف الط لا ص ى اللس ا الةةففا والمتن ة و تث ذلك ب تخ ذ الت ابف االتفا ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬تن فا الط ا ص ى الط لا واص االتن ‪:‬‬
‫دل‬ ‫تن فا استر الط لا الةر ب فا المسدتخ ما ادن اال د ة ال اي فدا ب السدتف ة مد‬ ‫أ‪-‬‬
‫الشددمس اددن اال د ة الط ف فددا السد ل ا ل ف اغد ت ال اي فددا ب إل د اا الددى االسددتف ة مد‬
‫ل حصلل ص ى الترل ا الط ف فا‪.‬‬ ‫ال‬
‫صما الم لن ت الم م ا ا ك لتلجفا والتة فا وتةسفص المللب ال د وايتفد ا مدلا ال ةد‬ ‫ب‪-‬‬
‫ذات كف ة ان ال زل الح ااو واستخ ا الزج المز و والتدن مد شدأقر تن فدا حمدا‬
‫ايا الم قن‪.‬‬ ‫الت‬
‫استخ ا وح ات االق اة واالجرزة الةر ب فا ذات الةف ة ال لفا‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫استخ ا االجرزة ال كفا ل تحةث ان وحد ات االقد اة ال اي فدا والخ اجفدا بإ ند ر تشدغف ر‬ ‫د‪-‬‬
‫صة ص الح جا ‪.‬‬
‫ا قف ‪ .‬استخ ا الط ل ت المتن ة ‪:‬‬
‫اصى ان ه ا الم ئ تصمفث الم قن بإس لب تث افا استخ ا الط ل ت الةةففا ك لط لا‬
‫و ن لا الةت ا الحفا م‪ )Biomass‬بم ن ا االصتم ص ى المص ا‬ ‫الشمسفا ون لا ال‬
‫‪4‬‬
‫الغف المتن ة وتن فا اق ب الغ اات وافم ن اقلاع الط ل ت المتن ة‪.‬‬

‫أ‪ -‬الط لددا الشمسددفا ‪:‬االسددتف ة م د الط لددا الشمسددفا امد اددن تللفد الةر ب د ب سددتخ ا‬
‫الخ د الشمسددفا الةر و ددل فا م ‪ )PV cells‬المل ددحا ب لشددةام‪ )5-1‬واسددتخ ا‬
‫سخ ق ت المف التن ت ما بط لا الشمس وتحنفص اك ل ا م االستف ة بضل الشدمس‬
‫ان اال ة الط ف فا ايا الم قن ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪U.S.Department of Energy website. http://buildingsdatabook.eren.doe.gov/ChapterIntro1.aspx. access‬‬
‫‪date 19/5/2015.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Regional Center for Renewable Energy and Energy Efficiency website.http://www.rcreee.org/‬‬
‫‪Access date 27/7/2015‬‬
‫امدا كمد ل‪.‬م‪ .)2014‬ي اوير اسالوب مارن للت يايم البيئاي للمبااني ماد ديا ال ادرة علاى التكياف ماع المتايارات ‪.‬اسد لا‬ ‫‪3‬شدمس الد‬
‫كتلاا ‪.‬ج م ا الن ه ة مص‪.‬ص‪.25‬‬
‫‪4‬ق جن سف م صن‪ .‬م‪ .)2010‬نحو ميظوماة متكاملاة لت اوير اساتخدام ماواد البيااء كمادال لتح ياق العماارة المساتدامة فاي مصار‪ .‬اسد لا‬
‫م جستف ‪ .‬ج م ا ح لا مص ‪.‬ص‪.26‬‬

‫]‪[10‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫شةا م‪ :)5-1‬ي الط لا الشمسفا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫المص ا‪ :‬مالغ م و ‪.2013‬ص‪)62‬‬

‫ب‪ -‬ن لا ال ــ ‪ :‬تللف الط لا بت كفا مد او هلا فدا لتللفد الط لدا كمد هدل مل دح‬
‫ب لشةا م‪ )6-1‬تنل ه الم او بتحل ا الط لا الح كفا الة تنا ص ح كدا ال د الدى‬
‫ن لا كر ب فا‪.‬‬

‫شةا م‪ :)6-1‬م او تللف الط لا م ال‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪ :‬مالغ م و ‪.2013‬ص‪)62‬‬
‫ج‪ -‬ن لددا الةت ددا الحفددا م‪ )Biomass‬ون لددا الغدد ا الحفددلو م‪ :)Biogas‬ت ت دد مدد‬
‫الط ل د ت الن د ة والمتن د ة التددن مة د اسددتخ امر لتددلاف ن لددا قةففددا ل ب ددا ل سددتخ ا‬
‫ي ا ب لم قن السةةفا ويصل ب لمة نص ال ففا و تةت ن لا الةت ا الحفا ص حد ق‬

‫‪1‬الغ م و أحم ب ص ن‪ .‬م‪ .)2013‬دور االستدامة على التصميم المعماري للمباني بالمملكة العربية السعودية ‪ .‬اس لا م جستف ‪ .‬ج م ا‬
‫ا الن الس ل ا‪.‬‬
‫‪2‬قفس الم جب الس بص‬

‫]‪[11‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫الملا ال ضل ا الة تنا ص بن الة ة ت الحفا الحفلاقفا والة تفدا واضد ت الحفلاقد ت‬
‫غط الفضد ت الحفلاقفدا واال مفدا لتللفد‬ ‫كم ب لشةا م‪)7-1‬ام الغ ا الحفلو افةت م‬
‫غ ا ستف مةا ان غ ا الطرن وت ت وم اهدث الفلا د االيد لرد الط ندا الدتخ ص‬
‫‪1‬‬
‫م الفض ت بط نا امةا كم ب لشةا م‪.)8-1‬‬

‫شةا م‪ :)7-1‬تللف الط لا بتنةفا ‪Biomass‬‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪:‬م‪)http://biomassbess.weebly.com/scientist.html‬‬

‫شةا م‪ :)8-1‬تللف الط لا بتنةفا ‪Biogass‬‬

‫المص ا‪ :‬م ‪https://www.borzen.si/en/Home/menu1/Renewables/Types-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪(of-(renewable-energy/Biogas‬‬
‫د‪ -‬ن لا ح كا المفد ‪:‬اسدتخ ص الط لدا مد ح كدا المفد كد ألملا والمسد لط الم فدا‬
‫والم والنزا والشةا م‪ )9-1‬ل ح تلابف قنا ح كا المف الى كر ب ‪.‬‬

‫‪1‬الت امسدددن الفددد ص دددن صدددلل‪ .‬م‪ .)2012‬العماااارة الخضاااراء مااادال لبيئاااة معمارياااة ويخ ي ياااة مت دماااة‪ .‬اسددد لا م جسدددتف ‪ :‬ج م دددا‬
‫االاه مص ‪.‬ص‪.108‬‬
‫‪2‬‬
‫‪http://biomassbess.weebly.com/scientist.html Access date 22/7/2015‬‬
‫‪3‬‬
‫‪https://www.borzen.si/en/Home/menu1/Renewables/Types-of-(renewable-energy/Biogas Access date‬‬
‫‪22/7/2015‬‬

‫]‪[12‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫شةا م‪ :)9-1‬تلابف تللف الط لا م ح كا المف‬

‫‪1‬‬
‫المص ا‪ :‬م‪)http://bassimane.blogspot.com/2010/11/blog-post.html‬‬
‫ه‪ -‬ن لددا ب د ن االال ‪ :‬تسددخف المف د وتللف د الةر ب د ب السددتف ة م د ااتف د ع اجددا‬
‫ح ااة بد ن االال بتم د المفد ايدا لةدلات تمتد الدى بد ن االال لتسدخفةر‬
‫واستخ امر كم ب لشةام‪.)10-1‬‬

‫شةا م‪ :)10-1‬تللف الط لا م ح ااة ب ن االال‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪ :‬م‪)/http://www.emkanat.org/geothermal_power‬‬
‫‪:3-6-2-1‬الحفاظ على المياه ‪:‬‬
‫تستر ك صم فدا اقشد الم د قن وتصدةفب مدلا ال ةد حدلالن ‪ %16‬مد االسدتر االجمد لن‬
‫لمف الشد ب ادن ال د لث ممد ن دا الضد واة حتمفدا لت شدف اسدتر مفد الشد ب واالصتمد لد ا‬
‫االمة م ملاا أي ل مف كمفد االمطد ا وال مدا ص دى إصد ة تد و وم لندا مفد الصد ر‬
‫الصحن الست م لر ان او الة ت ت لتن فا استر مف الش ب‪ 3‬واص االتن‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪http://bassimane.blogspot.com/2010/11/blog-post.html Access date 22/7/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪http://www.emkanat.org/geothermal_power Access date 22/7/2015‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Sheta, Sherief Ahmed.(2006). Planning and Design Strategy of Green Campus: Maintaining a‬‬
‫‪Focus on Teaching Sustainability. Proceedings of the 5th International Engineering Conference,‬‬
‫‪Mansoura – Sharm El-Sheikh (5th IEC),Egypt.p7.‬‬

‫]‪[13‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫ايا الم ةى‪:‬‬ ‫أوال ‪ :‬كف ة المف‬

‫استخ ا اجرزة حفا ذات كف ة ص لفا لتلاف المف مثا ‪ :‬تلالفت ذو ة وق ند مدز و‬
‫الت اص م‪ )Dual Flush Toilets‬والحةفف ت ففا الت اص م‪ )low-flow‬وم د ات غسدفا االواقدن‬
‫ب ل خ ا ك لك اص ة استخ ا المف ال م ا الة تنا ص مف االستحم ومف حدلل اللجدا ومفد‬
‫غس لا الم بس ومف األمط ا ب م لنتر واستخ امر ان ة وق التلالفت كم ب لشةا م‪.)11-1‬‬

‫شةا م‪: )11-1‬إص ة استخ ا مف حلل اللجا ان ة وق الط‬

‫المص ا‪(http://www.theideashunter.com/2013/05/08/innovation-ultimate- :‬‬
‫‪eco-link-between-sink-and-toilet/)1‬‬
‫ا قف ‪ :‬كف ة المف ي ا الم ةى ‪:‬‬

‫تن فا استر المف الن ب دا ل شد ب بد لمللب ال د ب سدتخ ا الة تد ت المح فدا ل ف دا االحتفد‬
‫لمف ال و واسدتخ ا ند ق واجردزة ذات كفد ة ادن او الة تد ت مكد ل و بد لتةنفط) وكد لك تن فدا‬
‫استخ ا المف الص لحا ل ش ب ان او الة ت ت ك ستخ ا مفد االمطد ا او مفد الصد ر الصدحن‬
‫ب د م لنترد مددب م ال ددا وا د التسد ب اددن الملاسددف واجرددزة الد و بل ددب اجرددزة كشدده‬
‫التس ب‪.‬‬
‫‪:4-6-2-1‬كفاءة البيئة الداالية ‪:‬‬
‫تحنفص بفيا اي فا م حا و حفا تحفظ ل مست م ف ل اترث ص ى ملا ا حفد ترث واقشدطترث‬
‫لتلاف الة ور الم ما م ال احا ال فيفا المتمث ا ان الترل ا و اجا الح ااة وال نلبدا واإلقد اة‬
‫الط ف فددا الم حددا ب د لط ق الط ف فددا واللس د ا الم م ا ددا الس د ل ا ‪ 2‬و مة د تحنفددص ذلددك م د ي د ل‬
‫تط فص االست اتفنف ت االتفا‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪http://www.theideashunter.com/2013/05/08/innovation-ultimate-eco-link-between-sink-and-toilet/‬‬
‫‪Access date 1/7/2015‬‬
‫‪2 USGBC website . http://www.usgbc.org/. Access date 1/4/2015.‬‬

‫]‪[14‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪.1‬الترل ا ال اي فا‪:‬‬
‫ل ات وك لا حم ا ال فيا األم ةفا م‪ )USEPA‬قس ا الزم ال و نضدفا المدلان االم ةدن‬
‫ايا الم قن حلالن ‪ %90‬ارلا ال فيا ال اي فا م لب اكث م ال فيا الخ اجفا ل ندا اسدتخ ا‬
‫الم م ا ا ل ترل ا الس ل ا التن تس ص ص ى تلاف الترل ا المط لبا ايا ا اغ ت الم ةدى‬ ‫ال ة‬
‫ك لفتح ت الخ اجفا ذات المن فس الم اوسا وم له الرلا كم ب لشةا م‪ )12-1‬تنةدا اسدتخ ا‬
‫ملا ال ة والتشطفا ذات قس ا ص لفدا مد الم ك د ت ال ضدل ا المتطد ة مثدا السدن والد ه ق ت‬
‫والملا التن تحتلو ص ى م ك ت س ما مثا ب ض المدلا ال دنا واسدت الر بمدلا د نا ل فيدا‬
‫اة ب لمستخ ومةب الت يف ايا الم قن كم نا م ال دا قسد ا ت دلب الردلا بت كفدا‬ ‫وغف‬
‫أجرزة ي ا أم ان م ح ا التشفف اإقا نا التحةث ان مص ا الت لب ول ا است م ل الم ةدى دتث‬
‫‪1‬‬
‫تةنفا الرلا ال اي ن م ذاات الغ ا ال لنا بتم هلا ايا الم قن واتح الش بفك لفت ة م فةا‪.‬‬

‫شةا م‪ :)12-1‬ح كا الرلا والترل ا الس ل ا ب ستخ ا م نه الرلا ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪(sanij, Soltani& Raahemifar,2015.p193):‬‬
‫‪.2‬الةف ة الح اا ا‪:‬‬
‫م د اه د ار كف د ة ال فيددا الح اا ددا الل ددلل ل مسددتل االمثددا ل احددا الح اا ددا مددب ت شددف‬
‫اسدددتخ ا الدددةةث المفة قفةفدددا ولتحسدددف اال ا ال فيدددن ل مشددد وع ندددا ا تةدددن المصدددمث ب ددد ة‬
‫است اتفنف ت ص ى مستل تخطفط المللب ال وتصمفث الم قن ت اصى ي ص تف ص ت ح اا ا بدف‬
‫المتمث ا ان االتن ‪:‬‬ ‫منملصا م الف اغ ت او ال ة‬

‫أ‪ -‬الشكل والتوجيه‪ :‬االستف ة م تحنفص الح اال قى م ت ل الم ةى ألش ا الشمس بتلجفا‬
‫ددا‬ ‫الم ةددى ب التن د الطددللن ش د ق غ د ب لتن فددا مس د حا االسددطح الش د لفا والغ بفددا الم‬
‫د‬ ‫ألش ا الص بفةم تةدل المسد ح ت الة فد ة ادن الة حفدا الشدم لفا والنةلبفدا االلدا ت‬
‫‪3‬‬
‫ل شمس وسر ا التة فا‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪USGBC website . http://www.usgbc.org/. access date 1/4/2015.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪sanij,A.R.Dehghani; M.Soltani; K.Raahemifar (2015) A new design of wind tower for passive‬‬
‫‪ventilation in buildings to reduce energy consumption in windy regions.Renewable and Sustainable‬‬
‫‪Energy Reviews .‬‬
‫‪ 3‬الغ م و أحم ب ص ن‪ .‬م‪ .)2013‬دور االستدامة على التصميم المعماري للمباني بالمملكة العربية السعودية ‪ .‬اس لا م جستف ‪:‬‬
‫الس ل ا‪.‬ص‪.146 145‬‬ ‫ج م ا ا الن‬

‫]‪[15‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫ب‪ -‬التظليل‪:‬‬
‫حت الم ةدى إلدى أشد ا الشدمس ل ت ايدا ادن اتد ات الشدت ال د ا ة وإلدى تدلاف الةدا ص دى‬
‫واجر تا ان ات ات الصفه الحد اة لحم دا جسدث الم ةدى مد االشد ع الشمسدن وذلدك ب مدا‬
‫ب د واات وك س د ات اانفددا واأسددفا ص ددى واجر د ت الم د قن لتددلاف ااو ددا الةددا المط لبددا‬
‫واالهتمدد بتة فددا السدد ح ت واالاةفددا بلاسددطا األشددن ا والممدد ات المة ددا لتن فددا النددزا‬
‫الح اا ا ب لمللب واق ة ا الح ااة ص ى اسطح الم قن‪ .‬ب إل اا الى اااصا اسنه الم قن‬
‫التددن تس د ص ص ددى يفددض اجددا ح د ااة الم ةددى ال اي فددا بحم ددا السددنه م د اش د ا الشددمس‬
‫‪2 1‬‬
‫الم ش ة‪.‬‬

‫شةا م‪:)13-1‬ااتف ع اجا ح ااة بم كز الم ةا ص الضلاحن بس ا النزا الح اا ا‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫المص ا‪ :‬مي ن ‪.2014‬ص‪)16‬‬

‫ج‪ -‬الفتحااات ‪ :‬نددا تصددمفث الفتحدد ت بشددةا نةددا الم ةددى االسددتر المفدد ن اددن الط لددا‬
‫والمح اةا ص ى اجدا الحد ااة ال اي فدا وي دص تفد ا هدلا اي دن مدا ص دى الدتخ ص مد‬
‫الرلا الس ي وج ا الرلا ال د ا مد حفد تلجفدا الفتحد ت ادن االتند المط دلب لتحنفدص‬
‫‪4‬‬
‫ترل ا وا ة جف ة مب م اص ت مس حا وقسا الفتح ت المة س ا‪.‬‬
‫د‪ -‬مواد البياء‪ :‬نا ا ةف الغ ر الخ اجن ل م ةى محلا ط ي اجفا وسنه) م ملا بة‬
‫ل ف ددا التل ددفا ل ح د ااة وم اص د ت السددمك المط ددلب واسددتخ ا ال ددزل الح د ااو ل م د قن‬
‫واالسنه بم ن ا االقتن ل الس ب ل اج ت الح ااة إلى ايا الم ةى‪.‬‬

‫ة ال اي فا ‪:‬‬ ‫‪.3‬اال‬

‫‪ 1‬قفس الم جب الس بص‬

‫‪2‬الس د صن محمددل مةصددلا‪.‬م‪ .)2012‬العمااارة الخضااراء ماادال لتكاماال البيئااة المبييااة مااع البيئااة ال بيعيااة‪.‬اس د لا م جسددتف ‪.‬ج م ا‬
‫االاه ‪24.‬‬
‫‪3‬ي ن ة صف ‪.‬م‪.)2014‬االس ح الخضراء في االسكان دراسة لزرا عة اس ح المباني ال ائمة في الميالق ذات الكثافة السكيية العالية‪.‬‬
‫اس لا م جستف ج م ا الن ه ة مص ‪.‬‬
‫‪ 4‬الغ مد و أحمد بد ص ددن‪ .‬م‪ .)2013‬دور االسااتدامة علااى التصااميم المعماااري للمباااني بالمملكااة العربيااة السااعودية ‪ .‬اسد لا م جسددتف ‪:‬‬
‫الس ل ا‪.‬ص‪.147‬‬ ‫ج م ا ا الن‬

‫]‪[16‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫دة صفا‬ ‫ة ن ف فا مص اه اش ا الشدمس وإ د ة‬ ‫تةنسث مص ا اال ة ال اي فا إلى ا‬

