‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II, DPLI j-QAF mod LPBS‬‬

‫التعليم المصغر‬ ‫الدرس الرابع‬

‫نظرة عامة ‪:‬‬

‫تعترب التعليم املصغر شيئ أساسي للمدرس املتدرب‪ .‬فال بد للمدرس أن يطبقه يف الفصل قبل‬

‫الذهاب إىل الرتبية العملية يف املدارس لذلك يقدم املوضوع تعليم املصغر ويوضح فيه أمهيته‬

‫وأهدافه وكيفية تطبيقه يف الفصل‪.‬‬

‫نتاج التعلم ‪:‬‬

‫بعد قراءة هذا املوضوع ‪ ،‬يستطيع التالميذ ‪:‬‬

‫معرفة مفهوم التعليم املصغر واملهارات األساسية فيه‬ ‫‪‬‬

‫بيان مراحل التعليم املصغر واخلطوات و املهارات التدريسية له‬ ‫‪‬‬

‫تطبيق املهارات األساسية املختارة يف الفصل‬ ‫‪‬‬

‫‪86‬‬
‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫الهيكل العام للموضوع ‪:‬‬

‫تهيئة‬
‫الطالب‬
‫طرح‬ ‫الشرح‬
‫األسئلة‬ ‫والتوضيح‬

‫مهارات‬
‫التعليم‬
‫توجيه‬ ‫المصغر‬ ‫إدارة‬
‫التعزيز‬ ‫الفصل‬

‫مهارة‬
‫إثارة‬
‫جذب‬
‫الدافعية‬
‫االنتباه‬

‫‪87‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫مفهوم التعليم المصغر ‪:‬‬

‫التعليم املصغر هو عبارة عن أساليب التدريس الىت تنفذها ىف مدة قصرية ماا بامخ اس ئقاا ق‬

‫إىل س عشرة ئقيقة ومركزة على إحدى مهارات التعليم املختارة ‪.‬وهدفها لتنمية كفاءة املهاارة املركازة‬

‫لدى الدارسمخ بإقاماة األنشاطة التعليمياة والتعلمياة املرب اة يف الفصال بعاا املهاارات األساساية وا اماة‬

‫يف ت اادريس املص ااغر منه ااا ‪ :‬امله ااارة التمهيدي ااة ومه ااارة م اوائ احنتب ااال والش اارع ول اارع الس ا ا واس ااتعما‬

‫السبورة واستعما الوسا ل املعينة والتعزيز واخلامتة ‪.‬‬

‫عملية التعليم المصغر‪:‬‬

‫اختيار املوضوع‬
‫مرحلة االستعداد‬
‫ختطيط خطة التدريس‬

‫إشراف عملية التدريس من قبل األصدقاء واحملاضر‬

‫مرحلة التنفيذ‬
‫تنفيذ التعليم املصغر معتمدا على املهارة املرب ة املختارة‬

‫املناقشة والتعليقات بعد عملية التعليم املصغر‬ ‫مرحلة إعادة النظر‬

‫‪88‬‬
 BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II DPLI j-QAF mod KDC

‫المهارات التدريسية للتعليم المصغر‬

kemahiran menarik minat murid untuk belajar tajuk yang baru

: ‫ مهارة تهيئة الطالب لموضوع الدرس الجديد‬-1

‫هي مهارة لبدء التعليم والتعلم قبل عرض موضوع وحمتويات الدرس اجلديد حنتبال أنظار‬
. ‫الدارسمخ وتشويقهم‬

: ‫ مالمح المهارة التمهيدية‬

menggunakan intonasi suara
‫ الصوت مع تنويع يف النربات والتنغيمات‬ menarik perhatian
menggunakan cara tertentu
‫ استعما الوسا ل املعينة‬ ‫إثارة االنتباه‬
menggunakan pergerakan badan dan isyarat mata
‫ استعما احلركة اجلسمية وإشارة العمخ‬

mewujudkan motivasi
suruh murid berfikir
‫ حب احستطالع‬
suruh murid bercerita
‫ سرئ القصص‬ ‫التشجيع‬/‫إيجاد التشويق‬
menjelaskan soalah berkaitan tajuk
‫ توجيه األسئلة املتعلقة باملوضوع‬
mengemukakan soalan permulaan
‫ لرع األسئلة التمهيدية‬

mengaitkan dengan pembelajaran

tanya murid dengan soalan berkaitan tajuk
‫ ربط إجابة التالميذ مبوضوع الدرس‬
kaitkan dengan situasi terkini
‫ الربط باألحداث املعاصرة‬ ‫االرتباط بالدرس‬
kaitkan dengan kecenderungan/pengalaman murid
‫ الربط برغبة الدارس وخربته‬
mengatur

