‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬

‫دروس البناء و النقد‬

‫الدرس الجاني ‪ :‬أمناط النصوص‬

‫س‪ :1‬ماهي أمناط النصوص املعزوفة ؟‬

‫ج‪ : 1‬اإلخباري ‪ ،‬الوصفي ‪ ،‬السزدي‪ ،‬احلواري ‪ ،‬التفسريي ‪ ،‬احلجاجي‪ ،‬األمزي ( االيعاسي )‬

‫س‪ :2‬كيف يأتي السؤال خبصوصوا يف امتخان الباكالوريا ؟‬

‫ج‪ :2‬يأتي السؤال بأحد الصيغ اآلتية ‪:‬‬

‫‪ ‬ما الشسط السدتخدم في الشص ؟ عمل اجابتػ بسؤشريؽ لو‪.‬‬

‫‪ ‬ما الشسط الغالب عمى الشص ؟ وضح اجابتػ مدتذيدا بسؤشريؽ مؽ الشص‪.‬‬
‫‪ ‬ما نسط الشص ؟ عمل‪.‬‬
‫س‪ :3‬هل هذا السؤال ثابت يف امتخان الباكالوريا ؟‬

‫ج‪ :3‬نعه‪ ،‬هذا السؤال أدرج يف مجيع امتخانات الباكالوريا جلنيع الشعب من سنة ‪ 2008‬إىل غاية‬
‫سنة ‪.2018‬‬

‫مالحغة ميسة جدا ‪ :‬قبل أن نتعرف عمى األنساط يجب أن نتعرف عمى أنؾاع الشرؾص و األنساط‬
‫التي تأتي فييا‬

‫الذعر‬ ‫الشثر‬
‫الؾصفي في شعر السدائح والزىد‬ ‫التفديري ‪ ،‬الحجاجي ‪ ،‬الؾصفي‬
‫األمري أو الؾصفي في الذعر التعميسي‬ ‫وغالبا ما يكهن التفديري‬

‫الؾصفي أو الحؾاري في الرابظة القمسية‬

‫الدردي في الذعر الدياسي‬

‫‪1‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫الننط االخباري ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تعريفه ‪ :‬ىؾ نقل الؾقائع و األخبار بدقة وتفريل و أمانة ‪.‬‬

‫مؤشراته ‪:‬‬

‫‪ ‬األفعال الساضية‬ ‫‪ ‬ضسائر الغائب‬

‫‪ ‬حروف العظف‬ ‫‪ ‬الجسل الخبرية‬

‫مثال ‪ :‬اآلن سشظبق عمى مثال ونتعمؼ كيفيو استخراج السؤشرات بدقة ‪ ..‬ركز جيدا‪.‬‬

‫الشص ‪ " :‬نغست مدرسة عيدى بدكر االبتدائية بسديشة بؾسعادة حفال بييجا بسشاسبة يؾم العمؼ‪ ،‬قدم فيو تالميذ الدشة‬

‫الخامدة ابتدائي عروضا مدرحية ومؾسيقية‪ ،‬و نغؼ األساتذة معرضا لتعريف التالميذ بأىسية يؾم العمؼ‪ ،‬كسا حزرت ادارة‬
‫السدرسة مفاجأة رائعة ‪ ،‬إذ برمجت رحمة إلى مديشة سظيف لمتعريف بأىؼ السشاطق األثرية ىشاك‪ ،‬وقد سر التالميذ و‬
‫األساتذة بياتو السبادرة الحدشة‪ ،‬وشكروا إدارة السدرسة عمى ذلػ‪".‬‬

‫أتداءل ‪:‬‬

‫االخبار عؽ حدث ‪ -‬حفل يؾم العمؼ بالسدرسة ‪-‬‬ ‫س‪ : 1‬ما طبيعة السؾضؾع ؟ أو االطار العام‬
‫نعؼ‪ :‬أقامت‪ ،‬قدم‪ ،‬قام‪ ،‬حزرت‪ ،‬برمجت‪...‬‬ ‫س‪ :2‬ىل تؾفرت األفعال الساضية في الشص ؟‬
‫نعؼ‪ ،‬كل الجسل خبرية وليدت انذائية‪.‬‬ ‫س‪ :3‬ىل تؾفرت الجسل الخبرية ؟‬
‫مالحغة ‪:‬‬

