‫الرسوم البيانية‪:‬‬

‫‪ )1‬السؤال‪ :‬هل تشعرون بالتحفز للدراسة عند استخدام الكتاب اإللكتروني؟‬

‫شكل ‪ :1‬رسم عمودي لنسبة التحفز الدراسي‬

‫‪ )2‬السؤال‪ :‬هل تشعرون ان الكتب اإللكترونية مالئمة لطريقة دراستكم؟‬

‫شكل ‪ :2‬رسم دائري لنسبة مالئمة الكتب اإللكترونية عند الدراسة‬

 ‫‪ )3‬السؤال‪ :‬هل سعر الكتاب اإللكتروني مناسبا ً لكم؟‬

‫شكل ‪ :3‬رسم عمودي لنسبة مالئمة سعر الكتب اإللكترونية‬

‫‪ )4‬السؤال‪ :‬ما هو عدد الساعات التي تقضونها على الكتاب اإللكتروني يوميّا ً للدراسة؟‬

‫شكل ‪ :4‬رسم عمودي لعدد ساعات الدراسة على الكتب اإللكترونية‬

‫‪ )5‬السؤال‪ :‬هل تجدون صعوبة في القراءة عند استخدام الكتاب اإللكتروني؟‬

 ‫شكل ‪ :5‬رسم عمودي لمدى صعوبة القراءة على الكتب اإللكترونية‬

‫‪ )6‬السؤال‪ :‬ما مدى مساعدة الكتاب االلكتروني في الدراسة؟‬

‫شكل ‪ :6‬رسم عمودي لمدى مساعدة الكتب اإللكترونية في الدراسة‬

‫‪ )7‬السؤال‪ :‬هل تواجه اي نوع من التشويش خالل استخدام الكتاب اإللكتروني؟‬

‫شكل ‪ :7‬رسم دائري لمدى مواجهة التشويش خالل استخدام الكتب اإللكترونية‬

‫‪ ) 8‬السؤال‪ :‬كيف تغيرت ساعات الدراسة بعد التحويل الى استخدام الكتاب اإللكتروني؟‬
‫شكل ‪ :5‬رسم عمودي لمدى صعوبة القراءة على الكتب اإللكترونية‬

‫شكل ‪ :8‬رسم عمودي لمدى تغير ساعات الدراسة‬

‫‪ )9‬السؤال‪ :‬ما هو مدى سهولة أخذ المالحظات خالل استخدام الكتاب اإللكتروني؟‬

‫شكل ‪ :9‬رسم عمودي لمدى سهولة أخذ المالحظات‬

‫‪ )10‬السؤال‪ :‬كيف تغيرت عالماتك بعد استخدامك للكتب اإللكترونية؟‬

‫شكل ‪ :10‬رسم عمودي لمدى تغير العالمات‬

 ‫الدراسات والتحاليل‪:‬‬

‫لقد تم توزيع استبيان على عينة من ‪ 83‬تلميذ_ من كلية إدارة األعمال في جامعة رفيق الحريري ولقد ت ّم‬
‫الحصول على النتائج التالية‪:‬‬

‫‪ )1‬عند طرح أ ّو ل السؤال‪ :‬هل تشعرون بالتحفز للدراسة عند استخدام الكتاب اإللكتروني؟ أظهرت النتائج ّ‬
‫أن‬
‫‪ %72.29‬من التالميذ عند استخدامهم للكتاب إللكتروني شعروا أنّهم غير متحفزين أو متحفزين قليال‬
‫للدراسة‪ ،‬فإن ‪ %28.92‬أجابوا أن استخدام الكتاب اإللكتروني لم يحفزهم للدراسة وأن ‪ %43.37‬منهم ا ّكدوا‬
‫انّهم شعروا بقليل من التحفّز للدراسة عند استخدامهم للكتاب اإللكتروني‪ .‬هذه النتائج تبيّن ّ‬
‫أن الكتب‬
‫اإللكترونيّة لم تستطع تحفيز وزيادة إقبال التالميذ_ على الدراسة‪.‬‬

‫‪ )2‬عند طرح السؤال الثاني الذي يدور حول مالئمة الكتاب اإللكتروني لطريقة دراسة التالميذ‪ _،‬ظهر ّ‬
‫أن استخدام‬
‫الكتاب اإللكتروني غير مالئم أو مالئم نسبيّا ً ل ‪ %75.9‬تلميذ_ حسب طريقة دراستهم‪ .‬وذلك ّ‬
‫ألن ‪%25.30‬‬
‫وأن ‪ %50.60‬وجدوا أنّه الئم طريقة دراستهم نسبيا ً‬
‫أجابوا أن الكتاب اإللكتروني لم يناسب طريقة دراستهم ّ‬
‫فقط‪ .‬هذا الرسم البياني يوضّح انَ الكتاب اإللكتروني يش ّكل عائقا ً ولو حتّى نسبيا ً للتالميذ عند دراستهم‪.‬‬

