‫السنة التاسعة ‪- Year 9‬‬

‫مؤشرات األداء‬ ‫مستويات الكفاءة اللغوية‬ ‫المهارة‬

‫في سياقات مسموعة ‪ ،‬يستطيع الطالب أن ‪-‬‬ ‫يفهم الطالب نصوصا سردية و وصفية ‪-‬‬ ‫االستماع‬
‫كالوصف المفصل لألشخاص و األماكن و األشياء يحقق المؤشرات اآلتية ‪ ،‬على سبيل المثال و‬
‫‪:‬ليس الحصر‬ ‫‪ ،‬و سرد األحداث في الماضي و الحاضر و‬
‫يفهم الطالب تعليمات مفصلة من المعلم حول ‪-‬‬ ‫المستقبل‪ .‬و يكون الكالم عموما مصاغا في‬
‫إنجاز مهمة دراسية ما‬ ‫تراكيب لغوية مألوفة له‬
‫يفهم المستمع الحقائق الرئيسة و معظم التفاصيل ‪ -‬يفهم الطالب سلسلة من التعليمات و الخطوات ‪-‬‬
‫المفصلة حول تنفيذ وصفة طعام أو تطبيق عملية‬ ‫الداعمة‬
‫ما‬
‫يفهم الطالب الحوار الوارد في مقابلة تلفزيونية ‪-‬‬
‫مع شخصية عامة‬
‫يستطيع الطالب فهم ملخص يصف إنجازات ‪-‬‬
‫شخصية قيادية كالقادة في دولة اإلمارات العربية‬
‫المتحدة‬
‫يفهم الطالب عرضا مصورا على اإلنترنت ‪-‬‬
‫لجولة في مدينة‪ 5‬أو متحف أو جامعة‬
‫يفهم الطالب ما يرد على تسجيل صوتي ألحد ‪-‬‬
‫معارفه أو لشخصية اجتماعية حول تجاربه‬
‫السابقة‬
‫يستطيع الطالب أن يحقق المؤشرات اآلتية ‪- ،‬‬ ‫يستطيع المتحدث أن يتعامل مع عدد كبير من ‪-‬‬ ‫التحدث‬
‫المهام التواصلية بيسر و ثقة‪ ،‬و يشارك بفعالية في ‪ :‬على سبيل المثال و ليس الحصر‬
‫معظم الحوارات غير الرسمية و بعض الحوارات يستطيع الطالب أن يتحدث بثقة عن نطاق ‪-‬‬
‫متنوع من األحداث و الفعاليات في األزمنة‬ ‫الرسمية‬
‫المختلفة مثل ذكريات طفولته ‪ ،‬و إجازاته ‪ ،‬و‬ ‫‪-‬‬ ‫في‬ ‫الوصف‬ ‫و‬ ‫السرد‬ ‫على‬ ‫مقدرة‬ ‫المتحدث‬ ‫يبدي‬
‫خططه المستقبلية و التحديات التي تواجهه في‬ ‫جميع األزمنة‬
‫دراسته‬ ‫‪-‬‬ ‫ربط‬ ‫السرد‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫في‬ ‫المتحدث‬ ‫يستطيع‬
‫يستطيع الطالب تبادل معلومات عن مواضيع ‪-‬‬ ‫األفكار الرئيسة و التفاصيل الداعمة لها في شكل‬
‫مختلفة خارج إطار اهتماماته الشخصية‬ ‫كالم مترابط بطول الفقرة‬
‫كخصائص مجتمعه و مشاكل البيئة و السياحة و‬ ‫يستطيع المتحدث أن التعامل بنجاح و بسهولة ‪-‬‬
‫نسبية مع الصعوبات اللغوية الناجمة عن تعقيد أو العمل‬
‫يعبر الطالب عن آرائه و أفكاره بثقة و بشكل ‪-‬‬ ‫تحول غير متوقع في موقف عادي أو مهمة‬
‫مفصل حول مواضيع مختلفة‬ ‫تواصلية مألوفة له عادة‬
‫يعبر الطالب عن وجهة نظره و يدعم ذلك ‪-‬‬ ‫يتصف كالم المتحدث باالنسياب ‪ ،‬فنطاق ‪-‬‬
