Rancangan Pengajaran Harian

NAMA PELAJAR Nur Nadia binti Mohamad Nasir

NO MATRIK D20171078138
NAMA GURU PEMBIMBING Puan Azlina binti Abdul Fatah
NAMA PENSYARAH Profesor Madya Dr. Mai Shihah binti Haji Abdullah

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

(Model 5E Bybee and Landes, 1990 - Konstruktivisme)

Tarikh : 20 April 2020

Hari : Isnin
Masa : 12:00 tengahari – 12:30 tengahari ( 30 minit )
Tingkatan : 5 Al-Farabi
Bilangan pelajar : 20
Kehadiran : /20
Tema : Pewarisan dan Teknologi Genetik
Standard Kandungan : 26.2 Pewarisan Dihibrid
Standard Pembelajaran : Sepanjang pembelajaran dan pengajaran, pelajar berupaya untuk;

Kognitif:
i. Menghuraikan maksud pewarisan kacukan dihibrid dengan jelas dan tepat berdasarkan pembacaan
strip komik pada fasa kedua pembelajaran. (C2)
ii. Menerangkan kacukan dihibrid yang betul secara berpasangan berdasarkan eksperimen Mendel.
(C2)

Afektif:
i. Menghargai hasil penemuan Mendel tentang kacukan dihibrid melalui eksperimen Mendel.

Pengetahuan sedia ada : Pelajar mempunyai pengetahuan sedia ada berkaitan pewarisan monohibrid dalam pembelajaran yang lepas.

Strategi PdPc : Model 5-Fasa Konstruktivisme, pembelajaran berpusatkan pelajar, menjana idea (Brainstroming),
perbincangan, pengambilan nota (Note-taking), Think-Pair-Share, Rally Table.

Kemahiran Proses Sains :

i. Kemahiran mentafsir maklumat berkenaan pewarisan kacukan dihibrid daripada strip komik.
ii. Kemahiran berkomunikasi antara pelajar dengan pelajar dalam aktiviti berkumpulan.

Bahan Bantu Mengajar :

Bil Bahan Kuantiti (per kumpulan) Kuantiti (10 kumpulan)

1. Kad imbas Kod QR 2 20
2. Kertas A4 1 10
3. Telefon pintar Dibawa oleh setiap pelajar
4. Telefon pintar tambahan 5 (bagi pelajar yang tidak mempunyai telefon pintar)
5. Buku nota Dibawa oleh setiap pelajar

