Professional Documents
Culture Documents
س6 اللغة العربية و العلوم و التكنولوجيا
س6 اللغة العربية و العلوم و التكنولوجيا
صفاقس الثّ
صفاقسامنة ائرة ال ّد
دائرة اإلدارة الجهويّة للتّعليم
ّ
للغـة العربيّـة بصفاقـس
7
للغة العربيّة
تخطيط الوحدات
و
الفترات
الدرجة الثالثة
السنة السادسة
1
الوحدة التّعليميّة عـ1ـدد
سادسة
سنة ال ّ
ال ّ الدّرجة الثّالثة
المادّة :إيقاظ علمي المجال :العلوم و التّكنولوجيا
النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة بإنجاز بحوث و مشاريع الكفاية ح ّل وضعيّات مشكل دا ّل كفاية المجال:
1
التّعلّم المنهجي
المحتــوى الهـــــدف األنشطة األيّام
ضوء
إنعكاس ال ّ ضوء عند اصطدامه بجسم مصقول
يتع ّرف ظاهرة انعكاس ال ّ فيزياء 4
عيوب ال ّرؤية و وسائل اإلصالح علم أحياء يتع ّرف اختالل ال ّرؤية و وسائل اإلصالح 5
2
الهدف:
ضوء.
تفسير عمليّة ال ّرؤية في عالقتها بال ّ
المحتوى: التّعلّم اإلدماجي
تبيّن وظيفة ال ّرئتين في التّبادل الغازي بين الجسم و المحيط.
األداء المنتظر
أنشطة لعالج النّقائص الّتي تظهر إثر نتائج التّشخيص الدّعم و العالج
3
الوحدة التّعليميّة عــ2ــدد
سادسة سنة ال ّ ال ّ الدّرجة الثّالثة
المادّة :إيقاظ علمي المجال :العلوم و التّكنولوجيا
النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة بإنجاز بحوث و مشاريع الكفاية ح ّل وضعيّات مشكل دا ّل كفاية المجال:
علم أحيــاء فيزيــاء
ح ّل وضعيّات مشكل بإنجاز بحوث و مش اريع متّص لة ببعض ح ّل وض عيّات مش كل بإنج از بح وث و مش اريع متّص لة
بالوظائف الحيويّة للكائنات الحيّة في عالقتها بالمحيط. الظّواهر الفـيزيائيّة.
مكـ ّون الكفـايـة
4
التّعلّم المنهجي
المحتــوى الهـــــدف األنشطة األيّام
الهواء ضروري بحياة الكائنات الحيّة علم أحياء يثبت ضرورة الهواء لحياة اإلنسان و الحيوان و النّبات. 1
صيات الهواء
خا ّ
صيات الهواء.
يذكر خا ّ فيزياء 2
5
األهداف:
صياته و دوره في اإلحتراق.
تع ّرف مك ّونات الهواء و خا ّ
التّعلّم اإلدماجي
تبيّن وظيفة ال ّرئتين في التّبادل الغازي بين الجسم و المحيط.
األداء المنتظر
يكون الطّفل قادرا على ح ّل وضعيّات مشكل دالّة متّصلة بالهواء و التّنفّس التّقييم
أنشطة لعالج النّقائص الّتي تظهر إثر نتائج التّشخيص الدّعم و العالج
6
الوحدة التّعليميّة عـ3ـدد
سادسة سنة ال ّ ال ّ الدّرجة الثّالثة
المادّة :إيقاظ علمي المجال :العلوم و التّكنولوجيا
الكفاية النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة بإنجاز بحوث و كفاية المجال :ح ّل وضعيّات مشكل دا ّل
مشاريع
علم أحياء
ح ّل وضعيّات مشكل بإنجاز بحوث و مشاريع متّصلة بالوظائف الحيويّة للكائنات الحيّة في عالقتها بالمحيط مك ّون الكفاية
7
التّعلّم المنهجي
المحتــوى الهـــــدف األنشطة األيّام
تركيبة الدّم ـ الدّم المتخثّرـ العلقة المصل علم أحياء يتع ّرف تركيبة الدّم. 1
الدّم ينقل الغذاء و الغازات علم أحياء يتبيّن وظيفة الدّم في نقل الغذاء و الغازات. 2
أه ّمي ة الجل د في من ع تس ّرب الج راثيم إلى يتبيّن دور الجلد في حماية الجسم من تس ّرب الجراثيم داخله.