‫ عرض بعا األنشطة املخططة‬

minta perhatian murid terhadap pembelajaran ‫التنظيم‬
‫ مطالبة التالميذ احهتمام بالدرس‬

89
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬
‫‪kemahiran penjelasan dan penerangan‬‬

‫‪ .2‬مهارة الشرح والتوضيح ‪:‬‬

‫مفهوم مهارة الشرح والتوضيح‪:‬‬

‫هي نشر املعلومات واملفهومات وحمتويات الدرس للدارسمخ يف مرحلة تقدمي اخلطوات الدراسية ‪.‬‬

‫المواصفات المطلوبة في الشرح والتوضيح ‪:‬‬

‫‪ ‬ا إثارة رغبة الدارسمخ ىف التدريس‬

‫واستعدائهم له‬ ‫تعبريات للمقدمة‬
‫‪mesti jelas dan meliputi semuanya‬‬
‫‪ ‬أهنا واضحة وجامعة‬
‫‪ ‬استخدام األمثلة واملصائر‬

‫‪ ‬كافية ومناسبة للدرس‬

‫‪kemahiran melakar‬‬
‫‪jelas dan menarik untuk belajar‬‬ ‫مهارة تقدمي الرسم‬
‫‪ ‬واضحة وجذابة للدرس‬
‫‪ ‬كفاءة املدرس ىف التنظيم والتنفيذ‬
‫مهارة الشرع والتوضيح املنظمة‬
‫‪mngembangkan idea dengan tersusun‬‬
‫‪ ‬تطوير األفكار بطريقة منظمة‬ ‫‪menyusun idea2 mengikut keutamaan‬‬
‫‪menggunakan bahan2 dengan cara yang baik‬‬
‫‪ ‬استخدام موائ اإلنتبال بطريقة ناجحة‬ ‫مراتب األفكار حسب األولوية‬

‫‪penutup‬‬
‫‪ ‬متام الشرع والتوضيح‬

‫‪90‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪kemahir‬‬

‫اخلالصة‬
‫‪ ‬كتابة العناصر ا امة والر يسة‬
‫اخلاتامة‬
‫‪menutup pembelajaran dengan secara keseluruhan dan jelas‬‬
‫‪ ‬ختام الدرس جامع وواضح‬

‫‪kemahiran pengurusan kelas‬‬

‫‪ -3‬مهارة إدارة الفصل ‪:‬‬

‫‪peroleh‬‬
‫إن مهااارة إئارة غرفااة الفصاال واحاادة ماان أهاام مهااارات تنفيااذ التاادريس وباادون اكتساااب هااذل‬
‫‪penyelarasan kelas adalah kemahiran yang diperolehi‬‬ ‫‪kebiasaannya‬‬
‫امله ااارة ح يك ااون الت اادريس ناجح ااا يف أغل ااب األحي ااان ‪ ،‬وض اابط الفص اال مه ااارة تكتس ااب م ااع م ااي‬
‫‪dari semasa ke semasa‬‬
‫الوقت‪.‬‬

‫مفهوم إدارة الفصل‪:‬‬

‫‪Sekumpulan aktiviti di mana guru menekankan kebebasan berinteraksi pelajar di dalam kelas‬‬
‫موعة من النشالات اليت ي كد فيها املعلم على إباحة حرية التفاعل للتالميذ يف غرفة الفصل‪،‬‬
‫ويسعى املعلم من خال ا إىل تعزيز السلوك املرغوب فيه لدى التالميذ وإلغاء والسلوك غري املرغوب‬
‫فيه‪.‬‬

‫أهداف إدارة الفصل‪:‬‬

‫‪menyediakan persekitaran pembelajaran‬‬
‫‪ ‬توفري املناخ التعليمي‪ /‬التعلمي الفعا ‪.‬‬

‫‪ ‬توفري البيئة اآلمنة للطالب‬

‫‪Meningkatkan tahap pencapaian pendidikan dan kognitif pelajar‬‬
‫‪ ‬رفع مستوى التحصيل العلمي واملعريف لدى التالميذ‬
‫‪Dengan mengambil kira pertumbuhan pelajar yang bersepadu‬‬
‫‪ ‬مراعاة النمو املتكامل للتلميذ‬

‫‪91‬‬
‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪kemahiran menarik perhatian‬‬

‫‪ - 4‬مهارة جذب االنتباه ‪:‬‬

‫مفهوم مهارة جذب االنتباه ‪:‬‬

‫هي عبارة عن مهارة تنويع األساليب واملوائ والتقنيات اليت يستخدمها املدرس يف التعليم املصغر‬
‫ليكون الدرس ئرسا را عا جذابا‪.‬‬

