Самостійна робота №6

Тема 6. Психологія підлітків

1. Складіть порівняльну таблицю особливостей психічного розвитку
дітей в немовлячому віці, ранньому дитинстві і дошкільному
віці( хронологічні межі віку, соціальна ситуація розвитку, провідна
діяльність, основні психічні новоутворення)
Хронол Соціальн Провідна Основні психічні новоутворення
огічні а ситуація діяльність
межі розвитку
віку
Вік Комплексн Ознайомлення Емоційне ставлення до дорослих,
немовлят е з місцем психологічна спільність існування з
и – до 1
року пожвавлен перебування.Е іншими, хапання предметів, деякі
ня. моційно- перцептивні дії.
безпосереднє
спілкування
немовляти з
дорослим 
Раннє Ситуація- Предметно- Дії з предметами.Зявляються перші
дитинств ми.Всі дії маніпулятивна елементи гри.
о – 1-3
роки; виконують діяльність Предметна діяльність, мовлення і гра
ся за свідчать про психічний розвиток
допомого малюка. У цих видах діяльності
ю проявляються певні психічні
дорослих. новоутворення раннього дитинства.
Молодши Визначаєт Взаємини Формування навичок соціальної
йі ься дошкільника з взаємодії,
середній
дошкільн активізаціє ровесниками. o вдосконалення здатності
ий вік – 3- ю Сюжетно- підтримувати розмову та ділитись
5 років спілкуванн рольова гра. інформацією,
я дитини з o вироблення комунікативної
дорослими гнучкості через підкорення та
та домінування в ході гри,
однолітка o становлення самооцінки шляхом
ми. порівняння себе з іншими дітьми,
Спілкуван o розвиток емпатії, здатності до
ня з турботи
дорослими
розгортаєт
ься на
основі
значної
самостійн
ості
 дошкільни
ка,
розширенн
я його
пізнання
оточуючої
дійсності.
Завдяки
використа
нню
провідного
засобу
спілкуванн
я - мови та
постановці
запитань
діти
потужно
поповнюю
ть свої
уявлення
про світ.
Дошкільн
ики
задають
тисячі
запитань.
Вони
хочуть
з'ясувати,
чому
сонце
світить,
звідки
беруться
діти, куди
зникає ніч,
із чого
зроблені
зорі та
багато
іншого.
Старший Активізаці Гра. Важливе Особистісні новоутворення:
дошкільн єю значення гри 1.Виникнення першого схематичного
ий вік – 5-
спілкуванн полягає в контуру цілісного дитячого
6(7) я дитини з тому, що діти світогляду. 2.Виникнення перших
років; дорослими в етичних інстанцій: «що таке добре».
та невимушеній Етичні інстанції зростають поряд з
однолітка формі, естетичними: «красиве не може бути
ми. відтворюючи поганим». 3.Виникнення
світ дорослих, підпорядкування мотивів. 4.
засвоюють Виникнення довільної поведінки. 5.
моральні Виникнення особистої свідомості –
норми, усвідомлення свого обмеженого
отримують місця в системі взаємин з дорослим.
уявлення про 6.Розвиток самооцінки –
професійні та усвідомлення можливостей своїх дій
сімейні ролі.
Гра забезпечує
розвиток у
дошкільників
рухових,
розумових та
мовленнєвих
навичок. Діти,
відображаючи
в грі різні
сторони життя
та особливості
діяльності
дорослих,
поповнюють і
уточнюють
свої знання
про
навколишній
світ, вчаться
співпереживат
и і відрізняти
вимисел від
реальності.