علم أحياء 3
الجسم
يصف أعراض التّعفّن الجرثومي,
التّعفّن الجرثومي علم أحياء 4
علم أحياء يتبيّن دور التّالقيح في إكساب الجسم مناعة ض ّد بعض األمراض الجرثوميّة .التّالقيح 5
المقاومة الطّبيعيّة للجسم
علم أحياء يتبيّن كيفيّة مقاومة الجراثيم الّتي تتس ّرب إلى الجسم. 6
المقاومة باستعمال األدوية
المجموعات الغذائيّة علم أحياء يصنّف األغذية إلى مجموعات. 7
البناء /الطّاقة /الوقاية علم أحياء يتبيّن وظيفة ك ّل مجموعة غذائيّة. 8
و ن وع الوجب ة الغذائيّ ة المتوازن ة حس ب الس نّ و يك ّون وجبة غذائيّة متوازنة و يتع ّرف وجبات غذائيّة حسب السنّ
علم أحياء 9
نوع النّشاط النّشاط.
بعض األمراض النّاتجة عن سوء التّغذية علم أحياء يتع ّرف بعض األمراض النّاتجة عن سوء التّغذية... 10
8
األهداف:
تع ّرف جهاز دوران الدّم و تبيّن وظائفه.
التّعلّم اإلدماجي
تبيّن دور التّغذية ال ّ
سليمة في إكساب الجسم مناعة طبيعيّة ض ّد األمراض .
األداء المنتظر
التّقييم
يكون الطّفل قادرا على ح ّل وضعيّات مشكل دالّة متّصلة بالدّم و األمراض الجرثوميّة و التّغذية.
أنشطة لعالج النّقائص الّتي تظهر إثر نتائج التّشخيص الدّعم و العالج
9
الوحدة التّعليميّة عـ4ـدد
سادسة سنة ال ّ ال ّ الدّرجة الثّالثة
المادّة :إيقاظ علمي المجال :العلوم و التّكنولوجيا
النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة بإنجاز بحوث و مشاريع الكفاية ح ّل وضعيّات مشكل دا ّل كفاية المجال:
علم أحياء
التّعلّم المنهجي
10
المحتــوى الهـــــدف األنشطة األيّام
ال ّزهرة و مك ّوناتها يتع ّرف تركيبة ال ّزهرة و أعضاء التّكاثر بها. علم أحياء 1
التّأبير و اإلخصاب يتبيّن ضرورة التّأبير لتكوين الثّمار و البذورو يتع ّرف وسائله. علم أحياء 2
دورة حياة النّبتة ال ّزهريّة يتع ّرف دورة حياة النّبات ال ّزهري. علم أحياء 3
سلسلة الغذائيّة
ال ّ سلسة الغذائيّة.
يربط العالقات بين العناصر المك ّونة لل ّ علم أحياء 4
مص ادر تل ّوث األوس اط المائيّ ة و يذكر بعض مصادر تل ّوث األوساط المائيّة.
علم أحياء 5
المحافظة على سالمة هذه األوساط. يتع ّرف طرق المحافظة على سالمة األوساط المائيّة.
األم راض النّاتج ة عن تل ّوث المي اه و
علم أحياء يتع ّرف األمراض النّاتجة عن تل ّوث المياه و الوقاية منها. 6
الوقاية منها.
11
األهداف:
تفسير كيفيّة التّكاثر ال ّزهري.
تحديد دور اإلنسان في المحافظة على سالمة األوساط المائيّة وقاية من األمراض الّتي تنتج عن التّعلّم اإلدماجي
تل ّوثه .
