閱我深情：師生互動閱讀策略教學

單元一﹕澄清及綜合段意

編寫委員會： 香港大學教育學院羅燕琴博士、張麗英女士
版權持有人： 香港特別行政區教育局
閱我深情：師生互動閱讀策略教學
單元一：澄清及綜合段意
單元簡介
這個單元將運用4 課節教授學生如何澄清和綜合段意。學生學習綜合段意前，

需先澄清文中不明白的字詞和句子，後而透過仔細閱讀文句、劃下各句子的重要

內容、釐清句子間的關係，從而綜合段意。
澄清的主要作用是解難。透過提問不明白的字詞，學生可從而澄清字詞。澄清的方

法如下：
 從部首猜測；
 配詞；
 從上文下理推敲文意；
 查字典；
 詢問同學、師長、親友。
學生一般透過在段中找出中心句來綜合段意，可是，段中不一定有明確的中

心句，因此學生須學習如何有步驟地綜合段意。綜合段意的步驟簡述如下：
1. 澄清不明白的字詞；
2. 確定主要描寫對象或記敘事件；
3. 劃分句子，比較句子；
4. 劃下重要的內容，從中選取關鍵詞；
5. 思考各句子重要內容的關係；
6. 運用連接詞連繫各重要內容，進一步綜合段意。
為便於教學設計，這個課程所有的專名號並不顯示於篇章內文，教師可在課

前提醒學生。為了讓學生可以自我檢視學習過程，教師須請學生用其他顏色筆修

正答案。

單元設計理念
在閱讀理解的過程中，讀者需要確認字詞，找出句法結構和抽取個別句子的意義，
從而取得文章表層意思。不過，只是詞句的理解並不足夠。讀者需結合個人的背景知識，