‫مؽ خالل الدؤال األول الذي تظرحو‪ ،‬يسكشػ طرح بقية االسئمة‪ ،‬فسثال لؾ كان االطار العام لمسؾضؾع شرح عاىرة معيشة‪،‬‬
‫فاألسئمة السؾالية تتغير ‪.‬‬

‫الننط الوصفي ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تعريفه ‪ :‬يقدم لشا الشسط الؾصفي صؾرة نفدية داخمية أو خارجية لذخرية حقيقية أو خيالية‪ ،‬أو مذيد طبيعي‪.‬‬

‫مؤشراته ‪:‬‬

‫األخبار ( خبر السبتدأ)‬ ‫‪‬‬ ‫األفعال السزارعة ( وىي السؤشر الديل )‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الجسل االسسية‬ ‫كثرة الشعؾت ( الرفات ) و األحؾال‬ ‫‪‬‬
‫كثرة الرؾر البيانية ( التذبييات واالستعارات)‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫شسال‪ ،‬يسيؽ‪)...‬‬ ‫‪ ‬اسساء الجيات و االماكؽ ( فؾق ‪ ،‬تحت‪،‬‬

‫مثال ‪ :‬اآلن سشقؾم بالتظبيق كسا فعمشا في الدابق ولكؽ عمى سشد شعري‪.‬‬

‫الفعل المضارع‬ ‫الشص ‪ :‬إليميا أبؾ ماضي‬

‫الرحب ركض الخائفين‬

‫تركض في الفزاء ّ‬
‫ُ‬ ‫الدحب‬
‫ُ‬ ‫"‬

‫و الذـــــــسس تبدو خلفيا صفراء عاصبة الجبين‬

‫و الــــــــبحر ســـــاج صـــــامت فيو خذهع الزاىدين‬

‫الجمل االسمية‬
‫لكّشسا عيشاك باىـــــــتتان في األفــــــــــق البــــــــعيد‬

‫سلسى ‪ ...‬بســـــــاذا تفـــــــ ّكرـــــــين ؟‬

‫سلسى ‪ ...‬بســــــاذا تحـــــــــلسين ؟ "‬

‫في ىذه األبيات يرسؼ لشا إيميا أبؾ ماضي مذيدا شعؾريا جسيال رقيقا‪ ،‬يتسثل في فتاة اسسيا سمسى والتي نعشي بيا غالبا‬
‫اإلندانية ‪ ،‬تجمس بجانب البحر في مذيد حزيؽ ترسسو الدحب التي تغظي الدساء وىي تجري بدرعة لتحجب نؾر‬
‫الذسس خمفيا‪.‬‬

‫أتداءل ‪:‬‬

‫ج ‪ :1‬يرف لشا مذيدا طبيعيا ( شسس‪ ،‬بحر‪ ،‬سحب)‬ ‫س‪ :1‬ما طبيعة السؾضؾع ؟ أو اإلطار العام‬
‫ج‪ :2‬نعؼ ( الدحب تركض ‪ ،‬البحر ساج صامت‪)...‬‬ ‫س‪ :2‬ىل ىشاك صؾر بيانية ؟‬
‫ج‪ :3‬نعؼ ( تركض‪ ،‬تبدو‪ ،‬تفكريؽ ‪ ،‬تحمسيؽ‪)...‬‬ ‫س ‪ :3‬ىل تؾجد أفعال مزارعة في الشص ؟‬
‫اآلن يسكشػ الجزم و التأكد مؽ أن الدؤال األول ىؾ الذي نبشي عميو بقية األسئمة كسا أشرنا سابقا‬