‫المكونات المطلوبة في جذب االنتباه ‪:‬‬

‫حركات املدرس‬

‫احلركات اجلسمية للمدرس‬

‫احلركات الصوتية للمدرس ( النرب والتنغيم)‬

‫احلركات احتصالية املشافهة للمدرس‬

‫احلركات اجلسمية للدارس‬

‫الرتكيز على احلواس ( السمع والبصر ) للدارس‬

‫‪92‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪kemahiran rangsangan motivasi‬‬

‫‪ -5‬مهارة إثارة الدافعية ‪:‬‬

‫يقصد باها إثارة رغبة الطالب يف التعلم وحفزهم عليه ‪.‬‬

‫حيتاج تنفيذ الدرس إىل توافر قدر كبري من الدافعية لدى الطالب‪ ،‬ويستطيع املعلم إثارة احنتبال‬

‫والدافعية لدى الطالب ومن خال لرع بعا األسئلة عليهم‪ ،‬أو عرض يقوم به أو ما يقرؤل املعلم‬

‫يف جريدة أو صحيفة يومية‪ ،‬وإىل ذلك من وسا ل رفع الدافعية على أن تكون ذلك يف بداية الدرس‬

‫خالله‪ ،‬وكل ذلك ي ئي إىل احستعدائ والرتكيز واحهتمام مبوضوع ا الدراسة‪ ،‬ويكون التلميذ‬

‫حينئذ أكثر قابلية للمشاركة يف املوقف وأكثر حيوية ونشاط ويكون بذلك املعلم قد هيا الطالب‬

‫للدرس وجعلهم أكثر استعدائا للتعلم‪.‬‬

‫كيف تؤثر الدافعية في التعلم والسلوك؟‬

‫توجه الدافعية السلوك حنو أهداف معينة‪ .‬فالطالب يصنعون ألنفسهم أهدافا ويوجهون سلوكهم‬

‫لتحقيق هذل األهداف والدافعية ت ثر يف اختيارهم هل يتابع مباراة كرة القدم أم يكتب حبثا مكلفا به‪.‬‬

‫تزيد الدافعية اجلهد الذي يبذ لتحقيق األهداف وهي حتدئ مدى متابعة الطالب ملهمة أو عمل‬

‫حبماس وبشغف أو بتاراخ وتكاسل‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫فوائدها ‪:‬‬

‫جتعل الطالب يقبلون على التعلم ‪0‬‬ ‫‪‬‬

‫تقلل من مشاعر مللهم وإحبالهم ‪0‬‬ ‫‪‬‬

‫تزيد من مشاعر محاسهم واندماجهم يف مواقف التعلم ‪0‬‬ ‫‪‬‬

‫استراتيجيات إلثارة دافعية الطالب للتعلم ‪:‬‬

‫‪ ‬التنويع يف اسرتاتيجية التدريس‬

‫‪ ‬ربط املوضوعات بواقع حياة التالميذ‬

‫‪ ‬إثارة األسئلة اليت تتطلب التفكري مع تعزيز إجابات الطالب‬

‫‪ ‬ربط أهداف الدرس باحلاجات الذهنية والنفيسة واحجتماعية للمتعلم‬

‫‪ ‬مشاركة الطالب يف التخطيط لعملهم التعليمي‬

‫‪ ‬استغال احلاجات األساسية عند املتعلم ومساعدته على حتقيق ذاته‬

‫‪ ‬تزويد الطالب بنتا ج أعما م فور احنتهاء منها‬

‫‪ ‬إعدائ الدروس وحت ريها وختطيطها بشكل مناسب‬

‫‪ ‬الشعور بامشاعر الطالب ومشاركتهم بانفعاحتاهم ومشكالتاهم ومساعدتاهم‬

‫معاجلتها وتدريبهم على استيعاباها‬

‫‪94‬‬
‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪kemahiran pengukuhan yang jelas‬‬

‫‪ -6‬مهارة توجيه التعزيز ‪:‬‬

‫مفهوم مهارة توجيه التعزيز‪:‬‬

‫هى مهارة يستخدمها املدرس يف تعزيز إجابة الدارس وإثباهتا وتقديرها ‪ .‬وذلك بعد كل إجابة‬

‫صحيحة من قبل الدارسمخ أو بعد كل استجابة فعالة منهم ‪.‬‬

‫‪menggunakan bahasa yang positift‬‬

‫مواصفات مهارة توجيه التعزيز‪:‬‬

‫‪ ‬استخدام الكلمات املعززة مثل ‪ :‬ليب‪ ،‬حسنا‪ ،‬نعم‪،‬‬

‫‪menggunakan perkataan yang positif‬‬
‫صحيح وغريها ‪.‬‬
‫اللغة اإليجابية‬
‫‪membuat rumusan daripada jawapan‬‬
‫‪ ‬استخالص اإلجابة‪.‬‬

