ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Предмет : Природни науки

Teмa: ФИЗИЧКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЗЕМЈАТА
Време за реализација: 20 часа( 10 недели)
Изготвиле:Стручен актив IV одделение Од Битола
Адаптирале: Од ООУ:

содржини стандарди за Часови активности средства следење на

(и поими) оценување напредокот
1.Форма на Земјата • Наведува • Читање текст за размислувањата на енциклопедија • усните
што мислеле старите народи за формата на Земјата и Компјутер одговори на
Поими луѓето во сфаќањата во минатото. Потоа учениците проектор, прашања
(Земја, планета, минатото за 1 дискутираат зошто старите народи мислеле глобус поставени од
топчеста форма, формата на дека Земјата е рамна наставникот
космонаут, Земјата и • Наставникот, користи кратка визуелна или од
морепловец). зошто го презентација (видео) за постанокот на соучениците,
мислеле тоа земјата • придонесот во
• Потоа ја прикажува вистинската форма на изведување на
• Ја опишува Земјата преку непосредна нагледност со заклучоците,
формата на помош на глобус, патувањето на Фернандо
Земјата. Магелан и вселенскиот лет на Јуриј Гагарин.
2.Земјини обвивки • Ги именува • Наставникот, користејќи визуелна Компјутер • усните
(сфери) Земјините презентација за Земјините обвивки/сфери, проектор, одговори на
Поими обвивки/сфери води дискусија со сите ученици за илустрации прашања
Земјини • Ги објаснува карактеристиките на Земјините поставени од
обвивки/сфери, карактеристик обвивки/сфери наставникот
камена обвивка/ ите на секоја 1 • Учениците, поделени во мали групи, преку или од
литосфера, водена Земјина илустриран материјал ги идентификуваат и соучениците,
обвивка/хидросфера, обвивка/сфера именуваат обвивките на Земјата. • придонесот во
воздушна обвивка/ . изведување на
атмосфера, заклучоците,
растителен и
животински свет/
биосфера,
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

3.Земјини обвивки Ги поврзува • Наставникот, користејќи визуелна Компјутер усните одговори

(сфери) природните презентација, води дискусија за природните проектор, на прашања
појави појави и нивната поврзаност со Земјините иустрации поставени од
Поими (земјотреси, обвивки/сфери наставникот или
подземна вода, вулкани, реки, 1 • Учениците, поделени во мали од соучениците,
извор, река, езера, врнежи) групи/парови, анализираат илустриран придонесот во
езеро, море, со материјал со природни појави и истите ги изведување на
природни појави, Земјините поврзуваат со различните Земјини обвивки заклучоците,
земјотреси, обвивки/сфери. (карпи – литосфера, врнежи – атмосфера, работни листови
вулкани, облаци, река – хидросфера,).
врнежи, дожд, снег,
град
Ги поврзува • Учениците, поделени во мали Илустрации усните одговори
4. Земјини обвивки карактеристики 1 групи/парови, анализираат илустриран модел на прашања
(сфери) те на материјал (апликации)со карактеристики на поставени од
Земјините Земјини обвивки и ги класифицираат во наставникот или
обвивки/сфери земјините сфери на претходно изработениот од соучениците,
со постоењето модел (литосфера, атмосфера, хидросфера, придонесот во
живот на биосфера) изведување на
планетата • Наставникот води дискусија со сите заклучоците,
Земја. ученици за карактеристиките на практични
Земјините обвивки/сфери и нивното значење изработки
за постоењето живот на Земјата

5. Континенти и Ги објаснува • Наставникот води дискусија со сите глобус, усните одговори

океани карактеристики ученици за боите кои преовладуваат на Географска на прашања
Поими те на поимите глобусот , копнени и водени површини карта на поставени од
(копнени и водни континент и (континенти и океани) Ги објаснува поимите. светот, наставникот или
површини океан и прави • Наставникот ја демонстрира на географска од соучениците,
на Земјата, врска 1 карта разместеноста на континентите и придонесот во
континент, Азија, меѓу нив. океаните и води дискусија со учениците за изведување на
Африка, Северна • Ја покажува нивната географска положба на географска заклучоците,
Америка, Јужна разместеноста карта и глобус.
Америка, Антарктик, на
Европа, Австралија континентите и
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

