Тема. Ознайомлення з арифметичними діями додавання, віднімання.

Формування в учнів уявлення про зв’язок між результатами і компонентами

даних арифметичних дій.
План.
1. Вимоги за Державним стандартом початкової загальної освіти, програмовий зміст.
2. Методика ознайомлення з арифметичною дією додавання.
3. Методика ознайомлення з арифметичною дією віднімання.
4. Методика ознайомлення із зв’язком між результатами і компонентами даних арифметичних дій.

Мета.
Ознайомити з вимогами Державного стандарту початкової загальної освіти, програмовим змістом
вивчення учнями початкових класів арифметичних дій додавання і віднімання, взаємозв’язку між ними,
формувати вміння визначати зміст теоретичних знань і практичних вмінь, добирати засоби навчання,
вправи і завдання відповідно до визначеної теми уроку, розвивати мислення, виховувати самостійність,
інтерес до обраної професії, професійні якості вчителя.

Література.
1. Богданович М. В., Козак М. В., Король Я. А. Методика викладання математики в початкових
класах: Навч. пос. – 3 вид., перероб. і доп. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006;
Р. V, § 20, с. 115 – 118, с. 123 – 124.
2. Державний стандарт початкової загальної освіти.
3. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1–
4 класи. К.: Видавничий дім «Освіта», 2011. –392с.
4. Підручники з математики 1 – 3 кл., рекомендовані МОН України.

Студент повинен знати:

вимоги Державного стандарту;
програмовий зміст ознайомлення з діями додавання і віднімання, взаємозв’язку між ними;
означення арифметичних дій, текстове формулювання залежності між компонентами і результатами дій;
методичні засади формування в учнів системи знань про арифметичні дії.

Студент повинен вміти:

формувати в учнів уявлення про арифметичні дії, взаємозв’язок між ними;
визначати зміст теоретичних знань і практичних вмінь;
визначати дидактичну мету завдань, поданих в підручниках початкової школи;
добирати засоби навчання, вправи і завдання відповідно до визначеної теми уроку.

Основні поняття: додавання, віднімання, об’єднання множин, вилучення підмножини, доповнення до

множини, доданок, сума, зменшуване, від’ємник, різниця, додати, відняти, плюс, мінус.

1. Вимоги за Державним стандартом початкової загальної освіти, програмовий зміст.

За Державним стандартом початкової загальної освіти:

Числа. Дії з числами

Арифметичні дії з числами Розуміти зміст арифметичних дій додавання,
віднімання; знати назви компонентів і результатів
арифметичних дій, взаємозв’язок між додаванням
та відніманням; знаходити невідомий компонент
арифметичної дії
 Програмовий зміст:

1 клас
Числа. Дії з числами
Арифметичні дії додавання й віднімання Учень:
чисел у межах 10 знає знаки дій додавання і віднімання;
Додавання як знаходження кількості елементів знає назви компонентів і результату дій до-
об'єднання множин, що не перетинаються. давання та віднімання;
Віднімання як знаходження кількості елементів розуміє зміст дій додавання та віднімання;
множини, які залишилися після вилучення її ілюструє операцію додавання та віднімання за
частини. допомогою рисунків, схем;
Знаки дій додавання і віднімання. утворює рівності на основі складу числа.
Додавання й віднімання за числовим променем.
Назви компонентів та результату дій додавання
та віднімання.
Табличне додавання й віднімання в межах 10 Учень:
Взаємозв’язок додавання і віднімання. застосовує прийоми додавання та віднімання
числа на основі взаємозв'язку дій додавання і
віднімання.
2 клас
Числа. Дії з числами
Узагальнення і систематизація навчального Учень:
матеріалу за 1 клас виконує арифметичні дії на основі десяткової
Нумерація чисел першої сотні нумерації.
Додавання й віднімання на основі десяткової
нумерації.
Арифметичні дії додавання й віднімання без Учень:
переходу через розряд знає назви компонентів і результатів дій до-
Назви компонентів і результатів дій додавання давання й віднімання;
і віднімання. розуміє зміст арифметичних дій додавання і
Знаходження невідомого компонента. віднімання;
Взаємозв'язок дій додавання і віднімання. застосовує в обчисленнях правила зна-
ходження невідомих компонентів дій дода-
вання і віднімання;
застосовує взаємозв'язок між діями додавання
і віднімання в обчисленнях.
3 клас
Числа. Дії з числами
Узагальнення і систематизація навчального Учень:
матеріалу за 2 клас розуміє сутність арифметичних дій;
Арифметичні дії додавання, віднімання. встановлює взаємозв'язок між діями додавання
Взаємозв'язок між додаванням і відніманням. і віднімання;
Знаходження невідомих компонентів ариф- застосовує в обчисленнях правила знахо-
метичних дій. дження невідомих компонентів арифметичних
дій.