األداء المنتظر
يكون الطّفل قادرا على ح ّل وضعيّات مشكل دالّة متّصلة بالتّكاثر ال ّزهري و الوسط البيئي. التّقييم
أنشطة لعالج النّقائص الّتي تظهر إثر نتائج التّشخيص الدّعم و العالج
فيزياء
مك ّون الكفاية
ح ّل وضعيّات مشكل بإنجاز بحوث و مشاريع متّصلة ببعض الظّواهر الفيزيائيّة
التّعلّم المنهجي
المحتــوى الهـــــدف األنشطة األيّام
13
التّأثير الحراري للتّيّار الكهربائي ير ّكب دارة كهربائيّة إلبراز التّأثير الحراري للتّيّار الكهربائي. فيزياء 1
فيزياء 2
التّأثير الكيميائي للتّيّار الكهربائي ير ّكب دارة كهربائيّة إلبراز التّاثير الكيميائي للتّيّار الكهربائي
فيزياء 3
أنواع المغانط و أشكالها. يتع ّرف المغانط و قدرتها على جلب الموا ّد الحديديّة.
قطبا المغنط
يتع ّرف قطبي المغنط فيزياء 4
التّجاذب /التّنافر
فيزياء 5
البوصلة يستعمل البوصلة في تحديد اإلتّجاه
التّأثير المغناطيسي للتّيّار الكهربائي ير ّكب دارة كهربائيّة إلبراز التّأثير المغناطيسي فيزياء 6
14
األهداف:
تع ّرف تأثيرات التّيّار الكهربائي.
تع ّرف المغنط و مجاالت استثماره. التّعلّم اإلدماجي
تع ّرف الوزن
األداء المنتظر
يكون الطّفل قادرا على ح ّل وضعيّات مشكل دالّة متّصلة بالتّكاثر ال ّزهري و الوسط البيئي و الطّاقة.
التّقييم
أنشطة لعالج النّقائص الّتي تظهر إثر نتائج التّشخيص الدّعم و العالج
ح ّل وضعيّات مشكل
رسم المستقيمات باستعمال
بناء مستقيمين متوازيين دالّة بتوظيف هندسة
بناء مستقيمين متعامدين
و البركار الكوس
صيات األشكال
9
خا ّ
و بناؤها.
صف ال ّزاوية تد ّرب على بناء من ّ الهندسيّة
16
بناء مستقيمين متوازيين
بناء مستقيمين متعامدين 10
صف ال ّزاوية تد ّرب على بناء من ّ
توظيف التوازي والتعامد ومنصف الزاوية في البناءات الهندسية.
11
تمثّل الوضعيّة بصورة مختلفة تمثّل الوضعيّة بأسلوب تدريب على ح ّل ل
ح ّ 12
إعادة صوغ الوضعيّة بأسلوب شخصي شخصي المسائل مسائل
الجمع و الطّرح على األعداد الّتي تقيس ال ّزمن 13
ح ّل وضعيّات مشكل إنج از عمليّ ات جم ع و ط رح
ضرب في نطاق األعداد الّتي تقيس ال ّزمن
ال ّ نظام 14
دالّة بتوظيف العمليّات في نط اق األع داد الّ تي تقيس
توظيف الجم ع و الطّ رح و ّ
الض رب في نط اق األع داد ال تي تقيس قيس
ال ّزمن على األعداد
ال ّزمن.
15
إيجاد العالقة بين المفاهيم تدريب على ح ّل ل
ح ّ
صياتها.
