‫تدريبات إثرائية‬

‫مدارس كمبردج الدولية‬

‫مراجعة لمادة اللغة العربية‪.‬‬

‫نهاية الفصل الدراسي الثالث ‪2021-2020‬م‬

‫الصف السّابع‬
‫ملحوظه ‪ :‬هذه الملزمة ال تغني عن الكتاب المدرسي‬
Page 2 of 12
 ‫المرب ِع اآلتي ما ُيملى عليك‪.‬‬
‫اكتب في َّ‬
‫ثانيًا‪ :‬اإلمالء‪ْ :‬‬

‫‪.............................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪Page 3 of 12‬‬
 ‫السؤال اآلتي‪:‬‬ ‫أجب ِ‬
‫عن ُّ‬ ‫الحفظ ‪ْ :‬‬

‫عربية)‬ ‫ِمن َق ِص ِ‬
‫يدة (القدس ّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬

‫البْي َت اآل ِتي ُمَب َ‬

‫اشَرة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اُ ْك ُت ْب م َّما َحف ْظ َت أربعة أبيات تلي َ‬

‫ياء وَب َّشروا‬ ‫الدنيا ِّ‬

‫الض َ‬ ‫حملوا إلى ُّ‬ ‫ين األُلى‬ ‫وطن َّ‬
‫الن ّبي َ‬ ‫دس يا َ‬
‫يا ُق ُ‬

‫‪Page 4 of 12‬‬
 ‫األول)‬
‫(النص ّ‬
‫ّ‬ ‫ثانيا‪ :‬القراءة‪:‬‬

‫َس ِئَل ِة من ‪:‬‬ ‫ِا ْقَأر َّ‬

‫نص (األطفال والهواتف المحمولة)‪ُ ،‬ث َّم أ ِ‬
‫َج ْب َع ِن األ ْ‬

‫التكنولوجيا؛ لِما لها من‬

‫صر َّ‬
‫نعيش فيه هو َع ُ‬
‫ُ‬ ‫العصر الذي‬
‫َ‬ ‫أن‬ ‫ال ِخ َ‬
‫الف في َّ‬
‫المحمول ُة وتطبيقاتها واحدة من‬ ‫اتف‬‫و‬ ‫اله‬
‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫كل مجاال ِت الحي ِ‬
‫اة‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫اضح في ّ‬
‫أثر و ٍ‬ ‫ٍ‬
‫لعبه في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التكنولوجية في هذا العصر‪ ،‬وذلك للدور الكبير الذي ت ُ‬
‫ّ‬ ‫المظاهر‬ ‫ِّ‬
‫أهم‬
‫االجتماعي‪ ،‬وال ّترفيه ‪ ،‬والمعرف ِة‪ ،‬بل‬
‫ِّ‬ ‫اس‪ ،‬فقد أصبحت وسيلة للتو ِ‬
‫اصل‬ ‫الن ِ‬ ‫ِ‬
‫حياة َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المحمول َة ُجزءا أساسيا من‬ ‫ف َ‬ ‫شخاص َي ُعُّدو َن َ‬
‫الهوات َ‬ ‫هناك ‪ %23‬من األ‬
‫َ‬ ‫إن‬
‫َّ‬
‫االستغناء عنه؛ ولهذا انتشرت هذه األجهزُة بشك ٍل الف ٍت‬ ‫ح ِ‬
‫ياتهم ال يستطيعو َن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اس في استخدامها‪.‬‬ ‫المَّد ُة التي ُيمضيها َّ‬
‫الن ُ‬ ‫َّ‬
‫للنظر‪ ،‬وزادت ُ‬
‫الناس من اإلفر ِ‬ ‫ِ‬ ‫كثير من الم َ ِ‬
‫اط‬ ‫صين ُيح ّذرون َّ َ‬
‫تخ ّص َ‬ ‫ُ‬ ‫جعل ا‬‫ذلك َ‬‫كل َ‬
‫ُّ‬
‫اضح‪،‬‬
‫سدي و ٍ‬ ‫ِ‬
‫لألطفال الذين ُيصابو َن ِب‬
‫خمول َج ٍّ‬‫ٍ‬ ‫اصة‬
‫في استخدامها‪ ،‬وخ ّ‬
‫شاهدات ال َّسريع ُة لِ َم ِ‬
‫قاطع‬ ‫الم‬ ‫ِ‬ ‫الت ِ‬‫ديد في َّ‬
‫ُ‬ ‫لك ُ‬‫ذلك ت َ‬
‫بب في َ‬
‫الس ُ‬
‫ركيز‪ ،‬و َّ‬ ‫عف َش ٍ‬
‫وض ٍ‬
‫َ‬
‫ستمر‬
‫وي ُّ‬ ‫فل‪َ ،‬‬ ‫قل ال ِّ‬
‫ط ِ‬ ‫ؤدي إلى َتخزينها في َع ِ‬ ‫األمر الذي ُي ّ‬ ‫ِ‬
‫األلعاب‪ُ ،‬‬ ‫الص َو ِر في‬
‫ُّ‬
‫طفل‪،‬‬‫سب ُب في َتشتت ال ِّ‬‫مما َي َت ّ‬
‫التوّقف عن الّلعب؛ ّ‬
‫ِ‬
‫باسترجاعها ح ّتى بع َد َّ‬ ‫عقل‬
‫ال ُ‬
‫وضعف تركيزه‪.‬‬

