‫فرع الدراسات األدبية‬

‫تخصص األدب العربي‬

‫‪ -‬بطاقة التنظيم السداسي للتعليم‬

‫السداسي األول‪ :‬الجذع المشترك‬

‫ليس انس‬ ‫‪1‬جامعة محمد خيضر بس كرة‬

‫في الأدب العربي‬
‫السنة الجامعية‪2018/2019 :‬‬
 ‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫الحجم‬
‫الساعي‬
‫المعام‬
‫األرصدة‬ ‫السداسي‬ ‫وحدة التعليم‬
‫ل‬
‫متواصل امتحان‬ ‫أعمال‬ ‫أعمال‬ ‫محاضرة أعمال‬ ‫‪14-16‬‬
‫فردية‬ ‫موجهة تطبيقية‬ ‫أسبوع‬
‫‪18‬‬ ‫وحدات التعليم‬
‫األساسية‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 1‬التعليم األساسية‬
‫‪11‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ادة ‪ 1‬النص األدبي‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫القديم (شعر)‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ادة ‪ 2‬النقد األدبي‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫القديم ‪1‬‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 2‬وح دة عل وم‬
‫اللغة‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 1‬علم الصرف‬
‫‪0‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 2‬بالغة عربية‬
‫‪0‬‬
‫‪09‬‬ ‫وحدة التعليم المنهجية‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :1‬تقنيات البحث ‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الم ادة ‪ :2‬تقني ات التعب ير‬
‫‪0‬‬ ‫الكتابي‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫روض‬ ‫ادة ‪ :3‬ع‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫وموسيقى الشعر‬
‫‪02‬‬ ‫وحدة التعليم االستكشافية‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ :1‬علوم القرآن‬
‫‪0‬‬
‫‪01‬‬ ‫وحدة التعليم األفقية‬
‫متواصل‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ادة ‪ 1‬اللغة األجنبية‬ ‫الم‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 2‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪0‬‬ ‫(تعبير ‪/‬شفهي)‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ : 2‬إعالم آلي ‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15:0‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫‪408‬‬ ‫مجموع السداسي‪2‬‬
‫‪0‬‬

‫السداسي الثاني‪ :‬الجذع المشترك‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫الحجم‬

‫الساعي‬
‫المعام‬
‫األرصدة‬ ‫السداسي‬ ‫وحدة التعليم‬
‫ل‬
‫متواصل امتحان‬ ‫أعمال‬ ‫أعمال‬ ‫محاضرة أعمال‬ ‫‪14-16‬‬
‫فردية‬ ‫موجهة تطبيقية‬ ‫أسبوع‬
‫‪18‬‬ ‫وحدات التعليم‬
‫األساسية‬
‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 3‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬
‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 1‬التعليم األساسية‬
‫‪11‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ادة ‪ 1‬النص األدبي‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫القديم (نثر)‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ادة ‪ 2‬النقد األدبي‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫القديم ‪2‬‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 2‬وح دة عل وم‬
‫اللغة‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 1‬علم النحو‬
‫‪0‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 2‬فقه اللغة‬
‫‪0‬‬
‫‪09‬‬ ‫وحدة التعليم المنهجية‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :1‬تقنيات البحث ‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الم ادة ‪ :2‬تقني ات التعب ير‬
‫‪0‬‬ ‫الكتابي‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الم ادة ‪ :3‬مص ادر اللغة‬
‫‪0‬‬ ‫واألدب والنقد‬
‫‪02‬‬ ‫وحدة التعليم االستكشافية‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ :1‬تاريخ الحضارة‬
‫‪0‬‬
‫اإلنسانية‬
‫‪01‬‬ ‫وحدة التعليم األفقية‬
‫متواصل‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ادة ‪ 1‬اللغة األجنبية‬ ‫الم‬
‫‪0‬‬ ‫(تعبير ‪/‬شفهي)‬
‫متواصل امتحان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ : 2‬إعالم آلي ‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15:0‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫‪408‬‬ ‫مجموع السداسي‪2‬‬
‫‪0‬‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 4‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي الثالث‪ :‬شعبة الدراسات األدبية‬
‫التقييم المستمر‬ ‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫المواد‬
‫الساعي‬
‫وحدة‬

‫المعامل‬

‫الرصيد‬
‫مراقبة‬ ‫أخرى*‬ ‫أعمال أعمال للسداسي‬
‫امتحان‬ ‫دروس‬ ‫العنوان‬ ‫الرمز‬ ‫التعليم‬
‫مستمرة‬ ‫موجهة تطبيقية (‪16-14‬‬
‫أسبوعا)‬
‫النص‬ ‫وحدة‬
‫األدبي‬ ‫أس‬ ‫تعليم‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪48 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 311‬العربي‬ ‫أساسية‬
‫الحديث‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫وت أس‬
‫‪31‬‬
‫النقد األدبي‬ ‫أس‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪3‬سا‪1 00‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 312‬الحديث‬ ‫‪9‬‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫أس‬ ‫وحدة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪48 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫علم النحو ‪2‬‬
‫‪321‬‬ ‫تعليم‬
‫أساسية‬
‫الرمز ‪:‬‬
‫وت أس‬
‫اللسانيات‬ ‫أس‬ ‫‪32‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 322‬العامة‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫‪5‬‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 5‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المناهج‬ ‫وحدة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م‪ 311‬النقدية‬ ‫تعليم‬
‫المعاصرة‬ ‫منهجية‬
‫األسلوبية و‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م‪ 312‬تحليل‬ ‫وت م‪31‬‬
‫الخطاب‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫مدخل إلى‬ ‫‪9‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م‪ 313‬األدب‬ ‫المعامل ‪:‬‬
‫المقارن‬ ‫‪6‬‬
‫مدخل إلى‬ ‫وحدة‬
‫األدب‬ ‫تعليم‬
‫المغاربي‬ ‫إس‬ ‫إستكشافية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪( 311‬المكتوب‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫باللغة‬ ‫وت إس‬
‫األجنبية)‬ ‫‪31‬‬
‫األرصدة ‪:‬‬
‫األدب‬
‫إس‬ ‫‪2‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الشعبي‬
‫‪314‬‬ ‫المعامل ‪:‬‬
‫العام‬
‫‪2‬‬
‫وحدة‬
‫تعليم أفقية‬
‫اللغة‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫األجنبية‬ ‫وت أف‬
‫أف‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫(تعبير‬ ‫‪31‬‬
‫‪311‬‬
‫كتابي‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪/‬شفهي)‬ ‫‪1‬‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫(‪) 1‬‬

‫‪268‬سا‬ ‫‪408‬سا‬ ‫‪15‬سا‬ ‫‪10‬سا‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع السداسي ‪3‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪30‬‬

‫) (‪1‬‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 6‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي الرابع‪ :‬شعبة الدراسات األدبية‬

‫التقييم المستمر‬ ‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫المواد‬

‫الساعي‬
‫وحدة‬

‫المعامل‬

‫الرصيد‬
‫مراقبة‬ ‫أخرى*‬ ‫أعمال للسداسي‬ ‫أعمال‬
‫امتحان‬ ‫دروس‬ ‫العنوان‬ ‫الرمز‬ ‫التعليم‬
‫مستمرة‬ ‫موجهة تطبيقية (‪16-14‬‬
‫أسبوعا)‬
‫النص‬ ‫وحدة‬
‫األدبي‬ ‫أس‬ ‫تعليم‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪48 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪3‬سا‪1 00‬سا‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 411‬العربي‬ ‫أساسية‬
‫المعاصر‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫وت أس‬
‫‪41‬‬
‫النقد العربي‬ ‫أس‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 412‬المعاصر‬ ‫‪9‬‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫علم‬ ‫أس‬ ‫وحدة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪48 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 421‬الصرف‪2‬‬ ‫تعليم‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللسانيات‬ ‫أس‬ ‫أساسية‬
‫‪ 422‬التطبيقية‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫وت أس‬
‫‪42‬‬
‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫المعامل ‪:‬‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 7‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪5‬‬
‫نظرية‬ ‫وحدة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م ‪421‬‬
‫األدب‬ ‫تعليم‬
‫المدارس‬ ‫منهجية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م ‪422‬‬
‫اللسانية‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫وت م‪41‬‬
‫مدخل إلى‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪48‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪1 30‬سا‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م ‪ 423‬اآلداب‬ ‫‪9‬‬
‫العالمية‬ ‫المعامل ‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫التخصص ‪ :‬أدب‬ ‫وحدة‬
‫‪ ‬‬
‫عربي‬ ‫تعليم‬
‫الشعرية‬ ‫استكشافية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫م ‪431‬‬
‫العربية‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫وت إس‬
‫‪43‬‬
‫الحداثة في‬
‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫م ‪ 432‬األدب‬
‫‪2‬‬
‫العربي‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫وحدة‬
‫تعليم أفقية‬
‫اللغة‬ ‫الرمز ‪:‬‬
‫األجنبية‬ ‫وت أف‬
‫إس‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪24‬سا‪24 00‬سا‪00‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬سا‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫(تعبير‬ ‫‪41‬‬
‫‪411‬‬
‫كتابي‬ ‫األرصدة ‪:‬‬
‫‪/‬شفهي)‬ ‫‪1‬‬
‫المعامل ‪:‬‬
‫(‪) 2‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪268‬سا‬ ‫‪408‬سا‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪15‬سا‬ ‫‪10‬سا‬ ‫‪19‬‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع السداسي ‪4‬‬

‫) (‪2‬‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 8‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪ - 5‬السداسي الخامس‪ :‬شعبة الدراسات األدبية ‪ /‬تخصص‪ :‬األدب العربي‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫الحجم‬

‫الساع‬
‫ي‬
‫السداس‬
‫األرص‬ ‫المعام‬
‫ي‬ ‫وحدة التعليم‬
‫دة‬ ‫ل‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫عمال‬ ‫أعما‬ ‫أعما‬ ‫محاض‬ ‫‪14-‬‬
‫ل‬ ‫فردية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫رة‬ ‫‪16‬‬
‫موجه تطبيق‬ ‫أسبوع‬
‫ية‬ ‫ة‬
‫وحدات التعليم األساسية‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 1‬األدب العربي القديم‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ : 1‬قضايا النص الشعري‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫القديم‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 2‬جماليات السرد العربي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫القديم‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 2‬وحدة األدب العربي‬
‫الحديث والمعاصر‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ 1‬قضايا النص الشعري‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الحديث و المعاصر‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :2‬السرديات العربية الحديثة‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫و المعاصرة‬
‫‪09‬‬ ‫وحدة التعليم المنهجية‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :1‬منهجية البحث األدبي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :2‬أدب الطفل‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1:3‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة‪ :3‬اآلداب العالمية المعاصرة‬

‫األدب‬ ‫عنوان الليسانس‪:‬‬ ‫‪ 9‬المؤسسة‪ :‬جامعة محمد خيضر بسكرة‬

‫العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪02‬‬ ‫وحدة التعليم االستكشافية‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ 2‬األدب الصوفي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ :2‬األدب العربي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫واالستشراق‬
‫‪01‬‬ ‫وحدة التعليم األفقية‬
‫متواص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ 1‬لغة أجنبية متخصصة‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10:3‬‬ ‫‪408‬‬ ‫مجموع السداسي‪5‬‬
‫‪0‬‬

‫‪ - 6‬السداسي السادس‪ :‬شعبة الدراسات األدبية ‪ /‬تخصص‪ :‬األدب العربي‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي األسبوعي‬ ‫الحجم‬

‫الساعي‬
‫السداسي‬
‫األرص‬ ‫المعا‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫عمال‬ ‫أعما‬ ‫أعمال‬ ‫محاض‬ ‫‪14-16‬‬ ‫وحدة التعليم‬
‫دة‬ ‫مل‬
‫ل‬ ‫فردية‬ ‫ل‬ ‫موجهة‬ ‫رة‬ ‫أسبوع‬
‫تطبيق‬
‫ية‬
‫وحدات التعليم األساسية‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 1‬وحدة األدب المغاربي‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪– 1‬النص الشعري المغاربي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ – 2‬النص السردي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬ ‫المغاربي‬
‫‪09‬‬ ‫و ت أ ‪ 1‬وحدة األدب المغاربي‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 10‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03:0‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ –3‬المسرح المغاربي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪1:30‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ -4‬األدب الشعبي المغاربي‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬
‫‪09‬‬ ‫وحدة التعليم المنهجية‬
‫‪09‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪48‬‬ ‫المادة ‪ :1‬مذكرة التخرج‬
‫‪02‬‬ ‫وحدة التعليم االستكشافية‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ – 1‬األدب المقارن‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬
‫امتحان‬ ‫متواص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ – 2‬أدب الهامش‬
‫ل‬ ‫‪0‬‬
‫‪01‬‬ ‫وحدة التعليم األفقية‬
‫امتحان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01:3‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المادة ‪ – 1‬الحكامة المواطنة‬
‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪09:0‬‬ ‫‪07:3‬‬ ‫‪408‬‬ ‫مجموع السداسي‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪ -‬البرنامج المفصل لكل مادة‬

‫( تقديم بطاقة مفصلة لكل مادة)‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 11‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النص األدبي القديم ( شعر )‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫مادة‪ :‬النص األدبي القديم ( شعر )‬ ‫السداسي األول‪ :‬وحدة التعليم األساسية‬
‫‪05‬‬
‫الشعر العربي القديم تاريخيا وجغرافيا‬
‫(‪) 3‬‬

‫المعلقات مضامينها وأساليبها ( نصوص من معلقة زهير بن أبي سلمى ـ معلقة امرئ القيس ـ معلقة عنترة)‬ ‫‪2‬‬
‫شعر الصعاليك )نصوص‪...‬المية العرب للشنفرى…(‬ ‫‪3‬‬
‫الشعر في صدر اإلسالم شعر الفتوحات‬ ‫‪4‬‬
‫المراثي النبوية‬ ‫‪5‬‬
‫شعر النقائض‬ ‫‪6‬‬
‫الشعر العذري والشعر العمري‬ ‫‪7‬‬
‫شعر الزهد والتصوف (نصوص من المشرق والمغرب‪ .‬أبو العتاهية ‪ .‬ابن الفارض‪....‬‬ ‫‪8‬‬
‫شعر الحماسة‪ : ‬نصوص ألبي تمام ‪ /‬البحتري‪ ..... .‬الزوزني‪ .‬الشاطبي‪ .‬الحماسة المغربية ألبي الحجاج‬ ‫‪9‬‬
‫يوسف البياسي‪ ..‬الكوراني‪......‬‬
‫‪ 10‬الشعر السياسي في المشرق والمغرب (الفتوحات‪.‬الخوارج‪.‬الشيعة‪.‬السجون‪..‬رثاء المدن‪..‬‬
‫‪ 11‬الشعر الفلسفي وشعر الحكمة‬
‫‪ 12‬الموشحات واألزجال‬
‫‪ 13‬الشعر األندلسي‪( .‬نصوص من أشعار ابن زيدون…‪)..‬‬
‫‪ 14‬نصوص من الشعر الجزائري القديم‪ .‬بكر بن حماد التيهرتي‪...‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬األغاني‪ .‬األصفهاني‪.‬‬
‫‪ .2‬تاريخ األدب العربي‪ .‬كارل بروكلمان‪.‬‬
‫‪ .3‬البيان والتبيين‪ .‬الجاحظ‪.‬‬
‫‪ .4‬المعلقات العشر‪ .‬التبريزي‪.‬‬

‫) (‪3‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 12‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ .5‬تاريخ األدب‪ .‬مصطفى صادق الرافعي‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النقد األدبي القديم‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪04:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫مادة‪ :‬مادة‪ :‬النقد األدبي القديم ( ‪) 1‬‬ ‫السداسي األول‪ :‬وحدة التعليم األساسية‬
‫‪02‬‬
‫النقد العربي مفهومه وتطوره وجغرافيته في المشرق والمغرب‬
‫(‪) 4‬‬

‫بيبليوغرافيا المصنفات النقدية في المشرق والمغرب‬ ‫‪2‬‬

‫النقد االنطباعي مفهومه ومجاالته ونماذج من نصوصه‬ ‫‪3‬‬
‫مفهوم الشعر عند النقاد المشارقة والمغاربة‬ ‫‪4‬‬
‫قضية االنتحال وتأصيل الشعر ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪5‬‬
‫قضية الفحولة عند النقاد ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪6‬‬
‫قضية عمود الشعر ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪7‬‬
‫قضية اللفظ والمعنى عند ابن قتيبة وابن طباطبا و قذامه بن جعفر‬ ‫‪8‬‬
‫قضية اللفظ والمعنى عند نقاد األندلس والمغرب العربي‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬قضية الصدق ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 11‬الموازنات النقدية ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 12‬نظرية النظم ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 13‬النقد البالغي ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 14‬تراجم أعالم النقد في المشرق‪ .‬الجرجاني‪...‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬في األدب العربي‪ .‬شوقي ضيف‪.‬‬
‫) (‪4‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 13‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ .2‬الخصومة بين القدماء والمحدثين فى النقد العربى القديم ـ عثمان موافى‬
‫‪ .3‬قضايا النقد القديم ـ محمد صايل وعبد المعطى نمر‬
‫‪ .4‬قضايا النقد األدبى ـ بدوى طبانة‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬علم الصرف‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫مادة‪ :‬الصرف‬ ‫السداسي األول‪ /‬وحدة التعليم األساسية‬
‫معني الصرف (‪  ‬الصرف و ميدانه‪ /‬الميزان الصرفي‪)  ‬‬
‫(‪)5‬‬

‫القلب وأثره في الميزان الصرفي‪ .‬الحذف وأثره في الميزان الصرفي‬ ‫‪2‬‬

‫الفعل من حيث الصحة واالعتالل‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫الفعل المعتدل (‪  ‬المثال ‪ /‬األجوف‪ /‬الناقص‪ /‬اللفيف‪)  ‬‬ ‫‪4‬‬
‫المجرد و المزيد‬ ‫‪ 5‬‬
‫معاني المزيد بحرف (‪  ‬مزيد الثالثي بحرف‪ /‬المعاني التي تزاد لها الهمزة‪)  ‬‬ ‫‪6‬‬
‫معاني المزيد بحرف (‪  ‬المعاني التي تزاد لها تضعيف العين ‪ /‬معاني الفاعل‪)  ‬‬ ‫‪ 7‬‬
‫‪/‬تفعل افع ّل‪) ‬‬
‫معاني المزيد بحرفين (‪ ‬معاني‪ :‬انفعل ‪ /‬افتعل ‪ /‬تفاعل ّ‬ ‫‪8‬‬
‫افعول‪)  ‬‬
‫معاني المزيد بثالث أحرف (‪  ‬معاني ‪:‬استفعل ‪/‬افعوعل ‪ /‬افعا ّل‪ّ /‬‬ ‫‪9‬‬
‫مزيد الرباعي (‪  ‬مزيد الرباعي بحرف ‪ /‬مزيد الرباعي بحرفين‪)  ‬‬ ‫‪10‬‬
‫المشتقات‪ :‬اسم الفاعل‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫اسم المفعول‬ ‫‪12‬‬
‫الصفـة المشـبهة‬ ‫‪13‬‬
‫اسم التفضيل اسما الزمان والمكان واسم اآللة‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬

