ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Αυθεντική Αξιολόγηση
Ενημέρωση ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ
Φεβρουάριος 2018
1
 Συναντήσεις με Διευθυντές
Ημερομηνίες/τόπος διεξαγωγής:
• Τετάρτη, 21 Φεβρουαρίου 2018, 8.00 – 10.00:
Λύκειο Λατσιών, Λευκωσία
(επαρχίες Λευκωσίας/Λάρνακας/Αμμοχώστου)
• Τετάρτη, 21 Φεβρουαρίου 2018, 11.30 – 13.30:
Λύκειο Πολεμιδιών, Λεμεσός
(επαρχίες Λεμεσού/Πάφου)
• Δομή του Προγράμματος των συναντήσεων
Α. Ενημέρωση από τον ΔΜΕ (30΄)
Β. Παρουσίαση παραδειγμάτων από ΕΜΕ των
Φιλολογικών, Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών
(30΄) 2
Γ. Συζήτηση
Το πρόβλημα
Γιατί αυθεντική αξιολόγηση
- Άμεσα συνδεδεμένη με τη διδασκαλία
και με τους Δείκτες Ε.Ε.
- Βάση εκπαίδευσης σήμερα στα λεγόμενα
«αποτελεσματικά» συστήματα
- Η απουσία της συνδέεται με την αποτυχία των
μαθητών μας σε διεθνείς έρευνες και τοπικές
εξετάσεις
- Μπορεί να περιορίσει την παραπαιδεία και να
αυξήσει το κίνητρο των μαθητών για μάθηση
- Μπορεί να αυξήσει το κίνητρο και την
ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από το 3

επάγγελμα
Τι δεν είναι
• Δεν είναι η εναλλακτική αξιολόγηση
• Δεν είναι αντίθετη με την εξέταση με δοκίμια
αξιολόγησης
• Δεν ταυτίζεται με την αξιολόγηση μέσω portfolio
• Δεν είναι λιγότερο αντικειμενική από την
παραδοσιακή εξέταση

ΔΕΝ ΑΠΟΚΛΕΙΕΙ ΤΙΠΟΤΕ ΑΠΟ ΤΑ ΠΙΟ

4
ΠΑΝΩ
Τι είναι
Η αξιολόγηση κατά την οποία οι μαθητές
δείχνουν την ικανότητά τους να εφαρμόζουν τη
βασική- πυρηνική γνώση σε νέα προβλήματα, σε
νέο περιβάλλον και όπου μπορούν σε
προβλήματα –καταστάσεις του πραγματικού
κόσμου

« Δεν αρκεί ο μαθητής να γνωρίζει επιστήμη

αλλά να δρα ως επιστήμονας». 5
Τι συνεπάγεται ο ορισμός
αυτός
• Εξετάζει δεξιότητες και όχι έννοιες και
πληροφορίες
• Οι έννοιες και πληροφορίες είναι γνώσεις που
εμπλουτίζονται και αναδομούνται- είναι το τι
γνωρίζω
• Οι δεξιότητες είναι η οικοδόμηση, η
χρησιμοποίηση, η μεταφορά, εφαρμογή και
αξιολόγηση της βασικής γνώσης που κατέχω-
είναι το πώς γνωρίζω
6
Προϋποθέσεις αυθεντικής
διδασκαλίας και αξιολόγησης
• Η δεξιότητα δεν καλλιεργείται στο κενό, χρειάζεται
περιεχόμενο
• Το περιεχόμενο είναι ό, τι περιέχεται ως φαινόμενο,
έννοια και πληροφορίες στα εγχειρίδια, στην «ύλη»
του κάθε γνωστικού αντικειμένου
• Αυτή την ύλη, δεν την παρουσιάζει έτοιμη ο
εκπαιδευτικός και τα εγχειρίδια, για να την
αποστηθίσει ο μαθητής

7
Προϋποθέσεις αυθεντικής
διδασκαλίας και αξιολόγησης
• Π.χ.
- Δεν υποβάλλει ο φιλόλογος ερωτήσεις για να του
απαντούν οι μαθητές και να αναλύει ένα δοκίμιο
– αυτή είναι γνώση που αποστηθίζεται
- Ο μαθητής μαθαίνει πώς να αναλύει ένα
οποιοδήποτε κείμενο

