‫‪Bahan Kuliah 1 BAMB2092R‬‬

‫المفهوم التقليدي للمنهج‬

‫من أهم التعريفات التقليدية للمنهج الدراسى كاآلتي ‪:‬‬

‫أ‪ .‬تعريف المنهج الدراسى على أنه مجموعة المواد الدراسية(‪) Mater Subject or Subjects‬‬
‫التي يتولى المتخصصون‪ .‬إعدادها أو تأليفها‪ ،‬ويقوم المعلمون بتنفيذها أو تدريسها‪ ،‬ويعمل الطالب على تعلمها أو دراستها‪.‬‬

‫ب‪ .‬تعريف المنهج الدراسى على أنه محتوى المقرر الدراسي ‪ .‬قد شاع هذا التعريف بين معظم المربين قبل ظهور حركة المناهج وتطويرها‪.‬‬
‫و ِمن أكثر َمن َدا َفع عنه فيما َبعُد الم َربِّية اليزابيث ماكيا (‪)Maccia Elizabeth‬لتي رأت أن المنهج على أنه ‪":‬محتوى تعليمي مق ٌدم‬
‫للطالب"‪.‬‬

‫المفهوم الحديث للمنهج‬

 ‫من أهم التعريفات الحديثة للمنهج الدراسي كاآلتي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه خبرات‪:‬‬

‫يعكس هذا التعريف الحالة التربية بشكل أكثر دقة من التعريفات التقليدية السابقة‪ .‬فالمدرسة قد تم تأسيسها أصال من أجل تعليم التالميذ‬
‫وتربيتهم من خالل الخبرات التى يتم التخطيط المتالكهم لها أو مرورهم من خاللـها‪.‬‬

‫ب ‪ -‬تعريف المنهج الدراسي على أنه أنماط من التفكير‪:‬‬

‫ركز عدد من المتخصصين‪ .‬فى علم المناهج الدراسية‪ ،‬على أنماط التفكير اإلنسانى‪ ،‬وبخاصة التفكير التأملي والتفكير االستقصائي المنظم‬
‫ودورهما فى المنهج الدراسى‪ .‬يرى جون ديوى ‪ Dewey John‬في التفكير التأملي ‪ Thinking Reflective‬وسيلة يتم عن طريقها توحيد‬
‫عناصر المنهج التي تضمن على مجاالت المعرفة الشخصية وفحص المشكالت االجتماعية والعمل على حلها‪.‬‬

‫ويرى فينيكس أن التفكير االستقصائي ‪ Thinking Inquiry‬على أنه يمكن النظر إلى التربية على أنها نوع من التلخيص االجمالي للعمليات‬
‫االستقصائية التي أدت إلى إعطاء األجزاء المنظمة من المعرفة دفعة قوة إلى األمام‪ ،‬تلك األجزاء التى تتألف منها الميادين المختلفة للمعرفة‪.‬‬