‫التربية التحضيرية‬

‫‪2018/2019‬‬
‫األستاذ ‪ /‬جعيجع المهدي‬
‫المذكرات‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تعبير شفوي‬
‫الموضوع ‪ /‬الجملة الفعلية البسيطة‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على صياغة جمل فعلية بسيطة‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪. /‬يجيب عن األسئلة ‪ /‬يستعمل الجملة الفعلية البسيطة‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬المشاهد – السبورة – الصور – أثاث القسم وكل ماتراه المربية مناسبا ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫السبورة‬ ‫‪ /1‬وضعية‬
‫إثارة االنتباه‬ ‫يجلس األطفال على الشكل الذي يسمح‬ ‫إدخال األطفال‬ ‫االنطالق‬
‫الفضول‬ ‫لهم برؤية مايعلق على السبورة ‪.‬‬ ‫في جو الدرس‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫* المربيـ(ة) المشاركة‬ ‫ماذا تفعل قبل األكل؟‬
‫(( أغسل‪ /.‬أقول بسم هللا ‪)..............‬‬
‫تكويني‬ ‫الحصة األولى‬ ‫يتحدث بتلقائية ‪.‬‬
‫عرض الرسومات على السبورة‬
‫الرسومات‬ ‫ومطالبة األطفال بالتعبير عنها ( تترك‬
‫يشارك‬
‫الحرية للطفل للتعبير بتلقائية)‬
‫يأكل ‪ /‬يمشط ‪ /‬يشوي ‪ /‬يشرب ‪/‬‬
‫يستنطق ما‬ ‫يصفق‪ /‬يرسم ‪.‬‬
‫‪ --‬استعمال األفعال في جمل‬ ‫‪ /2‬مرحلة‬
‫يوجد في‬ ‫بسيطة‪.‬‬
‫الرسم‪.‬‬ ‫بناء‬
‫الحصة الثانية‬ ‫التعلمات‬
‫في هذه الحصة يلعب المربي دور‬
‫يبدي الحماس‪.‬‬ ‫الموجه بحيث يطرح سؤاال جوابه جملة‬
‫* المناقشة‬ ‫فعلية ‪ .‬مثال ‪:‬‬ ‫‪ --‬إبداء الرأي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫مع من تلعب؟ ماذا تحب من األلوان؟‬
‫يصوغ جملة‬ ‫ماذا نفعل صباحا عند دخولنا المدرسة ؟‬
‫فعلية بسيطة‪.‬‬ ‫( ننوّ ع في األسئلة طيلة الحصة )‬
‫* الحوار‬ ‫الحصة الثالثة‬
‫نفس العمل السابق ولكن هذه التلميذ ه و‬ ‫‪ --‬تنمية الرصيد اللغوي ‪.‬‬
‫من يس أل زميل ه ويبقى دور الم ربي‬
‫* المشاركة‬ ‫ثانوي ليس كما في الحصة الثانية ‪.‬‬
‫يحاور زميله‬
‫للوصول إلى‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫جملة فعلية‬ ‫التلميذ األول‪ :‬أين تسكن ؟‬
‫*التنافس‬ ‫التلميذ الثاني ‪ :‬أسكن في ‪........‬‬ ‫‪ --‬توظيف اللغة‬
‫بسيطة ‪.‬‬
‫التلميذ األول ‪:‬ماذا تشرب صباحا ؟‬
‫التلميذ الثاني‪ :‬أشرب الحليب ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫الحصة الرابعة‬
‫يسرد عما يفعله‬ ‫المناقشة‬ ‫التعبير الحر‬ ‫استعمال جمل فعلية بسيطة‪.‬‬
‫صباحا قبل‬ ‫ماذا تفعل صباحا؟‬
‫مجيئه للمدرسة‪.‬‬ ‫المشاركة‬ ‫التلميذ ‪ :‬أنهض في الصباح ‪ ،‬أغسل‬
‫وجهي ‪ ،‬أشرب حليبي ‪ ،‬ألبس‬
‫السرد‬ ‫مالبسي ‪ ،‬أحمل محفظتي ‪ ،‬أذهب‬
‫لمدرستي‬

‫تحصيلي ‪:‬‬ ‫الحصة األخيرة‬ ‫‪ /3‬إعادة‬

‫يتفاعل مع‬ ‫يتم في هذه الحصة مراجعة جميع ماقدم اإلجابات‬ ‫‪ --‬صياغة جمل فعلية بسيطة ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫صياغة الجمل‬ ‫الفردية‬ ‫في الحصص األربع مع التنويع إن‬
‫الفعلية‪.‬‬ ‫أمكن ذلك ‪ .‬مع تشجيع التالميذ على‬
‫اإلتيان بجمل فعلية أفضل وأحسن ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬قراءة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬األدوات المنزلية (أقارن بين صورتين)‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على إقامة عالقة بين صورتين ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يسمي بعض األدوات المنزلية‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬الصور – السبورة – وكل مايراه المربي مناسبا ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫وضعيات التعلم‬ ‫وضعيات التعليم‬ ‫سيرورة الحصة‬

