Календарно-тематичне планування

уроків зарубіжної літератури

9 клас
2020 – 2021 н. р.
Учитель ________________________________
Усього – 70 годин (2 години на тиждень)
Текстуальне вивчення творів – 58 годин
Розвиток мовлення – 4 години
Позакласне читання – 4 години
Резервний час – 4 години
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
(зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 № 804)
Авторський колектив під керівництвом О. М. Ніколенко
Сайт МОНУ http://www.mon.gov.ua/
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas
Ніколенко О. М. Зарубіжна література: підруч. для 9 кл.
загальноосвіт. навч. закл. – К.: «Грамота», 2017

Клас 9
Семестри І ІІ

Контрольні роботи у формі: 3 3

- контрольного класного твору; 1 1
- виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання 2 2
тощо)

Уроки розвитку мовлення* (РМ) 2

2 (у+п)
(у+п)

Уроки позакласного читання (ПЧ) 2 2

Перевірка зошитів 4 5

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
Кількість за
Дати проведення
Параметри перевірки програмою
1 с. 2 с. 1 с. 2 с.
Контрольна робота за темою № 1. 1
Літературний диктант
Контрольна робота за темою № 2. 1
Контрольний твір
Контрольна робота за темою № 3. 1
Тестові завдання, відповіді на запитання
Контрольна робота за темою № 4. 1
Тестові завдання, відповіді на запитання
Контрольна робота за темою № 5. 1
Контрольний твір
Контрольна робота за темою № 4. 1
Тестові завдання
Уроки розвитку мовлення 2 (у+п) 2 (у+п)
Уроки позакласного читання 2 2
Напам’ять 3
Перевірка зошитів 4 5
Загальна кількість показників КР 3 3
№
Тема уроку Дата Примітки
з/п
ВСТУП
Ключові компетентності
1. Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в Учень/учениця:
літературі.  усвідомлює зв’язок різних ознак
культурного, соціального, технологічного
розвитку людства (НЛ-1);
 цінує спільну працю, громадянську
ініціативу (НЛ-2).
(ТЛ) Жанр, стиль.
(ЛК) Жанри і стилі як органічні елементи культури. Загальне і національне в структурі жанрів і стилів.
(УС) Жанрово-стильові тенденції в українській та зарубіжних літературах на етапах літературного процесу.
(ЕК) Специфіка жанрів у різних національних літературах (оповідання, роман, сонет та ін.). Розмаїття індивідуальних стилів митців.
(МЗ) Українська література, художня культура.
ПРОСВІТНИЦТВО
Ключові компетентності
2. Історичні умови та провідні філософські ідеї доби Учень/учениця:
Просвітництва. Художні напрями (просвітницький  усвідомлює особисту відповідальність за
стан навколишнього середовища (НЛ-1);
класицизм, просвітницький реалізм,  розуміє роль ініціативи в суспільстві (НЛ-
2);
сентименталізм).  осмислює значення безпечної поведінки в
3. Джонатан Свіфт. «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 критичних ситуаціях (НЛ-3);
 ставить перед собою мету й системно
частина). Історія написання твору та просвітницькі працює для її реалізації (НЛ-4).
ідеї у ньому, жанрова своєрідність роману
(поєднання реалістичних елементів і соціальної
фантастики).
4. Життя Гуллівера у ліліпутів. Образ Гуллівера як
втілення концепції нової людини.
5. Ліліпутія – Англія крізь зменшувальне скло сатири.
Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм).
Езопова мова.
6. Йоганн Вольфганг Ґете. Роль Й. В. Ґете в історії
Просвітництва. Нове розуміння природи у поезіях
«Вільшаний король» та «Травнева пісня».
7. Волелюбні мотиви та протистояння образів
персонажів у вірші «Прометей». Образ Прометея.
8. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер. Просвітницька Напам’ять:
вірш Ф. Шиллера «До радості»
ідея об’єднання людства в оді «До радості», пафос
твору, який став гімном Євросоюзу.
КК. Уміння вчитися, обізнаність та
9. Контрольна робота №1 з теми «Вступ. самовираження у сфері культури.
Просвітництво». НЛ-2. «Громадянська відповідальність».