‫مص اه وح ات االق اة الةر ب فا‪:1‬‬
‫أ‪ -‬اال ة الط ف فا ايا الم ةى‪:‬‬
‫ت يا ا ة الشمس الى الف اغ ت الم م ا ا بث ب اشة ل أولر الضل الم ش ال و د يا‬
‫م د الة ا د ة والفتح د ت والث د قن اال د ة المة ةسددا م د االا ددف ت واللاجر د ت المحفطددا ب د لم ةى‬
‫والشةا الث ل اال ة المشتتا بس ا م وا اش ا الشدمس ص دى جز يد ت الردلا والغ د ا المتطد‬
‫ب لنل والزج والست ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اال ة الصة صفا‪:‬‬
‫وتستخ صة م تةل اال ة الط ف فا غف ك افا ايدا الف اغد ت الم م ا دا وصةد غد وب‬
‫الشمس ان الفت ة ال ف فا و تر ر جل ة اال ة الط ف فا والصدة صفا إلدى تحنفدص الند ا الةد ان مد‬
‫اال د ة المط لبددا أل ا اللظففددا المخصصددا ل مةد و إبرد ا ما د ة الضددل صد الحد المد ح‬
‫الة ت ص يلل الش ع الشمسن الم ش أو المة ةس الى ال ف ) أو صتما مقنص اال ة ص الح‬
‫الم ح ل ف ) وتحنفص اك استف ة لإل ة الط ف فا وتلا ب مةتةث لإل ة‪.‬‬
‫ندا صةد تصدمفث الم د قن م اصد ت‬ ‫تسدتر ك اال د ة الصدة صفا لد ا ك فد ا مد الط لددا لد‬
‫اشت ان ت تحنفص االست اما ان اال ة ك التن ‪:‬‬
‫ل الةر ا الط ف ن وذلدك ب سدتخ ا م لند ت م م ا دا‬ ‫‪ ‬تحنفص أك ل ا م االستف ة م‬
‫مة س ا ك لفتح ت والمة وا والة س ات الشمسفا‪.‬‬
‫‪ ‬استخ ا أجرزة ووح ات اق اة ذات الةف ة ال لفا‪.‬‬
‫‪ ‬اسددتخ ا أجرددزة ذكفددا ل ددتحةث اددن مسددتل ت اال دد ة ب إل دد اا لتشددغفا ولفددا اال دد ة‬
‫ب ستش ا وجل االشخ ص ايا الف اغ ت أو ب لتللفت‪.‬‬
‫‪.4‬ال احا الصلتفا ‪:‬‬
‫تر ر الى تلاف صدزل دلتن جفد لتن فدا يدلل الملجد ت الصدلتفا والضل د الخ اجفدا‬
‫الى الف اغ ت ب ستخ ا حلا ط اكث سدمة و فضدا اسدتخ ا اا دف ت وتشدطفا الحدلا ط مد مدلا‬
‫م ا ل صلت‪.‬‬

‫‪ 1‬وا و حن‪ .‬م‪ .)2003‬التصميم المعماري الصديق للبيئة نحو عمارة اضراء‪ .‬مةت ا م بللن الن ه ة مص ‪.‬ص‪.122-120‬‬

‫]‪[17‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪:5-6-2-1‬كفاءة الي ل والمواص ت‪:‬‬

‫ر ر ه ا الم أ الى تن فا ت لب ال فيا الة ت ص اسدتخ ا الم ك د ت االلفدا وتشدنفب اسدتخ ا‬
‫ال ااج ت واستخ ا الم ك ت التن ت ما ب لط ل ت ال ا واص االست اتفنف ت االتفا‪:1‬‬
‫أ‪ -‬تشنفب استخ ا الملا ت ال ما‪:‬‬
‫ايتف ا مللب المش وع بد لن ب مد وسد ا الملا د ت ال مدا كمحطد ت النطد ا والحد ا ت‬
‫ال ما لتن فدا اسدتخ ا السدف اات الخ دا وتحففدز المسدتخ مف ص دى اسدتخ ا وسد ا الةندا ال مدا‬
‫بز ة ص ه وكف تر وايص اس ا اكلبر اث بف ل تة لفه ص ى اقتة ا السف اات الخ ا‪.‬‬
‫ب‪ -‬تشنفب استخ ا ال ااج ت‪:‬‬
‫برد ر تن فددا الت ددلب الة د ت صد اسددتخ ا السددف اات وااددب مسددتل الصددحا ال مددا لإلا د ا‬
‫ا بتلاف مم ات امةا الستخ ا ال ااجا الرلا فا وملاله لر تةفن‬ ‫وت ل هث ص ى مم اسا ال‬
‫‪ %5‬م ش غ ن الم ةى وص ى مس اا ال تز ص ‪183‬مت ص م ايا الم قن ب إل اا الدى تدلاف‬
‫م ااص الخ م ت وال ات ت ال الا‪.‬‬
‫ج‪ -‬الح م ملاله السف اات‪:‬‬
‫ص د التلسددب اددن اقش د ملالدده السددف اات التددن تددث ا ددفر م د مددلا تز د ظ د ه ة النددزا‬
‫الح اا ا حف ت ما المس حا الم فا ب ألسف ت ص ى امتص ص اش ا الشمس وب لت لن ااب اجدا‬
‫ح ااة المة وصةس الح ااة ص ى واجرد ت الم د قن لد تط دا االمد صمدا اسدت اتفنف ت لتن فدا‬
‫مس حتر ب الصتم ص ى تن فا ص الم ك ت االلفا وتة فا الملاله السطحفا وصما ملاله مت د ة‬
‫اال واا والشةا م‪ ) 14-1‬ل ح تة فا ملالده السدف اات ب سدتخ ا ألدلا الط لدا الشمسدفا لتحنفدص‬
‫التة فا واستغ ل مس حا االال‪.‬‬

‫شةا م‪ :)14-1‬تة فا ملاله السف اات بلاسطا اللا الط لا الشمسفا‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المص ا‪:‬م‪) http://www.albayan.ae/photos/2013-06-24-1.1909657‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Green Building Education Services.(2014). Green Associate Exam Preparation Study Guide LEED‬‬
‫‪v4 Edition. U.S.Green Building Council,USA.p84-87.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪http://www.albayan.ae/photos/2013-06-24-1.1909657 Access date 22/7/2015.‬‬

‫]‪[18‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫د‪ -‬تشنفب مش اكا السف ااتم‪:)carpooling‬‬

‫تن فددا ص د الم ك د ت االلفددا وتخففدده االا ح د بتشددنفب مش د اكا ص د ة اشددخ ص اددن سددف اة‬
‫واح ة‪.‬‬
‫ه‪ -‬تشنفب استخ ا السف اات التن ت ما ب لط لا ال ا ‪.‬‬
‫تشددنفب الم ك د ت التددن ت مددا ب لغد ا الط ف ددن وب لةر بد والللددل الرفد اوجفةن او ب لخ د‬
‫الشمسفا وب لت لن تن فا الغ اات المة ثا الة تنا ص ح ق ال ت ول‪.‬‬
‫‪:6-6-2-1‬إدارة المواد والموارد ‪:‬‬
‫التةفف ا تأاف ا ادن تة فدا االقشد حفد أقرد تتد او بدف ‪50‬‬ ‫ت ت ملا ال ة أكث ال ة‬
‫الى ‪ %70‬م التة لفه الة فا ل ة مم ت د هد الةسدا ص دى كمفدا الط لدا المسدتر ةا ادن تصدةفب‬
‫وقنا هد المدلا لد ا ادإ التصدمفث المسدت ا تط دا اسدتخ ا مدلا بةد مسدت اما وهدن المدلا ل ف دا‬
‫الض ا ص ى ال فيا بنمفب م احا واة حف تر م التنرفز ل تصةفب الى التخ ص مةر وك لك إص ة‬
‫‪2 1‬‬
‫استخ ا الةف ت الة تنا م المللب ص ى الةحل الت لن‪.‬‬
‫د ا وس د ن ص ددى ال فيددا‬ ‫الح د م د اسددتخ ا مددلا ال ة د والتشددطف ت التددن لر د تددأاف‬ ‫أ‪-‬‬
‫واالقسد مثددا مددلا ال ةد التددن تحتددلو ص ددى الم ك د ت ال ضددل ا المتطد ة ‪VOCs‬‬
‫وم ة الفلام ل ه الملجل ة ان الملا ال دنا والمدلا السد ما الملجدل ة ادن ب دض‬
‫مددلا التةةفدده وم فد ات الحشد ات والم ك د ت الة لاوا لاوك بددل ‪ CFCs‬الملجددل ة‬
‫بغ ا الث جا والمةفف ت لض ا بط نا االواو ‪.‬‬
‫استخ ا االيش ب الملا ة م غ ب ت م تم ة بفيف والتن تث االلتزا افرد بضدلابط لطدب‬ ‫ب‪-‬‬
‫االشن ا مة لتض ا الغ ب ت‪.‬‬
‫استخ ا مدلا ال ةد ل ف دا االسدتر ل ط لدا سدلا ادن م ح دا التصدةفب أو الت كفدا أو‬ ‫ج‪-‬‬
‫الصف قا و استخ ا الملا المح فا التن ال تحت الى ن لا ك فد ة لةن رد لمللدب المشد وع‬
‫و لتةمفا االلتص المح ن‪.‬‬
‫تشنفب استخ ا الملا الن ب ا ل ت و والملا التن تحتلو ص ى ملا م ت و ه ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬
‫اقش الم قن بط ق تمةةة م اص ة استخ ا أجزا الم ةى ب اقتر ال م االات ا ن‬ ‫ه‪-‬‬
‫لا مث استخ ا الم قن الن ب ا ل تفةفك لسرللا تحل ه وقن ر واص ة استخ امر ‪.‬‬

‫شةا م‪ )15-1‬ش املا ال ة المست اما‬

‫‪1 Sheta, Sherief Ahmed.(2006). Planning and Design Strategy of Green Campus: Maintaining a‬‬
‫‪Focus on Teaching Sustainability. Proceedings of the 5th International Engineering Conference,‬‬
‫‪Mansoura – Sharm El-Sheikh (5th IEC),Egypt.p7,8.‬‬
‫‪2‬‬
‫ق جن سف م صن‪ .‬م‪ .)2010‬نحو ميظومة متكاملة لت وير استخدام ماواد البيااء كمادال لتح ياق العماارة المساتدامة فاي مصار‪ .‬اسد لا‬
‫م جستف ‪ .‬ج م ا ح لا مص ‪.‬ص‪.28‬‬

‫]‪[19‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪:7-6-2-1‬إدارة اليفايات ‪:‬‬

‫ت ت كمفد ت الةف د ت الة تندا صد الم د قن ك فد ة ومتةلصدا حفد تتةدلع قف د ت الم د قن الدى‬
‫قف د ت م ح ددا التشددفف وبن د مددلا ال ة د والتددن تن د ا ب ‪ %30‬م د إجم د لن المخ ف د ت وقف د ت‬
‫واج وواق وملا صضل ا وكفمف فا وغف ه ‪.‬‬ ‫االست م ل المخت فا م م‬
‫وتر ر ا ااة المخ ف ت الى تن فا المخ فد ت بتنمفدب واد ا وإصد ة االسدتخ ا وتد و قف د ت‬
‫المللب بنمفب اقلاصر الة تنا ص صم ف ت ال ةد أو التشدغفا ل سدتف ة مةرد و الدتخ ص مد ال د لن‬
‫‪1‬‬
‫اة ب ل فيا وتختص ا ااة المخ ف ت بةلصف اس سفف م الةف ت ك التن‪:‬‬ ‫ب لط ق الغف‬
‫أ‪ -‬قف ت ات ة التشفف ‪ :‬ة غن ص ى جرا التةففد ا تضدب يطدا ل دتخ ص مد المخ فد ت التدن‬
‫سددتةت مد صم فددا تشددفف الم ةددى امد بتخز ةرد واالسددتف ة مةرد او اصد ة تد و ه يد ا‬
‫الم ةى‪.‬‬
‫ب‪ -‬قف ت صم فا تشغفا الم ةى ‪ :‬تث التخ ص م الةف ت الة تنا ص است م ل الم ةدى ب مدا‬
‫ب ق د م لت د و المخ ف د ت ص ددى االلددا المددلا األولفددا مثددا الددلاق والزج د وال سددتفك‬
‫م ي ل تنمف ر وا اهد مدب اصدا المدلا الخطد ة ك ل ط ا د ت والمصد بفح‬ ‫والم‬
‫وب ه تث ااس لر الى ام ك الت و كمد ب لشدةا م‪ )16-1‬امد ب لةسد ا لةف د ت المللدب‬
‫ال ك ألغصد وواق الة تد ت والحشد ش افدتث االسدتف ة مةرد كسدم ن ف دن ألصمد ل‬
‫الزااصا‪.‬‬

‫شةا م‪ :)16-1‬ة ص ا ا النم ما‪.‬‬

‫المص ا‪(http://www.beatona.net/CMS/index.php? :‬‬
‫‪option=com_content&view=article&id=954&lang=ar&Itemid=84)2‬‬

‫وم ي ل م تث ااستا لم و االست اما ال فيفا خص الشةا م‪ )17-1‬م ئ تحنفص االست اما‬
‫ال فيفا‪.‬‬

‫‪1‬الم اوو احم الطةط وو‪ .‬م‪ .)2012‬عمران االلفية الثالثة في مصر بيد فكر العولمة و افة االستدامة‪ .‬اس لا كتلاا ‪ :‬ج م ا‬
‫المةصلاة مص ‪.‬ص‪.85,84‬‬
‫‪2‬‬
‫=‪http://www.beatona.net/CMS/index.php?option=com_content&view=article&id=954&lang=ar&Itemid‬‬
‫‪84 Access date 22/7/2015.‬‬

‫]‪[20‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫م ئ تحنفص االست اما ال فيفا‬

‫الحفاظ على ال اية ‪:‬‬ ‫المويع المستدام ‪:‬‬

‫رد ر الددى تصددمفث الم د قن بأسد لب ددتث افددا‬ ‫و شما منملصا م االست اتفنف ت التن م‬
‫تن فا االحتف الى الللل الحف و واالصتم‬ ‫شأقر تن فا التأاف السد ن الةد ت صد صم فدا‬
‫بصدددددلاة اك ددددد ص دددددى الط لددددد ت الط ف فدددددا‬ ‫ال ة وتشغفا الم قن ص ى ال فيا المحفطا‪.‬‬
‫المتن ة والةةففا‪.‬‬

‫كفاءة البيئة الداالية ‪:‬‬ ‫الحفاظ على المياه ‪:‬‬

‫تحنفددددص ال احددددا ال فيفددددا لشدددد غ ن الم دددد قن‬
‫المتمث دددددا ادددددن الترل دددددا و اجدددددا الحددددد ااة‬
‫وال نلبدددددا واإلقددددد اة الط ف فدددددا الم حدددددا‬
‫ب لط ق الط ف فا واللس ا الس ل ا‪.‬‬
‫بنصددد ت شدددف اسدددتر مفددد الشددد ب‬
‫واالسددتف ة ل د ا االمة د م د مددلاا أي د و‬
‫ل مف كمف االمط ا وإص ة ت و وم لنا‬
‫مفد الصد ر الصدحن السدت م لر بد ل مفد‬
‫الش ب ان او الة ت ت‪.‬‬

‫إدارة اليفايات ‪:‬‬ ‫إدارة المواد والموارد ‪:‬‬ ‫كفاءة الي ل والمواص ت‪:‬‬

‫تنمفب وا ا وت و قف ت‬ ‫م اصدددددد ة تن فددددددا اسددددددتخ ا‬ ‫ترددد ر الدددى تشدددنفب المشدددن‬

‫المللددددددب بنمفددددددب اقلاصردددددد‬
‫الة تنددا ص د صم ف د ت ال ة د‬
‫أو التشغفا ل ستف ة مةرد و‬
‫التخ ص م ال د لن بد لط ق‬
‫اة ب ل فيا‪.‬‬ ‫الغف‬
‫الملاا الن د ة ادن الم د قن‬
‫وايتفدد ا الخ مدد ت المة سدد ا‬
‫ددددد اة ب إلقسددددد‬ ‫والغفددددد‬
‫وال فيددددددا و إ ااة الةف دددددد ت‬
‫الة تنا ص ال ةد والتشدغفا‬
‫والصف قا‪.‬‬
‫واسددتخ ا الدد ااج ت ايددا‬
‫المللدددددب وتن فدددددا اسدددددتخ ا‬
‫الم ك د ت االلفددا التددن ت مددا‬
‫بددد لللل الحفددد و وتشدددنفب‬
‫اسددتخ ا وس د ا الةنددا ال د‬
‫لتن فا ت لب ال فيا الة ت ص‬
‫احت اق الللل ‪.‬‬

‫شةا م‪ :)17-1‬م ئ تحنفص االست اما ال فيفا‪.‬‬

‫المص ا‪ :‬صما ال ح اصتم ا ص ى الخ ففا الةة ا‬

‫]‪[21‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪:7-2-1‬االبيية ال امعية ‪:‬‬

‫االبةفددا الن م فددا هددن المة د ال د و نضددى افددا الطد ب م ةددث الللددت ل نفد بأقشددطا مخت فددا‬
‫وم ند ة كد لت فث وال ح د ال مددن واجد ا التن د اب ايددا ويد ا االبةفددا والن ددلا والت افددا اددن‬
‫فا والسة وغف ه ‪.‬وص ارد الفلقسدةل بأقرد مؤسسدا ت فمفدا ت طدن‬ ‫الح ا ص وا ا االقشطا ال‬
‫ات ة ت فث وت ا ا ل ط لا تت او مد بدف م‪ 4‬الدى ‪ 6‬سدةلات) و ةةد ل ن م دا ص دى اقرد هفةدا مد‬
‫االشخ ص مأس ت ة ون ب وملظفف ) منتم ف ان مة م ف لةش واستف ب الم اا ادن حندلل‬
‫‪1‬‬
‫ااسفا متن ما ومخت فا‪.‬‬
‫وتشما الم قن الن م فا م قن الة ف ت وم اكز المؤتم ات واالبةفا اال اا ا المسدؤولا صد‬
‫إ ااة ال م فددا الت فمفددا االبةفددا السددةةفا مالسددة ال د اي ن ل ط د ب سددة أصض د هفيددا الت د ا س)‬
‫ددفا والسد ح ت المفتلحددا واالكشد الصددغف ة والمند هن ولد اصت د‬ ‫والفضد ات الت افرفددا وال‬
‫ددغف ة قة د ا لة د حنمر د وص د المسددت م ف لر د وايددت ر وت نف د‬ ‫كثف د و ا الن م د ت م د‬
‫االقشددطا المن مددا ص فر د ول د تتلسددب م د قن الن م د ت لتشددما ال في د ت الط ف فددا ك ألقر د ا والغ ب د ت‬
‫‪2‬‬
‫واالاا ن الزااصفا والمحمف ت الط ف فا‪.‬‬
‫وت ت مؤسس ت الت فث ال لن والن م ت قلاة التأاف ص ى المنتمدب قحدل التحدلل الدى الفةد‬
‫المست ا وا ة اللصن ان المنتمب بأهمفا وتط فص االست اما لفس انط م ي ل المة ه الت فمفدا‬
‫والمح د ات التثنفففدا وإقمد مد يد ل المم اسد ت ال فيفدا اإل ن بفدا ص دى األبةفدا الن م فدا التددن‬
‫تر د ر إلددى تن فددا التددأاف ات الس د فا ص ددى ال فيددا لر د ا ك د م د المرددث إلن د الضددل ص ددى التصددمفث‬
‫المست ا ل في ت الن م فا بم حنص التأاف اال ن بن ص ى ال فيا و ااب مستل الدلصن ال فيدن وسدط‬
‫لط ع الط ب وأصض هفيا الت ا س‪.‬‬
‫‪:8-2-1‬االستدامة البيئية في االبيية ال امعية‪:‬‬

