CELE Clinical Evaluation of Language Funcarentals ELEANOR SOMEL ELISABETEHLWIG WAYNEA.SECORD Name Folleto de registro 1 ages $s aes fn Sew Go Sv —— ee vente [croncbgaine cance ee aa pea esa ees [oes ie eel eee (Conceptosy siguiendo direcciones Estructura de palabras Recordando orecones 0 Formulacin de raciones Fo ss de palabras Receptive ‘Clases depalbras-Total ‘Sum of Subtest Sealed Scores ‘Standard Seore® ‘Standard Scare Points +/— Geiaesralt_—vieg| —e |» |» |e [= |» |. | = roe = ies | wag Eire [tues She Teron rat acon _ ‘Significant rin | Statistically: Seto [eames cova | tee |i | me NCO sons | sont lore] S| ne |g" | a J + = = Receptive-Expressive Z TPT] | temo ws Cas cre 2 * ‘ = = fs " (Manual del axaminador. i i i i i : i : H : ‘Avrandet Mercout Assesment Allright reserved. Printed inthe United Stats of Areca “To order, al 800-211-8378 2s4s67s9mN BABCDE @PsychCorp — errsneceryeaersasnn ne Raises | | 80154103335 ISON 025403833-4 |J Language Environment Checklist Home Language Information 1. Language(s) spoken by student 2. Language(s) spoken by parents: 2. Years in Spanish-speaking country: Countey Years 4. Yearin US. 5 Developmertl history typical development CiFew delays (Many delays Cl Atypical development Numerous ear infections 6, Exposure to Spanish: Communicates with others in Spanish Clalmost always Dotien Deceasionally seldom almost never 7 Comprehension of Spanish: Understands spanish only ‘some concepts in second language, ome in Spanish both Spanish and second language wel second tanguage well and some Sparish Clsecond language wll: litle understandingof Spanish 8. Use of Spanish Speaks spanish only Spanish anda litle of second language (English/Other) (both Spanish and second language second language and some Spanish CD second language with litle or ne Spanish 9, Mastery af first language ‘CO Mastery oscil and academic language Mastery of social anguage only C toss of academic language caly Coss of social and academic language 10. Mastery of second language (English/Other) (Silent period CEmerging {2 Basic proficiency (socal ony) Dmtermediate proficiency cial, some academic) Cl Advanced proficiency Social and academic) 11. Language preferences in homefleisure settings Usually uses Spanish (Uses Spanish and second language Usually uses second language 12, Parent perception of language kills No problems are noticed at home {tias some difficulty compared to siblings Has many difficulties compared to sblings 2 CELE-A Spanish Follctoue registo 1 (Ages 5-8) Educational Information 13. Years of education outside US, 14 Years of education in U.S. schools 15, Academic history Continuous Cimercupted 16, Current language of instruction English only, no ES. (English only, with ESL. Bilingual classroom, English with Spanish support (2 Bilingual classroom, Spanish and English instruction, other vw Understands Speaks Reads Writes Spanish a o a English o a o a 18. Teacher’ perception of achievement CTAt grate leveipassing/satisactory Below grade evel faiing/ansaisactory 19. Teachers perception of quality of school work Cisimiar to pers Appear less able than peers 20.Teacher's perception of interpersonal communication Disuistactory Hs difficuky communicating 21 Learning strategies: attends asks questions, does homework Token CSometimes ‘seldom‘Saledsere | Contaence ‘wee a= ean ee falc neon fee | eaeste ee Cnet . Gtnerhesie Ge : : Sntntiertoee es : : - “Add CP-R and CPt scaled scores. Use the Manual del examinador Appendix A, section b Errcua deoncones <0 ® © | eo > . renin ar . . ‘An age equivalents wot avellable fore ea cece aa Een sone a) ae 5 : 7 a Conaciniento | Owes al ifs fee [ie > . fenlogcochh_ | Dosen ne fh ifi} id: : ‘sodacinde | wees al *| 3 eteja) eye | 3 pals) | Cleese wl sf]; ep eyipepepeds : Castiacén | Cees + hammer en limes macau iat pragma i) | Des cee TMM | 2 RC UR al al ak 2 Tron S* I Enumeracén " riplday © mmm [ cal occ lce licellse l automatic (94)_| tern Ls) SPAM Vee fce|s [eens [ore tee 8] [ime et em aes Dial > epee fe deel) ee oP tel A [Bese Time Cisne Ta ta ‘ : Capel 5 : : Clip ‘ : : fas Cie antl ‘ : Ca 2 PP ems pays i EEL \Language Sample form appears on page 32. ‘CELF-« Spanish Foleto de reasto 1 (AcesConceptos y siguiendo direcciones (C&SD) Start Point | Materials Needed —_—Repetitions Discontinue Rule Ages 5-8 take Set Demos and Tals startat_| Manual de estimulos 1 | None Start counting ero scores with Trem 1, and must take ems 1-21 Item 22. Discontinue after Teonsecutive zero scores, | Special Considerations: Wait until you are CERTALN that the student has completed his or her response to each item before presenting the next item. Circle | fora correct response and 0 for an incorrect response, 1.2, 3 specified order ofindivideal responses 4k = any order of response and = both must be selected sett Demo Demo2 Demo3 _ Sefalael carro. ‘Sefiala otzapetonegroy el pez blanco, Ahora, Alternate for carr: coche, auto, automévil, Malo e es [Alternate for pequero:chiquito SoM. ea - a ¥ Ge> Trial Tiial3 Sefialaelcarre yia casa pequeia, Sefalata pelotanegrayelzapate. Sefialaelpex grande ylamanzana Aernateforpequeichiquta ‘Ahora. Ateratefor plo bole blanca, Ahor=, ~BVeee C@zey ame pen Score score |, Sefala las casas que estén dentrodeun ‘8. Sefala los zapatos que estan | ‘irculo, Ahora. subrayedos. Ahora. Oo we @ou er To. SCOnuMHa caL2lSBaes Sua SBBe wos ter Ee Ses? fe — Safa el carro que est onan de "Sewer Beer B® + and ‘tend ands 10 ‘Sefiala Ia casa al mismo tiem ‘sefialas la pelota. Ahora. Soe Ba Sd 1 one ‘Sefiala todos los dibujos a tunalinea. Ahora, PaaS re” Oo MM __wreSrb re Sefala el dibujo que no es niuna casa ni tun carro. Ahors BD», oa ® Salata todos loo carro menor ooo, anon BO 0. Mo OE Gr So wo Go oo . Tefalatodaslascaras menos una, 7. Sefiala el carro que queda mds lejos de — Iepetota ahora, e@weo@e [ro Sam Gib & 4 CELF-A Spanish Folletodereaicto 1 (Ages 5-8) stan en 6, Sefiala ol pez que esté adelante dela lines. Ahora.