со Океанија, океаните на
океан, Тихи Океан географска
(Пацифик), Атлантски карта и
Океан, Индиски глобус.
Океан, Северен
Леден Океан, глобус,
географска карта
6. Континенти и • Ги покажува • Наставникот ја демонстрира на географска Географска Работни листови
океани страните на карта разместеноста на континентите и карта на
Поими светот на океаните и води дискусија со учениците за светот, нема
географска карта, географска 1 нивната карта на
исток, запад, север, карта. географска положба со помош на страните светот.
југ, нема карта на светот.
• Учениците самостојно пополнуваат неми
карти на тој начин што прво ги именуваат
континентите и океаните и ги обојуваат во
различни бои.

7. Континенти и • Ги наведува • Учениците, поделени во мали групи, Комјутер Одговори на квиз

океани континентите и интерактивно одговараат на квиз прашања со
океаните 1 илустрации со цел да научат да ги
идентификуваат и именуваат континентите и
океаните
8. Релјеф • Препознава 1 Флип чарт усните одговори
Поими основни форми • Учениците го набљудуваат релјефот во маркери на прашања
(релјеф, планина, на релјефот во блиската околина и идентификуваат поставени од
рид, рамнина). околината. различни релјефни форми. наставникот или
• Ги набројува од соучениците,
основните Придонесот во
релјефни изведување на
форми на заклучоците,
Земјата.
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

9. Релјеф • Ја согледува 1 • Наставникот со помош на визуелна Комјутер Усни и писмени

Поими врската меѓу презентација и преку дискусија им помага на Проектор одговори на
(релјеф, надморска надморската учениците да сфатат што е надморска Хамер прашања
височина, планина, височина и височина, што маркери поставени од
рид, рамнина). различните е релјеф и кои се основните релјефни форми Работен лист наставникот
релјефни на Земјата. Придонесот во
форми • Учениците пополнуваат работен лист во кој изведување на
препознаваат и именуваат различни заклучоците,
релјефни форми на Земјата и ги поврзуваат
со надморската височина.

10. Релјеф • Ја согледува 1 • Наставникот преку демонстрација на Картон , Придонес во

Поими врската меѓу геогравска карта и дискусија со учениците го Тесто групните
(релјеф, надморска типовите објаснува значењето на боите на картата. Глинамол активности
височина, планина, релјеф и боите • Учениците, поделени во мали Темперни бои Практични
рид, рамнина) на картата. групи/парови, изработуваат модел на изработки
релјефна форма (рамница, планина) со
помош на тесто/глинамол и го бојат со
соодветни бои, во зависност од надморската
височина (пониските делови со зеленкасто-
жолтеникава боја, а повисоките делови со
нијанси на кафеава боја)
11. Активности за • да ги 1 • Учениците одговараат на квизови или Комјутер,
следење на идентификува наставни листови за да се повтори таблет, лап-
постигањата на и споредува наученото. топ/интернет
учениците географските Образовни
карактеристики софтвери
на наставни
континентите , листови
рељефот.
да води
критички и
конструктивен
дијалог,
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

аргументирано
искажувајќи ги
своите
ставови.
12. Временски • Именува и 1 • Наставникот со помош на визуелна Комјутер Усни и писмени
услови и клима разликува презентација води дискусија со учениците за Проектор одговори на
видови временските услови. Работен лист прашања
Поими временски • Учениците, поделени во мали групи/парови, поставени од
време, клима, услови: на работен лист препознаваат, именуваат и наставникот
сончево, облачно, сончево, поврзуваат различни видови временски Придонесот во
дождливо, снежно, облачно, услови. изведување на
магловито, дождливо, заклучоците,
ветровито, снежно,
магловито,
ветровито.

13. Временски • Ги 1 • Учениците, врз основа на податоците од Флип чарт Усни и писмени
услови и клима идентификува временската прогноза за нивното место на маркери одговори на
основните живеење, дискутираат за промената на Комјутер прашања
Поими елементи на временските услови. Потоа ја споредуваат со Апликации поставени од
ветер, темепература, климата временската прогноза за некое место покрај наставникот
надморска височина, (просечна море и со некое место кое се наоѓа на Придонесот во
температура, повисока/ пониска надморска височина. изведување на
количина на • Учениците користат податоци од интернет заклучоците,
врнежи, правец за временските услови во последните три Практични
и брзина на години за еден град кој се наоѓа на север и изработки
дување на еден град кој се наоѓа на југ на Земјината
ветер) и топка, па ги споредуваат елементите на
факторите кои нивната клима и ги наведуваат факторите
ја кои придонесуваат за разликите.
определуваат
(надморска
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

височина,
близина на
море).
• Прави
разлика меѓу
временски
услови и
клима.