‫تزا د اهتمد الن م د ت ال لمفدا بتحنفدص االسدت اما ال فيفدا ادن م قفرد ب د م أ د حت لضددفا‬
‫الت لب وتأاف اقشطا الن م ت ص ى ال فين مثف ة ل ن ص ال د لمن و لصد ق ن السف سد ت والمخططدف‬
‫ووك الت حم ا ال فيا افن ص ‪ 1990‬ل اكث م ‪ 300‬ج م ا ان أكثد مد ‪ 40‬ولدا بد لتللفب‬
‫ص ددى اتف لفددا مد ‪ 10‬قند ن كد لتزا بد م االسددت اما و النفد ب ل د مد االقشددطا التلصل ددا لمحددل‬
‫األمفا ال فيفا ان الت ا س وال حلب ال مفا ان ج م ترث وان صد ‪ 2000‬أ د ات وك لدا حم دا‬
‫ال فيا تة فا بتصدةفه االبةفدا الن م فدا والة فد ت بدةفس م د ف االبةفدا الصدة صفا افمد ت دص بنضد‬
‫الصحا ال ش ا وال فيا وذلك بس ا كمفا الم لا ت الة تنا صد اسدتخ ا الملا د ت وتللفد الط لدا‬
‫واسددتر كر ل مددلاا وك د لك المددلا الخط د ة والةف د ت الص د ا واالش د صفا الة تنددا ص د مخت د ات‬
‫‪3‬‬
‫التن اب ال مفا‪.‬‬
‫و و ا الن م ت ل تأا ت كثف ا ب لحم ا التن تدث اإلصد صةرد سدةا ‪ 2007‬ادن اللال د ت‬
‫المتحددد ة االم ةفدددا ولددد اسدددف صةرددد تللفـــــدددـب منملصـــــــــــــدددـا مددد اؤســــــدددـ الن م ددد ت‬

‫‪1‬‬
‫ص االيلة أمف ؛ ك ظث محم ؛ مفسل محفن ه ل‪.‬م‪.)2015‬ي وير الفضاءات الخارجية ل امعة الكوفة –دراسة يحليلية ن دية‪.‬من ا‬
‫ج م ا ب با ال اق‪.‬ص‪.427‬‬
‫‪2‬‬
‫‪U.S. Environmental Protection Agency.(2007)Environmental Management Guide for Colleges and‬‬
‫‪Universities a Path Toward Sustainability EPA. New England ,USA.p1.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Alshuwaikhat, Habib; Ismaila Abubakar.(2008)An integrated approach to achieving campus‬‬
‫‪sustainability: assessment of the current campus environmental management practices. Journal of‬‬
‫‪Cleaner Production. p1778‬‬

‫]‪[22‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫والة ف ت االم ةفا مو دا صد هث ادن صد ‪ 2012‬حدلالن ‪ 700‬ا دفس ج م دا) ص دى وافندا بشدأ‬
‫‪1‬‬
‫التزامرث بخفض التأاف الس ن لن م ترث ص ى ال فيا و صث مم اس ت االست اما واص ال ةل االتفا ‪:‬‬
‫الش وع ان و ب يطا ش م ا لتحنفص الحف المة ين ان أل ب ولت ممة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حص ش ما لنمفب اق ا ت غ اات ال افيا الة تنا ص الن م ا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫م االست اما م المةر ال ااسن والخ ة الت فمفا األي لنمفب الط ب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صما است اتفنف ت م شأقر يفض اق ا ت الغ اات المس ا ل حت ا الح ااو‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫و ددب سف سددا بشددأ تشددنفب حصددلل الم د قن الن د ة ايددا الح د الن د م ن ص ددى شددر ة‬ ‫‪‬‬
‫لر ‪.‬‬ ‫‪ LEED‬الفضفا ان من س ال ة األيض األمف كن أو م‬
‫تشددنفب اسددتخ ا وتددلاف إمة قفددا الل ددلل إلددى وس د ا الةنددا ال د لنمفددب أصض د هفيددا‬ ‫‪‬‬
‫الت ا س والملظفف والط ب والزواا‪.‬‬
‫ال د اددن شد ا أو إقتد مد ال نددا صد ‪ ٪15‬مد اسددتر الةر بد مد مصد ا الط لددا‬ ‫‪‬‬
‫المتن ة‪.‬‬
‫يفض المخ ف ت واصتم الت ابف الم ت طا بر ل ح م الةف ت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وت َ ر االبيية ال امعية المستدامة ‪ :‬ص ى أقر مؤسسا مخصصا ل ت دفث ال د لن ترد ر إلدى‬
‫ااب مستل اللصن ال فين وااللتص و واالجتمد صن وسدط لطد ع الطد ب واصضد هفيدا التد ا س‬
‫وذلك م ي ل المم اس ت ال فيفا اال ن بفا التن تر ر إلى تن فا االا ال فين وب أليص ادن مند ل‬
‫المفد والط لددا والردلا والةف د ت وت ز دز ددحا المسددت م ف مدب تحسددف الل دب االلتصد و مد‬
‫ي د ل يفددض اسددتر الط ل د ت والمددلا والمددلاا وت ز ددز المس د واة وال الددا االجتم صفددا بر د ر‬
‫تص ه النفث الى المنتمب‪.2‬‬
‫و شددت ن ا تنددل الم د قن الن م فدا المسددت اما ص ددى م د أ التددلاا بددف األهد ار االلتص د ا‬
‫‪3‬‬
‫واالجتم صفا وال فيفا ان ف غا سف س تر و تلا بر االتن ‪:‬‬
‫‪ -‬وجل بفيا حفا ايا االبةفا الن م فا م ي ل التن فدا مد األاد السد ن لألقشدطا الن مدا افرد‬
‫ص ى حا اإلقس وال فيا وذلك ب لتخ ص م المدلا السد ما والحد مد الةف د ت الصد ا والسد ا‬
‫واالق ا ت ال فيا‪.‬‬
‫الط لددا و الحف د ظ ص ددى المددلاا‬ ‫‪ -‬ااددب المسددتل االلتص د و ل ن م ددا م د ي د ل تن فددا اسددتر‬
‫واستخ ا الملا الخ المتن ة واإل ااة ال فيفا الف لا‪.‬‬
‫د‬ ‫طددن ا‬ ‫‪ -‬تحنفددص بفيددا الددت ث ال لددا وتحسددف الس د ما ال مددا لنمفددب مسددت م ن الن م دا بم د‬
‫متس و ا ل نمفب ان من الت الت ا س وال حلب والمش اكا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪The American College and University Presidents Climate Commitment website‬‬
‫‪http://www.presidentsclimatecommitment.org/ access date 5/7/2015.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Velazquez, Luis; Nora Munguia; Alberto Platt;Jorge Taddei.(2006) Sustainable university: what can‬‬
‫‪be the matter?. Journal of Cleaner Production.p811‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Alshuwaikhat, Habib; Ismaila Abubakar.(2008). An integrated approach to achieving campus‬‬
‫‪sustainability: assessment of the current campus environmental management practices. Journal of‬‬
‫‪Cleaner Production.p1781‬‬

‫]‪[23‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مفهوم االستدامة البيئية‬ ‫الباب االول ‪ :‬الدراسة النظرية‬

‫‪:9-2-1‬ا صة الفصل الثاني‪:‬‬

‫تة ولت ال ااسا ان الفصا الث قن مفرل االست اما ال فيفدا م كأحد االتن هد ت الم م ا دا التدن‬
‫ترتث ب لا الم ةى ب ل فيا المحفطا) وتل فح أهمفا تط فنر ان الم د قن والمند واات بصدفا ص مدا‬
‫وان الم قن الن م فا بصفا ي دا والفلا د الم جدلة مةرد ص دى دحا االاد ا وال فيدا والند و‬
‫االلتص ا الة جما صةر ب لتلجا قحل االصتم ص دى الط لد ت المتند ة وت شدف اسدتر الط لد ت‬
‫ت ال ااسا ظرلا اة االسدت اما ال فيفدا‬ ‫والمف والملاا والملا وتحنفص ا ااة الةف ت واست‬
‫ان ال لث وتطلا مفرلمر واهدث ت ف ترد مد وجردا قةد ال د مد ال مد والم مد ا ف كمد تدث‬
‫الت د ر ص ددى مفرددل الن م د ت المسددت اما ص ددى اقرد مؤسسددا مخصصددا ل ت ددفث ال د لن ترد ر مد‬
‫ي لر إلى ااب مستل اللصن ال فين وااللتص و واالجتم صن وسط لط ع الط ب واصضد هفيدا‬
‫الت ا س وذلك م ي ل المم اس ت ال فيفا اال ن بفا التن تر ر إلى تن فدا االاد ال فيدن وبد أليص‬
‫ادددن منددد ل المفددد والط لدددا والردددلا والةف ددد ت وت ز دددز دددحا المسدددت م ف مدددب تحسدددف الل دددب‬
‫االلتصددد و مددد يددد ل يفدددض اسدددتر الط لددد ت والمدددلا والمدددلاا وت ز دددز المسددد واة وال الدددا‬
‫االجتم صفا بر ر تص ه النفث الى المنتمب‪.‬‬

‫]‪[24‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫نظم تقييم االستدامة البيئية‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪ :3-1‬الفصل الثال ‪:‬نظم ي ييم االستدامة البيئية ‪:‬‬

‫مددب اقتش د ا اة د ال م د اة المسددت اما وم د حننتددا م د اه د ار تةمل ددا مخت فددا التص د وبفيف د‬
‫م الرفي ت الحةلمفا والمةةمد ت ال ولفدا الدى و دب م د ف بةد تتلاادص‬ ‫واجتم صف اتنرت ال‬
‫مدب ال فيدا وتحندص صمد اة مسددت اما و ظرد صد مد أقةمدا تنفددفث الم د قن المسدت اما ومد تحنفنرد‬
‫ل م د ف واالشددت ان ت اللاجددا تلا هد اددن الم د قن المسددت اما لترد ر ت ددك االقةمددا الددى تشددنفب‬
‫نا ل فيا والمس هما ان تطل مم اس ت بة مسؤولا بفيف كمد‬ ‫تصمفث وإقش وإ ااة مةشآت‬
‫لتحنفدص أ ا ااضدا ب سدتخ ا أ اة مل دلصفا وم تمد ة ت ةدس‬ ‫ت ا واا أي بتشنفب المسدتثم‬
‫جل ة اال ا ال فين لم قفرث مم طفر مفزة تة اسفا ان السلق ال ن او هد ا ولد بد أ اسدتخ ا هد‬
‫الةةث نلصف أال أ ب ض الم ب أت ان اشت ان تحنفدص اجد ت م فةدا ص دى هد المند فس حتدى‬
‫تث الت يفص ل مش وص ت الن ة وت تم ه الدةةث ص دى إصطد تنفدفث مد حتدى مةد من اقدا أ ا‬
‫الم قن وه الةةث منسما إلى منملص ت حسا من ل االهتمد وهدن أ وات ل تخطدفط الحضد و‬
‫وأ وات ل تصدددمفث ال م اقدددن وأ وات لنفددد ا اسدددت اما الم ددد قن وأ وات ل تندددل ث يددد ل الم احدددا‬
‫‪1‬‬
‫المخت فا م صم الم ةى‪.‬‬
‫‪:1-3-1‬مفهوم نظم ي ييم االستدامة البيئية‪:‬‬

‫ت ر اقةما تنففث االست اما ال فيفا ب قر المةرنفا والم ف واالسس التن ترد ر الدى تحنفدص‬
‫أ اة تنففمفا ل م قن ان إن ا أهث المؤا ات ال فيفا ل م ةى ‪ :‬ك لط لا والمفد والةف د ت والةندا وال فيدا‬
‫ال اي فا و حا االا ا لضم الل دلل الدى م د قن أكثد كفد ة ادن اسدتخ ا الط لدا وتن فدا االاد ا‬
‫السد فا ص دى ال فيددا وتحنفدص ال احدا وال ا هفددا ل مسدتخ مف و ددتث التنفدفث بلجدل حد أ قدى مط ددلب‬
‫لتحنفص ت ك االسس والم ف واص المم اس ت المت ا والمت حا وتمدةح وادص مدةر التنفدفث شدر ات‬
‫‪2‬‬
‫م ةفا ص ى م ئ بفيفا تضم التط فص ال فين ل م قن وتؤك التزا الم قن بر وتح تصةففر ‪.‬‬
‫‪:2-3-1‬الهدف مد نظم ي ييم االستدامة البيئية‪:‬‬

‫تر ر قةث تنففث الم قن ل ل لل الى ااضا ا ا ل م قن وتشنفب اقشد الم د قن المسدت اما و‬
‫تن فا االا ا الس فا ل م ةى ص دى ال فيدا و دم أاضدا مم اسدا بفيفدا و صدث االسدتثم ا افرد بتحففدز‬
‫الط دا ص دى الم د قن المسدت اما ادن اند ا تحسدف االاد ال فيدن ل م فد ت االصمد ا مد حفد االقشد‬
‫والتشددغفا والصددف قا وتحنفددص ااحددا و ددحا االاد ا وو ددب م د ف ومسددتل ت ل لددا الم ةددى مددب‬
‫ال فيا تفلق ت ك التن تتط ر االقةمدا التن ف دا كمد تسد ص مةد ه التنفدفث ص دى صمدا تد ا محد‬
‫لتصددةفه الم د قن مد حفد أاضد فتر اددن الت مددا مددب ال فيددا ممد خ ددص قةد لمن اقددا الم د قن مددب‬
‫‪4 3‬‬
‫ب ضر ال ض لخ ص او التة اس ان اال ا ال فين لر ‪.‬‬
‫‪:3-3-1‬انواع نظم ي ييم االستدامة البيئية ‪:‬‬

‫ظر ت ص م مة ه التنففث ال فيدن ل م د قن حدلل ال د لث افدن صد ‪ 1990‬ان ندت ب ط قفد‬

‫أول قة تنففث بفين ل م قن قة م‪ )BREEAM‬وب ذلك اقشدأت ال د مد الد ول أقةمدا التنفدفث‬

‫‪1‬الم د اوو احم د الطةط د وو‪ .‬م‪ .)2012‬عمااران االلفيااة الثالثااة فااي مصاار باايد فكاار العولمااة و افااة االسااتدامة‪ .‬اس د لا كتددلاا ‪ :‬ج م ددا‬
‫المةصلاة مص ‪ .‬ص‪78‬‬
‫اما كم ل‪.‬م‪ .)2014‬ي وير اسلوب مرن للت ييم البيئي للمبااني ماد ديا ال ادرةعلى التكياف ماع المتايارات‪.‬اسد لا كتدلاا ‪.‬‬ ‫‪2‬شمس ال‬
‫ج م ا الن ه ة مص ‪ .‬ص‪.8‬‬
‫‪3‬قفس الم جب الس بص‪.‬‬
‫‪4‬السددد صن محمدددل مةصدددلا‪.‬م‪ .) 2012‬العماااارة الخضاااراء مااادال لتكامااال البيئاااة المبيياااة ماااع البيئاااة ال بيعياااة‪.‬اسددد لا م جسدددتف ‪.‬ج م ا‬
‫االاه مص ‪.‬‬

‫]‪[25‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫الخ ا بر بم ت ث مب مة ير وت اار ولفمتر الثن افا تةلصت ا وات لف ا االسدت اما ادن ال د لث‬
‫مةر م هل ص ى مستل ولن تستخ ما اكث مد ولدا ومةرد مد هدل مح دن امدث قةد م‪)LEED‬‬
‫ت م اشر الةةث ص لمفد حفد تسدتخ ما اللال د ت المتحد ة االم ةفدا و‪ 135‬ولدا ايد مةرد‬
‫كةدد ا والرةددد وب دددض ول الخ دددف ال بدددن وقةددد م‪ )BREEAM‬تسدددتخ ما ب ط قفددد و المم ةدددا‬
‫المتحددد ة وب دددض ول الخ دددف ال بدددن ا ضددد وقةددد م‪ )GREEN STAR‬تسدددتخ ما اسدددت الف‬
‫وقفلا قد ا وجةدلب اا نفد وهةد ا ضد أقةمدا مح فدا مثدا م‪ )GREEN MARK‬سدتخ ادن‬
‫ولا سةغ الاة و م‪ )HKBEAM‬ان ولا هدلق كدلق و م‪ )QSQS‬ادن لطد وم‪ )PEARL‬ادن‬
‫ولا االم اات ال بفا المتح ة و م‪ )GPRS‬ان ول مص وغف ه م االقةما المت ة وافم دن‬
‫‪1‬‬
‫م خص ألهث الةةث ال لمفا لنف ا االست اما‪.‬‬
‫‪:4-3-1‬ملخص ألهم أنظمة ي ييم االستدامة البيئية ‪:‬‬

‫ست ل الن ول م‪ )2-1‬م خص لخص ص أهث اقةما تنففث االسدت اما ال فيفدا ومةدا ت دف‬
‫ا التنففث ال فين س ص ص ى و ب اسس وم ف تحد ص لدا الم ةدى مدب ال فيدا المحفطدا و سد ص‬
‫ص ى ي ص او التةد اس واالهتمد بتحنفدص ال د ال فيدن ادن الم د قن و حدظ ا ص لدا الم ةدى مدب‬
‫ال فيا ان مة ه التنففث ال فين ل م قن ظر ت ان لاة لض بفيفا مةفصد ا صةد تنففمرد افمد صد ا‬
‫قة ‪ CASBEE‬ال و ةل قتفنا التنففث افا بة ص ى مؤش الةف ة ال فيفا كمؤش قرد ن ل تنفدفث‬
‫ال و تم ص ى ص م ف اس سدفف همد تحنفدص الندل ة والحد مد الحمدا ال فيدن ولد ظرد ت ب دض‬
‫النض ان اغ ا االقةما مثا الط لا والمف وملا ال ة والةنا وجل ة ال فيا ال اي فدا مدب ايدت ر‬
‫اوااقر ص ى ايت ر االهتم بنض التنففث ام الممةد ا حصدا الم ةدى ص دى تند صد لن ادن‬
‫ب ض مة ه التنففث ل ال تةل ك لك ان مة ه تنففث اي و كمد تلجد ب دض النضد اقفد ت برد‬
‫اقةما و غف ه ‪.‬‬
‫كم ايت فدت م ج فد ت التنفدفث التدن لد تمثدا الم د ف واالكدلا الخ دا ب ل د المةدت ل ةةد‬
‫امددث تمدد ‪ BREEAM‬ص ددى التشدد ت االواوبفددا اددن حددف تمدد ‪ LEED‬ص ددى م دد ف‬
‫‪ ASHRAE‬مم ةر ايت ا ان قسا التنففث ‪.‬‬
‫وب است ال م خص يص ص اقةما وا وات التنففث ال فين االكث شفلص ص دى المسدتلو‬
‫ال لمن ايت ا ال ح قة م ‪ )LEED‬كةة تط فنن لتنففث االست اما ال فيفا ل م قن الن م فا محدا‬
‫ال ااسا وذلك الستخ اما ص ى قط ق واسب ادن ال د لث ولد تمدت تن بتدا مد ات ص د ة ص دى مخت ده‬
‫دمةر االبةفدا الن م فدا وسدفتث ادن الندز الند تة ولدا ب لتح فدا ل ت د ر ص دى‬ ‫اقلاع االبةفا وم‬
‫يص صا وأه ااا ون ق تنففما ل م قن‪.‬‬

‫‪1‬الم د اوو احم د الطةط د وو‪ .‬م‪ .)2012‬عمااران االلفيااة الثالثااة فااي مصاار باايد فكاار العولمااة و افااة االسااتدامة‪ .‬اس د لا كتددلاا ‪ :‬ج م ددا‬
‫المةصلاة مص ‪.‬ص‪68‬‬

