Diagnoza wstępna z języka angielskiego w klasie IV.

WYNIKI DIAGNOZY WSTĘPNEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV

SZKOŁY PODSTAWOWEJ 2014/2015 r.

Zaplanowany program nauczania sprzyja stopniowemu rozwojowi wszystkich

czterech sprawności językowych (rozumienia, mówienia, czytania i pisania) potrzebnych
uczniowi do osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej. Na lekcjach języka angielskiego dzieci
uzyskują wiedzę na temat krajów anglojęzycznych. Systematycznie rozwijają strategię
uczenia się poprzez regularne ćwiczenia powtórkowe, krótkie sprawdziany i testy. Naukę
języka urozmaicają ćwiczenia poświęcone nauce wymowy. Uczniowie chętnie wykonują
zadania typu „projekt”, zachęcające do poznawania nowego słownictwa.

Diagnoza została przeprowadzona w klasie czwartej na początku września . Miała ona

na celu sprawdzenie poziomu wiadomości po klasie trzeciej, a także poznanie możliwości
uczniów. Wyniki przeprowadzonej diagnozy pozwoliły ustalić mocne i słabe strony
umiejętności uczniów i odpowiednio przygotować nauczanie w klasie piątej.

Ogólny poziom wiedzy z języka angielskiego w klasach piątych jest przeciętny. Byli
uczniowie, którzy prawie bezbłędnie odpowiadali na pytania, byli również tacy, którzy
napisali niewiele.
Najlepiej wyszło zadanie mające na celu sprawdzenie umiejętności odmiany
czasownika „to be” – „być”. Prawie wszyscy uczniowie potrafią odmienić ten
czasownik przez osoby zarówno w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej.

Nieco słabiej wypadły zadania sprawdzające poziom słownictwa. Sprawdzane było

słownictwo dotyczące człowieka, rodziny, jedzenia, ubrań oraz nazw państw.
Najlepiej uczniowie orientują się w słownictwie dotyczącym rodziny.
Na średnim poziomie znajduje się także umiejętność zapisywania słownie cyfr. Tylko
połowa uczniów klas piątych potrafi zapisać cyfry od 1 do 100 poprawnie i dostrzega
różnice pomiędzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu.
Problem sprawiło również zadanie, w którym uczniowie mieli zastosować przedimki
nieokreślone „a/an”. Poprawnie zastosowało je tylko niewiele ponad połowa
uczniów.
Słabo wyszło także zadanie dotyczące czasownika have- mieć a zwłaszcza krótkie
odpowiedzi udzielane z tym czasownikiem.
Najsłabiej wyszło zadanie dotyczące podstawowych sytuacji komunikacyjnych.

Piotr Śliwka Strona 1

 Diagnoza wstępna z języka angielskiego w klasie IV.

Uczniowie rozumieją pytania o imię, wiek, pochodzenie, umiejętności ale nie

zawsze potrafią dokładnie i poprawnie sformułować prostych odpowiedzi.
Uczniowie posługują się podstawowym zasobem środków językowych, rozumieją
proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, a także krótkie
wypowiedzi pisemne. Samodzielnie formułują proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i
pisemne.

Wnioski do pracy:
Skupić się na sprawności komunikowania się uczniów w języku angielskim,
formułowaniu wypowiedzi na tematy dotyczące siebie oraz innych.

Rozwijać sprawność pisania zarówno cyfr jak i słów, aby dostrzegali różnice między
fonetyczną a graficzną formą wyrazów w języku angielskim.
Zróżnicować ćwiczenia, dostosować je do możliwości uczniów.
Motywować do ciągłej, samodzielnej nauki.

Piotr Śliwka Strona 2