Pentaksiran :
 i. Formatif (Kemahiran mencari maklumat, menjawab soalan secara lisan, menulis idea di dalam
aktiviti berkumpulan dan mengambil nota).
ii. Sumatif (Menyelesaikan kuiz individu tentang pewarisan kacukan dihibrid).
Rujukan : Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Biologi
Tingkatan 4 dan 5. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia. (m/s 181-182).
E. Teti. (2009). Efektivitas Media Comic Strip Pada Pembelajaran Materi Pewarisan Sifat Di SMP N 2
Taman Kab. Pemalang Dengan Pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual). Fakultas
Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang. (m/s 57-66).
Fakulti Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). (2013). Garis Panduan Latihan
Mengajar UPSI (Pindaan 2013) – Rubrik Penilaian Kursus Latihan Mengajar. Tanjong Malim:
UPSI. (m/s 28-35).
L. H. Teh, C. Lee, T. W. Wong & S. K. Chan. (2006). Biology form 5. Kuala Lumpur: Arah Pendidikan.
(m/s 169-170).
M. H. Tan. (2015). Module & More! Biology Form 5. Pelangi Sdn. Bhd. (m/s 159-165).
 Langkah/ Isi kandungan Aktiviti Pembelajaran Catatan
Masa
Orientasi Lampiran 1 : Kad Imbas Kod QR 1) Guru mengagihkan kad imbas kod Kaedah:
(Engaging) QR kepada semua pelajar sambil • Komunikasi
( 3 minit) Persediaan untuk mempelajari pewarisan dihibrid memastikan semua pelajar antara guru dan
melalui kad imbas kod QR pada bahagian mengeluarkan telefon pintar pelajar
PENGENALAN seperti rajah 1. masing-masing yang diminta
untuk dibawa pada hari
sebelumnya. Nilai afektif:
2) Guru meminjamkan telefon pintar • Pelajar menyedari
kepada pelajar yang tiada telefon kepentingan
pintar. teknologi dalam
3) Melalui aplikasi QR Code pengajaran guru
Scanner yang telah diminta untuk
di muat turun di dalam telefon
masing-masing pada hari BBM:
sebelumnya, guru meminta • Kad Imbas Kod
Rajah 1 pelajar mengimbas kod QR QR
PENGENALAN. • Telefon pintar
4) Guru meminta pelajar membaca
arahan yang terdapat di dalam
imbasan kod QR
PENGENALAN.
5) Guru memberi isyarat untuk
pelajar mengimbas kod QR
seterusnya (kedua).
Pencungkilan Strip komik ‘Pewarisan Dihibrid Dari Kaca Mata 1) Semua pelajar mengimbas kod Kaedah:
idea Mendel’ mengisahkan tentang kekeliruan seorang anak QR Kedua: TEROKAI DUNIA • Kemahiran
(Explore) kecil, Amirul tentang ciri pewarisan pada dirinya dan PEWARISAN DIHIBRID. mengambil nota
(7 minit) bertanyakan beberapa soalan kepada ayahnya, Nestler. 2) Guru memastikan pelajar (Note-taking).
Nestler kemudiannya membawa Amirul bersama-sama membawa buku nota untuk tujuan
berjumpa dengan rakan beliau, Gregor Mendel, individu catatan pelajar.
yang menjumpai pewarisan monohibrid dan dihibrid 3) 5 minit diperuntukkan kepada Nilai afektif:
pelajar untuk membaca arahan • Menghargai
Aktiviti yang dijalankan: dan strip komik yang terdapat di sumbangan
➢ Pelajar mengimbas kod QR kedua dalam kod QR kedua. Mendel dalam
➢ Pelajar membaca strip komik bertajuk pewarisan
‘Pewarisan Dihibrid Dari Kaca Mata Mendel’ dihibrid.
➢ Pelajar mencatat isi komik berdasarkan arahan Guru menguji tahap pemahaman pelajar
dalam imbasan kod QR kedua seperti Rajah 2 dengan bertanya soalan (2 minit):
iaitu untuk: i. BBM:
→ Mencatat maksud pewarisan dihibrid ii. Berdasarkan pembacaan kamu • Kad Imbas Kod
→ Mencatat penerangan tentang pewarisan tadi, siapakah Gregor Mendel? QR
dihibrid berdasarkan eksperimen Mendel Jawapan: Gregor Mendel ialah seorang • Telefon pintar
rahib yang menemui prinsip asas • Buku catatan
pewarisan melalui eksperimen terhadap pelajar
pokok pea di sebuah taman.

iii. Apakah eksperimen yang beliau

jalankan selain kacukan
monohibrid?
Jawapan: Eksperimen kacukan dihibrid.

iv. Pada pendapat kamu,

Rajah 2 mengapakah pokok pea
digunakan oleh Mendel dalam
eksperimennya?
Jawapan: Pokok pea mempunyai ciri-
ciri yang variasi.
v. Apakah 3 contoh ciri-ciri pokok
pea yang dinyatakan di dalam
komik?
Jawapan: Warna biji (kuning atau hijau),
warna bunga (putih atau ungu) dan
bentuk biji (licin atau berkedut).