‫يجلس األطفال الجلسة التي يراها‬ ‫التعليمة (‪)1‬‬
‫المربي مناسبة ‪.‬‬ ‫تهيئة التالميذ وذلك وفق إجالسهم‬
‫ينظم الفضاء‬ ‫جلسة مناسبة ‪ .‬واتخاذ المربي له مكانا‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫مناسبا أيضا ‪.‬‬

‫عرض مجموعة أدوات منزلية‪:‬‬ ‫التعليمة (‪)2‬‬

‫يكشف المربي عن صور مجموعة‬
‫يسمي األطفال األدوات المنزلية ‪.‬‬ ‫أدوات منزلية ويطالب األطفال‬
‫يسمي األطفال‬
‫األدوات المنزلية ‪.‬‬ ‫بتسميتها ‪.‬‬

‫التعليمة (‪)3‬‬
‫األطفال يسمون الصور‬ ‫يقوم المربي بالكشف عن الصور‬
‫( التركيز على النطق السليم للكلمات يقرأ األطفال‬ ‫وقراءتها بتأن ثم مطالبة األطفال‬
‫بناء المعلومات‬
‫الصور ‪(.‬قراءة‬ ‫)‬ ‫بقراءتها ‪.‬‬
‫صورية)‬

‫التعليمة (‪)4‬‬
‫األطفال يسمون الصور بعد التعرف‬ ‫يعلق المربي الصور على السبورة‬
‫إقامة عالقة بين‬ ‫عليها ‪.‬‬ ‫ويطالب األطفال بتسميتها ‪.‬‬
‫الصورة وصورة‬
‫مشابهة لها ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫يطالب المربي أطفاله بالربط بين‬
‫يصل اسم كل أداة منزلية بصورتها‬ ‫الصورة على اليمين والصورة التي‬ ‫استثمار المكتسبات‬
‫يربط الصورة‬ ‫المشابهة لها ‪.‬‬ ‫تشبهها على اليسار ‪.‬‬
‫بالصورة المشابهة‬
‫لها ‪.‬‬

‫الصور‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط‪ :‬كتابة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬ارسم خطوطا ‪ .‬ص‪6‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على رسم خطوط في اتجاه معين ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يسمي أنواع الخطوط‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬دفتر النشاط ‪ /‬ألواح‪ /‬سبورة ‪ /‬أقالم ‪...................‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫وضعية التعلم‬ ‫وضعية التعليم‬ ‫سيرورة‬
‫الحصة‬
‫يجلس األطفال تشخيصي‬ ‫يأخذ المربي وضعا مناسبا لألطفال ‪.‬‬
‫تنظيم‬ ‫بشكل يراه‬ ‫رسم خطوط أفقية على اللوحة ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫الفضاء‬ ‫المربي‬
‫مناسبا ‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ -‬يرسم‬ ‫يرسم المربي الصدار ‪ ،‬وكذا الخطوط االفقية الموجودة في دفتر‬
‫األطفال‬ ‫النشاطات ص ‪6‬‬
‫‪ -‬المحاكاة‬ ‫خطوطا أفقية‬
‫محاكاة في‬
‫الفضاء وعلى ‪ -‬رسم‬
‫الخطوط‬
‫الطاولة وعلى‬
‫‪ -‬تصحيح‬ ‫اللوحة ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫‪ -‬مراقبة‬
‫الكتابة‬ ‫بناء‬
‫‪ -‬طريق‬ ‫التعلمات‬
‫الجلوس‬ ‫‪ -‬تصحيح‬
‫الوضعيات‬
‫‪ -‬مراقبة‬
‫تصحيح طريقة‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫الجلوس‪.‬‬

‫يدرب المعلم اطفاله على رسم الخطوط في الفضاء وعلى الطاولة وعلى اللوحة ‪.‬‬
‫يدعوهم على اإلتيان إلى السبورة واتباع رسم النقاط بأصابعهم ‪.‬‬
‫ختامي‬ ‫يرسم خطوطا‬
‫يربط بين‬ ‫أفقية بطريقة‬ ‫مالحظة الخطوط في دفتر النشاط ‪.‬‬
‫النقاط في‬ ‫سليمة وفي‬ ‫استثمار رسم الخطوط جسب االتجاه المحدد ‪.‬‬
‫اتجاه محدد‬ ‫المكتسبات‬
‫وضعية‬ ‫مساعدة المتعثرين ‪.‬‬
‫صحيحة ‪.‬‬

‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬

‫النشاط ‪ /‬رياضيات‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬فوق ‪ /‬تحت‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة فوق تعيين شيء بالنسبة لشيء آخر ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يتعرف فوق مدلول كلمتي ‪ :‬فوق ‪ /‬تحت‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬النموذج المرفق كوسيلة جماعية – النموذج المرفق كوسيلة فردية – دفتر النشاط – السبورة – أقالم ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫وضعيات التعلم وأنشطته‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫سيرورة الحصة‬
‫تشخيصي‬ ‫يتعرف فوق مدلولي يضع المربي بعض األدوات المدرسية فوق المكتب وأخرى‬
‫استعمال‬ ‫كلمتي ‪ :‬فوق ‪ /‬تحت تحت الطاولة ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫المفردتين‬ ‫مطالبة التالميذ بتسمية اللعب الموجودة فوق المكتب‬
‫وكذا تسمية اللعب الموجودة تحت الطاولة ‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫يعلق المربي النموذج المكبر الذي حضره فوق السبورة ثم‬ ‫النشاطات‬ ‫بناء التعلمات‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫يوزع نماذج مصغرة على اطفاله ‪.‬‬
‫المناقشة‬ ‫التعليمة ‪ :1‬حوطوا على القط الذي فوق الكرسي باألحمر ‪.‬‬ ‫الشروع في العمل‬
‫التعليمة ‪ : 2‬حوطوا على القط الذي تحت الكرسي باألزرق‬
‫التمييز بين‬ ‫اإلجراءات ‪ :‬يحوط األطفال القطين باللونين المناسبين ‪.‬‬
‫المفردتين‬ ‫‪ -‬تصحيح جماعي فوق السبورة ‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح فردي فوق نماذج األطفال ‪.‬‬
‫التقييم‬
‫يتوصل األطفال الى معرفة مدلول المفردتين ‪:‬‬ ‫الحوصلة‬
‫تنظيم التعلمات الجديدة‬
‫استعمال‬
‫المفردتين في‬ ‫تحت‬ ‫فوق‬ ‫وتصديقها‬

‫وضعيات‬
‫اخرى ‪.‬‬ ‫خلق وضعيات أخرى الستعمال المفردتين ‪.‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫أين نضع نضع الطعام ؟‪......................‬فوق المائدة ‪.‬‬
‫أين ينام القط ؟‪......................‬تحت السرير‬