| Conceptos y siguiendo direcciones (CSD) continued 15, Sefala la manzana mientras sefalas elearro. 2 ee aro Gey & emo Pre «vee Be ‘Antes de sefialar elzapato, sefiala el 5 la pelota al menos que yo sefiale el carro, Ahora. (You point to. the house and then to the car, and then the student must point to the bal.) eSe Poe Sefiala los carros que estinseparados porunamanzana. Ahors, » .ariae “Sefiala la manzena después de sefalar ‘ot zapato. Ahor Seitala la manzana después de sefialar los carros, Ahora, Sea Bde vm 4 Start counting zero scores to meet the discontin Tor students ages 5-8, beginning with Item 22. 22, Sefalalamanzana grande yluego | seftala el pez pequefio. Ahor: we oewe 725. Sehala el segundo pez. Ahora. ouBrve® 24 Sefala la diltima pelota en ta it 25, Seala los carros grandes y liego sefiala la manzana pequefa. be ere and 2 ‘26, Sefala la primera manzana y el zapato deen medio. Ahora. ve ore 7 Satan lpezpequedyBiancoy el oP ee Me Te efais al zapat acannon e Bem arvae 4 : 4 a i Fo i peivnaac evn Strechedelpes ahora O@ Om cnmedioy timo ee DDB 5i, Sefiala el euarto per de color Blanco. Ot ae oS ae aa a Tatar cana gare Sopards ee om rt ee 5 Seta primeira 1 ene sterer cro peqeto-Afors co GP cn a» En Gd 5, Sefiala la manzana grande, el carro pequeio yel zapato negro. Ahora. ewe .e@ 1% 2 36, Sefala el segundo carro a tarcera pelota. Ahora. oe 1a 18 ie arian saapoe scgrevsdepuct icptoe pepe ms mooie fe Conceptos y siguiendo direcciones continued on next pase. CCELF-4 Spanish Flletoderegsta 1 (Ages 5-8)Score Lo U. Antes que sefalesiamanzana allado derecho dela casa, sefialacl zapatoy la pelota. Ahora, PartBre 1 32 |10 8, Sefala el segundo za después que se 10 ‘Sefales lailtima manzana pequefia yyla Gitima manzana grande. Al MS Brv dd 2 2. «|e 1 32 io “1, Sefiala la primera pelota, la segun ‘manzana yl ultimo pez. Ahora. o> s Seiiaiala casayyla manzana después Sheey | | qeieuaralapnepenaya apa alzapato antes que 4 Yiapel - e171 2 2 3 1 |v 10 Raw Score Concepts Items Tnelusion/exclusion 1 (dentro de un circulo), 8 (ubrayados), 9 (todos...menos), 11 (todos), 12 (ni...) 13 (todos..mmenos unc), 14 (todas..menos una), 16, 25, 26,27, 28, 35,37, 41, 42, 46, 50(y) Location 1 (dentro), 2 (arriba), 3 (mas cerca), 4 (al lado), 5 (entre), 7 (mis lejos), 16 (ariba, abajo), 19 separados), 29 (derecho), 32 (separadas), 40 (derecho), 47 (recho) Sequence 6 (adelante de), 23 (segundo), 24 (altima), 25 (luego), 26 (primera, en medio), 30 (en medio, dltimo), 31 (cuarto), 32 (separadas), 33 (primera, timo), 34 (tercer), 36 (segundo, tecera), 38 (segundo, primera), 39 (altimo), 440 (primera), 42 (cuarta, primera) 43 (dltimo, primera, primer), 44 (primera, segunda, dltimo), 48 (segundo, '49 (segunda, dltima, dima) Condition 18 (al menos que) ~ Temporal 10a mismo impo), 15 Gientrad) 17ante) 20 desu, 2 Geol, 22 (ego 25 (ego, 39 deeply | 40 (luego), 43 (antes), 45 (antes), 46 (antes), 47 (antes), 48 (después), 49 (después), 50 (después) Deena Tens ‘No Orientation = Serial Orientation Left-Right Orientation evel Command 32 23,24 3,34 3 evelCommand 22.27 25,26 30,3, 36 38 40,2 a8 >] SLevelCommand —28,3537446 8H y 4-LevelCommand 45,50 7 7 40 ti ene fod hens2i-50 1 2,23, 24 25,26 29,30 38 35363738, 39,4043 8 2 73,34 4,42, 4648,49.50 - — - Note. Items in bold, colored type appear in more than one category. 6 CELE-4 Spanish Folleto de registro 1 (ages 5-8)Estructura de palabras (EdP) Start Point | Materials Needed Ages 5-8 start atitern 1 Manual de esimulos 1 Repetitions One allowed Discontinae Rule None—administr all items. Circle 1 fora correct response and 0 for an incorrect response. (See Manual del examinador, chapter 2) Ifthe student responds ‘with the appropriate targeted form, but with a nontargeted noun or verb, credit the response as correct. Trial 1 Aqui esta un nino [point] y aqut esta [point] Trial 2 Estos gatos estin comiendo [point] y estos gatos (point) Trial 3 Aqui hay un ratoncito [point] y aqui hay [point] (una nifia) (estan durmiendo, estin descansando) (dos ratoncitos) Xe [A Serlestar_ino demonstration] Score K. Futuro _(eaminard Score 1. sth dormido, est durmienda io 22, lo vista va vistar 10 2 exgrande 10 10 ~ 3, Pronombresraflexives [abrazindose] 1, Derivacin deadjetivos _[suclas] 3: bahindose se esté bahando ie 24, salad, muy salado n © Plurales_(no demonstration] 25, jugosa 1 4 flores io (M. Condlcional_evarial 5. drboles 10 26, compraria 7 6. peces 10 2 pondela 1 . Tercera persona plural_[no demonstration) N. Pretérite de subjuntivo _tuvieral 7. pintan to 28, ganaralaloteria io 8 se vsten 1 28. tuviera miedo al agua, me dieramieda, estuviera hondo 10 E Posesivos [deel] ser 9, dela muchacha, de ella, "della" io ar 10, de los muchachos, de ellos, “dellos” 10 F Tercerapersonade singular [cose] foc e Estructura de Palabras Item tems 12, dibuia to ay 13. ee ree Plueals 4 (flores, 5 artles) 6 (peces) 6. Presi deindicativo(verbosregulares)_Isembr6] Daaion ——— 1, esribis o Derivation ofnouns 20 (nadadors) 21 (patinador) 15. dlbaé ji Derivation of adjectives 24 (aldo), 25 (goss) TH Preserte de subjuntive _feantel Verbs ees 7 ‘Third-person plural 7 (pintan), 8 (se vsten) ; ; cape I Serlestar 1 est dormide), 2 (es grande) 17. la pene, eceplle el peo, le arregle el pelo ‘Third-person singular 11 (esribe), 12 (iba) 13 (ee) 1 Pretéeto indicative verbos ieregulares) Future 22 vaavisitar),23 vain) Ino demonstration! Conditional 26 compraria), 27 (pondria) 3s) ite i Present subjunctive 16 (tome). 