vi. Adakah kamu mahu menjadi

generasi yang bersungguh-
sungguh mempelajari pewarisan
seperti yang diharapkan oleh
Mendel dan Nestler di dalam
komik? Mengapa?
Jawapan: Ya. Kerana pewarisan berkait
rapat dengan kehidupan saya // Kerana
saya boleh mengaitkan pewarisan di
dalam pokok kacang dengan diri saya //
Supaya saya dapat mengenali diri saya //
Supaya saya lebih menghargai kehidupan
di sekeliling saya seperti pokok kacang
pea // Supaya saya dapat memahami
pewarisan yang berlaku dalam diri saya //
Supaya saya lebih menghargai ibu bapa
saya // Supaya saya dapat menceritakan
pewarisan yang berlaku dalam diri saya
kepada ibu dan bapa saya.

4) Isyarat diberikan kepada pelajar

untuk mengimbas kod QR
seterusnya (ketiga) selepas masa
tamat.
Penstrukturan Definisi/ maksud pewarisan dihibrid 1) Guru meminta pelajar mengimbas Kaedah :
semula idea Kacukan dihibrid ialah kacukan yang melibatkan dua kod QR ketiga dan membaca Think-Pair-Share
(Explain) pasang ciri yang setiap satunya merupakan alel arahan. • Komunikasi
(5 minit) heterozigot. Dari segi istilah, ‘di’ bermakna dua dan 2) Pelajar menjalankan aktiviti antara pelajar
hibrid ialah filial heterozigot yang diperoleh daripada Think-Pair-Share setelah selesai dengan pelajar
kacukan sel induk homozigot. mencari pasangan kumpulan. lain (dua hala).

Aktiviti yang dijalankan: Nilai afektif :

➢ Pelajar mengimbas kod QR ketiga seperti Rajah • Toleransi antara
3 pada kad imbas kod QR. ahli kumpulan
➢ Pelajar mencari ahli kumpulan kamu mengikut dalam menerima
kad QR yang sama warna dengan kad QR pendapat ahli
masing-masing (dua orang satu kumpulan). kumpulan.
➢ Pelajar berkongsi maksud pewarisan dihibrid • Menegur
secara berpasangan berdasarkan strip komik kesalahan ahli
yang telah dibaca. kumpulan secara
➢ Pelajar membetulkan ahli kumpulan yang berhikmah.
mempunyai salah faham tentang pewarisan
dihibrid.
BBM :
• Kad Imbas Kod
QR
• Telefon pintar

Lampiran 2 : Rubrik
Think-Pair-Share
Rajah 3
Aplikasi idea Bagi kacukan dihibrid, Mendel menjalankan eksperimen 1) Guru meminta pelajar mengimbas Kaedah :
(Elaborate/ dengan mengambilkira lebih daripada satu ciri, iaitu dua kod QR ketiga dan membaca • Menjana idea
Extend) ciri. Berdasarkan komik: arahan. (Brainstorming)
(5 minit) ➢ Mendel tertanya-tanya adakah alel bagi ciri-ciri 2) Guru mengagihkan sehelai kertas • Perbincangan
yang berbeza saling bergantung antara satu sama A4 kepada setip kumpulan.
lain atau sebaliknya 3) Pelajar mula menjalankan aktiviti
➢ Mendel menjalankan kacukan dihibrid antara Rally Table setelah membaca Nilai afektif :
filial heterozigot (YyRr) secara pendebungaan arahan. • Menghayati
sendiri dengan mengambilkira ciri warna kacang 4) Kertas tersebut untuk menulis kepentingan
dan bentuk kacang bagi setiap filial. ayat yang menerangkan tentang keuda-dua jenis
Perwakilan menggunakan alel: eksperimen Mendel berkaitan koordinasi tindak
Y = Warna kuning (ciri dominan) kacukan dihibrid. balas dalam
y = Warna hijau (ciri resesif) 5) Pelajar mengambil giliran untuk menjalankan
R = Bentuk licin (ciri dominan) menulis poin masing-masing aktiviti dalam
r = Bentuk berkedut (ciri resesif) (secara berselang-seli). kehidupan
➢ Dua hipotesis dibuat, berkenaan ramalan 6) Poin ahli kumpulan disambung seharian.
generasi anak (F2) yang bakal diperoleh, iaitu sehingga membentuk ayat
hipotesis pengaturan tidak bebas dan hipotesis penerangan yang logik dan
pengaturan bebas. lengkap. BBM :
➢ Beza kedua-dua hipotesis dalam Jadual 1 7) Setelah 5 minit, guru • Kad Imbas Kod
menurut eksperimen Mendel: mengumpulkan kertas yang QR
Jadual 1 bertulis idea daripada setiap • Kertas A4
Pengaturan tidak Pengaturan bebas kumpulan untuk disemak. • Telefon pintar
bebas
Gamet dipecahkan Gamet dipecahkan
kepada dua alel kepada empat (YR, Lampiran 3 : Rubrik
homozigot (YR dan Yr, yR, yr), tanpa Rally Table
yr) mengongkong
kebebasan alel dengan
ciri berbeza untuk
digabungkan dengan
alel yang lain
 (gabungan alel
dominan dan resesif
di antara ciri yang
berbeza terhasil.
Gamet heterozigot
terhasil).
Nisbah fenotip 3:1 Nisbah fenotip baru,
(seperti Hukum 9:3:3:1
Mendel 1)
➢ Hasil eksperimen mendapati bahawa nisbah
fenotip generasi F2 menepati hipotesis
pengaturan tidak bebas.

