ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА (Област квалитета 2.

- Настава и учење)
Школа: Име и презиме евалуатора:

Име и презиме наставника: Наставни предмет:

Разред и одељење
одељење : Наставна јединица: Датум:

У колони Процена заокружити одговарајући квадратић ако је индикатор присутан.

У колони Процена стандарда заокружити ниво остварености од 1 до 4.

Пример неких доказа

Процен
Стандард Индикатор Процена стандарда
а

2.1. Наставник Ниво 1 2 3 4

Наставник проверава са ученицима да ли им 1 = неостварен стандард
ефикасно 2.1.1. је јасно шта треба да науче на том часу и шта (присутно мање од 4
управља Ученику су јасни циљеви часа/исходи учења и зашто то што очекује да науче. индикатора)
▪
је планирано треба да научи. На крају часа се разговара о кључним 2 = делимично остварен
процесом појмовима који су у вези са постављеним стандард (присутно 4
учења на часу. циљевима. индикатора)
3 = добро остварен
Наставник проверава да ли ученици стандард (присутно 5
2.1.2. разумеју задатак, како треба да реше, нове индикатора)
Ученик разуме објашњења, упутства и кључне појмовe. појмове... ▪ 4 = у потпуности остварен
Ученици умеју да објасне поступак у стандард (присутно 6
решавању задатка. индикатора)
2.1.3. Белешка:
Наставник успешно структурира и повезује делове часа Активности на часу логично следе једна
користећи различите методе (облике рада, технике, другу. До краја часа наставник је остварио ▪
поступке…). све планиране активности.

2.1.4.
Наставник поступно поставља питања/задатке/захтеве На почетна питања наставника највећи број
▪
различитог нивоа сложености. ученика даје тачан одговор
 2.1.5.
Наставник усмерава интеракцију међу ученицима тако да је
она у функцији учења (користи питања, идеје, коментаре
ученика, подстиче вршњачко учење).
Кад једна група извештава наставник позива
▪
остале ученике да им поставе питања

2.1.6.
Наставник функционално користи постојећа наставна Изабрана су одговарајућа наставна средства
▪
средства и ученицима доступне изворе знања. за рад на часу и решавање задатака

2.2. Наставник 2.2.1. Ученицима су припремљени и могу да Ниво 1 2 3 4

прилагођава Наставник прилагођава захтеве могућностима сваког бирају задатке за вежбање који су на два, ▪ 1 = неостварен стандард
ученика. три нивоа (присутан 1 индикатор)
рад на часу 2 = делимично остварен
образовно-
образовно- 2.2.2.
Неким ученицима је омогућено да користе стандард (присутна 2
васпитним помоћне материјале у учењу. индикатора)
Наставник прилагођава начин рада и наставни материјал ▪
За одређене ученике је смањен број и 3 = добро остварен
потребама индивидуалним карактеристикама сваког ученика.
промењена врста задатака и вежби стандард (присутно 3
ученика. Са неким ученицима наставник ради индикатора)
2.2.3. индивидуално док други раде самостално 4 = у потпуности остварен
Наставник посвећује време и пажњу сваком ученику у или у групи. стандард (присутно 4,
▪
складу са његовим образовним и васпитним потребама. За одређене ученике смањен је број и односно 6 индикатора у
промењена врста задатака и вежби. одељењима у којима има
ученика који похађају
2.2.4. За ученике који раде по ИОП-у наставник је наставу по ИОП-у.
Наставник примењује специфичне задатке/ активности/ припремио посебне задатке, активности, ▪ Белешка:
материјале на основу ИОП-а и плана индивидуализације. материјале... који се користе по потреби.

2.2.5. Евидентно је постојање вршњачке подршке.

Ученици којима је потребна додатна подршка учествују у Наставник формира групе у које обавезно
заједничким активностима којима се подстиче њихов ▪
укључује ученика коме је потребна додатна
напредак и интеракција са другим ученицима. подршка и где добија прилагођене задатке.
 2.2.6.
2.2.6
Наставник прилагођава темпо рада различитим Ученици имају различито време за израду
▪
образовним и васпитним потребама ученика. задатака..

