‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ

ﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬

‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻻوﻟﻰ ‪ /‬اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻲ ﺑﺎﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫اﻟ‪5‬ﺸﻜ‪ 12‬اﻟﻤﻌﺎ‪ -‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫‪0‬‬
‫ة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ .:‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﺿﻔﺎء أﺑﻌﺎد ﺗﺨﺪم ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﻨﻲ ‪ .‬اﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ واﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‪ .‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﻓﻨﻲ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ طﺒﯿﻌﺔ ﺻﺎﻣﺘﺔ ‪ .‬اﻟﺠﻮاﻧﯿﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﻘﻀﯿﺔ ‪ .‬اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﺑﯿﻦ اﻟﺨﺎﻣﺎت وﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‪ .‬ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﺎﻣﺎت واﻻﻟﻮان اﻟﺰﯾﺘﯿﺔ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬ ‫وأدواﺗﮫ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬ ‫أﻟﻮان أﻛﺮﯾﻠﯿﻚ ‪-‬‬ ‫‪ -‬أوﺿـﺢ أﻧـﮫ ﺗـﻤﯿﺰ اﻟـﻔﻦ اﻟـﺘﺸﻜﯿﻠﻲ ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ اﻟـﺮاھـﻦ ﺑـﺎﺳـﺘﺨﺪاﻣـﮫ ﻋـﻨﺎﺻـﺮ ﯾﺘﻢ ﺗﻌﺒﺌﺔ‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج رﻗﻢ )‪ (2‬ﻓﺮش ﻣﻘﺎﺳﺎت‬ ‫ﻓﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫ﻣـﺘﻨﻮﻋـﺔ ﻟـﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋـﻦ ﻓـﻜﺮة اﻟـﻌﻤﻞ اﻟـﻔﻨﻲ وذﻟـﻚ ﺑـﺈﺿـﺎﻓـﺔ ﺧـﺎﻣـﺎت أﺧـﺮى ﻏـﯿﺮ‬
‫ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أو ﺳﻜﯿﻦ‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﮭﺬه‬ ‫** أن ﺗﺪرك اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬
‫اﻟدرس‬ ‫اﻷﻟـﻮان ووﺳـﺎﺋـﻂ ﻣـﺰﺟـﮭﺎ ﻟـﯿﺄﺧـﺬ اﻟـﻤﻮﺿـﻮع أﺑـﻌﺎداً أﻛـﺜﺮ ﻋـﻤﻘﺎ ً وﺗـﺄﺛـﯿﺮاً ‪ ،‬ﻛـﻤﺎ أن اﻟﺨﻄﻮة ) اﻟﺠﺪول ﻣﻌﺠﻮن ‪ -‬ﻟﻮﺣﺎت‬ ‫ﻣﺪى ﺗﻤﯿﺰ اﻟﻔﻦ‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬
‫ﻗﻤﺎش‪-‬زﯾﺖ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬ ‫اﻟـﺘﻄﻮرات اﻟـﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟـﻤﻌﺎﺻـﺮ ﻏـﯿﺮت ﻣـﻦ ﻧـﻈﺮة اﻟـﻔﻨﺎن اﻟـﻤﻌﺎﺻـﺮ ‪.‬‬
‫رﺳﻢ‪-‬ﺑﺎﻟﺘﮫ أﻟﻮان‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ‪.‬‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬ ‫**ﻋﺮض ﺻﻮر‬ ‫**وﺿﺤﻲ ﻣﺎ‬ ‫) ﻋﺼﻒ ذھﻨﻲ (‬ ‫**أن ﺗﺒﯿﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬ ‫ﺗﻤﯿﺰ ﺑﮫ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ ﻓﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎھﻲ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ؟‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ‪ .‬ﺻﻮر ﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻔﻨﺎن‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ -‬ﻋﺮض‬ ‫أﻋـﻄﻲ ﻓـﻜﺮة ﻋـﻦ اﻟﺘﺠـﺪﯾـﺪ واﻹﺑـﺪاع ﻓـﻲ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﻮﺳـﺎﺋـﻂ اﻟـﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ..‬أﻋـﺮض ** ﺑﯿﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬ ‫ﺻﻮر اﻷدوات‬ ‫ﻧـﻤﺎذج ﺻـﻮر ﻟـﺘﻮﺿـﯿﺢ ﻛـﯿﻒ اﺳـﺘﺨﺪم اﻟـﻔﻨﺎن أدوات ﻣـﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﺜﻞ ﻗـﺼﺎﺻـﺎت اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬ ‫** أن ﺗﻌﺪد ﺑﻌﺾ‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪- ،‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬ ‫اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺠـﺮاﺋـﺪ واﻟـﻨﻔﺎﯾـﺎت اﻟـﺼﻨﺎﻋـﯿﺔ وﻏـﯿﺮھـﺎ ﻟـﺘﻀﻔﻲ أﺑـﻌﺎد ﺗﺨـﺪم ﻣـﻮﺿـﻮع اﻟـﻌﻤﻞ اﻟـﻔﻨﻲ ﻷﻏﺮاض اﻟﻔﻨﺎن **ﻋﺮض ﻟﻮﺣﺎت‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻓـﺈذا أراد اﻟـﻔﻨﺎن أن ﯾـﻌﺒﺮ ﻋـﻦ اﻹﺳـﺮاف ﻓـﻲ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﻤﻮارد اﻟـﻄﺒﯿﻌﯿﺔ وﻣـﺎ ﯾـﻨﺘﺞ اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻲ‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬ ‫** ﻧﺎﻗﺸﻲ ﻗﻀﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻔﺬت‬ ‫**أن ﺗﻨﺎﻗﺶ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻟﻮان‬ ‫ﻗﻀﯿﺔ أھﻤﯿﺔ اﻟﺼﻮرة ﻋـﻨﮭﺎ ﻣـﻦ أﺿـﺮار ﻓـﺈﻧـﮫ ﯾـﻠﺠﺄ إﻟـﻰ ﻧـﻔﺲ اﻟـﺨﺎﻣـﺎت اﻟﻤﺴـﺘﮭﻠﻜﺔ ﻟـﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋـﻦ اﻟـﻘﻀﯿﺔ أھﻤﯿﺔ اﻟﺼﻮرة‬
‫اﻟﺰﯾﺘﯿﺔ ‪- .‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺎﻗﺸﮭﺎ ‪ ).‬ﻗﺮاءة اﻟﺼﻮرة (‬
‫**ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫رﺳﻮﻣﺎت ﻟﻔﻨﺎﻧﯿﻦ‬ ‫‪ -‬ﻋـﻨﺪﻣـﺎ ﺗـﻨﺎﻗـﺶ اﻟـﻔﻨﺎن ﻗـﻀﯿﺔ ھـﯿﻤﻨﺔ اﻟـﺼﻮرة ﻓـﻲ اﻟـﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟـﻤﻌﺎﺻـﺮ ﻓـﺈﻧـﮫ ﯾـﻠﺠﺄ‬
‫ﺳﻌﻮدﯾﯿﻦ ﻣﺜﻞ‬ ‫إﻟـﻰ ﻧـﻔﺲ اﻟـﺼﻮر ﻟـﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋـﻦ ﻋـﺪم رﺿـﺎه ﻟـﻤﺎ ﯾﺤـﺪث ﻣـﻦ ﺣـﻮﻟـﮫ ‪ ،‬وﻓـﻲ ﺑـﻌﺾ‬
‫اﻟﻔﻨﺎن )ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻷﺣﯿﺎن ﺗﻨﺎﻗﺶ اﻟﻔﻨﺎن ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ً أﺧﻼﻗﯿﺎ ً وﯾﻌﺒﺮ ﻋﻨﮫ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻏﯿﺮ ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬
‫اﻟﺠﺒﺎر ﻟﯿﺤﯿﻰ (‬ ‫ﺗـﺨﺘﺎر اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت ﻣـﻮاﺿـﯿﻊ ﻟـﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋـﻨﮭﺎ ﺳـﻮاء ﻣـﺸﻜﻠﺔ ﺟـﻤﺎﻟـﯿﺔ او اﻗـﺘﺼﺎدﯾـﺔ او‬
‫ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﻣﺎت واﻷﻟﻮان ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻓﻨﯿﺔ ) ﻓﻜﺮ ‪ ..‬زاوج ‪ ..‬ﺷﺎرك (‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ‬ ‫أذﻛـﺮ ﺑـﺄھـﻤﯿﺔ اﻟـﺘﻜﻮﯾـﻦ اﻟـﺠﯿﺪ واﻻﺑـﺘﻜﺎر واﻟﺘﺠـﺪﯾـﺪ ﻓـﻲ اﻻﻋـﻤﺎل ‪ ..‬أوﺿـﺢ اھـﻤﯿﺔ ﺗـﺮﺗـﯿﺐ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟـﺨﺎﻣـﺎت اﻟﻤﺴـﺘﺨﺪﻣـﺔ ﻟﺘﺨـﺪم ﻣـﻮﺿـﻮع اﻟـﻌﻤﻞ وﻓـﻜﺮﺗـﮫ ‪ ..‬أوﺟـﮫ اﻟـﻰ اھـﻤﯿﺔ ﻟـﺼﻖ ﺧـﺎﻣـﺎت اﻟـﻌﻤﻞ‬
‫ﺑـﺸﻜﻞ ﺟـﯿﺪ وﻣـﻦ اﻟـﻤﻤﻜﻦ أﺳـﺘﺨﺪام ﻧـﺸﺎرة اﻟﺨﺸـﺐ وﺑـﻮدرة اﻟـﺮﺧـﺎم واﻟـﻤﻌﺠﻮن واﻟـﻘﻤﺎش‬
‫واﻟـﻤﻌﺎدن وﻗـﺼﺎﺻـﺎت اﻟـﻤﻨﺎدﯾـﻞ واﻟـﺼﻮر واﻷوراق وﻗﺸـﺮ اﻟـﺒﯿﺾ واﻻﺧـﺸﺎب ‪ ..‬اﻟـﺦ ‪ ..‬ﻣـﻊ‬
‫اﻟـﻤﺤﺎﻓـﻈﺔ ﻋـﻠﻰ اﻟـﻨﻈﺎﻓـﺔ واﻟـﺘﺮﺗـﯿﺐ ‪..‬ﺗـﺒﺪأ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت ﻓـﻲ ﻣﺠـﻤﻮﻋـﺎت اﻟـﻌﻤﻞ ) ﺗـﻌﻠﻢ ﺟـﻤﺎﻋـﻲ (‬
‫ﻧـﺘﺮك اﻟـﻌﻤﻞ ﯾـﺠﻒ وﻧﺴـﺘﻌﺮض أﻟـﻮان اﻻﻛـﺮﯾـﻠﯿﻚ وﺧـﺼﺎﺋـﺼﮭﺎ وطـﺮﯾـﻘﺔ ﻣـﺰﺟـﮭﺎ ‪..‬ﯾـﺒﺪأ اﻟـﻄﻼب‬
‫ﻓـﻲ اﻟـﺘﻠﻮﯾـﻦ ﻣـﻊ اﻣـﻜﺎﻧـﯿﺔ وﺿـﻊ طـﺒﻘﺎت ﻓـﻮق اﻻﺧـﺮى ﺑـﻌﺪ ﺟـﻔﺎﻓـﮭﺎ ‪ ..‬أﺗـﺎﺑـﻊ اﻟـﻌﻤﻞ ﻣـﻊ اﻟـﺘﻮﺟـﯿﮫ‬
‫ﻟـﮭﻦ اﻋـﺮض ﺑـﻌﺾ اﻻﻋـﻤﺎل اﻟﻤﻨﺘﮭـﯿﺔ ﻣـﻊ ﻣـﻨﺎﻗﺸـﺘﮭﺎ ﻣـﻊ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت ﻓـﻲ ﺗـﺬوق وﻧـﻘﺪ ﻓـﻨﻲ ‪.‬‬
‫) ﻗﺮاءة اﻟﺼﻮرة (‬
 ‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬

‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ /‬اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ‬
‫ﺦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ زﺧﺮﻓﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﺮف واﺣﺪ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة‬ ‫اﻟﻤﻤﯿﺰات اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ ﻟﻠﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ رﺳﻢ وﺣﺪة زﺧﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺤﺮف‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ :‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ..‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ..‬أﻧﻮاع اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ..‬اﻟﻤﻤﯿﺰات اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﺔ ﻟﻠﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ..‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ‪..‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻮع ﺟﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ‪ ..‬اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺮف ‪ ..‬ﺧﻄﻮات رﺳﻢ وﺣﺪة زﺧﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﺮف واﺣﺪ ** اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫‪ ..‬رﺳﻢ وﺣﺪة زﺧﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻜﺮار **اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ‪....‬‬ ‫رﺳﻢ وﺣﺪة زﺧﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺮف‬
‫ﺗﺬوق ﺑﻌﺾ أﻋﻤﺎل اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬ ‫وأدواﺗﮫ‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫ﻗــﻠﻢ رﺻــﺎص ‪ /‬ورق‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬
‫ﻣـﻘﻮى ‪ /‬ورق ﺷـﻔﺎف ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬
‫ﻣــــﺮﺑــــﻌﺎت ‪ /‬أدوات اﻟدرس‬
‫ھﻨﺪﺳﯿﺔ ‪ /‬ﻗﻠﻢ أﺳﻮد ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪/‬‬
‫** ﺻـــﻮر ﺣـــﺮوف واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬
‫ﺑﺨﻄﻮط ﻋﺮﺑﯿﺔ‬
‫** ﻋـــــــــــﺮض‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬
‫ﺑــﻮرﺑــﻮﯾــﻨﺖ ﻷﻧــﻮاع‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬ ‫** ﺻــــﻮر ﻷﻧــــﻮاع‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣـــــﺨــﺘــﻠــﻔــﺔ ﻣـــــﻦ‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬ ‫**ﺻــــﻮر ﻷﻧــــﻮاع‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬ ‫ﻣـــــﺨــﺘــﻠــﻔــﺔ ﻣـــــﻦ‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫** ﻋـﺮض ﻟﺨـﻄﻮات‬
‫ﺗـــــﺼـﻤـﯿـﻢ وﺣـــــﺪة‬
‫زﺧــﺮﻓــﯿﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬
‫اﻟﺤﺮف‬
‫زﺧــﺮﻓــﯿﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬
‫ﯾــﺘﻢ ﺗــﻌﺒﺌﺔ اﻟــﻨﻤﻮذج‬
‫رﻗــــﻢ )‪ (2‬اﻟــــﺨﺎص‬
‫ﺑـﮭـــــﺬه اﻟـﺨـــــﻄـﻮة‬
‫) اﻟـــــــــﺠـــــﺪول‬
‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬
‫** ﻣــﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﻔﮭﻮم‬
‫اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫** ﻣـﻌﺮﻓـﺔ أﻧـﻮاع ﻣـﻦ‬
‫اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫** ادراك اﻟــﻤﻤﯿﺰات‬
‫اﻟـــــﺘـﺸـﻜـﯿـﻠـﯿـﺔ ﻟـﻠـﺨـــــﻂ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫** اﺳــﺘﻨﺘﺎج ﻣــﻔﮭﻮم‬
‫اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫** ﺗــــﺬوق ﺑــــﻌﺾ‬
‫أﻋـــﻤﺎل اﻟـــﺰﺧـــﺮﻓـــﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫** ﻣـﻌﺮﻓـﺔ ﺧـﻄﻮات‬
‫رﺳـﻢ وﺣـﺪة زﺧـﺮﻓـﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺣﺮف واﺣﺪ‬
‫** رﺳـــــﻢ وﺣـــــﺪة‬
‫اﻟﺤﺮف‬
‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬
‫اﺳـﺘﺨﺪام ﺟـﺪول اﻟـﺘﻌﻠﻢ ‪ ...‬أﺳـﺄل ﻋـﻦ ﻣـﻔﮭﻮم اﻟﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ) اﻟـﺪﻗـﯿﻘﺔ اﻟـﻮاﺣـﺪة( ﺛـﻢ أطـﺮح‬ ‫‪ -‬ﯾـﺘﻮﻗـﻊ ﻣـﻦ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺔ ﻓـﻰ ﻧـﮭﺎﯾـﺔ‬
‫اﻛـﺚ ﻣـﻦ ﻣـﻔﮭﻮم ﻟﻠﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ﻣـﻊ اﺟـﺎﺑـﺎت اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت ‪ ..‬اﻧـﺎﻗـﺶ ﺑـﻌﺾ ھـﺬه اﻟـﻤﻔﺎھـﯿﻢ‬ ‫اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫) ﺣـﻮار وﻧـﻘﺎش ( ‪ ..‬أﺷـﺎرك ﻓـﻲ وﺿـﻊ ﻣـﻔﮭﻮم ﻟﻠﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ..‬ﺛـﻢ اﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻟـﻤﻤﯿﺰات‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻟـﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ ﻟﻠﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ..‬اذﻛـﺮ ﺑـﻌﺾ اﻟـﻤﻤﯿﺰات اﻟـﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ ﻟﻠﺨـﻂ ‪ ..‬اطـﻠﺐ اﺳـﺘﻨﺘﺎج‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻣـﻤﯿﺰات اﺧـﺮى ﻟﻠﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ) ﻓـﻜﺮ ‪.‬ز زاوج ‪..‬ﺷـﺎرك ( ‪ ..‬أﺳـﺄل ﻋـﻦ اھـﻤﯿﺔ اﻟﺨـﻂ‬ ‫** ﻣــﻌﺮﻓــﺔ أﻧــﻮاع ﻣــﻦ اﻟﺨــﻂ‬
‫اﻟـﻌﺮﺑـﻲ واﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻔﻨﻮن اﻹﺳـﻼﻣـﯿﺔ ) ﺣـﻮار وﻧـﻘﺎش ( ‪ ..‬أوﺿـﺢ أﻧـﮭﻤﺎ اﻟـﻌﻨﺼﺮان‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻷﺳـﺎﺳـﯿﺎن ﻓـﻲ ﻧـﺸﺄة اﻟـﻔﻨﻮن اﻹﺳـﻼﻣـﯿﺔ ‪ ..‬اﺷـﻌﺮھـﻢ ﺑـﺄھـﻤﯿﺔ اﻟﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ واﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ‬ ‫** ادراك اﻟـﻤﻤﯿﺰات اﻟـﺘﺸﻜﯿﻠﯿﺔ‬
‫اﻹﺳـﻼﻣـﯿﺔ ﻣـﻨﺬ ﻧـﺸﺄة اﻟـﻔﻦ اﻹﺳـﻼﻣـﻲ ﺣـﺘﻰ وﻗـﺘﻨﺎ اﻟـﺤﺎﻟـﻲ ‪ ...‬ﯾـﺘﻢ ﺗـﺬﻛـﯿﺮ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت ﺑـﺄﻧـﻮاع‬ ‫ﻟﻠﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻟـﺰﺧـﺎرف اﻹﺳـﻼﻣـﯿﺔ ) ﻋـﺼﻒ ذھـﻨﻲ ( ‪ ..‬اطـﻠﺐ ﺗـﺬﻛـﺮ اﻟـﻌﻨﺎﺻـﺮ اﻻﺳـﺎﺳـﯿﺔ ﻟـﻜﻞ ﻧـﻮع ﻣـﻦ‬ ‫** اﻟـــﺸﻌﻮر ﺑـــﺄھـــﻤﯿﺔ اﻟﺨـــﻂ‬
‫اﻧـﻮاع اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ ) ﺧـﺎرطـﺔ اﻟـﻤﻔﺎھـﯿﻢ ( ‪ ...‬اﻋـﺮض وﺳـﯿﻠﺔ ﺑـﺰﺧـﺎرف ﻣـﻦ اﻟﺨـﻄﻮط واﻟـﻨﻘﺎط‬ ‫اﻟـﻌﺮﺑـﻲ واﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ اﻹﺳـﻼﻣـﯿﺔ‬
‫وأﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻟـﺰﺧـﺎرف ﻓـﻲ اﻟـﻠﻮﺣـﺔ وﻋـﻨﺎﺻـﺮھـﺎ ) ﻗـﺮاءة اﻟـﺼﻮرة ( ‪ ..‬أطـﺮح ﻣـﺴﻤﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﺸﺄة اﻟﻔﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ وأﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻟـﻌﻨﺎﺻـﺮ اﻷﺳـﺎﺳـﯿﺔ ﻓـﯿﮭﺎ ‪ ..‬أﺷـﺎرك ﻓـﻲ اﺳـﺘﻨﺘﺎج ﻣـﻔﮭﻮم‬ ‫** ﻣـﻌﺮﻓـﺔ ﻧـﻮع ﺟـﺪﯾـﺪ ﻣـﻦ أﻧـﻮاع‬
‫اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ ) ﺗـﺪوﯾـﻦ ﻣـﻼﺣـﻈﺎت ﻟﻠﻤﺠـﻤﻮﻋـﺔ ( ‪ ..‬أﻋـﺮض اﻧـﻮاع ﻣـﻦ اﻟـﻜﺘﺎﺑـﺎت‬ ‫اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫واﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ ﺑـﺎﻟﺨـﻂ وأﺗـﻨﺎﻗـﺶ ﻣـﻌﮭﻦ ﺣـﻮل ﺷـﻌﻮرھـﻦ ﺑﺠـﻤﺎل اﻟـﻠﻮﺣـﺎت ‪ ..‬أﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻣـﻜﺎﻧـﯿﺔ‬ ‫** اﺳـﺘﻨﺘﺎج ﻣـﻔﮭﻮم اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ‬