‫]‪[26‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪1‬‬
‫المص ا مالت امسن ‪ 2012‬ص ‪)143-128‬‬

‫‪1‬الت امسن الف ص ن صلل‪ .‬م‪ .)2012‬العمارة الخضراء مدال لبيئة معمارية ويخ ي ية مت دمة‪ .‬اس لا م جستف ‪ :‬ج م ا االاه ‪.‬‬
‫مص ‪.‬‬

‫]‪[27‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪:5-3-1‬نظام الريادة في ال اية والتصميم البيئي ‪Leadership in Energy& )LEED‬‬

‫‪: Environmental Design‬‬

‫هل قة تصةفه وتنففث الم قن الخض ا الت بب ل من س االم ةن ل م قن الخضد ا ‪(U.S‬‬

‫)‪ Green Building Council‬م‪ )USGBC‬ابت أ ال ما با ص ‪ 1998‬و تحلل قة م ‪)LEED‬‬
‫إلى قة ش ما تضم م ف مت ابطا‬ ‫بف ص من ‪ 1994‬و ‪ 2011‬م من م ف ا ل ة الح‬
‫افم بفةر تغطن جمفب جلاقا صم فا التطل وال ة وتث ان ق الةسخا االولى م قة ‪LEED‬‬
‫م الم م ا ف‬ ‫‪ V1‬ان شر اغسطس ص ‪ 1998‬م ي ل لن تطل ملس ا مةلقا م ال‬
‫وم لةن الم قن والمح مف والمتخصصف ان شدؤو ال فيدا وممث دن الرفيد ت الصدة صفا والتن ا دا‬
‫وتددث ان د ق الةسددخا المطددلاة الث قفددا ‪ LEED V2‬اددن م د اا ‪ 2000‬اددث ت تر د الةسددخا الث لثددا‬
‫‪ LEED V3‬ان المدؤتم الد ولن ل م د قن الخضد ا بنلاجفد ادن صد ‪ 2005‬وتدث تطدل ادن‬
‫ص ‪ 2009‬ول تث االص ص ى الةسخا ال اب ا ‪ LEED V4‬ص ‪ 2012‬ولد تضدمةت الةسدخا‬
‫ال اب ا تطلاا ك ف ا ب لمن اقدا مدب الةسد السد بنا ويصل د ادن ا د ة اقمد ن الم د قن التدن نفمرد‬
‫الةةد ولد تدث ا ضد تطدل وت د ا ب دض بةدل التنفدفث وأوااقرد الةسد فا والةند ن المخصصدا لةددا‬
‫م ف ا واص تأاف ص ى دحا االاد ا وال فيدا وتمدةح شدر ة م‪ )LEED‬أمد ل مختصدف ادن مند ل‬
‫الم قن المست اما أو ل مش وص ت المست اما ك لت لن‪:‬‬
‫اليوع االول مخصص الصتم المختصف ادن مند ل الم د قن المسدت اما و دتث مدةح هد الشدر ة ب د‬
‫اجتف ا االمتح المخصص كم أ حصلل احد ااد ا ا دص المشد وع ص دى هد الشدر ة ةسدا‬
‫المش وع قنطا ا افا ان تنففث المش وع ‪.‬‬
‫اليااوع الثاااني مخصددص لتنفددفث ا ا الم د قن و المند واات ومط بنترد ل ملا ددف ت مد يد ل صد ة‬
‫م ف مثا استر الط لا والمف وس ما الم ةى وجل ة ال فيا ال اي فا والت لب وم اث و د ر‬
‫ان تصدةفه محد واند ً السدت امتر ال فيفدا دم صد ة اشدت ان ت وم د ف بمد شدنب ص دى اقشد‬
‫م قن حفا لألا ا ومتلاانا مب ال فيا تث تصةفه المش ا ب واص الةن ن لمنمدلع الد اج ت التدن‬
‫‪1‬‬
‫حصا ص فر المش وع بأابب مستل ت ن ن ل ةن ن‪.‬‬
‫ت قة م‪ )LEED‬اد قن اكثد أقةمدا تنفدفث االسدت اما ال فيفدا اقتشد اا ادن ال د لث ب د قةد‬
‫م‪ )BREEAM‬حفد تددث تسددنفا اكثد مد م‪ )54000‬مشد وص ً لةفددا شددر ة م‪ )LEED‬اددن ‪135‬‬
‫ولا ل م قن والمة ال والمنتم ت التن تلجا التصمفث وال ة والتشغفا والصف قا بمس حا اجم لفا‬
‫‪2‬‬
‫أكث م ‪10.1‬م ف ا ل م بب م مس حا ال ة ‪.‬‬
‫تصه قة م‪ )LEED‬ب لم وقا حف اقا مة تط فنا ص ى جمفب اي ت الم قن وي ا ب‬
‫اال ا ت التن ح ات ان الةسخا الث لثا مةدا ‪ LEED v3‬و ندل قةد ‪ LEED‬بتصدةفه الم د قن‬
‫التن تتن ل حصلل ص ى شر ة االست اما واص وظ ه الم قن المخت فا ك التن ‪:‬‬
‫الم قن الن ة ‪.LEED for New Construction‬‬ ‫‪‬‬
‫الم قن الن ما ‪.LEED for Existing Buildings‬‬ ‫‪‬‬
‫الم قن التن ا ا ‪.LEED for Commercial Interiors‬‬ ‫‪‬‬
‫الخ م ت االس سفا ان الم قن ‪.LEED for Core & Shell‬‬ ‫‪‬‬
‫م قن الم ااا ‪.LEED for Schools‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬الم د اوو احمد الطةطد وو‪ .‬م‪ .)2012‬عمااران االلفيااة الثالثااة فااي مصاار باايد فكاار العولمااة و افااة االسااتدامة‪ .‬اسد لا كتددلاا ‪ :‬ج م ددا‬
‫المةصلاة مص ‪.‬ص‪.70‬‬
‫‪2‬‬
‫‪USGBC website . http://www.usgbc.org/. Access date 1/4/2015.‬‬

‫]‪[28‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪ ‬م قن المس ك ‪.LEED for Homes‬‬

‫‪ ‬تطل المن واات ‪.LEED for Neighborhood Development‬‬
‫‪:1-5-3-1‬المبادئ االساسية ل ياس االستدامة بيظام ‪:)LEED‬‬

‫‪ )1‬المللب المست ا ‪ :Sustainable sites‬تن فا التأاف ات الس فا ص ى ال فيا المحفطا‪.‬‬

‫‪ )2‬الحفد ظ ص ددى الط لدا ‪ :Energy conservation‬برد ر تنفددفث كفد ة الط لددا واسددتغ ل‬
‫الط ل ت المتن ة والط ف فا ان الم قن ‪.‬‬
‫‪ )3‬الحف ظ ص ى المف ‪ :Water conservation‬لف ا كف ة المف ايا الم ةى وي اجا‬
‫و ت شددف اسددتر مفد الشد ب واالسددتف ة لد ا االمةد مد مفد االمطد ا وإصد ة ت د و‬
‫وم لنا مف الص ر الصحن الست م لر ب ل مف الش ب ان او الة ت ت‪.‬‬
‫‪ )4‬كف ة ال فيا ال اي فا ‪ :Indoor environmental efficiency‬تحنفص بفيدا اي فدا دحفا‬
‫وم حا ل نف ب لةش ن ت المخصصا ‪.‬‬
‫‪ )5‬كفد ة الةندا والملا د ت ‪ : Transportation efficiency‬تشدنفب المشدن واسدتخ ا‬
‫الد ااج ت وتن فددا اسددتخ ا الم ك د ت االلفددا التددن ت مددا بد لللل الحفد و وتشددنفب اسددتخ ا‬
‫وس ا الةنا ال لتن فا ت لب ال فيا الة ت ص احت اق الللل ‪.‬‬
‫‪ )6‬إدارة الملا والملاا ‪ :Materials & Resources management‬استخ ا ملا ال ة‬
‫المست اما‪.‬‬
‫‪ )7‬إ ااة الةف د ت ‪ : Waste Management‬تنمفددب واد ا وتد و قف د ت المللددب بنمفددب‬
‫اة ب ل فيا‪.‬‬ ‫اقلاصر والتخ ص م ال لن ب لط ق الغف‬
‫تث اصط كا م أ م الم ئ الس بنا ص م الةن ن حسا أهمفا النضفا ال فيفا التن نفمرد‬
‫بأجم لن ‪ 100‬قنطا وتث ا اا ‪ 10‬قن ن ا افا تشنف فا بحف ةل االجم لن ‪ 110‬قنطا‪.‬‬
‫وب م تث الت ر ص ى قة ‪ LEED‬وم ا وكفففا تنففما لم ئ االست اما سفتث الت د ر‬
‫ب لتفصددفا ص ددى ‪ LEED for Neighborhood Development‬ب صت د ا االقسددا اددن ح لددا‬
‫است اما الح الن م ن مت الم قن ول تث تسدنفا ال د مد الن م د ت لحصدللر ص دى شدر ة‬
‫‪ LEED-ND‬و تددددث ب لف ددددا حصددددلل ب ددددض الن م دددد ت ص فردددد مثددددا ج م ددددا ‪Columbia’s‬‬
‫‪ Manhattanville Campus‬ب للال د ت المتحد ة االم ةفددا حصد ت ص ددى شددر ة ‪LEED-ND‬‬
‫ال تفةفدا ‪ Platinum‬بمسد حا ‪ 17‬اد ا كمد ب لشدةا م‪.18-1‬أ) وج م دا ‪University of‬‬
‫‪Memphis,‬ب للال ت المتح ة االم ةفا متحص ا ص دى شدر ة ‪ LEED‬مصدةه كمد ب لشدةا م‪-1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.18‬ب)‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪USGBC website . http://www.usgbc.org/. access date 23/7/2015. Available in http://www.usgbc.org/‬‬
‫‪Docs/Archive/General/Docs9849.pdf‬‬

‫]‪[29‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫شةا مب)‬ ‫شةا مأ)‬

‫شةا م‪ )18-1‬الح الن م ن لن م تن أ‪ Columbia’s Manhattanville.‬و ب ‪.Memphis‬‬
‫‪21‬‬
‫المص ا‪ :‬م‪, )http://www.memphis.edu/& http://manhattanville.columbia.edu/‬‬

‫‪:2-5-3-1‬معااايير يياااس االسااتدامة البيئيااة باسااتخدام نظااام ‪LEED-ND‬االصاادار‬

‫‪3‬‬
‫الرابع‪:‬‬
‫تددث تنسددفث الم د ف التددن تط ددا تحنفنر د اددن قة د )‪ (LEED-ND‬الددى الم د ئ ال فسددفا‬
‫ل ست اما ال فيفا مالمللب المست ا الحف ظ ص ى الط لدا الحفد ظ ص دى المفد كفد ة ال فيدا ال اي فدا‬
‫وكفدددد ة الةنددددا والملا دددد ت ا ااة المددددلا والمددددلاا وا ااة الةف دددد ت) وب ددددض االلتصدددد ا‬
‫واالجتم صفا بإجم لن ‪ 100‬قنطدا و‪ 10‬قند ن ا د افا ملاصدا ص دى ماالولل د ت االل فمفدا صم فد ت‬
‫التصددمفث واالبدد اع) وتتةددل كددا ايددا مدد منملصددا مدد المتط دد ت مةردد مدد هددل مط ددا اس سددن‬
‫م‪ )Prerequisite‬ال دددتث الحصدددلل ص دددى شدددر ة ‪ LEED‬اال بتحنفنرددد ومةرددد مددد هدددل ايتفددد او‬
‫م‪ )Credit‬ت طن قن ن تث تنمف ر مب ب ض ل ل لل الى ص م ف ل تصةفه بأجم لن قن ن ‪110‬‬
‫قنطا و افم ن ش م ف االست اما بةة )‪ (LEED-ND‬اال اا ال ابب ‪:v4‬‬
‫ت بب ج ول م‪: )3-1‬م ف تنففث االست اما ب ستخ ا ‪LEED-ND V4‬‬
‫الحد‬
‫المعيار‬

‫الهدف مد البيد‬ ‫االعلى‬ ‫البيد‬

‫للي ال‬
‫ر ر الن تشنفب التةمفا ايا وب لن ب م المنتم ت‬
‫مط ا‬
‫المويع المستدام‬

‫الن مددا لتددلا الخ د م ت ال مددا ك ل ةفددا التحتفددا وش د ةا‬ ‫ايتف ا المللب ال كن‬
‫اس سن‬
‫الملا ت والح م التلسب ان االاا ن الن ة ‪.‬‬
‫برددد ر الحفددد ظ ص دددن المنتم ددد ت ال فيفدددا والمحمفددد ت‬ ‫الحف ظ ص ى المنتم ت مط ا‬
‫الط ف فا ال ا وال ح ا واالقلاع المر ة ب القن ال‪.‬‬ ‫اس سن‬ ‫ال فيفا‬
‫‪1‬‬
‫‪University of Memphis website http://www.memphis.edu/ Access date 5/4/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪University of Manhattanville website http://manhattanville.columbia.edu Access date 5/4/2015‬‬
‫‪3 U.S.Green Building Council.(2014). LEED v4 for Neighborhood Development. U.S.Green Building‬‬
‫‪Council,USA.p66-86‬‬

‫]‪[30‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫ت بب ج ول م‪)3-1‬‬
‫الحد‬

‫المعيار‬
‫الهدف مد البيد‬ ‫االعلى‬ ‫البيد‬
‫للي ال‬
‫مط ا ل حفددد ظ ص دددى جدددل ة المفددد مددد يددد ل الحفددد ظ ص دددى‬ ‫حم ا االال ال ن ا‬
‫اس سن األاا ن ال ن ا والمسطح ت الم فا‪.‬‬ ‫والمسطح ت الم فا‬
‫مط ا صمددا اسددت اتفنف ت ل حف د ظ ص ددى االاا ددن والمددلاا‬ ‫الحف ظ ص ى االاا ن‬
‫اس سن الزااصفا ك ل ة ايا الم ‪.‬‬ ‫الزااصفا‬
‫مط ا تنةا ال ة ص ى االاا ن المر ة ب لففضد ق ت لحم دا‬
‫اس سن األاوا والممت ة ت وال فيا الط ف فا‪.‬‬ ‫تنةا الففض ق ت‬
‫لتشدنفب التةمفددا ايددا المد الن مددا أو ص ددى ددلاحفر‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺳﺗدام‬

‫‪ 10‬لتن فا االصتم ص ى استخ ا السف اة‪.‬‬ ‫الملالب الممفزة‬
‫ل حفددد ظ ص دددى الة تددد ت واالشدددن ا المح فدددا وال فيددد ت‬ ‫الح اال قى ال ط اب ت‬
‫الط ف فا وتن فا احه الةت ا ال ة فا ص ى االاا ن‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫المللب‬
‫لتطددل وم لنتددا و اص د ة اسددتخ ا االاا ددن الم لاددا‬
‫ا ص ى ال فيا‪.‬‬ ‫مس ن والتن تس ا‬ ‫‪2‬‬ ‫تطل المة نص الم لاا‬
‫م لنا مفلل الت با ل ح م تآكا سطح الت با وحم دا‬ ‫الحم ا م المةح اات‬
‫الغط الة تن والحف ة ال ا‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الح ة‬
‫صما است اتفنف ت ان تصمفث المللب ال ل حف ظ ص دن‬ ‫تصمفث المللب لحم ا‬
‫الة تدد ت المح فددا والحفدد ة ال ددا واالاا ددن ال ن ددا‬ ‫‪1‬‬ ‫المحمف ت الط ف فا‬
‫والمسطح ت الم فا‪.‬‬ ‫والمسطح ت الم فا‬
‫است ة الة ت ت المح فا والحف ة ال ا واالاا ن‬ ‫است ة المحمف ت‬
‫ال ن ا والمسطح ت الم فا المتض اة قتفنا ألقشطا‬ ‫‪1‬‬ ‫والمسطح ت الط ف فا‬
‫االقس ب لن ب مةر ‪.‬‬ ‫الم فا‬
‫االلتدددزا بتةففددد يطدددا نل دددا األجدددا مص دددى األلدددا ‪10‬‬ ‫ا ااة حم ا المحمف ت‬
‫سددددددددةلات) إل ااة المحمفدددددددد ت الط ف فددددددددا الن مددددددددا‬ ‫‪1‬‬ ‫الط ف فا واالاا ن‬
‫والمسطح ت الم فا و األاا ن ال ن ا‪.‬‬ ‫ال ن ا ب لم الطل ا‬
‫مط ا تشنفب اقش الم قن ذات كف ة ان الط لا برد ر تن فدا‬
‫الح اال قى أل ا الط لا اس سن التأاف ات ال فيفا الس فا الة تنا‪.‬‬
‫لتشنفب التحلل قحل تللف الط ل ت المتن ة بد لمللب أو‬
‫اقت الط لا م مص ا‬
‫الحفاظ على ال اية‬

‫ش ا الط لدا مد مصد ا متند ة بمد ال ندا صد ‪%5‬‬ ‫‪3‬‬

‫م استر ل ةر ب ‪.‬‬ ‫متن ة‬
‫تشددددنفب اسددددتخ ا الت ايددددا والت دددد الم كز ددددا لتن فددددا‬
‫استر الط لا واال اا الة تنا صةر ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وتسخف المةطنا‬ ‫ت‬
‫بتغفف اجرزة ال ةفدا التحتفدا كإقد اة الشدلااع واشد اات‬
‫المدد وا وال اتدد ت ومضددخ ت المفدد الددى اجرددزة ذات‬ ‫كف ة استخ ا الط لا ان‬
‫‪1‬‬
‫كف ة ان استر الط لا‪.‬‬ ‫ال ةفا التحتفا‬

‫]‪[31‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫ت بب ج ول م‪)3-1‬‬
‫الحد‬

‫المعيار‬
‫الهدف مد البيد‬ ‫االعلى‬ ‫البيد‬
‫للي ال‬
‫ال مددددددا ص ددددددى ت شددددددف اسددددددتر الط لدددددد ت واددددددص‬
‫االسددددددت اتفنف ت المت ددددددا لدددددد الدددددد لفا االاشدددددد و‬
‫‪ ASHRAE‬بر ر تن فا ت لب الرلا والم واالال‬ ‫‪2‬‬ ‫المث لفا ان ا ا الط لا‬
‫والتأاف ات ال فيفا الس فا الة جمدا صد اقتد واسدتر‬
‫الط لا الة تنا م الللل االحفلاو‪.‬‬
‫ر ر الن تن فدا التدأاف ات السد فا ص دن مصد ا المفد‬
‫مط ا‬ ‫تن فا استخ ا المف‬
‫الط ف فددا واسددتةزار المفد الصد لحا ل شد ب وتخففدده‬
‫اس سن‬ ‫ايا الم ةى‬
‫ال ا ص ن ام ا ات المف واقةما مف الص ر‪.‬‬
‫ر ر الن تن فدا التدأاف ات السد فا ص دن مصد ا المفد‬
‫تن فا استخ ا المف‬
‫الط ف فددا واسددتةزار المف د الص د لحا ل ش د ب وتخففدده‬ ‫‪1‬‬
‫ايا الم ةى‬

