‫اﺧﺘ ﺎر ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺗﺼﻤ ﻢ اﻷ ﺸﻄﺔ واﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ا ﺸﺎف ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ و ﻔ ﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬا اﻻﺧﺘ ﺎر‬
‫اﻟﺘﻌﻠ ﻤ ﺔ‬
‫أﻋ ﺪ إﻧﺘﺎج ﻫﺬا اﻻﺳ ﺒ ﺎن ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪O’Brien 1985‬‬

‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻧﻮرا ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻌﺘﻴ‬

‫ﻋ ﺰ اﻟﻄﺎﻟ ﺔ اﻗﺮ ﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻌﻨﺎ ﺔ وﻗﺮري ﻓ ﻤﺎ إذا ﺎﻧﺖ ﺗﻨﺎﺳ ﻚ أو ﻻ‪ .‬ﺳﺘﺠﺪﻳﻦ أﻣﺎم ﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻓﺮاغ‬
‫ﺿ ﻓ ﻪ اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﺸ إ ﻣﺪى ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻟﻚ‪.‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋ داﺋﻤﺎ‬ ‫ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋ أﺣ ﺎﻧﺎ‬ ‫ﻻﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋ أ ﺪا‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‬
‫‪ .............‬أﺳﺘﻤﺘﻊ ﺎﻟﺨ ﺸﺔ ودﻓ ي ﻓ ﻪ ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﺼﻮر واﻷﺳﻬﻢ واﻹﺷﺎرات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .............‬أﺗﺬﻛﺮ اﻟ ء ﺸ ﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ أ ﺘ ﻪ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أدون اﻟﻄﺮق واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ﻓﺈ‬‫أﺣﺪ ﻛ ﻒ أذﻫﺐ ﻟﻤ ﺎن ﺟﺪ ﺪ وأﻧﺎ ﻟﻢ ّ‬ ‫‪ .............‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺨ‬ ‫‪‬‬
‫أﺿﻴﻊ وأﺻﻞ ﻣﺘﺄﺧﺮة‪.‬‬
‫‪ .............‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺣﺎول أن أﺗﺬﻛﺮ رﻗﻢ ﻫﺎﺗﻒ ﺷﺨﺺ أو ء ﺟﺪ ﺪ ﻓﺈ أرﺳﻢ ﺻﻮرة ﻟﺬﻟﻚ داﺧﻞ‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﻘ وﻫﺬا ﺴﺎﻋﺪ ﻋ اﻟﺘﺬﻛﺮ‪.‬‬
‫‪..............‬ﻋﻨﺪ اﻻﺧﺘ ﺎر أﺳﺘﻄﻴﻊ ﺗﺬﻛﺮ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﺴﺆال وأﻳﻦ ﺗﻘﻊ اﻹﺟﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜ ا رؤ ﺔ وﺟﻪ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺳﺘﻤﻊ إﻟ ﻪ ﻓﻬﺬا ﺠﻌﻠ أرﻛﺰ ﺟ ﺪا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر ﺴﺎﻋﺪ ﻋ ﻘﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺤ اﻻﺧﺘ ﺎر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻘﻮﻟﻪ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻧﺎس ﻳﺘﺤﺪﺛﻮن أو أﺻﻮات‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻮﺳ ﻘ ﺔ‪.‬‬
‫‪ ..............‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋ ﻓﻬﻢ اﻟﻨﻜﺘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻘﻮﻟﻬﺎ ﺷﺨﺺ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣ ﺎن ﻫﺎدئ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤ ع _________‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎ‬
‫ﻓﺈن ﻛﺘﺎﺑ ﻏ ﻣﻨﻈﻤﺔ وأﻧ ﻘﺔ ﻤﺎ أن أورا داﺋﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻠﻤﺎت ﻣﺸﻄ ﺔ‬ ‫‪ ..............‬ﺎﻟ ﺴ ﺔ‬ ‫‪‬‬
‫وآﺛﺎر ﻣﺴﺢ‪.‬‬
‫‪ ..............‬ﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜ ا وﺿﻊ أﺻ ﻋ اﻟﺴﻄﻮر اﻟ أﻗﺮأﻫﺎ ﻓﻬﺬا ﺠﻌﻠ أﻋﺮف أﻳﻦ أﻧﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻘﻌﺔ و ﺴﺦ ﺳ ﺌﺔ ﺻﻌ ﺔ ﺟﺪا ﺎﻟ ﺴ ﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ..............‬اﻷوراق ﻄ ﻌﺎت ﺻﻐ ة ﺟﺪا وﻧﻘﺎط ﻣ ّ‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬أﻓﻬﻢ ﻛ ﻒ أﻗﻮم ﻌﻤﻞ ء ﻣﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺨ اﻟﺸﺨﺺ ﻛ ﻒ أﻗﻮم ﻪ أ ﻣﻤﺎ أﻗﺮأ ﻫﺬا‬ ‫‪‬‬
‫اﻟ ء ﺑﻨﻔ ‪.‬‬
‫‪ ..............‬أﺗﺬﻛﺮ اﻷﺷ ﺎء اﻟ أﺳﻤﻌﻬﺎ أ ﻣﻦ اﻷﺷ ﺎء اﻟ أﺷﺎﻫﺪﻫﺎ أو أﻗﺮأﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬اﻟ ﺘﺎ ﺔ ﻣﺘﻌ ﺔ ﺎﻟ ﺴ ﺔ ‪ ،‬وأﻗﻮم ﺎﻟﻀﻐﻂ ﻘﻮة ﻋ ﻗﻠﻢ اﻟﺤ اﻟﺮﺻﺎص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أﻧﻬﺎ ﺼﺤﺔ ﺟ ﺪة‪.‬‬ ‫‪ ..............‬ﻋﻴﻨﺎي ﺗﺘﻌ ﺎن ﻋﺔ ﻋ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻃﺒ ﺐ اﻟﻌﻴﻮن ﺨ‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗﺮأ ﻓﺈ أﺧﻠﻂ ﺑ اﻟ ﻠﻤﺎت اﻟ ﺗ ﺸﺎ ﻪ ﻣﺜﻞ ‪ bad‬و ‪dad‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺎﻟ ﺴ ﺔ ﻗﺮاءة ﻛﺘﺎ ﺎت اﻵﺧ ﻦ ﺨﻂ أ ﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬ﻟﻮ ﺎن ﻟﺪي اﻻﺧﺘ ﺎر ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪ ﺪة ﻣﺤﺎ ة أو ﻛﺘﺎب ﻓﺈ ﺳﺄﺧﺘﺎر‬ ‫‪‬‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺎع ﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤ ع _________‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫‪ ..............‬ﻻ أﺣﺐ ﻗﺮاءة اﻟﺘﻌﻠ ﻤﺎت‪ ،‬و ﺪﻻ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺄﻧﺎ أ ﺪأ ﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣ ﺎ ة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬أﺗﻌﻠﻢ ﺸ ﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ُ ﻌﺮض ﻋ ﻛ ﻔ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ ء و ﻜﻮن ﻟﺪي اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻘ ﺎم‬ ‫‪‬‬
‫ﻪ‪.‬‬
‫‪ ..............‬اﻟﺪراﺳﺔ ﻋ ﻣﻜﺘﺐ )ﻃﺎوﻟﺔ وﻛﺮ ( ﻻ ﻳﻨﺎﺳﺒ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ..............‬أﻣ ﻞ إ ﺣﻞ اﻟﻤﺸ ﻼت ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺠ ﺔ واﻟﺨﻄﺄ أ ﻣﻦ أﺳﻠﻮب ﺧﻄﻮة‬ ‫‪‬‬
‫ﺨﻄﻮة‪.‬‬
‫‪ ..............‬ﻗ ﻞ اﺗ ﺎع اﻟﺘﻌﻠ ﻤﺎت ﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜ ا رؤ ﺔ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻘﻮم ﺎﻟﻌﻤﻞ أوﻻ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺤﺎﺟﺔ إ اﺳ اﺣﺎت ﻣﺘﻜﺮرة ﻋﻨﺪﻣﺎ أدرس‪.‬‬ ‫‪ .............‬أﺟﺪ ﻧﻔ‬ ‫‪‬‬