‫‪ )3‬أ ّما عندما تم سؤال التالميذ ما إذا كان سعر الكتاب اإللكتروني مناسبا ً لهم‪ ،‬فلقد انقسمت اآلراء إلى نصفين هذه‬
‫النتيجة تبيّن أن السعر الكتاب اإللكتروني ليس أمر له أهميّة كبرى عند الطالب‪.‬‬

‫‪ )4‬عندما تم سؤال التالميذ_ عن عدد الساعات التي يقضونها على الكتاب اإللكتروني يوميّا ً للدراسة‪ ،‬توضّح ّ‬
‫أن‬
‫‪ %79.52‬منهم يقضي من ساعة إلى ساعتين فقط‪ .‬وهذه النتائج تبين لنا ّ‬
‫أن معظم التالميذ ال يعرفون استخدام‬
‫الكتاب اإللكتروني خالل دراستهم وذلك ّ‬
‫ألن ‪ %79.52‬منهم يقضي من ساعة إلى ساعتين فقط على الكتاب‬
‫اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ )5‬عند طرح أ ّو ل الخامس‪ :‬هل تجدون صعوبة في القراءة عند استخدام الكتاب اإللكتروني؟ أظهرت النتائج أن ‪%‬‬
‫‪ 68.67‬من التالميذ عند استخدامهم للكتاب إللكتروني وجدوا نسبة في الصعوبة عند القراءة‪ ،‬فإن ‪%7.23‬‬
‫أجابوا أن القراءة كانت صعبة جداً‪ %20.48 ،‬منهم ا ّكدوا انّهم واجهوا صعوبة في القراءة عند استخدامهم‬
 ‫وإن ‪ %40.96‬منهم ا ّكدوا انّهم واجهوا صعوبة متوسطة في القراءة عند استخدامهم‬
‫للكتاب اإللكتروني‪ّ ،‬‬
‫للكتاب اإللكتروني‪ .‬هذه النتائج تبيّن ّ‬
‫أن الكتب اإللكترونيّة ليست الطريقة األمثل للتالميذ عند الدراسة‪.‬‬
‫‪ )6‬عندما سئل التالميذ عن مدى مساعدة الكتاب االلكتروني في الدراسة‪ ،‬فلقد تبيّن ّ‬
‫أن ‪ %73.17‬من الطالب‬
‫أن الكتاب اإللكتروني ال يساعد اطالقا ً أو نسبيّا ً عند الدراسة وذلك ّ‬
‫ألن ‪ %17.07‬أجابوا أن‬ ‫الجامعين رأوا ّ‬
‫الكتاب ال يساعد على اإلطالق‪ ،‬و‪ %56.10‬منهم استخدامهم للكتاب اإللكتروني يساعد نسبيّا ً في الدراسة‪.‬‬

‫‪ )7‬عندما سؤل الطالب عما إذا كانوا يواجهون اي نوع من التشويش خالل استخدام الكتاب اإللكتروني‪ ،‬فقد تبين أن‬
‫‪ %85.37‬منهم يواجهون نوع من التشويش ولو نسبيا‪ .‬ذلك ألن ‪ %30.49‬من الطالب أجابوا أنهم يواجهون‬
‫الكثير من التشويش وان ‪ %54.88‬من الطالب يواجهون نوعا من التشويش عند استخدام الكتاب االلكتروني‪.‬‬
‫لذلك يمكن االستنتاج أن الكتاب اإللكتروني يشكل مصدر لهو للتالميذ‪.‬‬

‫‪ )8‬لقد أجاب ‪ %82.93‬من الطالب أن ساعات الدراسة لم تتغير أو نقصت جراء استخدام الكتاب اإللكتروني‪ .‬ذلك‬
‫ألن ‪ %57.32‬من التالميذ_ لم تتغير ساعات دراستهم و‪ %25.61‬نقصت ساعات دراستهم‪ .‬والرسم البياني‬
‫رقم – يبين أن الطالب ال يغتنمون_ الخصائص المتوفرة في الكتاب اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ )9‬لقد تبين أن ‪ %79.27‬من التالميذ يجدون صعوبة ولو نسبية في تدوين_ المالحظات عند استخدام الكتاب‬
‫االلكتروني‪ .‬فإن ‪ %48.75‬وجدوا أن إلخذ المالحظات صعوبة متوسطة و‪ %30.49‬أكدوا أن أخذ‬
‫المالحظات صعب‪ .‬هذا يظهر أن طريقة استخدام الكتاب اإللكتروني غير عملي‪.‬‬

‫‪ )10‬إن ‪ %80.72‬من التالميذ بقيت عالماتهم كما هي أو نقصت بعد تحويلهم الى الكتاب اإللكتروني‪ .‬وذلك ألن‬
‫‪ %71.08‬لم تتغير عالماتهم و‪ %9.64‬نقصت عالماتهم بعد استخدام الكتاب اإللكتروني وبالتالي لم يساهم‬
‫الكتاب اإللكتروني بتحسين عالمات الطالب‪.‬‬