‫الحفاظ على المياه‬

‫ال ا ص ن ام ا ات المف واقةما مف الص ر‪.‬‬
‫تن فا مف المستخ ما ان او ق ت ت المللب ال وذلدك‬
‫تن فا استخ ا المف‬
‫بزااصا ق ت ت مح فدا واسدتخ ا وسد ا الد و المدلا ة‬ ‫‪2‬‬
‫ي ا الم ةى‬
‫ومص ا المف ال ا‪.‬‬
‫صمددا اسددت اتفنف ت لتنمفددب مفد االمطد ا وم لنترد و‬
‫‪4‬‬ ‫ا ااة مف االمط ا‬
‫االستف ة مةر ان الحم م ت وال و ‪.‬‬
‫صمدددا اسدددت اتفنف ت لتددد و وم لندددا مفددد الصددد ر‬
‫ا ااة مف الص ر‬
‫الصددحن بمد ال نددا صد ‪ %25‬مد متلسددط كمفددا مفد‬ ‫‪2‬‬
‫الصحن‬
‫الص ر ل ستف ة مةر ان صم فا ال و‪.‬‬
‫ر د ر الددن تشددنفب تصددمفث واقش د الم د قن الخض د ا‬ ‫مط ا‬ ‫الم قن الخض ا‬
‫الم تم ة م ل ا المن س االم ةن ل م قن الخض ا ‪.‬‬ ‫اس سن‬ ‫الم تم ة‬
‫الح د م د الت ددلب الة د ت ص د أقشددطا ال ة د ص د ن ددص‬ ‫مط ا‬ ‫اللل ا م ت لب الة ت‬
‫تن فا تآكا الت با واقن اار و تط الغ ا ان النل‪.‬‬ ‫اس سن‬ ‫ص صم فا ال ة‬
‫لتن فا النزا الح اا ا الة تنا صد امتصد ص االسدف ت‬
‫تن فا مس حا ملاله‬
‫ألش د ا الشددمس وصةسددر ص ددى الم د قن وب لت د لن ت اددب‬ ‫‪1‬‬
‫السف اات‬
‫اجا ح ااة المة ‪.‬‬
‫كفاءة البيئة الداالية‬

‫بر ر تشنفب تصمفث واقش الم قن الخض ا الم تم ة‬ ‫الم قن الخض ا‬

‫‪5‬‬
‫م المن س االم ةن ل م قن الخض ا ‪.‬‬ ‫الم تم ة‬
‫تة فدددا الممددد ات والشدددلااع ب ألشدددن ا او بددد لمة ت‬
‫لتشنفب المشن واكلب ال ااج ت والمس هما ادن تن فدا‬
‫‪2‬‬ ‫تشنف وتة فا الشلااع‬
‫اسددتخ ا السددف اات لتحسددف الة د ور ال فيفددا ويفددض‬
‫اجا الح ااة وتحسف قلصفا الرلا ‪.‬‬
‫تن فددا النددزا الح اا ددا ب د لمللب بتن فددا مس د حا ملالدده‬
‫السدددف اات وتة ف رددد ب سدددتخ ا االشدددن ا او ب للسددد ا‬
‫الصددة صفا واسددتخ ا مد ة تشددطفا اا ددف ت االا ددفا‬
‫‪1‬‬ ‫تن فا النزا الح اا ا‬
‫وملالددده السدددف اات واسدددنه الم ددد قن مددد مددد ة ذات‬
‫اق ة د ا شمسددن ص د لن ال نددا ص د ‪ 0.28‬مددب اااصددا‬
‫االسنه‪.‬‬

‫]‪[32‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫ت بب ج ول م‪)3-1‬‬
‫الحد‬

‫المعيار‬
‫الهدف مد البيد‬ ‫االعلى‬ ‫البيد‬
‫للي ال‬
‫تصددمفث كتدددا الم دد قن بحفددد تةددل قسددد ا الطددلل الدددى‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬

‫ال ددد ل ال تندددا صددد مددد ة وقصددده وتلجفدددا المحدددلا‬
‫‪1‬‬ ‫التلجفا الشمسن‬
‫االنددلل لر د ب التن د ‪ 15 ±‬اجددا ش د ل غ ب د بحف د‬
‫تةل اللاجر ت االك مس حا ق حفا الشم ل والنةلب‪.‬‬
‫حم ددا االحفدد ال ددا والةدد ا مدد الت ددلب الضددل ن‬
‫بددد اللتزا ب سدددتخ ا مصددد بفح ملجردددا ال تة ددد مةرددد‬
‫‪1‬‬ ‫تن فا الت لب الضل ن‬
‫اإل ة الق ‪ 90‬اجا اانف مب تنةا تلجفا اال ة‬
‫ي ا ح و المللب‪.‬‬
‫تر ر لت ز ز كف ة وس ا الةنا ال و تن فدا االصتمد‬ ‫مط ا‬ ‫الشلااع الص لحا‬
‫ص ى السف اات‪.‬‬ ‫اس سن‬ ‫ل مشن‬
‫تر ر لتة ما كف ة وس ا الةنا ال و تن فا االصتمد‬
‫مط ا‬
‫ص ى السف اات برد ر تشدنفب المشدن واكدلب ال ااجدا‬ ‫التةمفا المتة م ا‬
‫اس سن‬
‫والةش ن ال قن‪.‬‬
‫ر ر الن تخطفط الشلااع ال اي فا بتحنفص مستل ت‬
‫مط ا‬ ‫المنتمب المةفتح‬
‫ص لفا م التلا ا والت ابط بم ال تنا التن ن ت‬
‫اس سن‬ ‫والمت ابط‬
‫ال اي فا ل شلااع ص ‪ 140‬تن نب لةا مفا م بب ‪.‬‬
‫لتشددنفب اسددتخ ا وسدد ا الةنددا ال دد وتن فددا اسددتخ ا‬
‫السدددف اات الشخصدددفا وب لتددد لن تن فدددا اق ددد ب غددد اات‬
‫‪7‬‬ ‫ت‬ ‫جل ة الملا‬
‫االحت د ا الح د ااو وت ددلت الرددلا واال د اا ال فيفددا‬
‫األي ‪.‬‬

‫كفاءة الي ل والمواص ت‬

‫لتشددنفب اكددلب ال د ااج ت وا د ة كف د ة وس د ا الةنددا‬
‫ل اب مسدتل الصدحا ال مدا مد يد ل تشدنفب الةشد ن‬ ‫‪2‬‬ ‫ي م ت ال ااج ت‬
‫ال قن الت افرفا‪.‬‬
‫لتن فا المس اا المنطلصدا ل ل دلل الدى ال مدا وب لتد لن‬
‫‪3‬‬ ‫ل ب ال ما م السة‬
‫تن فا استر الللل الحف و والت لب الة ت صةا‪.‬‬
‫تر ر لت ز ز كف ة وس ا الةنا ال و تن فدا االصتمد‬ ‫الشلااع الص لحا‬
‫‪9‬‬
‫ص ى السف اات و تشنفب المشن ‪.‬‬ ‫ل مشن‬
‫تر ر لتة ما كف ة وس ا الةنا ال و تن فا االصتمد‬
‫‪6‬‬ ‫التةمفا المتة م ا‬
‫ص ى السف اات لتشنفب المشن واكلب ال ااجا‬
‫ر د ر الددن تنمفددب االسددتخ ام ت المخت فددا اددن م اكددز‬ ‫ة‬ ‫من واات مت‬
‫‪4‬‬
‫سرا الل ا الفر لتن فا استخ ا السف اات ‪.‬‬ ‫االستخ ام ت‬
‫رد ر الددن تخطددفط الشددلااع ال اي فددا ل مشد ا ب بشددةا‬ ‫المنتمب المةفتح‬
‫‪2‬‬
‫حنص مستل ت ص لفا م التلا ا والت ابط بفةر ‪.‬‬ ‫والمت ابط‬
‫لتشنفب استخ ا الةنا ال وال ااج ت والمشدن بتدلاف‬ ‫ي م ت وتسرف ت‬
‫‪1‬‬
‫الخ م ت ال ما والتسرف ت لر ‪.‬‬ ‫الملا ت‬
‫تطل الةنا ال وتلاف يطدلن ا د افا من قفدا لمد ة‬
‫‪2‬‬ ‫ت‬ ‫ا ااة الملا‬
‫م فةا ويفض ح كا السف اات ات ة ال اوة‪.‬‬

‫]‪[33‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫ت بب ج ول م‪)3-1‬‬
‫الحد‬

‫المعيار‬
‫الهدف مد البيد‬ ‫االعلى‬ ‫البيد‬
‫للي ال‬
‫لدد ب مللدددب المشدد وع مددد المدد ااا لتشدددنفب المشدددن‬
‫‪1‬‬ ‫م ااا المن واة‬
‫واكلب ال ااج ت الن الم اسا‪.‬‬
‫اصددد ة اسدددت م ل مدددلا ال ةددد المسدددتخ ما ادددن الم ددد قن‬
‫‪1‬‬ ‫اص ة است م ل الم ةن‬

‫ادارة المواد والموارد‬

‫الن ما لتن فا استر الملاا الن ة‪.‬‬
‫حف ظ المص ا‬
‫رد ر الددى الحفد ظ ص ددى الم د قن الت ا خفددا والمددلاوب‬
‫‪2‬‬ ‫الت ا خفا واص ة‬
‫الثن ان واص ة استغ لر وتلظففر ‪.‬‬
‫استغ لر‬
‫تن فددا اسددتر مددلا ال ةفددا التحتفددا الن د ة بت د و او‬ ‫ت و واص ة االست م ل‬
‫‪1‬‬
‫اص ة است م ل الملا ‪.‬‬ ‫ان ال ةفا التحتفا‬
‫تن فدددا الةف ددد ت الصددد ا بتنمف رددد واصددد ة تدددد و ه‬

‫اليفايات‬
‫إدارة‬
‫واالستف ة مةر والتخ ص م الملا الض اة الخط ة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ا ااة المخ ف ت الص ا‬

‫لتشددددنفب مشدددد اكا المسددددت م ف وم اددددا احتف جدددد ترث‬

‫‪2‬‬ ‫المش اكا المنتم فا‬
‫وااة اهث ي ل صما اجتم ص ت وحلااات واست ف ق ت‪.‬‬
‫تحنفدددص ال الدددا االجتم صفدددا مددد يددد ل تةدددلع االبةفدددا‬
‫السددةةفا حسددا المسددتل ت االلتص د ا واحن د االس د‬ ‫‪7‬‬ ‫ايص و تةلع المس ك‬
‫والفي ت ال م ا ل فش افر ‪.‬‬
‫لتحسددددف الصددددحا ال قفددددا وال ن فددددا وتحنفددددص التدددد ابط‬

‫بيود غير بيئية‬

‫االجتمددد صن مددد يددد ل تدددلاف منملصدددا متةلصدددا مددد‬ ‫‪1‬‬ ‫الل لل ل مة نص ال ما‬
‫المس ح ت ان الرلا الط ص‪.‬‬
‫تدددلاف الم اادددص الت افرفدددا وم اكدددز االل ددد ب لتحسدددف‬ ‫الل لل ل مة نص‬
‫‪1‬‬
‫الصحا ال قفا وال ن فا ل مست م ف ‪.‬‬ ‫الت افرفا‬
‫االهتمدددد بتددددلاف الشدددد ون المة سدددد ا لمسدددد ص ة ذوو‬ ‫التصمفث ال لمن‬
‫‪1‬‬
‫االحتف ج ت الخ ا وك ا الس ‪.‬‬ ‫والن اب‬
‫بر ر الحصلل ص ن المةتن ت الط اجا و صدث التةمفدا‬
‫‪1‬‬ ‫الغ ا ايا المللب‬ ‫اقت‬
‫االلتص ا المح فا‪.‬‬
‫تمةح ‪ 4‬قن ن كحد اص دى ادن ح لدا ابتةد ا اسدت اتفنف ت‬
‫صم ف ت التصمفث‬
‫ج دد ة لحم ددا ال فيددا وقنطددا واحدد ة اددن ح لددا تلاجدد‬
‫بيود اضافية‬

‫‪6‬‬ ‫واالب اعماالبتة ا‪ +‬اح‬

‫شخص ادن ا دص ال مدا ح دا ص دن شدر ة التفدل ض‬
‫اا ا المش وع م تم )‬
‫المرةن م‪.)LEED AP‬‬
‫مت حددا اددن المشد ا ب التددن تنددب ايددا اللال د ت المتحد ة‬
‫‪4‬‬ ‫االولل ت اإلل فمفا‬
‫وتمةح ان ح لا االلتزا ب لا ح مةطنا المش وع‪.‬‬
‫‪110‬‬ ‫االجمــــــــالي‬
‫‪1‬‬
‫المص ا‪ :‬ت جما ال ح م م‪)U.S.Green Building Council,2014.p66-86‬‬

‫‪1‬‬
‫‪U.S.Green Building Council.(2014). LEED v4 for Neighborhood Development. U.S.Green‬‬
‫‪Building Council,USA.‬‬

‫]‪[34‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪ :6-3-1‬ا صة الفصل الثال ‪:‬‬

‫تددث الت ددد ر اددن الفصدددا الث لددد ص ددى اقةمدددا تنفددفث االسدددت اما ال فيفدددا التددن تضدددب الم ددد ف‬
‫واالشت ان ت اللاجا تلا ه ان الم قن الن م فا المست اما بر ر الل لل الى ااضا ا ا بفين‬
‫ل م د قن الن م فددا و تحسددف االا د ال فيددن ل م ف د ت االصم د ا م د حف د االقش د والتشددغفا والصددف قا‬
‫وتحنفص ااحا و حا االا ا ول تث ا ضد الت د ر ص دى ب دض االقةمدا ال لمفدا لتنفدفث االسدت اما‬
‫ال فيفا م حف ب ا ا ظرلاه وم اقتش اه ان ال لث وتل فح كفففا تنففمرد ل سدت اما ال فيفدا‬
‫ومحد اتر ومسدتل لفد ا كددا قةد وتصددةففا ألقددلاع الم د قن المخت فددا ول د وجد أ ب ددض ه د‬
‫االقةما ل اشت كت ان منملصا م الم ف االس سفا اللاجا تلاف ه ان الم قن المست اما‪.‬‬
‫ول تث ايتف ا قة ‪ Leadership in Energy& Environmental Design‬م‪)LEED‬‬
‫كةة تط فنن لتنففث االست اما ال فيفا ل م قن الن م فدا محدا ال ااسدا وذلدك السدتخ اما ص دى قطد ق‬
‫ددمةر االبةفددا‬ ‫واسددب اددن ال د لث ول د تمددت تن بتددا مد ات ص د ة ص ددى مخت دده اقددلاع االبةفددا ومد‬
‫الن م فا و تث الت ر ص فا بشةا مفصا وايت ا ال ح قلع ‪ LEED-ND‬ب صت ا االقسا ان‬
‫ح لددا تنفددفث االسددت اما ال فيفددا ل م د قن الن م فددا ولد تددث تح فددا اهددث م د ف االسددت اما بددا و ي ددص‬
‫ال ح الى الم ف االس سدفا وال ةدل الف صفدا لرد مد قةد ‪ LEED-ND‬السدتخ امر كمسدط ة‬
‫لف ا لتنففث االست اما ال فيفا ب لم قن الن م فا المخت اة ك فةا تط فنفا ب ول شم ل اا نف ‪.‬‬

‫]‪[35‬‬
‫الفصا الث ل ‪ :‬قةث تنففث االست اما ال فيفا‬ ‫ال ب االول ‪ :‬ال ااسا الةة ا‬

‫‪:7-3-1‬ا صة الباب االول‪:‬‬

‫تة ول ال ح ان ال ب االول من ما ال ح است ل افر المشة ا ال حثفا واه ار ومةرنفدا‬
‫وهفة فا ال ح ول بف الفصدا الثد قن مفردل ال مد اة المسدت اما كأحد االتن هد ت الم م ا دا التدن‬
‫ترتث ب ل لا بف الم ةى وال فيا المحفطا والنض ال فيفا وأهمفدا تط فنرد ادن الم د قن والمند واات‬
‫بصفا ص ما وان الم قن الن م فا بصفا ي ا والفلا الم جدلة مةرد ص دى دحا االاد ا وال فيدا‬
‫والن و االلتص ا الة جما صةر ول تث الت ر ص ى اهدث ت ف ترد مد وجردا قةد ال د مد‬
‫ال م د والم م د ا ف والت د ر ص ددى الن م د ت المسددت اما ص ددى اقر د مؤسسددا مخصصددا ل ت ددفث‬
‫ال د لن ترد ر م د ي لرد إلددى ااددب مسددتل الددلصن ال فيددن وااللتصد و واالجتم د صن وسددط لط د ع‬
‫الط ب واصض هفيا الت ا س وذلك م ي ل المم اس ت ال فيفدا اال ن بفدا التدن ترد ر إلدى تن فدا‬
‫االا ال فين وب أليص ان من ل المف والط لا والرلا والةف د ت وت ز دز دحا المسدت م ف مدب‬
‫تحسف الل ب االلتص و م ي ل يفض اسدتر الط لد ت والمدلا والمدلاا وت ز دز المسد واة‬
‫وال الا االجتم صفا بر ر تص ه النفث الى المنتمب‪.‬‬
‫اسدددت ل الفصدددا الث لددد مفددد هفث اقةمدددا تنفدددفث االسدددت اما ال فيفدددا والتدددن تضدددب الم ددد ف‬
‫واالشت ان ت اللاجا تلا ه ان الم د قن الن م فدا المسدت اما ولد تدث ا ضد الت د ر ص دى ب دض‬
‫االقةما ال لمفا لتنففث االست اما ال فيفا وت خفص اهث يص صر وتل فح كفففا تنففمر ل سدت اما‬
‫ال فيفا ومح اتر ومستل لف ا كا قة وتصةففا ألقلاع الم قن المخت فا ولد اتفندت ب دض هد‬
‫االقةما ان منملصا م الم ف االس سفا اللاجا تلاف ه ان الم قن المست اما‪.‬‬
‫ول د تددث الت د ر ص ددى قة د ‪ LEED‬بشددةا مفصددا وايت د ا ال ح د قددلع ‪LEED-ND‬‬
‫ب صت ا االقسا ان ح لا تنففث االست اما ال فيفا ل م قن الن م فا محا ال ااسدا ولد تدث تح فدا اهدث‬
‫م ف االست اما بدا ولد ي دص ال حد الدى المحد ات ال فسدفا لتنفدفث االسدت اما ال فيفدا ب لم د قن‬
‫الن م فا المخت اة ك فةا تط فنفا ب ول شم ل اا نف ‪.‬‬

‫]‪[36‬‬
 ‫الباب الثاني‬
‫دراسة تحليلية لتجارب ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫‪.2‬الباب الثاني ‪ .‬دراسة تحليلية لتجارب ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‪:‬‬

‫يتناول هذا الباب تحليل مبادئ االستدامة المطبقة فعليا بالمباني الجامعية لنماذج مستدامة اعتماادا‬
‫على المنهج التحليلي من خالل تحليل مؤشرات االستدامة لتلك الجامعات (اختيار الموقع العام‪ ,‬الحفاظ‬
‫على الطاقاة‪ ,‬إدارة المياا ‪ ,‬كفااةة البيةاة الداخلياة‪ ,‬النقال و المواالاالت ‪,‬الحفااظ علاى الماواد والماوارد‪,‬‬
‫إدارة المخلفات)‪.‬‬
‫وتهدف هذ الدراسة الى معرفة تطبيقات االستدامة في تخطيط وتصميم المباني الجامعية المطبقاة‬
‫فعليااا لاابع المباااني الجامعيااة العالميااة واالقليميااة والمحليااة كنماااذج ذات تجربااة ناجحااة فااي مجااال‬
‫االستدامة البيةية وقد تم اختيارها وفق األسس االتية‪:‬‬
‫‪ ‬اختيار نماذج عالمية ذات تقدم في مجال االستدامة البيةية ‪.‬‬
‫‪ ‬تنوع االمثلة في منح قيم فكرية حول االستدامة والحلول الممكنة والمقترحة من كل مثال‪.‬‬