‫الننط السزدي‪ :‬ويكون منطا خادما دائنا‬ ‫‪-3‬‬

‫تعريفه‪ :‬شخص يشقل إليشا األحداث بزسير الستكمؼ أو ضسير الغائب‪.‬‬

‫مؤشراته ‪:‬‬

‫‪ ‬أدوات الربط الستعمقة بالزمؽ ( حيشسا‪ ،‬ذات‬ ‫‪ ‬األفعال الساضية ( وىي أىم مؤشر )‬
‫يؾم‪ ،‬بيشسا‪ ،‬ما إن‪ ،‬قبل‪ ،‬بعد‪)...‬‬
‫‪3‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫‪ ‬مراحل أسمؾب الدرد ( ‪ -1‬الحالة األولية ‪ -2‬الحالة‬ ‫‪ ‬سيظرة األسمؾب الخبري‬
‫الظارئة " الجديدة ‪ -3‬الحالة الشيائية)‬

‫مثال ‪:‬‬

‫فـرـام ‪ ،‬و أضــرب سبـــــــــــعـا شـدادا‬ ‫تحدى الـعـشادا )‬

‫تـبارك شـعـــــب ‪ّ ( ،‬‬

‫تـجـرعــو ذلـة و اضــــــــــــــــظيـــادا‬

‫ّ‬ ‫و آنـف أن يـدـتدـيغ الـــــــــحيـاة‬

‫عــســيـال ‪ ،‬يـهّفـر للبــــــــــــــــهم زادا‬ ‫و أقـدـم أن ال يـعـيش الشــــــيــار‬

‫الفعل الماضي‬
‫أتداءل‪:‬‬

‫ج‪ :1‬قرة قريرة تدرد أحداثا معيشة‪.‬‬ ‫س‪ :1‬ما اإلطار العام لمسؾضؾع ؟ طبيعة السؾضؾع ؟‬
‫ج‪ :2‬األسمؾب الخبري‬ ‫س‪ :2‬ما األسمؾب الغالب عمى الشص ؟‬
‫ج‪ : 3‬تبارك‪ ،‬تحدى ‪ ،‬فرام ‪،‬‬ ‫س‪ : 3‬ىل تؾفرت األفعال الساضية‬

‫الننط احلواري ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تعريفه ‪ :‬حؾار بيؽ شخريؽ أو أكثر ‪ ،‬وقد يكؾن الحؾار مؽ طرف شخص واحد فيحاور نفدو‪ ،‬أو يحاور شخرا‬
‫افتراضيا كسا في نرؾص ايميا أبؾ ماضي و الذاعر القروي ‪.‬‬

‫مؤشراته ‪:‬‬

‫‪ ‬الجسل القريرة‬ ‫‪ ‬غلبة ضسير الستكلم ( الشزعة الذاتية)‬

‫‪ ‬بداية الشص بسظة (‪)-‬‬ ‫‪ ‬استعسال اسمؾب الخظاب السباشر ( الحؾار‬
‫السباشر و الغير مباشر )‬
‫مالحغة ىامة ‪ :‬ىذا الشؾع مؽ األنساط خاص جدا‪ ،‬وبالتالي مثاليؽ ( شعر ونثر ) وذلػ لتدرك الفرق بيؽ الشسط الحؾاري‬
‫في الشرؾص الذعرية والشثرية‪.‬‬

‫السثال األول ‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫" جاءني حسار الحكيم مبك ار ىذا الرباح على خالف عادتو كل يهم‪ ،‬فتعجبت من ذلك‪ ،‬ألنشي أعرفو دقيق السحافظة‬
‫على الشظام و السهاقيت‪.‬‬

‫المطة في البداية‬ ‫و ما كاد يجلس حتى ابتدرتو‪:‬‬

‫‪ -‬خير إن شاء هللا‪ ،‬ىذه الزيارة السبكرة ؟‬

‫قال‪ :‬جئت أستذيرك في أمر ميم‪ ...‬ما رأيك في الزواج ؟‬

‫قلت‪ :‬رأيي في الزواج ىه رأي برنارد شه فيه كالجسعية الدرية؛ الخارج عشيا يجيل عشيا كل شيء‪ ،‬و السشخرط فييا ال‬
‫الثنائية قال‪ -‬قلت‬ ‫يدتظيع أن يقهل عشيا شيئا‪.‬‬

