“ORTAÖĞRETİM KİMYA DENEYLERİ LABORATUVARI” ÖĞRETMEN ADAYI DERS PLANI

Öğretmen Adayı Adı Soyadı: BETÜL İYİYAPICI

Numarası: 170530013

A) ÜNİTE ADI: KARIŞIMLAR

B) YIL İÇİNDE ÖNCEDEN İŞLENEN ÜNİTELER:

1.ÜNİTE: KİMYANIN TEMEL KANUNLARI VE KİMYASAL HESAPLAR

C) KONU: KARIŞIMLARINSINIFLANDIRILMASI

D) KAVRAMLAR/TERİMLER: HOMOJEN HETEROJEN

E) ÖNERİLEN SÜRE

F) ÖĞRETİM PROGRAMINDA HEDEFLENEN KAZANIMLAR: 10.2.1.1.- Günlük hayatta karşılaştığı

karışımları, çözünen ve çözücünün birbiri içinde dağılma özelliklerine göre sınıflandırır.

G) DERSİN KAZANIMLARI

a. Bilimin Doğası: öğrencilere yöneltilen ‘’homojen ve heterojen karışım nedir?’’ sorusuna öğrenciler
tarafından fikirler öne sürülür. Öğrenciler hipotezlerini kanıtlamak için çeşitli yollardan tartışma
şeklinde grup ortamında nasıl ilerleyeceklerine karar verirler. Bununla beraber bilime çok uzak
olmadıklarını kendileri de aktif olarak bir deney sürecini yönettiklerini yeterliklerini görebildikleri için
bizde yapabiliriz düşüncesi öğrencilerin zihnine yerleşecektir.

b. Bilimsel bilgiyi anlama: Öğrencilerin ezbere gitmeden anlamlı ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşeceği
kendi hipotezlerinin doğruluğunu ispat edebilecekleri bir süreç olacaktır.(hipotez kurmaları ve bunu
ispat edecek deney tasarlamaları)

c. Bilimsel Süreç Becerileri: Hipotez kurma, deney tasarlama, gözlem yapma, değişken değiştirme ve
kontrol etme, model oluşturma ( tablo)

d. Yaşam Becerileri: Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri günlük hayata uygulamaları; dersin başında
‘’zeytinyağı gibi üste çıkmak deyiminin zihinlerinde kimyasal olarak neyi çağrıştırdığı sorulur.
Muhtemel cevap su ve zeytinyağı karışımında zeytinyağının öz kütlesinden dolayı suyun üstünde
kalması olacaktır. Öğrencilerin zihinlerinde oluşan episodlar açığa çıkar ve planlanan deney süreci
daha verimli olur.

e. Bilim Teknoloji Toplum Çevre ve Ekonomi: ?

f. Tutum ve Değerler:?

g. Psikomotor becerisi: Öğrencilerin aktif olarak bir deney sürecini tasarlama ve gerçekleştirmeleri bu
kazanımı elde etmelerini sağlayacaktır.

h. Diğer kazanımlar: Öğrencilerime kimyanın aslında hayatımızın her alanında olduğunu göstermeyi
bizlerin kimya dersinde amacımızın bu olayların nedenlerini araştırarak bilimsel çalışmalar yaptığımızı
anlatmayı hedeflerim. Günlük yaşamda oluşturduğumuz karışımların kimya dilinde nasıl
adlandırdığımızı öğretmeyi planlıyorum.

H) DERSİN AMACI VE ÖNEMİ : Bu sunumda karışımların homojen/ heterojen olarak ayırt edilmesi
üzerinde durulucaktır.
İ) ÖĞRETİM YÖNTEMİ : BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİ

J) DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

1-Aşağıda verilen karışım örneklerinden hangisi diğerlerinden farklı bir sınıfa

-aittir?
A) Kumlu su
B) Türk kahvesi
C) Gazoz
D) Ayran
E) Talaş su
2-Bir maddenin başka bir madde içinde atom, iyon ve moleküler düzeyde
dağılarak homojen karışım oluşturmasına çözünme denir.
Buna göre,
I. Etil alkolün su ile karışması,
II. Benzinin su ile karışması,
III. Şekerin su ile karışması
olaylarından hangilerinde çözünme olayı gerçekleşir?
A) Yalnız I
B) Yalnız III
C) I ve II
D) I ve III
E) II ve III

3-Aşağıdakilerden hangisi heterojen karışım değildir?

