Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online) Kesehatan

THE PARENTAL PERCEPTION OF ONLINE THERAPY ON CHILDREN

WITH SPECIAL NEEDS DURING COVID-19 PANDEMIC
Diana Fadhilah Sari1, Suzy Yusna Dewi2, Lisa Safira3
1
Program Studi Sarjana Kedokteran, Fakultas Kedokteran, Universitas Pembangunan Nasional Veteran
Jakarta
2
Departemen Psikiatri Anak dan Remaja, Rumah Sakit Jiwa Dr. Soeharto Heerdjan Jakarta
3
Departemen Anak, Fakultas Kedokteran, Universitas Pembangunan
Nasional Veteran Jakarta

*Correspondence email : dianafadhilahsari@gmail.com

ABSTRACT

This research was conducted to see the parents perceptions of online therapy for children with special
needs during the Covid 19 pandemic. The subjects in this study were the parents of children with
special needs who were registered at Mental Hospital Dr. Soeharto Heerdjan Jakarta, consisting of 6
people with different ages, years of therapy, and backgrounds. Data were collected using the focus
group discussion (FGD) method. Data analysis was performed by manual qualitative data analysis
methods, using open coding and axial coding method. The results of the focused group discussion in
this study found that the parent’s understanding of the therapeutic needs of children with special needs
was known from the respondent's ability to mention the type of therapy carried out in accordance with
the theory. From the results of the study, it can be concluded that to see parents' perceptions of online
therapy during the Covid 19 pandemic can be known through the ability of respondents to know and
recognize online therapy and its types after carrying out this therapy during their “stay at home” time
while the PSBB rules was applied.

Keywords: Children With Special Needs; Online Therapy; Parental Perceptions; The Covid 19
Pandemic

INTRODUCTION Di tengah pandemi serta penerapan self-

Pada bulan Maret 2020, sejak kasus
Covid-19 pertama di Indonesia dikonfirmasi,
diperkirakan lebih dari 500.000 layanan
konsultasi dokter secara online disediakan
gratis untuk pasien yang merasa khawatir
terjangkit Covid-19 dan untuk pasien yang
memiliki gejala ringan. Seiring dengan
upaya pemerintah untuk memitigasi
penyebaran Covid-19, diperlukannya
pengembangan layanan kesehatan secara
online salah satu diantaranya adalah terapi
online. Layanan terapi online dapat
menghemat waktu dan biaya bagi
masyarakat Indonesia, serta membantu
pasien memutuskan bentuk terapi apa yang
sekiranya dibutuhkan. Baik cukup dengan
hanya di rumah saja, perlu kunjungan dokter,
atau bahkan memerlukan perawatan darurat.
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
isolation dan physical distancing, layanan
kesehatan digital (terapi online) dapat
membantu masyarakat Indonesia termasuk
keluarga yang memiliki Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK). Pelaksana Gugus Tugas
Percepatan Penanganan Covid-19, Doni
Monardo mengusulkan agar terapi online bisa
menjadi program prioritas nasional. Usulan
tersebut disampaikan berdasarkan adanya
laporan dari Menteri Kesehatan, Dokter
Terawan Agus Putranto ke Presiden Jokowi
yang menyatakan bahwa saat ini telah
terdaftar 15 juta pelanggan terapi online.
“Terapi online ini telah sangat membantu
berkurangnya jumlah pasien yang datang ke
RS” ujar Dokter Terawan.1 Data terakhir
Badan Pusat Statistik (BPS)2 tahun 2017
mencatat jumlah ABK di Indonesia mencapai
1,6 juta orang. Banyaknya jumlah ABK yang
1