Молодши Основною Провідною Основні новоутворення визначають

й особливіст діяльністю якісні зміни емоційної сфери
шкільний
вік – 6 ю віку є молодшого молодших школярів. Вони сприяють:
(7)- зміна школяра, усвідомленій орієнтації дітей у
10(11)рокі соціальної виконання власних переживаннях (переживання
в позиції, якої зумовлює набувають певного значення, виникає
прийняття виникнення афективне узагальнення та внутрішнє
нової основних роздвоєння переживань); розумінню
соціальної новоутворень, виявлення почуттів іншими;
ролі виступає внутрішньому аналізу вчинків, дій,
«учень». учбова висловлювань; усвідомленню потреб,
Л.І.Божови діяльність. інтересів власних та оточуючих
ч Психологи людей; для дитини стає характерною
підкреслю П.П.Блонськи усвідомленість своїх стосунків з
є, що у й, Г.О.Сіліна оточуючими Л.І.Божович наголошує,
молодшог підкреслюють що «емоції розвиваючись змінюються
о школяра , що якісно, і емоції молодшого школяра є
з’являєтьс розлучення, більш складними, глибокими,
я насилля або стійкими, ніж дошкільника»
прагнення конфліктні Відчуття та сприймання молодших
зайняти стосунки між школярів характеризуються високою
нове членами сім’ї гостротою зору та слуху, доброю
«доросле» формують орієнтацією у формах та кольорах.
положення емоційно Сприймання стає довільним.
у житті та дискомфортну Вдосконалюється робота
виконуват , напружену аналізаторів, що дозволяє розрізняти
и важливу, психологічну відтінки кольорів, висоту звуків і т.д.
але не атмосферу в Тому для молодших школярів
тільки для родині суттєво корисно бувати у "яскравих" місцях,
нього впливають на відвідувати уроки музики. Також
діяльність; внутрішню молодші школярі вже досить легко
з’являєтьс пізнавальну сприймають поняття "ліве" та
я спрямованість "праве". У них
усвідомле молодшого розвивається спостереження. Вміють
ння свого школяра, його розрізняти годину, день, тиждень, але
соціальног учбову погано сприймають поняття
о Я, успішність. "хвилина", "місяць" та хронологічні
переживан дати. Дуже важко дітям цього віку
ня себе в сприймати перспективу.
системі Розвиток пам'яті молодших школярів
людських характеризується зміною способів
відносин. запам'ятовування: у І та ІІ класі
повторюються окремі слова, в ІІІ
-повторюються групи слів (слова
групуються за певними ознаками), в
IV класі використовуються логічні
прийоми запам'ятовування.
Поступово підвищується здатність
заучувати і відтворювати.
Зростає продуктивність, обсяг,
міцність, точність запам'ятовування.
Відбувається зміна
співвідношення мимовільного і довіл
ьного запам'ятовування (у бік
другого) та образної і словесно-
логічної пам'яті.
Мислення молодших школярів
починає функціонувати на рівні
конкретних операцій. Дитина може
розуміти і давати визначення.
Операції аналізу і синтезу починають
пов'язуватись при порівнянні об'єктів.
Аналіз поступово переходить в
абстрагування. Узагальнення
спочатку відбувається перцептивно-
практичним способом, потім
переходить в уявно-мовний спосіб.
Зростає
кількість індуктивних та дедуктивних
умовисновків.
Уява в молодшому шкільному віці є
надзвичайно бурхливою, яскравою,
некерованою. Відтворювальна уява
вдосконалюється: вона стає більш
реалістичною і керованою.
Відбувається перехід від
репродуктивних форм уяви до
творчої. Зростає вимогливість дитини
до образів уяви. Зростає швидкість
утворення образів фантазії.
Виникають бажання, здійснення яких
випереджає можливості сучасної
науки.
У молодших школярів
переважає мимовільна увага (яка
досить активно розвивається).
Відповідно цьому будується
навчальний процес, в якому
використовується яскраве методичне
забезпечення. Поступово
розвивається довільна увага.
Розвиток мовлення молодших
школярів насамперед
характеризується свідомим
вживанням різних форм слова. Діти
цього віку можуть застосовувати у
спілкуванні такі форми мовлення, як
 повторення, монолог, колективний
монолог, повідомлення, критика,
наказ, прохання, погроза, питання,
відповіді. З другого класу діти
починають переносити слова в нові
ситуації. Поступово зростає
швидкість письма і читання,
підвищується їх якість. З третього
класу діти починають правильно
виділяти розділові знаки, читають з
інтонацією, паузами, вільно, повно і
послідовно переказують прочитане.
Також збільшується темп читання.
Важливим новоутворенням є
мовчазне читання, оскільки це
символізує появу внутрішнього
мовлення.