‫قال‪ :‬لم أعن ىذا‪ ،‬و إنسا أقرد زواجي‪ ،‬ما رأيك في زواجي أنا؟ فقد خظر ببالي أن ال أبقى عازبا ؟ فإن ذلك يجر‬
‫الذبيات ‪ ....‬ثم البد من خلف صالح يخلفشي !‬

‫قلت‪:‬ىل وقع اختيارك على صاحبة الحدب و الشدب ؟‬

‫قال‪ :‬إنك تعرفشي أجشبيا في ىذه الديار‪،‬ال أعرف فييا حسا ار وال أتانا‪.‬‬

‫قلت‪ :‬خذ لك أية أتان تعثر علييا و الدالم‪".‬‬

‫الذرح‪ :‬ىذا الشص ‪ ،‬واضح جدا وبالتالي ال داعي لتحميمو ألنو يسكشػ مالحغة الحؾار بديؾلة‪.‬‬
‫الثنائية قال‪-‬قلت‬
‫السثال الثاني ‪ :‬إليميا أبؾ ماضي‬

‫قلت ابتدم ‪ ،‬يكفي التجيم في الدسا‬ ‫قال الدساء كئيبة وتجــــــــــــــــــــــيسا‬

‫لن يرجع األســـــف الرــــبا الستررما‬ ‫قال الربا ولى فقلت لو ابـــــــتدم‬
‫صارت لشفـــــدي في الـــــــــغرام جيشسا‬ ‫قال التي كانت سسائي في اليهى‬
‫لقــــــزـــــيت عســـــرك كـــــلو مـــــتألـــــسا‬ ‫قلت ابــــــــتدم واطرب فله قارنتيا‬

‫كاف المخاطب‬ ‫النصائح‬

‫أتداءل ‪:‬‬

‫ج‪ :1‬الذاعر يدير حؾا ار بيشو وبيؽ شخص متذائؼ‬ ‫س‪ :1‬ما طبيعة السؾضؾع؟ االطار العام‬
‫ج‪ :2‬نعؼ ‪ ،‬مؽ خالل الفعل قمت‬ ‫س‪ :2‬ىل تغير الشزعة الذاتية؟‬

‫‪5‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫ج‪ :3‬نعؼ‪ ،‬حؾار الذاعر مؽ الستذائؼ ( قال ‪ ،‬قمت )‬ ‫س‪ :3‬ىل ىشاك حؾار داخمي أو خارجي‬

‫الننط التفسريي ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫تعريفه ‪ :‬يقدم الشص التفديري معرفة مع الذروحات و الذؾاىد و األدلة‬

‫مؤشراته ‪:‬‬

‫‪ ‬دوات الربط السشظقية السترلة باألسباب و الشتائج و التعارض وتفريل األفكار وتقري جهانبيا‪(.‬ألن ‪ ،‬لذلك‬
‫‪،‬ألسباب عديدة‪ ،‬بدببيا‪ ،‬أوال‪ ،‬ثانيا‪ ،...‬ما‪...‬أما‪ ،‬أو‪ ...‬أم‪ ...‬إذن‪ ،‬بالشتيجة‪ ،‬لكن إال أن غير أن‪...‬في حين‬
‫من ناحية ومن ناحية أخرى‪)...‬‬
‫بروز الجسل االعتراضية والتفديرية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬غمبة األسمؾب الخبري نفيا و إثبات أو أسمؾب‬
‫‪ ‬سؤال واالجابة عميو‬ ‫الذرط‬
‫كثرة الجسل االسسية ‪ -‬استخدام األمثال و التذابيو‬ ‫‪‬‬
‫النفي و االثبات‬
‫مثال‪:‬‬