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online)
terdampak membutuhkan inovasi alternatif
terapi yang sesuai dengan kebutuhan
masingmasing karena setiap ABK memiliki
karakter unik yang berbeda-beda.2 Untuk itu
diperlukannya dukungan terhadap guru,
anak berkebutuhan khusus, dan orang tua
sebagai pelaku utama dalam terapi jarak
jauh. Penerapan inovasi alternatif ini tidak
lepas dari berbagai hambatan, salah satunya
penyesuaian dari pihak guru dan orang tua,
serta minimnya pengetahuan mengenai
teknologi. Oleh karena itu, inovasi terapi
untuk ABK di tengah pandemi Covid-19
harus aksesibel dan adaptif untuk semua
pihak dan tidak hanya identik dengan
teknologi semata dengan memperhatikan
keterjangkauan pembelajaran oleh semua
peserta didik.
Banyak istilah untuk menyebut anak
berkebutuhan khusus, seperti disability,
impairment, dan handicap. Menurut World
Health Organization (WHO), definisi
masing-masing istilah adalah sebagai
berikut; Disability yaitu keterbatasan atau
kurangnya kemampuan untuk menampilkan
aktivitas normal, biasanya digunakan dalam
konteks individu.3 Impairment yaitu
kehilangan atau ketidaknormalan dalam hal
psikologis, struktur anatomi atau fungsinya
dan biasanya digunakan pada tingkatan
organ. Handicap yaitu keterbatasan yang
diakibatkan dari impairment atau disability
yang menghambat peran normal pada
individu.
Upaya penanganan terhadap anak-anak
berkebutuhan khusus dari waktu ke waktu
meningkat sejalan dengan perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Penanganan tersebut dilakukan melalui
berbagai pendekatan, baik medis maupun
terapi psikologis. Seiring berkembangkan
zaman, dilakukan juga pemanfaatan
teknologi sebagai perantara penyampaian
informasi dan terapi pada anak berkebutuhan
khusus. Penerapan perkembangan teknologi
tersebut pada anak berkebutuhan khusus
dapat menjadi suatu solusi agar orang tua
tetap mendapat informasi seputar terapi
tanpa terbatas ruang dan waktu, sehingga
terapi untuk anak berkebutuhan khusus tetap
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
Kesehatan
dapat dilaksanakan secara jarak jauh yakni
dengan konsep terapi online. Di Indonesia
terapi online untuk anak berkebutuhan
khusus sudah mulai diterapkan sebagai terapi
pengganti dengan bantuan terapis dan atau
orang tua. Berdasarkan wawancara dengan
terapis di Rumah Sakit Jiwa Dr. Soeharto
Heerdjan dan Klinik Talenta Center
didapatkan bahwa terapi online sudah mulai
diterapkan sebagai terapi pengganti dari
terapi secara tatap muka. Akan tetapi belum
berjalan secara efektif karena ketidaktahuan
akan arti dan manfaat terapi online, sehingga
orangtua memutuskan untuk berhenti dari
terapi. Penerapan terapi online selama masa
pandemi Covid-19 ini dapat dilihat di negara
lain seperti Amerika Serikat khususnya di
negara bagian Arkansas, terapi online sudah
merambah sampai ke situs web yang dapat
diakses oleh semua orang. Yakni berupa link
tautan ke situs web lain yang berisi permainan
edukasi yang dapat mengasah keahlian anak
berkebutuhan khusus.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas,
maka perlu dilakukan penelitian yang
berjudul “Persepsi Orangtua Terhadap Terapi
Online Pada Anak Berkebutuhan Khusus di
Masa Pandemi Covid-19”. Penelitian ini
bertujuan untuk melihat persepsi orangtua
terhadap terapi online pada anak
berkebutuhan khusus di masa pandemi Covid
19.
MATERIAL AND METHODS
Desain penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah penelitian kualitatif.
Penelitian kualitatif bertujuan untuk
memahami makna di balik data yang tampak,
seperti memahami interaksi sosial yang
kompleks serta memahami perasaan dan
persepsi orang. (Creswell, 2018, dalam
Supratiknya, 2015).4
Pengambilan data primer dalam
penelitian ini menggunakan focus group
discussion (FGD), dengan beberapa
pertanyaan yang bersifat terbuka dan
eksploratorik untuk memberi kesempatan
terjadinya diskusi antar partisipan. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui
persepsi orangtua terhadap terapi online pada
2