17 (la eine) 19, dieron, le dieron 1 Subjunctivepreterite 28 (ganaza), 29 (tuvira) J, Derivacionde sustamtvos _[eorredoral Indicative preterite \ Regular verbs 14 (eseribid), 15 v6) Inzegular verbs 18 (hizo, 19 (deron) Possessives 3.10) Reflexive pronouns 3 (baiindose CELF-4 Spanish Foletodereoistio 1(AgesS-8) 7Start Point ‘Materials Needed Discontinue Rule ‘Ages 5-8 start at Item 1. Manual del examinador After 6 consecutive ‘er scores Circle 3 if the sentence is repeated exactly, circle 2 if there is one error, circle 1 ifthere are two or three errors, and circle Of there are four or more errors. Record errors by marking edits to the sentences, or write the incorrect response verbatim in the space provided. Refer to the Manual del examinador, chapter 2, for more information on how to use editing symbols. EREYVOUGN we rs erste terme ee | ee ‘Trial 1 Mi hermana esta en el sexto grado, ‘Trial 2 sEnsefia lectura el sefior Lopez? 1. .No terminaron los ntios la prueba 2. gFue puesta la carta por correo? 43, Esta nota fe enviada por mi maesta, 4. La bebita de Carmen jugé con la murieca, 5. Miamigo no levé su almuerzo la escuela, 6, ‘Sele olvid6 al estudiante hace su tarea? 2Decidib'n familia comprar un earsa nuevo? Alternates for caro: coche, auto, autom6vi 8, Pedro no encontré al amigo que queria jugar con él 9. Elgato que se sube a la mesa es el mas travieso. 10. Maria prepard la cena y luego lavd los plato. 1, Bl nfo sacé Buenas nota y su paps lo ievé de paseo, 12, Billa decid jugar bésquetbol aunque le dolia rola Alternate for bésquetbol: baloncesto 13, Elconejito café se comié todas las zanahorias en el jardin, 14, Rosa queria comprarse el vestido, aunque no le quedabs bien, 15. El desayuno la cena fueron preparados por Pepé. 16, Los juguetes nuevos fueron donatdos por ls nti y sus papi. 17, El setior que trae el correo ami casa es mi vecino. 18, La zopa no fue dablada y guardada por los nifos. 2 CELE-ASpanish Falito de reget 1 (Ages 5-8)[ Recordando oraciones (RO) continued 19, La ala que habla perdido su arillo estaba may teste afalr 20, Porguelosnitos estan cansados, se van a costa tenprano. a{2|r]o 21, Bl popcon6 madera, hizo un caritoy seo regal as hij 3|2}r]o “ 22. Losaitos no puderon encontra os abrigos ques paps empacd noche, 3|2}1]o 2, Blartiata no pudo vender los euadr0s que intel mes pasado. 3|2}ifo 25, El nino ban se visto se desayunéy se fea la escuela afalifo 25, Los nifos le mandaron flores su abuelt, quien compli aos omingo. s|2|ifo 26, St Papi hubiera tendo dinero extra, nos habra evade al circ afz|rfo 27, Lanna estaba alegre porque encontr6 su perrito que se le habia perdido. al2|rfo 28. Los compafieros le mandaron una tarjeta ale alumna que se enfermé ayer. a|2}rfo Alternate far mandaron: environ 28, Antes que el gatto fuera taldo a cass, tuvieron que comprar comida. a}a}ifo 30, Después que os niiios cenaron, le pidieron a su papé permiso para ir afuera sf2a}rfo 51, Después que hubieron jugado en la piscina la mam les pidié que se secaran, a2a}rfo 32, Stlos alunos hubieran estudiado més, habrian sacado mejores notes a|2}rfo Column Subtotals i ‘Sum of Column Subtotals =/Raw Score ‘Active Declarative with Conjunctioa deletion u Coordination 10,11, 18, 21 Subordinate clause 12, 14,20, 26,28, 30,31, 32 Relative clause 8,9, 17 19,22, 23,25, 27,28 7 Verb phrase 4 | Prepasitional phrase B jj Negative 15,8, 18, 22,23 Interrogative 1.2.6.7 Passive Declarative 3 Passive with coordination 15,16, 18 Note. Items in bold, colored type appear in more than one category. CELF-ASpanish Folltode registro 1 Agess-8) 9Formatacién de oraciones (FO) Start Point Materials Needed —Repetitions Discontinue Rule ‘Ages 5-B ake Demo and Tals Set 1 and start atitem 1. | Manualde estimulos 1 Oneallowed After 6 consecutive Tape recorder zero scores ___ptional) Write the student’s responses VERBATIM in the spaces provided. Refer to chapter 2 in the Manust del examinador for scoring guidelines. sett Demo perros isos perros Hivaron la basin ‘Trial 1 jugando ‘TWial2. cuando Score 2hilo escuela 2filo corriendo afrjo Tania mis paguce ‘Aerate for pequefia:chiguita Blial.« ‘lanimal ms grande 2|rjo por fin 2\1 Jo ipidamente 2}1}0 caminando 2}rto 2}rfo a}rfo mejor atrio enverde r2}rfo ET 10 CELE-ASpanish Folie de rogicto 1 (AQes5-8)score 13, mientras 2}ito 1a antes 2{r]o 15. almismo tiempo 2}ito 16 y 2|rJo 17, aunque 2lito 18. cualquier 2{1]o 19, hasta que 2/10 20, amenos que 2|rfo | afifo 2. pero 2|r]o Be 2|r}o * Noun | (ios) 2 (escuela) (la nina mas pequefalchiquita) i Veeb 3 (Corriendo), 8 (caminando) -l i ‘Adjective 4 (mas pequeha, 5 (mis grande), 10 (ercera), 18 cualquier) ‘Adverbs 6 (porn) 7 (répidamente), 9 (mune, 1 (melon) Conjunctive Adverb fen verde) Conjunction | Coordinating 16,922 (peo, 28(6) | Suboedinating 13 (mientras), 14 (antes), 17 (aunque), 20 (a menos que), 21 (a pesar de que) Phases 4 (la nina mas pequeta/chiquita), 5 (l animal més grande), 12 (en vez de), 15 (l mismo tiempo), 19 (hasta que}, 20 (a menos que, 21 (a pesar de que) | Note. Items in bold, colored type appear in more than one category. (CELF-4Spanish Foleo de registro | (Ages 5-8)Clases de palabras 1 (CP1, Ages 5-7) Start Point | Materials Needed AAges5-7startatitem 1, | Manual de estimulos 1 | Discontinue Rule After zero scores on the fist part ‘of 6 consecutive items Repetitions Oneallowed Receptive: Circle the words that the student gives in response. Circle 1 for a correct pair and 0 for en incorrect pair. ‘The correct choices are in color. Even ifthe student gives an incorrect word pair, present the second part of the item. Expressive: Ask, ;Cémo se relacionan las palabras y or {Por qué van juntas las palabras __ y 2 Correct responses are listed. Ifthe student’ response is similar or close to one of the responses, circle it and score itas 1 point. Ifthe student gives a response that is not listed, write it in the space provided. Demo Trial Teal 2 a)perrito b)rana_—c) perro a)huevo b) manzana ) plitano a)gato —b) bigotes._<) nido El perrito es un perro pequefio/joven. ‘Alternates for pldtano: quineo, banano, Los gatos tienen bigotes./Los bigotes banana son una parte de un gato. Son frutas. " 8 Receptive Expressive ‘Score Score @) craydin ) plitano } plemin 10 ‘Aterate fr cayén 6p deco, Crayola or plum: arcade, puma, alumén Puedes excibincolorearidibujar con ellos 10 a) gancho +b) televisidn ©) control remoto 1o@ Alternate for gancho:colgadero Se usa el contol remoto para prender/apager la television 10 aa »M 37 ‘ae Son nimeros. 