‫ختامي‬ ‫إجراء حوار بين المربي واألطفال حول الوضعية المقترحة‬ ‫النشاط الفردي‬ ‫استثمار‬
‫في دفتر النشاط ص ‪:4‬‬ ‫المكتسبات‬
‫تعزيز وتدعيم المعارف ماهذه ؟ ‪...............‬وماهذه ؟ ‪..................‬‬
‫عرض الحلول‬ ‫وماهذه ؟‪................‬وهذه؟‪...................‬‬ ‫السابقة‬
‫ومناقشتها‬
‫والتصديق عليها‬ ‫دعوة األطفال إلى التعبير‬
‫وإبداء الرأي ‪.‬‬ ‫لونوا باألزرق الغيمة التي تحت الطائرة ‪.‬‬
‫لونوا باألصفر اإلوزة التي فوق الطائرة الورقية ‪.‬‬
‫‪ -‬الشروع في العمل الفردي ‪.‬‬
‫‪ -‬التصحيح الجماعي ‪.‬‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬رياضيات‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬داخل ‪ /‬خارج‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على تعيين شيء بالنسبة لشيء آخر ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يتعرف على مدلول كلمتي ‪ :‬داخل ‪ /‬خارج‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬النموذج المرفق كوسيلة جماعية – النموذج المرفق كوسيلة فردية – دفتر النشاط – السبورة – أقالم ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫وضعيات التعلم وأنشطته‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫سيرورة الحصة‬
‫تشخيصي‬ ‫يطالب المربي أطفاله برسم خط ‪ ،‬ثم يطلب منهم رسم‬ ‫يسترجع معلومات‬
‫استعمال المفردتين‬ ‫قريصة تحته ‪ ،‬واخرى فوقه ‪.‬‬ ‫سابقة‬ ‫االنطالق‬
‫فوق ‪ /‬تحت‬
‫تكويني=‬ ‫النشاط االول (لعبة في الساحة)‬ ‫النشاطات‬ ‫بناء التعلمات‬
‫يرسم المربي خطا مغلقا ويجري األطفال حوله ‪.‬‬
‫المناقشة‬ ‫التعليمة ‪ . :1‬عند التصفير من يدخل داخل الخط هو الفائز‬
‫‪ .‬ومن يبق خارجه هو الخاسر ‪.‬‬
‫التمييز بين‬ ‫اإلجراءات ‪ :‬ـ يجري األطفال وعندما يصفر المربي‬
‫المفردتين‬ ‫يدخلون داخل الخط ‪.‬‬
‫داخل ‪ /‬خارج‬ ‫تصحيح األخطاء‬ ‫الشروع في العمل‬
‫النشاط الثاني (في القسم)‬
‫يعلق المربي النموذج المكبر الذي حضره على السبورة ثم‬
‫يوزع نماذج مصغرة على اطفاله ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :1‬لونوا الدب الذي داخل السلة باألحمر ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬لونوا الدب الذي خارج السلة باألخضر ‪.‬‬
‫اإلجراءات ‪ :‬يلون األطفال الكرتين باللونين المناسبين ‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح جماعي على السبورة ‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح فردي ‪.‬‬
‫التقييم‬ ‫يتوصل األطفال الى معرفة مدلول المفردتين ‪:‬‬ ‫الحوصلة‬
‫خارج‬ ‫داخل‬ ‫تنظيم التعلمات الجديدة‬
‫وتصديقها‬
‫استعمال المفردتين‬
‫في وضعيات‬ ‫خلق وضعيات أخرى الستعمال المفردتين ‪.‬‬
‫اخرى ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫أين هي أدواتك ؟‪......................‬داخل المحفظة ‪.‬‬
‫أين هو زميلك ؟‪......................‬خارج القسم ‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫إجراء حوار بين المربي واألطفال حول الوضعية المقترحة‬ ‫النشاط الفردي‬ ‫استثمار‬
‫في دفتر النشاط ص ‪:5‬‬ ‫المكتسبات‬
‫دعوة األطفال إلى التعبير علن المشاهد الثالثة‪.‬‬ ‫تعزيز وتدعيم المعارف‬
‫عرض الحلول‬ ‫التعليمة ‪: 1‬‬ ‫السابقة‬
‫ومناقشتها‬ ‫‪ /1‬لونوا باألزرق اللعب التي داخل الصندوق ‪.‬‬
‫والتصديق عليها‬ ‫‪ /2‬لونوا باألحمر اللعب التي خارج الصندوق ‪.‬‬
‫وإبداء الرأي ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬أكمل التلوين حسب النموذج ‪.‬‬
‫‪ -‬الشروع في العمل الفردي ‪.‬‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫‪ -‬التصحيح الجماعي ‪.‬‬
‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫النموذج‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫رقم المذكرة ‪...... :‬‬ ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬التحضيري‬
‫النــــشاط ‪ :‬تربية إسالمية ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬التحية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على استظهار اآلية بعد حفظها استظهارا صحيحا واستعمالها عند الحاجة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يستظهر اآلية استظهارا صحيحا عند الحاجة ‪.‬‬
‫الوســــــــــائــــل ‪ :‬المصحف الشريف ‪ /‬شريط‪/‬مسجل ‪/‬سبورة ‪...‬الخ‬
‫التقويم‬ ‫وضعية التعليم ‪ //‬التعلم‬ ‫سيرالوضعية‬