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online)
anak berkebutuhan khusus di masa pandemi
Covid -19.
Kriteria responden yang dibutuhkan
menyangkut dari beberapa faktor yaitu
inklusi dan kriteria eksklusi. Kriteria inklusi
adalah karakteristik umum responden dari
suatu populasi yang akan diteliti (Nursalam,
2015).5 Kriteria inklusi untuk responden
dalam sampel ini adalah bersedia menjadi
responden, merupakan orang tua dari anak
berkebutuhan khusus.
Teknik pengumpulan data pada
penelitian ini menggunakan teknik focus
group discussion, yakni interaksi kelompok
dengan kelompok kecil yang homogen.
Umumnya, terdiri dari 6-10 peserta (Hal
dkk., 2012).6 Pengambilan data melalui
FGD dilakukan sebanyak 1 kali dengan
durasi 60-90 menit.
Adapun langkah pada proses analisis
penelitian kualitatif antara lain mengolah
dan mempersiapkan data untuk dianalisis,
membaca keseluruhan data, Coding,
mendeskripsian hasil coding,.mengaitkan
tema ke dalam sebuah narasi kemudian
interpretasi hasil penelitian.
Selanjutnya terdapat uji valditas, tipe
validitas yang digunakan dalam menguji
validitas penelitian ini adalah
neutrality/confirmability, yakni
membuktikan bahwa hasil penelitian ini
akurat dan bukan merupakan hasil dari bias
peneliti. Selain itu, dilakukan pula process
validity, yang berfokus pada akurasi dari
fakta dan penelitian, interpretasi yang dibuat
dengan benar dan kesimpulan yang dicapai
dengan tepat (Hendricks, 2009).7
Uji realibilitas dalam penelitian ini
dilakukan dengan triangulasi metode
maupun triangulasi peneliti. Saat
pengambilan data, peneliti mengajak satu
orang rekan untuk membantu observasi dan
merekam proses FGD. Setelah FGD, orang
tersebut menyampaikan hasil observasi
mereka pada peneliti.
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
Kesehatan
RESULT
Penelitian ini berupa kegiatan FGD
(Focused Group Discussion) yang
dilaksanakan pada tanggal 13 Januari 2021
di Rumah Sakit Dr. Soeharto Heerdjan,
Jakarta. Pengambilan data dilakukan di
ruangan terapi dekat nurse station dengan
Diana Fadhilah Sari sebagai peneliti juga
notulen dan dibimbing oleh Dr. dr. Suzy
Yusna Dewi, Sp.KJ(K), MARS. sebagai
pembimbing serta pemimpin diskusi. FGD
ini dilakukan dengan menerapkan protokol
kesehatan guna mencegah penyebaran Covid
19. Yakni dengan menggunakan face shield,
masker, serta rutin membersihkan tangan
secara berkala menggunakan hand sanitizer
yang telah disediakan.
Saat FGD berlangsung semua
responden dapat menjawab pertanyaan yang
diajukan sehingga terjadi diskusi satu sama
lain. Semua responden adalah orang tua dari
anak berkebutuhan khusus yang mendapat
diagnosis awal sebagai berikut; sebanyak 2
anak menderita Down Syndrome, 2 orang
menderita kesulitan belajar, dan sebanyak 1
orang menderita ADHD (Attention Deficit
Hyperactive Disorder). Semua pasien adalah
pasien tetap yang berobat di Rumah Sakit
Jiwa Dr. Soeharto Heerdjan Jakarta dengan
lama berobat dari tahun 2020 dan masih
berobat sampai sekarang.
Secara umum jenis terapi yang anak
responden butuhkan adalah TW (terapi
wicara), SI (sensori integrasi), NF
(neurofeedback), Day Care, dan Fisio
Terapi. Dimana berdasarkan jawaban dari
para responden didapatkan data yakni; TW
(terapi wicara) ada sebanyak 4 responden
yang terdapat pada Ibu 2, Ibu 3, Ibu 4, Ibu 5,
dan Ibu 6. Untuk terapi SI (sensori integrasi)
dikemukakan oleh 3 orang responden, yakni
Ibu 2, Ibu 4, dan Ibu 6. Terapi Day Care
dibutuhkan oleh 2 orang yaitu Ibu 2 dan Ibu
5. Dan 1 orang responden yakni Ibu 1
membutuhkan NF (Neuro Feedback) untuk
terapi anaknya.
3