‫وﺿـﻊ اﻛـﺜﺮ ﻣـﻦ ﻧـﻮع ﻣـﻦ اﻟﺨـﻄﻮط ﻓـﻲ ﻟـﻮﺣـﺔ واﺣـﺪة ‪ ..‬أﺷـﺮح ان اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻣـﻤﻜﻨﺔ ﺑﺤـﺮف واﺣـﺪ او ﺑـﻜﻠﻤﺔ واﺣـﺪة او ﺑـﻌﺒﺎرة ﻛـﺎﻣـﻠﺔ ﻣـﻊ اﺧـﺘﻼف اﻧـﻮاع اﻟﺨـﻄﻮط ‪..‬‬ ‫** ﺗـــــﺬوق ﺑـــــﻌـﺾ أﻋـــــﻤـﺎل‬
‫أﺳـﺄل ﻋـﻦ ﺧـﻄﻮات ﺗـﺼﻤﯿﻢ وﺣـﺪة زﺧـﺮﻓـﯿﺔ ﺑﺤـﺮف واﺣـﺪ ) ﻓـﻜﺮ ‪ ..‬زاوج ‪ ..‬ﺷـﺎرك ( ‪..‬‬ ‫اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫أﺷـﺮح ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﻋـﺮض ﻟـﺘﺼﻤﯿﻢ ﺣـﺮف واﺣـﺪ ‪ ..‬أطـﻠﺐ رﺳـﻢ ﺣـﺮف ﺑـﺎﻟﺨـﻂ اﻟـﻜﻮﻓـﻲ‬ ‫** إدراك ﻣـــــﺪى إﻣـــــﻜـﺎﻧـــــﯿـﺔ‬
‫) ﺗـﻌﻠﻢ ﻓـﺮدي ( ) ﺑـﯿﺎن ﻋـﻤﻠﻲ ( ‪ ..‬أطـﻠﺐ اﺧـﺘﯿﺎر ﺷـﻜﻞ ھـﻨﺪﺳـﻲ ﻟـﻠﻮﺣـﺪة اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﯿﺔ ‪..‬‬ ‫اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ ﺑـﺄﻛـﺜﺮ ﻣـﻦ ﻧـﻮع ﻣـﻦ‬
‫اطـﻠﺐ ﺗـﻜﺮار اﻟﺤـﺮف داﺧـﻞ اﻟـﺸﻜﻞ اﻟـﮭﻨﺪﺳـﻲ ‪ ..‬أؤﻛـﺪ ﻋـﻠﻰ رﺳـﻢ وﺣـﺪة زﺧـﺮﻓـﯿﺔ ﻣـﻦ ﺧـﻼل‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺨﻄﻮط‬
‫ﺗـﻜﺮار اﻟﺤـﺮف ‪ ..‬أﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻟـﺘﻠﻮﯾـﻦ ﻓـﻲ اﻟـﻮﺣـﺪة اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﯿﺔ ﺑﺤـﺮف واﺣـﺪ ‪ ..‬اﻗـﺘﺮح اﻟـﻘﻠﻢ‬ ‫** ﻣـﻌﺮﻓـﺔ ﺧـﻄﻮات رﺳـﻢ وﺣـﺪة‬
‫اﻻﺳـﻮد أو اﻟـﻔﻀﻲ واﻟـﺬھـﺒﻲ ﻣـﻊ اﻻﺳـﻮد وﯾـﺒﻘﻰ ﻟـﻠﻄﺎﻟـﺒﺔ ﺣـﺮﯾـﺔ اﻻﺧـﺘﯿﺎر ‪ ...‬ﺗﺠـﻤﻊ‬ ‫زﺧﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﺮف واﺣﺪ‬
‫ﺗـﺼﻤﯿﻤﺎت اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت وﺗـﻌﺮض ﻟـﺘﺬوﻗـﮭﺎ ﻓـﻨﯿﺎ وﺟـﻤﺎﻟـﯿﺎ ﻣـﻦ ﻗـﺒﻞ اﻟـﺰﻣـﯿﻼت ﻣـﻊ اﻗـﺘﺮاح‬ ‫** رﺳــﻢ وﺣــﺪة زﺧــﺮﻓــﯿﺔ ﻣــﻦ‬
‫طﺮﯾﻘﺔ ﻟﻺﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ‪..‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺤﺮف‬
‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪/‬اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ /‬اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ‬
‫ﺦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫اﻟﺨﺒﺮة ﺗﺼﻤﯿﻢ زﺧﺮﻓﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة‬ ‫‪IJ‬‬
‫اﻟﻌﺮ‪ G‬رﺳﻢ وﺣﺪة زﺧﺮﻓ‪2‬ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ<ﻠﻤﺔ‬
‫‪0F‬‬ ‫اﻟﻤﻤ‪K‬ات اﻟ‪5‬ﺸﻜ‪2‬ﻠ‪2‬ﺔ ﻟﻠﺨﻂ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮ‬
‫ع‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ /‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ ‪ .. 0‬أﻧﻮاع اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ ‪ ..‬ﺑﺪاﯾﺎت اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ‪ ..‬أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ‪..‬‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة ﻓﻲ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﺰﺧﺎرف أﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ‪ ..‬زﺧﺮﻓﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪ /‬اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ﺑﻜﻠﻤﺔ واﺣﺪة ‪ ..‬اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻜﺮار اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ /‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻂ أﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ..‬ﺗﻘﺪﯾﺮ إﺑﺪاﻋﺎت اﻟﻔﻨﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻤﺴﻠﻢ ‪ ..‬اﻻﺣﺴﺎس ﺑﺘﻌﺪد‬
‫أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأدواﺗﮫ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬ ‫‪ -‬ﯾـﺘﻮﻗـﻊ ﻣـﻦ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺔ ﻓـﻰ ﻧـﮭﺎﯾـﺔ أذﻛـﺮ ﺑـﺎﻧـﻮاع اﻟﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ أﻋـﺮض وﺳـﯿﻠﺔ رﻗـﻢ ‪ 1‬وأﺳـﺎل ﻋـﻦ ﻧـﻮع ﯾـﺘﻢ ﺗـﻌﺒﺌﺔ اﻟـﻨﻤﻮذج رﻗـﻢ ﻗــﻞ رﺻــﺎص ــ ورق‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫اﻟﺨــﻂ ) ﻋــﺼﻒ ذھــﻨﻲ ( ‪ ..‬اطــﻠﺐ اﺳــﺘﻨﺘﺎج ﻣــﻔﮭﻮم ﻟﻠﺨــﻂ اﻟــﻜﻮﻓــﻲ )‪ (2‬اﻟـــــﺨـﺎص ﺑـﮭـــــﺬه رﺳــﻢ ﻣــﻘﻮى ــ ورق‬ ‫اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬
‫ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬ ‫) ﺗـﺪوﯾـﻦ ﻣـﻼﺣـﻈﺎت ( ‪ ...‬ﺛـﻢ اﻧـﺎﻗـﺶ ﻣـﻔﮭﻮم اﻟﺨـﻂ اﻟـﻜﻮﻓـﻲ اﻟﺨـﻂ اﻟـﻜﻮﻓـﻲ ‪ /‬اﻟـﺨـــــﻄـﻮة ) اﻟـﺠـــــﺪول ﺷــﻔﺎف ﻣــﺮﺑــﻌﺎت ــ‬ ‫‪ 1‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺨﻂ‬
‫اﻟدرس‬ ‫أدوات ھـﻨﺪﺳـﯿﺔ ــ ﻗـﻠﻢ‬ ‫ھـﻮ ﺧـﻂ ﻋـﺮﺑـﻲ ﻗـﺪﯾـﻢ‪ ،‬ﻧـﺸﺄ ﻓـﻲ ﺑـﺪاﯾـﺎت ظـﮭﻮر اﻹﺳـﻼم ﻓـﻲ ﻣـﺪﯾـﻨﺔ اﻟـﻜﻮﻓـﺔ اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬ ‫اﻟﻜﻮﻓﻲ ‪0‬‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬ ‫اﺳﻮد‬ ‫ﻓـﻲ اﻟـﻌﺮاق ‪ ،‬وﯾـﻌﺘﻘﺪ أﻧـﮫ ﺑـﺪئ ﻓـﻲ اﺳـﺘﻌﻤﺎﻟـﮫ ﻗـﺒﻞ ﻧـﺤﻮ ‪ 100‬ﻋـﺎم ﻗـﺒﻞ ‪ 1‬ـ أﻋﻄﻲ ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫‪ 2‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻮاع اﻟﺨﻂ‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪/‬‬ ‫إﻧـﺸﺎء اﻟـﻜﻮﻓـﺔ‪ .‬أي ﻧـﺸﺄ ﻓـﻲ اﻟـﺤﯿﺮة اﻟـﺘﻲ ﻛـﺎﻧـﺖ ﻗـﺮب اﻟـﻜﻮﻓـﺔ )واﻟـﻜﻮﻓـﺔ اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ ‪0‬‬ ‫اﻟﻜﻮﻓﻲ‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ ﺑﺎﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ‬ ‫أﻧﺸــﺌﺖ ﻋــﺎم ‪18‬ھـ ﺑــﺄﻣــﺮ ﻣــﻦ ﻋــﻤﺮ ﺑــﻦ اﻟﺨــﻄﺎب(‪ .‬وﻗــﺪ اﺳــﺘﺨﺪم ﻓــﻲ ‪ 2‬ـ أﺳﺘﻨﺘﺠﻲ أﻧﻮاع‬ ‫‪ 3‬ـ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﻨﯿﺔ‬
‫‪2‬ـ ﺻـــــﻮر ﻟـــــﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺨﻂ أﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺼﺤﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﺗﺤﺪﺛﻲ ﻋﻦ اﻟﻘﯿﻢ اﻧﻮاع اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬ ‫أﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻧـﻮاع اﻟﺨـﻂ ﻓـﻲ اﻟـﻮﺳـﯿﻠﺔ ‪ 2‬ﻣـﻊ ﻣـﻨﺎﻗﺸـﺘﮭﻢ ﺣـﻮﻟـﮭﺎ ) ﺣـﻮار‬ ‫‪ 4‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺪاﯾﺎت‬
‫‪3‬ـ ﺻـــــﻮر ﺑـــــﻌـﺾ‬ ‫اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻂ‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫وﻧﻘﺎش ( ‪ ..‬واذﻛﺮ أﻧﻮاع اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ واﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻟﮫ‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫اﺳــﺎﻟــﯿﺐ اﻟــﺰﺧــﺮﻓــﺔ‬
‫أﻧﻮاع اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ ‪ /‬ﯾﺸﻤﻞ اﻟﺨﻂ اﻟﻜﻮﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﻧﻮﻋﺎ‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ‪ :‬أﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 5‬ـ إدراك أﺳﺎﻟﯿﺐ‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟــﻤﺎﺋــﻞ‪ / .‬اﻟــﻤﺰھّــﺮ‪ /.‬اﻟــﻤﻌﻘّﺪ‪ /.‬اﻟــﻤﻮ ّرق‪ /.‬اﻟــﻤﻨﺤﺼﺮ‪ / .‬اﻟــﻤﻌﺸّﻖ‪ .‬ــ ‪ 4‬ـ ﻋﺪدي أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫‪4‬ـ ﺻـﻮر اﺳـﺘﺨﺪاﻣـﺎت‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬
‫اﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف‬ ‫اﻟﻤﺸﺠـﺮ‪ .‬ــ اﻟﻤﺤـ ّﺮر‪ .‬ــ اﻟـﻤﺮﺑّـﻊ‪ .‬ــ اﻟـﻤﺪ ّور‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟـﻤﻀﻔّﺮ‪ .‬ــ اﻟـﻤﻮﺷّـﺢ‪ .‬ــ‬ ‫‪ 6‬ـ اﺳﺘﻨﺘﺎج اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬ ‫طﺮق‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺠﻲ‬ ‫ـ‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬ ‫‪ 5‬ـ ﺻـــﻮر زﺧـــﺎرف‬ ‫ــ اﻟـﻤﺘﺪاﺧـﻞ‪ .‬ــ اﻟـﻤﻨﺸﻌﺐ‪ .‬اﻟﺸـﻄﺮﻧـﺠﻲ‪ .‬ــ اﻟـﻔﺎطـﻤﻲ ــ اﻟﻤﺸـﺮﻗـﻲ‪ .‬ــ‬ ‫اﻟﺰﺧﺎرف أﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة‬ ‫ﻟﻠﺰﺧﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪....‬‬ ‫‪ 7‬ـ ﺗﻘﺪﯾﺮ إﺑﺪاﻋﺎت اﻟﻔﻨﺎن‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬ ‫‪ 6‬ـ ﻋـﺮض ﻟﺨـﻄﻮات‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ‬ ‫أﺷـﻌﺮھـﻢ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ) ﻗـﺮاءة اﻟـﺼﻮرة ( ﺑـﺎﻟـﻘﯿﻤﺔ اﻟـﻔﻨﯿﺔ ﻟﻠﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ..‬ﺛـﻢ أﺳـﺄل ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻤﺴﻠﻢ‬
‫ﺗـﺼﻤﯿﻢ زﺧـﺮﻓـﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺣﺪدي‬ ‫ـ‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺑــﺪاﯾــﺔ اﻟــﺰﺧــﺎرف اﻟــﻜﺘﺎﺑــﯿﺔ ) ﻓــﻜﺮ ‪..‬زاوج ‪ ..‬ﺷــﺎرك ( ‪ ..‬أﺳــﺎل ﻋــﻦ اﺳــﺒﺎب‬ ‫‪ 8‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة‬ ‫زﺧﺮﻓﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ظـﮭﻮراﻟـﺰﺧـﺮﻓـﺔ اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ ‪ ..‬ﺛـﻢ اﻧـﺎﻗـﺶ ﺣـﻮل اﺳـﺎﻟـﯿﺐ اﻟـﺰﺧـﺎرف اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ ﻟـﻠﻔﻨﺎﻧـﯿﻦ‬ ‫ﻟﻠﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔ ﺑﻜﻠﻤﺔ‬
‫اﻟـﻌﺮب واﻟﻤﺴـﻠﻤﯿﻦ ﻣـﻊ ﺷـﺮح ﺑـﻌﺾ اﻻﺳـﺎﻟـﯿﺐ ‪ .‬ﻣـﻊ اﻟـﺘﻮﺿـﯿﺢ ان اﻻﺳـﺎﻟـﯿﺐ ﻓـﻲ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫واﺣﺪة‬
‫ﺗﺠــﺪد وﺗــﻄﻮر واﺑــﺪاع ﻓــﻲ اﻻﺳــﻠﻮب واﻟــﻄﺮﯾــﻘﺔ ‪ ...‬ﺛــﻢ أﺳــﺄل ﻋــﻦ اﺳــﺘﺨﺪاﻣــﺎت ‪ 10‬ــ أرﺳـﻤﻲ وﺣـﺪة‬ ‫‪ 9‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﻄﻮات‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻢ زﺧﺮﻓﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ ﻣﻦ اﻟـﺰﺧـﺎرف اﻟـﻜﺘﺎﺑـﯿﺔ ) ارﺳـﻞ ﺳـﺆال ( ‪ ..‬واوﺿـﺢ ﺑـﻌﺾ اﺳـﺘﺨﺪاﻣـﺎﺗـﮭﺎ ‪ ..‬ﺛـﻢ اطـﻠﺐ زﺧــﺮﻓــﯿﮫ ﻣــﻦ ﻛــﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﺤـﺪث ﻋـﻦ اﺑـﺪاﻋـﺎت اﻟـﻔﻨﺎن وﺧـﺎﺻـﺔ اﻟـﻔﻨﺎن اﻟﻤﺴـﻠﻢ ‪ ..‬اﻋـﺮض ﻟـﻮﺣـﺎت ﻣـﻦ ﻛـﻠﻤﺎت واﺣــــﺪة ﺑــــﻄﺮﯾــــﻘﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬
‫‪ 10‬ــ رﺳـﻢ وﺣـﺪة زﺧـﺮﻓـﯿﮫ وأﺳـﺄل ﻋـﻦ اﻟـﻜﻠﻤﺎت اﻟـﻤﻜﻮﻧـﺔ ﻟـﻠﺰﺧـﺎرف ﻓـﻲ ﻛـﻞ ﻟـﻮﺣـﺔ ) ﻗـﺮاءة اﻟـﺼﻮرة ( ‪..‬ﺛـﻢ اﻟﺘﻜﺮار‬
‫اوﺿﺢ اﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ﺑﻜﻠﻤﺔ واﺣﺪة‬
‫ﻣــﻦ ﻛــﻠﻤﺔ واﺣــﺪة ﺑــﻄﺮﯾــﻘﺔ‬
‫اطـﻠﺐ اﻟـﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓـﻲ ﺗـﺼﻤﯿﻢ وﺣـﺪة زﺧـﺮﻓـﯿﺔ ﻣـﻦ ﻛـﻠﻤﺔ واﺣـﺪة ) ﺗـﻄﺒﯿﻖ ﻓـﺮدي ( ‪..‬‬
‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫وﯾـﻤﻜﻦ ﺗـﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﺑـﺄي ﻧـﻮع ﻣـﻦ اﻧـﻮاع اﻟﺨـﻂ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ..‬ﺛـﻢ اطـﻠﺐ رﺳـﻢ اﻟـﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﻣﻊ اﻻﺑﺘﻜﺎر ﻓﯿﮭﺎ وﺗﻜﺮارھﺎ وﺗﻠﻮﯾﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ اﻻﺳﻮد او اﻻﻟﻮان‬

‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬

 ‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ /‬اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﺦ‬
‫اﻟﺨﺒﺮة طﺒﻊ وﺣﺪات زﺧﺮﻓﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﻌﺰل ﺑﺎﻹﺳﺘﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ‬ ‫ﻃ‪1‬ﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤ‪*+*+‬ﺔ ) اﻹﻋﺪاد ( اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﻼﺻﻖ‬
‫ـــ أﻧﻮاع اﻟﺤﺮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ وﻣﻤﯿﺰاﺗﮫ ـــــــــ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﺳﻠﻮب اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ /‬ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻄﻮر طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺴﻠﻚ ﺳﻜﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة‬
‫ــــــ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﻜﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺳﺤﺐ اﻟﻠﻮن‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪ /‬ـــ ﺧﻄﻮات ﻋﻤﻞ ﻗﺎﻟﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫ـــ ﻣﻔﮭﻮم طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺪرس‬
‫ــــــ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﻜﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺳﺤﺐ اﻟﻠﻮﻧﺎدراك اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﻨﯿﺔ‬ ‫ـــــ ـــ ﺧﻄﻮات ﻋﻤﻞ ﻗﺎﻟﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ /‬اﺣﺘﺮام اﻟﻌﻤﻞ اﻟﯿﺪوي‬
‫ــــ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻘﯿﻤﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻜﺮار‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأدواﺗﮫ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬
‫اﻟـــــﺨـﺎص ﺑـﮭـــــﺬه اﻟـﺨـــــﻄـﻮة ــــ إطــﺎر ﺧﺸــﺒﻲ ــ‬
‫ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬
‫اﻟدرس‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬
‫طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ** ﻗــــﻄﻌﺔ ﻗــــﻤﺎش‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬
‫** ﻗــــﻄﻌﺔ ﻗــــﻤﺎش‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬
‫ﺻـــﻮر ﻣـــﻄﺒﻮﻋـــﺎت‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬
‫‪ -‬ﯾــﺘﻮﻗــﻊ ﻣــﻦ اﻟــﻄﺎﻟــﺒﺔ ﻓــﻰ ﻧــﮭﺎﯾــﺔ أﺳﺄل ﻋﻦ أﻧﻮاع اﻻﻗﻤﺸﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺮﻓﮭﺎ ) ﻋﺼﻒ ذھﻨﻲ ( ‪ ...‬ﻣﺎ ﯾــﺘﻢ ﺗــﻌﺒﺌﺔ اﻟــﻨﻤﻮذج رﻗــﻢ )‪ (2‬ﻗـﻄﻌﺔ ﻗـﻤﺎش ﺣـﺮﯾـﺮ‬
‫ھﻮ اﻟﻘﻤﺎش اﻟﻐﺎﻟﻲ ﻣﻨﮭﺎ ‪ ..‬ﻣﺎ ﺻﺪره ‪ ) ،،‬ﻋﺼﻒ ذھﻨﻲ (‬ ‫اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫أﻟــﻮان اﻛــﺮﯾــﻠﯿﻚ ــ‬ ‫اﻋﺮض ﻗﻄﻌﺘﯿﻦ ﻗﻤﺎش ﺣﺮﯾﺮ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎﻣﺎت اﻟﻘﻤﺎش ) ) اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬ ‫** اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺬة‬