‫‪Page 5 of 12‬‬
 ‫ِ‬
‫لنسبة‬ ‫إيجابيات با‬
‫ٍ‬ ‫ولة من‬‫اتف المحم ِ‬ ‫ومع ذلك؛ فمن ِمّنا ينكر ما للهو ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫رب ِمنه‪.‬‬‫ويه‪ ،‬حينما ِال يكونو َن بالُق ِ‬ ‫فل ِب َذ ِ‬
‫ط ِ‬‫صال ال ِّ‬
‫لألطفال؟ فقد َيسرت سُبل ا ِّت ِ‬
‫عن األسئلة من (‪:)8 -5‬‬ ‫أجب ِ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ثم‬ ‫المحمولة)‪،‬‬ ‫اتف‬ ‫ّ‬
‫(األطفال والهُو َ‬ ‫اق ْأر نص‬
‫ولي َة‬ ‫ِ‬
‫سالمته‪ ،‬كما َّأنها ُتعّلِ‬ ‫الح ِ‬
‫فل و ِ‬
‫ط ِ‬ ‫ِمما يس ِهم في ِح ِ‬
‫ماية ال ِ‬
‫المسؤ ّ‬
‫ُ َ‬ ‫ه‬‫م‬ ‫َ‬ ‫على‬ ‫فاظ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ُ‬
‫ات‪ ،‬واستخدامِ‬ ‫دود المكالم ِ‬ ‫ِ‬
‫ومعرفة ُح ِ‬ ‫فاظ عليه‪،‬‬ ‫الح ِ‬
‫هازه‪ ،‬و ِ‬ ‫خالل إدارِة ِج ِ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫ُ‬
‫اإل نترنت‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وس ُع‬
‫بالمعلومات التي ُت ّ‬‫ودعمه َ‬ ‫ساعده على تنمية مواه ِبه‪َ ،‬‬
‫عالوة على َّأنها ُت ُ‬
‫معلومات في مجاال ٍت َش ّتى‪.‬‬ ‫كسبه معرفة واسعة بال ّث ِ‬
‫قافات وال‬ ‫مدارك ُه‪ِ ُ ،‬‬
‫ٍ‬ ‫وت ُ َ‬ ‫َ‬
‫خصصوا وقتا يم َتِنع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لس ِ‬ ‫ِ‬
‫فيه‬ ‫َ َ ُ‬ ‫لبية ِلهذه األجهزِة ِب ْ‬
‫أن ُي ّ‬ ‫ِ‬
‫اآلثار ا َّ ّ‬ ‫لآلباء َتالفي‬ ‫مكن‬
‫وي ُ‬
‫ُ‬
‫اصل‬ ‫و‬‫ت‬‫ّ‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫عيق‬‫ت‬‫ُ‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫يرها من األجهزِ‬
‫ة‬ ‫ِ‬ ‫غ‬
‫َ‬ ‫أو‬ ‫ها‬ ‫ِ‬
‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫العائلة‬ ‫جميع أَفرِ‬
‫اد‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التواص ِل مع أ ِ‬
‫بنائ ِهم‪ ،‬كما‬ ‫ِ‬
‫المحادثات و َّ ُ‬‫قضوه في ُ‬ ‫ُ‬ ‫أن َي‬
‫االجتماعي بيَنهم‪ ،‬على ْ‬
‫َّ‬
‫يث عد ُد‬
‫ف من ح ُ‬ ‫ط الستخدامِ الهوا ِت ِ‬
‫ضع َضواب َ‬
‫بو ِ‬ ‫َّأنه من الضروري ْ‬
‫أن يقوموا َ‬
‫الس ِ‬
‫وتحفيز أَبنائهم على‬
‫ُ‬ ‫طبيقات التي يتعاملو َن َ‬
‫معها‬ ‫ُ‬ ‫الموضوعات و َّ‬
‫الت‬ ‫ُ‬ ‫اعات و‬ ‫ّ‬
‫قافي ِة‬
‫الث ّ‬‫مي ِة و َّ‬ ‫ِ ِ‬
‫عاليات العل ّ‬
‫ختلفة ِ ِ‬
‫كالرياضة وال َف ّ‬
‫ّ‬
‫ايات الم ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫َنشطة وال ِهو ِ‬ ‫ِ‬
‫مارسة األ‬ ‫ُم‬
‫وال َفّنّي ِة‪.‬‬