‫‪isyarat senyum‬‬ ‫‪ ‬إشارة البسمة‬ ‫‪isyarat dengan pergerakan badan‬‬

‫‪isyarat angguk kepala‬‬ ‫‪ ‬إشارة املوافقة بالررأس‬ ‫إشارة بالحركات الجسمية‬
‫‪isyarat tepuk tangan‬‬ ‫‪ ‬أشارة التصفيق‬

‫‪menemani murid‬‬ ‫‪ ‬مصاحبة الدارسمخ‬

‫‪berdiri sebelah murid‬‬ ‫‪ ‬الوقوف جبانب الدارسمخ‬ ‫المرافقة والمصاحبة‬
‫‪duduk dengan murid‬‬ ‫‪ ‬اجللوس جبانب الدارسمخ‬

‫‪95‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪menggunakan bahasa negatif.‬‬

‫‪contoh ayat:"kurang sesuai jawapan kamu ni‬‬

‫‪ ‬نطق اللغة السلبية من قبل املدرس مثل ‪ :‬غري صحيح‬ ‫اللغة السلبية‬

‫‪geleng kepala‬‬ ‫‪ ‬إشارة التحقري‬ ‫‪gunakan isyarat negatif‬‬

‫‪tunjuk muka kurang setuju‬‬ ‫‪ ‬إشارة بالرأس لعدم املوافقة‬ ‫إشارة بالحركات السلبية‬
‫‪ ‬إشارة الوجه لعدم الرضى‬

‫‪kemahiran memberi soalan‬‬

‫‪ -7‬مهارة طرح األسئلة ‪:‬‬

‫مفهوم مهارة طرح األسئلة ‪:‬‬

‫هي موعة األسئلة اليت تستخدم يف التمهيد أو اخلطوات أو ختام الدرس ملساعدة الدارسامخ يف ذكار‬

‫املعلومااات السااابقة أو ملعرفااة املعلومااات املتعلقااة بالاادرس املاادروس وأي ااا ملعرفااة نتاااج التعلاايم يف خاار‬

‫الدرس ‪.‬‬

‫‪perkara yang diperlukan dalam membuat soalan‬‬

‫المواصفات المطلوبة فى طرح األسئلة ‪:‬‬

‫‪ ‬واضحة‬ ‫‪jelas‬‬

‫‪ ‬مناسبة‬ ‫‪sesuai‬‬ ‫‪soalan perlu dirancang‬‬

‫تكوين األسئلة‬
‫‪ ‬خمتصرة‬ ‫‪ringkas‬‬

‫‪96‬‬
 BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II DPLI j-QAF mod KDC

‫ املركزة على نقطة واحدة‬ soalan2 yang terhad (idea tertentu)

‫األسئلة املركزة واحملدئة‬
bentuk soalan objektif dan subjektif )‫( فكرة معينة‬
‫ األسئلة املتنوعة واملتفرعة‬

‫ املركزة على كثرة نقطة‬ soalan2 yang berfokus dan terhad(idea2 yang pelbagai)
‫األسئلة املركزة واحملدئة‬
‫ األسئلة املتنوعة واملتفرعة‬ ) ‫( أفكار خمتلفة‬

soalan terbuka
‫ جلميع الطلبة ىف الفصل‬ ‫األسئلة مفتوحة‬

beri waktu yang cukup untuk murid menjawab bagi tempoh untuk berfikir
‫ الفرصة كافية لإلجابة لدى الطلبة‬ ‫مدة اإلجابة كافية‬

hadiah dan pujian

‫ اجلزاء واملدع‬
melengkapkan jawapan tesebut selepas murid jawab, apa yang perlu diberi
‫ تكملة إجابة الدارسمخ‬
‫تثبيت إجابة الدارسمخ‬
betulkan jawapan
‫ تصحيح اإلجابة‬

97
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪memberi tunjuk ajar‬‬

‫‪ ‬إرشائ الدارسمخ حنو اإلجابة الصحيحة‬ ‫اإلرشائات والتوجيهات‬

‫‪ ‬األسئلة‬ ‫إجيائ املعلومات من الدارسمخ‬

‫‪kemahiran menggunakan bahan bantu pembelajaran‬‬

‫‪ -8‬مهارة استخدام الوسائل التعليمية ‪:‬‬

‫‪alat dan bahan2 dan material2 yang digunakan oleh guru untuk memperelokkan lagi kaedah pembelajaran guru‬‬

