道德认知、道德情感与道德行为

1 青少年是怎样推理或思考道德行为准则的？
比如，我们可能会给青少年讲一个故事，该故事讲述某人在
特定情境下是否作弊的冲突，例如学校的考试。让青少年回答主
人公应该怎么样做以及为什么应该这样做
2 你认为早熟对青少年的心理发展有哪些影响？在今后你的教
学中你该如何应对？
·早熟的男孩有两个主要特点：一是他们的心理体验比同龄的男孩要丰富，
与正常成熟的同龄女生更接近。因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。
二是由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得
到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎
的人物或当上班级干部。这两个特点，对他们有积极作用，一方面是有利
于形成更为积极的社会态度；另一方面，有利于自信心的发展。早熟的男
孩在心理上并不像成人认为的那样成熟，因此，他们的行为和举止往往会
和成人的要求相悖的情况，由此而导致的双方矛盾、冲突也会经常发生，
这样使其早熟男孩的自尊心受到伤害。此外，早熟的男孩子有时候在智力
的发展上或是人际关系上有失败的情形，这也许是寻求自我认同的过程所
需付出的代价。因此，教育者对早熟男孩的要求不能超越其年龄阶段，以
成人的方式进行对待，要认识到他们童稚的方面，有效地缓解矛盾，保护
其自信心的发展，逐渐漸使其形成良好的自我认同。
2 青少年在道德情境中的实际行动是怎样的？
比如，关于作弊，我们应该观察青少年的作弊行为及导致作弊行
为并使之持续的情境。可以让青少年参加—场考试，通过单向玻
璃来观察他的行为表现，观察者应该记录青少年是否会拿出事先
准备的小纸条，是否会偷看其他同学的答案等等。
3 青少年对于道德事件的感受是怎样的？
在作弊的例子中，青少年是否感到非常内疚从而去抵制诱惑？
如果青少年已经作弊了，作弊后的内疚感能否使他们下次面
临诱惑时不作弊？
四。根据第一周第十周所学内容，谈一谈如果你是一位青少年孩子的
母亲或者父亲，你该如何对待这些发展变化的特点？
·家长要充分认识到青少年时期的孩子心理特点，对其逆反心理要因势利导，
不
能硬碰硬，要学会关注孩子的情绪变化，关注的焦点要从作业和成绩转换到人
的心情和学习能力。尽量每天要沟通发现孩子表现的闪光点。要和孩子一起做
家务一起劳动一起做室内外的游戏活动，给孩子讲故事念经典，多谈心，孩子
身心健康是一辈子的本钱，而成绩是暂时的，况且很多知识是过时的没有生产
力的，因此家长要和孩子一道与时俱进与时偕行。
五。在教学中你该如何认识学生的早恋危机？
首先，引导学生澄清自我认识。即帮助学生了解人的生理、
心理发展规律，了解自己所处的发展阶段，挣脱虚荣的禁锢，
重新塑造自我形象。“不识庐山真面目，只缘身在此山中
大多数陷于“早恋”情结的青少年都缺乏正确的自我认识
向学生讲授人的发展阶段及其特征，促使其了解自己的发展
状况，从而做出正确的判断。
其次，扩大学生的社交圈。相当数量学生“早恋”的直接原
因是社交范围狭窄，社交渠道单一。繁重的学习任务、单调
的生活内容使得学生相互间交往贫乏。学生之间的互动仅限
于邻近同学、相同爱好者以及相同经历者之间。学生在长期
相处的条件下，由于有着共同的兴趣爰好、相似的家庭背景
和经历，他们便容易产生互相欣赏、猩猩相惜的情感。
当学生交往的对象局限在一个或有限的几个同龄伙件中时，便会对其
中的某一个最亲近的异性伙伴产生情感上的依赖，久而久之便生出爱
慕之情。如果我们设法丰富学生的社交内容，扩大其交往的队伍，把
他们放到个广阔的天地中去锤炼，而不是单独与某一个异性伙伴独
处，这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟。
第三，调查学生家庭背景，及早发现“情感危机”.据调查，15%到
20%“早恋”的学生在成长过程中曾经出现过或正在经历着情感危机。
由于早期的感情经历中缺少父爱或母爱，当学生进入青春期以后，就
会在异性同伴中寻找相应的情感，以弥补以往的情感缺失，达到心理
的平衡，这些学生在成人后也会按照这样的标准来择偶。因此，在学
生的“恋爱”情结发生之前或发展之初，及早发现和弥补其“情感危
机”，就能预防学生的“早恋”，使其情感沿着健康的方向成长。