إيجاد العالقة بين المفاهيم ال ّرياضيّة و خا ّ 16
ال ّرياضيّة المسائل مسائل
تد ّرب على بناء ال ّزوايا30 / 60 / 45 / 0 90 17
ح ّل وضعيّات مشكل
تد ّرب على بناء ال ّزوايا30 / 60 / 45 / 0 90 بناء مثلّث استنادا إلى أقيسة 18
صياتهندسة دالّة بتوظيف خا ّ
األضالع وا ل ّزوايا
األشكال الهندسيّة
توظيف يناء ال ّزوايا 30 / 60 / 45 / 0 90و ال ّزوايا 15درجة /
... 135 / 120
19
17
بناء مثلّث أقيسة أضالعه الثّالثة معلومة
بناء مثلّث نعلم قيس ضلعين منه والزاوية المحصورة بينهما
20
ح ّل وضعيّات مشكل
بناء مثلّث استنادا إلى أقيسة دالّة بتوظيف هندسة
بناء مثلّث نعلم قيس زاويتين منه والضلع المحصور بينهما األضالع وا ل ّزوايا صيات األشكال
خا ّ 21
الهندسيّة
24
صياته
تع ّرف شبه المنحرف أنواعه و خا ّ
صة
رسم ال ّرباعيات الخا ّ ح ّل وضعيّات مشكل
باستعمال المسطرة و الكوس صياتهندسة دالّة بتوظيف خا ّ
و البركار و بناؤها األشكال الهندسيّة 25
رسم شبه المنحرف
26
يح ّل وضعيّات مشكل دالّة بتوظيف العمليّات على األعداد و التّص ّرف في المقادير و خا ّ
صيات األشكال الهندسيّة. إدماج
18
األداء المنتظر
أن يح ّل المتعلّم وضعيّات مشكل دالّة بـ:
توظيف العمليّات على األعداد العشريّة تقييم 27
توظيف عمليات الجمع و الطّرح و ال ّ
ضرب في نطاق األعداد الّتي تقيس ال ّزمن
استعمال وحدات القيس المدروسة
صيات المثلّثات و شبه المنحرف توظيف خا ّ
دعم 28
وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم
و عالج 29
19
المحتــوى الهـــــدف مك ّون الكفاية النّشاط األيّام
المضاعفات المشتركة لعددين صحيحين طبيعيين 1
إنجاز العمليّ ات األرب ع في مجموع ة
توظي ف المض اعفات المش تركة لع ددين ص حيحين صحيحة األعداد ال ّ ح ّل وضعيّات مشكل
حساب 2
طبيعيين أو أكثر دالّة بتوظيف
السلّم :البعد الحقيقي /البعد على التّصميم العمليّات على األعداد 3
استثمار التّناسب في حساب أعداد
توظيف التناسب في السلّم 4
مش ي في إنج از مرحل ة منصحة التّ ّ
ّ التّدريب على ح ّل ل
ح ّ
مقاربة النّتائج بالمعطيات و المطلوب في وضعيّة. 5
مراحل الح ّل المسائل مسائل
صياتها
تع ّرف متوازيات األضالع و خا ّ 6
التّد ّرب على رسم متوازيات األضالع وبنائها صة بالمسطرةرسم ال ّرباعيّات الخا ّ ح ّل وضعيّات مشكل 7
هندسة
و الكوس و البركار والمنقلة صياتدالّة بتوظيف خا ّ
توظيف رسم متوازيات األضالع و بناؤها األشكال الهندسيّة
8
20
األعداد الكسريّة :تفكيك و تركيب ح ّل وضعيّات مشكل 11
ضرب في و الطّرح و ال ّ
دالّة بتوظيف العمليّات
مجموعة األعداد الكسريّة
توظيف تفكيك و تركيب األعداد الكسريّة على األعداد 12
إدمــاج 18
ح ّل وضعيّات مشكل دالّة بتوظيف العمليّات على األعداد و خا ّ
صيات األشكال الهندسيّة
تقييـــم 19
األداء المنتظر
21
-توظيف العمليات األربع على األعداد العشريّة أن يح ّل المتعلّم وضعيّات مشكل دالّة بــ :
ـ توظيف السلّم و النّسبة المائويّة
صيات متوازيات األضالع و المثلّثات ـ توظيف خا ّ
20
دعم و
وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم عالج 21
22
الفترة التّعليميّة عــ 3ـدد
المجال :العلوم و التّكنولوجيا المادّة :رياضيات
الكفاية النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة إنماء لالستدالل ال ّرياضي كفاية المجال :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة
المحتــوى الهـــــدف مك ّون الكفاية النّشاط األيّام
حساب محيط شكل مر ّكب 1
التّد ّرب على حساب محيط شكل مر ّكب ح ّل وضعيّات مشكل 2
حساب محيط شكل مر ّكب من هندسة
صياتدالّة بتوظيف خا ّ
األشكال المدروسة
األشكال الهندسيّة
توظيف حساب محيط شكل مر ّكب 3