‫‪Page 6 of 12‬‬
 ‫عما يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬أجب ّ‬

‫متميز‪.‬‬
‫ُمرادف كلمة (الفت للنظر) هو ّ‬

‫ُمرادف كلمة (وسيلة) هو طريقة ‪.‬‬

‫ُمرادف كلمة (استرجاع) هو استعادة‪.‬‬

‫ُمرادف كلمة (اإلفراط) هو الزيادة والمبالغة‪.‬‬

‫(خاص ًة) هو عامة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ضاد كلمة‬
‫ُم ّ‬

‫القوة‪.‬‬ ‫ضاد كلمة (ضعيف) هو قوي‪ .‬ومضاد َّ‬

‫الضعف ‪َّ :‬‬ ‫ُم ّ‬

‫ضاد كلمة (تشتت) هو تركيز‪.‬‬

‫ُم ّ‬

‫معنى كلمة (ذويه) هو أهله‪.‬‬

‫التكنولوجي ِة في هذا العصر؟‬

‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المظاهر‬ ‫أهمِ‬
‫المحمول ُة من ّ‬ ‫‪ -2‬لماذا ُت َعُّد الهو ُ‬
‫اتف َ‬

‫اس‪ ،‬فقد أصبحت وسيلة للتوا ِ‬

‫صل‬ ‫الن ِ‬ ‫للدور الكبير الذي تلعبه في ِ‬
‫حياة َّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫االجتماعي‪ ،‬وال ّترفيه ‪ ،‬و‬
‫ِّ‬
‫الكاتب؟‬ ‫ركيز عند األطفال كما يراه‬ ‫ِ‬
‫وضعف ال ّت ِ‬ ‫الجسدي‬ ‫سبب الخ ِ‬
‫مول‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -3‬ما ُ‬