Літературний диктант.
(ТЛ) Поглиблення понять про роман, оду. Композиція.
(ЛК) Європейське мистецтво доби Просвітництва.
(УС) Ідеї Просвітництва в Україні.
(ЕК) Порівняння оригіналів і художніх перекладів (у фрагментах і цілісно за умови володіння учнями іноземною мовою).
(МЗ) Історія, математика.
РОМАНТИЗМ
Ключові компетентності
10. Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку Учень/учениця:
романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму  усвідомлює взаємозв’язок людини і
навколишнього середовища (НЛ-1);
в літературі й мистецтві.  розуміє необхідність захисту своїх прaв і
прав інших людей (НЛ-2);
11. Генріх Гейне. Специфіка німецького романтизму і  визначає тактику поведінки в небезпечних
творчість Г. Гейне. Особливості композиції збірки ситуаціях (НЛ-3);
 оцінює проблему і відповідно до цього
«Книга пісень», образ ліричного героя, фольклорні ухвалює рішення (НЛ-4).
елементи.
12. Утілення високого почуття кохання у віршах Г. Напам’ять:
вірш Г. Гейне «Не знаю, що стало
Гейне «На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, зо мною…»
що стало зо мною…», «Коли розлучаються
2
 двоє…».
КК. Спілкування державною мовою, уміння
13. Джордж Ноел Гордон Байрон. Вплив творчості вчитися, обізнаність та самовираження у
поета на розвиток романтизму в Європі. сфері культури, математична
інформаційно-цифрова компетентності .
та

Протиставлення мрії і дійсності у поезіях «Хотів би

жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…».
14. Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка
зображення образу гетьмана у творі (монолог героя,
романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу,
динаміка образу та ін.).
15. Позакласне читання 1. Вірші та балади Ґете,
ПЧ Шиллера, Гейне та Байрона (творча робота за
№1
вибором учнів).
16. Контрольна робота №2 з теми «Романтизм».
РМ Контрольний твір. Характеристика ліричного
№1
(П) героя вірша одного з поетів.
ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ І РЕАЛІЗМУ
17. Олександр Сергійович Пушкін. Значення Учень/учениця:
творчості поета для розвитку російської та світової
літератури. Провідні мотиви лірики поета.
18. Тема кохання у віршах Пушкіна «До А. П. Керн»
ТЛ. Поглиблення понять про поему
(романтична поема)
КК. Спілкування державною мовою, уміння
вчитися, обізнаність та самовираження у
сфері культури.
КК. Уміння вчитися, обізнаність та
самовираження у сфері культури.
НЛ-2. «Громадянська відповідальність».
(Обсяг: 2,5–3,0 сторінки)
Ключові компетентності
 усвідомлює взаємозв’язок людини і
навколишнього середовища (НЛ-1);
 розуміє необхідність захисту своїх прaв і
прав інших людей (НЛ-2);

(«Я пам’ятаю мить чудову…»), «Я вас кохав…» та  визначає тактику поведінки в небезпечних
ситуаціях (НЛ-3);
призначення мистецтва у вірші «Я пам’ятник собі  оцінює проблему і відповідно до цього
поставив незотлінний…». ухвалює рішення (НЛ-4).

19. Взаємодія романтизму і реалізму в романі Пушкіна

«Євгеній Онєгін». Реалістичне висвітлення
романтичних тем (кохання, відчуження
особистості, життя і смерті, розладу мрії та
дійсності тощо).
20. Реалістичне зображення різних сфер життя та
образів в романі «Євгеній Онєгін» (Онєгін – Тетяна,
Ленський – Ольга). Дзеркальна композиція роману
(лист Тетяни – відповідь Онєгіна – дуель – лист
Онєгіна – відповідь Тетяни).
21. Традиції світової літератури і культури у романі
«Євгеній Онєгін» та художнє новаторство Пушкіна.
Образ автора.
22. Михайло Юрійович Лермонтов. Зв’язок творчості Напам’ять:
вірш М. Ю. Лермонтова
митця із традиціями європейського романтизму «І нудно, і сумно…»
(Дж. Байрона, Г. Гейне та ін.).
ЕК. Порівняння віршів «На півночі кедр
23. Мотиви світової скорботи у ліриці М. Ю. одинокий…» Г. Гейне й «Сосна»
М. Ю. Лермонтова.
Лермонтова. Вірші «Сосна», «І нудно і сумно…»,
«На дорогу йду я в самотині…».
24. Позакласне читання 2. Літературний монтаж
ПЧ «Лірика О. С. Пушкіна та М. Ю. Лермонтова – взірці
№2
художньої досконалості».
25. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашого часу».
Особливості сюжету й композиції роману, його
зв’язок з історичною та духовною атмосферою доби.
26. Складність образу Печоріна, його духовна трагедія.
27. Новаторство М. Ю. Лермонтова в жанрі роману.
КК. Уміння вчитися, обізнаність та
28. Контрольна робота №3 з теми «Взаємодія самовираження у сфері культури.