‫** اﻋـﻄﻲ ﻧـﺒﺬه ﻋـﻦ طـﺒﺎﻋـﺔ اﺳـــﺘﯿﻜﺮ ﻻﺻـــﻖ ــــ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺪوﯾﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎت (‪..‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻤﯿﺰات اﻟﺤﺮﯾﺮ‬ ‫ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻋﻦ طﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﻣــﻘﺺ ـــ ﺷــﺮﯾــﻂ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ وﺗﻄﻮرھﺎ‪0‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻦ ﻏﯿﺮه وأھﻤﯿﺔ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺴﺎﻣﺎت‬
‫ﻻﺻﻖ ــ اﺳﻜﻮﺟﻲ‬ ‫** ﻋﺪدي اﻷدوات‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﯿﻦ ﺧﯿﻮطﮫ ‪ ..‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺣﻮل ﺗﺎرﯾﺦ طﺒﺎﻋﺔ‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻤﯿﺰات اﻟﺤﺮﯾﺮ‬
‫واﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ واھﻢ اﻷدوات واﻟﺨﺎﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫واﻟﻔﺮق ﺑﯿﻨﺔ وﺑﯿﻦ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫) ﺣﻮار وﻧﻘﺎش (‪ ..‬اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ و‬
‫ﺣﺮﯾﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺷﺪ اﻟﻘﻤﺎش ‪ ..‬ﺗﺎطﯿﺮ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ** ﺗﺤﺪﺛﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‬
‫اﻷﻗﻤﺸﺔ ‪0‬‬
‫ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻼﺻﻖ ‪ )..‬ﺑﯿﺎن ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﺟﻤﺎﻋﻲ (‬ ‫** ﺗﻌﺪاد اﻷدوات واﻟﺨﺎﻣﺎت‬
‫ﻋﺎدﯾﺔ ذات ﻣﺴﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫** ﺻـــﻮرة ﻟـــﺪودة‬ ‫رﺳﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ أو اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺘﺼﻤﯿﻤﺎت ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ‬
‫** ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺷﻒ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﮫ اﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟﻺﺳﺘﯿﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ ‪ ..‬ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫اﻟﻘﺰ‬
‫طﺒﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻒ ‪ ...‬ﺗﻔﺮﯾﻎ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺑﺎﻟﻤﻘﺺ أو ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺮﯾﻖ ﺗﺠﮭﯿﺰ‬
‫** ﻣﺠــﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ‬
‫وﺗﻔﺮﯾﻐﮫ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮط ‪ ..‬ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫ﺗﺜﺒﯿﺖ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫ﺻﻔﻲ‬ ‫**‬ ‫‪...‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺮﺳﻮم ‪ .. ....‬اطﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺗﺨﻄﯿﻂ‬ ‫** إﺗﻘﺎن ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫اﻟﻮرق اﻟﻤﺮاد ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪0‬‬ ‫وﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻜﺮرات اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪ ..‬ﻧﻀﻊ‬ ‫وﺗﻔﺮﯾﻐﺔ‪0‬‬
‫**ﺣﺪدي طﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮرق ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻣﺴﺘﻮ وﻧﻀﻊ اﻟﻘﺎﻟﺐ ﺛﻢ اﻷﻟﻮان وﻧﻘﻮم‬ ‫** إﺗﻘﺎن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻘﺺ أو‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺑﺴﺤﺒﮭﺎ ﺑﺎﻻﺳﻜﻮﺟﻲ ﻣﻊ ﻣﻌﺎودة اﻟﺴﺤﺐ ﺑﻨﻔﺲ اﻻﺗﺠﺎه ‪..‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺮط ﻓﻲ ﻗﺺ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت‬
‫ﺑﻘﺎﻟﺐ واﺣﺪ‬ ‫ﻧﺮﻓﻊ اﻟﻘﺎﻟﺐ ﻋﻦ اﻟﻮرق وﻧﻨﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ ﯾﺠﻒ ‪ ..‬ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎت‪0‬‬
‫** ﻋﺪدي اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﺪى اﻟﺘﺸﺒﻊ اﻟﻠﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ طﺒﺎﻋﺘﮭﺎ ‪ ..‬ﺗﻜﺮار‬ ‫إﺗﻘﺎن ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت ‪ ..‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪0‬‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ) ﺑﯿﺎن ﻋﻤﻠﻲ (‬ ‫**ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫**ﺻــﻔﻲ طــﺮﯾــﻘﺔ ﺗــﻨﻔﯿﺬ‬ ‫وأﺑﯿﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺪاﺋﻞ اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻼﺻﻖ ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺑﻘﺎﻟﺐ واﺣﺪ‬
‫اﻟــــﻄﺒﺎﻋــــﺔ ﺑــــﺎﺳــــﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪ ..‬ﻣﺜﻞ اﻟﻐﺮاء اﻷﺑﯿﺾ وﻗﻠﻢ اﻟﺒﻮﯾﮫ و اﻻﺳﺘﻨﺴﻞ‬ ‫** اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻢ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎھﺰ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﺣﺪھﺎ ‪ ..‬اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻮﺟﯿﮫ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫**اﻟـﻘﺪرة ﻋـﻠﻰ ﺗـﻨﻔﯿﺬ اﻟـﻄﺒﺎﻋـﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬
 ‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ /‬اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﺦ‬
‫اﻧﺘﺎج طﺒﺎﻋﺔ ﺷﺎﺷﺔ ﺣﺮﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﻃ‪1‬ﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤ‪*+*+‬ﺔ ) اﻟﺘﻨﻔ;ﺬ ‪9‬ﺎﻟﺤﺴﺎس و‪5‬ﺪاﺋﻠﺔ (‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ة‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ /‬اﻟﻘﻤﺎش اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ وأﻧﻮاﻋﮫ ‪ ....‬ﻧﺒﺬة ﻋﻦ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻄﻮر طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪ ....‬اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻔﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة‬
‫ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪ ..‬طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﺤﺮﯾﺮ ﻋﻠﻰ اﻹطﺎر اﻟﺨﺸﺒﻲ ‪ ..‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ‪ ...‬اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪ /‬ﺗﺜﺒﯿﺖ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﻄﺎر اﻟﺨﺸﺒﻲ ‪ ....‬ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ‪...‬اﺳﺘﺨﺪام اداة ﺳﺤﺐ اﻟﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻟﺐ ‪...‬اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ /‬اﺣﺘﺮام اﻟﻌﻤﻞ اﻟﯿﺪوي ‪ ...‬ادراك اﻟﻘﯿﻤﺔ‬
‫اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪ ..‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻘﯿﻤﺔ اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأدواﺗﮫ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬
‫اﻟـــــﺨـﺎص ﺑـﮭـــــﺬه اﻟـﺨـــــﻄـﻮة ﺣــﺮﯾــﺮ ‪ /‬اﻟــﻮان اﻛــﺮ‬