2. Методика ознайомлення з арифметичною дією додавання.

Етапи вивчення арифметичної дії додавання:

 розкриття конкретного змісту даної дії (на основі операції об’єднання множин і знаходженні
кількості елементів в об’єднанні);
 ознайомлення з термінологією (додати, плюс, доданок, сума);
 позначення символікою („+”, „=”);
  складання, читання і запис виразів (прикладів) на додавання.

Підготовча робота проводиться в період узагальнення і систематизації математичних уявлень та у

процесі вивчення чисел першої п’ятірки. В період узагальнення і систематизації математичних уявлень
чисельність предметних множин учні знаходять перелічуванням предметів, а в процесі ознайомлення з
числами вчаться застосовувати ще й прийом прилічування одиниці. Цей прийом і вправи на склад числа
розглядають під час вивчення чисел 1 – 5. Система вправ на прилічування на цьому етапі передбачає
поступове посилення словесних завдань, що сприятиме засвоєнню результатів додавання.

Навчання учнів додаванню проводиться в 1 класу перед вивченням чисел другої п’ятірки і
служить для запису і утворення чисел 6 – 10 з попереднього й одиниці та складу числа з двох менших
чисел.
Виконуючи неодноразово дії з множинами, учні усвідомлюють, що операції об’єднання
відповідає дія додавання. Вчитель повідомляє, що а математиці для позначення дії додавання
використовується знак „+”, викладає за допомогою розрізних цифр і знаків „+” і „=” приклад на утворення
наступного числа з попереднього й одиниці та подає зразок його читання, наприклад, „до числа 3 додати
1, буде 4”.
Під час вивчення нумерації чисел 6 – 10 формуються вміння застосовувати дію додавання. Слід
домогтися від учнів:
 засвоєння напам’ять випадків додавання, пов’язаних з утворенням чисел: 5+1; 6+1; 7+1; 8+1; 9+1;
 вміння правильно читати приклади на додавання, на склад числа.

Читаючи приклади на додавання (6+1=7), треба привчати учнів до використання таких

формулювань: до числа 6 додати 1, буде 7; шість та один – сім, а згодом – шість плюс один, буде сім;
шість плюс один дорівнює сім.
Читання вправ на склад числа, поданих записами виду 6=4+2, варто практикувати трьома
способами: шість – це чотири і два; шість складається з чисел чотири і два; шість дорівнює чотири плюс
два.
Наприкінці вивчення нумерації чисел першого десятка відводиться урок на узагальнення дії
додавання, ознайомлення з термінами „доданки”, „сума”, „плюс”. Однією з вправ на цьому уроці може
бути така. У кожного учня є конверт з 3 білими кружечками, а на парті лежать 2 червоних кружечки. За
вказівками вчителя учні вкладають у конверт 2 червоних кружечки. Вчитель повідомляє, що білі і червоні
кружечки об’єднали. Кружечків у конверті стало більше. Як позначити виконання дії на письмі? (учитель
записує на дошці потрібний приклад). Прочитайте приклад. Яку дію ми виконали практично? (об’єднали
кружечки). Яка дія виражена в прикладі? (додавання). Вчитель повідомляє, що числа 3 і 2 – це доданки, а
число 5 – сума. Знак дії додавання можна називати по – іншому: плюс. При цьому використовують такий
структурний запис:

3+2=5
доданок доданок сума

3. Методика ознайомлення з арифметичною дією віднімання.

Етапи вивчення арифметичної дії віднімання:

 розкриття конкретного змісту даної дії (на основі операції вилучення підмножини і знаходженні
кількості елементів в доповненні);
 ознайомлення з термінологією (відняти, мінус, зменшуване, від’ємник, різниця);
 позначення символікою („−”, „=”);
 складання, читання і запис виразів (прикладів) на віднімання.