‫‪ .............‬ﻟﺴﺖ ﺟ ﺪة إﻋﻄﺎء وﺣﺎت ﻟﻔﻈ ﺔ أو ﺗﻌﻠ ﻤﺎت‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ............. ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أ ﻮن ﻣﺤ ﻂ ﻏ ﺐ ﻓﺈ ﻻ أﺿﻴﻊ ﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ ............. ‬أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻔﻜ ﺸ ﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﺪي اﻟﺤ ﺔ اﻟﺘﺤﺮك واﻟﺘﻨﻘﻞ‪.‬‬
‫‪ ............. ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ ﺗﺬﻛﺮ ﻠﻤﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﺈ أﺳﺘﺨﺪم ﺪاي ﻛﺜ ا وأﺳ اﻟ ء ﻣﺜﻼ‪ :‬ﻣﺎذا‬
‫ﺗﺪ ﻠﻤﺔ اﻟـ ‪ ...‬وأذﻛﺮ ﺣﺮوف ﻋﺸﻮاﺋ ﺔ ﻟﻠ ﻠﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤ ع ________‬

‫ﻣﺠﻤ ع اﻟﺪرﺟﺎت‪:‬‬

‫ي(‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول _________ )‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎ _________ )ﺳﻤ (‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ _________ ) ﺣﺮ (‬

‫ح اﻷﻧﻤﺎط‪:‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻋ ﻋﺪد درﺟﺎت أ ﻫﻮ ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﻚ‪ .‬ﻠﻤﺎ زادت اﻟﻨﻘﺎط ﻠﻤﺎ ﺎن ﻫﺬا‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﻔﻀﻞ اﻷﻗﻮى ﺎﻟ ﺴ ﺔ ﻟﻚ‪ .‬ﻟﻮ ﺎﻧﺖ ﻟﺪ ﻚ درﺟﺎت ﻣﺘﻘﺎرﺔ ﻗﺴﻤ أو أ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ‬
‫ّ‬
‫أن ﻟﺪ ﻚ أ ﻣﻦ ﻧﻤﻂ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻔﻀﻞ‪ .‬ﻟﻮ ﺎن ﻟﺪ ﻚ درﺟﺎت ﻣ ﺴﺎو ﺔ ﻗﺴﻤ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أﻧﻪ ﻟ ﺲ‬
‫ﻟﺪ ﻚ ﻧﻤﻂ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻔﻀﻞ ﻣﺤﺪد‪ ،‬ﻞ أﻧﺖ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺤﻮاس‪.‬‬
 ‫ﺣﺮ‬ ‫ﺳﻤ‬ ‫ي‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠ ﻤﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘ ﺎم‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺎﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ورؤ ﺔ‬ ‫ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻔﻀﻞ‬
‫اﻟﻠﻔﻈ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔﺴﻪ ﻔﻌﻞ اﻟ ء واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟ اﻫ‬
‫أو اﻵﺧ ﻦ‬
‫ﻜﺘﺐ اﻟ ﻠﻤﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺻﻮات‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت ﻤﺸﺎﻫﺪﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻬﺠﺌﺔ‬
‫ﻔﻀﻞ اﻟﻘﺼﺺ اﻟ ﺗ ﺘﺪئ‬ ‫ﺴﺘﻤﺘﻊ ﺎﻟﺤﻮارات‬ ‫ﺤﺐ اﻟﻮﺻﻒ‪ .‬ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺎﻷﺣﺪاث‪ .‬ﺸﻌﺮ ﺎﻟﻤﻠﻞ‬ ‫واﻟﻤ ﺣ ﺎت و ﺘﺠﻨﺐ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة أﺣ ﺎﻧﺎ ﻟﺘﺨ ﻞ‬
‫أﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ اﻟﻄ ﻞ‪ .‬ﺤﺮك‬ ‫اﻟﻤﺸﻬﺪ‬
‫ﺷﻔﺘ ﻪ دون اﻟﻨﻄﻖ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺟ ﺪ اﻟ ﺪا ﺔ وﻟ ﻦ‬ ‫ﻟﺪ ﻪ ﺻﻌ ﺔ أ‬ ‫ﻤ ﻞ ﻷن ﻜﻮن ﺟ ﺪا‬ ‫اﻟ ﺘﺎ ﺔ‬
