Professional Documents
Culture Documents
حساب المقدار ورتبة القدر ?روسيكادا للرياضيات
حساب المقدار ورتبة القدر ?روسيكادا للرياضيات
وتكث النقاشات حول ما ُيعرف بـ " رتبة مقدار" ،أكيد هناك أسباب وجيهة
ف كل سنة يعود الحديث ر
ي
ُ ّ
أدت إىل هذا ،سأحاول يف هذا المقال إزالة اللبس حول هذا الموضوع.
ّ
الشخصية مؤقتا خاصة والقراءاتلكن قبل أن أبدأ ارجو قراءة المقال إىل نهايته وترك التصورات ال ّ
ّ
الحرية يف اإلبقاء عىل قناعتك أو تعديلها. جانبا ،بعد ذلك لك
ّ ّ
الكثث منا خاطئة ،ويتأثر بها اآلخرون ( خاصة
ر كثث من األحيان تكون قراءةلماذا أقول هذا؟ ألنه يف ر
ّ ّ األساتذة ُ
الشء إذا تكرر
ي " لمبدأ ا وفق المسار، تعديل ذلك بعد ويصعب ذلك عىل دونتعو دد)، الج
ّ
تقرر"
سأطرح بعض التساؤالت:
ّ ّ
متوسط؟ هل "رتبة مقدار عدد" مقرر يف منهاج السنة أوىل
مدرس) لتكوين تصور حول هذا المفهوم؟ ي يكف االعتماد عىل مرجع وحيد ( كتاب هل ي
ه نفسها تقدير نتيجة حساب؟ هل رتبة مقدار عدد ي
ّ
"غث ُمقررة يف السنة أوىل متوسط ،بينما "تقدير نتيجة حساب" (مجموع، أقول :إن "رتبة مقدار عدد ر
ّ ّ ّ
مي جد ّ
ه المقصودة رصاحة( انظر المنهاج ،السابق ،أو المعدل) .والفرق ربي التعل ر ي فرق ّ ،جداء )
ُ ّ ّ
الت تعت بتقريب شاسع من حيث األهداف ،مما ينجر عنه اختالفات يف عملية المقاربة ( األنشطة ي
المفهوم).
ه أسباب االلتباسات حول الموضوع؟ ترى ما ي
غث السليمة له. أول مصدر لاللتباس عدم الرجوع للمنهاج أو القراءة ر
ّ
المدرسية الخاصة بالسنة أوىل متوسط ،أين أدرج الثان لاللتباس هو ما ورد يف أحد الكتب المصدر ي
وتمسك البعض بذلك ّ غث صحيح. رصاحة مصطلح " رتبة مقدار عدد " إضافة إىل إعطائه تعريف ر
ّ
الطرح ( سأوضح ذلك الحقا)
ندرس رتبة مقدار عدد؟ ما هو التعريف الدقيق لرتبة مقدار عدد؟ ..... ، تجد الكثث يسأل :كيف ّ
ر
ّ
متوسط. غث ّ ّ
مقرر يف السنة أوىل وأسئلة من هذا القبيل ،كل ذلك رغم أن هذا العنرص ر
ندرس رتبة مقدار نتيجة حساب ،أو رتبة مقدار مجموع ، ...،كيف ندرس رتبة لو كان السؤال :كيف ّ
مقدار مجموع ،لكان األمر مقبوال.
غث السليمة ( كلمة بكلمة)... ، المصدر الثالث لاللتباس هو الثجمة ر
ّ ّ
الموجهة لمستوى السنة أوىل ،لم يرد مصطلح " رتبة مقدار عدد" إال نادرا ، حت يف الكتب األجنبية
العلم لرتبة مقدار .س 3م ،س أ ،ثانوي) بل ورد يف غالبيتها " رتبة مقدار ي ( ال ُيقصد به التعريف
ّ
مجموع ،فرق ،جداء ، )... ،أي أن المقصود ليس عددا معزوال ،بل المقصود نتيجة الحساب .بدليل
ُ
أن هذا العنرص لم يدرج يف باب األعداد الطبيعية واألعداد العشية ،وأدرج يف باب العمليات عىل
األعداد العشية.
ماه أهداف تقدير نتيجة حساب؟
ي ّ
اعتقد أن تقدير نتيجة حساب ،هو هدف بسيط يندرج ضمن هدف أعم وأوسع وهو " القدرة عىل
ّ
تقدير األشياء ،واستباق النتائج والتنبؤ بها" ،عملية التقدير هذه ال تتعلق بالحساب فقط ،بل تتعدى
اليومية ،يجب أن ننظر إىل الموضوع من ز ّ
اوية أوسع. ّ ذلك إىل الميادين الثالث و إىل الحياة
أعود إىل موضوعنا ،فمن أهداف تقدير نتيجة حساب :
تفادي بعض األخطاء عند الحساب.
ّ
اكتساب الثقة يف النفس ( وسيلة إلصدار أحكام شبه مؤكدة)
ّ
المتمعن. الذهت تشجيع الحساب
ي
يىل ألنشطة مقاربة المفهوم يف كتب مدرسية مختلفة (جزائرية وخارجية) وكذا سأعرض فيما ي
المعارف المرافقة لها بصيغها المختلفة ،كل ذلك عىل سبيل االستئناس ،و اترك لك الحكم).
الوطت للمطبوعات المدرسية الكتاب المدرس ّ
السابق ( طبعة ،)2003الديوان
ي ي
نشاط
المعارف
ّ
الوطت ،موزعة عىل
ي مالحظة :سنة 2003كانت هناك ثالثة كتب معتمدة عىل المستوى
اثني
التخىل عن ر
ي معينة) ّثم ّتم
ثالث مناطق مختلفة من الوطن ( كل كتاب ف منطقة ّ
ي
واإلبقاء عىل الكتاب السابق عن دار النش "القصبة")
الوطت للمطبوعات المدرسيةي المدرس سابق ( طبعة ،)2003الديوان
ي الكتاب
نشاط:
المعارف
ّ
كبثة ،فهو يتكلم عن رتبة قدر عدد وليس نتيجة حساب، هام جدا :هذا الطرح كان سببا يف نقاشات ر
معينة) ،استعمال مصطلح "رتبة قدر ، غث صالح من أجل أمثلة ّ غث الدقيق ( رإضافة إىل التعريف ر
ّ ُ
بدال من ( .....هذه الهفوات ال تنقص من قيمة الكتاب ،فلقد كان كتابا جيدا ،هذا حسب ر ي ي
أن
الخاص ،واستحسنه األساتذة يف الميدان).
أجنت1
ي مرجع
أجنت2
ي مرجع
نشاط
معارف
ّ
المرجع استعمل مصطلح " رتبة مقدار عدد" لكن كوسيلة فقط ( لالستعمال) ،بينما الهدف هذا
األساس هو تقدير نتيجة حساب.
مرجع أ ي
جنت3
نشاط
أجنت4
ي مرجع
معرفة
الحاىل:
ي المدرس
ي الكتاب
نشاط
المعارف
ّ
تجنبها: ينبغ
ي ممارسات
ال تطلب من التالميذ إجراء الحسابات الدقيقة ّثم بعد ذلك حساب رتبة مقدار لنتيجة
الحساب ،فالعكس هو الصحيح.