‫تشخيصي‬ ‫‪ -‬ماذا تقول قبل دخولك القسم ؟‬ ‫( وضعية‬

‫التفاعل‬ ‫‪ -‬وماذا نقول عندما تلتقي صديقك ؟‬ ‫االنطالق)‬

‫يكشف المعلم عن اآلية المدونة على السبورة ‪:‬‬

‫بنائي‬
‫االستماع ‪.‬‬

‫التعرف على اآلية ‪.‬‬ ‫بناء‬

‫التعلمات‬
‫محاكاة قراءة المربي‬
‫‪.‬‬

‫النطق الجيد للكلمات‬

‫‪.‬‬

‫الترديد الجماعي‬
‫والفردي‬
‫التعرف على اآلية المدونة على السبورة ‪.‬‬
‫الحفظ الجيد ‪.‬‬
‫يقرأها المربي بصوت معبر مراعيا مخارج الحروف ‪.‬‬
‫يحاكي المتعلم قراءة المربي ‪.‬‬
‫يرددها المربي عدة مرات ‪ ،‬ثم يطالب التالميذ بترديدها جماعيا ثم فرادى وهكذا ‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬يمكن للمربي استعمال المحو التدريجي للتحفيظ ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫ماهي المواقف التي نستعمل فيها التحية ؟‬
‫ختامي‬ ‫عند لقاء الناس ‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫يذكر مواقف استعمال‬ ‫عند مغادرة القسم ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫التحية في حياته اليومية‬ ‫عند العودة إلى البيت ‪.‬‬ ‫المكتسبات‬
‫‪.‬‬ ‫‪.......................................................................‬الخ‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫رقم المذكرة ‪.......:‬‬ ‫المـــــادة ‪ :‬تربية علمية‬
‫الوحــدة ‪ :‬الحواس‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على تسمية الحواس الخمس‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــــاءة‪ :‬يميز بين وظائف الحواس الخمس ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬صورة للحواس الخمس‪ /‬ملح ‪ /‬سكر ‪ /‬السبورة‪ / ،‬كل ماهو مناسب ‪.‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫الوضعيات‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫أفعال التعليم ‪ /‬التعلم‬ ‫التقويم‬
‫يعرض المربي على أطفاله سكرا وملحا ‪.‬‬
‫ـ وضعية‬ ‫يطلب منهم التعرف عليهما ‪.‬‬ ‫نستعمل األنف ‪.‬‬ ‫تشخيصي‬
‫االنطالق‬ ‫ماذا نستعمل للتمييز بين السكر والملح ؟‬ ‫نستعمل الشم ‪.‬‬ ‫يتصور حال‬
‫المشكل‬ ‫(تصورات)‬ ‫للمشكل ‪.‬‬
‫المالحظة والتجريب‬ ‫تكويني‬
‫يكشف المربي عن الصورة التي تعبر عن أعضاء الحس‬ ‫يالحظ األطفال الصورة‪.‬‬
‫يطالب أطفاله بمالحظتها والتعبير عنها ‪.‬‬ ‫ويتعرفون على مدلولها ‪.‬‬ ‫المالحظة‬
‫ــ مرحلة بناء‬ ‫يتحاور معهم في مدلوالتها ‪.‬‬ ‫والتعرف على‬
‫التعلم‬ ‫يتعرف االطفال على ما يوجد سموا أعضاء الحس الخمسة ‪.‬‬ ‫مضمون‬
‫العين ‪ /‬األذن ‪ /‬األنف ‪ /‬اللسان ‪ /‬اليد‬ ‫في الصورة‪.‬‬ ‫الصورة ‪.‬‬
‫حل المشكل‬ ‫فيم تستعمل هذه األعضاء ؟‪.............‬في اإلحساس ‪.‬‬
‫اذكروا بما يحس كل عضو ‪.‬‬ ‫يجيبون عن األسئلة ‪.‬‬
‫بالعين نرى ‪ /‬باألذن نسمع ‪ /‬باألنف نشم ‪ /‬باللسان نتذوق ‪/‬‬ ‫المشاركة ‪.‬‬
‫باليد نلمس ‪.‬‬
‫يتعرفون على عمل كل عضو الممارسة‬ ‫التمييز بين‬
‫يحاول األطفال وبمساعدة المعلم ومكتسباتهم التمييز بين‬ ‫حس ‪.‬‬ ‫وظائف‬
‫وظائف الحواس الخمس وذلك باإلتيان بأمثلة ‪:‬‬ ‫الحواس ‪.‬‬
‫أتذوق الكعكة بلساني ‪ /‬ألمس الثوب بيدي ‪ /‬أسمع القرآن‬
‫بأذنيّ ‪ /‬أرى التلفاز بعينيّ ‪ /‬أشم العطر بأنفي ‪.‬‬ ‫يستثمر األطفال المكتسبات‬ ‫توظيف‬
‫الخالصة‬ ‫السابقة ويوظفونها في‬ ‫المكتسبات‪.‬‬
‫أعضاء الحس خمسة وهي ‪:‬‬ ‫وضعيات جديدة ‪.‬‬
‫العين واألذن واألنف واللسان واليد ‪.‬‬ ‫االستنتاج‪.‬‬
‫يستنتجون خالصة ‪.‬‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫اجراء حوار مع التالميذ حول الوضعية المقترحة في دفتر‬ ‫ختامي‬
‫األنشطة العلمية (ص‪ )06‬مع شرح التعليمة ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬الحظ األشياء ثم صل كل شيء بالعضو الذي‬ ‫كيف تفيدنا‬
‫يالحظ األشياء المرسومة ‪.‬‬ ‫أعضاء الحس‬
‫يحس به ‪.‬‬
‫يصل األشياء بأعضاء الحس قبل اإلنجاز ‪:‬‬ ‫في حياتنا‬
‫استثمار‬ ‫تسمية األشياء المرسومة ‪.‬‬ ‫اليومية ؟‬
‫المكتسبات‬ ‫‪ -‬تسمية أعضا ء الحس ‪.‬‬
‫عند اإلنجاز ‪:‬‬
‫توصيل كل شيء بالعضو الذي يحس به‪.‬‬ ‫يصحح جماعيا ثم فرديا ‪.‬‬
‫التأكيد على وظيفة كل حاسة‬
‫العمل الفردي ‪ /‬التصحيح الجماعي ‪ / .‬التصحيح الفردي ‪.‬‬