‫بأسباب و حجج واضحة كظاهرة استخدام الهاتف‬ ‫‪.‬مفرداته واسع و تراكيبه متنوعة‬
‫أثناء القيادة و ترشيد استهالك الطاقة و السلوك‬ ‫يستطيع المتحدث تناول عدد من المواضيع ‪-‬‬
‫المألوفة في حواراته مناقشا إياها بدقة لغوية عالية المتوقع من المراهقين‬
‫و وضوح فكري‬
‫يستطيع الطالب أن يحقق المؤشرات اآلتية ‪- ،‬‬ ‫يستطيع القارئ فهم نصوص مطولة مألوفة و غير ‪-‬‬ ‫القراءة‬
‫‪ :‬على سبيل المثال و ليس الحصر‬ ‫تخصصية‬ ‫مألوفة تتعلق باهتمامات شخصية و عامة و‬
‫يستطيع الطالب أن يفهم الفكرة الرئيسة و ‪-‬‬ ‫يستطيع القارئ أن يفهم نصوصا سردية و ‪-‬‬
‫وصفية ذات فقرات متعددة كالوصف المسهب‬
 ‫التفاصيل الواردة في قصص متنوعة و سير‬ ‫لألشخاص و األماكن و األشياء ‪ ،‬و السرد حول‬
‫غيرية‬ ‫أحداث في جميع األزمنة‬
‫يستطيع الطالب أن يفهم العناصر المختلفة في ‪-‬‬ ‫يفهم القارئ الفكرة الرئيسة و الحقائق و ‪-‬‬
‫قصة‬ ‫التفاصيل المتعددة‪ .‬و يستمد القارئ االستيعاب‬
‫ليس من الموقف و المعرفة ضمن المادة المقروء يستطيع الطالب أن يفهم سيرة ذاتية إلكترونية ‪-‬‬
‫قصيرة‬ ‫فحسب‪ ،‬بل من معرفته باللغة نفسها كذلك‬
‫يستطيع الطالب أن يفهم تقارير إخبارية عن ‪-‬‬
‫فعاليات أو أحداث محلية‬
‫يستطيع الطالب أن يفهم التفاصيل الواردة في ‪-‬‬
‫تقرير شرطي حول جريمة وقعت مؤخرا‬
‫يفهم الطالب التفاصيل الواردة في مقال حول ‪-‬‬
‫حدث رياضي أو ثقافي‬
‫يفهم الطالب تفاصيل رسالة تعلل غياب شخص ‪-‬‬
‫عن اجتماع مهم‬
‫يفهم الطالب وصفا تفصيليا لتجربة تدريبية‪ 5‬أو ‪-‬‬
‫تطوعية‬
‫يظهر الكاتب مقدرة على الوصف و السرد مبديا قدرا ‪ -‬يستطيع الطالب أن يحقق المؤشرات اآلتية ‪- ،‬‬ ‫الكتابة‬
‫‪ :‬على سبيل المثال و ليس الحصر‬ ‫من التفصيل في جميع األزمنة مع تمكن جيد من‬
‫يستطيع الطالب أن ينشئ استبانة حول موضوع ‪-‬‬ ‫استخدام تراكيب مختلفة تدل على الزمن‬
‫تتصف كتابته باستخدام أدوات ربط متنوعة و في ‪-‬‬
‫ما و يلخص أبرز نتائجه و توصياته‬
‫نصوص مكونة من أكثر من فقرة‬
‫يستطيع الطالب أن يكتب منشورات ترويجية ‪-‬‬
‫يظهر الكاتب تنوعا و دقة في استخدامه للمفردات و ‪-‬‬
‫التراكيب مما يمكنه من التعبير عن أفكاره بوضوح و لمنتجات أو فعاليات أو خدمات متنوعة‬
‫يستطيع الطالب أن يكتب مقاال عن تاريخ ‪-‬‬ ‫توسع غالبا‬
‫كتابته قد تشابه في قليل من األحيان الخطاب الشفوي ‪ -‬أسرته أو مجتمعه‬