‫واشتملت الدراسة التحليلية على حاالت دراسية وزعت على ثالثاة فصاول يتنااول الفصال االول‬
‫جامعة ماريالند امريكا وهي احد الجامعات الرائدة في الواليات المتحادة االمريكياة وعالمياا فاي مجاال‬
‫البحاو واالساتدامة والحاالالة علاى لقا ‪ The America's greenest campus‬فاي عاام ‪,2009‬‬
‫وفي عام ‪ 2010‬حصلت على قائاد الجامعاات فاي االساتدامة (‪)Campus Sustainability Leader‬‬
‫فاي برناامج كارت تقريار االساتدامة للكلياات (‪ ,)College Sustainability Report Card‬ويضام‬
‫‪1‬‬
‫الحرم الجامعي حوالي ‪ 12‬مبنى متحصل على شهادة ‪ LEED‬للمباني الخضراة‪.‬‬
‫ويتناول الفصل الثاني جامعة الملك عبد هللا للعلوم والتقنية بالسعودية وهي جامعة حااللة على‬
‫‪2‬‬
‫شهادة ( ‪ *) LEED NC-platinum‬من مجلس المباني الخضراة بأمريكا في عام ‪.2010‬‬
‫اما الفصل الثالث فيتناول الجامعة األمريكية بالقاارر وهاي جامعاة حاالالة علاى الترتيا ‪101‬‬
‫ماان االااال ‪ 300‬جامعاااة مكااتركة فاااي تقيااايم الجامعااات الخضاااراة علاااى مسااتو العاااالم ‪The UI‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.Greenmetric World University Ranking‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Dunne, Lindsay ; Mark Stewart;Heather Lair; Scott Lupin. (2010).Campus Sustainability Report‬‬
‫‪2010.Maryland University,USA.p1-3.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪KAUST website . http://www.kaust.edu.sa/. access date 16/3/2015.‬‬
‫* شهادة ‪: LEED NC‬هي شهادة تهادف الاى تحقياق االساتدامة البيةياة للمبااني الجديادة او المبااني التاي ياتم احادا تهيار جاوهر بهاا كتهييار‬
‫انظمة التكييف وتهيير الهالف الخارجي للمبنى‪ ,‬وللحصول على شهادة ‪ LEED-ND‬لمجااورة او مجموعاة مبااني امن موقاع يجا ا يكاو‬
‫قد حصل مبنى واحد منها على االقال علاى شاهادة ‪ LEED‬للمبااني الجديادة ‪ LEED NC‬او القائماة ‪ LEED O+M‬ككار اساساي ويحصال‬
‫على نقا ا افية في حالة الزيادة عن ذلك‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪The Office of Data Analytics and Institutional Research . (2014). AUC factbook 2013-2014. Cairo,‬‬
‫‪Egypt.p117.‬‬

‫]‪[37‬‬
 ‫الفصل االول‬
‫دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫‪:1-2‬الفصل االول‪ .‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني‬
‫الجامعية‪.‬‬
‫‪:1-1-2‬جامعة مريالند امريكا ‪:Maryland University USA‬‬
‫‪ )1‬الموقع‪ :‬مدينة كوليدج بارك ‪ -‬ماريالند ‪.‬‬
‫‪ )2‬الوظيفة ‪ :‬تعليم جامعي وعالي وادار وسكن البي ‪.‬‬
‫‪ )3‬التصميم والتنفيذ‪ :‬تم التنفيذ والتصميم من قبل العديد من الكركات الهندسية المختصة‪.‬‬
‫‪ )4‬فترة التنفيذ ‪ :‬تأسست سنة ‪ 1856‬وجار العمل على ا افة مباني حتى اال ‪.‬‬
‫تعتبار جامعاة ماريالناد ماان احاد الجامعاات الرائاادة فاي الوالياات المتحاادة االمريكياة وعالمياا فااي‬
‫مجال البحو واالبتكار العلمي ‪ ,‬تصرف الجامعة حاوالي ‪ 500‬ملياو دوالر سانويا لتمويال األبحاا‬
‫الخارجي اة ‪ ,‬بهااا عاادد ‪ 37000‬ال ا كمااا انهااا تحتااو علااى ‪ 100‬تخصااج جااامعي و ‪ 120‬برنااامج‬
‫دراسات عليا و تبلغ مساحة الجامعة ‪ 250‬فدا ‪.‬‬

‫وفي عام ‪ 2007‬تم انكاة مكت االستدامة بالجامعة بعد ا تم توقيع ميثاق االلتزام بتقليال االثار‬
‫البيةي ودعم االستدامة بالجامعة (‪ , )ACUPCC‬وقد عمل المكت على اعداد التقارير وخطط العمل ‪,‬‬
‫يعمل المكت على ا تكو الجامعة خالية من االنبعاثات الكربونياة بحلاول عاام ‪ ,2050‬وقاد قاام بعادة‬
‫مباادرات فااي مجاال االسااتدامة حياث تاام زيااادة معادل تاادوير المخلفاات ماان ‪%37‬الاى ‪ 57.4‬فااي ساانة‬
‫‪ ,12009‬وفاي عاام ‪ 2009‬حصالت الجامعاة علاى لقا ‪, The America's greenest campus‬‬
‫وفااااي عااااام ‪ 2010‬حصاااالت الجامعااااة علااااى لقاااا قائااااد الجامعااااات فااااي االسااااتدامة ( ‪Campus‬‬
‫‪ )Sustainability Leader‬فااي برنااامج (‪ )College Sustainability Report Card‬ويضاام‬
‫الحارم الجاامعي ‪ 12‬مبناى متحصال علاى شاهادة ‪ LEED‬للمبااني الخضاراة فماثال مبناى كلياة العلاوم‬
‫‪2‬‬
‫الطبيعية تحصل على شهادة ‪ LEED-NC‬الذهبية للمباني الجديدة كما بالككل (‪.)1-2‬‬

‫شكل (‪ :)1-2‬تقييم االستدامة لمبنى كلية العلوم الطبيعية بنظام ‪LEED-NC‬‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)http://www.usgbc.org/( :‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Wikipedia web site. http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Maryland,_College_Park. Access date‬‬
‫‪26/2/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin(2010). Campus Sustainability Report 2010 .‬‬
‫‪Maryland University,USA.p1-3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪http://www.usgbc.org Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[38‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫يعرض الجدول (‪ )1-2‬تحليال لمبادئ االستدامة البيةية المطبقة فعليا بجامعة ماريالند‪.‬‬
‫تابع جدول (‪ : )1-2‬تحليل مبادئ االستدامة البيةية المطبقة فعليا بجامعة ماريالند‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫يتميااز الموقااع العااام للجامعااة بقربااا ماان الخاادمات العامااة كالمواالااالت العامااة‬
‫وشبكات البنية التحتية بما يقلل االحتياج استعمال المركبات االلية وتكجيع المكاي‬
‫واستعمال الدراجات من حيث توفير الممرات االمنة والخدمات التي تحتاج لها‪.‬‬

‫اختيار الموقع الذكي‬

‫الموقع المستدام‬
‫‪:1-1-1-2‬‬
‫شكل (‪ :)2-2‬الموقع العام لجامعة مريالند ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫المصدر‪)https://terpnav.umd.edu/( :‬‬ ‫الحفاظ على‬
‫المجتمعات‬
‫قامااات الجامعاااة بعمااال اتفاقياااة لحماياااة الهاباااات الطبيعياااة التابعاااة لكلياااة الزراعاااة‬ ‫البيئية‬
‫والمااوارد الطبيعيااة ‪ ,‬فقااد قاماات بعماال قاعاادة بيانااات لكاال شااجرة باسااتخدام نظاام‬
‫المعلومات الجهرافية المتطورة لحصر بيانات االشجار الموجودة ومتابعتها ‪ ,‬كماا‬
‫‪2‬‬
‫تقوم بتوفير بيةة امنة للحيوانات البرية والطيور‪.‬‬
‫الحفاظ على‬
‫االراضي‬
‫الزراعية‬
‫المناطق‬
‫الملوثة‬
‫تطوير‬

‫لم يتم اختيار الموقع في منطقة ملوثة ومعالجتها‬

‫تقلياال المساااحات المرالاافة االساافلتية فااي مواقااف الساايارات بعماال خطااة لتحوياال‬
‫الضطرابات‬
‫الحد االدنى‬

‫اكثار مان ‪ 30‬الااف قادم مرباع ماان المواقاف الاى فضاااة مفتاوخ ومناا ق خضااراة‬
‫الموقع‬

‫والعمل علاى نقال وقاوف السايارات الاى مواقاف متعاددة االدوار بماا يضامن شاهل‬
‫مساحة اقل من االرض ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Maryland University Terpnav website .https://terpnav.umd.edu/ Access date 26/2/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪, University of Maryland Sustainability Office website . http://www.sustainability.umd.edu/. Access date‬‬
‫‪27/2/2015‬‬

‫]‪[39‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫الحماية من‬
‫المنحدرات‬
‫تم عمل عدة استراتيجيات لمنع جريا ميا االمطار انجراف التربة كاختيار مواد‬

‫الحادة‬
‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺳﺗدام‬
‫تبليط االر يات من مواد نافذة للميا ‪ ,‬وتجميع ميا االمطارفي خزانات خاالة ‪.‬‬

‫الرطبة والمسطحات‬
‫حماية االرض‬
‫يتم االهتماام بحماياة المساطحات المائياة داخال الجامعاة وحماياة الكائناات البحرياة‬

‫المائية‬
‫بها‪.‬‬

‫فااي عااام ‪ 2009‬وقعاات الجامعااة عقااد مااع شااركة جونسااو كااونترولز بقيمااة ‪20‬‬
‫مليو دوالر امريكاي لعمال برناامج للحفااظ علاى الطاقاة لعادد تساع مبااني مماا خفا‬
‫تكليف الطاقة ‪ 1.7‬مليو دوالر سنويا وبنسبة ‪ %22‬مان اساتهالك هاذ المبااني ‪ ,‬وتام‬

‫الحد االدنى ألداء الطاقة‬

‫تقليل انبعا الهازات ‪greenhouse gases‬حوالي ‪ 4,100‬ن سنويا ا بماا يعاادل‬
‫زراعاااة ‪20700‬شاااجرة‪ ,‬يتضااامن عااادة اجاااراةات علاااى المبااااني منهاااا (تطاااوير نظاااام‬
‫اال اةة الصناعية‪ ,‬تطوير الهاالف الخاارجي والنوافاذ للمبااني ‪,‬تطاوير نظاام التبرياد‪,‬‬
‫‪1‬‬
‫تحسين اداة تكييف الهواة ‪,‬دمج وشراة الطاقات المتجددة) ‪.‬‬

‫‪ :2-1-1-2‬الحفاظ على الطاقة‬

‫‪ .1‬تطوير نظام االضاء الصناعية ‪:‬‬
‫في سنة ‪ 2008‬قامت ادارة المرافاق بتطاوير اال ااةة الصاناعية لعادد ‪ 24‬مبناى‬
‫داخل الجامعة‪ ,‬ويكمل البرنامج تبديل وحدات اال اةة مان ناوع ‪ T8‬الاى نوعياة اكثار‬
‫‪2‬‬
‫كفاةة ‪ T5‬المو حة بالككل (‪ )3-2‬بما قلل االستهالك بنسبة ‪.% 50‬‬
‫المثالية في اداء الطاقة‬

‫شكل (‪ :)3-2‬وحدات االنارة نوع ‪.T5‬‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)http://www.sustainability.umd.edu/( :‬‬

‫‪1 Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin.(2010) Campus Sustainability Report 2010.‬‬
‫‪Maryland University,USA.p7‬‬
‫‪2 University of Maryland Sustainability Office website. http://www.sustainability.umd.edu/. Access date‬‬
‫‪27/2/2015‬‬
‫‪University of Maryland Sustainability Office website. http://www.sustainability.umd.edu/. Access date 3‬‬
‫‪.27/2/2015‬‬

‫]‪[40‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ .1‬دمج الطاقات المتجدد ‪:‬‬
‫االعتماد على الطاقات الطبيعياة المتجاددة يعتبار مان اهام النقاا المسااهمة فاي تقليال‬
‫االحتباس الحرار وانبعا الهازات الضارة فقد عملت الجامعة على توفيرها باالموقع‬
‫كاالتي ‪:‬‬

‫انتاج الطاقة من مصادر متجددة‬

‫‪ ‬الواح الطاقة الشمسية‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ‬

‫تركيا الااواخ الخاليااا الكمسااية بقاادرة ‪ 5.25‬كيلااو وات علااى سااطح مبنااى االنكااطة‬
‫الطالبية سنة ‪ 2009‬كما بالككل (‪. )4-2‬‬
‫‪ ‬تسخين المياه بالطاقة الشمسية ‪:‬‬
‫تثبيت الواخ التسخين بالطاقة الكمسية فوق الاالة االكال فاي سانة ‪ 2010‬بماا‬
‫يااوفر حااوالي ‪ %30‬ماان الطاقااة التااي يحتاجهااا لتسااخين ميااا المبنااى ‪ ,‬وتتضاامن‬
‫المجموعااة ‪ 20‬لااوخ شمسااي و‪ 3‬خزانااات ميااا باة ااافة الااى مضااخات الميااا‬
‫والمستكعرات و وابط الحرارة‪ 1‬كما بالككل (‪.)5-2‬‬
‫‪ ‬شراء الطاقة من مصادر متجدد ‪:‬‬
‫قامت الجامعة في عام ‪ 2009‬بعقاد اتفااق لمادة ‪ 20‬سانة بكاأ شاراة ‪ 23‬ميجاا وات‬
‫من الكهرباة من مكروعين هما‪:‬‬
‫‪ 13 ‬ميجا وات مان مكاروع الطاقاة الكمساية بجامعاة ماونات ساانت ماار‬
‫‪.Mount St. Mary's University‬‬
‫‪ 10 ‬ميجا وات من مكروع اقة الرياخ في وستر ماريالند‪.‬‬
‫ومن المستهدف ا ياتم االعتمااد علاى الطاقاة مان مصاادر متجاددة بنسابة ‪ %100‬فاي‬
‫عام ‪ 2020‬كما بالككل (‪.)6-2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin.(2010). Campus Sustainability Report 2010.‬‬
‫‪Maryland University,USA.p7,8‬‬

‫]‪[41‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫شكل ( ‪ 4-2‬و‪ :)5-2‬الواخ تسخين الميا والخاليا الكمسية المستخدمة في الجامعة‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ‬

‫كفاءة استخدام الطاقة في البنية التحتية‬
‫المصدر‪Dunne et al,2010.p8 , UMD, Sustainable (:‬‬
‫‪2 1‬‬
‫‪, )office,2013.p13‬‬

‫شكل (‪ :)6-2‬نسبة شراة الطاقة من مصادر متجددة من سنة ‪ 2010‬حتى ‪2020‬‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)UMD, Sustainable office,2014.p11 ( :‬‬
‫تبريد وتسخين‬
‫المنطقة‬

‫يتم استخدام التدفئة والتبريد المركزية داخل مباني الجامعة ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin.(2010). Campus Sustainability Report 2010 .‬‬
‫‪Maryland University,USA.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪UMD, Sustainable office.(2013) Sustainability progress Report 2013. University of Maryland,USA.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪UMD, Sustainable office.(2014) Sustainability progress Report 2014. University of Maryland,USA.‬‬

‫]‪[42‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫تسااتهلك الجامعااة حااوالي نااج بليااو جااالو ماان الميااا ساانويا ‪ ,‬وقللاات الجامعااة‬
‫االسااتهالك الساانو للميااا بنساابة ‪ % 14‬خااالل الفتاارة ماان ‪ 2007‬الااى ‪ 2012‬كمااا‬
‫بالككل (‪ )7-2‬وفق االتي‪:‬‬
‫‪ .1‬تهيير االجهزة الصحية الى اجهزة حديثة ذات كفااةة عالياة لتاوفير المياا مثال‬
‫توالياات ذو الااندوق اارد ماازدوج التاادفق (‪ )Dual Flush Toilets‬كمااا‬
‫بالكاااكل (‪ )8-2‬والحنفياااات اااعيفة التااادفق (‪ )low-flow‬ومعااادات لسااايل‬
‫االواني بالبخار‪.‬‬

‫تقليل استخدام المياه داخل المبنى‬

‫‪:3-1-1-2‬الحفاظ على المياه‬

‫شكل (‪ :)7-2‬استهالك الجامعة للميا من سنة ‪ 2006‬حتى سنة ‪2012‬‬
‫‪1‬‬
‫المصدر‪)UMD, Sustainable office,2014.p12 ( :‬‬

‫شكل (‪ :)8-2‬تواليت ذو الندوق رد مزدوج التدفق (‪)Dual Flush Toilets‬‬

‫‪2‬‬
‫المصدر‪) http://www.sustainability.umd.edu/( :‬‬

‫‪1‬‬
‫‪UMD, Sustainable office.(2014) Sustainability progress Report 2014. University of Maryland,USA.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪University of Maryland Sustainability Office website. http://www.sustainability.umd.edu/. Access date‬‬
‫‪27/2/2015‬‬

‫]‪[43‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫قامت الجامعة بو ع عدة استراتيجيات من شأنها تقليل استهالك الميا خارج‬
‫المبنى كاالتي ‪:‬‬

‫تقليل استخدام المياه خارج المبنى‬

‫‪ .1‬تنحصر عملية الر على نوع الر بالتنقيط الذ يعتبر اوفر انواع الر ‪.‬‬
‫‪ .2‬زراعة النباتات واالشجار من انواع محلية والتي ال تحتاج لكمية كبيرة من‬
‫الماة‪.‬‬
‫‪ .3‬تركي حساسات لقياس الر وبة في التربة للتحكم في الر ‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﯾﺎه‬

‫‪ .4‬تجنبا أل رار جريا الميا على سطح التربة فقد تم إحا ة مواقف السيارات‬
‫بمساحات خضراة‪.‬‬
‫‪ .5‬اختيار مواد االر يات من نوعية نافذة للميا ‪ permeable pavers‬وذلك‬
‫‪1‬‬
‫بهدف تقليل جريا الميا و تهذية الميا الجوفية‪.‬‬
‫‪ .6‬زراعة النباتات المحلية والتي ال تحتاج الى الر بكمية كبيرة‪.‬‬

‫ادارة مياه‬
‫يتم تجميع ميا االمطار بالموقع وتخزينها في الهاريج لتخزين الميا‬

‫االمطار‬
‫واالستفادة منها في ر النباتات بالموقع باستخدام الر بالتنقيط‪.‬‬

‫ادارة مياه‬
‫يتم تدوير مياه الصرف الصحي ومعالجتها في محطة معالجة ومن ثم االستفادة‬

‫الصحي‬
‫الصرف‬
‫منها في ري النباتات واالشجار في الموقع العام ‪.‬‬
‫يوجد عدد ‪ 12‬مبنى متحصل على شهادة ‪ LEED‬وتلتزم الجامعة بتحقيق‬
‫االتي‪:‬‬
‫استخدام مواد تنظيف خضراة(ال تحتو على مركبات عضوية متطايرة) كما‬ ‫‪.1‬‬ ‫المباني الخضراء المعتمدة‬

‫تم استخدام انواع عالية الكفاةة من المكانس الكهربائية لتساهم في جودة الهواة‬
‫الداخلي‪.‬‬
‫‪:4-1-1-2‬كفاء البيئة الداخلية‬