1 ple Deol © eaballo vo Aeate for colo rabo Lacolaex parte del caballo, 1° 2) tortilla manana ©) was Tis Son rats, 10 2) peltadebaloncestob)car0 am yo Alternate for elotade baloneesto:bisquetbo: fr car coche, auto, autem for are argll, anasto Se lanza la plot hacia el aro./Amibos se san para jugar bésqutbol 10 2) zanahoria 1) margarita F088 = Son lores. 10 ‘wD eepille 2) pantalones cortos<) camiseta 1 oO Aterates for pantolones coos calzones crt, hots for comet playera Son ropa Los vstimos 1 0 2) eachara oy revista © cama yo Aeratefor cozuelaplatohondo Se usan para comer /Estin ena cocina 1 0 a)esodepeluche pote «) pie 7 0 ‘erate for peat: bola Son juguetes./Se juega con ellos oo lavabo ©) linterna ) Hmpars a) ‘Ambas dan ua 10 i : Receptive and Expressive Score Subtotals 12 CELF-A Spanish Folletode registro 1 (Ages 5-8)[Gases de palabras 1 (P,Ages5-7). ues Receptive Expressive Score Score 12.) pie 8) anteojos eaketin 10 Aernates for ateoos gas lentes, espeulos for cletin: media Los caletines van sobre ls pies. 1 0 13.) pantalones ciauron © sachacha To ‘Aernae fo iturinscore, cnt for cachucha: gorta Se, un cintordn cn los pantalones ie x 14. 2) polluele| Br huevo, ‘boven Ceecal ; ‘Alternate for poet polite y ‘Un huevo se converte en un plana Un pollo sate dun huevo ae 15, a) trompeta © plano pelos 1° Aecnate or rompet:bocinas or plot: bola Son instrumentos Amos se wsan para tocar musica 10 16. a) pantalones B cierre mesa 10 | Aoenates fr lee: cirre relimpage, cremalles,ziper | Los pantalones ienen cere. ° 1, a)eelo) By sartén O plato Es | ueden contener comida Se usan en la cocina eas 18. «) agua Boje © hielo Li Elhielo es agua congelada 10 19, a) trkangulo 0) iru verde na | Son figuras | } 20, a) conejo ) tiburon Oper Aabeja Tew } Vivenen el agualel maz 10 | 21, a)alberca bysilla ©) pajaro &)jaula roo [ Alteenate for alberca: piscina Se ponea los pjaros en aul 1 22, 2) trapeador pala Oescaera 4) escoba io Alternates for rapeedor:gancho delimpar,mapo, estropaio | Se.usan para limpiar e piso 1 23.2) volante ¥) plato © reo} lana 1 0 Alternates fo volonte: ula, manutio,timén for lant: goma, rede, newmdtco, cp 3 AB AB ® mA cD cp D cb * AB mA B A cp cp D cp 5 AB BAB 3 AB cp cp D> cp AB AB 3 3A cD cp D cp 7 AB mA B 3 a AB cD cp D

Mosiewon Peal Indie Obj Infinitive fur eb Pre ast Perfect aie eee _ Subordinate Clause | Interrogative | Direct Request Indirect Request Compound sabe Compouna/Canples Serene “Gerund | {no est esribiendo}, 8 (no ests jugando), 11 (no esta lista) 2 {pequetio, negras, 27 (mis pequefo) 13 (se est alejando dela nia), 18 (detrés), 25 (cerca de bol pequefo) 26 (de a tienda a su casa) 20 ala abuelta) 4 (comer y bebe) 6 (para vestirse) 19 (va ayudar), 26 (a acaminas) at (va a dae) 3 (estllorando), 17 (comié las galletas), 30 (iene puestos) “i6(hantavado),27 (hanterminado) - 10 (que esté parada}, 14 (no et list), 25 (que est sentado), 28 (que trae el mandado) “3 (porque se lastime su rodilla), 17 (antes de tomar jugo), 30 aunque no los necesita) 7 (dénde), 9 (cuanto) 12 (eudato), 21 (ao deberias) DWapenelpi) 121 (No deberias tener puesto los zapatos?) "¥0(paradaal final), 25 (que esta sentado) 4 (comer ybeber), 5 (tepindosey columpiéndose), 15 (pre), 22 (avandoy secand), 27 (pero) _ ‘15 (esta esperando), 28 (esté sentando), 29 (esté subienda) ‘Note, Items in bold, colored type appear in more than one category. CELF-A Spanish Fallto de registro (ages5-8) 17Vocabulario expresivo (VE) ‘Start Point Materials Needed | Repetitions ‘Ages 5-8 start at tem 1, Manual de estimulos 2 | One allowed Discontinue Rule ‘After 8 consecutive zero scores IF the student's response appears in the 2- or I-Point columns, circle it and the corresponding point value in the Score column, Circle 0 for an incorrect response. Ifthe student's response isnot listed, write it in the space provided, for scoring consideration later. See chapter 2in the Manval del examinador for scoring guidelines for responses that are not listed. Demo Trial 1 Trial 2 Mira este dibujo. Es un dibujo de {Quéesesto? un zapato Qué esté haciendo ellatcortando ‘un camién. Alternate for camién:camioneta 2 Pointe 1 Point Score 1. leyendo viendo el ideo 210 2. uncastille 21 3, un periidico 210 4, una medalla 1un collar decampeén 210 5. una estampilla, un sell, un inbre 210 6. umcalendario, un almaraque vuna fecha 210 7. unesqueleto, una samenta unos huesos del cuerpo 210 8. unos cronémetros, unos relojes un “timer” 210 9, un pulpo 210 10, unetrompa un “tronco” 210 11, una rama 210 12, unaisla 210 13. unalupa 210 M4. un violin uninstrumento musical 210 15, un equipo unos jugadores, grupe de fdtbol 210 16. untelescopio 210 18 CELF-4Spanish Folleto de regis 1 (Ages 5-8)| Vocabulario expresivo (VE) ontined 2Points Point sore 17. na suma, una adicién 210 18, una palma, una palmera,on.cacotero un thol de pia arb de coco 210 19. una fiche 210 20. uncolmill sn everno, un treo 210 21, unaveterinaria una doctors de animales, doctor de mascots 210 22, unaaleta 210 24, un termémetro 210 25. onjer 210 25. an escorpdn, um alacran un inseco 210 27. ana irimide 210 28, una mlipicacion los times 210 28, una porters en gl net una eed, mali desocer 210 1 (leyendo) ‘Animals/Insects 9 (pulpo), 26 (escorpia) ‘Occupations 21 (veterinaria), 25 (ue2) - a Paru Whole 11 (cama), 10 (trompa),20 (colmillo),22 (lets) - = Sports 4 (medal), 8 (cronémetros), 15 (equipo), 19 (Mecha), 29 (porteria) - - Music 14 (violin) Science 6 {calendario), 7 (esqueleto), 10 (trompa), 17 (cama, 13 (pa), 16 (telescopio), 20 (colmillo), 122 (aleta), 23 (desierto), 24 (termémetro) ‘Mathematics 6 calendario, 8 (cronbmetros), 17 (ma), 28 (multiplicacisn) GeographyiSocial Studies 2 (castillo) 12 isla}, 18 (palma), 19 (flecha), 23 (desierto},27 (pirdmide} Medical ‘7 esqueleto}, 24 (veterinara), 24 termometro) ‘Communication 3 (peridico), 5 (estampilla) Note, Items in bold, colored type appear in more than one category. CELF-ASpanish Folleto de registro 1 iges5-0} »Entendiendo parrafos (EP) Start Point Materials Needed Repetitions Discontinue Rule [Ages 5-8 take the Trial Paragraph | Manual del examinador | No repetitions of paragraphs. None—administerall three and three age-appropriate ‘One repetition of each paragraphs indicated for paragraphs. |_auestions allowed. each age, How to Read Response Choices: A slash () indicates that either word/phrase is correct (see Trial Paragraph, Item 1). ‘Words or phrases in parentheses mean the information is optional and the item is correct without it (see Trial Paragraph for ‘Ages 5-8, Item 3). Circle | for a correct response and 0 for an incorrect response. For an ambiguous, but possibly correct response, probe once with ¢Me puedes decir mas? Trial Paragraph La sorpresa Elabuelo de Esteban vive muy lejos en una geanja, La ultima vez que se viecon, su abuelo le prometiotenerle una sorpresa cuando volviera a visitarlo, Después del desayuno mansjacsa. la casa del abuelo. Cuando llegaron, el abueo llevé a Esteban detris de la cass, donde habfa una caja. Esteban escuchd unos gemidos y suaves ladridos que provenian de la caja. Cuando miré hacia adentro vio tres calitas movigndose dentro de la eaja, ‘Alternate for grana:finca for manejarona:condujeron hacia 1. (Mt) Por qué queria Esteban ir aleampot {baa recbie una sorpresaiba ever a su abuelo 2.(8) Qué pasé desputs del desayuno? La familia fue ala granja/fueron a lacasa del abuelo 3.(D) Qué escuché sale deta caat (Gemides »ladridostsonidos de persitos 4.() {Cudl erala sorprese? Que habia perttos en una caja 5.(P){Quécrees que vas hacer Esteban ahora? Sugar con los peritosPedirle a su abuelo quel regale uno ‘Test Paragraphs Present the three test paragraphs that are appropriate for the student's age. Introduce each parageaph by saying, Escucha -euidadosamente lo que voy a leer. Solamente puedo decir a historia una vez. Después, te voy a hacer preguntas acerea de la historia, Read each ttle and test paragraph at a conversational level and rate, and then read the associated questions. You may read the test paragraphs only once. However, you may present the questions a second time ifthe student asks fora repetition or fails to respond to the question within 10 seconds. Gt ttcumpleases de Beatriz La fiesa de cumpleais de Beatriz etuvo uy bonita, Habo juegos, dls, repaloey por supuesto, un pastel Su mam fecoré una mest en el patio y puso el patel de Beat sobre ames ra un pase blanco grande cubierio de crema y esas, por encima, Ala mama sleovidaron las velasy entr ala casa po la. Mientras tanto el pero de Beatia vio el hermoso pastel brinch sobre la mesa lami tod arenas comid toda ls fess quetaban pot encim dl pastel ‘Aternate for crema betin Score 1.QMD)_gPor qué se hizo una fiesta en casa de Beatie? Porque era el cumpleaiis de Beatriz 10 2.(D) {Qué tipo de pastel hizo la mamé de Beatriz? Pastel blancoide crema blancalcon esas por encima 10 3.19) 2Qué paso inmediatamente despues de que la mamé entté por las velas? Elperro brincé sobre la mesafel perro empez6 2 comerse el paste! 10 4.) gCémo se vaa sentir la mamé de Beatriz cuando veaal perro encima dela mesa? Enojadalsorprendida 10 SP) 2Quévaahacerla mama de Beatriz con el pastel? Tirarlo/darselo al perso 10 20 CELF-4 Spanish Folleto de reasto 1 (Ages 5-8J Entendiendo parrafos (EP) continued 2. Rudy y Luis Habia estado lloviendo por dos das y los gemdlos Rudy y Luis ya estaban cansados de jugar adentro, Querian que dejar {dellover porque querian jugar afuera. Esa misma noche, mientras estaben preparindose para ira dormir, podian todavia escuchar la uvia cayendo sobre el techo dela casa. Cuando se despertaron al dia siguiente, en Vee de escuchar la iovia ppadieron of ls pajritos que estaban cantando afuera desu ventana Same ©-(BD) {Por qué se senian los hermanos inficest abia estado lavendo/no padian jugar afuera 10 7D Caddo dej dellover” Durante la noche/la mafana siguiente 10 ©) Qué escucharon los hermanos antes de ese a cama? Lalluvia sobre eltecho 10 9.10) {Qué querian los hermanos? Que dejara de lover 10 10.(P) Qué piensa qu van a hacer ahora Rudy y Cals ya que de de lover? ugar afuera 10 3. Eleanto del coqui Los coquies son pequeias anas que viven en la isla de Puerto Rico que slo crecen una pulgade de largo. Algunos coquies son verdes, tros son de coor caley otro so amarilos. Los coqutes tienen pequefascopas de succibn en 1s dedos das pitas que les ayudan a agarrarse de los rboles que suben. Cuando el Sl baja de noche, los coguls empiezan a cantar y Cantar durante toda a roche. Coand cattan suena como si estuvieran dicendo:jo-qul! Score (MI) De que se tata le historia? Lo Delos coquleside una pequedsa rana de érbol) 12.(D)_,Quétan grandees un coquit May pequeRokerca de una pulgada de largo ° 1B.) Quélncen los eoques después de que baja el sol? Empiezana cantar 10 14(D__gPor qué son tan buenos repadores ios coques? Tienea pequeias cops desuccin en los dedos de las patas ro 15.