‫ﻳﺘﺪﻫﻮر ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻐﺮ‬ ‫ﺎﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷوﻟ ﺔ‪ .‬ﻤ ﻞ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺼﻐﺮ‪ .‬ﺣﺠﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﺘﺎ ﺔ ﺸ ﻞ ﺧﻔ ﻒ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺘﺎ ﺔ واﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺟ ﺪة‪.‬‬
‫اﻟﻤﻈﻬﺮ ﻣﻬﻢ‬
‫ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺸ ﻞ أﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﺗﻢ‬ ‫ﻳﺘﺬﻛﺮ اﻷﺳﻤﺎء وﻟ ﻦ ﻳ‬ ‫ﻳﺘﺬﻛﺮ اﻟﻮﺟﻮە وﻟ ﻦ ﻳ‬ ‫اﻟﺬا ﺮة‬
‫ﻋﻤﻠﻪ وﻟ ﺲ ﻣﺎ ﺗﻤﺖ ﻗﺮاءﺗﻪ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮە‪ .‬ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻷﺳﻤﺎء‪ .‬ﻜﺘﺐ اﻷﺷ ﺎء‬
‫أو ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺮار اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫و ﺪوﻧﻬﺎ ﻣﺬﻛﺮات‬
‫اﻟﺼﻮر اﻟﺨ ﺎﻟ ﺔ ﻏ ﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺨ ﻞ اﻷﺷ ﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺧ ﺎﻟﻪ و ﻔﻜﺮ ﺎﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺨ ﺎل‬
‫ﻳﺘﺬﻛﺮﻫﺎ إذا رﻄﺖ ﺎﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﺻﻮات‪ .‬اﻟﺘﻔﺎﺻ ﻞ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫و ﺮﺳﻢ اﻟﺘﻔﺎﺻ ﻞ‬
‫ﺪرﺟﺔ ﻗﻠ ﻠﺔ‬
‫ﻏ ﻣﺘ ﻪ ﻟﻠﻌﺮوض‬ ‫ﻳ ﺸ ﺖ ﺴﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻋﺪم اﻟﻮ ﺎﻷﺻﻮات‪.‬‬ ‫اﻷﻣﻮر اﻟ ﺗﻠﻬ ﻪ " ﺸ ﺘﻪ"‬
‫اﻟﻤﺼﻮرة أو اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ ﻟﺬا‬ ‫اﻷﺻﻮات‬ ‫ﻳ ﺸ ﺖ ﺎﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﻗﺪ ﺸ ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻤﺸ ﻼت ﺟﺴﺪ ﺎ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﺸ ﻼت‬ ‫ﻣﺘﺄ ‪ ،‬ﺨﻄﻂ ﻣﻘﺪﻣﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸ ﻼت‬
‫وداﺋﻤﺎ ﺨﺘﺎر اﻟﺤﻠﻮل اﻟ‬ ‫ﺼﻮت ﻋﺎ ‪ .‬ﺠﺮب‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻓ ﺎر ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺸﺎط ﻋﺎ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل ﻋ اﻟﺘﻠﻔﻆ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‪ .‬ﻜﺘﺐ ﻗﻮاﺋﻢ‬
‫اﻟﻤﺸ ﻼت‬
 ‫ﻳﺘﺤﺪث ﻟﻨﻔﺴﻪ أﺛﻨﺎء‬
‫اﻟﻤﺸ ﻠﺔ‬
‫ﻳﺘﻤﻠﻞ و ﺠﺪ أﺳ ﺎب‬ ‫ﻳﻬﻤﻬﻢ‪ ،‬ﻳﺘﺤﺪث ﻟﻨﻔﺴﻪ أو‬ ‫ﻳ ﺤﻠﻖ‪ ،‬ﺨ ﺶ‪ ،‬ﺠﺪ ﺷ ﺌﺎ‬ ‫ردة ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻠﺤﻈﺎت اﻟﻐ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﺮك‬ ‫ﻟﻶﺧ ﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺸﻄﺔ‬
‫ﺠﺮب اﻷﺷ ﺎء‪ ،‬ﻠﻤﺴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ ﺣﻮﻟﻪ أو ﻔﺤﺺ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎ ﺔ ﻟﻤﻮاﻗﻒ ﺟﺪ ﺪة‬
‫ﺸﻌﺮ ﺑﻬﺎ أو ﻌﺎﻟﺠﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻣﺰا ﺎ وﻋﻴﻮب ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‪.‬‬
‫ﻤﻜﻦ ﻓﻌﻠﻪ‬

‫أﻋ ﺪ إﻧﺘﺎج ﻫﺬا اﻻﺳ ﺒ ﺎن ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪O’Brien 1985‬‬