‫) (‪5‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 14‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬التطبيق الصرفي عبده الراجحي‬
‫‪ .2‬جامع الدروس العربية لمؤلفه مصطفى الغالييني‪،‬‬
‫‪ .3‬شرح كافية ابن الحاجب لرضي الدين اإلستراباذي‪،‬‬
‫‪ .4‬شرح ابن عقيل ألبي محمد عبد اهلل بن عقيل‪،‬‬
‫‪ .5‬مغني اللبيب عن كتب األعاريب البن هشام األنصاري‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬البالغة العربية‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪:‬‬ ‫المعامل‪02:‬‬ ‫مادة‪ :‬البالغة‬ ‫السداسي األول‪ :‬وحدة التعليم األساسية‬
‫‪04‬‬ ‫العربية‬
‫علم البالغة ( مفهومه ونشأته وتطوره وفروعه )آراء أهل المشرق والمغرب‬
‫(‪) 6‬‬

‫اثر الفرق الكالمية في تأصيل البالغة (المجاز عند المعتزلة نموذجا)‬ ‫‪2‬‬
‫األسلوب الخبري وأضربه‬ ‫‪3‬‬
‫األسلوب اإلنشائي وأضربه‬ ‫‪4‬‬
‫التقديم والتأخير‪ .‬الفصل والوصل‬ ‫‪5‬‬
‫الحقيقة والمجاز‪ .‬أنواع المجاز‬ ‫‪6‬‬
‫التشبيه وأضربه‬ ‫‪7‬‬
‫االستعارة‪ .‬الكناية‬ ‫‪8‬‬
‫المطابقة‪ .‬المقابلة‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬الجناس‬
‫) (‪6‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 15‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ 11‬السجع‬
‫‪ 12‬البالغة واألسلوبية‬
‫‪ 13‬البالغة والشعرية‬
‫‪ 14‬بالغة الخطاب النثري‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬أحمد شامية‪ ،‬خصائص العربية واإلعجاز القرآني (في نظرية عبد القاهر الجرجاني اللغوية)‪.‬‬
‫‪ .2‬محمد كريم الكواز‪ ،‬أبحاث في بالغة القرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ .3‬عبد القاهر الجرجاني‪ ،‬دالئل اإلعجاز في علم المعاني‪.‬‬
‫‪ .4‬دراسات في البالغة العربية عبد العاطي غريب عالم‪.‬‬
‫‪ .5‬البالغة والتطبيق ألحمد مطلوب‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬
‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬تقنيات البحث‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫مادة‪ :‬تقنيات البحث‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم المنهجية‬
‫مفهوم البحث العلمي (طبيعته‪ ،‬شروطه‪ ،‬خصائصه‪) ..‬‬
‫(‪) 7‬‬

‫البحث العلمي ومنهج البحث (منهج التحليل واالبتكار‪،‬منهج التركيب )‬ ‫‪2‬‬

‫بين المنهجية والمنهج‬ ‫‪3‬‬
‫أهداف البحث العلمي‬ ‫‪4‬‬
‫منهج البحث العلمي‪ ،‬واألسلوب العلمي‬ ‫‪5‬‬
‫البحوث النظرية والبحوث التطبيقية‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫شروط التأليف‬ ‫‪7‬‬
‫فضائل الباحث (صفات الباحث‪ ،‬عالقة الباحث بالمؤطر)‬ ‫‪8‬‬
‫) (‪7‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 16‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫عالقة الباحث بمراكز التوثيق‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬المكتبية (البحث البيبليوغرافي‪ ،‬أنواع البيبليوغرافية)‬
‫‪ 11‬مصادر ومراجع مادة البحث‬
‫‪ 12‬أنواع البحث العلمي والدرجة العلمية(المذكرة‪ ،‬الرسالة‪ ،‬األطروحة)‬
‫‪ 13‬مجاالت البحث العلمي وتطبيقاته‬
‫‪ 14‬مراجعة عامة‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬إنعام محمد علي‪ ،‬المعين في كتابة البحوث‪.‬‬
‫‪ .2‬أحمد شلبي‪ ،‬كيف تكتب بحثا أو رسالة‪.‬‬
‫‪ .3‬شوقي ضيف‪ ،‬البحث األدبي‪.‬‬
‫‪ .4‬ثريا ملحس‪ ،‬منهجية البحوث العلمية‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬فنيات التعبير الشفوي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫الرصيد‪03:‬‬ ‫المعامل‪02:‬‬ ‫مادة‪ :‬فنيات التعبير الشفوي‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم المنهجية‬
‫مدخل‪ :‬قراءة عامة ومصطلحية للمادة‪ (:‬التعبير ال ّشفهي‪ ،‬التعبير الكتابي‪ ،‬التعبير بوصفه رسالة ‪ ،‬التعبير و أثره في عملية‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل‪)..‬‬
‫أهمية التعبير الشفهي (من المنظور النفسي‪ ،‬من المنظور الوجداني‪، ،‬من المنظور التربوي‪ ،‬من المنظور المعرفي ‪ ،‬من‬ ‫‪2‬‬
‫المنظور المنهجي‪ ،‬من المنظور اإلبداعي)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 17‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫أنماط التعبير الشفهي ‪ (:‬التعبير الشفهي الوظيفي‪ -‬التعبير الشفهي اإلبداعي‪-‬إشكاالت التعبير الشفهي(عيوب النطق‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫العادات اللّفظية )‬
‫المكونة للتعبير الشفهي‪ (:‬الصوت اللّغوي‪ -‬الصوت غير اللغوي‪ ،‬تدريبات)‬
‫تحليل المادة ّ‬ ‫‪4‬‬
‫فهم اإلشارات التعبيرية غير الشفوية وأثرها على عملية التواصل‪ ( :‬أسلوب التأكيد بحركة اليد‪ ،‬أسلوب االستغراب‬ ‫‪5‬‬
‫واالستهجان عن طريق حركة العينين‪ ،‬أسلوب النفي واإلنكار عن طريق حركة الرأس‪ ،‬استخدام تعبيرات الوجه وفق‬
‫المعبر عنه‪ ،‬استخدام إشارات تسهم في جذب االنتباه ‪،‬مواجهة المستمعين)‬‫المعنى ّ‬
‫التعب ير الش فهي وتقنية إث ارة االنتب اه وتنمية االهتم ام( التح ّكم في مس تويات الص وت‪ -‬توظيف أس اليب لفت‬ ‫‪6‬‬
‫االنتباه( االستفهام ‪-‬اإلشارة)–إيصال الفكرة بأقصر طريقة‪ -‬التركيز على صلب الموضوع‪-‬اختيار الجملة المناسبة في‬
‫السياق المناسب‪)..‬‬
‫تحري الوضوح في الكالم‪،‬التحدث بصوت واضح‪،‬التحدث بثقة‬ ‫مقومات التواصل بأريحية‪(:‬حسن االستماع‪،‬حسن الفهم‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪7‬‬
‫وتجنب االرتباك‪ ،‬استخدام طبقات صوتية مناسبة بحسب متطلّبات السياق‪ ،‬مراعاة مواطن الفصل والوصل)‬
‫في النفس ّ‬
‫قوالب تعبيرية شفهية‪ -1:‬العرض‪( :‬مهارة اإللقاء والعرض اعتماد مخططات هيكلية وشجرية لعرض الموضوع‪،‬‬ ‫‪8‬‬
‫الدقة في طرح الفكرة‪ ،‬الطرح والطرح المضاد و االستخالص‬
‫ّ‬
‫الحوار‪ :‬مواصفات الحوار الهادف(مهارة االستماع حسن االستماع‪ ،‬تقبل الرأي اآلخر)‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬اإللقاء‪( :‬إلقاء إبداعي ( إلقاء قصيدة شعر)‪ ،‬إلقاء غير إبداعي( إلقاء كلمة في مناسبة ما)‬
‫متنوعة لتدعيم‬
‫‪ 11‬المحادثة ‪ (:‬مهارة التحدث التعبير فن الفكرة بوضوح‪ ،‬ترتيب األفكار ترتيبا منطقيا أو تاريخيا‪ ،‬تقديم أدلّة ّ‬
‫األفكار توليد فكرة من أخرى‪،‬استخالص النتائج‪ ،‬تقديم الحلول والمقترحات)‬
‫‪ 12‬المداخلة‪ (.‬التركيز‪-‬التح ّكم في الوقت‪-‬جلب االنتباه والمحافظة على اهتمام المتلقي‪)..‬‬
‫‪ 13‬المقابلة (الصحفية ‪ ،‬المهنية‪)، ،‬‬
‫‪ 14‬صياغة وإ لقاء األسئلة ‪ .‬مهارة السؤال‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬العروض وموسيقى الشعر‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 18‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬العروض وموسيقى‬ ‫السداسي األول ‪ :‬وحدة التعليم المنهجية‬
‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫الشعر‬
‫التعريف بعلم الع روض ( الع روض لغة و اص طالحا – واضع علم الع روض – أهمية علم الع روض‬ ‫‪1‬‬
‫وفوائده ) معنى الشعر ‪،‬موسيقى الشعر ‪،‬مصادر العروض ومراجعه‬
‫تعريفات ‪ :‬القصيدة ‪،‬األرجوزة ‪ ،‬المعلقة ‪ ،‬الحولية ‪ ،‬الملحمة ‪،‬النقيضة ‪ ،‬اليتيمة ‪،‬البيت‬ ‫‪2‬‬
‫قواعد الكتابة العروض ية ( القواعد اللفظية – القواعد الخطية ) تقطيع الش عر الع ربي (الرم وز –‬ ‫‪3‬‬
‫التفاعل – األسباب )‬
‫بن اء ال بيت‪ :‬التعري ف‪/‬األع اريض‪/‬األض رب)أن واع األبي ات الش عرية‪/‬التفاعيل ومتغيراته ا‪/‬المق اطع‬ ‫‪4‬‬
‫العروضية‬
‫الزحافات و العلل‬ ‫‪5‬‬
‫التصريع والتجميع التدوير البحور و الدوائر‬ ‫‪6‬‬
‫البحور الشعرية معنى البحر ‪،‬عدد البحور الشعرية‪ ،‬مفاتيح البحور‬ ‫‪7‬‬
‫خصائص بحور الشعر ‪،‬البحور في الشعر الحر‬
‫أوزان البحور بحر الطويل ‪،‬بحر المديد‪ ،‬بحر البسيط ‪،‬بحر الوافر‬ ‫‪8‬‬
‫بحر الكامل ‪،‬بحر الهزج ‪،‬بحر الرجز ‪-،‬بحر الرمل‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬بحر السريع‪ ،‬بحر المنسرح ‪،‬بحر الخفيف ‪،‬بحر المضارع‬
‫‪ 11‬بحر المقتضب ‪،‬بحر المجتث‪ ،‬بحر المتقارب‪،‬بحر المتدارك‬
‫‪ 12‬دراسة القافية القافية ‪،‬حروفها‪،‬حركاتها ‪،‬أنواعها ‪،‬عيوبها‬
‫‪ 13‬القافية في الشعر المعاصر‪ .‬الجوازات الشعرية‬
‫‪ 14‬موسيقى الشعر الهندسات الصوتية والتنسيقات العروضية‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬المتوسط الكافي في علمي العروض والقوافي‪ .‬موسى األحمدي نويوات‪.‬‬
‫‪ .2‬موسوعة موسيقى الشعر العربي‪ .‬عبد العزيز نبوي‪.‬‬
‫‪ .3‬كتاب العروض‪ .‬مصطفى حركات‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 19‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية االستكشافية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬علوم القرآن‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫مادة‪ :‬علوم القرآن‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم االستكشافية‬
‫تعريفات‪:‬أهمية القرآن و علومه في الدراسات اللغوية و األدبية‪ .‬تعريف القرآن‪ ،‬الكتاب ‪ ،‬الوحي‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫المعجزة‪ ،‬النبي‪ ،‬الوحي‪.‬‬
‫تاريخ القرآن ‪ -1:‬نزول القرآن‪ ،‬بدايات الوحي‪ ،‬التنجيم ‪..‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -2‬مراحل جمع القرآن‪،‬معايير ترتيب سور وآيات القرآن(وقفية ام اجتهادية)‬ ‫‪3‬‬
‫مكونات النص القرآني‪ -1:‬اللفظة‪ ،‬العبارة‪ ،‬اآلية‪ ،‬السورة‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -2‬القصة القرآنية‪ ،‬خصائصها ‪ ،‬أهدافها‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫سياقات النص القرآني‪ -1:‬السياق السببي‪ :،‬أسباب النزول‪ -.2‬السياق المكان‪ :‬المكي والمدني‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -3‬السياق التراتبي‪ :‬أول وآخر ما نزل ‪ ،‬الناسخ والمنسوخ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -4‬السياق التداولي‪(:‬القراءات القرآنية‪ ،‬مفهومها‪ ،‬أنواعها‪ ،‬الحكمة منها)‬ ‫‪8‬‬
‫مناهج التفسير ونقدها‪ -1:‬معنى التفسير و التأويل والشرح‪ ،‬شروط المفسر(العلمية والذاتية)‪ ،‬تاريخ‬ ‫‪9‬‬
‫التفسير‪( ،‬في عهد الصحابة‪ ،‬والتابعين وعصر التدوين)‬
‫‪ -2 10‬التفسير بالمأثور‪ :‬خصائصه ‪ ،‬أعالمه‪ ،‬نقده‪ .‬التفسير بالرأي‪ :‬أعالمه‪ ،‬نقده‬
‫‪ -3 11‬التفسير اللغوي‪ :‬خصائصه‪،‬أعالمه‪ ،‬نقده‬
‫‪ -4 12‬التفسير البياني واألدبي‪ :‬خصائصه‪،‬أعالمه‪ ،‬نقده‬
‫‪ 13‬اإلعجاز القرآني‪-1 :‬اإلعجاز اللغوي والبياني‬
‫‪ -2 14‬اإلعجاز اإلخباري والتشريعي‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬علوم القرآن بين البرهان واإلتقان تأليف‪ :‬د‪ .‬حازم حيدر‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 20‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ .2‬علوم القرآن من خالل ِّ‬
‫مقدمات المفسرين تأليف د‪ .‬محمد صفاء شيخ حقي‬
‫‪ .3‬دراسات في علوم القرآن تأليف‪ :‬أ‪ .‬د فهد الرومي‬
‫‪ .4‬القول بالصرفة في إعجاز القرآن عرض ونقد تأليف‪ :‬د‪.‬عبد الرحمن الشهري‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪FRANCAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫‪FRANCAIS‬‬ ‫الرصيد ‪01‬‬ ‫المعامل‪01 :‬‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم‬
‫األفقية‬
‫)‪1 Les systèmes vocalique et consonantique ( /i/ - /e /‬‬

‫‪2 Réalisation des voyelles nasales ( /on /an/en‬‬

‫‪3 /Réalisation des voyelles nasales (un/in‬‬

‫‪4 /La graphie des sons / s/ss /c/ç/t‬‬

‫‪5 /La graphie des sons c/ç/t‬‬

‫‪6 Lecture des textes‬‬

‫‪7 Exercices‬‬

‫‪8 Le nom‬‬

‫‪9 Le verbe‬‬

‫‪1 Le complément direct‬‬

‫‪0‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 21‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪1 Le complément indirect‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1 Le genre et le nombre‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1 Exercices‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1 Conjugaison des temps‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫‪ANGLAIS‬‬
‫‪1 Grammar Points‬‬
‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ANGLAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01 :‬‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم األفقية‬

‫‪2 Word order in English sentences‬‬

‫‪3 Articles indefinite and definite‬‬

‫‪4 Articles definite‬‬

‫‪5 Nouns‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 22‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪6 Adjectives and pronouns‬‬

‫‪7 Interrogatives‬‬

‫‪8 Possessive adjectives personal and other pronouns‬‬

‫‪9 Adverbs‬‬

‫‪1 Preposisions‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1 C onjunctions‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1 Introduction to verbs‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪1 The auxiliares ( Be and Have‬‬
‫‪3‬‬
‫) ‪1 The auxiliares ( Do and Have, Must ,Can ,Ought‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫السداسي‪ :‬األول‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬اإلعالم اآللي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫مادة‪ :‬اإلعالم اآللي المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي األول وحدة التعليم األفقية‬
‫أنواع الحواسيب وأجيالها‬ ‫‪1‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 23‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫طريقة عمل الحاسوب‬ ‫‪2‬‬
‫عرض ويندوز ومختلف إصداراته‬ ‫‪3‬‬
‫بدء تشغيل النظام ( تدريبات تطبيقية )‬ ‫‪4‬‬
‫الواجهة (سطح المكتب‪-‬شريط المهام‪-‬اإليقونات‪)...‬‬ ‫‪5‬‬
‫تدريبات تطبيقية‬ ‫‪6‬‬
‫خصائص النظام (اللغة‪-‬الوقت‪-‬التاريخ‪)...‬‬ ‫‪7‬‬
‫تدريبات تطبيقية‬ ‫‪8‬‬
‫مفهوم الملفات والمجلدات‬ ‫‪9‬‬
‫تدريبات تطبيقية‬ ‫‪10‬‬
‫مستكشف الويندوز مع عمليات على الملفات والمجلدات‬ ‫‪11‬‬
‫تدريبات تطبيقية‬ ‫‪12‬‬
‫سلة المهمالت‬ ‫‪13‬‬
‫تدريبات تطبيقية‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 24‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المادة‪ :‬النص األدبي القديم ( نثر )‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫مادة النص األدبي القديم ( نثر )‬ ‫السداسي الثاني وحدة التعليم األساسية‬
‫‪03‬‬
‫النثر العربي القديم تاريخيا وجغرافيا‬ ‫‪1‬‬
‫الخطابة‬ ‫‪2‬‬
‫نصوص من خطب صدر اإلسالم‬ ‫‪3‬‬
‫األمثال والحكم‬ ‫‪4‬‬
‫السرد ‪ .‬حكايات ألف ليلة وليلة‬ ‫‪5‬‬
‫الحكاية على لسان الحيوان ( كليلة ودمنة )‬ ‫‪6‬‬
‫المقامات بديع الزمان الهمذاني ومقامات الحريري‪ .‬منامات الوهراني‬ ‫‪7‬‬
‫الرسائل الديوانية و اإلخوانية في المشرق واألندلس والمغرب‬ ‫‪8‬‬
‫الرسائل السياسية في المشرق واألندلس والمغرب‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬الرسائل األدبية في المشرق واألندلس والمغرب‬
‫‪ 11‬أدب الرحلة في المشرق‬
‫‪ 12‬أدب الرحلة في األندلس والمغرب‬
‫‪ 13‬أدب التصوف في المشرق واألندلس والمغرب‬
‫‪ 14‬النثر الجزائري القديم‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬األغاني‪ .‬األصفهاني‪.‬‬
‫‪ .2‬تاريخ األدب العربي‪ .‬كارل بروكلمان‪.‬‬
‫‪ .3‬البيان والتبيين‪ .‬الجاحظ‪.‬‬
‫‪ .4‬المعلقات العشر‪ .‬التبريزي‪.‬‬
‫‪ .5‬تاريخ األدب‪ .‬مصطفى صادق الرافعي‪.‬‬
‫‪ .6‬كتاب الصناعتين‪ .‬أبو هالل العسكري‪.‬‬
‫‪ .7‬العقد الفريد‪ .‬ابن عبد ربه‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 25‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬ا النقد األدبي القديم‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪04:‬‬ ‫مادة‪ :‬النقد األدبي القديم (‪)2‬‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم األساسية‬
‫قضية الوضوح والغموض ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪1‬‬
‫السرقات األدبية ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪2‬‬
‫المؤثرات األجنبية في النقد العربي ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪3‬‬
‫أثر المعتزلة في النقد األدبي ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪4‬‬
‫قضايا النقد عند الفالسفة ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪5‬‬
‫مفهوم النثر في التراث النقدي ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪6‬‬
‫النقد وقضية اإلعجاز ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪7‬‬
‫قضية التأويل بين القديم والجديد‬ ‫‪8‬‬
‫قضية المنظوم والمنثور ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬قضية اللفظ والمعنى‬
‫‪ 11‬البعد النقدي للشروح ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 12‬نظرية الموشح في ميزان النقد ( نماذج نصية من المشرق واألندلس والمغرب)‬
‫‪ 13‬قضايا النقد عند حازم القرطاجني ‪ .‬ابن حزم‪.‬ابن رشد ‪ .‬وابن خلدون‬
‫‪ 14‬تراجم أعالم النقد في األندلس والمغرب ‪ .‬ابن شهيد وابن حزم‪ ،‬حازم القرطاجني‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬طبقات فحول الشعراء‪ .‬ابن سالم الجمحي‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 26‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ .2‬الوساطة بين المتنبي وخصومه‪ .‬عبد العزيز الجرجاني‪.‬‬
‫‪ .3‬الموازنة بين الطائيين‪ .‬اآلمدي‬
‫‪ .4‬الخصومة بين القدماء والمحدثين فى النقد العربى القديم ـ عثمان موافى‬
‫‪ .5‬تاريخ النقد األدبى والبالغة ـ محمد زغلول سالم‬

‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬علم النحو‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫مادة‪ :‬النحو‬ ‫السداسي الثاني‪ /‬وحدة التعليم األساسية‬
‫‪ 1‬النحو العربي ‪ /‬النشأة و التقعيد‬
‫‪ 2‬التصنيف في النحو العربي المؤلفات األولى‬
‫‪ 3‬اإلعراب و البناء – دروس تعليمية‬
‫‪ 4‬الجملة الفعلية وأنماطها‬
‫المتعدي‬
‫ّ‬ ‫‪ 5‬الفعل الالزم ـ‪  ‬الفعل‬
‫‪ 6‬الفاعل‬
‫‪ 7‬متممات الجملة الفعلية‪:‬المفعوالت المفعول به‪:‬‬
‫‪ 8‬المفعول المطلق‬
‫‪ 9‬المفعول ألجله (من أجله) (له)‬
‫‪ 1‬المفعول فيه (الظرف)(ظرف الزمان وظرف المكان)‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ 1‬المفعول معه‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 1‬الحال ‪  :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬التمييز‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 27‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪3‬‬
‫‪ 1‬االستثناء‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬سيبويه‪ .‬الكتاب‬
‫‪ .2‬محمد حماسة عبد اللطيف‪ ،‬في بناء الجملة العربية‪.‬‬
‫‪ .3‬محمد حماسة عبد اللطيف‪ ،‬العالمة اإلعرابية في الجملة بين القديم والحديث‪.‬‬
‫‪- .4‬تمام حسان‪ ،‬اللغة العربية معناها ومبناها‪.‬‬
‫‪ .5‬نظرية العامل في النحو العربي‪ .‬مصطفى بن حمزة‪.‬‬
‫‪ .6‬العالمة اإلعرابية في الجملة بين القديم والحديث‪ .‬محمد حماسة عبد اللطيف‪.‬‬

‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬فقه اللغة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪04:‬‬ ‫مادة‪ :‬فقه اللغة‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم األساسية‬
‫مدخل‪ :‬فقه اللغة (نشأة المصطلح‪ ،‬مفهومه) الفرق بين فقه اللغة وعلم اللغة والفلولوجيا‬ ‫‪1‬‬
‫نظريات نشأة اللغة اإلنسانية‪:‬المحاكاة‪ .‬التواضع واالصطالح‪.‬اإللهام‪........‬‬ ‫‪2‬‬
‫اللغة العربية واللغات السامية‪ ،.‬للغة العربية ولهجاتها‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫عالقة اللفظ باللفظ ‪-1:‬العالقة بين صوت الكلمة ومعناها‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -2‬النبر في اللغة العربية‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -3‬األبنية واألوزان‬ ‫‪6‬‬
‫عالقة اللفظ بالمعنى ‪-1 :‬الترادف (أسبابه‪ .‬اختالف الدارسين حول وجوده‬ ‫‪7‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 28‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪-2‬المشترك اللفظي‬ ‫‪8‬‬
‫‪-3‬التضاد‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬عالقة اللفظ باالستعمال‪-1:‬االشتقاق( مفهومه‪ ،‬أنواعه‪ ،‬العام‪ ،‬الكبير األكبر‪،‬الكبار"النحت‬
‫‪-2 11‬الدخيل‬
‫‪-3 12‬المعرب‬
‫‪-4 13‬المولد في اللغة ‪،‬‬
‫‪-5 14‬اإلعراب وبناء الكلمة في العربية‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬فقه اللغة [ مفهومه ‪ -‬موضوعاته ‪ -‬قضاياه ) محمد بن إبراهيم الحمد‬
‫‪ .2‬المعجم المفصل في فقه اللغة‪ ،‬مشتاق عباس معن‬
‫‪ .3‬الخصائص‪ ،‬عثمان بن جني‬
‫‪ .4‬فقه اللغة وأسرار العربية‪ ،‬أبو منصور الثعالبي‬
‫‪ .5‬مدخل إلى فقه اللغة العربية‪ ،‬أحمد محمد قدور‬
‫‪ .6‬فقه اللغة المقارن‪ ،‬إبراهيم السامرائي‬

‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬تقنيات البحث‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 29‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪03:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬تقنيات البحث‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم المنهجية‬
‫‪02‬‬
‫اختيار موضوع البحث (تدريبات حول صياغة عنوان البحث)‬ ‫‪1‬‬
‫إشكالية موضوع البحث (عناصر اإلشكالية والكلمات المفاتيح)‪..‬تمارين‬ ‫‪2‬‬
‫رسم خطة البحث (عناصر المقدمة‪ ،‬الفصل و‪/‬أو الباب والفصول‪ ،‬الفقرة‪..،‬الخاتمة غايتها وشروطها )‬ ‫‪3‬‬
‫‪...‬تمرينات‬
‫التوثيق (الوحدات البيبليوغرافية ) ‪..‬متبوعة بتمارين حول توثيق المراجع‬ ‫‪4‬‬
‫أنواع المراجع (المؤلفات‪ ،‬الكتب المترجمة‪ ،‬المجالت‪ ،‬الرسائل واألطروحات‪ ،‬الموسوعات والمعاجم‪،‬‬ ‫‪5‬‬
‫مواقع الشبكية‪)...‬‬
‫جمع المادة وتوثيقها وتبويبها (تدريبات)‬ ‫‪6‬‬
‫التأليف ‪ ..‬أسلوب كتابة البحوث العلمية ‪(..‬التقميش والتعليق والنقد والتحليل واالستنتاج) تمارين‬ ‫‪7‬‬
‫التأليف (حصة ثانية)‬ ‫‪8‬‬
‫التهميش (مفهوم الهامش ووظيفته)‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬إخ راج البحث (فض اء الص فحة‪ ،‬الحواشي واله امش) (الكتابة من اليمين إلى اليس ار‪ ،‬ومن اليس ار إلى‬
‫اليمين ) (حجم الخ ط‪ ،‬كتابة أس ماء األعالم والمص طلحات‪( )....‬ع دد الكلم ات في الس طر وع دد‬
‫السطور في الصفحة‪)....‬‬
‫‪ 11‬إخراج البحث (تدريبات على تقنيات الكتابة)‬
‫‪ 12‬صفحة العنوان (شكلها ومضمونها )‪..‬تدريبات‬
‫‪ 13‬الفهارس (فهرس الموضوعات‪ ،‬األعالم‪ ،‬المصطلحات‪ ،‬المالحق)‬
‫‪ 14‬مراجعة عامة‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫‪ .1‬إنعام محمد علي‪ ،‬المعين في كتابة البحوث‪.‬‬
‫‪ .2‬أحمد شلبي‪ ،‬كيف تكتب بحثا أو رسالة‪.‬‬
‫‪ .3‬شوقي ضيف‪ ،‬البحث األدبي‪.‬‬
‫‪ .4‬ثريا ملحس‪ ،‬منهجية البحوث العلمية‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 30‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬فنيات التعبير الكتابي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪03:‬‬ ‫المعامل‪02:‬‬ ‫المادة ‪ :‬فنيات التعبير‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم المنهجية‬
‫الكتابي‬
‫حول ضرورة االنتقال من المشافهة إلى الكتابة‪ .‬التعبير كفاءة ( كفاءة الكتابة‪ ،‬الكفاءة والممارسة‪)..‬‬ ‫‪1‬‬
‫أنماط لغة التعبير الكتابي(النمط اإلحتفائي‪-‬النمط اإلقناعي‪ -‬النمط المعياري‪ .‬النمط التلقائي‪ .‬النمط‬ ‫‪2‬‬
‫الشعبي‪ -‬النمط الوظيفي‪ -‬النمط اإلبداعي)‬
‫التعبير الكتابي الرقمي(مواصفات وآفاق‪ ،‬أثره في تطوير نشاط التعبير‬
‫فعالية إفراغ التعبير‪(:‬المفهوم اللغوي ‪ ،‬االصطالحي‪ ،‬الهدف‪ ،‬واإلجراءات المعتمدة‪)..‬‬ ‫‪3‬‬
‫إجراء التمثّل والمحاكاة( المفهوم ‪ ،‬التقنية‪ ،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪)..‬‬ ‫‪4‬‬
‫إجراء الوصف( المفهوم ‪ ،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪ .).‬إجراء التعليق (فنيات التحرير)‬ ‫‪5‬‬
‫السرد(المفهوم‪،‬اآللية‪ ،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪).‬‬
‫إجراء ّ‬ ‫‪6‬‬
‫إجراء التلخيص( المفهوم‪ ،‬اآللية ‪،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪ .‬تقنية تسجيل المالحظات واألفكار‪،‬استخدام‬ ‫‪7‬‬
‫المخططات الهيكلية والشجرية)‬
‫‪.‬إجراء التقليص( المفهوم ‪،‬اآللية‪ ،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪)..‬‬ ‫‪8‬‬
‫إجراء التقرير ( المفهوم‪،‬اآللية‪ ،‬النماذج‪ ،‬تدريب‪)..‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬إجراء كتابة بحث ( تحديد العناصر التي يقتضيها موضوع البحث‪ ،‬مراعاة الرتيب المنطقي‬
‫للعناصر‪ ،‬الطروحات القائمة ‪ ،‬الطروحات المضادة‪ ،‬التركيب واالستخالص‪،‬كيفية التعامل مع‬
‫األدلة والبراهين المنطقية‪،‬توظيف اللغة بحسب طبيعة البحث‪ ،‬ضبط النتائج المتوصل إليها في‬
‫البحث)‬
‫متنوعة‬
‫‪: 11‬قوالب تعبيرية كتابية ّ‬
‫المقال‪ ( :‬مفهومه وضرورته‪ ،‬خصائصه الفنية واألسلوبية‪-‬أنواعه‪ ،‬تدريب حول‪:‬استخدام كلمات‪-‬‬
‫متنوعة‬
‫محددة‪ ،‬استخدام جمل صحيحة في تراكيبها‪ ،‬توظيف أنماط ّ‬
‫مناسبة للسياق ‪ ،‬التعبير بكلمات ّ‬
‫للجمل‪ ،‬االستعانة بالصور البالغية خدمة للمعنى‪،‬جودة المقدمة وجودة الخاتمة‪ ،‬التسلسل المنطقي في‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 31‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫الدقة في وضع عالمات الترقيم والعناوين والهوامش‪،‬توظيف اللغة‬
‫طرح أفكار الموضوع وطرحها‪ّ ،‬‬
‫المعبرة والمؤدية للمعنى‪ ،‬وذلك بانتقاء الجمل الدالة والمعاني القريبة إلى ذهن المخاطب )‬
‫‪ّ .‬‬
‫الرسائل اإلدارية ( تقنيتها‪ -‬خصائصها‪ ،‬تدريب )‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 13‬السيرة الذاتية( عناصرها‪ّ -‬فنياتها‪ ،‬تدريب )‬
‫‪ 14‬اإلجابة عن سؤال( استيعاب فكرة السؤال‪ -‬تخطيط اإلجابة‪ -‬مستلزمات اإلجابة( الطرح‪ -‬استخدام‬
‫لغة واضحة في معانيها ‪،‬دقيقة في أفكارها‪ -‬انتقاء الحجج والبراهين المنطقية التي تخدم الفكرة‬
‫‪.‬وتخدم الموضوع‪ -‬استخالص النتائج واألحكام)‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫جذع مشترك‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة ‪:‬‬
‫المادة‪ :‬مصادر اللغة واألدب والنقد‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫الرصيد‪03:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫مادة‪ :‬مصادر اللغة واألدب‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم المنهجية‬
‫‪02‬‬ ‫والنقد‬
‫تعريف المصدر لغة و اصطالحا الفرق بين المصدر و المرجع‬ ‫‪1‬‬
‫التركيز على أهمية مقياس المصادر اللغوية‬
‫بيبليوغرافيا المصنفات اللغوية واألدبية والنقدية قديما وحديثا‬ ‫‪2‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 32‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫معجم العين للخليل ابن أحمد ( التركيز على نهج التحليل في العين )‬ ‫‪3‬‬
‫الخصائص البن جني التركيز على أصالة الدراسات اللسانية ألبن جني‬ ‫‪4‬‬
‫مقاييس اللغة البن فارس‬ ‫‪5‬‬
‫لسان العرب البن منظور‬ ‫‪6‬‬
‫المجامع الشعرية القديمة ( المفضليات واألصمعيات ـ جمهرة أشعار العرب ‪)...‬‬ ‫‪7‬‬
‫المجامع األدبية القديمة (الكامل للمبرد ـ البيان والتبيين للجاحظ ـ العقد الفريد البن عبد ربه ـ زهر‬ ‫‪8‬‬
‫اآلداب للحصري ‪)...‬‬
‫المجامع النقدية القديمة ( الشعر والشعراء البن قتيبة ـ طبقات الشعراء البن المعتز ـ العمدة البن‬ ‫‪9‬‬
‫رشيق ـ دالئل اإلعجاز لعبد القاهر الجرجاني ـ منهاج البلغاء وسراج األدباء ‪ -‬حازم‬
‫القرطاجني‪.‬أحكام صنعة الكالم للكالعي ـ المثل السائر البن األثير ‪) ...‬‬
‫‪ 10‬المدونات الحديثة والمعاصرة ( مؤلفات أحمد أمين ـ مؤلفات طه حسين ـ مؤلفات جرجي زيدان‬
‫‪.‬إحسان عباس‪)...‬‬
‫‪ 11‬مصنفات ابن أبي شنب في اللغة واألدب والنقد ـ‬
‫‪ 12‬مصنفات في تاريخ األدب الجزائري‬
‫‪ 13‬مصنفات في النقد المغاربي المعاصر‬
‫‪ 14‬مدونات األدب المقارن‪ .‬غنيمي هالل‪...‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬
‫الحياة األدبية في العصر الجاهلي‪.‬د محمد عبد المنعم خفاجي‬
‫‪ .1‬نقد الشعر قدامة بن جعفر‬
‫‪ .2‬المصادر األدبية واللغوية في التراث العربي‪ ،‬عز الدين إسماعيل‬
‫‪ .3‬معجم البارع ألبي علي القالي‬
‫‪ .4‬المحيط في اللغة البن عباد‪.‬‬
‫‪ .5‬طبقات فحول الشعراء البن سالّم الجمحي‪.‬‬

‫جذع مشترك‪.‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية االستكشافية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 33‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المادة‪ :‬تاريخ الحضارة اإلنسانية‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬تاريخ الحضارة‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم االستكشافية‬
‫‪01‬‬ ‫اإلنسانية‬
‫الحضارة اإلنسانية‪ :‬مفهومها ومجالها‬ ‫‪1‬‬
‫حضارة مصر الفرعونية‪ :‬الكتابة – األدب والفنون‬ ‫‪2‬‬
‫حضارة بالد الرافدين‪ :‬تاريخها –الديانة والفنون –الفكر والعلوم‬ ‫‪3‬‬
‫الحضارة‪  ‬الفينيقية‪ :‬نشأتها‪-‬الفنون والعلوم‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الحضارة اإلغريقية‪ :‬تاريخ اليونان – اآلداب والفلسفة‪-‬الفنون‬ ‫‪5‬‬
‫الحضارة الرومانية‪ :‬تاريخ الرومان – اآلداب والفنون والعمران‬ ‫‪6‬‬
‫الحضارة الفارسية‪ :‬نشأتها – مظاهر الحضارة الفارسية‬ ‫‪7‬‬
‫الحضارة الهندية‪:‬تاريخ الهند – تراث الهند‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫الحضارة الصينية‪ :‬تاريخ الصين – تراث الصين األدبي والعلمي‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬حضارة جنوب الجزيرة العربية‪ :‬تاريخها الكتابة واألدب‬

‫‪ 11‬الحضارة العربية اإلسالمية‪:‬نشأتها –اآلداب والفلسفة –الفنون‬

‫‪ 12‬حضارة المايا ‪:‬نشأتها – التراث الفني واألدبي‬
‫‪ 13‬حضارة األزتيك‪ :‬تاريخها –الفنون والعلوم‬
‫‪ 14‬النهضة األوروبية‪ :‬الترجمة –نهضة األدب –الفنون والعلوم‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫جذع مشترك‪.‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 34‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 FRANCAIS :‫المادة‬
:‫أهداف التعليم‬
: ‫المعارف المسبقة المطلوبة‬
:‫محتوى المادة‬
FRANCAIS 01:‫الرصيد‬ 01:‫المعامل‬ ‫السداسي الثاني وحدة التعليم األفقية‬
1 La lexie nominale