‫ليس االبتكار في االدب و الفؽ ان تظرق مؾضؾعا لؼ يدبقػ اليو سابق‪ ،‬و ال ان تعثر عمي فكره لؼ تخظر عمي‬
‫بال غيرك‪..‬انسا االبتكار االدبي و الفشي‪ ،‬ىؾ ان تتشاول الفكره التي قد تكؾن مالؾفو لمشاس‪ ،‬فتدكب فييا مؽ ادبػ و فشػ‬
‫ما يجعميا تشقمب خمقا جديدا يبير العيؽ و يدىش العقل‪.‬‬
‫أدوات الشرط‬
‫اذا تاممشا اغمب ايات الفؽ ‪،‬فانشا نجد مؾضؾعاتيا مشقؾلو عؽ مؾضؾعات سابقو مؾجؾده‪ ،‬فالكثير مؽ اعسال‬
‫شكدبير مشقؾل عؽ بهكاشيه‪ ،‬و بعض اعسال مهليير عؽ سكارون‪ ،‬و جؾتو في قرة فاوست نقل عؽ مارله‪" .‬‬

‫تهفيق الحكيم‬ ‫أمثلة‬ ‫أتداءل‪:‬‬

‫ج‪ :1‬عرض تفديري حؾل عاىرة نقدية ( الفؽ و األدب)‬ ‫س‪ :1‬ما االطار العام لمسؾضؾع ؟ طبيعة السؾضؾع‬
‫ج‪ :2‬نعؼ " ليس االبتكار " ‪ " ،‬إنسا االبتكار"‬ ‫س‪ :2‬ىل ىشاك نفي أو اثبات ؟‬
‫ج‪ :3‬نعؼ‪" ،‬إذا تأممشا ‪..‬فإنشا نجد "‬ ‫س‪ : 3‬ىل ىشاك أدوات شرط ؟‬

‫الننط احلجاجي ( الربهاني) ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬

‫تعريفه ‪ :‬ييدف إلى إيرال فكرة ما و اقشاعشا بيا مؽ خالل الحجج والبراىيؽ‬

‫‪6‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫مؤشراته ‪:‬‬

‫ذكر الدبب ونتيجتو‬ ‫‪‬‬

‫استعسال االستذياد‬ ‫‪‬‬
‫اعتساد األدلة واألمثمة‬ ‫‪‬‬
‫االستشتاج و البرىشة و التعميل بأدوات الربط (ال‪ ،‬بل‪ ،‬إنسا‪ ،‬لكؽ‪)...‬‬ ‫‪‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫الدمبية التي يسارسيا مالييؽ البذر‪ُ .‬يعتبر التدخيؽ سبباً‬

‫ّ‬ ‫" التدخيؽ‪ ،‬آف ٌة اجتساعي ٌة وصحي ٌة خظيرة‪ ،‬وىؾ مؽ أكثر العادات‬
‫رئيدياً لمكثير مؽ األمراض الخظيرة‪ ،‬مثل الدرطان ‪ -‬وخرهصاً سرطان الرئة‪ -‬وكذلك أمراض الجياز التشفدي‪،‬‬
‫تذؾىات األجشة‪ ،‬وكثرة‬
‫دبب ّ‬‫وي ّ‬
‫دبب رائح ًة كريي ًة لمفؼ‪ ،‬والسالبس‪ُ ،‬‬
‫وأمراض القمب والذراييؽ‪ ،‬وارتفاع ضغط الدم‪ ،‬كسا ُي ّ‬
‫الدعال‪ ،‬وتراكؼ البمغؼ في رئتي السدخؽ‪ ،‬واإلصابة بسرض الربؾ التحددي‪ ،‬واإلصابة بترمب الذراييؽ‪ ،‬والجمظات‬
‫الدمؾية‪ ،‬وتدمير أغذية األوعية الدمؾية الداخمية‪ ،‬وفقدانيا لسرونتيا‪ ،‬واإلدمان عمى ىذه العادة الديئة‪".‬‬

‫أتداءل ‪:‬‬

‫ج‪ :1‬عرض يحاول مشعشا عؽ التدخيؽ‬ ‫س‪ :1‬ما االطار العام لمسؾضؾع ؟ طبيعة السؾضؾع‬
‫ج‪ :2‬نعؼ " ضغط الدم‪ ،‬رائحة كريية‪ ،‬تذؾىات‪"..‬‬ ‫س‪ :2‬ىل ىشاك اسباب ونتائج ؟‬
‫ج‪ :3‬نعؼ‪ " ،‬االمراض الخظيرة مثل الدرطان‪"...‬‬ ‫س‪ : 3‬ىل ىشاك أمثمة وتذابيو ؟‬