23
الكتابة المختلفة لعدد كسري 9
مقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط أو نفس المقام التّص ّرف في األعداد الكسريّة تكوينا ح ّل وضعيّات مشكل دالّة 10
حساب
و كتابة و قراءة و تركيبا و مقارنة بتوظيف العمليّات على
مقارنة عددين كسريين يختلفان في البسطين أو المقامين و ترتيبا األعداد 11
24
صحة التّمشّي في إنجاز مرحلة من
ّ تدريب على ح ّل ل
ح ّ
ح ّل وضعيّة بتمشّيين مختلفين 22
مراحل الوضعيّة المسائل مسائل
األداء المنتظر
يح ّل المتعلّم وضعيّات مشكل دالّة بـ:
توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد العشريّة تقييـم 24
توظيف السلّم و النّسبة المائويّة
صيات متوازيات األضالع و المثلّثات. توظيف خا ّ
دعم
وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم 25
و عالج
26
توظيف الجمع و الطّرح في مجموعة األعداد الكسريّة 14
ضرب في و الطّرح و ال ّ
األعداد
توظيف الجمع و الطّرح في مجموعة األعداد الكسريّة مجموعة األعداد الكسريّة
15
تدريب على ح ّل ل
ح ّ
صحة النّتائج
التّثبّت من ّ التّحقّق من ّ
صحة الح ّل 16
المسائل مسائل
األداء المنتظر
أن يح ّل المتعلّم وضعيّات مشكل دالّة بـ:
ضرب في مجموعة األعداد الكسريّة. توظيف عمليّات الجمع و الطّرح و ال ّ تقييم 18
استعمال وحدات القيس المدروسة
صيات متوازي األضالع و شبه المنحرف. توظيف خا ّ
دعم
وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم 19
و عالج
27
الفترة التّعليميّة عــ 5ـدد
المجال :العلوم و التّكنولوجيا المادّة :رياضيات
الكفاية النّهائيّة :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة إنماء لالستدالل ال ّرياضي كفاية المجال :ح ّل وضعيّات مشكل دالّة
28
سرعة و المسافة
حساب معدّل ال ّ 9
التّع ّرف على المك ّعب و متوازي المستطيالت ح ّل وضعيّات مشكل دالّة 15
نشر متوازي المستطيالت و
صيات بتوظيف خا ّ هندسة
المك ّعب
األشكال الهندسيّة
نشر المك ّعب و متوازي المستطيالت 16
إنجاز عمليّات الجمع ح ّل وضعيّات مشكل
حساب
توظيف جمع و طرح و ضرب األعداد الكسريّة ضرب في و الطّرح و ال ّ دالّة بتوظيف العمليّات 17
مجموعة األعداد الكسريّة على األعداد
ح ّل وضعيات مشكل دالّة
حساب مساحة متوازي المستطيالت و المك ّعب حساب قيس المساحة الجانبيّة و
بتوظيف العمليات على 18
المساحة الجمليّة لك ّل من هندسة
صيات األعداد و خا ّ
توظيف مساحة متوازي المستطيالت و المك ّعب 1 متوازي المستطيالت و المك ّعب 19
األشكال الهندسيّة
ح ّل وضعيات مشكل دالّة
حساب قيس المساحة الجانبيّة و
توظيف مساحة متوازي المستطيالت و المك ّعب 2 بتوظيف العمليات على
المساحة الجمليّة لك ّل من هندسة 20
صيات األعداد و خا ّ
متوازي المستطيالت و المك ّعب
األشكال الهندسيّة
29
اقتراح حلول متعدّدة لوضعيّة ل
ح ّ
ح ّل وضعيات إدماجيّة بطرق مختلفة تدريب على ح ّل المسائل 21
إشكاليّة مسائل
األداء المنتظر
أن يح ّل المتعلّم وضعيّات مشكل دالّة بـ: تقييم 23
صحيحة الطّبيعيّة و مجموعة األعداد العشريّة توظيف العمليات األربع في مجموعة األعداد ال ّ
ضرب في مجموعة األعداد الكسريّة توظيف الجمع و الطّرح و ال ّ
صيات األشكال الهندسيّة توظيف خا ّ
حساب مساحات أشكال مر ّكبة من األشكال المدروسة
30
تخطيط الوحـدة عــ 1ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة. يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ كفاية المـوادّ :التّواصل الشّفوي:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. ينتج ن ّ اإلنتاج الكتــابــي:
استعمال قواعد اللّغة :يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل.