‫منع التدخين داخل حرم الجامعة سوة داخل المباني او خارجها وتم تخصيج‬ ‫‪.2‬‬
‫اربع اماكن داخل الحرم يسمح بالتدخين داخلها وذلك بهدف تحسين جودة‬
‫التهوية وتقليل اثر تلو الهواة داخل الحرم‪.‬‬
‫تركي اجهزة استكعار لهاز ثاني اكسيد الكربو وربطها بمضخات الهواة‬ ‫‪.3‬‬
‫لتكهيلها عند زيادة نسبة تلو الهواة وايقافها عندما تكو النسبة جيدة‪.‬‬
‫تقليل المساحات المرالفة االسفلتية في مواقف السيارات بعمل خطة لتحويل‬ ‫‪.1‬‬
‫تقليل مساحة مواقف‬
‫السيارات‬

‫اكثر من ‪ 30‬الف قدم مربع من المواقف الى فضاة مفتوخ ومنا ق خضراة‬
‫والعمل على نقل وقوف السيارات الى مواقف متعددة االدوار بما يضمن شهل‬
‫مساحة اقل من االرض ‪.‬‬
‫عمل مساحات خضراة لتقليل انعكاس االشعة الكمسية على الحوائط‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪1 Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin.(2010). Campus Sustainability Report 2010 .‬‬
‫‪Maryland University,USA.‬‬

‫]‪[44‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ .3‬زراعة الل اسطح الجامعة ‪.‬‬

‫الحرارية‬
‫الجزر‬
‫تقليل‬
‫تشجير وتظليل‬
‫الشوارع‬
‫تم توفير ممرات وشوارع مظللة‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬

‫الوقاية من تلوث‬
‫الناتج عن عملية‬
‫البناء‬
‫يتم االلتزام بتقليل تلو انكطة البناة‬

‫التوجيه الشمسي‬
‫تم توجيا الل المباني بالتوجيا الصحيح‬

‫‪ .1‬استخدام اجهزة ووحدات االنارة ذات كفاةة عالية ‪.‬‬

‫تقليل التلوث‬
‫الضوئي‬
‫‪ .2‬استخدام اجهزة استكعار عن وجود االشخاص داخل الفرالات المعمارية‬
‫لتقليل مستويات اال اةة اوتوماتيكيا عند خلو الفراغ من الكالرين‪.‬‬

‫‪:5-1-1-2‬كفاء النقل والمواصالت‬

‫الشوارع الصالحة‬
‫للمشي‬

‫تم توفير ممرات الالحة للمكاة‬

‫المجتمع المنفتح‬
‫والمترابط‬

‫تم تخطيط الكوارع الداخلية بككل يحقق ترابط جيد بها‬

‫]‪[45‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫تقوم الجامعة بتكجيع استخدام الدراجات فقد قامات بعمال منظوماة لتساجيل الارالبين‬
‫فااي اسااتخدام الدراجااة لتقااديم الخاادمات لهاام ماان حيااث تااوفير خاادامات الاادراجات ماان‬
‫مواقف واماكن لتهيير المالبس وادشاش ومراكاز البياع والصايانة ‪ ,‬وتاوفير ممارات‬
‫امنة للدراجات تربط كل انحاة الجامعة كما بالككل (‪)9-2‬مع تثبيات الالفتاات الدالاة‬
‫وقااااد زاد عاااادد مسااااتخدمي الاااادراجات ماااان ‪1549‬مسااااتخدم فااااي ساااانة ‪ 2010‬الااااى‬
‫‪1‬‬
‫‪3250‬مستخدم في سنة ‪. 2013‬‬

‫خدمات الدراجات‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻧﻘل واﻟﻣواﺻﻼت‬

‫الككل (‪ :)9-2‬المسارات المخصصة للدراجات بالموقع العام‬
‫‪2‬‬
‫المصدر‪)UMD, Sustainable office,2014.p3 ( :‬‬
‫الشوارع‬
‫الصالحة‬
‫للمشي‬

‫تشجيع المشي داخل الجامعة بتوفير الممرات المظللة والصالحة للمشي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫العمل من‬
‫السكن‬
‫قرب‬

‫قرب العمل من المساكن حيث اغلب المساكن للطالب واعضاء هيئة التدريس‬ ‫‪.2‬‬
‫مما يشجع المشي واستخدام الدراجات من السكن الى الجامعة‪.‬‬
‫وجود اغلب الخدمات الضرورية داخل الجامعة كالمحالت التجارية والمباني‬ ‫‪.3‬‬
‫والمترابط‬
‫المجتمع‬
‫المنفتح‬

‫االدارية والمصرفية ‪.‬‬

‫الشوارع الداخلية بتحقيق مستويات عالية من التواصل والترابط‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫االستخدامات‬

‫وجود مدارس داخل الجامعة مما يشجع المشي اليها وعدم استخدام المركباات‬ ‫‪.5‬‬
‫مجاورات‬
‫متعددة‬

‫االلية للوصول اليها‪.‬‬

‫المجاورة‬
‫مدارس‬

‫‪1 UMD, Sustainable office.(2014) Sustainability progress Report 2014. University of Maryland,USA.p3.‬‬
‫‪2‬‬
‫نفس المرجع السابق‬

‫]‪[46‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫اهتمت الجامعة بتكجيع اكبر قدر من مستخدمي وسائل النقل العامة‪ ,‬كمحطات القطار‬

‫المواصالت‬
‫والحافالت لتجن الزحام الكديد والتلو الناتج عن استخدام اعداد كبيرة من السيارات‬

‫جودة‬
‫الخاالة‪ ,‬وبالتالي تقل المساحة المخصصة لمواقف السيارات‬
‫‪ .1‬تكجيع استخدام السيارات المكتركة ‪ carpool‬وذلك بعمل مميزات لها من‬

‫خدمات وتسهيالت‬
‫حيث توفر مواقف خاالة وتخفي سعر الوقود لمستخدمي السيارات‬

‫المواصالت‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻧﻘل واﻟﻣواﺻﻼت‬

‫المكتركة الى ‪.%50‬‬
‫‪ .2‬توفير عدة شركات اتوبيسات النقل العام لتواليل الطالب بسعر رمز كما‬
‫بالككل (‪.)10-2‬‬

‫المواصالت‬
‫ادارة‬
‫التنمية المتكاملة‬
‫الككل (‪ :)10-2‬توفير وسائل النقل الجماعي داخل الجامعة‬
‫‪1‬‬
‫المصدر‪)http://transportation.umd.edu/ ( :‬‬

‫اعادة استعمال‬
‫المبني‬

‫‪:6-1-1-2‬ادار المواد والموارد‬

‫تم استخدام حوالي ‪ %31‬من مواد البناة للمباني الجديدة من مواد محلية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫االستعمال في‬
‫تدوير واعادة‬
‫استخدام ما يقارب عن ‪ %34‬من مواد البناة مواد معاد تدويرها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫البنية التحتية‬
‫اساتخدام حااوالي ‪ ٪ 90‬ماان منتجااات التنظياف المسااتخدمة فااي السااكن الطالبااي‬ ‫‪.3‬‬
‫من المواد المستدامة لير الضارة‪.‬‬
‫يااتم تاادوير نفايااات الموقااع العااام والمنااا ق الخضااراة كالحكااائ واالوراق‬ ‫‪.4‬‬
‫حفاظ المصادر التاريخية‬

‫وااللصا لالستفادة منها كسماد عضو ‪2.‬‬

‫واعادة استغاللها‬

‫‪1‬‬
‫‪The UMCP Department of Transportation Services website http://transportation.umd.edu/‬‬
‫‪Access date 27/2/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪UMD, Sustainable office.(2014) Sustainability progress Report 2014. University of Maryland,USA. p6,7.‬‬

‫]‪[47‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)1-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫ا لقت الجامعة حملة تحت شعار ( ‪ )Can the Can‬لتكجيع تادوير النفاياات‬
‫الصاالبة البساايطة مثاال الااورق والزجاااج والبالسااتيك والمعاااد ‪ ,‬وعملاات علااى توزيااع‬
‫الناديق لفرز القمامة كما بالككل (‪)11-2‬‬

‫‪:7-1-1-2‬ادار النفايات‬
‫ادارة المخلفات الصلبة‬
‫شكل (‪ :)11-2‬حملة تجميع وفرز وتدوير النفايات‬
‫‪1‬‬
‫المصدر‪) http:/www.sustainability.umd.edu/( :‬‬
‫وقد حققت الحملة زيادة في عملية تدوير النفايات للجامعة من ‪ %17.7‬في سنة‬
‫‪ 2003‬الى ‪ %57.4‬في سنة ‪ 2009‬كما تام تو ايحا بالكاكل (‪ )12-2‬باة اافة الاى‬
‫عمل برامج لتوعية الطالب بأهمية تدوير النفايات ‪.‬‬

‫شكل (‪ :)12-2‬نس تدوير النفايات في الجامعة للسنوات من ‪ 2002‬الى ‪2009‬‬

‫‪2‬‬
‫المصدر‪)Dunne et al,2010.p18( :‬‬

‫‪1‬‬
‫‪University of Maryland Sustainability Office website. http://www.sustainability.umd.edu/. Access date‬‬
‫‪27/2/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Dunne, Lindsay, Mark Stewart, Heather Lair, and Scott Lupin.(2010). Campus Sustainability Report 2010 .‬‬
‫‪Maryland University,USA.‬‬

‫]‪[48‬‬
‫الفصل االول ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة عالمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫‪ :2-1-2‬خالصة الفصل االول‪:‬‬

‫تناااول هااذا الفصاال تحلياال مباااد االسااتدامة البيةيااة المطبقااة فعليااا بالمباااني الجامعيااة لجامعااة‬
‫‪ Maryland‬بالوالياات المتحادة االمريكياة كأحاد النمااذج الناجحاة عالمياا فاي مجاال اساتدامة مبانيهاا‪,‬‬
‫حيث قامت الجامعة فاي عاام ‪ 2007‬بإنكااة مكتا لالساتدامة البيةياة بالجامعاة بعاد ا تام توقياع ميثااق‬
‫االلتزام بتقليل االثر البيةي ودعام االساتدامة بالجامعاة (‪ , )ACUPCC‬ويعمال المكتا علاى ا تكاو‬
‫الجامعااة خاليااة ماان االنبعاثااات الكربونيااة بحلااول عااام ‪ ,2050‬وقااد قااام بعاادة اسااتراتيجيات فااي مجااال‬
‫االستدامة حققت عدة فوائد على البيةة المحيطة وعلى الاحة المساتعملين منهاا ‪ :‬تقليال اساتهالك الطاقاة‬
‫الكهربائية بنسبة ‪ %22‬مما يقلل من خطار الهاازات المنبعثاة فاي الجاو‪ ,‬والتوجاا نحاو اساتخدام الطاقاة‬
‫الناتجة عن مصادر متجددة كالطاقة الكمسية و اقة الرياخ ‪,‬وبالنسابة الساتهالك المياا فقاد تام تخفاي‬
‫االسااتهالك الساانو الااى ‪ %14‬ماان اسااتهالكها وذلااك بتهيياار بع ا االجهاازة الصااحية فااي الحمامااات‬
‫والمطابخ والر بالتنقيط ‪ ,‬وقد قام المكت بتكاجيع اساتخدام النقال العاام واساتخدام الادراجات باالموقع‪,‬‬
‫اما بالنسبة للمواد والموارد فقد تم استخدام ‪ %31‬من مواد البناة من مواد مصنعة محليا‪ ,‬وقاد تام زياادة‬
‫نسبة تدوير النفايات من ‪ %17.7‬في سنة ‪ 2003‬الى ‪ 57.4‬في سنة ‪.2009‬‬

‫]‪[49‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة في االستدامة البيئية للمباني الجامعية‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫‪ :2-2‬الفصل الثاني ‪ .‬دراسة تحليلية لنموذج من إحدى الجامعات االقليمية‪:‬‬

‫‪:1-2-2‬جامعة الملك عبدهللا للعلوم والتقنية ‪KAUST‬‬
‫‪ )1‬الموقع‪ :‬ثول‪ -‬المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ )2‬الوظيفة ‪ :‬تعليم عالي وادار وسكن البي ‪.‬‬
‫‪ )3‬التصميم والتنفيذ‪ :‬تم التصميم من قبل مجموعة ‪HOK‬المعمارية وشاركتها مجموعة من الكركات‬
‫المحلية والعالمية وقام بتنفيذ المكروع شركة ارامكو السعودية ‪.‬‬
‫‪ )4‬تكلفة المكروع‪ :‬بلهت تكلفة المكروع حوالي ‪ 10‬مليو لاير سعود ‪.‬‬
‫‪ )5‬فترة التنفيذ‪2009 -2007 :‬م‪.‬‬
‫اسست جامعة الملك عبدهللا للعلوم والتقنية ‪ KAUST‬لتكو مركزا للدراساات العلياا واالبحاا‬
‫العالمية ولدعم االبتكار في العلوم والتكنولوجيا ومجااالت الطاقاة والبيةاة ‪ .‬اعلان عان انكااةها فاي سانة‬
‫‪ 2006‬في حفل ألهالي مدينة الطائف وو ع حجر االسااس فاي اكتاوبر ‪ 2007‬وقامات بالتنفياذ شاركة‬
‫ارامكو السعودية على قطعة ارض مساحتها ‪ 36‬مليو متر مرباع ‪ ,‬وقاد اشاترك فاي و اع التصااميم‬
‫المعمارية والتنفيذية مجموعة ‪ HOK‬المعمارية مع مجموعة شركات هندسية محلية وعالمية ‪.‬‬
‫حازت الجامعة على افضل عكر مباني مستدامة لعاام ‪ 2010‬مان جمعياة المعمااريين االمريكياة‬
‫(‪ ,)AIA‬وحصلت علاى الكاهادة البالتينياة للمبااني الجديادة ( ‪ ) LEED NC-platinum‬مان مجلاس‬
‫‪1‬‬
‫المباني الخضراة بأمريكا في نفس العام كما بالككل (‪.)13-2‬‬

‫شكل (‪ :)13-2‬تقييم استدامة مبنى الجامعة بنظام ‪LEED-NC‬‬

‫‪2‬‬
‫المصدر‪)http://www.usgbc.org/( :‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪http://www.usgbc.org Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[50‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫يعرض الجدول (‪ )2-2‬تحليال لمبادئ االستدامة البيةية المطبقة فعليا بجامعة الملك عبدهللا للعلوم‬
‫والتقنية‪.‬‬
‫تابع جدول (‪:)2-2‬تحليل مبادئ االستدامة البيةية المطبقة فعليا بجامعة الملك عبدهللا للعلوم والتقنية‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫تم اختيار موقع الجامع في منطقة مطورة مسبقا وتتوفر بها الخدمات‬

‫الموقع‬
‫اختيار‬

‫الذكي‬
‫االساسية ‪.‬‬

‫تم عمل خطة لحماية االحياة الطبيعية حيث خصصت منطقة عازلة على بعد‬

‫المجتمعات البيئية‬
‫الحفاظ على‬
‫‪ 50‬متاار فااي المخطااط الرئيسااي بالجامعااة للحفاااظ علااى الكااع المرجانيااة واشااجار‬
‫الماااانهروف وحمايتهااااا مااان الملوثااااات مثااال ميااااا الصااارف الصااااحي والنفايااااات‬
‫‪1‬‬
‫الصناعية‪.‬‬

‫الحفاظ على‬
‫االراضي‬
‫الزراعية‬
‫الموقع ال يؤثر سلبا على االرا ي الزراعية‬

‫المناطق‬
‫الملوثة‬
‫تطوير‬
‫لم يتم انكاة الجامعة على ارض ملوثة‬

‫الموقع المستدام‬
‫‪:1-1-2-2‬‬
‫الضطرابات الموقع‬
‫الحد االدنى‬
‫يتم االعتناة بالنباتات المحلية داخل الحرم الجامعي‬

‫المنحدرات الحادة‬
‫الحماية من‬

‫تم انكاة الجامعة على ارض شبا مستوية ال يتعد ميول االرض ‪%10‬‬
‫حماية االرض الرطبة‬
‫والمسطحات المائية‬

‫تم عمل خطة لحماية المسطحات المائية حيث خصصت منطقاة عازلاة علاى‬
‫بعااد ‪ 50‬متاار فااي المخطااط الرئيسااي بالجامعااة لحمايااة الميااا ماان الملوثااات كميااا‬
‫الصرف الصحي والنفايات الصناعية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫المعداوي‪ ،‬احمد الطنطاوي‪ .)2012( .‬عمران نلفيةر نفثافثر يرم م را رة يلرا نف وفمر وثالاير نل ر دنم ‪ .‬رساالة دكتاوراه‪ :‬جامعاة‬
‫المنصورة‪،‬مصر‪.‬ص‪.116‬‬

‫]‪[51‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار ‪ :2-1-2-2‬الحفاظ على الطاقة‬

‫مدى تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ ‬المعالجات المعمارية للحد من استهالك الطاقة ‪:‬‬
‫االستفادة من طاقة الشمس والرياح السائدة من خالل برجين شمسيين كما هو‬
‫موضحححا بالشححح (‪14-2‬و‪ )15-2‬يححححد ار حححرس ضحححنس سحححوبص و سحححي متوا ححح‬
‫باالستفادة من اشحةة الشحمس والريحاح محن الشحمال النربحص والريحاح التحص ت حل وح‬
‫‪1‬‬
‫موقع الحرم من البحر االحمر إلحداث سي هوائص لطيف داخ الساحات المظووحة‬

‫الحد االدنى ألداء الطاقة‬

‫(‪ :)14-2‬ظام الت وية والتبريد السالبة باستخدام البرج الشمسص‬ ‫ش‬
‫‪2‬‬
‫المصدر‪)http://www.hok.com/( :‬‬

‫ش (‪ :)15-2‬البرج الشمسص من الداخ‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)http://www.hok.com/( :‬‬

‫‪1‬‬
‫المعداوي‪ ،‬احمد الطنطاوي‪.)2012( .‬عمران االلفية الثالثة في مصر بين فكر العولمة وثقافة االستدامة‪.‬رسالة دكتوراه‪ :‬جامعة‬
‫المنصورة‪،‬مصر‪.‬ص‪.117‬‬
‫‪2‬‬
‫‪HOK office website. http://www.hok.com Access date 16/3/2015‬‬
‫‪3‬‬
‫نفس المرجع السابق‬

‫]‪[52‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مدى تحقيق البند‬

‫البند‬
‫ويتألف غالف البرج من طبقتين خارجيتين من الحوائس السحتائرية الزجاجيحة‬
‫لتسما بمرور اكبر قدر من الطاقة الشمسية خالل ا ‪ ,‬اما الطبقة الداخوية بحارة حن‬
‫زجححاج مظوح يتدححف بدرجححة امتدححام اليححة يلمححع الطاقححة الشمسححية ليةمح وح‬
‫زيادة حل ال واء الساخن داخ البرج ال اقد حد ليح محوح ال حواء البحارد حص‬
‫الفنححاء اسححفو ‪ 1‬وتح م ح سححقف كبيححر يمتححد بححر المبححا ص لمنححع سححقوط الشححمس و ح‬
‫واج ات المبا ص وممرات المشاة ‪ ,‬وقد ت تدمي تحات تقدر مساحت ا ب ‪ %5‬محن‬
‫السقف ص منحاطق مححددة محع الحفحاى وح اكتسحاب ححرار محنخفل كمحا بالشح‬
‫(‪ ,)16-2‬ولتوطيححف درجححة الحححرارة قححد اسححتخدم مدححممص الموقححع الةححام مسححطحات‬
‫‪2‬‬
‫المياه والنوا ير لربس اجزاء الحرم مع بةل‬