‫الصورة‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫‪......:‬‬ ‫رقم المذكرة‬ ‫المستوى ‪ /‬السنة التحضيرية‬
‫النشاط ‪ /‬تربية مدنية‬
‫الموضوع ‪ /‬يقدم عن نفسه ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ /‬القدرة على تقديم الطفل نفسه ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ /‬يقدم الطفل نفسه ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ /‬المشاهد – السبورة – الصور – كل ماهو مناسب‬
‫إنجاز الحصة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫استحضار شفهي حول بعض المواقف التي‬ ‫‪ /1‬وضعية‬
‫المناقشة‬ ‫تستدعي إثارة فضول االطفال ‪.‬‬ ‫إدخال األطفال في جو‬ ‫االنطالق‬
‫اثارة االنتباه‬ ‫الجماعية‬ ‫* مع أنا ؟‪......‬أنت المعلم ‪.‬‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫تنظيم الفضاء‬
‫والحيرة والفضول‬ ‫العامة ‪.‬‬ ‫* من يفتح باب المدرسة ؟‬

‫تكويني‬ ‫أالحـــــظ ‪:‬‬ ‫النشاط االول ‪:‬‬

‫المشاهد‬ ‫حث التالميذ على‬
‫‪ --‬يعبر عن‬ ‫‪ --‬مطالبة األطفال بمشاهدة الصور والتعبير‬ ‫مالحظة المشاهد‬
‫المشاهد‬ ‫السبورة‬ ‫عنها ‪.‬‬ ‫لمعرفة محتواها‬
‫‪ --‬يجيب عن‬ ‫((صور لها بأشخاص))‬ ‫وتسميتها ‪.‬‬
‫األسئلة‬ ‫‪ --‬طرح أسئلة حول مشاهدات األطفال مثال المناقشة‬
‫‪ --‬يشير إلى‬ ‫‪:‬‬
‫األشخاص ويقدمهم‬ ‫‪ --‬من هذا ؟ ‪...‬هذا مدير ‪.‬‬
‫‪ --‬من هذه ؟‪...‬هذه معلمة ‪.‬‬
‫‪ -‬ومن هذا ؟ هذا شرطي ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫‪ /2‬مرحلة بناء‬
‫التعلمات‬
‫‪ --‬يحوصل قاعدة‬ ‫النشاط الثاني‪:‬‬
‫حول التعبير عن‬ ‫من أنت ؟ ‪....‬أنا ‪...................‬‬ ‫يقدم كل طفل نفسه‬
‫نفسه‬ ‫المشاهد‬ ‫مالقبك ؟ ‪.....‬لقبي ‪............‬‬
‫والصور‬ ‫مااسم أبيك ؟ ‪..............‬‬
‫‪ --‬يبني معارفا ‪.‬‬
‫ماعمرك ؟‪..................‬‬
‫‪ --‬يبدي مشاعره‬
‫حول ذاته‬
‫المشاركة‬
‫الفعالة‬
‫تحصيلي ‪:‬‬ ‫أسئلة‬ ‫أنا اسمي ‪.......‬‬ ‫النشاط الثالث‬
‫ماذا تحب أن‬ ‫ومناقشة‬ ‫يحفظ المفاهيم األساسية‬
‫تكون في المستقبل‬
‫ولقبي ‪.........‬‬ ‫المستخلصة‬ ‫‪ /3‬إعادة‬
‫؟‬ ‫وأبي هو ‪........‬‬ ‫االستثمار‬
‫وعمري ‪............‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫رقم المذكرة‪..... :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تربيـة موسيقية‪.‬‬
‫القسم التحضيري‬ ‫الموضوع ‪ :‬مصادر الصوت (‪. )2‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على اكتشاف األصوات‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــاءة ‪ :‬يميز بين أصوات اصطناعية وغيرها ‪.‬‬
‫‪ .‬الوسائل‪ :‬السبورة ‪ /‬مسجل ‪ /‬أي وسيلة أخرى مناسبة‬

‫الوضعيات‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫التقويم‬

‫وضعية‬ ‫يتعرف على‬ ‫تهيئة الجو المناسب للدرس‪.‬‬ ‫تشخيصـــي‬
‫االنطالق‬ ‫بعض أصوات‬ ‫قلدوا أصوات بعض اآلالت الموسيقية التي تعرفونها ‪.‬‬ ‫لمكتسبات السابقة‬
‫اآلالت الموسيقية‬ ‫هل األصوات كلها متشابهة ؟‬ ‫صورات‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫يسمع المربي لتالميذه أصوات بعض اآلالت الموسيقية مثل ‪ :‬الناي ‪/‬‬
‫الدف ‪ /‬القيثارة ‪..........................................‬‬
‫يدعوهم للتعرف عليها وتقليدها ‪.‬‬
‫يميز بين أصوات‬ ‫التمييز بين أصواتها ‪.‬‬ ‫بنائي‬
‫اصطناعية ‪.‬‬ ‫تقديم األنشودة ‪.‬‬ ‫لتقليد‬

‫ميز األصوات‬
‫يتعرف على‬
‫النشيد ‪.‬‬ ‫حاكي النشيد ‪.‬‬
‫وضعية‬
‫بناء‬ ‫لتجاوب مع النشيد ‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫يصغي إلى‬
‫المسجل ‪.‬‬
‫النسجام‬