31
يقرأ نصوصا يحصل
قراءة جزء من المكتوب قراءة جهريّة لالستدالل به على رأي يقرأ جزءا من المكتوب قراءة
له من خالل بنيته قراءة
أبداه حول العالقة بين الشّخصيات. جهريّة لالستدالل به على رأي
الكلّيّة معنى إجمال ّي
صفراء /ص6 : سند :نص :ال ّد ّراجة ال ّ
ال ّ أبداه
يميّز األسماء النّكرة من األسماء 2
يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
ضمائر الج ّر المتّصلة المعارف
إنتاج
ضوابط الكتابة :عرض الكتابة ـ موضوعها ـ متلقّيها يحلّل وضعيّة الكتابة يخطّط لكتابة ّ
نص
كتابي
يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة قراءة صامتة للمكتوب الستجالء معان تبرز حركة األحداث في يقرأ نصوصا يحصل
ال ّزمان محدّدة ال ّزمن الستجالء معان له من خالل بنيته قراءة
نص :أمومة /ص12 : سندّ :
ال ّ و جمع قرائن الكلّيّة معنى إجمال ّي
يميّز األسماء النّكرة من األسماء 3
ضمائر النّصب المتّصلة يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
المعارف
صة /إخبار /وصف /تفسير /حوارات /
أنماط الكتابة :ق ّ إنتاج
يحدّد نمط الكتابة يخطّط لكتابة ّ
نص
تعليمات كتابي
يستوضح خطاب اآلخر ( يستفهم/ تواصل
حوارات متعلّقة بواجبات الطّفل و حقوقه ّ ينتج خطابا
يلخص /يقترح شرحا ) شفوي
يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة يقرأ نصوصا يحصل
قراءة صامتة لجمع قرائن تبرز صلة الشّخصيات باألحداث
محدّدة ال ّزمن الستجالء معان له من خالل بنيته قراءة 4
صعب /ص15 : نص :االختيار ال ّ
سندّ :
ال ّ
و جمع قرائن الكلّيّة معنى إجمال ّي
يميّز األسماء النّكرة من األسماء
ضمائر النّصب المتّصلة يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
المعارف
32
النص إلى
ّ يحلّل
تحديد العالقات بين الشّخصيات من خالل أدوارهاالمساعدة / يستخرج الفكر و يصنّفها إلى
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
العرقلة /االنفعال) فرعيّة و رئيسيّة
بينها من عالقات 5
نص :الطّفل و الحمامتان /ص22 : سندّ :
ال ّ
يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
الفعل المضاعف في صيغة المضارع المنصوب و المجزوم
مزيدا في المضارع المنصوب و يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
بالحركات
المجزوم و األمر
33
النص إلى
ّ يحلّل
سردي و الشّخصيات فيه النص ال ّ
ّ تحديد أقسام يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة قراءة
مك ّوناته و يتبيّن ما
نص :الغراب و الثّعلب /ص9 :
سندّ : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
النص إلى
ّ يحلّل
تواتر األفعال الدّالّة على الحركة في المقاطع ال ّ
سرديّة يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
نص :صراع /ص18 : سندّ : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
الفعل المضاعف في صيغ المضارع المنصوب و المجزوم و يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و مزيدا في
المضارع المنصوب و المجزوم و األمر
يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األمر
9
34
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخطاب أو إنتاجه حول حقوق الطّفل و واجباته في
التّواصل شفويّا لمحاورة اآلخر محترما ال ّ
البيت.