14. Временски • Го 1 • Учениците, поделени во мали групи, под Картон Практични

услови и клима интерпретира менторство на наставникот изработуваат Апликации изработки
водниот илустрација/презентација за водниот циклус, Темперни бои Придонесот во
Поими циклус, т.е. т.е.кружењето на водата во природата, па ја Хартија во боја изведување на
облаци, врнежи, кружењето на презентираат изработката. заклучоците,
дожд, снег, град, водата во
роса, слана, магла природата.
воден циклус,
15. Временски • Именува и 1 • После посетата на метереолошката Термометар Практични
услови и клима препознава станица учениците, поделени во мали групи, Дождомер изработки
метеоролошки спроведуваат истражување за промената на Ветроказ Придонесот во
Поими инструменти и временските услови во текот на една недела Хамер изведување на
метеоролошки ја објаснува (пример: промена на температурата на Фломастери заклучоците
инструменти, нивната воздухот, појава на врнежи, појава на облаци
термометар, примена и појава на ветер) со помош на
дождомер, ветроказ). метеоролошки инструменти и ги
претставуваат резултатите на различни
начини (табеларно, графички).
16. Природни Набројува 1 • Наставникот со помош на визуелна Комјутер Усни одговори на
богатства и нивна природни презентација води дискусија со учениците за Проектор прашања
заштита богатства значењето на природните богатства и Хамер поставени од
(воздух, вода, нивната примена. Фломастери наставникот
Поими почви, шуми, • Учениците, поделени во мали Слики Придонесот во
рудни групи,изработуваат мисловна мапа за изведување на
(природни богатства, богатства). природните богатства, значање и употреба заклучоците,
воздух, вода, почва, • Го објаснува Практични
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

шуми, рудни значењето на изработки

богатства, природните
богатства и
нивната
употреба.

17. Природни • Прави 1 • Учениците, поделени во мали групи, Комјутер Усни и писмени
богатства и нивна разлика меѓу истражуваат примери за необновливи и Проектор одговори на
заштита необновливи обновливи извори на енергија на интернет, прашања
извори на изработуваат презентација и ги презентираат поставени од
Поими енергија заклучоците за заштита на природните наставникот
јаглен, нафта, (јаглен, нафта, богатства. Придонесот во
природен/земен природен/земе изведување на
гас, сонце, вода, н гас) и заклучоците,
ветер, необновливи обновливи Практични
извори на извори на изработки
енергија, обновливи енергија
извори на енергија, (сонце, вода,
ветер).
18. Природни • Наведува 1 • Учениците, поделени во мали групи, Хамер Усни и писмени
богатства и нивна мерки за изработуваат постери со мерки за заштита на Фломастери одговори на
заштита заштита на природните богатства. Слики прашања
природните поставени од
Поими богатства наставникот
јаглен, нафта, (филтри на Придонесот во
природен/земен оџаците од изведување на
гас, сонце, вода, фабриките, заклучоците,
ветер, необновливи прочистување Практични
извори на на отпадните изработки
енергија, обновливи води,
извори на енергија пошумување,
користење на
обновливи
извори на
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

енергија,
селекција и
преработка на
отпад/рециклир
ање)

19. Природни Наведува 1 • Учениците, поделени во мали групи, Хамер Придонесот во

богатства и нивна мерки за изработуваат информативна книга за Фломастери изведување на
заштита заштита на селекција и преработка на отпад/ Слики заклучоците,
природните рециклирање. Практични
Поими богатства изработки
рециклирање) (филтри на
оџаците од
фабриките,
прочистување
на отпадните
води,
пошумување,
користење на
обновливи
извори на
енергија,
селекција и
преработка на
отпад/рециклир
ање)
20.Тематско 1 • Писмено одговарање на прашања РЛ (тест) Писмени одговори
повторување на прашања.