‫يحاكي المسجل‬ ‫فهم المعنى اإلجمالي يُسْ ِم ُع المعلم األطفال النشيد ثالث مرات متتالية ‪.‬‬
‫مطالبة األطفال بتقليد النشيد مع المسجل أو المربي ‪.‬‬
‫مطالبتهم بتقليده فرديا ‪.‬‬
‫ماهي اعضاء الحس ؟‪................................‬‬
‫مافائدتها ؟‪...........................‬‬

‫دعوة االطفال إلى استظهار النشيد بيتا بيتا فرادى ‪.‬‬ ‫ختامي‬
‫يستظهر النشيد‬
‫استثمار‬ ‫فرديا وجماعيا ‪.‬‬ ‫لتدرب على أداء‬
‫دعوتهم إلى االستظهار الجماعي ‪.‬‬
‫المكتسبات‬ ‫ألنشودة جماعيا‪.‬‬

‫مذكـــــــــــــــــــــرة ‪ :‬مسرح وتمثيل‬

‫الموضـــــــــــــــوع ‪ :‬اللعب الواقعي ‪2‬‬
‫الكفاءة القاعديــــة ‪ :‬القدرة على تصوير الطبيعة االجتماعية كما هي ‪.‬‬
‫مؤشر الكفـــــــــاءة ‪ :‬يلعب دورا من الواقع ‪.‬‬
‫الوســــــــــــــــــائل ‪ :‬محتويات ركن المسرح‪ ،‬وكل مايراه المربي مناسبا ‪.‬‬
‫سيرورة الحصة‬ ‫وضعيات التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫التقويم‬
‫التعلم‬
‫يقلد الطفل‬ ‫تشخيصي‬
‫وضعية االنطالق‬ ‫ما طلب منه يطالب المربي اطفاله بتقليد ‪:‬‬ ‫المشاركة‬
‫طفل ذاهب إلى المدرسة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫بنت تمشط شعرها ‪............................ .‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫بنائي‬

‫يعبر ‪.‬‬

‫التعرف‬ ‫يتعرف على‬

‫علي‬ ‫األشخاص‬
‫مضمون‬
‫الصور‬

‫يدرك الواقع في‬

‫حياته اليومية ‪.‬‬
‫التعرف‬
‫علي الدور‬
‫المسنود له ‪.‬‬
‫بناء التعلمات‬

‫يتعرف على‬
‫‪ -‬يجسد‬ ‫دوره‬
‫دوره‬
‫بمحاكاة‬ ‫يجسد الدور ‪.‬‬
‫دعوة األطفال إلى ذكر نشاطاتهم اليومية في البيت مثل ‪:‬‬ ‫المعلم‬

‫المراجعة ‪/‬مشاهدة التلفاز ‪ /‬اللعب ‪............‬‬

‫مطالبتهم بتمثيل هذه النشاطات واقعيا ‪.‬‬

‫يقوم األطفال بتمثيل النشاطات مجتمعة ‪.‬‬

‫استثمار‬ ‫ختامي‬
‫المكتسبات‬ ‫يختار األطفال أفضل من قام بالدور ‪ ،‬ليكون في الفرقة‬ ‫يعبر عن‬
‫رأيه‬ ‫يبدي رأيه ‪.‬‬
‫المسرحية التي تمثل القسم في المناسبات‪.‬‬

‫القسم التحضيري‬ ‫المـــادة ‪ :‬تربية تشكيلية (رسم )‬

‫الموضـوع ‪ :‬التعرف على األلوان ‪ +‬تلوين فضاءات ‪.‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على تمييز األلوان واألشكال ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يتعرف على األلوان واألشكال ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬أدوات الرسم ‪ /‬علب األلوان المائية ‪ /‬أقالم ‪.................................‬‬
‫إنجاز الحصة‬
‫الوضعيات‬ ‫األنشطة والمحتويات‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫التقويم‬
‫وضعية‬ ‫تشخيصي=‬
‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬
 ‫االنطالق‬ ‫عرض مجموعة ألوان على األطفال ‪.‬‬ ‫يتعرف على األلوان‬
‫يحاول االطفال التعرف عليها ؟‬ ‫تصورات للحل‬
‫اإلشكالية‬
‫‪ -‬يعرض المعلم على األطفال علبة ألوان مائية ‪.‬‬ ‫تكويني=‬
‫وضعية بناء‬
‫التعلمات‬ ‫‪ -‬يسألهم ‪ :‬ماهذه ؟‪...................‬‬ ‫يتمكن من وضع حلول‬ ‫االختيار الحر‬
‫للمشكل‪.‬‬ ‫لأللوان ‪.‬‬
‫الحـــل‬ ‫‪ -‬يخرج االطفال علب األلوان المائية ‪.‬‬
‫يختار األلوان المناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬يفتح المعلم مناقشة مع األطفال ‪ ،‬للتعرف أكثر على‬ ‫تسمية األلوان ‪.‬‬
‫األلوان ‪.‬‬ ‫يتعرف على الخامات و‬
‫يسمي األلوان‪.‬‬
‫التركيز على األلوان األساسية ؟‬ ‫اكتشاف تقنيات‬
‫يكتشف تقنيات و بعض‬ ‫الرسم ‪.‬‬
‫فنيات الرسم‪.‬‬