2 Pratique linguistique

3 La lexie Verbale
4 Phrase Complexe

5 Phrase Simple

6 Pratique linguistique

7 Les économies linguistiques de l’oral

8 Pratique linguistique

9 Les économies linguistiques de l’écrit

1 Pratique linguistique
0
1 Langue de spécialité
1
1 Pratique linguistique
2
1 Pratique linguistique
3
1 Pratique linguistique
4

:‫طريقة التقييم‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
)‫ إلخ‬،‫ مواقع انترنت‬، ‫ومطبوعات‬،‫ ( كتب‬:‫المراجع‬
:‫عن'''وان الليس'''انس‬ ‫ جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬:‫ المؤسس'''ة‬35
‫األدب العربي‬
2019 / 2018 :‫السنة الجامعية‬
 ‫جذع مشترك‪.‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ANGLAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫‪ANGLAIS‬‬ ‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي الثاني وحدة التعليم األفقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪The present tenses‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪The past and perfect tenses‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪The future‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪The conditional‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪The participles present and past‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪The Gerund‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪The imperative‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪The passive voice‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 36‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Reported speech‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫جذع مشترك‪.‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثاني‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬اإلعالم اآللي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬اإلعالم اآللي‬ ‫السداسي الثاني‪ :‬وحدة التعليم األفقية‬
‫‪01‬‬
‫أدوات نظام التشغيل ويندوز‬ ‫‪1‬‬
‫تنفيذ البرامج الملحقة بالنظام وإ غالقها‬ ‫‪2‬‬
‫االستعمال اليدوي لأليقونات‬ ‫‪3‬‬
‫برنامج اآللة الحاسبة‬ ‫‪4‬‬
‫برنامج ‪Exel‬‬ ‫‪5‬‬
‫برنامج ‪WordPad‬‬ ‫‪6‬‬
‫برنامج ‪Paint‬‬ ‫‪7‬‬
‫ضغط الملفات وفك الضغط (‪)WinZip, winRar‬‬ ‫‪8‬‬
‫قراءة المستندات المختلفة (مستند نصي‪ ،‬مستند ‪ ،PDF‬كتاب الكتروني‪)...‬‬ ‫‪9‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 37‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫تنصيب وإ زالة البرامج‬ ‫‪10‬‬
‫تجهيز الملحقات (ماسح ضوئي‪ ،‬طابعة‪) ...‬‬ ‫‪11‬‬
‫استعمال األقراص بجميع أنواعها‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 13‬استعمال األنترنيت‬
‫‪ 14‬استعمال األنترانيت‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النص األدبي الحديث‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 38‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المعامل‪ 03:‬الرصيد‪05:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثالث‬ ‫المادة‪ :‬النص األدبي الحديث‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫نص لسامي البارودي‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫اإلحياء الشعري في المشرق ‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫نص لشوقي ‪ /‬نص لحافظ ‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫اإلحياء الشعري في المشرق ‪2‬‬ ‫‪02‬‬
‫نص لألمير عبد القادر‪ /...‬دراسة وتحليل‬ ‫اإلحياء الشعري في المغرب العربي‬ ‫‪03‬‬
‫نص لمحمود طه‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫التجديد الشعري في المشرق ‪1‬‬ ‫‪04‬‬

‫الشعر‬
‫نص إلبراهيم ناجي‪ /‬دراسة وتحليل‬
‫نص للجواهري‪ /‬نص للشرقاوي‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫التجديد الشعري في المشرق ‪2‬‬ ‫‪05‬‬
‫نص للشابي‪/‬نص لرمضان حمود‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫التجديد الشعري في المغرب العربي‬ ‫‪06‬‬
‫نص إليليا أبي ماضي‪ /‬دراسة وتحليل‬ ‫التجديد الشعري المهجري‬ ‫‪07‬‬
‫نص لفوزي المعلوف‪ /‬دراسة وتحليل‬
‫تحليل مقال للكواكبي‪ /‬اليازجي ‪...‬‬ ‫مدخل إلى الفنون النثرية‬ ‫‪08‬‬
‫تحليل نص للبشير اإلبراهيمي‪ /‬طه حسين‪ /‬العقاد‪...‬‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬المقالة‬ ‫‪09‬‬
‫تحليل نص‪ :‬محمود تيمور‪ /‬رضا حوحو‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬القصة‬ ‫‪10‬‬
‫تحليل نص لجورجي زيدان ‪ /‬هيكل‪... /‬‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬الرواية‬ ‫‪11‬‬
‫النثر‬

‫تحليل نص لتوفيق الحكيم ‪.../‬‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬المسرح‬ ‫‪12‬‬

‫تحليل نص رحلة ابن حمدوش‪/‬حسين الورتيالني‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬أدب الرحلة‬ ‫‪13‬‬

‫الرافعي‪/‬مي زيادة‪/‬البشير اإلبراهيمي‪...‬‬ ‫الفنون النثرية‪ :‬الرسائل األدبية‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬شوقي ضيف‪ ،‬الفن ومذاهبه‪.‬‬
‫‪ .2‬عمر دسوقي‪ ،‬األدب العربي الحديث‪.‬‬
‫‪ .3‬عبد الملك مرتاض‪ ،‬فنون النثر األدبي‪.‬‬
‫‪ .4‬الشعر العربي المعاصر ( عز الدين إسماعيل)‪.‬‬
‫‪ .5‬ما ال يؤديه الحرف (عباس مشتاق معن)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 39‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النقد األدبي الحديث‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪04:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثالث‬ ‫المادة‪ :‬النقد األدبي الحديث‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق‬

‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫إرهاصات النقد العربي الحديث‬ ‫مدخل إلى النقد العربي الحديث ‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫مرجعيات النقد العربي الحديث‬ ‫مدخل إلى النقد العربي الحديث ‪2‬‬ ‫‪02‬‬
‫حسين المرصفي‬ ‫النقد اإلحيائي‬ ‫‪03‬‬
‫رمضان حمود‬ ‫إرهاصات التجديد في النقد الحديث‬ ‫‪04‬‬
‫نصوص جماعة الديوان‬ ‫جماعة الديوان‬ ‫‪05‬‬
‫نصوص جماعة أبولو‬ ‫جماعة أبولو‬ ‫‪06‬‬
‫نصوص جماعة الرابطة القلمية‬ ‫جماعة الرابطة القلمية‬ ‫‪07‬‬
‫طه حسين‪ ،‬شوقي ضيف‪...‬‬ ‫النقد التاريخي‬ ‫‪08‬‬
‫سالمة موسى‬ ‫النقد االجتماعي‬ ‫‪09‬‬
‫النويهي‪ ،‬مصطفى سويف‪،‬العقاد‪...‬‬ ‫النقد النفسي‬ ‫‪10‬‬
‫محمد مندور‪/‬‬ ‫النقد الواقعي‬ ‫‪11‬‬
‫نص لرشاد رشدي‪... /‬‬ ‫النقد الجديد‬ ‫‪12‬‬
‫الصدق الفني‪ /‬الخيال‪/‬الجنس األدبي ‪...‬‬ ‫القضايا النقدية ‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫النقد الحديث بين النظري و التطبيق‬ ‫القضايا النقدية ‪2‬‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪.1‬النقد المنهجى عند العرب ـ محمد مندور‬
‫‪.2‬النقد والنقاد المعاصرون لمحمود تيمور‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 40‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪.3‬نشأة النقد العربي الحديث لعز الدين األمين‬
‫‪.4‬النقد األدبي أصوله ومناهجه ـ لسيد قطب‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬علم النحو‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫ل‪ :‬الرص يد‪0:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثالث المعام‬ ‫المادة‪ :‬علم النحو ‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق‬
‫‪5‬‬ ‫‪02‬‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫المبتدأ والخبر‪ :‬تطبيقات ‪...‬‬ ‫االسمية‬
‫ّ‬ ‫اإلسناد في الجملة‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫حذف المسند‪ ،‬المسند إليه‪ :‬تطبيقات ‪...‬‬ ‫االسمية‬
‫ّ‬ ‫‪-‬الحذف في الجملة‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫كان وأخواتها‪ -‬وما يعمل عملها‬ ‫االسمية ‪1‬‬
‫ّ‬ ‫إلحاق النواسخ بالجملة‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬
‫إن وأخواتها وما يعمل عملها‬
‫ّ‬ ‫االسمية ‪2‬‬
‫ّ‬ ‫إلحاق النواسخ بالجملة‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬
‫ظن وأخواتها‬
‫ّ‬ ‫االسمية ‪3‬‬
‫ّ‬ ‫إلحاق النواسخ بالجملة‬ ‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫إعرابها ودالالتها‬ ‫أفعال المقاربة‬ ‫‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫المجرور بحروف الجر‪ ،‬باإلضافة‪...‬‬ ‫المجرورات‪ :‬األنواع والدالالت‬ ‫‪0‬‬
‫‪7‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 41‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫معاني حروف العطف‬ ‫حروف العطف‪ :‬األنواع والدالالت‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫أنواع المعارف‬ ‫التعريف والتنكير‬ ‫‪0‬‬
‫‪9‬‬
‫أسماء اإلشارة و األسماء الموصولة‬ ‫األسماء المبهمة‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫إعراب الصفة والبدل والتوكيد ‪...‬‬ ‫التوابع‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫حروفه وإ عرابه‬ ‫أسلوب النداء‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫الجمل التي لها محل من اإلعراب‬ ‫أنواع الجمل ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫الجمل التي ليس لها محل من اإلعراب‬ ‫أنواع الجمل ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬أقسام الكالم العربي بين الشكل والوظيفة‪ .‬فاضل الساقي‪.‬‬
‫‪ .2‬العالمة اإلعرابية في الجملة بين القديم والحديث‪ .‬محمد حماسة عبد اللطيف‪.‬‬
‫إبراهيم مصطفى‪.‬‬ ‫‪ .3‬إحياء النحو‪.‬‬
‫د‪ /‬تمام حسان‪.‬‬ ‫‪ .4‬الخالصة النحوية‪.‬‬
‫د‪ /‬مهدي المخزومي‪.‬‬ ‫‪ .5‬في النحو العربي نقد وتوجيه‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 42‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫العامة‬
‫سانيات ّ‬
‫المادة‪ :‬اللّ ّ‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫السداسي‪ :‬الثالث المعامل‪ 2 :‬الرصيد‪4 :‬‬ ‫العامة ‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق‬
‫سانيات ّ‬
‫المادة‪ :‬اللّ ّ‬
‫ّ‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫الهنود و اليونان‬ ‫مدخل ‪ :‬تاريخ الفكر اللّساني ‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫عند العرب (النحو والبالغة واألصول)‬ ‫تاريخ الفكر اللّساني ‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫اللس انيات الحديثة (أوال‪ :‬مفهومه ا‪ /‬موض وعها‪ /‬ثنائي ات دي سوس ير (النظ ام والش كل‪ :‬اللغة والكالم‪ /‬اآلنية‬ ‫‪0‬‬
‫والتزمنية )‬ ‫مجاالتها) ‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫اللسانيات الحديثة (أوال‪ :‬مفهومها‪ /‬موضوعها‪ /‬الدليل اللغوي (الدال والمدلول‪ /‬التركيب واالستبدال‪)...‬‬ ‫‪0‬‬
‫مجاالتها) ‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫الخطية والتقطيع المزدوج‬ ‫ثانيا‪ :‬خصائص اللسان البشري‬ ‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫دورة التخاطب‬ ‫اللسانيات والتواصل اللغوي‬ ‫‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫تطبيق الوظائف من خالل النصوص‬ ‫وظائف اللغة‬ ‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫تطبيق على المستوى الفونولوجي‪،‬‬ ‫ساني ‪1‬‬
‫مستويات التحليل اللّ ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫تطبيق المستوى المرفولوجي‬ ‫ساني ‪2‬‬
‫مستويات التحليل اللّ ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪9‬‬
‫التركيبي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫تطبيق المستوى‬ ‫ساني ‪3‬‬
‫مستويات التحليل اللّ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫لداللي‬
‫ّ‬ ‫تطبيق المستوى ا‬ ‫ساني ‪4‬‬
‫مستويات التحليل اللّ ّ‬ ‫‪1‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 43‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪1‬‬
‫المستوى النصي (االنسجام واالتساق)‬ ‫ساني ‪5‬‬
‫مستويات التحليل اللّ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫عبد الرحمان حاج صالح‬ ‫العربية الحديثة ‪1‬‬
‫ّ‬ ‫سانية‬
‫الدراسات اللّ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫تمام حسان ‪ /‬ميشال زكرياء‪ /‬الفهري‪ /‬حساني‬ ‫العربية الحديثة ‪2‬‬
‫ّ‬ ‫سانية‬
‫الدراسات اللّ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫د‪/‬عبد القادر الفاسي‪.‬‬ ‫‪ .1‬اللسانيات‪ ،‬واللسانيات العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬اللسانيات (المجال والوظيفة والمنهج)‪ .‬د‪ /‬سمير شريف استيتية‪.‬‬
‫‪ .3‬علم اللغة! العربية‪ .‬د‪/‬محمود فهمي حجازي‬
‫‪ .4‬اللسانيات العربية الحديثة‪ .‬مصطفى غلفان‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬المناهج النقدية المعاصرة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬ ‫رة‪ /‬السداسي‪ :‬الثالث‬ ‫اهج النقدية المعاص‬ ‫ادة‪ :‬المن‬ ‫الم‬
‫محاضرة‪+‬تطبيق‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 44‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫بيرس‬ ‫السيميائية‬ ‫‪01‬‬
‫ليفي شتراوس‪ ،‬جاكبسون‪....‬‬ ‫البنيوية‬ ‫‪02‬‬
‫الكان‪ ،‬مورو‪ ،‬دي نويل‪....‬‬ ‫النقد النفسي‬ ‫‪03‬‬
‫لوكاش‪ ،‬جولدمان‪.....‬‬ ‫البنيوية التكوينية‬ ‫‪04‬‬
‫باختين‪ ،‬بيار زيما‬ ‫سوسيولوجيا النص‬ ‫‪05‬‬
‫بارث‪ ،‬تودوروف‪ ،‬جنات‪ ،‬كرستيفا‪....‬‬ ‫علم السرد‬ ‫‪06‬‬
‫ميشال ريقاتير‪....‬‬ ‫األسلوبية‬ ‫‪07‬‬
‫جورج بولي‪ ،‬جان بيير ريشار‬ ‫الموضوعاتية‬ ‫‪08‬‬
‫هنس جورج قدمير‬ ‫التأويلية‬ ‫‪09‬‬
‫أيزر ‪ ،‬ياوس‪...‬‬ ‫التلقي‬ ‫‪10‬‬
‫بيرس‪ ،‬أوستن‬ ‫التداولية‬ ‫‪11‬‬
‫جاك دريدا‬ ‫التفكيكية‬ ‫‪12‬‬
‫فانسن ليتش ‪...‬‬ ‫النقد الثقافي‬ ‫‪13‬‬
‫‪  ‬جون ميشال رباتي‬ ‫النقد التكويني‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬النقد والنقاد المعاصرون لمحمود تيمور‬
‫‪ .2‬نشأة النقد العربي الحديث لعز الدين األمين‬
‫‪. .3‬النقد األدبي أصوله ومناهجه ـ لسيد قطب‬
‫‪ .4‬عبد اهلل الغذامي‪ ،‬النقد الثقافي‬
‫‪ .5‬يوسف وغليسي‪ ،‬مناهج النقد المعاصر‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 45‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫األسلوبية وتحليل الخطاب‬
‫ّ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫السداسي‪ :‬الثالث المعامل‪ 2 :‬الرصيد‪3:‬‬ ‫األسلوبية وتحليل الخطاب ‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق‬
‫ّ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫ّ‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫األسلوبية‬
‫ّ‬ ‫مجال‬ ‫األسلوبية ‪/‬‬
‫ّ‬ ‫مصطلح‬ ‫األسلوبية ومجالها ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسلوبية‪ -:‬مفهوم‬
‫ّ‬ ‫أوال‪:‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫التطبيق على نص شعري ‪ ،‬نص نثري‬ ‫التعبيرية‬
‫ّ‬ ‫األسلوبية‬
‫ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫التطبيق على نص شعري ‪ ،‬نص نثري‬ ‫البنيوية‬
‫ّ‬ ‫األسلوبية‬
‫ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬
‫التطبيق على نص شعري ‪ ،‬نص نثري‬ ‫اإلحصائية‬
‫ّ‬ ‫األسلوبية‬
‫ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬
‫التطبيق على نص شعري ‪ ،‬نص نثري‬ ‫األسلوبية النفسية‬
‫ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫محددات األسلوب ( االختيار التركيب(‬
‫ّ‬ ‫األسلوبية التوزيعية‬
‫ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫التطبيق على نص شعري ‪ ،‬نص نثري‬ ‫الظواهر األسلوبية (االنزياح والمفارقة)‬ ‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫قراءة في المعاجم والنصوص النقدية‬ ‫النص والخطاب‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تحليل الخطاب‪ :‬ضبط مفهومي ّ‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫تطبيق على نماذج‬ ‫أصناف الخطاب‪ :‬الخطاب اللغوي وغير اللغوي‬ ‫‪0‬‬
‫‪9‬‬
‫ميشال فوكو‬ ‫مقاربات تحليل الخطاب ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 46‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫فان دايك‬ ‫مقاربات تحليل الخطاب ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫فريديريك مانقينو‬ ‫مقاربات تحليل الخطاب ‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫روالن بارث‬ ‫مقاربات تحليل الخطاب ‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫عبد السالم المسدي‪ /‬الطرابلسي‬ ‫األسلوبية وتحليل الخطاب‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬تحليل الخطاب الشعري (محمد مفتاح)‬
‫‪ .2‬نور الدين السد‪ ،‬األسلوبية وتحليل الخطاب‪.‬‬
‫‪ .3‬سارة ميلز‪ ،‬الخطاب‪.‬‬
‫‪ .4‬بيار غيرو‪ ،‬األسلوب واألسلوبية‪.‬‬
‫‪ .5‬جورج مولينيه‪ ،‬األسلوبية‪.‬‬
‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬مدخل إلى األدب المقارن‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬ ‫المادة‪ :‬مدخل إلى األدب المقارن‪ /‬محاضرة‪+‬تطبيق السداسي‪ :‬الثالث‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫الفرق بين األدب العام واألدب المقارن‬ ‫المفهوم و النشأة والتطور ‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫الفرق بين األدب العالمي واألدب المقارن‬ ‫المفهوم و النشأة والتطور ‪2‬‬ ‫‪02‬‬
‫مجاالت البحث ‪ /‬شروط الباحث‪ /‬عدة المقارن‬ ‫مقومات البحث المقارن‬ ‫‪03‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 47‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫بول فون تغيم‪ /‬جون ماري كاري‬ ‫مدارس األدب المقارن‪ :‬الفرنسية‬ ‫‪04‬‬
‫روني ويليك‬ ‫مدارس األدب المقارن‪ :‬األمريكية‬ ‫‪05‬‬
‫مدارس األدب المقارن‪ :‬السالفية‬ ‫‪06‬‬
‫نصوص لجمال الدين بن الشيخ ‪ /‬غنيمي هالل‬ ‫مدارس األدب المقارن‪ :‬العربية‬ ‫‪07‬‬
‫بين األدبين العربي والفارسي‪ :‬مجنون ليلى‬ ‫مباحث األدب المقارن‪ :‬رحلة اآلداب‬ ‫‪08‬‬
‫الموشحات والتروبادور‬ ‫التأثر والتأثير‬ ‫‪09‬‬
‫البوفارية‪/‬الفرترية‪/‬الفاوستية‪/‬‬ ‫التيارات‬ ‫‪10‬‬
‫زاديك بين موليير وال برويير‪/‬بخالء الجاحظ‬ ‫النماذج البشرية‬ ‫‪11‬‬
‫المالحم‪/‬المسرح الشعري‪ :‬شوقي‪ ،‬راسين‬ ‫األجناس األدبية‬ ‫‪12‬‬
‫بيجماليون‪ /‬أوديب بن سوفوكليس وتوفيق الحكيم‬ ‫األدب واألسطورة‬ ‫‪13‬‬
‫السندباد البحري‪ /‬روبنسون كروزو‪ /‬موبيديك‬ ‫الموضوعات‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪-‬محمد غنيمي‪ ،‬هالل األدب المقارن‬
‫ـ علوش سعيد‪  ،‬مدارس األدب المقارن دراسة منهجية‬
‫‪ -‬حسام الخطيب ‪ ،‬األدب المقارن (‪)2,1‬‬
‫‪-‬م‪.‬ف‪ .‬غويار‪ ،‬األدب المقارن ‪ ،‬ترجمة محمد غالب‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫ل‪ :‬الرصيد‪01:‬‬
‫‪01‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬مدخل إلى األدب المغاربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعام‬ ‫السداسي‪ :‬الثالث‬ ‫المادة‪ :‬مدخل إلى األدب المغاربي‪ /‬تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫‪ 48‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫محمد ديب‬ ‫‪01‬‬
‫النول‬ ‫‪02‬‬
‫الحريق‬ ‫‪03‬‬
‫الدار الكبيرة‬ ‫‪04‬‬
‫مولود فرعون (ابن الفقير)‬ ‫‪05‬‬
‫مولود معمري(العفيون والعصا)‬ ‫‪06‬‬
‫آسيا جبار(البقرات البليدة)‬ ‫‪07‬‬
‫مالك حداد (التلميذ والدرس)‬ ‫‪08‬‬
‫نص تونسي للمسعدي‪/‬حدث أبو هريرة قال‪:‬‬ ‫‪09‬‬
‫ميساء باي‪ :‬اختيار نص‬ ‫‪10‬‬
‫الطاهر بن جلون(طفل الرمال)‬ ‫‪11‬‬
‫ياسمينة خضرة‪:‬بم يدين الليل للنهار‬ ‫‪12‬‬
‫مليكة مقدم (الرجال الذين يمشون‬ ‫‪13‬‬
‫عمارة لخوص‪ :‬كيف ترضع الذئبة دون أن تعضك‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬األدب الشعبي العام‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الثالث‬ ‫المادة‪ :‬األدب الشعبي العام‪ /‬تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫األدب الشعبي العام‪ :‬المفهوم واالصطالح‬ ‫‪01‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 49‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫الشعر الشعبي ‪ :1‬أحمد فؤاد نجم ‪...‬‬ ‫‪02‬‬
‫الشعر الشعبي‪ :2‬تروبادور‬ ‫‪03‬‬
‫السرديات الشعبية‪ :‬المالحم‬ ‫‪04‬‬
‫نص‪ :‬جلجامش(طاهر باقر)‬ ‫‪05‬‬
‫السير الشعبية‪/‬سيرة األميرة ذات الهمة‬ ‫‪06‬‬
‫القصص الشعبي‪ :‬المفهوم والداللة‬ ‫‪07‬‬
‫القصة الشعبية دراسة نص (ثليجة البيضاء‪)...‬‬ ‫‪08‬‬
‫القصة الخرافية دراسة نص(الغراب والثعلب)‬ ‫‪09‬‬
‫القصة األسطورية دراسة نص (عشبة خضار)‬ ‫‪10‬‬
‫المثل والتجربة اإلنسانية (نصوص المجذوب)‬ ‫‪11‬‬
‫األلغاز دراسة لنماذج‬ ‫‪12‬‬
‫األغنية الشعبية‬ ‫‪13‬‬
‫مسرح الفرجة‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪-FRANCAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫‪FRANCAIS‬‬ ‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي الثالث وحدة التعليم األفقية‬