Aktiviti yang dijalankan:

➢ Pelajar mengimbas kod QR keempat seperti
Rajah 4 pada kad imbas kod QR.
➢ Pelajar di dalam kumpulan tadi perlu menulis
ayat yang menerangkan tentang eksperimen
Mendel berkaitan kacukan dihibrid secara
bergilir-gilir.
➢ Poin ahli kumpulan disambung sehingga
membentuk ayat penerangan yang logik dan
lengkap.

Rajah 4
Refleksi Aktiviti yang dijalankan: 1) Guru meminta pelajar mengimbas Kaedah :
(Evaluate) ➢ Pelajar mengimbas kod QR keempat seperti kod QR terakhir dan membaca • Penaksiran
(10 minit) Rajah 5 pada kad imbas kod QR. arahan. • Membuat
➢ Pelajar menjalankan aktiviti permainan kuiz 2) Pelajar menjalankan aktiviti rumusan
melalui Kahoot. permainan kuiz melalui Kahoot.
➢ Seorang pelajar membuat rumusan tentang 3) Guru meminta seorang pelajar
perkara baharu yang dipelajari. membuat rumusan tentang Nilai afektif :
perkara baharu yang dipelajari • Berupaya
mengekspresikan
pengalaman dan
pengetahuan baru
dengan tepat dan
yakin.

BBM :
Rajah 5 • Kad Imbas Kod
QR
Lampiran 4 : Soalan Kuiz Kahoot beserta jawapan • Telefon pintar
(diakses oleh guru)
Lampiran 1: Kad imbas kod QR

Cemerlang
4 3
Pelajar sangat bersemangat
untuk mencari ahli
Semangat kumpulan dengan melihat
berkumpulan kepada warna kad imbas
yang sama warna.
Baik
Pelajar bersemangat untuk
mencari ahli kumpulan
dengan melihat kepada warna
kad imbas yang sama warna.
Lampiran 2 : Rubrik Think-Pair-Share
Memuaskan Lemah
2 1
Pelajar kurang bersemangat Pelajar tidak bersemangat
untuk mencari ahli kumpulan untuk mencari ahli
dengan melihat kepada warna kumpulan dengan melihat
kad imbas yang sama warna. kepada warna kad imbas
yang sama warna.