القراءة بتنغيم جزء من المكتوب للتّعبير عن بعض األعمال اللّغويّة و الستخراج معان و جمع قرائن. إدمـاج 10
نص :المنزل الجديد /ص 31 :من عالم القراءة سنــدّ :
ال ّ
استعمال قواعد اللّغة بتوظيف األسماء المعارف (المع ّرف باإلضافة ـ ضمير النّصب ـ ضمير الج ّر) في إنتاج جمل و
نصوص و تصريف المضاعف مزيدا و مج ّردا في المضارع المنصوب و المجزوم و األمر.
نص من خالل تنظيم عناصر المنتوج. اإلنتاج الكتابي بالتّخطيط لكتابة ّ
األداء المنتظر
سسات العموميّة منجزا أعم اال لغويّ ة مختلف ة التّواصل الشّفوي :محاورة المتعلّم لآلخر حول حقوقه و واجباته في المؤ ّ
ملخصا تارة أخرى منصتا لآلخر تارة و مستوضحا و ّ
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2التّنغبم ،مع :3االنسجام ،مع :4االتساق ،مع :5الثّراء
القراءة :تنغيم النص للتّعبير عن معانيه و استخراج قرائن و استجالء معان
تقييم 11
سند :نص :سمك و دلفين من عالم القراءة النص .ال ّ
ّ معايير التّقييم :مع :1القراءة الجهريّة ،مع :2معالجة
اس تعمال قواع د اللّغة :تع يين مح ّل اإلع راب المناس ب للوظيف ة و تص ريف الفع ل المض اعف و إنت اج نص يتض ّمن
الظّواهر اللّغويّة المدروسة خالل الوحدة
ظاهرة اللّغويّةمعايير التّقييم :مع :1تع ّرف الظّاهرة اللّغويّة ،مع :2توظيف ال ّ
نص من خالل تنظيم عناصر المنتوج المنتظر اإلنتاج الكتابي :التّخطيط لكتابة ّ
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :5حسن العرض
عالج جماعي (تواصل شفوي +قراءة +استعمال قواعد لغة +إنتاج كتابي) دعم
12
عالج يراعي الفروق الفرديّة( قراءة +قواعد لغة +إنتاج كتابي) و عالج
35
تخطيط الوحـدة عــ 2ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة.يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ التّواصل الشّفوي: كفاية المـوادّ:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. ينتج ن ّ اإلنتاج الكتــابــي:
استعمال قواعد اللّغة :يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل.
36
التّرتيب الخطّي لألحداث :تأثير المكان في األحداث يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
سند :نص :غزال /ص37 : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و 2
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في الماضي مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
المنصوب و المجزوم و األمر
إنتاج
سرد الخطّي
ترتيب زمني لألحداث :ال ّ يراعي تسلسل األفكار النص
ّ يح ّرر
كتابي
النص إلى
ّ يحلّل
التّرتيب الخطّي لألحداث :تأثير المكان في األحداث يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
سند :نص :كنز الفقراء /ص41 : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في المضارع يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
ضمائر :أنا ،نحن ،
المرفوع و المنصوب و المجزوم مع ال ّ مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
3
أنت ،هو ،هي المنصوب و المجزوم و األمر
إنتاج
سرد الخطّي
ترتيب زمني لألحداث :ال ّ يراعي تسلسل األفكار النص
ّ يح ّرر
كتابي
محاورات متّصلة بمناسبة دينيّة:شهر رمضان :التّضامن في يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة تواصل
ينتج خطابا
رمضان للنص أو لمقطع منه
ّ شفوي
النص إلى
ّ يحلّل
سردي:ترتيب األحداث ،التّزامن
النص ال ّ
ّ أقسام يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة 4
سند :نص :نداء المراعي البعيدة /ص45 : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في المضارع يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
ضمائر :أنا ،نحن ،
المرفوع و المنصوب و المجزوم مع ال ّ مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
أنت ،هو ،هي المنصوب و المجزوم و األمر
37
النص إلى
ّ يحلّل
استرجاع األحداث يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