3
 (НЛ-2) «Громадянська відповідальність».
романтизму і реалізму».
Тестові завдання, відповіді на запитання.
29. Розвиток мовлення 2 (усно). Порівняння образів
РМ Євгенія Онєгіна і Печоріна.
№2
(У)
(ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), роман (роман у віршах, філософсько-психологічний), віршовий розмір. Строфа
(онєгінська).
(ЛК) Романтизм у різних видах мистецтва (живопис, музика та ін.).
(УС) Україна в житті й творчості зарубіжних митців. (ЕК) Порівняння віршів «На півночі кедр одинокий…» Г. Гейне й «Сосна» М. Ю.
Лермонтова. Трансформація байронічних мотивів у творчості О. С. Пушкіна і М. Ю. Лермонтова. Порівняння образів Євгенія
Онєгіна і Печоріна. Тема «пам’ятника» у творчості Горація, О. С. Пушкіна. Порівняння оригіналів, художніх перекладів, переспівів.
(МЗ) Художня культура, історія, географія.
РЕАЛІЗМ
Ключові компетентності
30. Поняття про реалізм, його характерні ознаки як Учень/учениця:
літературного напряму (зв’язок із дійсністю,  усвідомлює необхідність поваги до
людини, розпізнає уявні і справжні
аналітизм, типовість образів і ситуацій, життєві цінності, цінує вияв милосердя та
співчуття до людини (НЛ-2);
розкриття впливу соціального середовища на  осмислює причинно-наслідкові рішення
людину, критичний пафос, дослідження життя між власними рішеннями і поведінкою та
здоров’ям та безпекою (НЛ-3);
суспільства, психологізм та ін.). Взаємодія реалізму  розуміє роль ініціативності в суспільстві
з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, (НЛ-4).

натуралізмом).
31. Оноре де Бальзак. Основні віхи творчості та
особливості світогляду письменника.
32. «Людська комедія» Бальзака: історія написання,
художня структура, тематика і проблематика,
образи. Повість «Гобсек» у структурі «Людської
комедії».
33. Сюжетно-композиційні особливості повісті
«Гобсек» («розповідь у розповіді»).
34. Система образів повісті «Гобсек». Лінія Дервиля,
Гобсека і сім’ї де Ресто.
35. Багатогранність образу Гобсека як соціального типу
доби, філософа і людини, засоби його створення
(портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки,
філософське ставлення до життя та ін.).
36. Микола Васильович Гоголь. Петербурзький етап
життя і творчості письменника.
37. Творча історія п’єси «Ревізор». Специфіка
художнього конфлікту й жанру п’єси.
38. Образи чиновників у комедії «Ревізор». Образ
Хлєстакова, його динаміка. Засоби комічного у
творі.
39. Цикл петербурзьких повістей. Побутовий,
психологічний і філософський плани повісті
«Шинель», особливості сюжету й композиції.
40. Образ Башмачкіна та засоби його створення. Тема
«маленької людини» у повісті «Шинель».
41. Образ столиці як ворожого для людини простору.
Трактування фіналу та елементів фантастики в
повісті «Шинель».
42. Розвиток мовлення 3 (усно). Дискусія «Навіщо
РМ людині гроші?».
№3
(У)