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online)
DISCUSSION
Pada pelaksanaan FGD, responden yang
paling responsif merespon pertanyaan yang
diajukan adalah Ibu 6, baik dengan
melontarkan jawaban yang detail dan
terperinci ataupun memberikan komentar
tentang pertanyaan yang diajukan.
a. Pemahaman orangtua mengenai
kebutuhan terapi dari anak berkebutuhan
khusus di masa pandemi Covid-19
Untuk kegiatan terapi yang dilakukan
pada anak berkebutuhan khusus dikemukakan
oleh para responden sebagai berikut;, Ibu 1
mengatakan bahwa kegiatan Day Care yang
dilakukan pada anaknya berupa belajar
berkelompok dan bersosialisasi. Pada Ibu 2,
mengatakan bahwa anaknya dulu tidak bisa
apa apa, hanya bisa bicara 5 kata saja. Setelah
ditanya oleh pemimpin diskusi seputar
kegiatan yang dilakuakan saat terapi SI
(sensori integrasi). Selanjutnya Ibu 3, yakni
orangtua dari anak Siti Halwa yang berusia 9
tahun mengemukakan bahwa kegiatan
fisioterapi yang di dapatkan di rumah sakit
berfungsi untuk belajar menguatkan diri,
dengan melatih kuat jalan, dan melakukan
kegiatan lempar tangkap bola. Kemudian Ibu
4, yaitu orangtua dari anak Nur Ratna yang
berusia 6 tahun, mengemukakan bahwa
anaknya telah mendapatkan terapi selama 6
bulan. Perubahan yang didapatkan dari TW
(terapi wicara) berupa kemampuan untuk
menyambungkan kata, dan membuat cerita
dari kata-kata tersebut yang sebelumnya baru
mulai bicara. Dari Ibu 5 diketahui orangtua
dari anak Salmina Azkia Rahma, yang berusia
12 tahun dan sedang duduk di kelas 6 sekolah
berkebuthan khusus (inklusi), mengatakan
bahwa telah mendapatkan terapi selama 6
tahun. Dari TW (terapi wicara), mendapatkan
perubahan berupa mulai cerewet saat
berbicara dari yang sebelumnya tidak mau
berbicara, menjadi lebih vokal. Dari terapi SI
(sensori integrasi), dikatakan bahwa anaknya
mulai mengenal warna. Responden terakhir
yakni Ibu 6, orangtua dari anak Janeta, yang
berusia 7 tahun telah mendapatkan terapi
selama 4 tahun. Responden merasa anaknya
telah mendapatkan perkembangan yang
lumayan, dari TW (terapi wicara) awalnya
anaknya sama sekali tidak bisa mengucapkan
kata apapun, tetapi semenjak terapi sudah
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
Kesehatan
mulai bisa bicara dua arah walaupun kadang
kadang bahasanya masih belum bisa
dimengerti oleh responden, hanya cerewet
saja.
Selanjutnya seputar kegiatan yang
dilakukan pada anak berkebutuhan khusus
tersebut selama dirumahkan pada masa PSBB,
ditanyakan apakah sudah memenuhi standar
dan menjawab kebutuhan terapi anaknya,
jawaban dari para responden dipaparkan
sebagai berikut; Ibu 1 mengatakan bahwa
kegiatan tersebut kurang efektif , karena
anaknya lebih senang berkumpul dengan
teman-temannya dibandingkan dengan
responden yang setiap hari bertemu.
Sedangkan menurut Ibu 2, terdapat kendala
dalam kegiatannya karena anaknya sudah
terbiasa dekat dengan gurunya, sehingga jika
tahu hari ini diterapi dari rumah, anaknya
menolak terapi. Pada Ibu 3, dikatakan bahwa
kendalanya terletak dikeinginan anaknya
untuk cenderung lebih suka keluar dan jalan
jalan, sehingga anaknya lebih senang dibawa
keluar untuk terapi di rumah sakit
dibandingkan dirumah.
b. Pemahaman orangtua terhadap terapi
online dan ragam jenisnya pada anak
berkebutuhan khusus di masa pandemi Covid-
19
Untuk mengetahui pemahaman orang tua
mengenai terapi online, ditanyakan dulu
seputar pengetahuan dan pemahaman
responden mengenai terapi online. Jawaban
dari para responden adalah sebagai berikut; Ibu
1 mengatakan pernah mendengar terapi online
dan menurutnya terapi online adalah terapi
yang dilakukan dirumah tapi dengan
pantaauan dari terapis rumah sakit. Sedangkan
menurut Ibu 2, dilakukan terapi online
dikarenakan tidak bisa berkunjung ke rumah
sakit, dimana artinya terapi yang membantu
apa yang tidak dikerjakan di rumah sakit,
untuk dikerjakan dirumah, dengan pantauan
suster atau terapis. Menurut Ibu 3, ketika
ditanya tentang arti terapi online, responden
menjawab belum melakukan terapi online,
hanya melakukan fisioterapi saja, karena baru
mulai terdaftar di rumah sakit sejak Febuari.
Ketika Ibu 4 ditanya oleh pemimpin diskusi,
responden menjawab bahwa belum pernah
mengalami terapi online. Lalu Ibu 5
menjawab, kalau terapi online adalah terapi
dari jarak jauh yang dipantau oleh terapis,
4