(P)_iQuéhacen los coquies en a manana despugs de que ube el sol? 10 Dejan de cantar 1. Rafa se levanta tarde “Wars, levintate, Raft iSon as siete de la mahana yt va.a dejar el aos!" le dio su mamd. Rafa se levant6 se lav laara y se visti Estaba tomando su desayuno cuando sti mamé se asomé por la ventana y le dijo: jAhiesté el autobis, plate! Rafa saliécorriendo pero, llegar hacia la puerta, se dio cuenta de que se le habianalvidado sus zapatos ala cocina Alternate for aurobs:quagua, camion 1(MD)_@Por qué queria la mama de Rafa que se apurara? Selevant6tardeicas iba a llegar el autobis 2D) zAquehoraselevant6? Alas siete dela maflana 10 3.18) 2Qué hizo después de levantarse? Selav6 a carase visio Lo “()_BPor quésele olvidaron los zapatos a Rafa? Porque andaba apurado(porque tenia prisa to iQué vaa hacer Rafa ahora? Peditl al chofer del autobiis que por favor lo espeteir por Sus 2apatas! o 1 dejar que se vaya el autobis y caminara laescucla Ages 7-8 Score Subtotal Entendiendo parrafos continued on next pave. CELE-4 Spanish Foleto de registro 1 (Ages 5-8) a[ fntendiendo pérrafos (EP) oived 2. Mario y el juego de video El dia de su cumpleaiios Mario recibié un nuevo juego de video. Desde que sus papis se lo dieron, su casa habia estado ena de amiguitos que querian jugar con él Al fin de la semana, llamo la maestra de Mario y habio con sus papés. Les dijo {que Mario no habia entregado su tareaen cuatro dia. Esa noche los papés de Mario se sentaron con élyledijeron, "Mario, fo tienes permiso de invitar a tus amigos a casa después dela escuela yte estamos qutando l juego. Cuando termines de bhacer las tareas que no has entregado, entonces te devolweremos tu juego.” oo ‘6.(D) __@Por qué le regalaron los papas de Mario wn juego de videot Erasu cumpleaiios le 7.(8) _:Qué paso después de que liam la maestea de Mario? ‘Sus paps hablaron con él/sus papas le dijeron que sban a guitare el juego 10 8.(MI)_ {Por qué estaba Mario triste? Los papas de Mario nolo dejaban jugar con su juegoflos papas de Matio ya no lo dejton initara su amigos ou caa/Mario no queria hace stare ro 3-1) Por qué quisiewon los papas de Mario que dejaran de venir mus igo? El no hacia su tarea cuando ellos estaban alli/él necesitaba hacer su tarea ite. 10.) {Qué pentes que Mario ardt Hacer toda a tare strasadaconvencer asus paps que le devuelva luego ro 3.Un pajaro azul ‘Un pajaro azul y grande vols sobre el lodo mojado, Tenia hamlve porque no habia comido en todo el dla, En ls ultimos dias el cielo habia estado negro yla Iluvia habla caido muy fuerte. Lovi6 hasta que se desbord6 el rio, cubriendo la tierra. ‘Cuando la tierra estaba cubierta de agua los pajaros no podisn encontrar gusanos para comer. Habla parado la luvia y el pijaro tenia mucha hambre. El sl sali, yal dejar el nido el pajaro vio unos insectos marchando a través dela tierra que se estaba secando. Sate 11, (MI) {Por qué estaba batallando el pijavo para encontrar comida? Haba estado loviendofla tierra estaba inuadada/ne habia insectos 0 gusanos para comer 16 12.(9) _ {Quéle pasb al rio después de que llovi6? Se desbordéeubrié la tierra ° TB.(D) Por qué de su nidoel pijaro? “Tena hambrequerfa encontrar algo de comer 10 14. (D) _:Quévioe pijaro mientras voliba? Insectos 10 15.(P) _ {Quéharé el péjaro enseguidat Volar hacia abajo para atcapa (o comer) comida/insectos/ x ‘ ‘Ages 7-8 Raw Score ‘Abbreviation Category Ages5-6 ‘gesT-8 MI Main idea 1.611 1.81 D Details 2,912 2.614 s Sequence 38,03 3,712 ' Inference 474 4,913 P Prediction 510,18 5,10, 15 22 CELF-ASpanish Follewo de registro 1 (Ages 5-8)“Start Point Discontinue Rule © Ages 5-8start at item 1, One allowed—demonstrate tapping ‘Hfter 4 zero scores in each of | otdappingit necessary. three consecutive Remets Circle 1 fora correct response and 0 for an incorrect response. score score "H Final Syllable 1. pica(flor) 2, cama(rén) 3, aviontes) 4 ptia(dor comisete is 5 venta(na) is inital Phoneme entifiation (pial Phoneme Segmentation (val eee La@ ~ 3. mar ©) am | 3. docs 2 ‘Lat 5 dr wl, Enadee bs C. Syllable Segmentation [pera] _ J, Initial Phoneme Substitution [(m)apa (tH) 1 verde) 7 2. haze 2, misica (3) 2. (in (om) 43, sol (1) 3. casa _(m) ‘4, enfeemera (4) L 4. (pita (a) mariposa) Is 5. tens (9 D, Medial Phoneme identification [sed] I bikiel Phoneme Delesion Dives! Tol I 1 Oana 2 pan Bala dar 5. ue t Is E, Final Phoneme dentfcation eon] 1 ten 2. azul i 3 er 4 pared 5. anicar /s TF. Syllable Deletion {le(che)} 1. ga(to) 2. beistbal [ 3. ar(bol) 0 4. Gabon, 7 5 (male 0) /s Three Syllable J. gira(sol) Ez 2. andl 3. onbata (bandera (gusano Is CELF-A Spanish Foloto de registro 1 (Ages5-8) 23‘Start Point Repetitions Discontinue Rule ‘ages S-A start at tem 1. Onealtowed None—administer all items, Allow the student 60 seconds to respond to each item. Write the student’ response in the spaces provided. Refer to chapter 4 jn the Manual del examinador for scoring guidelines. ‘Trial Te voy a mencionar diferentes lugares donde puede ir la gente. Por ejemplo, la gente puede ir al parque, ala tienda, ete ‘Ahora te toca a ti, Acuérdate de nombrar los lugares donde puede ir la gente lo més rapido que puedas porque sélo tienes un minuto. 1, Menciona algunas cosas que come la gente. Tienes un minuto, Por ejemplo, puedes deci pan o manzana. Ahora tetoca ati. ‘Acuerdate de nombrarlas lo més rapido que puedas porque séo tienes un minut, 2, Nombrame todos is animales que puedas. Tienes un minuto, Por ejemplo, puedes decir perro tigre, Ahorate toca at. ‘Acuérdate de nombrarlos lo mas rapido que puedas porque séo tienes un minuto. ‘3. Menciona algunas cosas que usala gente para vesir. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir zapatos o pantalones ‘Ahora te toca ati, Acuérdate de nombrarlas lo mas ripide que puedas porque slo tienes un minuto, M/DNM (CELE Spanish Follto de regis 1 (hges 5-8)Repeticién de niimeros 1 (RN1, Ages 5-8) Start Point Ages 5-8 start with ‘Numbers Forward item 1 Materials Needed Manual del examinador Repetitions Repeat the drectonsifnecessary Do not repeat the items Discontinue Rule Discontinue testing after zero scores ‘on both parts (a &b) of aniter. Aciminister both the Forward and the Backward portions ofthis subtest. Ifthe student discontinues on Forward, begin ‘ministration of the Backward portion. Record the student's response VERBATIM for each item, Circle 1 for each correctly recalled sequence and 0 for each incorrectly recalled sequence. tem Response Score ba 38 1. b 72 10 2a 28-6 10 b 634 aie 3a 6258 10 bo a7 0 4a 9518 10 b 58216 10 Sa A763) 19 b_73.9-8-6-4 1 6a 6LT e238 18 9386-512 10 7 a S387 RGA 10 bo 24957163 10 Ba LGA 97 RBS a0 Bb 45-23-6-8.9-741 10 Backward Raw Score RN1 Total Raw Score nish Folleto de registro 1 \Ages 5-8)Secuencias familiares 1 (SF1, Ages 5-8) Start Point ‘Materials Needed Repetitions ‘Ages 5-8 start at Manual del examinador | Repeat the directions if necessary. tem 1. Stopwatch Donot repeat the items. Discontinue Rule Discontinue after4 consecutive scores of e70. For each item, cross out any elements omitted and write in any elements said in the wrong sequence. Record the response time for each item in seconds in the column marked Time, circle the number of errors inthe column marked Errors, and circle the corresponding score inthe column marked Accuracy Score. Circle 0 ifthe student gives no response. Ifthe student makes an ‘error within a sequence, but subsequent responses are consistent within the new sequence, count it as only one error. Bonus Points: Only items that receive a score of 3 points may be awarded Bonus Points. Circle the number of Bonus Points that correspond to the response time in seconds (eg, 5+” means the student took 5 oF more seconds to respond) £68 va ei Tibasera He > 1 se ee a om (TF 9? ETD : SHITEENNOPQRST 3H > ' ee es) as) 1a ob (7 7 7 TTT 3 daning he mart miele ows ven sis | | a > 1 4 oe alm (3/7 9 7? pee 4 0987654321 34] a ar mon 5. 2019181716 1S #13121 9B ESASIT 34] oo en i oan 46, domingo sibado viernes jueves miércoles martes hunes 34] 7. enero febrero marzo absil mayo janio julio 34] agosto septiembre octubre noviembre diciembre eo en ° 123 7aeesaa seen BS iss7en Bs 34] 2 112 | nse yesey 9 ° oz 3 6543210 Spanish Follto deregistr 1 (Ages 5-9[| Secuencias familiares 1 (SF1, Ages 5-8) conrinaed pene me e 8, Bonus Points = Item score fé 9 048 12 16 20 24 28 32 36 40 o| aia 1) 2 ger uears ours oj3/1 2 3 4/ee aaa to 10, 06 12 18 24 30 36 42 48 Sa 60 aio 24 12 | asen osaevasien ny oat 2 s[pes4aa70 I, diciembre noviembre octubre septiembre agosto 34] 0 julio junio mayo abril marzo febrero enero aly 12 | axe aagoncar 9 pe oi aves aaa70 12. Al B2 C3 DA FSB G7 HB 19 fio Kil Lia Md 34] 0 Nid O15 P16 QU? RIB $19 T20 Ut V22 W23 X24 3th ¥25 726 ‘ya rsr497 150] o|s 3 «pes 43270 Raw Score \CELF-4 Span lah Flieto de registro 1 (Ages 5-8)Enumeracién rapida y automatica (ERA) az Start Point Materials Needed Repetitions Discontinue Rule ‘Ages 5-8 take Demos 1-3, Manual de estimulos 2 None None—administer all items. ‘and startwith item 1. Stopwatch ‘Special Considerations: Do not administer this subtest if the student has a history of fluency disorder, is color-blind, or does ‘not know the colors or shapes presented. Draw a ine through omitted or substituted colors/shapes. Note words the student adds to items. Record the response time in seconds and the number of errors for each item in the space provided. Demo 1 Color Naming Demo 2 Shape Naming Demo 3 Color-Shape Naming we O* AAExAxX OOx*xO *Ox HAR @eai @ student @ @ @ OOO 1. Color Naening 2 Shape Naming 5, Golor- Shape Naming AA* ODA xKABO@OGA OOUAODA ax x#OeXDA tk Ox ADOX a Oxx Axo 408 DOOUOA exe Time] Errors Time Errors ec tae Tene CaO Typical StowerThan Typical Atypical gi elor-Shape rrr Criterion “ypicel —-MorethanTypial type 28 CELE-ASpanish Foletoderegisto 1 (ges 5-8)|| casiticacién pragmatica (CLP) Read each item and circle the number (word) that best describes how often the student demonstrates the skill 1 = never, 2= sometimes, 3 = often, 4 always). If you have never observed the skill, circle NO for not observed. Ifthe skill is not appropriate for that student, either culturally or for any other reason, circle NA for not appropriate. Rate items if you remember occasions when the student demonstrated the targeted behavior, though you have not necessarily observed the bychavior the day you complete the form. Ifyou are rating two-part skill (eg. Item 11, asks for/responds to} and think the student's behavior is inconsistent across both parts, circle the skill you are rating (eg, ask for) Rituals and Conversational é é ‘The student = |1._makes/responds to greetings to/from others 1]2faj4|no 2. makesesponds to freelstofom oes tla] 3 fe] x 3._beglends conversations (cette phone appre [2/3 [a }vo {ober turntakng rules inthe cssoom on socal ineraians Peis ia)* 5a ee contcapropiae body poston daring conversations Tz ba [4] nodes appropriate tops of conversation a fz patel re [2 [> [4 [ro makes levat contributions «top daring convertion 2/3 [a |xo 9:_ask appropri questions rng comets and desions 2]3 [a |n0 10 avoids ue of epetveedundant formation 2 [3 [4 |r Ti asks oespond to eauesis for daicaton rng comeations 2/3 [4 |r 1 sd enti son salen] TB oes the nguoge Gergollingo other per gio appropri 72/3] no Ta _tellfundestandsakeainone tate appropri tthe sation 12 [3 [afro 15 shows appropri ser of humor dig communication stanton 12 [3 fa] v0 16 ols or eaves an ongoing communicate traction appropriately tl2]a [ano “17._ participatesiinteracts appropriately in structured group activities 1[2[3[4|no 16_partopatealtrcs appropri neared rou activites 12 fafa}so 19 ae ter media al phone nswering machin) appropriately rafal 20._respond to inoduconsand nodes oes Teta] 21,__uses appropriate strategies for getting attention 1[2[3 [4 jno Bw eit exes ping mT Tae no Raw Score Subtotal: NA NA NA NA NA NA NA Na. NA NA NA Clasiticacién pragmética continued on next page. CELA Spanish Folloto de egisto 1 Ages 5-8) »[| ciasiticacién pragmatica (CLP) continued 30 Asking For, Giving, and Responding to Information d 36._apologizes/accepts apologies appropriately 37._responds appropriately when asked to chenge his/her actions (by accepting/rejecting) '38._ responds to teasing, anger, failure, disappointment appropriately The student fe i_ghveslsks for directions using appropriate language malay 2h, givelase forthe time of events fais le 25,_givesask for reaons and causes or actons/conditionlchoices EERE 26,_ask for help from others appropriately a fatale 27_offerstohelp others appropriately thafale 28,_givelresponds to advice or gestions appropriately fafa 9,_asks others for permission