‫ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬
‫اﻟدرس‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬
‫ﻣــــﻨﻔﺬه طــــﺒﺎﻋــــﯿﺎ‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬
‫** ﻋـــﺮض ﻓـــﯿﺪﯾـــﻮ‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗــﻮﺿــﯿﺤﻲ ﻟــﻄﺮﯾــﻘﺔ‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬
‫ﯾــﺘﻢ ﺗــﻌﺒﺌﺔ اﻟــﻨﻤﻮذج رﻗــﻢ )‪ (2‬اطـﺎر ﺧﺸـﺒﻲ ‪ /‬ﻗـﻤﺎش‬
‫ﯾـﻠﯿﻚ ‪ /‬ﻣـﻘﺺ ‪ /‬ﻣـﺎدة‬ ‫) اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬
‫اﻟـﺤﺴﺎس او ﺑـﺪﯾـﻠﮭﺎ ‪/‬‬ ‫** وﺿﺤﻲ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ‬
‫ﻗـــــﻤــﺎش او ورق‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﻌﺰل ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ واﻟﻌﺰل ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫**ﺻــــﻮر ﻷﻋــــﻤﺎل‬ ‫اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫** ﻋﺪدي ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫** وﺿﺤﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻋــــﺪاد اﻟــــﺸﺎﺷــــﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺤﺴﺎس‬
‫ﻣﺎدة اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫**‬ ‫** أذﻛﺮي طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬ‬
‫ﻗﺎﻟﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫** ﺑﺎﻟﺨﻄﻮات اﺷﺮﺣﻲ‬
‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺼﻤﯿﻢ وطﺒﻌﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫** ﻗﺎرﻧﻲ ﺑﯿﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫أﻋﻤﺎل اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬
‫**ـ ﻋﺪدي ﺑﻌﺾ طﺮق‬
‫اﻟﻌﺮض اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻸﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮض‪0‬‬
‫اﻟــﺘﻨﺎﻗــﺶ ﺣــﻮل طــﺮق اﻹﺧــﺮاج اﻟــﻔﻨﻲ ﻟــﻠﻨﻮاﺗــﺞ اﻟــﺨﺎﺻــﺔ‬
‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬
‫‪ -‬ﯾــﺘﻮﻗــﻊ ﻣــﻦ اﻟــﻄﺎﻟــﺒﺔ ﻓــﻰ ﻧــﮭﺎﯾــﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﺪول اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫واﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﻌﺰل وھﻲ اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ اﻟﻼﺻﻖ ‪..‬‬ ‫اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أن ھﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮازل اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ أﺳﻠﻮب‬
‫اﻟﻌﺰل ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻻﺳﺘﯿﻜﺮ واﻟﻌﺰل اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻤﻎ واﻟﺠﻼﺗﯿﻦ واﻟﺤﺴﺎس ‪ ..‬ﻋﺮض‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺗﻮﺿﯿﺤﻲ ﻟﺨﻄﻮات طﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﺑﻤﺎدة‬
‫اﻟﺤﺴﺎس ﺛﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة اﻟﺤﺴﺎس) ﺗﺪوﯾﻦ‬ ‫** اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ( ‪ ..‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻀﻮﺋﻲ ‪..‬‬
‫اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻘﺎﻟﺐ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺴﺎس ‪ ..‬اﻟﺘﻔﺮﯾﻖ‬
‫** اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة ﺑﯿﻦ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﯿﻜﺮ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﻤﺎدة اﻟﺤﺴﺎس ‪..‬‬
‫) ﻓﻜﺮ ‪..‬زاوج ‪ ..‬ﺷﺎرك ( أوﺿﺢ اﻷدوات واﻟﺨﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ودور ﻛﻼ ﻣﻨﮭﺎ ‪ ,,.‬أﺷﺮح‬ ‫**ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﺻﻨﺪوق‬
‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺑﻤﺎدة اﻟﺤﺴﺎس ‪ ..‬ﺛﻢ أوﺿﺢ اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫أﻟﻀﻮء‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺎدة اﻟﺤﺴﺎس وﻧﺴﺘﺨﺪم ﻏﺮاء اﻟﻤﺴﺪس ﻣﻨﮭﺎ او‬ ‫** ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻗﺎﻟﺐ‬
‫ﻗﻠﻢ اﻟﺒﻮﯾﺔ‪ . ..‬ﻧﺠﺰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎت وﻧﻘﻮم ﺑﺘﻤﺮﯾﺮ اﻟﻐﺮاء‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺧﻦ ﻋﻠﯿﮭﺎ أو ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻣﻨﻔﺬة ﺑﺎﻟﻐﺮاء اﻷﺑﯿﺾ او‬ ‫اﻟﺤﺴﺎس‪0‬‬
‫ﻋﺠﯿﻨﺔ اﻟﻨﺸﺎء أو ﺑﻮدرة اﻷطﻔﺎل ‪ ..‬اﺗﺮك ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﺤﺮﯾﺔ‬ ‫**‪-‬ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﺼﻤﯿﻢ وطﺒﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻐﺨﺘﯿﺎر ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻗﺎﻟﺐ طﺒﺎﻋﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ‪..‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪0‬‬
‫** طﺒﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺮرات ) ﺗﻌﻠﻢ ﺟﻤﺎﻋﻲ ( ﻧﺠﮭﺰ ﺳﻄﺢ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ وﻧﻘﻮم ﺑﻮﺿﻊ‬
‫اﻷﻟﻮان اﻟﻤﺨﺘﺎرة ﺑﺎﻟﺘﻠﻮﯾﻦ او اﻟﺮش اﻟﻠﻮﻧﻲ ‪ ..‬وﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻧﺰﯾﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﺎزﻟﺔ‪ ..‬ﯾﻜﻮن ﺳﺤﺐ اﻟﻠﻮن ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫** اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺑﻌﺾ أﻋﻤﺎل‬
‫اﻻﺳﻜﻮﺟﻲ ﻣﻦ ﻓﻮق اﻟﻰ ﺗﺤﺖ ﺛﻢ ﻣﻌﺎودة اﻟﺴﺤﺐ ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻔﻨﯿﺔ‬
‫اﻻﺗﺠﺎه ﻣﻊ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺸﺒﻊ اﻟﺴﻄﺢ ﺑﺎﻟﻠﻮن ‪ ..‬ﻧﻨﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬
‫**ـ اﻟـﺘﻌﺮف ﻋـﻠﻰ طـﺮق اﻟـﻌﺮض ﺗﺠﻒ ‪ ..‬ﻧﺴﺘﻌﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪرس ﻣﻦ ﺣﯿﺚ دﻗﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫اﻟــﻔﻨﻲ ﻟــﻸﻋــﻤﺎل اﻟــﻄﺒﺎﻋــﯿﺔ ﻓــﻲ ودﻗﺔ اﻟﻌﺰل واﻟﺠﻮدة ﻓﻲ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻠﻮن ﻣﻊ اﺧﺬ آراء‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻟﮭﻦ وأﻋﻤﺎل زﻣﯿﻼﺗﮭﻦ ﺑﻨﻘﺪ وﺗﺬوق‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض‪0‬‬
‫ﻓﻨﻲ ‪ ) ..‬ﻗﺮاءة اﻻﻋﻤﺎل (‬
‫ﺑﺎﻟﺪرس ﻣﻊ اﻟﺘﻨﻮﯾﻊ ﻓﻲ طﺮق اﻹﺧﺮاج‬
‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪ /‬اﻟﺨﺰف‬
‫ﺦ‬
 ‫ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻄﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﺧﺰﻓ‪2‬ﺎت ﻋ‪2LM‬ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ة‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ /‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻟﺨﺰف ﻋﻨﺪ اﻟﻌﺮب ـــــ ﻣﻤﯿﺰات اﻻﺷﻜﺎل اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ـــــ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﺰﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ـــــ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة‬
‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺰف‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺪرس‬