‫عاارف الوسااا ل التعليميااة علااى أنا اها أجهاازة وأئوات وم اوائ يسااتخدمها املعلاام لتحساامخ عمليااة التعلاايم‬

‫‪.‬‬ ‫والا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا اتعلم‪.‬‬

‫‪bahan penerangan‬‬ ‫‪ada pelbagai gelaran‬‬
‫وقد ت ّدرج املربون يف تسمية الوسا ل التعليمية فكان ا أمساء متعادئة منهاا ‪ :‬وساا ل اإلي ااع‪،‬‬
‫‪dan yang terbaru‬‬ ‫)‪bahan bunyi(audio‬‬
‫الوس ااا ل البصا ارية ‪ ،‬الوس ااا ل الس اامعية ‪ ،‬الوس ااا ل املعني ااة ‪ ،‬الوس ااا ل التعليمي ااة ‪ ،‬وأح اادث تس اامية ااا‬
‫‪iaitu cara untuk memperaktikkan ilmu dengan cara tertentu dengan menggunakan kaedah yang tersusun‬‬ ‫‪teknologi pendidikan‬‬
‫تكنولوجي ااا التعل اايم ال اايت تع ااا عل اام تطبي ااق املعرف ااة يف األغ اراض العلمي ااة بطريق ااة منظم ااة‪ .‬وه ااي مبعناه ااا‬
‫‪atau secara lengkapnya‬‬
‫الشامل ت م مجياع الطارو واألئوات واألجهازة والتنظيماات املساتخدمة يف نظاام تعليماي بغارض حتقياق‬
‫‪dalam kita menjayakan objektif pembelajaran‬‬
‫أهداف تعليمية حمدئة‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫أهمية استخدام المعلم للوسائل التعليمية‪:‬‬

‫‪kita boleh ringkaskan kepentingannnya‬‬
‫ياماكن أن نلخص عن أمهية الوسا ل التعليمية يف حتسمخ عملية التعليم والتعلم مبا يلي ‪:‬‬
‫‪pembelajaran lebih berkesan‬‬
‫أوالا ‪ :‬إثراء التعليم ‪:‬‬
‫‪fungsi ini adalah untuk membolehkan pelajar mengetahui tentang kepentingan , menemabha pengetahuan pe‬‬
‫إن هذا الدور للوسا ل التعليمية يعيد التأكيد على نتا ج األحباث حو أمهية الوسا ل التعليمية يف‬
‫‪memudahkan mereka membina kefahaman dalam pembelajaran‬‬
‫توسيع خربات املتعلم وتيسري بناء املفاهيم وختطي احلدوئ اجلغرافية والطبيعية وح ريب أن هذا الدور‬

‫ت اعف حاليا بسبب التطورات التقنية املتالحقة اليت جعلت من البيئة احمليطة باملدرسة تشكل حتديا‬
‫‪dengan sebab berkembangnya teknik2 baru,‬‬
‫ألساليب التعليم والتعلم املدرسية ملا تزخر به هذل البيئة من وسا ل اتصا متنوعة تعرض الرسا ل‬
‫‪teknik ini boleh menjadi 1 cabaran bagi sekolah yang tidak cukup kelengkapan‬‬
‫بأساليب مثرية ومشرقة وجذابة ‪.‬‬
‫‪bahan2 yang ekonomi(bahan2 senang did‬‬
‫ثاني ا ‪ :‬اقتصائية التعليم ‪:‬‬
‫‪menjadikan proses pembelajaran 1 benda yang ekonomi‬‬
‫ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصائية بدرجة أكرب من خال زيارة نسبة التعلم إىل تكلفته ‪.‬‬
‫‪objektif utama ialah merealisasikan objektif yang nak dicapai, ia dapat dicapai apabila ada respon dari pelajar‬‬
‫فا دف الر يس للوسا ل التعليمية حتقيق أهداف تعلم قابلة للقياس مبستوى فعا من حيث التكلفة‬

‫يف الوقت واجلهد واملصائر ‪.‬‬

‫‪bahan bantu belajar ini memberi kesan apabila ia dapat memenuhi keperluan murid‬‬
‫ثالثا ‪ :‬تساعد الوسا ل التعليمية على استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجته للتعلم‪.‬‬
‫‪apabila menggunakan bahan bantu, ia dapat meningkatkan pengetahuan dan pengalaman. pengalaman yang dilalui oleh murid mestilah dekat dengan realiti‬‬