Maksud kacukan dihibrid
Ketepatan yang dinyatakan sangat
tepat.
Menerima pandangan rakan
Toleransi lain dengan sangat terbuka.
Maksud kacukan dihibrid
yang dinyatakan tepat.
Menerima pandangan rakan
lain dengan terbuka.
Maksud kacukan dihibrid
yang dinyatakan kurang tepat.
Menerima pandangan rakan
lain dengan agak terbuka.
Maksud kacukan dihibrid
yang dinyatakan langsung
tidak tepat.
Tidak menerima
pandangan rakan lain.

Sangat berjaya Berjaya berkomunikasi secara Kurang berjaya Tidak berjaya

berkomunikasi secara dua dua hala sesama ahli berkomunikasi secara dua berkomunikasi secara dua
Komunikasi hala sesama ahli kumpulan. kumpulan. hala sesama ahli kumpulan. hala sesama ahli
kumpulan.

Pelajar yang mempunyai
konsep yang tepat sangat
membantu dalam
membetulkan kesalahan ahli
Keprihatinan
kumpulan yang kekurangan
dari segi konsep.
Pelajar yang mempunyai
konsep yang tepat membantu
dalam membetulkan
kesalahan ahli kumpulan
yang kekurangan dari segi
konsep.
Pelajar yang mempunyai
konsep yang tepat kurang
membantu dalam
membetulkan kesalahan ahli
kumpulan yang kekurangan
dari segi konsep.
Pelajar yang mempunyai
konsep yang tepat tidak
membantu dalam
membetulkan kesalahan
ahli kumpulan yang
kekurangan dari segi
konsep.
 Lampiran 3 : Rubrik Rally Table
Cemerlang Baik Memuaskan Lemah
4 3 2 1
Isi nota yang diambil Isi nota yang diambil padat Isi nota yang diambil Isi nota yang diambil
Kepadatan isi nota yang
sangat padat dengan dengan informasi yang kurang padat dengan sangat kurang padat
diambil berdasarkan
informasi yang penting penting tentang informasi yang penting dengan informasi yang
pembentangan oleh
tentang eksperimen eksperimen Mendel. tentang eksperimen penting tentang
rakan-rakan
Mendel. Mendel. eksperimen Mendel.
Nota Rally Table sangat Nota Rally Table ringkas Nota Rally Table kurang Nota Rally Table tidak
Kemahiran membuat ringkas tetapi tetap padat tetapi tetap padat dengan ringkas walaupun kurang ringkas walaupun kurang
ringkasan berdasarkan dengan maklumat penting. maklumat penting. maklumat penting. maklumat penting.
pembacaan komik strip

Sangat berjaya menjawab Sangat berjaya menjawab Sangat berjaya menjawab Sangat berjaya menjawab
Ketepatan isi dalam soalan berdasarkan arahan soalan berdasarkan arahan soalan berdasarkan arahan soalan berdasarkan arahan
menjawab soalan dengan tepat melalui isi dengan tepat melalui isi dengan tepat melalui isi dengan tepat melalui isi
berdasarkan arahan dibuat.
dibuat. dibuat. dibuat.

Pelajar yang mempunyai Pelajar yang mempunyai Pelajar yang mempunyai Pelajar yang mempunyai
konsep yang tepat sangat konsep yang tepat konsep yang tepat kurang konsep yang tepat tidak
membantu ahli kumpulan membantu ahli kumpulan membantu ahli kumpulan membantu ahli kumpulan
Kerjasama dan toleransi yang kekurangan dari segi
yang kekurangan dari segi yang kekurangan dari segi yang kekurangan dari segi
konsep.
konsep. konsep. konsep.

Susunan isi dalam kertas Susunan isi dalam kertas Susunan isi dalam kertas Susunan isi dalam kertas
sangat kemas dan sangat kemas dan kreatif. kurang kemas dan kurang tidak kemas dan tidak
Kekemasan dan
kreatif. kreatif. kreatif.
kreativiti
Lampiran 4 : Soalan Kuiz Kahoot beserta jawapan (diakses oleh guru)