‫ـــ ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﯿﺪوي اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺨﺰف‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ /‬ــ ﺟﻤﺎﻟﯿﺎت اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ــ ﺗﺸﻄﯿﺐ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪ /‬ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺸﺮاﯾﺢ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ــ اﺑﺪاء اﻟﺮأي ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺞ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأدواﺗﮫ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫واﻟﻤﻮاد (‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ ﻣـن‬‫) ﺟـﺪول اﻟـﺘﻌﻠﻢ ( أﺳـﺘﺮﺟـﻊ ﺑـﻌﺾ اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻣـﻦ اﻟـﺨﺒﺮات اﻟـﺴﺎﺑـﻘﺔ ‪ ...‬أﺷـﺮح ﯾــﺘﻢ ﺗــﻌﺒﺌﺔ اﻟــﻨﻤﻮذج رﻗــﻢ وﺳـــــﯿـﻠـﺔ ‪: 1‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻓﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫ﺧﻠق ﷲ‬
‫أھــﻢ ﻣــﺮاﺣــﻞ اﻟــﺘﺸﻜﯿﻞ اﻟﺨــﺰﻓــﻲ اﻟــﻌﺮﺑــﻲ ‪ ....‬أﻋــﻄﻲ ﻓــﺮﺻــﺔ ﻟــﻠﺤﻮار ﺣــﻮل )‪ (2‬اﻟـﺨﺎص ﺑﮭـﺬه اﻟﺨـﻄﻮة ﻧـــــﻤــــــــﺎذج‬ ‫‪-1‬ﺷﺮح ﺑﻌﺾ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻗـﯾم ﻣـواطـﻧﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻣﺣﺎﻓـظﺔ ﻋـﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ وﻗﺎﻋﺔ اﻟدرس‬ ‫ﻟـــــﻮﺣـــــﺪات‬ ‫اﻟـﻮﺣـﺪات اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﯿﺔ اﻟﻤﺸـﺘﺮﻛـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺨـﺰف اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ) ﺣـﻮار وﻧـﻘﺎش ( وﺳـﯿﻠﺔ ) اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬ ‫اﻟﺨﺰﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪0‬‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬ ‫زﺧـــــﺮﻓـــــﯿـﺔ‬ ‫‪..1‬أﺳـﺘﺨﻠﺺ ﻣـﻔﮭﻮم اﻟـﺸﻜﻞ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ﻓـﻲ ﻣـﺠﺎل اﻟﺨـﺰف ) ﻓـﻜﺮ ‪ ..‬زاوج ‪ ..‬ﻋﺪدي ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر‬ ‫‪-2‬ﺗﻌﺪاد أھﻢ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺸﻜﻠﯿﺔ‬
‫اﻟـــزﻣـــﯾﻼت وﺗـــﺑﺎدل اﻟـــﺧﺎﻣـــﺎت‬ ‫اﺳـــﺘﺨﺪﻣـــﺖ‬ ‫ﺷـﺎرك ( ‪..‬أدون اﻟـﻤﺴﻤﻰ واﻟـﻤﻔﮭﻮم ﺳـﺒﻮرﯾـﺎ ‪ ...‬أﻛـﺘﺐ ﻣـﺼﻄﻠﺤﺎت وأطـﻠﺐ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﺰﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫واﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ﻟﻠﺸﻜﻞ اﻟﺨﺰﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻓـــﻲ اﺳـــﻄﺢ‬ ‫ﺗﺤـﺪﯾـﺪ ﻣـﻔﮭﻮم ﻟـﮭﺎ ﻣـﻦ اﻟـﺨﺒﺮات اﻟـﺴﺎﺑـﻘﺔ ﻣـﺜﻞ ﻓـﺨﺎر ﺑـﺪاﺋـﻲ ‪ ..‬ﻓـﺨﺎر ﺷـﻌﺒﻲ ‪2 ..‬ـ ﺻﻔﻲ ﺟﻤﺎﻟﯿﺎت‬ ‫‪ -3‬ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﺰﻓﻲ‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟــــﻣﯾﻊ ﺑــــﻘﺎﯾــــﺎ‬
‫اﻟــــــﺨـــــﺰف‬ ‫) ﻋــﺼﻒ ذھــﻨﻲ (‪..‬أطــﻠﺐ ﻓــﺮد ﺷــﺮﯾــﺤﺔ طــﯿﻨﯿﺔ ﻋــﻠﻰ ﺧﺸــﺒﺔ اﻟﺘﺴــﻄﯿﺢ ‪ ..‬اﻟﺨﺰف اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪0‬‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫) ﺗـﻄﺒﯿﻖ ﺟـﻤﺎﻋـﻲ ( ‪ ..‬أؤوﻛـﺪ ﻋـﻠﻰ اھـﻤﯿﺔ ﺗـﺴﺎوي ﺳـﻤﺎﻛـﺔ اﻟﺸـﺮﯾـﺤﺔ اﺛـﻨﺎء ‪3‬ـ ﻋﺮﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪ -4‬ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ‬
‫وﺣـﻔظﮭﺎ ﻓـﻲ اﻟـﻣﻛﺎن اﻟـﻣﺧﺻص‬
‫ﻋـﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺴـﻄﯿﺢ واﻟـﻔﺮد ‪ ..‬أﻓـﺮد ﻗـﻄﻌﺔ ﻗـﻤﺎش داﺧـﻞ إﻧـﺎء واﺿـﻊ اﻟﺸـﺮﯾـﺤﺔ اﻟﻔﺨﺎري‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺨﺰف‪0‬‬
‫ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺑـﺪاﺧـﻠﮫ ﻣـﻊ ازاﻟـﺔ اﻻطـﺮاف اﻟـﺰاﺋـﺪة واﻋـﻄﻲ ﻓـﺮﺻـﺔ ﻟﻠﺘﺠـﻠﺪ ‪ ..‬أﻧـﻈﻒ اﻟـﺰواﺋـﺪ ‪4‬ـ اﻧﺘﺠﻲ ﺷﻜﻞ ﺧﺰﻓﻲ‬ ‫‪-5‬ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺸﺮاﺋﺢ‬
‫‪ -3‬ﺗﻧظﯾف اﻟﻣﻧﺎﺿد واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫وأﻋﻄﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺰﺧﺮﻓﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ‬ ‫‪-6‬إﺗﻘﺎن ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﺧﺮاج اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻗـــﯾم أﺧـــﻼﻗـــﯾﺔ ﻓـــﻲ اﻻﺳـــﺗﺋذان‬
‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ‬
‫ﺣﯿﺚ ‪:‬اﻟﺴﻤﺎﻛﺔ واﻟﻤﺘﺎﻧﺔ وﺗﺴﺎوي‬
‫واﺣــــﺗرام اﻟــــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣــــﺗرام‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬
‫اﻟﺴﻄﺢ‪0‬‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ ﻣـن‬ ‫‪-7‬وﺻﻒ ﺟﻤﺎﻟﯿﺎت اﻟﺨﺰف اﻟﻌﺮﺑﻲ‪0‬‬
‫اﻟﺧﺎﻣﺎت‬
‫‪-8‬ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪0‬‬

‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬

 ‫‪14‬ھـ‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬ھـ إﻟﻰ‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة ‪/‬‬ ‫(‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻷﺳﺒﻮع )‬
‫اﻟﺘﺎرﯾ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ /‬اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪ /‬اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪ /‬اﻟﺨﺰف‬
‫ﺦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬

‫زﺧﺮﻓﺔ اﻧﺎء طﯿﻨﻲ ﻣﺘﺠﻠﺪ ﺑﻌﻨﺼﺮ اﻟﺤﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺰ واﻟﺒﻄﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﻫ‪RS‬ﺔ اﻟﺨﺰف اﻟﻌ‪2LM‬ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﻤﺼﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ة‬
‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ‪ /‬ھﻮﯾﺔ اﻟﻔﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ....‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ ــــــــ‪ .‬ﺑﻌﺾ أﺳﺎﻟﯿﺐ زﺧﺮﻓﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻐﻨﺎء اﻟﻄﯿﻨﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺨﺒﺮة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺘﺠﻠﺪ ــــ اﻟﺤﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻼزﻣﺔ ﻟﮫ ‪ .‬اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﮭﺎرﯾﺔ ‪ /‬ﺗﻮظﯿﻒ ﺗﺼﻤﯿﻢ زﺧﺮﻓﻲ ﺑﺎﻟﺤﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻋﻨﺎﺻﺮة اﻟﻤﻼزﻣﺔ ﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫اﻧﺎء ﻣﺘﺠﻠﺪ ــ زﺧﺮﻓﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺰ ـــ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺒﻄﺎﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺘﺠﻠﺪ ـــ ﺻﻘﻞ اﻟﺒﻄﺎﻧﺎت اﻟﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻮﺟﺪاﻧﯿﺔ ‪ /‬ﺗﻘﺪﯾﺮ‬