A) Şerbet
B) Kumlu su
C) Deodorant
D) Süt E) Zeytinyağı - su
  Zeytinyağı ve su karışımı ………… örneğidir.
• Her yerinde aynı miktarda dağılmayan karışımlara ……….. karışım denir.
  Şekerli su çözeltisinde, çözünen ……….
 Sıvı-sıvı heterojen karışımlara ……….. örnek verilebilir.

K) DENEY MALZEMELERİ: Tuz, zeytinyağı, tebeşir tozu, kum, NaOH, etil alkol, kum, su, beherglas,
spatül.

L) DERSİN PLANI:

İzleyeceğim aşamalar:
  Ders başlangıcında homojen ve heterojen ne demektir sorusuyla ilk hipotez kurmalarını
sağlarım. 30 saniye süre vererek bunları not etmelerini isterim. Daha sonra günlük hayatta
karışımlara örnek vermelerini ve bunları da not etmelerini isterim. Öğrencilerden gelen
cevaplar doğrultusunda bir karışımın homojen/ heterojen olduğunu ayırt etmek için bir deney
planlamalarını isterim. Planlayacakları deney için bağımlı bağımsız değişken ve kontrol grubu
belirlemeleri gerektiğini kavramış olmaları gerekir. Bu ilk aşamada öğrencilerin verdikleri
örnekler ve homojen ve heterojen ne demektir sorusuna verdikleri cevaplardaki kavram
yanılgılarını tespit ederim. Ortak hipotez ve örnekte bulunanları grup haline getireceğim.
 Kurdukları hipotezi test etmeye yönelik deney kurgulama aşamasında yazdıkları karışımları
1-zeytinyağı + su
2- tebeşir tozu + su
3- şeker + su
4- kum+ su
5- mürekkep + su
6-etil alkol + su
7- naoh + su test etmeden önce öğrencilerimin kontrol grubu bağımlı bağımsız değişkeni
anladıklarından, kavradıklarından emin olmak için onlara sorular yöneltirim.
*bağımlı değişkeniniz nedir ?
*bağımsız değişkenin değişimi nelere neden olur?
* kontrol edilen değişken nedir?
Daha sonra öğrenciler tasarladıkları deneyleri yapmaya başlarlar. Her deney sonrası homojen
yada heterojen karışım olduklarını not etmeleri gerekir.
 Tasarladıkları deney sonuçlarını tablo haline getirip somut bir form yapmalarını isterim. Bu
forma göre hazırladıkları karışımların heterojen yada homojen olduğunu belirtecek,
gerekçelerini forma ilgili hücreye yazacaklardır. Oluşturdukları tablodan sonra ‘’KARIŞIMLAR
BAŞLIĞI ALTINDA BİR KAVRAM HARİTASI ‘’ çıkarmalarını isterim.
 Öğrencilerin elde ettikleri deney sonuçlara göre :
1-zeytin yağı + su ……. HETEROJEN
2-tebeşir tozu + su ………HETEROJEN
3-şeker + su ……….HOMOJEN
4-kum+ su ………HETEROJEN
5- mürekkep + su ……….HOMOJEN
6- etil alkol + su ………..HOMOJEN
7-NaOH + su …………HOMOJEN
Homojen ve heterojen kavramlarının arasındaki farkı yaparak ve yaşayarak anlar. Günlük
hayatla ilişkilendirir. Homojen / heterojen kavramlarını tanım olarak ezberlemektense deney
sürecinde beherlerde gözlemlediklerini bu iki kavramla zihninde eşleştirir. Deney sürecini
öğrenci gruplarının tasarlaması, işbirliği içinde çalışmaları onların birer bilim insanı gibi
çalışmalarını sağlamıştır.

M) KAYNAKLAR

Bu bölümde yararlanılan kitaplar ve diğer yazılı dokümanlar ile elektronik dokümanların ve web
sitelerin adresleri belirtilebilir.

http://ogmmateryal.eba.gov.tr/panel/upload/videoTest/kimya/FKIM10S75/index.html

ORBİTAL YAYINLARI 10.SINIF SORU BANKASI

10.SINIF MEB KİTABI

N) EKLER

Bu bölümde kullanılan ders ve değerlendirme etkinlik kâğıtları ile diğer ders materyallerine yer
verilebilir.