‫ختامي‬
‫يوزع المربي على األطفال نموذج رسم ويطالبهم‬
‫بتلوينه حسب اختيارهم ‪.‬‬ ‫يكتسب مهارة التلوين‬ ‫ابداء الرأي‬
‫تدريجيا ‪.‬‬
‫استثمار‬ ‫‪ -‬يظهر تلوينه لزمالئه قصد إظهار إمكاناته ‪.‬‬
‫المكتسبات‬
‫‪ -‬يشعر بفرحة إنهاء عمله من خالل تشجيع معلمه له‬ ‫ينمي لديه كفاءة العمل‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫و تحفيزه للعمل األفضل مستقبال ‪.‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫القسم التحضيري ‪.‬‬
‫المذكرة‪....... :‬‬ ‫المـــــــــــــادة ‪ :‬تربية بدنية ‪.‬‬
‫الموضــــــــوع‪ :‬تمرينات حركية عامة (قواعد اإلحماء) (‪)2‬‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على القيام بحركات قواعد اإلحماء‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬ـ يعين جسمه في الفضاء ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬لباس رياضي ‪......‬‬
‫إنجــــــــاز الحصــــة‬
‫التقويم‬ ‫التوجيهات‬ ‫افعال التعليم ‪/‬التعلم‬ ‫المراحل‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

 ‫تشخيصي=‬ ‫‪ :‬تؤدى هذه المرحلة كما يأتي‬
‫ترك مسافات بين‬ ‫المرحلة‬
‫األطفال ‪.‬‬ ‫المشي والجري الخفيف وبعض حركات الوثب والتمرينات ‪1/‬‬ ‫التحضيرية‬
‫يقوم‬
‫‪ .‬البدنية الخاصة بالمرونة‬ ‫(مرحلة‬
‫بالحركات‬
‫اإلحماء العام)‬
‫المطلوبة ‪.‬‬
‫عدم فقدان التوازن‬ ‫‪ .‬تلين عضالت األطراف السفلية ‪2/‬‬

‫‪ .‬تليين عضالت األطراف العلوية والجذع ‪3/‬‬

‫القيام بالشهيق والزفير يستعد لكل‬ ‫‪ .‬الجري في اتجاه معكوس‬
‫ماطلب منه‬ ‫بطريقة صحيحة‬
‫تنفيذه ‪.‬‬ ‫يفصل كل تمرين عن سابقه بعملية التنفس العميق (شهيق‪4/ -‬‬
‫‪  .‬زفير)‬

‫تكويني=‬
‫يحترم قواعد اللعب ‪.‬‬ ‫لعبة القط والفأر‬
‫يقوم بألعاب‬ ‫ــ يشكل التالميذ دائرة قطرها ‪ 8‬م ‪ ،‬يبعد الواحد عن اآلخر‬
‫يجب أن يكون القفز‬ ‫حوالي ‪60‬سم‬
‫حركية‬ ‫ــ يعين المعلم من بين ‪ 5‬يمثلون الجحور بحيث يكونون بعيدين‬
‫خفيفا ‪.‬‬
‫منظمة‪.‬‬ ‫‪ .‬عن بعضهم فيقفون فاتحي األرجل‬ ‫المرحلة‬
‫إعادة المحاولة ‪.‬‬ ‫‪.‬ــ يعين القط والفأر بحيث ينتمي كل واحد إلى ناد‬ ‫الرئيسية=‬
‫ــ عند اإلشارة يطارد القط الفأر ‪ ،‬يستطيع الفأر إذا أحس‬
‫بالخطر أن يدخل بين رجلي أحد التالميذ‬
‫ّ‬
‫ــ إن تمكن القط من لمس الفأر فلناديه نقطة ‪ ،‬وإال فبعد مدة‬
‫(دقيقة ) تمنح نقطة للنادي اآلخر‬
‫‪ :‬التوجيهات‬
‫ــ ترك مسافات بين التالميذ ـ‬
‫‪.‬ــ حثهم على الجري بسرعة على خط ملتو‬
‫ختامي‬ ‫العودة إلى القسم‬
‫يستعيد حالته‬ ‫بهدوء ‪.‬‬ ‫المشي في الساحة و تقديم أنشودة ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫الطبيعية ‪.‬‬ ‫العودة إلى الهدوء ‪.‬‬ ‫الختامية‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬

‫باقي المذكرات عبر الرابط‪www.Algedu.com :‬‬