4
 КК. Уміння вчитися, обізнаність та
43. Контрольна робота №4 з теми «Реалізм». самовираження у сфері культури.
Літературний диктант. НЛ-2. «Громадянська відповідальність».
(ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), повість (соціально-психологічна, соціально-побутова, філософська), оповідання, комедію,
художню деталь (психологічна). Психологізм, інтер’єр.
(ЛК) Утілення образів і сюжетів творів О. де Бальзака, М.В. Гоголя у мистецтві (ілюстраціях, кіно, театрі тощо).
(УС) О. де Бальзак і Україна. Значення М. В. Гоголя для розвитку української та зарубіжних літератур.
(ЕК) Зіставлення специфіки розкриття теми грошей та їхнього впливу на людину у творчості О. де Бальзака й М. В. Гоголя.
(МЗ) Художня культура, іноземна мова, географія, історія.
НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ
КІНЦЯ XIX–ПОЧАТКУ XX ст.
Ключові компетентності
44. «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця Учень (учениця):
XIX – початку XX ст.  усвідомлює необхідність брати на себе
відповідальність за власні рішення (НЛ-2);
45. Генрік Ібсен. «Ляльковий дім». Роль Г. Ібсена в  виробляє вміння опановувати себе (НЛ-3);
розвитку світової драматургії, його новаторство.  розрізняє щирі і меркантильні наміри
(НЛ-4).
46. «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма.
Особливості драматичного конфлікту та розвиток
сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої).
ТЛ. «Нова драма», ібсенізм.
47. Композиція п’єси «Ляльковий дім». Образна
система.
ЛК. Утілення драматичних творів Г. Ібсена в
48. Підтекст, символіка. відкритість фіналу п’єси театрі, кіно.
«Ляльковий дім».
49. Бернард Шоу. «Пігмаліон». Особливості світогляду
Б. Шоу.
50. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі
«Пігмаліон».
51. Динаміка образу Елайзи Дулітл – головної героїні
п’єсі «Пігмаліон».
52. Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами
мистецтва, збереження національної культури,
розвитку мови.
ЛК. Утілення драматичних творів Б. Шоу в
53. Порівняння особливостей «старої» та «нової драми», театрі, кіно.
образів персонажів на прикладах творів Ібсена та
Шоу.
КК. Обізнаність та самовираження у сфері
54. Позакласне читання №3. Читацька конференція за культури.
ПЧ самостійно прочитаними творами. НЛ-2. «Громадянська відповідальність».
№3
КК. Уміння вчитися, обізнаність та
55. Контрольна робота №5 з теми «Нові тенденції у самовираження у сфері культури.
РМ драматургії кінця XIX–початку XX ст.». НЛ-2. «Громадянська відповідальність».
№4
(П) Контрольний твір. (Обсяг: 2,5–3,0 сторінки)
ЛІТЕРАТУРА XX–XXI ст.
ЖИТТЯ, ІСТОРІЯ, КУЛЬТУРА
Ключові компетентності
56. Шолом-Алейхем. «Тев’є-молочар». Тема Учень (учениця):
історичного зламу, який пройшов крізь долю  обгрунтовує вплив культурного,
соціального, економічного чинників на
людини і народу на межі XIX–XX ст. розвиток людства; характеризує цілісну
наукову картину світу (НЛ-1);
57. Образна система повісті «Тев’є-молочар». Образ  усвідомлює моральну відповідальність за
Тев’є. свої вчинки; аналізує принципи і
механізми функціювання суспільства
58. Філософські проблеми повісті «Тев’є-молочар». (НЛ-2);
 розуміє відповідальність за духовне й
Народний гумор у повісті. фізичне здоров’я, прогнозує ризики
59. Сучасні інтерпретації повісті «Тев’є-молочар» в непродуманих наукових та суспільних
експериментів (НЛ-3);
театрі, кіно та інших видах мистецтва.  цінує ініціативність та підприємливість
(НЛ-4).
60. Рей Дуглас Бредбері. Тривога за майбутнє
суспільства в романі-антиутопії «451° за
Фаренгейтом».
5
61. Оригінальність трактовки образу пожежного Гая
Монтеґа – головного героя роману «451° за
Фаренгейтом».
62. Тема знецінення культури у романі «451° за
Фаренгейтом», його провідні мотиви – книги
(читання), пожежа, тотальний контроль,
інакомислення тощо.
63. Зображення натовпу і влади в романі-антиутопії
Бредбері «451° за Фаренгейтом».
64. Важке прозріння особистості в тоталітарному
суспільстві – головна ідея роману «451° за
Фаренгейтом».
КК. Уміння вчитися, обізнаність та
65. Контрольна робота №6 з теми «Література XX– самовираження у сфері культури.
XXI ст. Життя, історія, культура». НЛ-2. «Громадянська відповідальність».

Тестові завдання.
66. Позакласне читання №4. Творча презентація
ПЧ самостійно прочитаної книги (буктрейлер, лепбук,
№4
фото-альбом, рекламний буклет тощо).
(ТЛ) Класична і масова література. Рецензія. Поглиблення поняття про «художність».
(ЛК) Бібліотечні та інтернет-ресурси, їхнє використання для збагачення кола читання, розвитку навичок творчої роботи з книгою.
Взаємодія різних видів мистецтва (кіно і література та ін.), комп’ютерних технологій і літератури. Сучасні літературно-художні
видання, інтернет-портали творів зарубіжної літератури. Міжнародні літературні премії.
(УС) Українські перекладачі творів зарубіжної класики і сучасної літератури. Шолом-Алейхем і Україна.
(ЕК) Переосмислення сюжетів, образів, мотивів зарубіжної літератури і культури у творах мистецтва.
(МЗ) Історія, художня культура.
ПІДСУМКИ
67. Класична і масова література. Складання рецензії на
самостійно прочитаний твір сучасної літератури.
ЛК. Взаємодія різних видів мистецтва (кіно і
68. Бібліотечні та інтернет-ресурси, їхнє використання література та ін.), комп’ютерних технологій і
для збагачення кола читання, розвитку навичок літератури. Сучасні літературно-художні
видання, інтернет-портали творів зарубіжної
творчої роботи з книгою. літератури. Міжнародні літературні премії.
69. Узагальнення і систематизація навчального
матеріалу.
70. Підведення підсумків. Рекомендації до літнього
читання.
* (ТЛ) – теорія літератури. * (ЕК) – елементи компаративістики. * (УС) – Україна і світ.
* (ЛК) – література і культура. * (МЗ) – міжпредметні зв’язки.