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online)
dimana anak nya akan diminta untuk
mengerjakan tugas dari guru terapis.
Kemudian Ibu 6 menjelaskan bahwa terapi
online itu adalah terapi dimana responden
diberikan tugas dari terapis yang mengacu
pada modul yang telah diberikan.
Selanjutnya ditanyakan seputar jenis-
jenis terapi online yang diketahui oleh para
responden, jawabannya dipaparkan sebagai
berikut; menurut Ibu 1, jenis terapi online
yang responden ketahui sesuai kebutuhan
anaknya adalah NF (Neurofeedback) dan Day
Care, kemudian di ralat oleh responden bahwa
terapi NF ini tidak bisa dilakukan secara
online. Lalu menurut Ibu 2, jenis-jenis terapi
online yang dilakukan berupa terapi SI
(sensori integrasi), dimana anaknya diminta
untuk belajar fokus, dan diajari kemandirian
untuk mandi dan makan sendiri, belajar untuk
memakai pakaian sendiri. Dari TW (terapi
wicara) nya, Ibu 3 mengatakan bahwa
anaknya diminta untuk berlatih lempar
tangkap bola dan bermain puzzle. Kemudian
Ibu 5 menjawab, cara yang dilakukan pada
anaknya sama dengan Ibu 4, yakni dengan
gosok gigi dan di urut-urut mulutnya. Ibu 6
menjelaskan jenis terapi online yang
dilakukan dalam bentuk SI (sensori integrasi),
dimana anaknya disuruh untuk melakukan
kegiatan seperti senam lalu divideokan dan
dikirim ke terapisnya.
c. Persepsi orangtua terhadap terapi
online yang pernah dilakukan pada anak
berkebutuhan khusus selama masa pandemi
Covid-19
Kemudian untuk mengetahui persepsi
orang tua mengenai terapi online, ditanyakan
juga seputar pemahaman tentang terapi
okupasi dan terapi SI (sensori integrasi).
Jawaban dari para responden adalah sebagai
berikut; Ibu 1 menyatakan bahwa, kurang tahu
dan tidak tahu arti dari terapi okupasi, tapi
pernah mendengar tentang terapi tersebut. Ibu
2 mengatakan bahwa baru pertama kali
mendengar tentang terapi okupasi.. Lalu Ibu 3
mengatakan bahwa terapi sensori integrasi
berfungsi untuk melatih fokus, keberanian,
dan kemandirian pada anaknya. Menurut Ibu
4 terapi sensori integrasi berfungsi untuk
melatih anak nya agar fokus dan berani,
dengan belajar mengenal warna dan
menyusun balok. Ibu 5 menyatakan bahwa
terapi okupasi adalah terapi yang berguna
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
Kesehatan
untuk melatih tingkat fokus dan kemandirian
anak. Kemudian Ibu 6 menjelaskan seputar
terapi SI (sensori integrasi) dimana
menurutnya terapi SI itu dilakukan untuk
melatih kemandirian anak, meningkatkan
fokus juga, misalnya ditunjukkan dengan
mampu memegang pensil dan mampu untuk
jalan setapak.
Selanjutnya ditanyakan mengenai
pengetahuan tentang terapi wicara, menurut
Ibu 1 terapi wicara adalah terapi untuk belajar
berbicara, mengenal huruf yang dilakukan di
depan kaca. Pernyataan tersebut di benarkan
oleh Ibu 2 dengan mengatakan, “sama, belajar
bicara untuk dia mengenal huruf, mengenal
warna kayak gitu”. Sedangkan menurut Ibu 3,
terapi wicara adalah terapi yang dilakukan agar
anaknya bisa mengerti cara berbicara, dengan
cara dilatih menggambar, mewarnai juga
menyusun puzzle agar anaknya mengerti
huruf, kalimat, dan angka. Menurut Ibu 4,
terapi wicara adalah terapi yang dilakukan agar
anaknya fokus dengan hal yang sedang
diceritakan dan mampu menceritakan tentang
hal yang telah dilakukan anaknya setelah
melakukan suatu kegiatan. Pada Ibu 5, terapi
wicara adalah terapi melatih vokal dan belajar
mengenal warna juga huruf. Ibu 6 menjelaskan
bahwa terapi wicara adalah terapi yang
berguna untuk mengenalkan banyak kosa kata,
seperti belajar mengucapkan huruf vokal
dengan benar.
Pertanyaan selanjutnya menanyakan
tentang pengalaman terapi online yang pernah
didapatkan oleh orang tua dan anak
berkebutuhan khusus selama pandemi Covid-
19 ini, ditanyakan juga tentang jenis terapi
online apa yang pernah didapatkan. Pada
pertanyaan kali ini, Ibu 1 menjawab pernah
mendapatkan terapi online. Hal ini dibenarkan
juga oleh Ibu 2, Ibu 3, Ibu 5, dan Ibu 6. Disini
Ibu 4 menjawab belum pernah mendapatkan
terapi online.
Mengenai jenis terapi online yang pernah
didapatkan selama pandemi Covid-19 ini, para
responden menjawab sebagai berikut; Ibu 1
menjawab pernah mendapatkan terapi Day
Care, Ibu 2 menjawab pernah mendapat terapi
SI (sensori integrasi) dan TW (terapi wicara),
Ibu 3 pernah mendapatkan TW (terapi wicara)
dan fisioterapi, Ibu 5 pernah mendapatkan
terapi TW (terapi wicara) dan Day Care,
sedangkan Ibu 6 pernah mendapatkan terapi SI
5

ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online)
(sensori integrasi) dan TW (terapi wicara).
d. Jenis terapi yang dapat dikembangkan
lebih lanjut pada terapi bagi anak
berkebutuhan khusus
Untuk mengetahui terapi yang dapat
dikembangkan lebih lanjut sebagai terapi bagi
anak berkebutuhan khusus, perlu ditanyakan
preferensi jenis terapi online yang pernah
dilakukan dan dianggap paling cocok untuk
diterapkan bagi anak berkebutuhan khusus.
Berikut jawaban dari para responden;
Menurut Ibu 1, terapi Day Care baik jika
dilakukan secara online maupun tatap muka
tidak ada bedanya. Menurut Ibu 2, terapi SI
(sensori integrasi) merupakan terapi yang
lebih efektif untuk dilakukan dirumah dan
diterapkan bagi anaknya. Sedangkan menurut
Ibu 3, jenis terapi TW (terapi wicara) adalah
terapi yang efektif dan cocok untuk
diterapkan pada anaknya. Pada Ibu 5, terapi
yang menurutnya paling cocok dan efektif
bagi anaknya adalah terapi Day Care.
Terakhir pada Ibu 6, terapi yang menurutnya
lebih efektif dan paling cocok untuk
diterapkan pada anaknya yakni jenis terapi SI
(sensori integrasi).
CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian, dapat di
simpulkan bahwa hasil yang didapatkan
beragam pada setiap responden, namun
semuanya menunjukkan perubahan kearah
yang lebih baik. Pemahaman orang tua
terhadap terapi online dan ragam jenisnya
dapat dilihat dari kemampuan mereka
menjelaskan tentang pengertian terapi online
dan jenis kegiatan yang dilakukan saat terapi
online. Menurut para responden mengenai
pemahaman tentang terapi online ini
bermanfaat.
Persepsi orang tua mengenai terapi
online yang pernah dilakukan selama masa
pandemi Covid 19 ini, sebagian besar dari
mereka kurang tahu mengenai terapi okupasi,
namun cukup paham dan tahu mengenai
terapi SI (sensori integrasi). Sedangkan terapi
okupasi menurut mereka hampir sama dengan
terapi SI, dimana merupakan bagian dari
terapi okupasi yang menekankan stimulasi
pada berbagai indera. Jenis terapi yang dapat
dikembangkan lebih lanjut sebagai terapi
pada anak berkebutuhan khusus dapat dilihat
dari preferensi para responden. Dimana TW
Vol. 14 No 1 2020 DOI:
Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
Kesehatan
(terapi wicara) ada sebanyak 1 responden yang
terdapat pada Ibu 3. Untuk terapi SI (sensori
integrasi) diminati oleh 2 orang responden,
yakni Ibu 2 dan Ibu 6. Sedangkan terapi Day