На основі практичних дій з предметами і розгляду малюнків розкривається конкретний зміст дії
віднімання. У кожного учня на парті 10 паличок: 7 червоних і 3 білі.
 Скільки червоних паличок? Скільки білих? Заберіть білі палички. Які палички залишилися?
Скільки паличок залишилося? Більше чи менше паличок залишилося? Якщо від 10 паличок забрати 3
палички, то кажуть: „Від числа 10 відняти 3, буде 7”.
Після виконання таких операцій учитель повідомляє, що дію віднімання записують за допомогою
знака „−”, подає зразок запису і читання прикладу (10 – 3 = 7): від числа 10 відняти 3, буде 7 (пізніше:
десять мінус три дорівнює сім).

Користуючись предметними картинками, шкалою лінійки, малюнками підручника, учні

складають приклади на додавання і віднімання, читають і знаходять їх числове значення.

На певному етапі вивчення віднімання в 1 класі учнів знайомлять з назвами компонентів і

результату цієї арифметичної дії, використовуючи структурний запис:

9–4=5
зменшуване від’ємник різниця
4. Методика ознайомлення із зв’язком між результатами і компонентами даних
арифметичних дій.

На основі практичних дій з предметами, розгляду малюнків підручника вчитель розкриває зв’язок
між додаванням і відніманням. На набірному полотні вчитель виставляє 5 білих і 2 чорних кружечки, а
учні – на партах.
Скільки білих кружечків? (5). Скільки чорних? (2). Приєднайте білі кружечки до чорних. Яку дію
виконали? (Додавання). Який приклад можна скласти? (5 + 2 = 7). Прочитайте приклад. Назвіть доданки,
суму. Відсуньте чорні кружечки. Яку дію виконали? (Віднімання). Які кружечки залишилися? (Білі).
Складіть приклад (7 – 2 = 5) і прочитайте його. Прочитати цей приклад ще можна так: від суми 7 відняти
доданок 2, отримаємо доданок 5. Відсуньте білі кружечки. Яку дію виконали? (Віднімання). Які кружечки
залишилися? (Чорні). Складіть приклад (7 – 5 = 2) і прочитайте його. (Якщо від суми 7 відняти доданок 5,
то отримаємо доданок 2).

Склавши відповідну трійку прикладів:

5+2=7
7–2=5
7–5=2
та проаналізувавши їх, формулюють висновок – правило про зв’язок між додаванням і відніманням:
«З прикладу на додавання можна скласти два приклади на віднімання».

При цьому треба звернути увагу, що утворюються два приклади на віднімання за тієї умови, коли
доданки у прикладі на додавання різні.

Самостійна робота

Методичні рекомендації:

1. Опрацювати:
 Державний стандарт початкової загальної освіти;
  Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською
мовою. 1–4 класи. К.: Видавничий дім «Освіта», 2011. –392с.
 Богданович М. В., Козак М. В., Король Я. А. Методика викладання математики в
початкових класах: Навч. пос. – 3 вид., перероб. і доп. – Тернопіль: Навчальна книга –
Богдан, 2006; Р. V, § 20, с. 115 – 118, с. 123 – 124;
2. Проаналізувати підручники математики з метою встановлення відповідності їх змісту
навчальним програмам.
3. Дібрати різні види завдань, які:
 готують учнів до ознайомлення з діями додавання і віднімання;
 формують вміння учнів знаходити числові значення виразів на додавання і
віднімання, визначати компоненти і результати арифметичних дій, взаємозв’язок між
ними.
4. Виконати завдання № 46, № 47, № 52 навчального посібника Король Я. А. Практикум з
методики викладання математики в початкових класах: Навч. посібник для студентів
пед. університетів та інститутів з спеціальності „Педагогіка і методика початкового
навчання”. – Тернопіль: Мандрівець, 1998.

Питання для самоконтролю.

1. При виконанні яких вправ учні засвоюють конкретний зміст дій додавання і віднімання?
2. Які методи і засоби може застосовувати вчитель при ознайомленні учнів з даними
арифметичними діями, зв’язком між ними?
3. З якими обчислювальними прийомами додавання в межах 10 ознайомлюються учні?