‫الص َو ِر في األل ِ‬
‫عاب‪.‬‬ ‫السريع ُة لِ َم ِ‬
‫قاطع ُّ‬ ‫شاهدات َّ‬ ‫الم‬ ‫لك‬‫ت‬‫السبب في ذلك ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬

‫‪Page 7 of 12‬‬
 ‫الكاتب اإلحصاءات في كالمه‪ .‬اذكر مثاال‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬استخدم‬

‫المئوية ؛ مثل ‪%23 :‬‬

‫َّ‬ ‫اإلحصاءات أي األرقام والنسب‬

‫ِ‬
‫األطفال والحفاظ على سالمتهم؟‬ ‫‪ -5‬كيف ُتس ِهم الهواتف المحمول ُة في ِح ِ‬
‫ماية‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫رب ِمنه ‪.‬‬ ‫فل ِب َذ ِ‬

‫ويه‪ ،‬حينما ال يكونو َن بالُق ِ‬ ‫صال ال ِّ‬
‫ط ِ‬ ‫فقد َيسرت سُبل ا ِّت ِ‬
‫ُ َ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫لألطفال ؟‬ ‫ِ‬
‫المحمولة بالنسبة‬ ‫‪ -6‬كيف يمكن لآلباء تالفي سلبيات الهو ِ‬
‫اتف‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫اذكر طريقتين منها‪.‬‬
‫خدامها أو َغ ِ‬
‫يرها‬ ‫ِ‬
‫العائلة عن است ِ‬ ‫جميع أَفرِاد‬ ‫متِنع ِ‬
‫فيه‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫خصصوا َوقتا َي َ ُ‬
‫أن ُي ّ‬
‫أ‪ْ -‬‬
‫االجتماعي بيَنهم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫اصل‬ ‫من األجهزِة التي ُت ُ‬
‫عيق ال ّتو َ‬
‫حيث عدد السا ِ‬
‫عات‬ ‫ف من ُ‬‫ط الستخدامِ الهو ِات ِ‬ ‫ضع َضواب َ‬
‫بو ِ‬
‫ُ ّ‬ ‫أن يقوموا َ‬‫ب‪ْ -‬‬
‫طبيقات ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الموضوعات و َّ‬
‫الت‬ ‫ُ‬ ‫و‬
‫لفة كا ِلريا ِ‬
‫ضة‬ ‫ايات المخت ِ‬ ‫ِ‬
‫َنشطة وال ِهو ِ‬
‫أل‬‫ا‬ ‫ِ‬
‫مارسة‬ ‫تحفيز أَبنائهم على ُم‬ ‫ُ‬ ‫ج‪-‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫قافي ِة وال َفّنّي ِة‪.‬‬
‫الث ّ‬‫لمي ِة و َّ‬ ‫ِ ِ‬
‫عاليات الع ّ‬
‫وال َف ّ‬

‫‪Page 8 of 12‬‬
 ‫ثالثًا‪ :‬الكلمة والجملة‪:‬‬
‫ِ‬
‫األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫أجب ِ‬
‫عن‬ ‫ْ‬
‫‪ -1‬امأل الف ار َغات في الجمل اآلتية بما يناسبها من األعداد‪:‬‬
‫سافرت إلى َخ ِ‬
‫مس ُد َو ٍل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬

‫ب‪ -‬جاء ثالث ُة أصدقاء لزيارتي في المشفى‪.‬‬

‫تسع طالبات‪.‬‬
‫ج‪ -‬في صفي تسع ُة طالب و ُ‬
‫ِ‬
‫اثنتان ‪.‬‬ ‫لدي قلم واحد وممحاتان‬
‫د‪ّ -‬‬
‫حروف‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫تحويل األعداد إلى‬ ‫أعد كتاب َة الجمل ِة مع‬
‫‪ِ -2‬‬
‫كتابين (‪ )2‬و (‪ )9‬روايات‪.‬‬
‫يت َ‬ ‫اشتر ُ‬
‫تسع روايات‪.‬‬
‫َ‬ ‫كتابين اثَن ِ‬
‫ين و‬ ‫يت َ‬ ‫اشتر ُ‬
‫حدد نوع الحال في قولنا‪:‬‬
‫‪ّ -3‬‬
‫أكلتُ التفاحةَ ناضجةً ( مفردة)‬
‫منتصرا ( مفردة)‬
‫ً‬ ‫ق‬
‫رجع الفري ُ‬
‫جاء صديقي وهو حزين ‪ ( .‬جملة اسمية)‬

‫غادر صديقي وهو مسرور‪ ( .‬جملة اسمية)‬

‫‪ -4‬اختر اإلجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬

‫الطفل باكيا‪ :‬نوع الحال ‪:‬‬

‫ُ‬ ‫أ‪ -‬أقبل‬

‫جملة اسمية‪.‬‬

‫مفردة‪.‬‬

‫شبه جملة‪.‬‬
‫‪Page 9 of 12‬‬
 ‫الطفل وهو يبكي ‪ :‬نوع الحال ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ب‪ -‬أقبل‬

‫جملة اسمية‪.‬‬

‫مفردة‪.‬‬

‫شبه جملة‪.‬‬

‫ج‪ -‬الحال اسم‪.............................‬‬

‫معرفة‪.‬‬

‫نكرة‪.‬‬

‫ليست نكرة‪.‬‬

‫د‪ -‬يأتي الحال جواب لــ‪:...................‬‬

‫كيف‪.‬‬

‫متى‪.‬‬

‫أين‪.‬‬

‫ه‪ -‬الواو التي تسبق الجملة الحالية ُتسمى‪:‬‬

‫الواو العاطفة‪.‬‬

‫الواو الجارة‪.‬‬

‫الواو الحالية‪.‬‬

‫‪Page 10 of 12‬‬
 ‫عرب الكلمة التي تحتها ٌّ‬
‫خط‪:‬‬ ‫‪ -5‬أ ِ‬
‫ِ‬
‫المدرسة إالّ طالبا‬ ‫الطالب إلى‬ ‫جاء‬
‫ُ‬
‫طالبا‪ :‬مستثنى منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫‪ -6‬حدد أركان االستثناء في قولنا‪:‬‬
‫السّياح إلى بالدهم إال سائحا‬
‫سافر ّ‬
‫المستثنى منه‪ :‬السياح‪.‬‬
‫أداة االستثناء‪ :‬إال‪.‬‬
‫المستثنى‪ :‬سائ ًحا ‪.‬‬

‫‪Page 11 of 12‬‬
 ‫رابعًا‪ :‬الكتابة‪:‬‬
‫توضح فيه‬
‫شخصية لصديقك المغترب‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫اكتب رسالة‬
‫أسطر ْ‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬في حدوِد س ّت ِة‬
‫المناسب لكتاب ِة الرسالة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األسلوب‬ ‫توظيف‬
‫َ‬ ‫جمال بالدك وتدعوه للعودة‪ ،‬مراعيا‬
‫ِ‬
‫مالئية‪.‬‬ ‫األخطاء النحوي ِة واإل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫مع ِّ‬ ‫ِ‬
‫خلو الكتابة َ‬ ‫توظيف عالمات الترقيمِ‪َ ،‬‬‫َ‬ ‫و‬
‫و‪.‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------------------------------------‬‬

‫الدرجة‬ ‫السالمة اإلمال ئية‬ ‫العرض‬

‫عالمات الترقيم‬ ‫األسلوب‬ ‫خاتمة مناسبة‬ ‫عناصر الرسالة‬
‫المستحقة‬ ‫والنحوية‬ ‫والمشاعر‬

‫‪7‬‬ ‫½‬ ‫½‬ ‫½‬ ‫½‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪Page 12 of 12‬‬