2.3. Ученици 2.3.1. Ниво 1 2 3 4

Активности/радови ученика показују да су разумели Ученици успешно раде задатке самостално, 1 = неостварен стандард
стичу знања, без помоћи наставника и умеју да објасне ▪
предмет учења на часу, умеју да примене научено и (присутно мање од 4
усвајају образложе како су дошли до решења. поступак у решавању. индикатора)
вредности, 2 = делимично остварен
развијају Наставник проверава, подсећа и учи ученике стандард (присутно 4
2.3.2. да успешно повезују градиво са
вештине и индикатора)
Ученик повезује предмет учења са претходно наученим у претходно наученим. Поставља питања која
компетенције ▪ 3 = добро остварен
различитим областима, професионалном праксом и захтевају знања која су учили из других стандард (присутно 5
на часу. свакодневним животом. области/предмета и свакодневног живота. индикатора)
4 = у потпуности остварен
стандард (присутно 6
2.3.3. индикатора)
Ученик прикупља, критички процењује и анализира идеје, Ученик је у стању да увиди и самостално
▪ Белешка:
одговоре и решења. исправи своје и туђе грешке.

2.3.4.
Ученик излаже своје идеје и износи оригинална и Ученицима је дозвољено да износе своје
▪
креативна решења. примере, имају додатне коментаре, питања.

После коментара наставника на радове,

2.3.5.
већи број ученика успешно исправља
Ученик примењује повратну информацију да реши ▪
грешку/поправља задататак
задатак/унапреди учење.

2.3.6.
Ученик планира, реализује и вреднује пројекат у настави
▪
самостално или уз помоћ наставника.
2.4. Поступци 2.4.1. Радови ученика су оцењени у складу са Ниво 1 2 3 4
вредновања Наставник формативно и сумативно оцењује у складу са Правилником о оцењивању. Оцене су јавне, 1 = неостварен стандард
▪
прописима. прати их и образложење са упутством за (присутно мање од 3
су у функцији даљи рад. индикаторa)
даљег учења. Ученицима је јасно шта треба да знају за 2 = делимично остварен
2.4.2.
који ниво постигнућа и за коју оцену.. ▪ стандард (присутно 3
Ученику су јасни критеријуми вредновања.
индикатора)
3 = добро остварен
2.4.3. стандард (присутно 4
Наставник даје потпуну и разумљиву повратну информацију Ученицима је јасно шта су научили, шта још индикатора)
ученицима о њиховом раду, укључујући и јасне препоруке о ▪
треба да науче, у чему да исправе грешку. 4 = у потпуности остварен
наредним корацима. стандард (присутно 5
Наставник поставља питање ученику:“Шта индикатора)
2.4.4. Белешка:
Ученик поставља себи циљеве у учењу. ћеш прво да урадиш/прочиташ...а затим...?“ ▪

2.4.5.
Ученици међусобно процењују тачност
Ученик уме критички да процени свој напредак и напредак решења.
осталих ученика. Ученик самокритички процењује своју
успешност/знање. ▪
Наставник учи ученике како да утврде
критеријуме успешности у учењу (нпр.како
да утврде напредак у читању)
2.5. Сваки Ниво 1 2 3 4
ученик има 2.5.1. 1 = неостварен стандард
Наставник и ученици се међусобно уважавају, наставник Свима у групи је јасно како треба да се (присутно мање од 3
прилику да подстиче ученике на међусобно уважавање и на понашају за време учења. индикаторa)
▪
буде успешан. конструктиван начин успоставља и одржава дисциплину у Наставник одмах примерено реагује на 2 = делимично остварен
складу са договореним правилима. сваку врсту неуважавања у групи. стандард (присутно 3
индикатора)
3 = добро остварен
2.5.2. стандард (присутно 4
Наставник користи разноврсне поступке за мотивисање Наставник похвалама подстиче ученике који
су стидљиви и оне који су показали ▪ индикатора)
ученика уважавајући њихове различитости и претходна 4 = у потпуности остварен
постигнућа. евидентан напредак у учењу.
стандард (присутно 5
2.5.3. индикатора)
Ученици без устручавања питају и дискутују
Наставник подстиче интелектуалну радозналост и слободно Белешка:
у вези са темом на часу, при чему се поштују ▪
изношење мишљења. правила у учењу и раду.
 2.5.4. Ученици користе доступне изворе знања
Ученик има могућност избора у вези са начином обраде (уџбеник, радну свеску, пано, карту, зидне ▪
теме, обликом рада или материјала. слике)

Наставник даје позитивне коментаре

2.5.5. ученицима током часа. Емпатију испољава
Наставник показује поверење у могућности ученика и има кроз тон, начин обраћања по имену и ▪
позитивна очекивања у погледу успеха гледањем у очи. Охрабрује, подстиче и
похваљује.

ДРУГА ЗАПАЖАЊА:

Потпис евалуатора Потпис наставника