Care diminati oleh 2 orang yaitu Ibu 1 dan Ibu
5.
REFERENCES
1. Pandemi COVID-19 di Indonesia, 2020,
diakses 17 Mei 2020,
https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_C
OVID-19_di_Indonesia
2. Badan Pusat Statistik Kabupaten Jakarta.
Kabupaten Jakarta Dalam Angka Tahun
2017. Kabupaten Jakarta : Badan Pusat
Statistik, 2017.
3. World Health Organization. World report
on disability 2011. Switzerland: World
Health Organization. 2011.
http://www.who.int/disabilities/world_re
port/2011/report.pdf -Diakses Januari
2018.
4. Cresswell, JW. Research design
pendekatan metode kualitatif metode
kuantitatif dan campuran, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta; 2017
5. Nursalam. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif dan R.D, Alfabeta, Bandung;
2015
6. Hal, GV, Roosbroeck, SV, Vriesacker, B,
Arts, M, Hoeck, S, Fraeyman, J. Flemish
adolescents : Perceptions of cigarette
plain packaging: a qualitative study with
focus group discussions, BMJ, 2017
7. Hendricks, Cher. Improving school
through action research: A
comprehensive guide for educators 2nd
edition, Pearson, Upper Saddle River,
New Jersey; 2009
8. Asta, Derina n.d., Pengertian Dan 13
Jenis Terapi Okupasi Anak
Berkebutuhan Khusus, diakses 17 Mei
2020, https://dosenpsikologi.com/terapi-
okupasi-anak-berkebutuhan-khusus
9. Brainking store, n.d., 12 Cara Terapi
Anak Autis Di rumah yang Terbukti
Efektif dan Ampuh, diakses 17 Mei 2020,
https://brainkingstore.com/cara-terapi-
anak-autis-di-rumah/
10. Dinisari, Mia Chitra 2020, Peran Penting
6
 Jurnal Profesi Medika : Jurnal Kedokteran dan
ISSN 0216-3438 (Print). ISSN 2621-1122 (Online) Kesehatan

Telemedicine di Tengah Pandemi

Covid-19 Kata Founder Alodokter,
diakses 17 Mei 2020
11. Division of Elementary & Secondary
Education, The State of Arkansas, 2020,
diakses 17 Mei 2020,
http://dese.ade.arkansas.gov/divisions/le
arning-services/special-education
12. Iswari, M. Kecakapan Hidup Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus, Depdiknas,
Jakarta; 2007
13. Meningkatkan kemampuan wicara anak
anak berkebutuhan khusus 2020, diakses
17 Mei 2020, http://www.rumahbelajar-
persada.com/artikel/meningkatkan-
kemampuanwicara-anak-anak-
berkebutuhan-khusus
14. Terapi Atasi Gangguan Sensori
Integrasi, n.d., diakses 17 Mei 2020,
https://www.parenting.co.id/balita/coba
-terapi-ini-saat-anak-
mengalamigangguan-panca-indra

Vol. 14 No 1 2020 DOI: 7