Ανάπτυξη δεξιότητας και εφαρμογή της σε 8

ΝΕΟ περιβάλλον
• Π.χ.
- Ο μαθηματικός, ο φυσικός, ο χημικός δεν
παρουσιάζουν φαινόμενα και σχέσεις ούτε οι
μαθητές απλώς τα διερευνούν σε συγκεκριμένο
περιβάλλον, αλλά είναι σε θέση να εντοπίζουν σε
νέο περιβάλλον ποιες σχέσεις, φαινόμενα και
θεωρήματα μπορούν να εφαρμόσουν
- Ο γυμναστής, ο της τέχνης, ο μουσικός δεν
αξιολογεί τα έργα των μαθητών, αλλά οι μαθητές
έχουν τα εξωτερικά και εσωτερικά κριτήρια και τα
εφαρμόζουν στην αξιολόγηση άγνωστων έργων 9
Χαρακτηριστικά της Αυθεντικής
Αξιολόγησης- Μάθησης
Διαστάσεις- Χαρακτηριστικά: Η Αυθεντική
αξιολόγηση και η αυθεντική μάθηση ορίζονται σε
πέντε διαστάσεις:
Περιεχομένου
Μορφής
Εργαλείων
Κριτηρίων,
10
Χρόνου διεκπεραίωσης
- Ως προς το περιεχόμενο είναι αυθεντικές,
δηλαδή δεν αναφέρονται σε γνώση και
αποστήθιση, αλλά σε μεταφορά γνώσης και
δεξιοτήτων κριτικής σκέψης σε πραγματικά
προβλήματα και περιβάλλοντα.

- Θεματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις,

σε προβλήματα με πολλαπλές λύσεις και
εφαρμογή αποκλίνουσας και δημιουργικής
σκέψης.
11
Η Αυθεντική Αξιολόγηση
εφαρμόζεται για όλους τους
μαθητές;

• Ναι, εφόσον το παραδοσιακό εξεταστικό δοκίμιο

(διαγώνισμα) και οι κατ΄ οίκον εργασίες εξετάζουν
αυθεντική μάθηση
• Όχι, εφόσον ως προς τη μορφή μπορεί να είναι και
εναλλακτική και σε αυτή, δεν αναμένεται να
ανταποκρίνονται όλοι οι μαθητές

12
Ως προς τη μορφή
• Η αξιολόγηση μπορεί να πάρει
διάφορες μορφές:
 Διαγωνίσματα και κατ΄οίκον εργασίες
Θεματικές ή διαθεματικές εργασίες
Βραβεύσεις
 Αυθεντική συμμετοχή σε σχολικές, διασχολικές,
τοπικές εκδηλώσεις π.χ. λογοτεχνικές ημερίδες,
πολιτιστικές κοινοτικές εκδηλώσεις
Συμμετοχή σε συνέδρια με πρωτότυπα έργα
Πρωτότυπες Εργασίες που εκφράζουν ειδικά ταλέντα, π.χ.
ποίηση, ζωγραφική, αθλητισμός, μουσική, εφευρέσεις σε
θετικές επιστήμες 13
Διαγωνισμοί προφορικής επιχειρηματολογίας (debate)
Ως προς τα εργαλεία:
Τεστ, διαγωνίσματα
Κατ΄οίκον εργασία
Θεματικές και διεπιστημονικές εργασίες
Φάκελος επιτευγμάτων για αυτοαξιολόγηση και
ετεροαξιολόγηση (portfolio)
Πόστερ- αναρτήσεις στην πινακίδα
Σχεδιασμός Πειραμάτων για απάντηση επιστημονικών
ερωτημάτων
Διαγωνισμοί εντός και εκτός σχολείου
Project ενδιαφερόντων
Αναστοχαστικές εργασίες σε θέματα προβληματισμού και
προτάσεις λύσης σε σχολικά, κοινοτικά, κοινωνικά και
ευρύτερου επιπέδου προβλήματα
Θεατρικές και άλλες παραστάσεις 14

Αυτοαναφορές και ετεροαναφορές

Ως προς τον χρόνο
Σε αντίθεση με τα διαγωνίσματα και τις εργασίες που
αναθέτει ως υποχρεωτικές ο εκπαιδευτικός:
- Είναι έργα που επιτελούνται σε ευκαιριακό χρόνο
ή « χωρίς καθορισμένο χρόνο», σε όλη τη
διάρκεια του τετραμήνου.

