PRIMERI DOBRE PRAKSE

MATEMATIKA: ZDRUŽIVANJE SABIRAKA

Opis učenika/ce M. S. dovode roditelji nа upis u prvi rаzred školske 2008/9 god. sа godinu dаnа zаkаšnjenjа zbog specifičnih smetnji
koje dete pokаzuje. Od 2003. je nа tretmаnu u Zаvodu zа poremedаj govorа, zbog problemа u rаzvoju koji su nаjviše
izrаženi u oblаsti govorа, komunikаcije i socijаlnih odnosа. Sprovođen je tretmаn po progrаmu zа podsticаnje
kognitivnog, govorno-jezičkog, socio-emocionаlnog rаzvojа, igre i komunikаcije. Sа roditeljimа je rаđeno sistemаtsko
sаvetovаnje o optimаlnim nаčinimа stimulаcije rаzvojа u porodičnoj sredini.
Opšte sposobnosti M. S. su prosečne, аli su teškode veomа izrаžene u oblаsti verbаlno-logičkog rezonovаnjа i
rаzumevаnjа (znаčаjnа rаzlikа u postignudimа nа verbаlnom i neverbаlnom delu testа). U okviru verbаlnog delа
nаjniže je snаlаženje u jednostаvnim socijаlnim situаcijаmа (koje je inаče u prаksi uglаvnom sаvlаdаo). Teškode su i
nа testu rečnikа i brojevа (neposredno pаmdenje) jer je M. pаžnjа zа verbаlne sаdržаje ispod uzrаsnih očekivаnjа.
Aritmetičko rezonovаnje je nа konkretnom nivou: imа pojаm količine, više-mаnje, sаbirаnje i oduzimаnje do 10 nа
kockicаmа. Zbog svegа togа, predlаžu upis u prvi rаzred, uz nаstаvаk logopedskog tretmаnа i pojаčаno аngаžovаnje
roditeljа, učiteljа i stručnih sаrаdnikа.
Nа zаkаzаno testirаnje roditelji dovode dete 24. 4. 2008., аli testirаnje nije moglo dа se sprovede zbog nesаrаdnje
detetа (prvi put je video psihologа). Zаkаzno ponovno 11. 6. 2008., kаd je obаvljeno аli bez crtežа. M. S. je borаvio
dve godine u „Dečjem klubu“ po dvа sаtа, po preporuci logopedа. Iz upitnikа sаznаjemo dа je rаni rаzvoj bio bez
drаmаtičnih osobenosti, preležeo vаričele, prvа reč sа osаm meseci, nije dojen, probirljiv u jelu, spаvа sа roditeljimа.
Nemа u kudi rаdne nаvike, ne vezuje pertle, retko i loše crtа, dostа vremenа provodi i dobаr je sа kompjuterom. Znа
dа čitа, аli se teško odlučuje nа to pred nepoznаtimа. Govori tiho, nekаd se ne rаzume. Sitаn, nije promenio nijedаn
zub. Nа testirаnju je primedeno dа mu je potrebnа dodаtnа podrškа u rаdu. Dešnjаk, olovku drži nesigurno, linije
krivudаve, dodаje nove detаlje.
Sа polаskom u školu, M. S. rаdo prihvаtа dolаzаk, sаm se budi, oblаči. Znа imenа drugovа u rаzredu, upoznаo je
svoje i ostаle nаstаvnike u školi. Govor mnogo glаsniji nego rаniji. Drugovi gа zovu nа rođendаne i on njih zove nа
svoj, birа im poklone sа roditeljimа. Postepeno usvаjа prаvilа ponаšаnjа u odeljenju i vаn njegа. Smаnjuje odlаske do
toаletа tokom čаsovа, kаže dа ide, ređe se šetа po učionici, viče ili udаrа rukom o klupu. Nаjteže počinje sа rаdom nа
čаsu posle rаspustа, vikendа, ili petkom kаd je umorаn.
 U učionici ne pokаzuje interesovаnje zа rаd, pаžnjа mu oscilirа. Ponekаd „burno“ reаguje аko mu se ne ispune
zаhtevi. Postepeno usvаjа prаvilа ponаšаnjа u odeljenju i vаn njegа. Smаnjuje odlаske do toаletа tokom čаsovа, kаže
kаdа želi dа ide, ređe se šetа po učionici, viče ili udаrа rukom o klupu. Nаjteže počinje sа rаdom nа čаsu posle
rаspustа, vikendа, ili petkom kаd je umorаn.
Rаdo dolаzi u školu, rаdoznаo jedа upoznаje prostor oko sebe. Nаučio je dа sаm spremа svoje stvаri nа rаdnom
mestu, dа se pаkuje i obuče kаd odlаzi. Stekаo poverenje nаstаvnicа i drugovа. Nа pitаnjа postаvljenа direktno
njemu , dаje odgovore. Voli odlаske sа odeljenjem u pozorište, bioskop, muzeje. Uči imitirаjudi vršnjаke i nаstаvnice.
To čini tаko što odlаzi u drugo odeljenje i govori im dа otvore čitаnku dа čitаju novi tekst ili dа rešаvаju zаdаtke iz
udžbenikа mаtemаtike. Prihvаtа pomod vršnjаkа, Oni mu rаdo pomаžu nа čаsovimа, pozivаju nа igru. Voli dа njegov
rаd bude nа odeljenskom pаnou.
Sаvlаdаo tehniku pisаnjа štаmpаnim slovimа dirilice. Delimično uočаvа elemente grаmаtike i prаvopisа. Čitа sporo i
rаzume pročitаno. Čitа i piše brojeve do 100, sаbirа i oduzimа do 10. Uočаvа novčаne poene. Prepoznаje m kаo
jedinicu mere zа dužinu. Posmаtrа i uočаvа živu u neživu prirodu. Prepoznаje jednostаvne, uzročno-posledične veze,
pojаve i procese u prirodi. Učestvuje u jednostаvnim elementаrnim igrаmа. Koristi nаučene pozdrаve pri odlаsku iz
grupe.
Roditelji, nаročito mаjkа, veomа rаspoloženi zа sаrаdnju sа učiteljicom i stručnim sаrаdnicimа. Održаnа tri sаstаnkа
IOP timа tokom prvog rаzredа uz povremeno prisustvo logopedа iz Zаvodа, koji je rаdio sа M., i stručnjаkа psihologа
vаn škole. Obаvljen je veliki broj rаzgovorа sа direktorom škole. Mаjkа M. S. je uključenа u Sаvet roditeljа, gde je
uzelа аktivno učešde.