‫يأخذ التلميذ من خال استخدام الوسا ل التعليمية املختلفة بعا اخلربات اليت تثري اهتمامه وحتقيق‬
‫‪dan ia boleh dirasai/dihayati oleh murid sendiri‬‬
‫مر باها املتعلم أقرب إىل الواقعية أصبح ا معىن ملموسا‬
‫أهدافه وكلما كانت اخلربات التعليمية اليت يا ّ‬
‫وثيق الصلة باحهداف اليت يسعى التلميذ إىل حتقيقها والرغبات اليت يتوو إىل إشباعها ‪.‬‬

‫‪99‬‬
 BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II DPLI j-QAF mod KDC

bahan ini membantu pengalaman murid dan menyebabkan murid lebih bersedia untuk belajar
.‫ تساعد على زيائة خربة التلميذ مما جيعله أكثر استعدائا للتعلم‬: ‫رابع ا‬
membantu semua anggota badan murid lebih bersedia
. ‫ تساعد الوسا ل التعليمية على اشرتاك مجيع حواس املتعلم‬: ‫خامسا‬
bahan bantu belajar yang pelbagai membawa kepada satu konsep atau membentuk kefahaman yang betul
. ‫ ي ئي تانويع الوسا ل التعليمية إىل تكوين مفاهيم سليمة‬: ‫سادسا‬
bahan bantu boleh meningkatkan respon positif murid untuk mereka mendapat lebih pengalaman ketika melakukan aktiviti tersebut
dan mereka boleh membuat rumusan terperinci
‫ تساعد يف زيائة مشاركة التلميذ احجيابية يف اكتساب اخلربة على التأمل وئقة املالحظة وإتباع‬: ‫سابعا‬
dan boleh mengikuti pembelajaran ini sehingga dapat menyelesaikan masalah
. ‫التفكري العلمي للوصو إىل حل املشكالت‬
bahan bantu membantu untuk mempelbagaikan cara untuk dan pengukuhan terhadap tindak ba
. ‫ تساعد يف تنويع أساليب التعزيز اليت ت ئي إىل تثبيت احستجابات الصحيحة‬: ‫ثامنا‬
membantu pelbagaikan teknik pengajaran kepada murid yang berbeza minat
. ‫ تساعد على تنويع أساليب التعليم ملواجهة الفروو الفرئية بمخ املتعلممخ‬: ‫تاسعا‬
membawa kepada perlakuan yang seimbang dan membentuk hala tuju yang baru

.‫ تا ئي إلاى تعاديل ال اسالوك وتاكاويا اان احتاجاا هاات اجلديدة‬: ‫عاشرا‬

asa pemilihan bahan bantu mengajar

:‫أسس اختيار الوسيلة التعليمية‬

kadang2 guru bingung untuk pilih bahan yang pelbagai
،‫قد يقف املعلم أمام نفسه لويال يف حرية من أمرل بسبب اختيار الوسيلة التعليمية املناسابة لدرساه‬
ini anatar sifat yang perlu ada dalam bahan bantu mengajar
‫ والاايت جيااب أن يراعيهااا املعلاام عنااد‬،‫ولااذا رأينااا أن تقاادم ل ااه الصاافات الاايت جيااب أن تت اوافر يف الوساايلة‬

:‫اختيار الوسيلة أو التفكري يف عملها وهى‬

merangkumi tajuk bahan ini mesti dibentuk dari dskp

sesuai dengan tajuk
‫ ومتوافقة مع موضوع‬،‫ ومال مة ملوضوعاته‬،‫ أن تكون الوسيلة نابعة من املنهج الدراسي‬-1

merealisasikan objektif nilai murni/perlakuan

.‫ وحمققة ألهدافه السلوكية‬،‫الدرس‬

100
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪dan bahan itu mudah/simple‬‬ ‫‪mesti realistik‬‬

‫‪ -2‬أن تكون الوسيلة واقعية كصورة أو عينة أو سم باإلضافة إىل كوناها بسيطة‪.‬‬
‫‪sesuai dengan standard/setaraf dengan murid dari sudut umer, pengalaman baru‬‬

‫أن تتناسب مع مستوى املتعلممخ من حيث العمر واخلربات اجلديدة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪bahan yang dikaji‬‬

‫أن تشوو املعلم وترغبه يف اإللالع والبحث واحستقصاء‪ .‬وتساعدل على استنباط‬ ‫‪-4‬‬

‫خربات جديدة‪.‬‬
‫‪bahan itu mesti dikaitkan dengan pengalaman atau pembelajaran sebelum ini‬‬

‫أن تعمخ الوسيلة على ربط اخلربات السابقة باخلربات اجلديدة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪bahan itu mesti ada seni‬‬

‫أن يتوافر يف الوسيلة اخلصا ص الفنية الواجب توافرها فيها كالبسالة ووحدة املعلومات‬ ‫‪-6‬‬