推論及連繫篇章各部分的文意，進一步理解文章的深層意思和作者的言外之意 (羅燕琴，

2011)。因此，篇章閱讀的最終目標是讀者能夠確認篇章的深層文意和作者所要表達的主

題。

篇章內容關係可由微觀結構(microstructure)和宏觀結構(macrostructure)兩重語

意結構顯示(van Dijk & Kintsch,1983)。微觀結構指的是篇章的基本層次(local

level)，即由個別命題所組成的關係，例如句群、段落的內容關係。宏觀結構則具較綜合

的性質，由具概括的重要命題組成，展示篇章重要內容的關係，如篇章主旨、主題等。篇

章基本層次藉着語段主題把各重要內容命題連結，從而得到更相關、連貫、概括的資料，

以助理解文意及記憶。

當讀者理解篇章信息時，要把剛接觸到的信息和前文的信息連結，尤其是把篇章的

重要信息連貫起來，以確認關係、理解文意(Kintsch,1994)。故此，訓練學生理解文章，

首先要指導學生主動提出不明白其意思的字詞。待澄清字詞後，學生才能夠進一步結合

個人背景知識，理解文句的內容，從而推論及連繫文意，並綜合各重要內容，建構段意。

另外，找出段意與段意的關係是理解篇章主題的關鍵。記敘文篇章結構表面上是以時間

或空間為線索，但文意的聯繫卻往往以因果關係為主(Singer,1994)，因此，如教師幫

助學生理解記敘文的因果關係，有助學生找到文章的主題。

學習篇章﹕〈陳雯芳〉各段段意及主旨

篇章一 參考段意/主旨
 對一般人來說，執筆寫字是最平常不過的事情，／／可是，對患有黏多醣 因為 陳 雯 芳 患
症的 陳雯芳來說，卻不是一件輕而易舉的事。／／ 有黏多醣症，所
以執筆寫字對
她來說很困難。
 黏多醣症是一種先天性遺傳病，患者的平均壽命只有二十多歲而已。/／陳
雖然 陳 雯 芳 受
雯 芳正如其他病患者一樣，隨着年齡增長，身體狀況日漸衰弱。／／陳雯芳雖
到疾病的折
然擁有 成年人的心智，但卻只有如五歲小孩般的體型。／／正當陳雯芳受盡疾 磨，但是一本書
讓她找到了人
病的折磨， 對人生感到困惑的時候，沒想到一本書改變了她的一生，讓她找到
生的方向。
人生的方向。／／
 陳雯芳唸中學的時候，她的中文科老師送了一本台灣女作家杏林子的文集
《生 之歌》給她。／／杏林子也是殘障人士，她細膩的筆觸，深深地感動了陳雯
因為 陳 雯 芳 要
芳，也 讓她找到了人生的目標。／／陳雯芳想效法杏林子，用文字把自己對生
效法杏林子，所
命的看法， 對母親以及親友的感謝寫出來。／／她雖然是一個殘障人士，但為
以她堅持學習
了達成自己的理 想，明知自己的體力負荷不來，也鍥而不捨地學習，所以，儘
、上 學 與 寫作。
管她聽力很差，連走 路也有困難，但她仍堅持上學。／／她需要用放大儀器來
輔助閱讀，書寫時間也較 一般人費時和辛苦，但她仍然努力寫作。／／
 陳雯芳熱愛生命的態度和堅毅不屈的意志，使她在一九九八年獲得由台灣 陳雯芳熱愛生
周大 觀文教基金會頒發的「第一屆全球華人熱愛生命獎章」；／／同年，她又 命 的 態 度 和 堅
獲選為香 港傑出學生。／／一九九九年，特首董建華先生在他的施政報告中更 毅不屈的意
罕有地 志，使她獲得獎
章和受到表
揚，同時她寫書
鼓勵身
篇章一 參考段意/主旨
表揚陳 雯芳積極的人生觀。／／陳雯芳的作品《寫出生命的彩虹》不久亦結集成 處 逆 境 的 人 ，
書。這本 書記錄了她成長的心路歷程，她希望藉着自己的經歷去鼓勵那些身處 要 以 積 極、樂觀
逆境的人，要 以積極、樂觀的態度去面對人生。／／ 的態度 去面對人
生。
 陳雯芳與病魔搏鬥了廿二年，終於在二零零三年三月逝世，／／她的一 陳雯芳的生命
生，雖然短暫，但卻活得豐盛，／／正如她經常掛在嘴邊的一句話：「我們不 雖然短暫，但卻
可以決定生命的長短，但可以豐富生命的深度。」／／ 活得豐盛。
主旨﹕

本文主要記敘陳雯芳雖然患有黏多醣症，但是仍然堅持學習、上學和寫

作，最後獲得獎章、受到表揚和出版自己的書。作者藉此鼓勵讀者就算身處逆
境，也應該以積極、樂觀的態度去面對人生。

教學材料
附件A 教案：第1-4 課節
附件B 單元一工作紙（1.1）第1 頁（學生版）
單元一工作紙（1.2-1.4）第2-4 頁（學生版）
單元一理解小測（1.5）（學生版）
單元一補充工作紙（1.6）（學生版）
單元一理解小測（1.5）（教師版）
附件C 單元一簡報(1)

單元一工作紙印刷提示
工作紙 派發時間 印刷安排
工作紙1.1 單元一開始前預習 單面印刷
工作紙1.2-1.4 第1-3 課節 雙面印刷
工作紙1.5 第4 課節 雙面印刷
工作紙2.1-2.3 單元一完成後學生預習 雙面印刷
教師參考資料
1. 宋芳綺(2008)。長不大的天使—陳雯芳。 《普門》文摘。2011 年8 月15 日，
取自：
http://www.mybuddhist.net/cms/putiwenku/shijichuanji/dangdaidade/
3012.html
2. 周大觀文教基金會(2011)。骨病纏身不氣餒─陳雯芳。2011 年8 月15 日，
取自：http://www.ta.org.tw/web/c4_2.html
3. 陳雯芳(2000)。寫出生命的彩虹。香港：禹臨出版社。
4. 楊惠君(1983 年3 月24 日)。不向黏多醣低頭 陳雯芳寫出生命的彩虹。
民生報。10 版。2011 年8 月15 日，取自：
http://www.ta.org.tw/89news/890324a.html
5. 龍應台(2009)。目送。 台北市 : 時報文化出版企業股份有限公司。
6. 維基百科(2011)。杏林子。2012 年1 月21 日。取自：
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%9D%8F%E6%9E%97%E5%AD%90