‫‪1‬‬ ‫‪La lexie nominale‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 50‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪La lexie Verbale‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Phrase Complexe‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪Phrase Simple‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪Les économies linguistiques de l’oral‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪Les économies linguistiques de l’écrit‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Langue de spécialité‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Pratique linguistique‬‬
‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الثالث جذع مشترك‪.‬‬

‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 51‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ANGLAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫‪ANGLAIS‬‬ ‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي الثالث وحدة التعليم األفقية‬

‫‪1‬‬ ‫‪The present tenses‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪The past and perfect tenses‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪The future‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪The conditional‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪The participles present and past‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪The Gerund‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪The imperative‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪The passive voice‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪Reported speech‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 52‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النص األدبي المعاصر‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫ادة‪ :‬النص األدبي السداسي‪ :‬الرابع‬ ‫الم‬

‫المعاصر‪/‬محاضرة و تطبيق‬
‫ردات مفردات التطبيق‬ ‫مف‬
‫المحاضرة‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 53‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫الش عر الع ربي المعاص ر‪ :‬م دخل‬ ‫‪01‬‬
‫تاريخي‬
‫مفدي زكرياء‪/‬سليمان العيسى‪/‬البارودي‪/‬عمر أبو ريشة‬ ‫قصيدة الشعر العمودي‬ ‫‪02‬‬
‫تحليل نص الكوليرا لنازك المالئكة‬ ‫الرواد والتجربة الشعرية الجديدة ‪1‬‬ ‫‪03‬‬
‫تحليل نص حفار القبور‪/‬أنشودة المطر للسياب‬ ‫الرواد والتجربة الشعرية الجديدة ‪2‬‬ ‫‪04‬‬
‫دراسة نص (أدونيس‪/‬محمود درويش‪/‬يوسف الخال)‬ ‫الحداثة الشعرية ‪1‬‬ ‫‪05‬‬
‫دراسة نص‪ :‬نزار قباني‪/‬خليل حاوي‪/‬حجازي‪/‬عبد الصبور‪...‬‬ ‫الحداثة الشعرية ‪2‬‬ ‫‪06‬‬
‫تحليل نص شعري معاصر (عز الدين ميهوبي‪/‬سليمان جوادي‪ /‬عثمان‬ ‫الحداثة الشعرية في الجزائر‬ ‫‪07‬‬
‫لوصيف‬
‫نص‪:‬أبو القاسم سعد اهلل‪ /‬محمد الصالح باوية‬ ‫قصيدة التفعيلة‬ ‫‪08‬‬
‫نص‪ :‬أنسي الحاج‪ /‬عبد الحميد شكيل‪ /‬عز الدين مناصرة‬ ‫قصيدة النثر‬ ‫‪09‬‬
‫زكريا تامر‪/‬غادة السمان‪/‬يوسف إدريس‬ ‫الفنون النثرية المعاصرة (القصة)‬ ‫‪10‬‬
‫ي‪ :‬األعالم سهيل إدريس‪ /‬إبراهيم الكوني‪ /‬محمد شكري‪/‬‬ ‫الفن القصص‬ ‫‪11‬‬
‫واالتجاهات‬
‫الرواية العربية المعاص رة‪ :‬نش أتها الرواية والتاريخ‪ :‬نجيب محفوظ‪ /‬واسيني األعرج‪ /‬عبد الرحمن منيف‬ ‫‪12‬‬
‫وتطورها‬
‫الرواية العربية المعاصرة‪ :‬أعالمها الرواية والمجتم ع‪ :‬ابن هدوق ة‪/‬وط ار‪/‬الطيب ص الح‪/‬حنا مين ا‪ /‬جم ال‬ ‫‪13‬‬
‫الغيطاني‬
‫دراسة نص‪ :‬سعد اهلل ونوس‪/‬عبد القادر علولة‪...‬‬ ‫المسرح العربي المعاصر وقضاياه‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬النصوص النثرية المعاصرة (حسن البحراوي)‪.‬‬
‫‪ .2‬توظيف التراث في الرواية العربية المعاصرة‪.‬‬
‫‪ .3‬الخطيئة والتكفير (من البنيوية إلى التشريحية) ( عبد اهلل الغذامي)‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 54‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النقد العربي المعاصر‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪04:‬‬ ‫الم ادة‪ :‬النقد الع ربي المعاص ر‪/‬محاض رة و السداسي‪ :‬الرابع‬
‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫التعريف بالنظرية‪ -‬الترجمة‪ -‬التأليف‬ ‫إرهاصات النقد العربي المعاصر‬ ‫‪01‬‬
‫نص للتط بيق‪ :‬رش اد رش دي‪ /‬محمد عن اني‪ /‬مص طفى‬ ‫النقد الجديد‬ ‫‪02‬‬
‫ناصف‬
‫نص للتطبيق‪ :‬عبد السالم المسدي‪ ،‬صالح فضل‬ ‫النقداألسلوبي‬ ‫‪03‬‬
‫نص للتط بيق‪ :‬كم ال أبو ديب ‪،‬عبد الحميد بوراي و‪ ،‬نبيلة‬ ‫النقد البنيوي‬ ‫‪04‬‬
‫إبراهيم‬
‫نص للتطبيق‪ :‬سعيد بنكراد‪ ،‬رشيد بن مالك‬ ‫النقد السيميائي‬ ‫‪05‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬حسين مروة‪ /‬محمود أمين العالم‪/‬‬ ‫النقد االجتماعي‬ ‫‪06‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬الغذامي‪ /‬إدوارد سعيد‬ ‫النقد الثقافي‬ ‫‪07‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬جورج طرابيشي‪ ،‬عز الدين إسماعيل‪....‬‬ ‫النقد النفسي‬ ‫‪08‬‬
‫نص للتط بيق‪ :‬س عيد عل وش‪ ،‬نبيل س ليمان‪ ،‬محم ود أمين‬ ‫النقد األيديولوجي‬ ‫‪09‬‬
‫العالم‪....‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬عبد السالم المسدي‪ /‬عبد العزيز المقالح‬ ‫الحداثة و المعاصرة‬ ‫‪10‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬عبد المحسن طه بدر‪ /‬عبد المنعم تليمة‬ ‫االلتزام في األدب‬ ‫‪11‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬إبراهيم رماني‬ ‫الغموض في الشعر‬ ‫‪12‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬جابر عصفور ‪ /‬محمد الولي‪/‬‬ ‫الصورة الشعرية‬ ‫‪13‬‬
‫نص للتطبيق‪ :‬محمد مفتاح‬ ‫التناص‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 55‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪.1‬النقد المنهجى عند العرب ـ محمد مندور‬
‫‪.2‬النقد والنقاد المعاصرون لمحمود تيمور‬
‫‪.3‬نشأة النقد العربي الحديث لعز الدين األمين‬
‫‪.4‬النقد األدبي أصوله ومناهجه ـ لسيد قطب‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬علم الصرف‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 03:‬الرصيد‪05:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الرابع‬ ‫المادة‪ :‬علم الصرف ‪/‬محاضرة و تطبيق‬
‫ّ‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫أبنية المصادر ‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫أبنية المصادر ‪2‬‬ ‫‪02‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫الصناعي‬
‫ّ‬ ‫المصدر الميمي‪ ،‬مصدر الهيأة‪ ،‬المصدر‬ ‫‪03‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫التذكير و التأنيث‬ ‫‪04‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫التثنية‬ ‫‪05‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 56‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫الجمع السالم بنوعيه‬ ‫‪06‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫أبنية جموع التكسير ودالالتها ‪ ( 1‬اسم الجمع – جمع الجمع)‬ ‫‪07‬‬
‫أدبية‬
‫رادي – اسم تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬
‫ّ‬ ‫أبنية جم وع التكس ير ودالالتها ‪ ( 2‬اسم الجنس اإلف‬ ‫‪08‬‬
‫أدبية‬ ‫الجمعي)‬
‫ّ‬ ‫الجنس‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫أبنية جموع التكسير ودالالتها ‪( 3‬صيغ منتهى الجموع)‬ ‫‪09‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫اإلعالل و اإلبدال‬ ‫‪10‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫اإلدغام‬ ‫‪11‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫التصغير‬ ‫‪12‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫النسب‬
‫ّ‬ ‫‪13‬‬
‫أدبية‬
‫تطبيقات من خالل نصوص وكتابات‬ ‫الممدود والمقصور والمنقوص‬ ‫‪14‬‬
‫أدبية‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪-1‬محمد حماسة عبد اللطيف‪ ،‬في بناء الجملة العربية‪.‬‬
‫‪ -2‬محمد حماسة عبد اللطيف‪ ،‬العالمة اإلعرابية في الجملة بين القديم والحديث‪.‬‬
‫‪-3‬تمام حسان‪ ،‬اللغة العربية معناها ومبناها‪.‬‬
‫‪ -4‬الشيخ مصطفى الغالييني‪ ،‬جامع الدروس العربية‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 57‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫التطبيقية‬
‫ّ‬ ‫سانيات‬
‫المادة‪ :‬اللّ ّ‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪4 :‬‬ ‫المعامل‪2 :‬‬ ‫السداسي‪ :‬الرابع‬ ‫التطبيقية ‪/‬محاضرة و تطبيق‬
‫ّ‬ ‫سانيات‬
‫المادة‪ :‬اللّ ّ‬
‫ّ‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫نصوص مختارة‪:‬شارل بوتون‪/‬‬ ‫والتطور‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التطبيقية ‪ :1‬المفهوم والنشأة‬
‫ّ‬ ‫سانيات‬
‫‪-‬مدخل إلى اللّ ّ‬ ‫‪01‬‬
‫المسدي‪ /‬احمد حساني‪ /‬صالح بلعيد‬
‫التطبيقية‪ : 2‬المج االت والمرجعية المعرفية نصوص مختارة‪ :‬مازن الوعر‪/‬‬
‫ّ‬ ‫انيات‬
‫م دخل إلى اللّس ّ‬ ‫‪02‬‬
‫ميشال زكرياء‬ ‫والمنهجية‬
‫نصوص مختارة‪ :‬محمد عيد‪...‬‬ ‫غوية ‪ 1‬فهم اللّغة‪ ،‬إنشاء اللّغة‬
‫الملكات اللّ ّ‬ ‫‪03‬‬
‫نصوص مختارة‪ :‬عبد الرحمن الحاج‬ ‫غوية ‪ 2‬الكتابة ‪ ،‬القراءة‬
‫الملكات اللّ ّ‬ ‫‪04‬‬
‫صالح‪...‬‬
‫االرتباطية‬
‫ّ‬ ‫السلوكية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫نظريات التعلّم ‪:1‬‬ ‫‪05‬‬
‫نظريات التعلّم ‪ :2‬النظرية البيولوجية‬ ‫‪06‬‬
‫المعرفية‬
‫ّ‬ ‫نظريات التعلّم ‪ :3‬النظرية‬ ‫‪07‬‬
‫البنوي‬
‫ّ‬ ‫التقليدي‪ .‬المنهج‬
‫ّ‬ ‫مناهج تعليم اللّغات ‪ :1‬المنهج‬ ‫‪08‬‬
‫التواصلي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مناهج تعليم اللّغات ‪ :2‬المنهج‬ ‫‪09‬‬
‫االزدواجية‪ ،‬والثنائية والتعدد اللغوي‬ ‫‪10‬‬
‫التخطيط اللغوي‬ ‫‪11‬‬
‫أمراض الكالم وعيوبه‬ ‫‪12‬‬
‫اللغة واالتصال‬ ‫‪13‬‬
‫الترجمة اآللية‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -1‬صالح بلعيد‪ ،‬دروس في اللسانيات التطبيقية‪.‬‬
‫‪ -2‬ميشال زكريا‪ ،‬األلسنية وتعليم اللغات‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 58‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ -3‬صالح بلعيد‪ ،‬اللغة العربية العلمية‪.‬‬
‫‪ -4‬اللسانيات واللغة العربية‪ .‬د‪/‬عبد القادر الفاسي الفهري‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬نظرية األدب‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الرابع‬ ‫المادة‪ :‬نظرية األدب‪ /‬محاضرة و تطبيق‬

‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫نظرية األدب(الماهية و المفهوم)‬ ‫‪01‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫نظرية األدب و العلوم األخرى‬ ‫‪02‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫نظرية األدب و تاريخ األدب و نقده‬ ‫‪03‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫طبيعة األدب‬ ‫‪04‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫وظيفة األدب‬ ‫‪05‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫نظريات اإلبداع األدبي‬ ‫‪06‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 59‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫أ_ المحاكاة‬ ‫‪07‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫ب_نظرية التعبير‬ ‫‪08‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫ج_ نظرية الخلق‬ ‫‪09‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫د_ نظرية االنعكاس‬ ‫‪10‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫نظرية األجناس األدبية‬ ‫‪11‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫أ_نظرية الشعر‬ ‫‪12‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫ب_نظرية الرواية‬ ‫‪13‬‬
‫اختيار المدونات و النصوص‬ ‫ج_نظرية الدراما‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية األدب ومناهج الدراسات األدبية ‪ :‬عبدالمنعم إسماعيل‪.‬‬
‫‪ -2‬النظرية األدبية المعاصرة ‪ :‬رامان سلدن‪.‬‬
‫‪ - -3‬في نظرية األدب عند العرب ‪ :‬حمادي صمود ‪.‬‬
‫‪ -4‬مدخل إلى نظرية األدب‪ :‬مراد مبروك‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫سانية‬
‫المادة‪ :‬المدارس اللّ ّ‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬ ‫انية ‪ /‬محاض رة و السداسي‪ :‬الرابع‬
‫ادة‪ :‬الم دارس اللّس ّ‬
‫الم ّ‬
‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫مدخل المدرسة ‪ /‬الحلقة ‪ /‬النظرية‬ ‫‪01‬‬
‫كتاب محاضرات في اللسانيات العامة‬ ‫لسانيات دو سوسير‬ ‫‪02‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 60‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫ياكوبسون‬ ‫حلقة موسكو‬ ‫‪03‬‬
‫تروبوتسكوي‬ ‫مدرسة براغ ‪1‬‬ ‫‪04‬‬
‫بنفينيست‬ ‫مدرسة براغ ‪2‬‬ ‫‪05‬‬
‫هيلمسليف‬ ‫مدرسة كوبنهاغن‬ ‫‪06‬‬
‫مارتيني‬ ‫الوظيفية الفرنسية‬
‫ّ‬ ‫المدرسة‬ ‫‪07‬‬
‫فيرث‬ ‫المدرسة السياقية‬ ‫‪08‬‬
‫بلومفيلد ‪ /‬هاريس‬ ‫التوزيعية‬
‫ّ‬ ‫المدرسة‬ ‫‪09‬‬
‫تشومسكي‬ ‫المدرسة التوليدية التحويلية ‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫كاتس‪ /‬فودور‬ ‫المدرسة التوليدية التحويلية ‪2‬‬ ‫‪11‬‬
‫سيمون ديك‪ /‬أحمد المتوكل‬ ‫الوظيفية األمريكية‬
‫ّ‬ ‫المدرسة‬ ‫‪12‬‬
‫أوستين‪ /‬سيرل‬ ‫مدرسة أوكسفورد‬ ‫‪13‬‬
‫عبد الرحمن الحاج صالح‬ ‫الخليلية‬
‫ّ‬ ‫المدرسة‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -1‬كاترين فوك وبيارلي قوفيك‪ ،‬مبادئ في قضايا اللسانيات المعاصرة‪.‬‬
‫‪ -2‬محمد الصغير بناني‪ ،‬المدارس اللسانية في التراث العربي وفي الدراسة الحديثة‪.‬‬
‫‪ -3‬أحمد مومن‪ ،‬اللسانيات –النشأة والتطور‪.‬‬
‫‪ -4‬أحمد محمد قدور‪ ،‬مبادئ اللسانيات‪.‬‬
‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬مدخل إلى اآلداب العالمية‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪:‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬مدخل إلى اآلداب العالمية‪ /‬محاضرة و تطبيق السداسي‪ :‬الرابع‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫غوتة ‪...‬‬ ‫اآلداب العالمية‪ :‬المفهوم والمصطلح‬ ‫‪01‬‬
‫الشهنامة للفردوسي‪ /‬الرامايانة‪ /‬المهابهارتا‬ ‫اآلداب الشرقية القديمة‬ ‫‪02‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 61‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫االنياذة (فرجيل)‪/‬الكوميديا اإللهية لدانتي‬ ‫اآلداب الغربية القديمة‬ ‫‪03‬‬
‫الحمار الذهبي ( أبوليوس)‬ ‫األدب اإلفريقي القديم‬ ‫‪04‬‬
‫بوشكين‪/‬تولستوي‪/‬غوغول‪ /‬دوستويفسكي‪/‬‬ ‫األدب الروسي‬ ‫‪05‬‬
‫ناظم حكمت‬ ‫األدب التركي‬ ‫‪06‬‬
‫غوتة‪/‬شليجل‪/‬شيليغ‪ /‬بريخت‪ /‬غونتر غراس‬ ‫األدب األلماني‬ ‫‪07‬‬
‫راسين‪/‬المرتين‪/‬هيجو‪/‬فلوبير‪/‬رامبو‪/‬سنتدال‬ ‫األدب الفرنسي‬ ‫‪08‬‬
‫شيكسبير‪/‬فرجينيا وولف‪ /‬فوكنر‬ ‫األدب اإلنجليزي‬ ‫‪09‬‬
‫همينغواي‪/‬دوس باسوس‪ /‬شتاينباك‪ /‬إدغار أالن بو‬ ‫األدب األمريكي‬ ‫‪10‬‬
‫ماركيز‪/‬باولو كويلو‪ /‬بابلو نيرودا‪ /‬بورخيس‬ ‫األدب األمريكي الالتيني‬ ‫‪11‬‬
‫ليوبول سنغور‪... /‬‬ ‫األدب اإلفريقي الحديث‬ ‫‪12‬‬
‫ألبرتو مورافيا‪ /‬ألكونت دوالبيدوزا‬ ‫األدب اإليطالي الحديث‬ ‫‪13‬‬
‫سرفونتيس‪ /‬لوركا‬ ‫األدب اإلسباني‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬بديع حقي ‪ ،‬قمم في األدب العالمي‬
‫‪ .2‬إنجيل بطرس سمعان ‪ ،‬روبنسون كروزو لدانيل ديفو‬
‫‪ .3‬توفيق الحكيم ‪ ،‬فن األدب‬
‫‪ .4‬طه باقر ‪ ،‬ملحمة جلجامش‬

‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬
‫المعامل‪ 01:‬الرصيد‪01:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫مفرداتأعمال موجهة‬
‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬الشعرية العربية‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬الشعرية العربية‪ /‬أعمال موجهة‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 62‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األدبية في النقد األدبي حتى القرن الرابع الهجري‬ ‫أوال‪ :‬مفاهيم الشعرية العربية القديمة‬ ‫‪01‬‬
‫مفهوم الشعر‬ ‫‪02‬‬
‫وظيفة الشعر‬ ‫‪03‬‬
‫عمود الشعر‬ ‫‪04‬‬
‫اللفظ والمعنى‬ ‫‪05‬‬
‫نظرية النظم‬ ‫‪06‬‬
‫شعرية النثر‬ ‫‪07‬‬
‫مفهوم الشعر عند مدرسة الديوان‬ ‫ثانيا‪ :‬الشعرية العربية الحديثة‬ ‫‪08‬‬
‫الشعرية عند‪ :‬أ‪ /‬نازك المالئكة‬ ‫‪09‬‬
‫ب‪/‬أدونيس‬ ‫‪10‬‬
‫ج‪/‬صالح عبد الصبور‬ ‫‪11‬‬
‫د‪ /‬رمضان حمود‬ ‫‪12‬‬
‫هـ‪/‬جمال الدين بن الشيخ‬ ‫‪13‬‬
‫شعرية السرد‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬الحداثة في األدب العربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫الم ادة‪ :‬الحداثة في األدب الع ربي ‪ /‬أعم ال السداسي‪ :‬الرابع‬
‫موجهة‬
‫مفردات أعمال موجهة‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 63‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫مفهوم الحداثة‪:‬أ‪/‬عند الغرب‪ ،‬ب‪ /‬عند العرب‬ ‫‪01‬‬
‫الصراع بين القديم والحديث‪ :‬أبو نواس ‪ /‬أبو تمام‬ ‫‪02‬‬
‫التجديد في الشعر العربي القديم‪ :‬الموشحات‪ ،‬األزجال‪......‬‬ ‫‪03‬‬
‫بيانات الحداثة العربية ‪ :1‬بيان الكتابة ( بنيس)‪ ،‬بيان موت الكورس (؟)‬ ‫‪04‬‬
‫بيان ات الحداثة العربية ‪ :2‬البي ان ال روائي (نبيل س ليمان)‪ ،‬بي ان الس يميائية (رابطة الس يميائيين‬ ‫‪05‬‬
‫الجزائريين)‬
‫بيانات الحداثة العربية ‪ :3‬بيان الحداثة أدونيس‬ ‫‪06‬‬
‫الحداثة في مجلة شعر‪ :‬أ‪ /‬قصيدة التفعيلة‬ ‫‪07‬‬
‫الحداثة في مجلة شعر‪ :‬ب‪/‬قصيدة النثر‬ ‫‪08‬‬
‫الحداثة في مجلة شعر‪ :‬ج‪ /‬التوقيعة الشعرية‬ ‫‪09‬‬
‫مظاهر الحداثة الشعرية‪ :‬النظام اإليقاعي‬ ‫‪10‬‬
‫مظاهر الحداثة الشعرية‪ :‬اللغة الشعرية‬ ‫‪11‬‬
‫مظاهر الحداثة الشعرية‪ :‬الصورة الشعرية‬ ‫‪12‬‬
‫الحداثة في التجريب السردي‪ :‬أ‪ /‬الشكل السردي‬ ‫‪13‬‬
‫الحداثة في التجريب السردي‪:‬ب‪ /‬الشعري في السردي‪ .‬ج‪ /‬السرد النسوي‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬لغة أجنبية‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 64‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 :‫المعارف المسبقة المطلوبة‬
:‫محتوى المادة‬

FRANCAIS 01:‫الرصيد‬ 01:‫المعامل‬ ‫السداسي الثاني وحدة التعليم األفقية‬

1 La lexie nominale
2 Pratique linguistique
3 La lexie Verbale
4 Phrase Simple
5 Phrase Complexe
6 Pratique linguistique
7 Les économies linguistiques de l’oral
8 Pratique linguistique
9 Les économies linguistiques de l’écrit
1 Pratique linguistique
0
1 Langue de spécialité
1
1 Pratique linguistique
2
1 Pratique linguistique
3
1 Pratique linguistique
4

:‫طريقة التقييم‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
.)‫ إلخ‬،‫ مواقع انترنت‬، ‫ومطبوعات‬،‫ ( كتب‬:‫المراجع‬

:‫عن'''وان الليس'''انس‬ ‫ جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬:‫ المؤسس'''ة‬65

‫األدب العربي‬
2019 / 2018 :‫السنة الجامعية‬
 ‫السداسي‪ :‬الرابع‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ANGLAIS :‬‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫‪ANGLAIS‬‬ ‫الرصيد‪01:‬‬ ‫المعامل‪01:‬‬ ‫السداسي الثاني وحدة التعليم األفقية‬

‫‪1‬‬ ‫‪The present tenses‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪The past and perfect tenses‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪The future‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪The conditional‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪The participles present and past‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪The Gerund‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪The imperative‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪Exercises‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪The passive voice‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪Reported speech‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪Exercises‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 66‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬قضايا النص الشعري القديم‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫الم ادة‪ :‬قض ايا النص الش عري الق ديم السداسي‪ :‬الخامس‬
‫‪/‬محاضرة و تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫معلقة عمرو بن كلثوم ‪...‬‬ ‫النزعة القبلية في الشعر الجاهلي‬ ‫‪01‬‬
‫المية العرب للشنفرى‪ ،‬شعر عروة بن الورد‪....‬‬ ‫نزعة التمرد في شعر الصعاليك‬ ‫‪02‬‬
‫م دائح حس ان بن ث ابت قص يدة ع دمنا خيلن ا‪ /‬قص يدة الف رزدق في‬ ‫أثر اإلسالم في الشعر العربي القديم‬ ‫‪03‬‬
‫هج اء ‪ /‬قص يدة الف رزدق في هج اء إبليس ‪/‬ش عر الفت وح ‪،‬‬
‫قصيدة فتح عمورية ألبي تمام‬
‫نص ‪ :‬قطري بن الفجاءة ‪ ،‬الكميت بن زيد‬ ‫الشعر السياسي في العصر األموي‬ ‫‪04‬‬
‫نص‪ :‬ـ البحتري ‪ /‬أبو نواس ‪ /‬أبو تمام‬ ‫قضية التقليد و التجديد في الشعر العباسي‬ ‫‪05‬‬
‫نص‪ :‬أبو العتاهية ‪ /‬ابن الفارض ‪ /‬رابعة العدوية‬ ‫الزهد و التصوف في الشعر العباسي‬ ‫‪06‬‬
‫نص ‪ :‬كعب بن زه ير (ب انت س عاد) ‪ /‬األخطل ‪ /‬المتن بي ‪ /‬ابن‬ ‫قصيدة المديح في الشعر العربي القديم‬ ‫‪07‬‬
‫هانئ ‪.‬‬
‫رث اء الم دن و الممالك في الش عر األندلسي نص ‪ :‬أبو البقاء الرندي ‪/‬ابن رشيق المسيلي ‪ /‬ابن العسال ‪...‬‬ ‫‪08‬‬
‫والمغربي‬
‫الم دائح النبوية و المول ديات في الش عر نص ‪ :‬الشقراطيسي ‪ /‬الثغري التلمساني ‪....‬‬ ‫‪09‬‬
‫المغربي‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 67‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫نص ‪ :‬ابن عبد ربه ‪/‬ابن شهيد ‪ /‬ابن زيدون‬ ‫شعر المعارضات بين المشرق و المغرب‬ ‫‪10‬‬
‫نص ‪ :‬ابن األبار ‪ ،‬ابن هانئ األندلسي ‪....‬‬ ‫شعر االستغاثة و االستصراخ في األندلس‬ ‫‪11‬‬
‫التش كيل في النص الش عري في العص رين نص ابن نباتة المصري ‪ /‬إسماعيل الخشاب ‪...‬‬ ‫‪12‬‬
‫المملوكي والعثماني‬
‫نص ‪ :‬أبو فراس الحمداني ‪ ،‬المعتمد بن عباد ‪ ،‬ابن زيدون‪...‬‬ ‫السجنيات في النص الشعري القديم‬ ‫‪13‬‬
‫نص الخنس اء ‪ ،‬ليلى األخيلية ‪ ،‬حمدونة بنت زي اد‪ ،‬قس مونة بنت‬ ‫الشعر النسائي القديم‬ ‫‪14‬‬
‫إسماعيل ‪ ،‬حفصة ركونية‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬األغاني – أبو الفرج األصفهاني‬
‫‪ .2‬العقد الفريد – ابن عبد ربه‬
‫‪ .3‬نفح الطيب – المقري‬
‫‪ .4‬الذخيرة – ابن بسام‬
‫‪ .5‬المستطرف من كل فن مستظرف – لشهاب الدين األشبيهي‬
‫‪- .6‬المدائح النبوية في األدب العربي – زكي مبارك‬
‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬جماليات السرد العربي القديم‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫ي‪ :‬المعامل‪ 02:‬الرصيد‪04:‬‬ ‫جماليات الس رد الع ربي الق ديم ‪/‬محاض رة و السداس‬ ‫المادة‪:‬‬
‫الخامس‬ ‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫مقدمة للسرد العربي القديم سعيد يقطين‪....‬‬ ‫السرد العربي القديم ‪ :‬النشأة والتطور‬ ‫‪01‬‬
‫قراءة في كتاب البيان و التبيين للجاحظ صبح األعشى للقلقشندي‬ ‫خصائص السرد العربي القديم‬ ‫‪02‬‬
‫السيرة النبوية البن هشام ‪ /‬سيرة أبي بكر للواقدي ‪..‬‬ ‫أدب السير‬ ‫‪03‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 68‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫نص من كليلة ودمنة البن المقفع‬ ‫قصص على لسان الحيوان‬ ‫‪04‬‬
‫نص من ‪ :‬المستطرف في كل فن مستظرف لإلبشيهي‬ ‫السرد في كتب األخبار‬ ‫‪05‬‬
‫نص من قصص البخالء للجاحظ ‪ /‬المقامات للهمذاني‬ ‫السرد االجتماعي‬ ‫‪06‬‬
‫نص حي بن يقظ ان ‪ /‬نص من االمت اع والمؤانسة ألبي حي ان‬ ‫السرد الفلسفي‬ ‫‪07‬‬
‫التوحيدي‬
‫نماذج من الف ليلة وليلة ‪ ،‬رسالة الغفران‬ ‫السرد العجائبي‬ ‫‪08‬‬
‫رحلة بن بطوطة ‪ /‬رحلة الحسين الورتيالني‬ ‫السرد في أدب الرحلة‬ ‫‪09‬‬
‫المواقف ‪ /‬المخاطبات للنفري‬ ‫شعرية السرد الصوفي‬ ‫‪10‬‬
‫امرؤ القيس‪ /‬تأبط شرا ‪ /‬الحطيئة ‪ /‬عمرو بن أبي ربيعة‪....‬‬ ‫جماليات السرد في النص الشعري القديم‬ ‫‪11‬‬
‫أثر الس رد الع ربي في آداب الش عوب نصوص من األدب الفارسي الشاهنامة للفردوسي‬ ‫‪12‬‬
‫اإلسالمية‬
‫أثر رس الة الغف ران في الكومي ديا اإللهية ‪ /‬أثر البخالء في األدب‬ ‫أثر السرد العربي في اآلداب الغربية (‪)1‬‬ ‫‪13‬‬
‫الفرنسي‪-‬‬
‫أثر المقامات في األدب اإلسباني‬ ‫أثر السرد في اآلداب الغربية (‪)2‬‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬البيان و التبيين – الجاحظ –‬
‫‪ .2‬المقدمة – ابن خلدون ‪-‬‬
‫‪ .3‬سرديات العصر الوسيط – محسن جاسم الموسوي –‬
‫‪ .4‬الخبر في السرد العربي – سعيد جبار ‪-‬‬
‫‪ .5‬ـ قصص الحيوان في األدب العربي ‪ :‬عبد الرزاق حميدة‬

‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬قضايا النص الشعري الحديث و المعاصر‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 69‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫محتوى المادة‪:‬‬
‫يد‪:‬‬ ‫ي‪ :‬المعام ل‪ :‬الرص‬ ‫قض ايا النص الش عري الح ديث و المعاصر السداس‬ ‫ادة‪:‬‬
‫الم ّ‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫الخامس‬ ‫‪/‬محاضرة و تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫الث ورة الجزائرية في الش عر الع ربي الح ديث نص وص ‪ :‬س ليمان العيس ى‪ ،‬الس ياب ‪ ،‬ن زار قب اني‪ ،‬محم ود‬ ‫‪0‬‬
‫درويش‪ ،‬سميح القاسم ‪ ،‬محمود حسن إسماعيل‬ ‫والمعاصر‬ ‫‪1‬‬
‫القض ية الفلس طينية في الش عر الع ربي الح ديث مف دى زكري اء ‪ ،‬يوسف العظم ‪،‬الج واهري ‪ ،‬محمد العيد آل‬ ‫‪0‬‬
‫خليفة‬ ‫والمعاصر‬ ‫‪2‬‬
‫البعد الوط ني والق ومي في الش عر الع ربي أحمد شوقي ‪ ،‬حافظ إبراهيم ‪ ،‬مظفر النواب ‪ ،‬توفيق زياد ‪ ،‬وليد‬ ‫‪0‬‬
‫األعظمي ‪ ،‬محمد العيد آل خليفة‬ ‫الحديث‬ ‫‪3‬‬
‫قض ية االل تزام في الش عر الع ربي الح ديث نص وص ‪ :‬عبد الوه اب البي اتي – محم ود درويش ‪ ، /‬أبو‬ ‫‪0‬‬
‫القاسم خمار‪ ،‬عمر البرناوي‬ ‫والمعاصر‬ ‫‪4‬‬
‫نص وص لش عراء أبولو ‪ :‬أبو ش ادي‪ /‬الش ابي– المهجر – أبو‬ ‫اللغة الشعرية في النص الشعري المعاصر‬ ‫‪0‬‬
‫ماضي‬ ‫‪5‬‬
‫الصورة الشعرية في النص الشعري المعاصر نص وص من الش عر الرومنس ي‪ :‬إب راهيم ن اجي‪ /‬و الرم زي‪:‬‬ ‫‪0‬‬
‫البياتي –‬ ‫‪6‬‬
‫نصوص من الشعر السريالي ‪ :‬أنسي الحاج ‪ /‬أدونيس‬ ‫الغموض في النص الشعري المعاصر‬ ‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫الرمز األسطورة في النص الشعري المعاصر نصوص السياب – البياتي ‪ -‬أدونيس‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫الحسن المأساوي في النص الشعري المعاصر نصوص نازك المالئكة ‪ ،‬صالح عبد الصبور ‪ ،‬فدوى طوقان‪،‬‬ ‫‪0‬‬
‫بلند الحيدري‬ ‫‪9‬‬
‫نصوص أدونيس ‪ ،‬محمود حسن ‪ ،‬إسماعيل ‪ ،‬أحمد الشهاوي‬ ‫النزعة الصوفية في النص الشعري المعاصر‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫نصوص أدونيس ‪ ،‬المزغني ‪ ،‬محمد بنيس‬ ‫التشكيل البصري في القصيدة المعاصرة‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫نصوص أمل دنقل ‪ ،‬صالح عبد الصبور ‪ ،‬عبد العزيز المقالح‬ ‫النزعة الدرامية في الشعر المعاصر‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫نص وص لحركة الش عر محمد الم اغوط أنسي الح اج ـ ج برا‬ ‫التكثيف اللغوي في قصيدة النثر‬ ‫‪1‬‬
‫إبراهيم جبرا ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫دراسة بعض الظ واهر العروض ية – الت دوير و التك رار –‬ ‫االيقاع في النص الشعري المعاصر‬ ‫‪1‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 70‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫التوازي – تداخل األوزان‬ ‫‪4‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬الشعر العربي المعاصر قضاياه و ظواهره الفنية – عز الدين إسماعيل‬
‫‪ .2‬قضايا الشعر المعاصر – نازك المالئكة –‬
‫‪ .3‬اإلتجاهات الجديدة في الشعر العربي المعاصر – عبد الحميد جيدة –‬
‫‪ .4‬اإللتزام في الشعر العربي – أحمد أبو حاقة –‬
‫‪ .5‬إتجاهات الشعر المعاصر – إحسان عباس –‬
‫‪ .6‬الغموض في الشعر العربي المعاصر – إبراهيم رماني ‪-‬‬
‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬السرديات العربية الحديثة و المعاصرة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫ي‪ :‬المعام ل‪ :‬الرصيد‪4 :‬‬ ‫السرديات العربية الحديثة و المعاص رة ‪/‬محاض رة السداس‬ ‫المادة‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬ ‫الخامس‬ ‫وتطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫رديات العربية نصوص‪ :‬كتاب السردية العربية الحديثة لعبد اهلل إبراهيم‬ ‫دخل إلى الس‬ ‫م‬ ‫‪01‬‬
‫الحديثة والمعاصرة‬
‫‪ :‬نصوص ‪ :‬حرجي زيدان‪،‬‬ ‫اتجاه ات الرواية العربية ‪1‬‬ ‫‪02‬‬
‫االتجاه التاريخي‬
‫نجيب محفوظ ‪ ،‬حنا مينا‬ ‫ات الرواية العربية ‪ :2‬نصوص ‪:‬‬ ‫اتجاه‬ ‫‪03‬‬
‫االتجاه الواقعي‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 71‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ :‬نصوص ‪ :‬محمود المسعدي‪،‬‬ ‫اتجاه ات الرواية العربية ‪3‬‬ ‫‪04‬‬
‫االتجاه الوجودي‬
‫ات الرواية العربية ‪ :4‬نصوص ‪ :‬نجيب محفوظ‬ ‫اتجاه‬ ‫‪05‬‬
‫االتجاه النفسي‬
‫نص وص موسم الهج رة الى الش مال‪/‬الطيب الص الح ‪،‬عص فور من‬ ‫الص راع الحض اري في الرواية‬ ‫‪06‬‬
‫الشرق‪/‬توفيق الحكيم‪،‬عزازيل ‪/‬يوسف زيدان‪،‬عذراء جاكرتا‪/‬نجيب الكيالني‬ ‫العربية‬
‫ديولوجي في الرواية نصوص ‪ :‬نجيب محفوظ ‪،‬ادوارد‪،‬الخراط‪،‬نجيب الكيالني‪،‬رشيد بوجدرة‬ ‫البعد االي‬ ‫‪07‬‬
‫العربية‬
‫توظيف التراث في السردية العربية نصوص ‪ :‬جمال الغيطاني‪ +‬ابراهيم الكوني ‪ +‬المسعدي‬ ‫‪08‬‬
‫جمالي ات المك ان في النص نصوص ذاكرة الجسد ‪/‬أحالم مستغانمي‪،‬كوابيس بيروت‪/‬غادة السمان‪،‬امرأة‬ ‫‪09‬‬
‫عند نقطة الصفر‪/‬نوال السعداوي‪،‬عمر يظهر في القدس‪/‬نجيب الكيالني‬ ‫السردي‬
‫صالح عبد الصبور‬ ‫المسرح الشعري ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫نص أللفريد فرج ‪/‬توفيق الحكيم‪،‬سعد اهلل ونوس‬ ‫المسرح الملحمي‪ ‬و األسطوري‬ ‫‪11‬‬
‫نصوص غسان كنفاني و زكرياء ثامر‬ ‫البنية السردية في القصة القصيرة‬ ‫‪12‬‬
‫نصوص غادة السمان ‪ /‬ليلى العثمان‪ ،‬زهور ونيسي‬ ‫السرد النسوي‬ ‫‪13‬‬
‫نصوص‪ :‬واسيني لعرج ـ جمال الغيطاني‪،‬إبراهيم الكوني‪،‬واسين األعرج‬ ‫ربي‬ ‫رد الع‬ ‫العجائبية في الس‬ ‫‪14‬‬
‫المعاصر‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬تطور الرواية العربية الحديثة ‪/‬عبد المحسن طه بدر‬
‫‪ .2‬في الرواية العربية‪/‬فاروق خورشيد‬
‫‪ .3‬الرواية العربية واقع و آفاق ‪/‬محمد برادة‬
‫‪ .4‬الرواية اإلسالمية المعاصرة ‪/‬حلمي القاعود‬
‫‪ .5‬مناهج الدراسات السردية ‪/‬مصطفى عمراني‬
‫‪ .6‬قضايا الرواية العربية الجديدة ‪ /‬سعيد يقطين‬

‫السداسي ‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس ‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 72‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة ‪ :‬منهجية البحث األدبي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫الرصيد‪03:‬‬ ‫‪ :‬المعامل‪02:‬‬ ‫الم ادة ‪ :‬منهجية البحث األدبي ‪ /‬محاض رة و السداسي‬

‫الخامس‬ ‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫قراءة في مصطلحات و مفاهيم‬ ‫مدخل نظري للبحث األدبي‬ ‫‪01‬‬
‫ق راءة في كت اب البحث األدبي طبيعته و مناهجه ‪ ،‬النس ون‬ ‫البحث األدبي ‪ : 1‬طبيعته‪ ،‬أهميته وأهدافه‬ ‫‪02‬‬
‫و ماييه منهجية البحث في األدب و اللغة‪.‬‬
‫البحث األدبي ‪ : 2‬مادته ‪ ،‬خصائصه ‪ ،‬قراءة في كتاب البحث األدبي ‪ ،‬شوقي ضيف‬ ‫‪03‬‬
‫خطواته‪.‬‬
‫منهجية البحث األدبي وم داخل التفك ير العلمي ‪ ،‬عبد اهلل‬ ‫أنواع البحث األدبي‬ ‫‪04‬‬
‫التطاوي‬
‫منهجية البحث األدبي ‪/‬علي جواد الطاهر‪/‬‬ ‫مناهج البحث األدبي‬ ‫‪05‬‬
‫وم االجتماعية توظيف آليات البحث في العلوم االجتماعية واإلنسانية‬ ‫اهج البحث األدبي والعل‬ ‫من‬ ‫‪06‬‬
‫واإلنسانية‬
‫تقنيات القراءة ومستوياتها‬ ‫منهجية القراءة والكتابة األدبية‬ ‫‪07‬‬
‫قراءة في مقدمات المؤلفات األدبية‬ ‫لغة البحث األدبي‬ ‫‪08‬‬
‫تدريبات من خالل نصوص مختارة‬ ‫االستقراء واالستنباط‬ ‫‪09‬‬
‫تدريبات من خالل نصوص مختارة‬ ‫الفهم و التفسير والتأويل‬ ‫‪10‬‬
‫تدريبات من خالل نصوص مختارة‬ ‫التذوق والتحليل‬ ‫‪11‬‬
‫تدريبات على نماذج مختارة‬ ‫توثيق النصوص األدبية‬ ‫‪12‬‬
‫تدريبات على نماذج مختارة شعرية ونثرية‬ ‫تحقيق النصوص األدبية‬ ‫‪13‬‬
‫عرض لموضوعات و قضايا بحثية في األدب‬ ‫آفاق البحث األدبي‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 73‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ .1‬منهجية البحث األدبي و مداخل التفكير العلمي‪/‬عبد اهلل التطاوي‬
‫‪ .2‬منهجية البحث األدبي ‪/‬علي جواد الطاهر‬
‫‪ .3‬النسون و ماييه‪/‬منهجية البحث في األدب و اللغة‬
‫‪ .4‬مناهج البحث العلمي ‪/‬بدوي عبد الرحمن‬
‫‪ .5‬البحث األدبي طبيعته و مناهجه ‪/‬شوقي ضيف‬
‫‪ .6‬المنهجية في البحث األدبي ‪ /‬أحمد علي‬

‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة ‪ :‬أدب الطفل‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 02:‬الرصيد‪03:‬‬ ‫السداسي‪ :‬الخامس‬ ‫المادة‪ :‬أدب الطفل ‪ /‬محاضرة و تطبيق‬
‫ّ‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫أدب الطف ل‪ :‬المفه وم‪ ،‬النش أة‪ ،‬نصوص من كتاب أدب الطفل لمحمد مرتاض‬ ‫‪01‬‬
‫التطور‬
‫ل‪ :‬أهميته ‪ ،‬وظائفه ‪ ،‬أدب الطفولة‪ :‬أصوله ومفاهيمه أحمد زلط‬ ‫أدب الطف‬ ‫‪02‬‬
‫أهدافه‬
‫ق راءة في نص وص س ليمان العيسى وكامل الكيالني ومحمد األخضر‬ ‫خصائص أدب الطفل‬ ‫‪03‬‬
‫السائحي‬
‫قراءة نصوص أدب األطفال والقيم التربوية ألحمد علي كنعان‬ ‫قضايا أدب الطفل‬ ‫‪04‬‬
‫فنون أدب الطفل ‪ :‬الشعر و األنشودة تحليل نص شعري (أنشودة) ‪/‬محمد األخضر السائحي‪/‬محمد ناصر‪/‬‬ ‫‪05‬‬
‫الغماري‬
‫تحليل نص قصصي‬ ‫فنون أدب الطفل ‪ :‬القصة و أنواعها‬ ‫‪06‬‬
‫تحليل نص مسرحي‬ ‫فنون أدب الطفل ‪ :‬المسرحية‬ ‫‪07‬‬
‫تطبيقات على نصوص‬ ‫أدب الطفل والخيال العلمي‬ ‫‪08‬‬
‫دور السمعي البصري في ترقية أدب تطبيقات على نصوص‬ ‫‪09‬‬
‫الطفل ‪ :‬التمثيلية اإلذاعية‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 74‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫تطبيقات على نصوص‬ ‫القصة المرسومة‬ ‫‪10‬‬
‫تطبيقات على نصوص‬ ‫الشريط المرسوم‬ ‫‪11‬‬
‫تطبيقات على نصوص‬ ‫القصة المتحركة‬ ‫‪12‬‬
‫تطبيقات على أشرطة‬ ‫أذب الطفل التفاعلي واالفتراضي‬ ‫‪13‬‬
‫دراسة في أدب الطفل في الجزائر (العيد جلولي)‪.....‬‬ ‫أدب الطفل في الجزائر الواقع‬ ‫‪14‬‬
‫واآلفاق‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬أدب الطفل في الجزائر (العيد جلولي)‬
‫‪ .2‬النص األدبي لألطفال(سعد أبو الرضا)‬
‫‪ .3‬أدب الطفل في المستقبل(أنور عبد الحميد)‬
‫‪ .4‬أدب األطفال(الكيالني)‬
‫‪ .5‬الطفل وأدب األطفال(هدى فتاوى)‬
‫‪ .6‬أدب األطفال والقيم التربوية ألحمد علي كنعان‬

‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬اآلداب العالمية المعاصرة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪:‬‬ ‫ي‪ :‬المعامل‪:‬‬ ‫الم ادة‪ :‬اآلداب العالمية المعاص رة ‪ /‬محاض رة و السداس‬
‫الخامس‬ ‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫تحديدات اصطالحية‪/‬األدب العالمي‪،‬األدب األجنبي‪،‬األدب القومي ‪...‬‬ ‫مدخل إلى اآلداب العالمية‬ ‫‪01‬‬
‫ات الفكرية لآلداب العالمية نصوص للوجودية سارتر و نصوص للماركسية تولستوي‪.‬‬ ‫المرجعي‬ ‫‪02‬‬
‫المعاصرة‬
‫قض ايا اآلداب العالمية المعاص رة‪ :‬االنسان المتمرد ‪ /‬ألبير كامو‬ ‫‪03‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 75‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫الحرية‪/‬العدالة‪/‬السالم‪/‬االغتراب‬
‫التي ارات الجدي دة في اآلداب المعاص رة السريالية‬ ‫‪04‬‬
‫‪1‬‬
‫التي ارات الجدي دة في اآلداب المعاص رة الوجودية‬ ‫‪05‬‬
‫‪2‬‬
‫التي ارات الجدي دة في اآلداب المعاص رة الالمعقول ‪ /‬بيكت‪ ،‬يونيسكو‬ ‫‪06‬‬
‫‪3‬‬
‫التي ارات الجدي دة في اآلداب المعاص رة الرواية الجديدة‬ ‫‪07‬‬
‫‪4‬‬
‫نصوص ‪:‬اوكتافيوباث‪-‬بابلو نيرودا‪ /‬ماركيز‪ /‬أستروياس‬ ‫األدب المعاصر في أمريكا الالتينية‬ ‫‪08‬‬
‫وولي سوينكا‬ ‫األدب االفريقي المعاصر‬ ‫‪09‬‬
‫نصوص من الشعر الياباني ‪،‬الهندي ‪،‬الصيني‬ ‫اآلداب اآلسيوية‬ ‫‪10‬‬
‫مسرح برخت ‪....‬‬ ‫المسرح العالمي‬ ‫‪11‬‬
‫نماذج مختارة من قصص دان براون (شيفرة دافنشي)‬ ‫القصة والرواية العالمية‬ ‫‪12‬‬
‫نصوص من األدب الروسي المعاصر‬ ‫آداب أوروبا الشرقية‬ ‫‪13‬‬
‫المعذبون في األرض لفرانس فانون‬ ‫أدب ما بعد الكولونيالية‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يج ري تق ييم المحاض رات عن طريق امتح ان في نهاية السداس ي‪ ،‬بينما يك ون تق ييم األعم ال الموجهة متواصال ط وال‬
‫السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬تاريخ اآلداب األوروبية من الواقعية حتى الحداثة‪/‬مجموعة من المؤلفين‬
‫‪ .2‬في األدب الفرنسي المعاصر ‪/‬سامية أحمد أسعد‬
‫‪ .3‬األدب األلماني ‪/‬محمد حمود‬
‫‪ .4‬األدب اإلفريقي ‪ /‬محمد حمود‬
‫‪ .5‬األدب الروسي ‪ /‬محمد حمود‬
‫‪ .6‬األدب اإلنجليزي ‪/‬فريدريك ريغارد ‪،‬مترجم‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 76‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬األدب الصوفي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1‬‬ ‫المعامل‪1‬‬ ‫السداسي الخامس‬ ‫المادة‪ :‬األدب الصوفي‬
‫ّ‬
‫مدخل إلى األدب الصوفي‬ ‫‪1‬‬
‫نشأة األدب الصوفي‬ ‫‪2‬‬
‫قضايا و مصادر األدب الصوفي‬ ‫‪3‬‬
‫وحدة الوجود‬ ‫‪4‬‬
‫الحلول واالتحاد‬ ‫‪5‬‬
‫العشق اإللهي‬ ‫‪6‬‬
‫الحقيقة المحمدية‬ ‫‪7‬‬
‫جماليات األدب الصوفي‬ ‫‪8‬‬
‫الرمز الصوفي‬ ‫‪9‬‬
‫اللغة الصوفية‬ ‫‪10‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 77‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المصطلح الصوفي‬ ‫‪11‬‬
‫أعالم األدب الصوفي (ابن الفارض‪،‬الحالج‪،‬ابن عربي‪،‬األمير عبد القادر‪،‬سيد بومدين)‬ ‫‪12‬‬
‫النثر الصوفي (تجربة البسطامي)‬ ‫‪13‬‬
‫األثر الصوفي في األدب الحديث و المعاصر‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬التصرف في الشعر العربي نشأته و تطوره ‪/‬عبد الحكيم حسان‬
‫‪ .2‬في التصرف اإلسالمي و تاريخه –نيكلسون تر ‪:‬أبو العالء عفيفي‬
‫‪ .3‬األدب في التراث الصوفي ‪/‬محمد عبد المنعم خفاجي‬
‫‪ .4‬األدب الصوفي اتجاهاته و خصائصه ‪/‬صابر عبد الدايم‬
‫‪ .5‬األثر الصوفي في الشعر العربي المعاصر ‪/‬محمد بن عمارة‬

‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬األدب العربي واالستشراق‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1 :‬‬ ‫المعامل‪1 :‬‬ ‫السداسي الخامس‬ ‫المادة‪ :‬األدب العربي واالستشراق‬
‫ّ‬
‫‪ 1‬االستشراق ‪:‬المفهوم ‪.‬النشأة والتطور‬
‫مدارس االستشراق ‪:‬الفرنسية ‪+‬االنجلزية‬ ‫‪2‬‬
‫مدارس االستشراق ‪:‬االلمانية ‪+‬االيطالية‬ ‫‪3‬‬
‫االستشراق وتاريخ األدب العربي‬ ‫‪4‬‬
‫االستشراق والشعر الجاهلي‬ ‫‪5‬‬
‫االستشراق و اللغة العربية‬ ‫‪6‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 78‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫االستشراق واألدب العربي المعاصر‬ ‫‪7‬‬
‫مناهج المستشرقين‬ ‫‪8‬‬
‫اعالم االستشراق (مارجوليوت )‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬اعالم االستشراق بروكمان‬
‫‪ 11‬اعالم االستشراق (بالتار)‬
‫‪ 12‬اعالم االستشراق كارل نالياف‬
‫‪ 13‬جهود المستشرقين في تحقيق التراث‬
‫‪ 14‬االستشراق في الميزان قراءة في الخلفيات و المرجعيات‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬التراث العربي و المستشرقون ‪/‬عادل اآللوسي‬
‫‪ .2‬اإلستشراق ‪/‬إدوارد سعيد‬
‫‪ .3‬أثر اإلستشراق في األدب العربي المعاصر ‪/‬أحمد سمايلوفيتش‬

‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬لغة أجنبية متخصصة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1 :‬‬ ‫المعامل‪1 :‬‬ ‫السداسي الخامس‬ ‫المادة‪ :‬لغة أجنبية متخصصة‬
‫ّ‬
‫)‪langue de spécialité (définition / caractéristiques‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Terminologie des genres littéraires :poésie ,théâtre ‬‬ ‫‪2‬‬
‫……‪,prose ,roman, nouvelle, fables, mythe‬‬

‫‪Teminologie de la littérature generale :la creation,imagination,esthetique ,rythme …..,‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪Terminologie des courants litteraires :classisme ,romantisme,realisme,symbolisme,surealisme….‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪Terminologie de la littérature generale et comparée : acculturation,imagologie,thematique,histoire des idées ….‬‬ ‫‪5‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 79‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪Terminologie de la critique litteraire :les methodes‬‬ ‫‪d’anlyse‬‬ ‫‪du‬‬ ‫‪discours‬‬ ‫‪litteraire,critique‬‬ ‫‪6‬‬
‫……‪psychanalitique,sociocritique,structuralisme,semiotique‬‬
‫‪Terminologie de la litterature populaire :folklore,culture populaire…..‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النص الشعري المغاربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪05:‬‬ ‫المعامل‪03:‬‬ ‫الم ادة‪ :‬النص الش عري المغ اربي ‪/‬محاض رة و السداسي‪ :‬السادس‬
‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫بدايات الشعر المغاربي الحديث (األمير عبد القادر‪،‬محمد‬ ‫مدخل إلى دراسة الشعر المغاربي‬ ‫‪01‬‬
‫الشاذلي خزندار‪،‬عالل الفاسي)‬
‫تحليل نصوص‬ ‫اتجاهات الشعر المغاربي ‪:‬االتجاه المحافظ‪/‬‬ ‫‪02‬‬
‫االتجاه التجديدي‬
‫نص رمضان حمود ‪ /‬أبو القاسم سعد اهلل‬ ‫‪-1‬في الجزائر‪.‬القضايا والخصائص العامة‬ ‫‪03‬‬
‫نص أبو القاسم الشابي‬ ‫‪-2‬في تونس‪.‬القضايا والخصائص العامة‬ ‫‪04‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 80‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫نص محمد الحلوي‬ ‫‪-3‬في المغرب‪.‬القضايا والخصائص‬ ‫‪05‬‬
‫نص ن اجي محمد اإلم ام‪/‬محمد بن عب دي‪/‬إب راهيم بن عبد‬ ‫في موريطانيا ‪/‬القضايا و الخصائص‬ ‫‪06‬‬
‫اهلل‬
‫نص محي ال دين محج وب‪/‬س ليمان زي دان‪/‬مص طفى بن‬ ‫في ليبيا ‪/‬القضايا و الخصائص‬ ‫‪07‬‬
‫زكري‬
‫قضايا الشعر المغاربي ‪/‬إشكالية الهوية و اإلبداع ‪ :‬تحليل نصوص‬ ‫‪08‬‬
‫االنسان‪،‬الوطن‪،‬المكان‪،‬اللغة‬
‫اإليقاع في الشعر المغاربي (الشعر العمودي‪،‬شعر تحليل نصوص‬ ‫‪09‬‬
‫التفعيلة‪،‬قصيدة النثر)‬
‫تحليل نصوص‬ ‫المؤتلف و المختلف في الشعر المغاربي‬ ‫‪10‬‬
‫اربي (الممكن و تحليل نصوص‬ ‫عري المغ‬ ‫واقع النص الش‬ ‫‪11‬‬
‫المتخيل)‬
‫اربي (اللغة تحليل نصوص‬ ‫عر المغ‬ ‫الي في الش‬ ‫البعد الجم‬ ‫‪12‬‬
‫‪،‬الرمز‪،‬الصورة‪،‬اإليقاع)‬
‫تحليل نصوص‬ ‫تداخل الجمالي بالسياسي في الشعر المغاربي‬ ‫‪13‬‬
‫الس مات المش تركة للش عر المغ اربي (الس مات تحليل نصوص‬ ‫‪14‬‬
‫الفكرية و الجمالية)‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يج ري تق ييم المحاض رات عن طريق امتح ان في نهاية السداس ي‪ ،‬بينما يك ون تق ييم األعم ال الموجهة متواصال ط وال‬
‫السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬األدب العربي المعاصر في المغرب األقصى‪/‬سيد حامد النساج‬
‫‪ .2‬األدب المغربي إشكاالت و تجليات ‪/‬مجموعة من المؤلفين‬
‫‪ .3‬األدب العربي في المغرب العربي ‪/‬العربي دحو‬
‫‪ .4‬نظرية الشعر المعاصر في المغرب العربي ‪/‬محمد مفتاح‬
‫‪ .5‬الشعر المغربي مقاربة تاريخية ‪/‬محمد أديب سالوي‬
‫‪ .6‬ظاهرة الشعر المغربي المعاصر ‪/‬محمد بنيس‬
‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 81‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬النص السردي المغاربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫ي‪ :‬المعام ل‪ :‬الرصيد‪04:‬‬ ‫السداس‬ ‫النص السردي المغاربي ‪/‬محاضرة و تطبيق‬ ‫المادة‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫السادس‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫قراءة في كتاب‬ ‫مدخل الى دراسة الفنون السردية المغاربية‬ ‫‪01‬‬
‫ية في تحليل نص وص روائية تحليل نص وص روائية ‪/‬نم وذج‬ ‫والت االجتماعية و السياس‬ ‫أثر التح‬ ‫‪02‬‬
‫رواي ات الط اهر وط ار قص يد في الت دلل ‪/‬محمد ش كري‬ ‫الرواية المغاربية‬
‫الخبز الحافي ‪.‬‬
‫ية و رش يد بوج درة تيميم ون ـ بن ناصر حميش الح اكم ب أمر اهلل‬ ‫ايا الرواية المغاربية السياس‬ ‫قض‬ ‫‪03‬‬
‫ـمولد النسيان لمحمود المسعدي ‪.‬‬ ‫االجتماعية‬
‫واسيني لعرج‬ ‫قضايا الرواية المغاربية (التاريخية و الثقافية)‬ ‫‪04‬‬
‫الرواية المغاربية ما بعد الكولونيالية األن ا‪ ،‬محمد زف زاف الثعلب ال ذي يظهر و يختفي ‪ /‬محمد ب رادة‬ ‫‪05‬‬
‫بعيدا عن الضوضاء قريبا من السكات ‪.‬‬ ‫اآلخر‪،‬الهوية‬
‫تحليل نصوص‬ ‫تقنيات الرواية المغاربية (‪)1‬‬ ‫‪06‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫تقنيات الرواية المغاربية (‪)2‬‬ ‫‪07‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫التجريب في الرواية المغاربية‬ ‫‪08‬‬
‫تحليل نصوص روائية جزائرية ‪ /‬روايات األزمة‬ ‫رواية التسعينات في المغرب العربي‬ ‫‪09‬‬
‫نسق الكتابة الروائية الجدي دة في المغ رب تحليل نصوص روائية ‪ /‬سالم بن حميش ‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫العربي‬
‫خصوصية الكتابة الروائية الجديدة في المغرب نصوص روائية جزائرية ‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫العربي‬
‫نص وص أحالم مس تغانمي ـ آم ال مخت ار ‪ ،‬زه ور ق وارم‬ ‫الكتابة النسائية في المغرب العربي‬ ‫‪12‬‬
‫سالم بن حميش‪،‬واسيني األعرج ‪،‬الحبيب السايح‬
‫قراءة في نصوص‬ ‫واقع و آفاق الرواية المغاربية‬ ‫‪13‬‬
‫قراءة بيبلوغرافية‬ ‫السمات المشتركة للرواية المغاربية‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 82‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬إنشائية الخطاب في الرواية الغربية الحديثة ‪/‬محمد البار‬
‫‪ .2‬االتجاه الواقعي في الرواية العربية الحديثة ‪/‬حلمي بدير‬
‫‪ .3‬التجريب في الرواية العربية المعاصرة ‪/‬عبد العزيز ضويو‬
‫‪ .4‬توظيف التراث في الرواية العربية المعاصرة ‪/‬محمد رياض وتار‬
‫‪ .5‬الرواية و تأويل التاريخ ‪/‬فيصل دراج‬
‫‪ .6‬نقد الرواية و القصة القصيرة بالمغرب ‪/‬محمد الدغمومي‬
‫‪ .7‬الكتابة الروائية في المغرب ‪/‬أحمد البيوري‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬المسرح المغاربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫المعامل‪ 03:‬الرصيد‪05:‬‬ ‫المس رح المغاربي ‪/‬محاض رة السداسي‪ :‬السادس‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫و تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫تحليل نصوص‬ ‫مدخل الى دراسة المسرحية المغاربية‬ ‫‪01‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫روافد المسرح المغاربي‬ ‫‪02‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫أشكال المسرح المغاربي‬ ‫‪03‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫التنظير في المسرح المغاربي‬ ‫‪04‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫تجارب رواد المسرح المغاربي‬ ‫‪05‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫تجربة الطيب الصديقي‬ ‫‪06‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫‪ / 1‬تجربة ولد كاكي‬ ‫‪07‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫‪ /2‬تجربة عز الدين المدني‬ ‫‪08‬‬
‫حض ور ال تراث الش عبي في المس رح تحليل نصوص‬ ‫‪09‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 83‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫المغاربي‬
‫تحليل نصوص‬ ‫قضايا المسرح المغاربي‬ ‫‪10‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫البحث عن الذات‬ ‫‪11‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫مسرح الحلقة‬ ‫‪12‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫االحتفالية في المسرح المغاربي‬ ‫‪13‬‬
‫تحليل نصوص‬ ‫البناء الفني للمسرحية المغاربية‬ ‫‪14‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬مجموعة من الباحثين ‪ :‬المسرح المغربي و الوعود‬
‫‪ .2‬المفاهيم اإلجرائية للنقد المسرحي في المغرب‪ :‬حسن قناني‬
‫‪ .3‬المسرح المغربي ‪:‬جدلية التأسيس ‪/‬محمد أديب السالوي‬
‫‪ .4‬المسرح و الفرجات ‪:‬حسن يوسفي‬
‫‪ .5‬قراءة النص المسرحي ‪ :‬حسن يوسفي‬
‫‪ .6‬مالمح المسرح الجزائري ‪:‬عالوة جروة وهبي‬
‫‪ .7‬تاريخ المسرح التونسي ‪ :‬منصف شرف الدين‬
‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األساسية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬األدب الشعبي المغاربي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪4 :‬‬ ‫األدب الش عبي المغ اربي ‪/‬محاض رة و السداسي‪ :‬السادس المعامل‪2 :‬‬ ‫ادة‪:‬‬
‫الم ّ‬
‫تطبيق‬
‫مفردات التطبيق‬ ‫مفردات المحاضرة‬
‫قراءة في نصوص مفاهيمية‬ ‫األدب الشعبي ‪.‬المصطلح والمفهوم‬ ‫‪01‬‬
‫قراءة في نصوص مفاهيمية‬ ‫األدب الشعبي والفولكلور‬ ‫‪02‬‬
‫بحث بيليوغرافي‬ ‫تصنيفات األدب الشعبي‬ ‫‪03‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 84‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫بحث بيليوغرافي‬ ‫أشكال التعبير في األدب الشعبي المغاربي‬ ‫‪04‬‬
‫نصوص مختارة‬ ‫الشعر الشعبي الملحون ومجاالته‬ ‫‪05‬‬
‫نصوص مختارة‬ ‫القصص الشعبي وأنواعه‬ ‫‪06‬‬
‫نصوص مختارة‬ ‫االغاني الشعبية ومجاالتها‬ ‫‪07‬‬
‫سيرة بني هالل (تغريبة بني هالل )‬ ‫السير الشعبية‬ ‫‪08‬‬
‫نماذج مختارة‬ ‫األمثال الشعبية‬ ‫‪09‬‬
‫نماذج مختارة‬ ‫األلغاز و النكت الشعبية‬ ‫‪10‬‬
‫نماذج مختارة‬ ‫األسطورة و الخرافة‬ ‫‪11‬‬
‫رافي تطبيقات نقدية‬ ‫اريخي الجغ‬ ‫عبي(الت‬ ‫اهج تحليل األدب الش‬ ‫من‬ ‫‪12‬‬
‫’النفسي’الوظيفي’النبوي)‬
‫دراسة نماذج‬ ‫الصورة الفنية في األدب الشعبي‬ ‫‪13‬‬
‫دراسة نماذج‬ ‫العجائبية في االدب الشعبي‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬الهادي إلى أوزان الشعر الشعبي ‪/‬مصطفى حركات‬
‫‪ .2‬الشعر الشعبي الجزائري من اإلصالح إلى الثورة ‪/‬أحمد زغر‬
‫‪ .3‬إشكال التعبير الشعبي ‪/‬نبيلة إبراهيم‬
‫‪ .4‬األدب الشعبي العربي مفهومه و مضمونه ‪/‬محمد ذهني‬
‫‪ .5‬القصص الشعبي بالمغرب دراسة مورفولوجية ‪/‬مصطفى يعلى‬
‫‪ .6‬األدب الشعبي في تونس ‪/‬محمد المرزوقي‬
‫‪ .7‬البطل الملحمي و البطل الضحية في األدب الشفوي الجزائري ‪/‬عبد الحميد بورايو‬
‫‪ .8‬المقاومة الجزائرية في الشعر الملحون ‪/‬جلول يلسد امقران‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية المنهجية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬مذكرة التخرج‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 85‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يجري تقييم المحاضرات عن طريق امتحان في نهاية السداسي‪ ،‬بينما يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬األدب التفاعلي‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1‬‬ ‫المعامل‪1‬‬ ‫السداسي السادس‬
‫ّ‬ ‫المادة‪ :‬األدب التفاعلي‬
‫ّ‬
‫مفاهيم العصر الرقمي (العولمة ‪/‬التواصل العالمي)‬ ‫‪1‬‬
‫األدب الرقمي (مصطلح الرقمية‪/‬تعريفه‪/‬عناصر العملية اإلبداعية الرقمية التفاعلي)‬ ‫‪2‬‬
‫الكتابة األدبية التفاعلية ‪،‬أهميتها و خصائصها‬ ‫‪3‬‬
‫مظاهر األدب الرقمي و مجاالت التفاعلي‬ ‫‪4‬‬
‫‪-1‬الرواية التفاعلية‬ ‫‪5‬‬
‫‪-2‬القصيدة التفاعلية‬ ‫‪6‬‬
‫‪-3‬المسرح التفاعلي‬ ‫‪7‬‬
‫‪-4‬القصة التفاعلية‬ ‫‪8‬‬
‫‪-5‬المقال التفاعلي‬ ‫‪9‬‬
‫قضايا األدب التفاعلي‬ ‫‪10‬‬
‫‪-1‬بين األدب الورقي و األدب الرقمي ‪/‬التفاعلي‬ ‫‪11‬‬
‫‪-2‬الملكية الفكرية و المرجعية‬ ‫‪12‬‬
‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 86‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬
‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪-3‬المؤثرات الصوتية و البصرية في األدب التفاعلي‬ ‫‪13‬‬
‫‪-4‬األدب التفاعلي في البيئة العربية (تجارب)‬ ‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬االتصال في عصر العولمة ‪/‬مي العيد سنو‬
‫‪ .2‬العولمة والتحدي الثقافي ‪/‬علي خريسان‬
‫‪ .3‬مدخل إلى األدب التفاعلي ‪/‬فاطمة البريكي‬
‫‪ .4‬من النص إلى النص المترابط ‪/‬سعيد يقطين‬
‫‪ .5‬آفاق اإلبداع و مرجعياته في عصر المعلوماتية ‪/‬حسام الخطيب‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫االستكشافية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬أدب الهامش‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1 :‬‬ ‫المعامل‪1 :‬‬ ‫السداسي السادس‬ ‫المادة‪ :‬أدب الهامش‬
‫ّ‬
‫‪ 1‬مفهوم األدب الهامشي (من األدب المركزي المؤسسي إلى الهامشي)‬
‫تاريخ األدب الهامشي عند الغرب و العرب‬ ‫‪2‬‬
‫قضايا األدب الهامشي ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-1‬الدين‬ ‫‪4‬‬
‫‪-2‬السياسة‬ ‫‪5‬‬
‫‪-3‬المرأة‬ ‫‪6‬‬
‫‪-4‬المجتمع‬ ‫‪7‬‬
‫فنون األدب الهامشي و أنواعه‬ ‫‪8‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 87‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪-1‬الشعر‬ ‫‪9‬‬
‫‪-2 10‬الرواية‬
‫‪-3 11‬المسرح‬
‫‪ 12‬األدب الساخر‬
‫‪ 13‬الرسم الكاريكاتوري‬
‫‪ 14‬الكتابة الجدارية‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السداسي‪ :‬السادس‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬األدب العربي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية األفقية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول على المادة‪:‬‬
‫المادة‪ :‬الحكامة والمواطنة‬
‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫الرصيد‪1 :‬‬ ‫المعامل‪1 :‬‬ ‫السداسي السادس‬ ‫المادة‪ :‬الحكامة والمواطنة‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 88‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫يكون تقييم األعمال الموجهة متواصال طوال السداسي‬
‫المراجع‪ ( :‬كتب‪،‬ومطبوعات ‪ ،‬مواقع انترنت‪ ،‬إلخ)‪.‬‬

‫السيرة الذاتية لمسؤول فرقة ميدان التكوين‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 89‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫السيرة الذاتية لمسؤول التخصص‬

‫السيرة الذاتية لمسؤول فرقة شعبة التكوين‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 90‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬
 ‫‪ -VIII‬تأشيرة الندوة الجهوية‪:‬‬
‫(التأشيرة تكون فقط قي النسخة النهائية لعرض التكوين)‬

‫عن'''وان الليس'''انس‪:‬‬ ‫‪ 91‬المؤسس'''ة‪ :‬جامعة محمد خيضر بس'''كرة‬

‫األدب العربي‬
‫‪2019 / 2018‬‬ ‫السنة الجامعية‪:‬‬