‫‪dan ia jelas warnanya, fleksible‬‬ ‫‪sesuai dengan tempoh pembelajaran‬‬

‫ومناسبتها لزمن احلصة الدراسية ووضوحها ووضوع ألواهنا ومرونتها يف التغيري والتعديل‪.‬‬

‫‪mestilah merangkumi pengajaran, cantik dan berfungsi sesuai dengan tugasannya‬‬

‫أن جتمع الوسيلة بمخ الدقة العلمية واجلما الفا مع احملافظة على وظيفتها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪ -8‬أن تكون رخيصة الثمن متينة الصنع ‪ ،‬يسهل إصالحها ‪ ،‬وأن تكون متناسبة مع التصور‬

‫العلمي والتكنولوجي للمجتمع‪.‬‬

‫‪ -9‬أن تنمى يف املتعلممخ القدرات واملهارات الفكرية والعقلية اليت تزيد مع التعلم والتأمل‬

‫والتفكري والتحليل واملالحظة واإلبداع‪.‬‬

‫‪ -10‬أن تكون موائها األولية من بيئة املتعلممخ كلما أمكن ذلك‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫‪ -11‬أن يتناسب حجم الوسيلة ومساحتها وصوهتا مع حجرة الدراسة وعدئ التالميذ‪.‬‬

‫‪ -12‬أن تكون الكتابة املرافقة للوسيلة من قاموس الدارسمخ ( التالميذ ) وأن تفتح م اجملا‬

‫إلكساباهم مفرئات ومدركات ومفاهيم جديدة خبط واضح مقروء بسهولة‪.‬‬

‫‪langakah penggunaan bahan‬‬

‫مراحل استخدام الوسائل التعليمية‪:‬‬

‫يتبع يف استخدام معظم الوسا ل التعليمية املراحل التالية‪:‬‬

‫‪tentukan keperluan bahan tersebut‬‬

‫تحديد الغرض من الوسيلة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪dari apa yang kita nak sampaikan, baru boleh kita fikirkan cara nak sampaikan pengajaran‬‬
‫‪menggunakan bahan ini untuk merealisasikan perkara tertentu dari sesi pembelajaran‬‬
‫تسااتخدم الوساايلة لتحقيااق غاارض حماادئ ماان الاادرس ‪ ،‬وعلااى ضااوء هااذا الغاارض تنتقااى الوساايلة ‪،‬‬
‫‪kalau ada masalah, pikir macam mana nak selesaikannya‬‬
‫وعندها يتساء املعلم عن مقدار الفوا د اليت جينيها املعلمون من استخدام الوسيلة واملشاكالت الايت‬
‫حتلها‪.‬‬
‫)‪memilih bahan yang ditapis(terbaik‬‬
‫اختيار الوسيلة أو انتقاؤها‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪guru hendaklah menetukan bahan yang sesuai‬‬
‫قد تتوفر لغرض معمخ عدة وسا ل ‪ ،‬وعندها ي طر املعلم إىل املفاضلة بمخ أنواع الوساا ل املتاوفرة ‪،‬‬
‫‪bahan itu boleh lebih dari satu‬‬
‫وانتقاء إحداها أو أكثر من واحدة ‪ ،‬وللمفاضلة قد يطرع على نفسه األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪manakah bahan2 yang lebih mencapai objektif‬‬
‫أي الوسا ل املتوفرة حيقق الغرض بطريقة أف ل ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪sesuai tak dengan masa pengajaran‬‬
‫هل يتناسب استخدام الوسيلة مع الوقت واجلهد املبذولمخ يف إعدائها ؟‬ ‫‪-‬‬
‫)‪sesuai tak dengan pengalaman murid (murid boleh tak guna bahan bantu ini‬‬
‫هل تتناسب الوسيلة مع خربات التالميذ السابقة ؟‬ ‫‪-‬‬
‫?‪contoh macam guna app, murid boleh guna tak kalau mereka takde internet‬‬

‫‪102‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫اإلعداد‪ :‬ويتضمن اإلعداد‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫( أ ) جتربة الوسيلة قبل استعما ا‪.‬‬

‫(ب) إعدائ املكان ‪ ،‬ويت من إعدائ املكان فيزيقيا وجتريب األجهازة يف مواضاعها ‪ ،‬وإعادائ أمااكن‬
‫تعليق الصور ‪ ،‬وإعائة ترتيب جلوس التالميذ ‪ ،‬إذا كان ذلك ضروريا‪.‬‬