‫اﻟﻐﻨﺘﻤﺎء ﻟﻠﮭﻮﯾﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ـــ ارﺗﺒﺎط اﻟﮭﻮﯾﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺘﺞ ـــ ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﻤﻨﺘﺞ ﻣﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ واﻟﻌﻤﻞ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﻮاطﻨﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫)اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻮاد (‬ ‫وأدواﺗﮫ‬
‫ﻗـﯾم دﯾـﻧﯾﺔ ﻓـﻲ ﺗـﺄﻣـل ﻣـﺎ ﺣـوﻟـﻧﺎ‬ ‫اوات ﺣـﺰ ﻣـﻨﻮﻋـﺔ ‪..‬‬
‫ﻣن ﺧﻠق ﷲ‬
‫اداة ﺻـــﻘﻞ ‪ ..‬ﻋـــﺒﻮة‬
‫ﻗــﯾم ﻣــواطــﻧﺔ ﻓــﻲ اﻟــﻣﺣﺎﻓــظﺔ‬
‫ﻋـﻠﻰ اﻟـﻛﺗﺎب اﻟـﻣدرﺳـﻲ وﻗـﺎﻋـﺔ‬ ‫ﺑـــــﺨـﺎخ اﻟـــــﻤـﺎء ‪..‬‬
‫اﻟدرس‬ ‫ﺑــــﻄﺎﻧــــﺎت ﻣﺴــــﺒﻘﺔ‬
‫ﻗـﯾم اﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺗﻌﺎون ﻣـﻊ‬ ‫اﻟــﺘﺤﻀﯿﺮ ﻣــﻠﻮﻧــﺔ ‪..‬‬
‫اﻟــزﻣــﯾﻼت وﺗــﺑﺎدل اﻟــﺧﺎﻣــﺎت‬ ‫ﺣـــــﺎﻓـــــﻈــــــــــــﺎت‬
‫واﻷدوات ‪ -2‬ﺗﺟـــﻣﯾﻊ ﺑـــﻘﺎﯾـــﺎ‬ ‫ﺑــﻼﺳــﺘﯿﻜﯿﺔ ‪ ..‬ﻗــﻄﻌﺔ‬
‫اﻟــﺧﺎﻣــﺎت اﻟــﺗﻲ اﺳــﺗﺧدﻣــوھــﺎ‬
‫ﻗـــــﻤـﺎش ﻗـــــﻄـﻦ ‪..‬‬
‫ﺗــﺼﺎﻣــﯿﻢ زﺧــﺮﻓــﯿﺔ‬
‫وﺣـــــﻔـظـﮭـﺎ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻣـﻛـﺎن‬
‫ﻟﺤﺮوف ﻋﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺻص ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪:‬‬
‫‪ -3‬ﺗـــــﻧـظـﯾـف اﻟـــــﻣـﻧـﺎﺿـــــد‬ ‫ﻣـــــﻨـﺘـﺠـﺎت اﻟـــــﺪرس‬
‫واﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫ﻗــﯾم أﺧــﻼﻗــﯾﺔ ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺋذان‬
‫واﺣـــﺗرام اﻟـــﻣﻌﻠﻣﺔ واﺣـــﺗرام‬ ‫‪2‬ـ ﺳـــﻮر ﻣـــﺘﻨﻮﻋـــﺔ‬
‫اﻟزﻣﯾﻼت‬ ‫ﻷﺷـﻜﺎل ﺧـﺰﻓـﯿﺔ ذات‬
‫ﻗـﯾﻣﺔ اﻗـﺗﺻﺎدﯾـﺔ ﺣـﻔظ اﻟـﻣﺗﺑﻘﻲ‬ ‫طﺎﺑﻊ ﻋﺮﺑﻲ‬
‫ﻣن اﻟﺧﺎﻣﺎت‬ ‫‪3‬ـ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ‬
‫ﯾــﺘﻢ ﺗــﻌﺒﺌﺔ اﻟــﻨﻤﻮذج‬ ‫ﺑـﺈﺳـﺘﺨﺪام ﺟـﺪول اﻟـﺘﻌﻠﻢ ﯾـﺘﻢ اﺳـﺘﺮﺟـﺎع ﺑـﻌﺾ ﻣـﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻟـﺪرس اﻟـﺴﺎﺑـﻘﺔ ) ﻣـﻔﮭﻮم‬ ‫‪ -‬ﯾـﺘﻮﻗـﻊ ﻣـﻦ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺔ ﻓـﻰ ﻧـﮭﺎﯾـﺔ‬
‫رﻗــــﻢ )‪ (2‬اﻟــــﺨﺎص‬ ‫اﻟـﺸﻜﻞ اﻟﺨـﺰﻓـﻲ وھـﯿﺌﺘﮫ واﻟـﺼﻘﻞ ‪ (..‬أﻋـﺮض ﻣـﻨﺘﺠﺎت اﻟـﺪرس اﻟـﺴﺎﺑـﻖ أﺳـﺄل ﺣـﻮل‬ ‫اﻟﺪرس ‪:‬‬
‫ﺑـﮭـــــﺬه اﻟـﺨـــــﻄـﻮة‬ ‫اﻟـﻄﺎﺑـﻊ اﻟـﻌﺎم ﻟـﻠﺘﻨﻔﯿﺬ ‪.‬ز أﻓﺴـﺮ ﻣـﻌﻨﻰ ھـﻮﯾـﺔ اﻟـﻄﺎﺑـﻊ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ﻓـﻲ اﻟﺨـﺰف ‪ ...‬أﺳـﺘﺨﻠﺺ‬ ‫‪1‬ـ ﺷــﺮح ﻣــﻔﮭﻮم ھــﻮﯾــﺔ اﻟــﻔﻦ‬
‫) اﻟـــــــــﺠـــــﺪول‬ ‫ﻣـﻔﮭﻮم ﻣﺒﺴـﻂ ﻋـﻦ ھـﻮﯾـﺔ اﻟـﻔﻦ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ...‬أوﺿـﺢ أھـﻤﯿﺔ اﻛـﺘﻤﺎل زﺧـﺮﻓـﺔ ﺳـﻄﺢ اﻟـﻤﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟــﻌﺮﺑــﻲ اﻹﺳــﻼﻣــﻲ ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬
‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ(‬ ‫ﺑـﻌﻨﺎﺻـﺮ ﺗـﻼﺋـﻢ طـﺎﺑـﻌﮫ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ...‬أطـﻠﺐ ﺗـﻌﺪاد أھـﻢ اﻟـﻌﻨﺎﺻـﺮ اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﯿﺔ اﻟـﻤﻼﺋـﻤﺔ ﻟـﻠﻄﺎﺑـﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ‬
‫‪1‬ـ ﻣـﺎ ﻣـﻔﮭﻮم ھـﻮﯾـﺔ‬ ‫اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ) ﻓـﻜﺮ ‪ ..‬زاوج ‪ ..‬ﺷـﺎرك ( ‪...‬ﺛـﻢ أﻋـﺮض وﺳـﯿﻠﺔ اﺳـﺘﻨﺘﺎﺟـﯿﮫ ﻣـﻦ ﺧـﻼﻟـﮭﺎ ‪..‬‬ ‫‪2‬ـ إﯾـﻀﺎح ﻋـﻼﻗـﺔ ھـﻮﯾـﺔ اﻟـﻔﻦ‬
‫اﻟـــــﻔـﻦ اﻟـــــﻌـﺮﺑـــــﻲ‬ ‫اﻋـﺮض آﯾـﺔ ﻗـﺮآﻧـﯿﺔ واطـﻠﺐ ﻗـﺮاﺋـﺘﮭﺎ ﺛـﻢ أﺳـﺄل ﻋـﻦ ﺳـﺒﺐ اﻟـﻘﺮاءة ﺑـﺎﻟـﺘﺸﻜﯿﻞ) ﺳـﺒﺐ‬ ‫اﻟـــﻌﺮﺑـــﻲ ﺑـــﺰﺧـــﺮﻓـــﺔ اﻟـــﻘﻄﻌﺔ‬
‫اﻹﺳـــــﻼﻣـــــﻲ ﻓـــــﻲ‬ ‫وﻧـﺘﯿﺠﺔ ( ‪ ..‬أوﺿـﺢ أن اﻟﺤـﺮف اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ﯾـﻼزﻣـﮫ ﻋـﻼﻣـﺎت وﺣـﺮﻛـﺎت ﺗـﺸﻜﯿﻞ ھـﻲ ﺑـﺬاﺗـﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺨﺰﻓﯿﺔ‬ ‫ﻋـﻨﺼﺮ زﺧـﺮﻓـﻲ ﯾـﻤﯿﺰ اﻟـﻔﻦ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ‪ ...‬ﻧـﻨﻔﺬ ﻋـﻤﻠﯿﺎ ﻛـﯿﻔﯿﺔ ﺗـﻮظـﯿﻒ اﻟـﺘﺼﺎﻣـﯿﻢ اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﯿﺔ‬ ‫‪3‬ـ ﺗـﻌﺪاد ﺑـﻌﺾ أﺳـﺎﻟـﯿﺐ زﺧـﺮﻓـﺔ‬
‫‪2‬ـ ﻣـﺎ ﻣـﻌﻨﻰ اﻟـﻌﻨﺎﺻـﺮ‬ ‫ﻋـﻠﻰ ﺳـﻄﺢ اﻷواﻧـﻲ اﻟﻤﺘﺠـﻠﺪة واﻟـﻤﻨﻔﺬة ﻓـﻲ اﻟـﺪرس اﻟـﺴﺎﺑـﻖ ‪ ...‬أؤﻛـﺪ ﻋـﻠﻰ اھـﻤﯿﺔ ﺗـﻨﺎﻏـﻢ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻄﯿﻨﻲ اﻟﻤﺘﺠﻠﺪ‬
‫اﻟـــﻤﻼزﻣـــﺔ ﻟﻠﺤـــﺮف‬ ‫ﻋـﻤﻖ اﻟﺤـﺰ ﺑـﺄداة ﻣـﺪﺑـﺒﺔ ﻋـﺮﯾـﻀﺔ أو رﻗـﯿﻘﺔ اﻟـﺮأس أﺛـﻨﺎء ﺗـﻄﺒﯿﻖ ﺧـﻄﻮط اﻟـﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫‪ 4‬ــ ﺗﻔﺴـــﯿﺮ ﻣـــﻌﻨﻰ اﻟـــﻌﻨﺎﺻـــﺮ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫وﺗـﻮزﯾـﻊ ﻋـﻨﺎﺻـﺮة ‪ ..‬ﻣـﻊ ﺗـﻨﻮع ﺳـﻤﺎﻛـﺔ اﻟﺨـﻄﻮط ﺑـﺘﻨﻮع اﻷداة ‪ ..‬أﺳـﺄل ﻋـﻦ ﺗـﻜﻮﯾـﻦ‬ ‫اﻟﻤﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫‪3‬ـ ﻛــﯿﻒ ﯾــﺘﻢ ﺗــﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟـﺒﻄﺎﻧـﺎت اﻟـﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟـﻤﻠﻮﻧـﺔ ) ﻋـﺼﻒ ذھـﻨﻲ (‪ ..‬أﺟﮭـﺰ اﻟـﺒﻄﺎﻧـﺎت وأﻟـﻮن اﻟﺴـﻄﺢ اﻟﻤﺘﺠـﻠﺪ‬ ‫‪5‬ــ ﺗـﻮظـﯿﻒ اﻟـﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟـﺰﺧـﺮﻓـﻲ‬
‫ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺰ اﻟﺰﺧﺮﻓﯿﺔ‬ ‫واﻟـﻤﺰﺧـﺮف ﺑـﻮاﺳـﻄﺔ اﻟـﺮش او اﻟـﻔﺮﺷـﺎة او ﻏـﯿﺮھـﺎ ‪ ....‬اﺗـﺮك اﻟـﺒﻄﺎﻧـﺔ ﺗﺘﺠـﻠﺪ ﻟـﻤﺮﺣـﻠﺔ‬ ‫ﻋــﻠﻰ اﻟﺴــﻄﺢ اﻟﻤﺘﺠــﻠﺪ ﺑــﺘﻘﻨﯿﺔ‬
‫‪4‬ـ ﻧـــــﻔـﺬي ﻣـــــﻨـﺘـﺞ‬ ‫اﻟﺘﺠـﻠﺪ اﻷﺧـﯿﺮ ﺛـﻢ ﯾـﻄﻠﻰ اﻹﻧـﺎء ﺑـﻄﺒﻘﺔ أﺧـﺮى ﺑـﻠﻮن آﺧـﺮ ﺑـﺈﺗـﺠﺎھـﺎت وطـﺮق ﻣـﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺤﺰ ‪.‬‬
‫ﺧـــﺰﻓـــﻲ ﺑـــﺎﻟـــﻄﺎﺑـــﻊ‬ ‫ﺑـﻮاﺳـﻄﺔ اﻟـﺒﺨﺎخ أو اﻟـﻔﺮﺷـﺎة وﯾـﺘﺮك اﯾـﻀﺎ ﻟﺘﺠـﻠﺪ ﺟـﯿﺪا ‪ ...‬ازاﻟـﺔ ﻣـﺎ ﻋـﻠﻖ داﺧـﻞ ﺗـﺠﻮﯾـﻒ‬ ‫‪6‬ـ اﯾــــﻀﺎح طــــﺮﯾــــﻘﺔ ﺻــــﻘﻞ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺤـﺰ ﻣـﻊ اﻹﺗـﻘﺎن ﻓـﻲ ﺗـﻄﺒﯿﻖ اﻟﺤـﺰ واﻟـﺼﻘﻞ ‪...‬اﺳـﺘﻌﺮض ﻣـﻊ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎت اﻟـﻨﺘﺎﺋـﺞ ﻟـﻠﺘﺄﻣـﻞ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻧﺎت‬
‫ﻓـﯿﮭﺎ وﻣـﺪى ﻣـﻼﺋـﻤﺔ اﻟـﺰﺧـﺎرف ﻟـﮭﺎ ) ﻗـﺮاءة اﻷﺷـﻜﺎل (‪ ..‬أﺳـﺘﻨﺘﺞ ﻣـﻊ اﻟـﻄﺎﻟـﺒﺎﺗـﻦ أھـﻢ ﻧـﻘﻂ‬ ‫‪7‬ـ اﺗـﻘﺎن طـﺮﯾـﻘﺔ اﻟـﺼﻘﻞ ﺑـﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺠﻤﺎل ﻓﻲ ﻣﻤﻨﺘﺠﺎﺗﮭﻢ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﻠﻤﺲ واﻟﻠﻮن واﻟﮭﯿﺌﺔ واﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ‪..‬‬ ‫ﺻﺤﯿﺢ‬
‫اﺳـﺘﺮﺟـﻊ ﺳـﻤﺎت اﻟـﻄﺎﺑـﻊ اﻟـﻌﺮﺑـﻲ ﻓـﻲ اﻟـﻤﻨﺘﺞ ‪..‬أوﺿـﺢ ﻣـﺪى اھـﻤﯿﺔ ﺗـﻮاﺟـﺪ اﻟـﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨـﺰﻓـﯿﺔ‬ ‫‪8‬ـ ﺗـــﺬوق اﻟـــﻄﺎﺑـــﻊ اﻟـــﻌﺮﺑـــﻲ‬
‫ﻛﺘﺤﻔﺔ ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎزﻟﻨﺎ أو ﻣﻜﺎﺗﺒﻨﺎ ‪..‬‬ ‫وﺟــﻤﺎﻟــﯿﺎﺗــﮫ ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟــﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﻧﻌﻮد ﻟﺠﺪول اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﻌﻠﻤﮫ‬ ‫اﻟﺨﺰﻓﻲ اﻟﻤﻨﻔﺬ‬
‫‪9‬ـ إدراك ﻣـــﺎ ﺗـــﻀﻔﯿﮫ اﻟـــﻘﻄﻌﺔ‬
‫اﻟﺨـﺰﻓـﯿﺔ ﻣـﻦ ﺟـﻤﺎل ﻓـﻲ اﻟـﻤﻨﺰل‬
‫أو اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺻﻮر ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﻠﺪرس‬