15
Ως προς τα κριτήρια

• Καθορίζονται προδιαγραφές και επίπεδα ποιότητας:

Τι αξιολογούμε- στοιχεία περιεχομένου, π.χ. γνωστικές

και μεταγνωστικές δεξιότητες, μεταφερσιμότητα
γνώσεων σε νέο περιβάλλον, οργάνωση σκέψης,
δημιουργικότητα, αυθεντικότητα αποτελέσματος ,
εφαρμοσιμότητα
Πόσα από αυτά τα στοιχεία περιεχομένου εμφανίζει
και με πόσα χαρακτηρίζεται άριστο, αρκετά καλό, κλπ. 16
Πώς βαθμολογούμε;
• Στις υποχρεωτικές εργασίες, διαγωνίσματα για
όλους τους μαθητές η αυθεντική αξιολόγηση είναι
μέτρο μάθησης για όλους τους μαθητές και
συνδέεται με το επίπεδο διδασκαλίας:
 Αυθεντική Διδασκαλία
Αυθεντική Μάθηση
Αυθεντική Αξιολόγηση

17
Πώς βαθμολογούμε;
• Τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης ( που δεν
είναι/και δεν πρέπει να είναι υποχρεωτικές ούτε
για όλους):

• Καθορίζεται ποσοστό που προστίθεται στον

βαθμό που προκύπτει από τις υποχρεωτικές
εργασίες/ διαγωνίσματα και την καθημερινή
προφορική συμμετοχή του μαθητή, π.χ. 5 ή 10%
στο βαθμό έτους.

18
Ποιοι βαθμολογούν;
Π.χ.

• Ο καθηγητής του αντικειμένου, 1 μόνιμο μέλος του

σχολείου, π.χ. ο διευθυντής ή άλλος και ο
επιθεωρητής.

• Εφαρμόζουν τα κριτήρια, τα οποία είναι εκ των

προτέρων καθορισμένα

19
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ
Ως προς τις διαστάσεις μπορεί η Αυθεντική
Αξιολόγηση να είναι και Εναλλακτική

Οποιαδήποτε Εναλλακτική δεν είναι και

Αυθεντική

Αν η αξιολόγηση ΔΕΝ είναι Αυθεντική, δεν

υπάρχει λόγος να είναι Εναλλακτική 20
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ
Η έννοια της «έντιμης» αξιολόγησης

Οφείλουμε να εξετάζουμε ό, τι διδάσκουμε

Δεν μπορούμε να μιλούμε ή να

εφαρμόζουμε αυθεντική αξιολόγηση, εάν δεν
εφαρμόζουμε ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
21
Το ΥΠΠ επιδιώκει:
 Την παροχή στήριξης στις σχολικές μονάδες

 Την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών με

επιμορφωτικές δράσεις εντός και εκτός της
σχολικής μονάδας.

22
Ρόλος ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ
• ΚΥΡΙΑΡΧΟΣ
• ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΕΣ
• ΚΑΛΛΙΕΡΓΟΥΝ ΚΛΙΜΑ
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ
• ΠΑΡΑΚΙΝΟΥΝ και ΕΧΟΥΝ ΟΡΑΜΑ

23
Ρόλος Συντονιστών
• Συζητούν με τις Ομάδες εκπαιδευτικών το θέμα και
συντονίζουν τις ενέργειές τους.
• Ανταλλάζουν ιδέες και καλές πρακτικές.
• Καθιερώνουν νέες μαθητοκεντρικές μορφές
συνεργατικής διδασκαλίας και οργάνωσης τάξης.
• Ενθαρρύνουν και υποστηρίζουν.
• Παρακολουθούν την εφαρμογή της προσπάθειας.

24
Νέοι κανονισμοί Λειτουργίας των
Δημόσιων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης
• Τέθηκαν σε ισχύ από την 1η Σεπτεμβρίου 2017

• Η καθιέρωση Εξετάσεων Τετραμήνων από τη σχολική

χρονιά 2018-2019 των Α΄ και Β΄ τάξεων και το 2019-
2020 για τη Γ΄ Λυκείου περιλαμβάνεται στους νέους
Κανονισμούς και αποτελεί θεσμοθετημένο πλαίσιο.

25
Οφέλη από την καθιέρωση των Εξετάσεων
Τετραμήνων
• Οι Εξετάσεις εντάσσονται στο πλαίσιο της
διαμορφωτικής αξιολόγησης, αφού παρέχει έγκαιρη
και συνεχή ανατροφοδότηση για τις διδακτικές
ανάγκες κάθε μαθητή, με στόχο τη λήψη μέτρων για
αντιμετώπισή τους.