‫استخدام الوسيلة‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫وهذل أهم خطوة يف مراحل استخدام الوسيلة إذا أنه علاى املعلام أن نكان التالمياذ مان احساتفائة‬
‫من الوسيلة غاياة الفا ادة ‪ ،‬فيحادئ الوقات الاذي حيسان فياه أن يربزهاا أماامهم أو يرتكهاا بامخ أياديهم‬
‫يالحظوهن ااا ويعاجلون ا اها ‪ ،‬وأن ي اربط بينه ااا وب اامخ م اامون ال اادرس ‪ ،‬في ك ااد م ااثال عل ااى بع ااا الن اواحي‬
‫واألجازاء الاايت جيااب أن يالحظوهااا وأن يعطاايهم الفرصااة كااي يناقشااول فيهااا وختتلااف أساااليب اسااتخدام‬
‫الوسا ل حسب الوسيلة والطريقة اليت يعلم هبا‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫قااد يظاان الاابعا أن اسااتخدام الوساايلة هااي اخلطااوة األخاارية ماان اسااتعما ا ولكاان ضاارورة الااتعلم‬
‫تتطلب تقدير مدى معرفة ما حققتاه الوسايلة مان األهاداف الايت سابق حتديادها‪ ،‬وتنفياذ نتاا ج التقاومي‬
‫يف تعاديل األهااداف ‪ ،‬أو يف حتساامخ اساتخدام الوساايلة يف املارات املقبلاة ‪ ،‬أو يف تالقااى الاانقص باااقرتاع‬
‫نشاط تا ‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫الوظائف المبرمجة‬
‫التدريبات ‪:‬‬
‫التدريب األول‪:‬‬
‫ّبمخ مفهوم التدريس املصغر‬

‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬

‫وضح مالمح املهارة التمهيدية مستعينا بالرسوم البيانية‬

‫ّ‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬

‫التدريب الثالث ‪:‬‬

‫وضح أساسيات اختيار املعلم للوسا ل التعليمية يف التعليم املصغر‪.‬‬

‫من خال ئراستك ذا الدرس‪ّ ،‬‬
‫_________________________________________________‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬
‫________________________________________________‬

‫‪104‬‬
 ‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫خبرة التعليم‪:‬‬
‫من خال خربتك يف عملية التعليم والتعلم ‪ ،‬تكلّم عن الطرو املثرية لطرع األسئلة إىل التلميذ‪.‬‬

‫الملف‬
‫ينبغي للطلبة خترين كل وظيفة وإرسا ا إىل احملاضر‬

‫المراجع‬

‫خنبة من كبار األساتذة املتخصصمخ‪ . )2006) .‬سالع التلميذ للصف السائس‪ .‬القاهرة ‪ :‬امل سسة‬
‫العربية احلديثة‬
‫خنبة من كبار األساتذة املتخصصمخ‪ . )2006) .‬سالع التلميذ – الظواهر اللغوية والتعبري واإلمالء‬
‫واخلط‪ .‬القاهرة ‪ :‬امل سسة العربية احلديثة ‪.‬‬
‫مرائ‪ ،‬مصطفى‪ .)2002( .‬روضة اخلطباء وكيف تكون خطيبا ناجحا‪ .‬القاهرة‪ :‬ئار الفجر للرتاث‪.‬‬
‫صيا‪ ،‬حمموئ امساعيل‪ .)1983( .‬العربية للناشئمخ – منهج متكامل لغري النالقمخ بالعربية‪ .‬اململكة‬
‫العربية السعوئية‪ :‬وزارة املعارف‪.‬‬
‫صيا‪ ،‬حمموئ امساعيل‪ .)1985( .‬القراءة امليسرة – سلسلة يف القراءة العربية لغري النالقمخ هبا‪.‬‬
‫الرياض ‪ :‬عمائة ش ون املكتبات جامعة امللك سعوئ‪.‬‬
‫لعيمة‪ ،‬رشدي أمحد‪ .‬العبائي‪ ،‬عبداهلل عبد الكرمي‪ .‬عمر‪ ،‬متام حسان‪ .)1986( .‬تعليم العربية لغري‬
‫النالقمخ هبا الكتاب األساسي‪.‬مكة املكرمة‪ :‬جامعة أم القرى‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫‪BAM2203 Kaedah Pengajaran Bahasa Arab II‬‬ ‫‪DPLI j-QAF mod KDC‬‬

‫صيا‪ ،‬حمموئ إمساعيل‪ .‬عبد العزيز‪ ،‬ناصف مصطفى‪ .‬سليمان‪ ،‬مصطفى أمحد‪ .)1989( .‬العربية‬
‫للحياة منهج متكامل يف تعليم العربية لغري النالقمخ هبا ‪ ،‬اجلزء األو والثاين‪ .‬اململكة العربية‬
‫السعوئية ‪ :‬جامعة امللك‬

‫‪106‬‬