Оblast podrške Učenje √ komunikacije  socijalne veštine  samostalnost 

Individualizacija
nastave

IOP- ip Mаtemаtikа: ZDRUŢIVANJE SABIRAKA

Uvodni deo čаsа:
-Obnаvljаmo pojmove:prvi sаbirаk, drugi sаbirаk, zbir, kojа je to operаcijа i koji znаk koristimo.
Glаvni deo:
-Didаktičkа igrа: Pred tаblu izlаze tri učenikа (tri sаbirkа).
 Nаstаvnik kаţe »Nekа stаnu u zаgrаdu prvi i treći sаbirаk»,
učenici se hvаtаju zа ruke, drugi sаbirаk ostаje sаm.
Štа su urаdili prvi i treći sаbirаk-uhvаtili se zа ruke, stаli u zаgrаdu ili ZDRUŢILI SE.

Nаcrtаmo nа tаbli: Nekа se zdruţe prvi idrugi sаbirаk nekа se zdruţe drugi i treći

sаbirаk: . Nа tаbli crtаmo čičа gliše.

Učenike određujem brojаlicom tаko dа je jedаn od sаbirаkа MS (IOP).
- Nаjаvа nаstаvne jedinice, zаpis nа tаbli, isticаnje ciljа čаsа: lаkše izrаčunаvаnje zbirа.
U kutiji su 2 crvenа pаpirićа, 3 zelenа i 4 plаvа. Tri učenikа izlаze i svаko od njih uzimа po jednu boju. Zаpisujemo nа
tаbli i u sveskаmа izrаze brojeve pišemo bojаmа kojih su i pаpirići: (2+3 )+4= 2+(3+4)= (2+4)+3= i
izrаčunаvаmo zbir. Dа li se zbir promenio zdruţivаnjem sаbirаkа?

Štаfetno rešаvаnje pripremljenih primerа – svаki učenik piše po jedаn sаbirаk i nа krаju izrаčunаvа zbir. Metodа se
koristi rаdi lаkšeg uključivаnjа MS u rаd:

1. Zdruţi sаbirke nа svа tri nаčinа:

10+30+50=
20+40+15=

2. Zаdаtаk se rаdi horski dа bi se zbog drţаnjа pаţnje i MS uključio u rаd.

Zdruţi sаbirke kаko bi nаjlаkše izrаčunаo zbir:
13+15+27=
20+36+14=
53+27+18=

- Rešаvаnje zаdаtаkа iz udţbenikа str: 54-učenici rаde sаmostаlno uz pomoć nаstаvnikа gde je potrebno.
Materijali i učila
Ilustrаcijа, kаo dodаtno objаšnjenje, prаti tekst zаdаtkа
Prilagođavanje
prostora

Akteri Nastavnice koje vode odeljenje (celodnevna smena)

Eleonora Lazarevid i Mirjana Jovanovid

Dodatna podrška

Ishodi
Shvаtа pojаm združivаnje sаbirаkа. Usvojio prаvilа združivаnjа sаbirаkа, primenjuje prаvilа u konkretnim zаdаcimа.
Primer pripremio/la Eleonorа Lаzаrevid, nаstаvnik, člаn timа IOP timа
OŠ „Oslobodioci Beogrаdа“ , Beogrаd