• Εντοπισμός των εκπαιδευτικών αναγκών των

μαθητών, και άμεση και επαρκής ενημέρωση όλων
των εμπλεκομένων (Διεύθυνση, Καθηγητές, Γονείς,
26
μαθητές), με στόχο τη βελτίωση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων.
Οφέλη από την καθιέρωση των Εξετάσεων
Τετραμήνων(I)
• Οι μαθητές συστηματικοποιούν την καθημερινή
τους προσπάθεια καθώς γνωρίζουν ότι επίκειται
επίσημη αξιολόγηση, ενώ σε περίπτωση που
υστερούν στην πρώτη, έχουν και δεύτερη ευκαιρία
(Μάιο-Ιούνιο) για να βελτιώσουν την απόδοσή τους.

• Οι καθηγητές λαμβάνουν έγκαιρα ανατροφοδοτική

αξιολόγηση σε σχέση με την αποτελεσματικότητα
της διδασκαλίας τους και τις μεθόδους που
χρησιμοποιούν. 27
Οφέλη από την καθιέρωση των Εξετάσεων
Τετραμήνων (II)
• Η ετήσια ύλη δεν συσσωρεύεται προς εξέταση
στο τέλος της χρονιάς αλλά κατανέμεται σε δύο
Τετράμηνα

Αποφόρτωση του μαθητή και μείωση του άγχους

• Τα διαγωνίσματα σε ενότητες μειώνονται και

προωθείται η αξιοποίηση νέων
ανατροφοδοτικών μορφών συνεχούς και
28
δημιουργικής αξιολόγησης.
Η καθιέρωση Εξετάσεων Τετραμήνων, αποτελεί μέρος των
ευρύτερων μεταρρυθμίσεων που πραγματοποιούνται τα
τελευταία χρόνια, όπως:
• εφαρμογή του Νέου Ωρολογίου Προγράμματος και
των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων στη Μέση
Γενική Εκπαίδευση και στη Μέση Τεχνική και
Επαγγελματική Εκπαίδευση

• μεταφορά των Ανεξετάσεων Σεπτεμβρίου κατά τον

Ιούνιο, στο πλαίσιο των οποίων καθιερώθηκε η
παροχή ενισχυτικής/ υποστηρικτικής διδασκαλίας

29
• καθιέρωση αριθμητικής βαθμολογίας στο Γυμνάσιο
• διαχωρισμός των Παγκύπριων Εξετάσεων σε
Εξετάσεις Απόλυσης και Εξετάσεις Πρόσβασης
στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

• επιμόρφωση Επιθεωρητών, Διευθυντών

σχολικών μονάδων, Συντονιστών Βοηθών
Διευθυντών των ειδικοτήτων αλλά και
καθηγητών για την αυθεντική
μάθηση/αξιολόγηση.

30
Σύσταση Ειδικής Συμβουλευτικής Επιτροπής για την
Προετοιμασία και Αξιολόγηση των Διαδικασιών
Αξιολόγησης του Μαθητή

• έχει ως αρμοδιότητα την παρακολούθηση και τον

συντονισμό των διαδικασιών για την επιτυχημένη
υλοποίηση των ψηφισθέντων διαδικασιών
αξιολόγησης του μαθητή.

• στην εν λόγω Επιτροπή συμμετέχει εκτός άλλων και

η ΟΕΛΜΕΚ, η ΟΛΤΕΚ, η Παγκύπρια Συνομοσπονδία
Συνομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Μέσης
Εκπαίδευσης καθώς και η Παγκύπρια Συντονιστική 31

Επιτροπή Μαθητών.
Αυθεντική Αξιολόγηση –
Εξετάσεις Τετραμήνων

 με στοχοπροσήλωση, ενθουσιασμό και ευσυνειδησία,

όλες οι δράσεις συμβάλουν στην εξοικείωση των
εκπαιδευτικών με το θέμα,
 με την καθιέρωση Εξετάσεων Τετραμήνων και την
υιοθέτηση της αυθεντικής μάθησης στοχεύουμε να:
«μαθαίνουν οι μαθητές μας πώς να μαθαίνουν»,
συμβάλλοντας στη βελτίωση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων.

32
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας

Δρ Κυπριανός Δ. Λούης
Διευθυντής Μέσης Εκπαίδευσης

33