‫مالحغة ىامة ‪ :‬كيف أفرق بيؽ الشسط التفديري والحجاجي ؟‬

‫‪ ‬الشسط التفديري يعتسد عمى ضسير الغائب‬

‫‪ ‬الشسط الحجاجي يعتسد عمى ضسير الستكمؼ والسخاطب‬
‫‪ ‬كسا أن الشسط الحجاجي يعتسد عمى السقارنة والسؾازنة في أغمب األحيان‬

‫الننط األمزي ( االيعاسي ) ‪:‬‬ ‫‪-7‬‬

‫تعريفه ‪ :‬أسمؾب تؾاصمي ييدف إلى تؾجيو تعميسات خاصة إلى فئة معيشة مؽ الشاس‬

‫مؤشراته ‪:‬‬
‫‪7‬‬
 ‫سلسلة دروس البكالوريا‬ ‫األستاذ حيقون أسامة‬
‫‪ ‬الجسل االنذائية الظمبية ( نداء ‪ ،‬أمر ‪ ،‬نيي ‪ ،‬استفيام )‬
‫‪ ‬استخدام ضسير الستكمؼ والسخاطب‬
‫أفعال األمر‬
‫مثال ‪ :‬الشص البؽ الؾردي‬

‫ـل وجانـــــــ ْب مـَ ْن ىـََز ْل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫وُقل ال َف ْر َ‬ ‫كـر األَ َغــــاني والغـََز ْل‬ ‫اعتـزل ذ َ‬
‫ْ‬
‫لب امـري ٍء إال َو َصـــــــ ْـل‬ ‫ـق هللا َفتقــــــــــــــــــهى ِ‬
‫جاورت َق َ‬
‫ْ‬ ‫هللا َمـا‬ ‫ْ‬ ‫و َّات ِ َ‬
‫لل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ـير الس ْ‬ ‫حكسـاً ُخ َّر ْـت بيـــــــــا َخ ُ‬ ‫سع ْـت‬
‫اسسـع َو َصـ َايا َج َ‬ ‫ْ‬ ‫شـي‬
‫أي ُب َّ‬
‫ْ‬
‫الك َد ْـل‬
‫أىـل َ‬‫ـير َعــــــــلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخ َ‬
‫أَبعـََد ْ‬ ‫كدــــــــــ ْـل َف َسا‬
‫لـم َوالَ َت َ‬
‫أُطلـب الع َ‬
‫وتعلـي َم ْـن َس َف ْـل‬ ‫العالي ُ‬ ‫ـض‬‫خف ُ‬‫َت ِ‬ ‫ـاد ِ‬
‫اتيا‬ ‫سـن َع َ‬ ‫ا ْط َـر ِح ُّ‬
‫الـدنـــــــــيا َف ْ‬
‫ْ‬

‫األساليب االنشائية‬
‫أتداءل ‪:‬‬

‫ج‪ :1‬نرح و ارشاد ودعؾة إلى ترك السمذات والسعاصي‬ ‫س‪ :1‬ما السؾضؾع العام لمشص ؟‬
‫ج‪ :2‬نعؼ ‪ :‬األمر " اعتزل ‪ ،‬قل ‪ ،‬جانب ‪ ،‬اتق‪" ...‬‬ ‫س‪ :2‬ىل ىشاك أساليب انذائية طمبية ؟‬
‫مالحغات ميسة ‪:‬‬

‫‪ ‬الشسط االيعازي دائسا يأتي في الخظب الدياسية والديشية‪ ،‬وقرائد عرر الزعف ونجده أيزا في الشرؾص التي‬
‫تعتسد عمى تؾجيو التحدي لمسدتعسر مثل دمحم درويش وغيره‪.‬‬
‫احذر مؽ الخمط بيؽ الشسط الحؾاري و األمري‪ ،‬فالحؾاري نجده في الشرؾص التي تخمق حؾا ار مع الستمقي وتقدم‬ ‫‪‬‬

‫لو مجسؾعة مؽ التؾجييات و االرشادات ونجده غالبا في الشرؾص الروماندية‬

‫‪8‬‬