when required ifalala 30,_agrecsand disagrees wing appropriate language ifalale 3i,_asks for arfcation ifhehe is confused or ifthe stations unclear [2 [ate 32_accepaecects invitations appropriately using appropiate language vf2fal« 33_statslrespondsto verbal and nonverbal negotiations appropriately EE “34._remindsothers/esponds wo reminders appropristely rlalsl4 35._asks others to change their actonastates appropriately (please move, stop Ping) tialale 2/[3[¢ afal« 2[3]4 2(3[4 39,_offersiresponds to expressions of affection, appreciation appropriately Raw Score Subtotal Nonverbal Communication Skills ‘Note: Examples of nonverbal skills might include waving to greet someone, gesturing to give someone ‘reminder, o nodding to show one's agreement. ‘The student reads and interprets the following nonverbal messages accurately 40, facial cues 41._body language 42,_tone of voice ‘The student demonstrates appropriate use ofthe following nonverbal support 4B, facial eves “44, body language 45, tone of voice 46._approprlately expresses messages nonverbally '47__ases nonverbal cues appropriate to the situation 48,_adjusts body distance itstand) appropriate to the situation 49._ presents matching nonverbal and verbal mestages 50._knows how someone is feeling based on nonverbal cues Sl,_reads the socal situation (crip) correctly and behaves/responds appropriately 52, understands posted and implied group/school rules wlelelelelfelelafale of=[ele [+ [ele lalate Raw Score Subtotal Raw Score, [See Appendix Einthe Mano! del examinador) Criterion Score for Age M/DNM ‘CELF-A Spanish Foleo de registro 1 (Ages 5-8) BSEEESEEEEEEESESE Moy, “ny NA Na NA NA ka NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NASpanish Folleto de registro I (Ages 5-8) ajdues aBenGuey ff. T CELE en tumorsia tusniinne wawaseoro ESCala de Valoracion del Lenguaje _Fecre Estudiante: Fecha de nacimiento: __/__/. Edad: Grado: Personavvalorizando: CIMaestro ClPadres CEstudiante —_Terapeutar Instrueciones: Ls siguientes declaracionesdescriben problemas que pueda tener el estudiante en la escuela oen casa para escchar, hablar, ler y escribir. Lea cada afirmacién eindique con qué frecuencia le suceden ests comportamientos. Sino esti seguro de cémo valorar un problema, escriba NS (no sé al lado dea oraién gf Al escuchar esoocures FS Fm pc 1. Tiene dificultad para poner atencin, Tene dificuktad para seguir instrucciones orales 2 3. Tiene dificultad para recordar las cosas que dice la gente, 4 ‘Tiene dificultad para entender lo que dice la gente. 5. Pide a las personas que repitan lo que han dicho, 6. Tiene dificultad para entender el significado de las palabras que oye. 7. Tiene dificultad para entender las ideas nuevas. 8. Tiene dificultad para mirar a la gente cuando esta hablando e escuchando. 9, Tiene dificultad para entender las expresiones faciales, los gestos o el lenguaje corporal Al hablar 10. Tene dificultad para responder a las preguntas que le hacen. 11, Tiene dificultad para responder a las preguntas tan rapido como los otros estudiantes. 12, Tiene dificultad para pedir ayuda cuando la necesita 13. Tiene dificultad para hacer preguntas. 14, Tiene dificultad para usar un vocabulario variado, 15, Tene dificultad para pensar en (encontrar) las palabras correctas que quiere deci. 16. Tiene dificultad para decir lo que esta pensando, 17, Tiene dificultad para describir cosas. 18, Tiene dificultad para mantenerse en un tema, 19, iene dificultad para iral grano delo que esta diciendo. 20, Tiene dificultad para poner los hechos en el orden correcto cuando se refiere aalgiin suceso orrelata un cuento, 21, Su gramatica es muy pobre. Tiene dificultad para usar eraciones completas. 23, Habla con oraciones cortas y cortadas, 24, Tiene problemas explicando una respuesta o dando mas detalles Continda alreverso. 188 re 403837-7 @PsychCorp — xo2000 sw wseoro ve eaimeceasecad itt reorve, Print te Untos Sates of Area, To order, = ola 1-800211-8378 s567890N RABCOE Kl see COCELF-4 Spanish Escala de Valoracion del Lenguaje (continuado) A Al hablar Estococure: 25, Tiene dificultad para conversar con alguien, 26, Tiene dificultad para hablar con un grupo de personas, 27. Tiene dificultad para repetir en forma diferente algo que ya ha dicho cuando alguien no lo entendi. Df Le neta cand gente no lod | ‘Nota para padres o maestros (sielnifio tiene de 6 a7 afios de edad}: No lea ninguna declaracion «las dos secciones siguientes que se refiera a algin comportamiento no aplicable al estudiante debido Alleer 29. Tiene dificultad para dar el sonido de las palabras. 30, Tiene dificultad para entender lo que lee. 31. Tiene dificultad para explicar lo que le. 32, Tiene dificultad para identificar la idea principal en lo que le. 33, Tiene dificultad para recordar detalles. 34, Tiene dificultad para seguir instrucciones escritas Alescribir 35, Tiene dificultad para escribir lo que est pensando, 36. Su gramatica es muy pobre. 37.7) dificultad para escribir oraciones completas '38, Escribe con oraciones cortas y cortadas, 39. Tiene dificultad para explicar una respuesta o agregar detalles. 40, Tiene dificultad para poner las palabras en el orden correcto cuando escribe oraciones. Enumere por favor cualquier problema que usted haya observado o las preocupaciones que tiene usted respecto alas habilidades del estudiante al escuchar, hablar, ler y escribir. Clasifiquelas como Casi nunca, A veces, Frecuentemente, 0 Casi siempre. Cicasinunca ClAveces Clfrecuentemente CiCaslsiempre Cicesinunca Caveces Clfrecuentemente CiCasisiempre casinunca CA veces Clfrecuentemente CICasi siempre Dicasinunca Caveces frecuentemente ACasisiempre casinunca DAveces Cfrecuentemente OCasislempre Deasinunca Aves CFrecuentemente DCastsempre Por favor devuelva esta forma a ———___________paraesta fecha ______jGraci For Clinician Only: Compile ratings by the Teacher, Parent, and Student foreach behavior inthe M, , and E columns.