Підлітков Підліткови Інтимно- Найважливішим новоутворенням

ий вік – й вік є особистісне підліткового віку є становлення
10(11)-13
(14) першим спілкування. самосвідомості, яке найперше
років; перехідни характеризується почуттям
м періодом дорослості, формуванням
від самооцінки. Почуття дорослості –
дитинства специфічне новоутворення
до самосвідомості – стрижнева
зрілості. особливість особистості, яка виражає
Якісні нову життєву позицію підлітка щодо
зміни, що себе, щодо людей і світу, визначає
відбувают зміст та спрямованість його
ься в соціальної активності. Специфічна
інтелектуа соціальна активність підлітка полягає
льній та у більшій сприйнятливості до
емоційній засвоєння норм, цінностей, способів
сферах поведінки, які існують у світі
особистос дорослих. У становленні
ті підлітка взаємовідносин підлітка з дорослими
(інтенсивн існують протиріччя. Поглиблення
ий, протиріч, нагнітання конфлікту, який
нерівномір може тривати досить довго. Це
ний виникає при повному розходженні
розвиток і тенденцій дорослого та прагнень
ріст підлітка, коли дорослі повністю не
організму, приймають претензій підлітка на
особистісн більшу самостійність, довіру до них
і та повагу, а підліток, в свою чергу,
новоутвор різними способами виражає протести
ення та проти старого ставлення до нього
ін.), дорослих. Дорослий втрачає
породжую авторитет, втрачає можливість впливу
ть новий а в формуванні особистості підлітка
рівень залишаються негативні наслідки:
його агресивно-деспотичні прояви
самосвідо поведінки у відповідь на зовнішній
мості, стимул. Поступове зникнення
потреби у протиріч і конфліктів. Дорослі
самоствер усвідомлюють дорослішання
дженні, підлітків, змінюють своє ставлення
рівноправ до нього, не дають розвіятись
ному і взаємній довірі, яка виникла раніше.
довірливо Конфліктних ситуацій може зовсім і
му не виникати, коли дорослі у побудові
спілкуванн взаємин враховують дорослішання
із підлітка.
ровесника
ми і
дорослими
.
Інтенсивн
ий
статевий
розвиток
зумовлює
виникненн
я
статевого
потягу і
пов'язані з
ним
переживан
ня й
інтереси.
        
Зміни, що
відбувают
ься в
організмі
дитини у
перехідни
й період
від
дитинства
до
підлітково
го віку
зумовлюю
ться
насампере
д статевим
дозрівання
м. Статеве
дозрівання
позначаєть
ся на
розвитку і
функціях
всього
організму.
Усе
починаєть
ся із змін в
ендокринн
ій системі.
Посилюєт
ься
діяльність
гіпофізу, а
його
гормони
стимулюю
ть ріст
тканин і
функціону
вання
залоз
внутрішнь
ої секреції
(статевих,
щитовидн
ої залози
та інших),
що
спричиню
є фізичний
і
 фізіологіч
ний
розвиток.
Відбуваєть
ся стрибок
у рості. У
підлітково
му віці
спостеріга
ється
невідповід
ність у
розвитку
серця,
судинної
системи
(артерій) і
маси тіла.
Ранній Професійн  Професійно- Відповідальність, самостійність,
юнацьки а навчальна. реальне уявлення про майбутнє,
й вік підготовка готовність до професійного
13(14)- , самовизначення.
16(17) політичні,
років. юридичні
права, як у
дорослих.

2. Дослідіть психічні особливості підлітків за допомогою трьох із семи

запропонованих у додатках методик (на вибір). Презентуйте отримані
результати.

«Мотивація успіху і страх невдачі» (Реан А.О.)

1. +
2. +
3. -
4. -
5. -
6. +
7. -
8. +
9. +
10. +
11. +
12. +
13. -
14. +
15. +
16. +
17. -
18. -
19. +
20. +
Загальна кількість балів за ключем 16. Якщо досліджуваний отримав
від 14 до 20 балів, то діагностується мотивація успіху (прагнення до
досягнень).

Діагностика структури учбової мотивації школяра

1. 3.
2. 3.
3. 2.
4. 3.
5. 3.
6. 3.
7. 2.
8. 3.
9. 3.
10. 2.
11. 2.
12. 3.
13. 2.
14. 3.
15. 3.
16. 3.
17. 3.
18. 2.
19. 1.
20. 2.
21. 3.
Мотиви Номери відповідей Результати
Пізнавальні 2 9 15 3 3 3 (9)
Комунікативні 3 10 16 2 2 3 (7)
Емоційні 1 8 21 3 3 3 (9)
Саморозвитку 6 13 19 3 2 1 (6)
Позиція школяра 7 14 20 2 3 2 (7)
Досягнення 5 12 18 3 3 2 (8)
Завнішні (заохочення, 4 11 17 3 2 3 (8)
покарання)

Найбільша кількість балів показує схильність до якогось з мотивів.

Оцінка стосунків підлітка із класом
1. б
2. в
3. в
4. б
5. в
6. а
7. б
8. в
9. б
10. в
11. в
12. б
13. б
14. а
Індивідуалістичний 3 бали.
Колективістичний 11 балів.
Прагматичний 0балів.