‫كفاءة استخدام الطاقة في البنية التحتية‬

‫ش (‪ :)16-2‬السقف الذ ينطص مبا ص اللامةة‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)http://www.kaust.edu.sa/( :‬‬

‫‪ ‬ترشيد استهالك الطاقة ‪:‬‬

‫تقوي است الك ال رباء باستخدام اج زة استشةار االضاءة التص تطفص توقائيحا‬
‫ندما ي حور الم حار غيحر مشحنول حدا ا حارة الطحوارم و ظحام سحا ة التوقيح التحص‬
‫تحسححل زمححن شححروس وغححروب الشححمس كحح يححوم إلطفححاء اال ححوار الداخويححة توقائيححا‬
‫‪1‬‬
‫واستخدام ا ظمة ك ربائية ومي ا ي ية الية ال فاءة لوحد من الطول و الطاقة‬

‫‪1‬‬
‫‪AIA website. http://www.aia.org/.Access date 16/3/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Greensource, website http://greensource.construction.com/green_building_projects/2010/‬‬
‫‪1007_KAUST.asp Access date 16/3/2015‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[53‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ ‬دمج الطاقات المتجدد ‪:‬‬

‫الُمم السقف لمباني الحرم الجاامعي ليضام مصافوفات مان الخالياا الحرارياة‬
‫الكمسااية لتااوفير الماااة الساااخن بمساااحة ‪4134‬م‪ 2‬وكااذلك مصاافوفات ماان الخاليااا‬
‫الكهربائية الضوئية ‪ PVcells‬مساحتها حوالي ‪16567‬م‪ 2‬ةنتاج الطاقة الكهربائية‬
‫التي تقدر بحوالي ‪ 4‬ميهاوات لتهطي ‪ %5.7‬من اجمالي اساتهالك الحارم للكهربااة‬
‫والمو حة بالككل (‪.)17-2‬‬
‫كماااا تعاقااادت ادارة الجامعاااة للحصاااول علاااى ‪ %35‬مااان احتياجاااات الحااارم‬
‫‪2‬‬
‫الجامعي االجمالية من الطاقة المتجددة‪.‬‬

‫كفاءة استخدام الطاقة في البنية التحتية‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ‬

‫شكل (‪ :)17-2‬مصفوفات الخاليا الكمسية فوق سقف الجامعة‬

‫‪3‬‬
‫المصدر‪)http://www.hok.com/( :‬‬
‫تبريد وتسخين‬
‫المنطقة‬

‫يتم استخدام التبريد والتدفةة المركزية بالجامعة‬

‫‪1‬‬
‫نفس المرجع السابق‬
‫‪ 2‬نفس المرجع السابق‬
‫‪3‬‬
‫‪HOK office website. http://www.hok.com Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[54‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫قام فريق التصميم بعمل عدة استراتيجيات والتي من شأنها تقليل الطل على‬

‫تقليل استخدام‬
‫المياه داخل‬
‫المبنى‬
‫الميا في الحرم الجامعي بنسبة ‪ %40‬تمثلت في االتي ‪:‬‬
‫‪ )1‬استخدام اجهزة الحية من نوع خاص ذات كفاةة عالية (حنفيات والناديق‬

‫‪:3-1-2-2‬الحفاظ على المياه‬

‫رد المراحي ولسل االواني) بما يوفر ‪ %41‬من استهالك الميا في الحمامات‬

‫تقليل استخدام‬
‫والمطابخ‬

‫المياه خارج‬
‫المبنى‬
‫‪ )2‬زراعة الل النباتات واالشجار من االنواع المتأقلمة مع الموقع وقليلة الطل‬
‫على الميا ‪.‬‬
‫‪ )1‬للحد من جريا الميا على االرض وجرف التربة ولتهذية الميا الجوفية تم‬

‫االمطار‬
‫ادارة‬
‫مياه‬
‫تبليط الل االر يات من نوعية ار يات نافذة للميا ‪. permeable pavers‬‬
‫‪ )2‬معالجة ميا االمطار وميا الصرف الصحي الرمادية والسوداة بنسبة ‪%100‬‬

‫ادارة مياه‬

‫الصحي‬
‫الصرف‬
‫في محطة المعالجة جنوب الحرم الجامعي ويتم االستفادة منها في ر النباتات‬
‫‪1‬‬
‫بالموقع العام مما يخف استهالك الميا بنسبة ‪.%53.8‬‬
‫مبنى الجامعة متحصل على الكهادة البالتينية للمباني الجديدة ( ‪LEED NC-‬‬
‫‪ )platinum‬من مجلس المباني الخضراة بأمريكا باتباع االتي‪:‬‬
‫‪ .1‬االستفادة من اقة الكمس والرياخ من خالل برجين شمسيين ةحدا فرق‬
‫هط سلبي ونسيم متواالل لتهوية الساحات المظللة كما بالككل (‪.)18-2‬‬

‫‪:4-1-2-2‬كفاء البيئة الداخلية‬

‫المباني الخضراء المعتمدة‬

‫شكل (‪ :)18-2‬البرج الكمسي‬

‫‪2‬‬
‫المصدر‪)http://www.hok.com/( :‬‬
‫‪ .2‬تم تركي اجهزة استكعار لمستو ثاني اكسيد الكربو ‪ CO2‬داخل المباني‬
‫لضما مستويات مناسبة من التهوية النقية‪ ,‬وقد واللت معدالت التهوية إلى‬
‫‪ %30‬اكثر من المستو وجميع مستويات التهوية بالمباني مطابقة لمعيار‬
‫‪.ASHRAE 55‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪HOK office website. http://www.hok.com Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[55‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ .3‬التقليل قدر االمكاا مان اساتخدام ماواد البنااة التاي تحتاو علاى المركباات‬
‫العضااوية المتطااايرة ‪ VOC‬الضااارة بالصااحة مثاال المااواد الالالااقة ومانعااات‬
‫التسرب والدهانات والسجاد واألثا ‪ ,‬مع استخدام االخكاب التاي ال تحتاو علاى‬
‫اليوريا او الفورمالدهايد‪.‬‬
‫‪ .4‬بعد االنتهاة من عملياة انكااة المبااني تام اجاراة عملياة تنقياة جوياة شااملة‬
‫بضااخ تيااار هااواة قااو فااي المبنااى لضااما ازالااة المركبااات المتطااايرة والهبااار‬
‫والمواد الكيميائية لجميع مباني الحرم الجامعي ‪.‬‬
‫‪ .5‬تركي ا مرشااحات الهااواة ماان نااوع ‪ MERV 13,14‬علااى جميااع نظاام‬
‫التهوية والتدفةة والتكييف لتعمل على ازالة الجسيمات الدقيقة جدا من تياار الهاواة‬
‫داخل المباني‪.‬‬
‫تركي شبكة معدنية لتنظيف االقدام عند جميع المداخل لضما عدم نقل الهبار‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬

‫‪1‬‬
‫والرمال من الخارج الى الداخل‪.‬‬

‫مواقف السيارات‬
‫تقليل مساحة‬
‫‪ .1‬تقوم الجامعة بتشجيع النقل العاام واساتخدام الادراجات والمشاي مماا يقلال مان‬
‫مساحة مواقف السيارات التي تتطلبها الجامعة‪.‬‬
‫‪ .2‬وقد لطي المصمم المباني وممرات المكاة بساقف كبيار مان االلاواخ الكمساية‬
‫مستوحى من شكل الخيمة العربية البدوية بهدف تقليل كس الحرارة من اشعة‬

‫تقليل الجزر‬
‫الكاامس الساااقطة علااى الواجهااات والمباااني ومماارات المكاااة وتقلياال الجاازر‬

‫الحرارية‬
‫الحرارية ‪.‬‬ ‫تشجير وتظليل‬
‫الشوارع‬

‫تم تظليل الممرات المكاة بسقف كبير من االلواخ الكمسية‬

‫الناتج عن عملية البناء‬
‫الوقاية من تلوث‬

‫تم االلتزام بالوقاية من تلو الناتج عن عملية البناة‬

‫اهااتم المصاامم بتنساايق كتاال المباااني بهاادف تقلياال الظااروف المناخيااة القاسااية‬
‫الشمسي‬
‫التوجيه‬

‫بالموقع ‪ ,‬فقد تم توجياا المبااني شارقا لرباا لتارك الواجهاات الكبيارة ناحياة الكامال‬
‫والجنوب لتقليل الكس الحرار ألشعة الكمس‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[56‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ .1‬تركي ا اجهاازة ووحاادات اال اااةة ماان نوعيااات عاليااة الكفاااةة فااي مباااني‬
‫الحرم الجاامعي لضاما اول عمرهاا االفترا اي وقلاة احتياجهاا للصايانة‬
‫واداة عالي للطاقة‪.‬‬
‫مااع تركي ا منظومااة مركزيااة للااتحكم باة اااةة لقفاال االنااارة ياادويا فااي المكاتاا‬
‫وقاعات المؤتمرات‪.‬‬
‫‪ .2‬عمل فالتر للتحكم في شدة اال اةة الطبيعياة الداخلاة للفرالاات المعمارياة‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬

‫‪1‬‬
‫على الواجهات كما بالككل (‪)19-2‬‬

‫تقليل التلوث الضوئي‬

‫شكل(‪ :)19-2‬يو ح فالتر للتحكم في شدة اال اةة الطبيعية ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫المصدر‪)http://www.hok.com/( :‬‬

‫‪:5-1-2-2‬كفاء النقل والمواصالت‬

‫الشوارع الصالحة‬
‫للمشي‬

‫يتضمن الحرم الجامعي نحو ‪20‬مبنى تم ترتيبهم في شاكل نصاف دائارة ‪ ,‬تقاع علاى‬
‫حدود البحر االحمر‪ ,‬واتفق فريق التصميم على ا يكو توزيع الكتل داخال الحارم‬
‫يتبع النسيج المتضام وتقليل مساافات المكاي علاى االقادام ‪ ,‬ليصابح التصاميم عباارة‬
‫المجتمع المنفتح‬

‫‪3‬‬
‫عن ساحة كبيرة بها محور مرتبط مع جميع الخدمات المجتمعية ووسائل الراحة‪.‬‬
‫والمترابط‬
‫خدمات الدراجات‬

‫تكجيع استعمال الدراجات والمكي على االقدام بتوفير الخدمات والممرات االمنة‬
‫‪4‬‬
‫لهم‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫نفس المرجع السابق‬
‫‪2‬‬
‫‪HOK office website. http://www.hok.com Access date 16/3/2015‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Greensource, website http://greensource.construction.com/green_building_projects/2010/‬‬
‫‪1007_KAUST.asp Access date 16/3/2015‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[57‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫الشوارع‬
‫الصالحة‬
‫للمشي‬
‫العمل من‬
‫السكن‬
‫تم توزياع الكتال داخال الحارم بكاكل يتباع النسايج المتضاام وتقليال مساافات‬ ‫‪.1‬‬

‫قرب‬
‫‪1‬‬
‫المكي على االقدام ‪ ,‬وتظليل الممرات لتكجيع المكي على االقدام ‪.‬‬
‫تاام تخصاايج السااكن داخاال الجامعااة للطااالب واعضاااة هيةااة التاادريس ممااا‬ ‫‪.2‬‬

‫والمترابط‬
‫المجتمع‬
‫المنفتح‬
‫يكجع على المكي واستخدام الدراجات‪.‬‬
‫تتااوفر داخااال الجامعااة العدياااد ماان الخااادمات االساسااية الخاالاااة باااالطالب‬ ‫‪.3‬‬
‫كالمتاجر والمباني الخدمية‪.‬‬

‫االستخدامات‬
‫مجاورات‬
‫تااام تاااوفير المااادارس والحضاااانات داخااال الجامعاااة لتخااادم ا فاااال الطاااالب‬ ‫‪.4‬‬

‫متعددة‬
‫والموظفين واعضاة هيةة التدريس‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻧﻘل واﻟﻣواﺻﻼت‬

‫المجاورة‬
‫مدارس‬
‫المواصالت‬
‫اهتماات الجامعااة بتقلياال االنبعاثااات الكربونيااة وخاالااة الناتجااة ماان اسااتخدام‬

‫جودة‬
‫المركبات االلية اعتمادا على االستراتيجيات االتية ‪:‬‬
‫‪ .1‬تكجيع استخدام المركبات التي تعمل بالوقود البديل فقد تم توفير حوالي مةة‬

‫المواصالت‬
‫وتسهيالت‬
‫سيارة كهربائية من ناوع سايهوا والتاي تساتخدم للمكااركة ‪ carpool‬وتام‬ ‫خدمات‬
‫توزيااع محطااات لكاااحن الساايارة بالكهربااااة فااي انحاااة الموقاااع العااام كماااا‬
‫بالككل(‪ , )20-2‬كما تم تخصيج الل سيارات الخدمة مثال سايارة نقال‬
‫المواصالت‬

‫النفايات من السيارات التي تعمل بالطاقة البديلة‪.‬‬

‫ادارة‬
‫التنمية المتكاملة‬

‫شكل (‪ :)20-2‬سيارة تعمل بالكهرباة داخل الحرم الجامعي‬

‫‪2‬‬
‫المصدر‪)http://www.kaust.edu.sa/( :‬‬

‫‪ .2‬تاام تااوفير ثااال خطااو شاابكة حااافالت فااي الحاارم الجااامعي مااع محطااات‬
‫وقوف مخصصة لها‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Greensource, website http://greensource.construction.com/green_building_projects/2010/‬‬
‫‪1007_KAUST.asp Access date 16/3/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬

‫]‪[58‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫تابع جدول (‪)2-2‬‬

‫المعيار‬
‫مد تحقيق البند‬

‫البند‬
‫‪ )1‬العمل على استخدام مواد البناة المحلية او الموردة من اماكن قريبة من الموقع‬

‫اعادة استعمال‬
‫لتقليل استخدام المركبات قدر االمكا وبالتالي تقليل انبعاثات الكربو فقد تم‬

‫المبني‬
‫استخدام ‪ %38‬من مواد البناة تم الناعتها بالموقع او جلبها من مواقع قريبة ال‬
‫يزيد بعدها عن ‪ 500‬ميل ‪.‬‬
‫‪ )2‬تم استخدام حوالي ‪ %99.7‬من االخكاب المستعملة في تكطي المبنى او‬

‫تدوير واعادة االستعمال‬

‫‪:6-1-2-2‬ادار المواد والموارد‬

‫المستخدمة في عملية البناة تم شراةها من الهابات التي تدار ادارة مستدامة معتمدة‬

‫في البنية التحتية‬

‫من مجلس اليانة الهابات ‪.FSC‬‬
‫‪ )3‬استخدام المعاد مقاومة الصدة بسب نسبة الملوحة العالية بالجو لقرب الموقع‬
‫من البحر االحمر وذلك ة الة العمر االفترا ي للمباني ‪.‬‬
‫‪ )4‬استخدام ‪ % 20‬من مواد البناة مصنوعة من مواد معاد تدويرها مثل الحديد‬
‫وااللومنيوم والزجاج‪.‬‬

‫حفاظ المصادر التاريخية‬

‫‪ )5‬تم تدوير ‪%79‬من مخلفات مواد البناة ودفنها في مواقع النفايات ‪.‬‬

‫واعادة استغاللها‬
‫‪ )6‬استخدام التكطيبات الداخلية المعتمدة من معهد لرينهارد للبيةة ذات مستويات‬
‫منخفضة من المركبات العضوية الطيارة ‪ VOC‬مثل الطالة والمواد الالالقة‬
‫وقطع السجاد واعمال الخك التي ال تحتو على مادة الفورمالديهايد‪.‬‬
‫‪ )7‬استخدام االسمدة الطبيعية بالموقع والتي يتم الحصول عليها من تدوير بقايا‬
‫‪1‬‬
‫االلذية وبقايا االلصا وورق الكجر‪.‬‬
‫ا لقت الجامعة برنامجا شامال ةعادة تدوير النفايات ويكمل البرنامج الورق‬
‫بأنواعاا والزجاااج والبالسااتك والمعاااد والبطاريااات واالجهاازة االلكترونيااة وكااذلك‬
‫المااواد العضااوية القابلااة للتحااول الااى سااماد بيعااي السااتخداما فااي تحسااين خااواص‬
‫التربة ‪ ,‬وتم استخدام سايارات تعمال بالطاقاة البديلاة لنقال النفاياات كماا بالكاكل (‪-2‬‬
‫‪ .)21‬كمااا ا البرنااامج توسااع ليكاامل المنااا ق المجاااورة للجامعااة فقااد تاام توزيااع‬
‫‪2‬‬
‫الناديق اعادة التدوير بها وتجميع القمامة منها ‪.‬‬ ‫‪:7-1-2-2‬ادار النفايات‬
‫ادارة المخلفات الصلبة‬

‫‪3‬‬
‫شكل (‪ :)21-2‬سيارة تعمل بالطاقة البديلة لنقل المخلفات‬
‫‪1‬‬
‫المصدر‪)http://www.alke.com( :‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Kaust websirte http://www.kaust.edu.sa/ Access date 16/3/2015‬‬
‫‪2‬‬
‫المعداوي‪ ،‬احمد الطنطاوي‪ .)2012( .‬عمان نلفية نفثافث يم م ا ة يلا نف وفم وثالاي نل دنم ‪ .‬رسالة دكتوراه‪ :‬جامعة‬
‫المنصورة‪ ،‬مصر‪.‬ص‪.119‬‬
‫‪3‬‬
‫‪alke website .http://www.alke.com /Access date 7/6/2015‬‬

‫]‪[59‬‬
‫الفصل الثاني ‪:‬دراسة تحليلية لتجربة اقليمية ناجحة‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة التحليلية‬

‫‪ :2-2-2‬خالصة الفصل الثاني‪:‬‬

‫تناول هذا الفصل تحليالا مباد االستدامة البيةياة المطبقاة فعلياا بالمبااني الجامعياة لجامعاة الملاك‬
‫عبدهللا للعلوم والتقنية كأحد النماذج الناجحة اقليميا فاي مجاال اساتدامة مبانيهاا والحاالالة علاى الكاهادة‬
‫البالتينيااة للمباااني الجدياادة ( ‪ ) LEED NC-platinum‬ماان مجلااس المباااني الخضااراة بأمريكااا‪,‬‬
‫لالستفادة من تجربتهاا فاي االساتدامة البيةياة علاى مبانيهاا‪ ,‬حياث قامات باساتراتيجيات معمارياة لتبرياد‬
‫وتهوية المباني باستخدام بارجين شمسايين‪ ,‬وقاد تام عمال ساقف كبيار يمتاد عبار المبااني لتظليال اساقفها‬
‫وواجهاتها‪ ,‬المم هذا السقف من مصفوفات الخاليا الكمساية لتاوفير المااة السااخن وانتااج ‪ %5.7‬مان‬
‫اجمااالي اسااتهالك الكهرباااة‪ ,‬امااا بالنساابة للميااا فقااد تاام تقلياال الطل ا عليهااا بنساابة ‪ %40‬وذلااك بتهيياار‬
‫االجهزة الصاحية ومعالجاة مياا االمطاار ومياا الصارف الصاحي الساتخدامها فاي ر النباتاات‪ ,‬وفاي‬
‫المواالالت فقد تم تكجيع استخدام النقل الجماعي واساتخدام الادراجات والسايارات التاي تعمال بالطاقاة‬
‫النظيفة‪ ,‬استخدام ‪ %20‬من المواد المعاد تدويرها و معظم االخكاب من لابات تدار ادارة مستدامة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫نفس المرجع السابق‬

‫]‪[60‬‬