نص شعري :حضن الواحة /ص 49 :ع ق
سندّ :
ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في المضارع يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
ت ،أنتما،
ضمائر :أن ِ
المرفوع و المنصوب و المجزوم مع ال ّ مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة 5
أنتم ،هما ،هم المنصوب و المجزوم و األمر
التّرتيب المنطقي لألحداث إنتاج
براعي تسلسل األفكار النص
ّ يح ّرر
سرد غير الخطّي ال ّ كتابي
النص إلى
ّ يحلّل
التّرتيب غير الخطّي لألحداث ـ عالقة الشخصيات يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
نص :نداء /ص 52 :ع ق سندّ : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ
بينها من عالقات
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في المضارع يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
6
ت ،أنتما،
ضمائر :أن ِ
المرفوع و المنصوب و المجزوم مع ال ّ مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
أنتم ،هما ،هم المنصوب و المجزوم و األمر
التّرتيب المنطقي لألحداث إنتاج
براعي تسلسل األفكار النص
ّ يح ّرر
سرد غير الخطّي ال ّ كتابي
يناقش فكرة اآلخر(يبدي مواطن تواصل
مناسبات دينيّة:شهر رمضان ،العادات و التّقاليد و التّضامن يقيّم خطابا
النّقص) شفوي
النص إلى
ّ يحلّل
االسترجاع ،الشّخصيات و عالقاتها يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
نص :األخ المنقذ /ص 57 :ع ق
سندّ :ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ 7
بينها من عالقات
يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
الفعل النّاقص اليائي و الواوي مج ّردا و مزيدا في المضارع
مزيدا في الماضي و المضارع يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
ضميرين :هنّ و أنتنّ
المرفوع و المنصوب و المجزوم مع ال ّ
المنصوب و المجزوم و األمر
38
التّرتيب غير الخطّي لألحداث ـ عالقة الشخصيات يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
نص :سيّارة األجرة /ص60 :ع ق
سندّ : ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
8
يص ّرف الفعل الثّالثي مج ّردا و
يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
الفعل النّاقص مج ّردا و مزيدا في األمر مزيدا في الماضي و المضارع
المنصوب و المجزوم و األمر
إنتاج
سرد ،أدوات ال ّربط بين الجمل
الشّخصيات في ال ّ يراعي تسلسل األفكار النص
ّ يح ّرر
كتابي
استرجاع األحداث مع تداخل األزمنة يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
حب الملوك /ص66 :ع ق نص ّ : سندّ :ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
39
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخطاب أو إنتاجه حول مناسبات دينيّة :رمضان، التّواصل شفويّا بمحاورة اآلخر محترما ال ّ
عيد الفطر ،العادات و التّقاليد
إدمـاج 10
النص ترتيبا خطّيّا أو غير خطّ ّي.
ّ القراءة بترتيب األحداث في
نص :الحلم يتحقّق /ص 71 :من عالم القراءة سنــدّ : ال ّ
استعمال قواعد اللّغة بتصريف الفعل النّاقص الواوي و اليائي مزيدا و مج ّردا في المضارع المنصوب و المجزوم و
األمر.
ّ ّ
اإلنتاج الكتابي بمراعاة تسلسل األفكار و ترتيبها ترتيبا خطيّا أو غير خطي.
األداء المنتظر
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخطاب أو إنتاجه و ذلك حول مناسبة التّواصل الشّفوي :محاورة المتعلّم لآلخر محترما ال ّ
عيد الفطر و مظاهر التّضامن فيه.
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2التّنغبم ،مع :3االنسجام ،مع :4االتساق ،مع :5الثّراء
النص و استخراج قرائن لالستدالل و اإلجابة عن أس ئلة تتعلّ ق ببني ةّ القراءة :اإلجابة كتابيّا عن أسئلة تتعلّق بمضمون 11
النص و ترتيب األحداث فيها.
ّ
تقييم
النص ،مع :4إبداء ال ّرأي
ّ معايير التّقييم :مع :1القراءة الجهريّة ،مع :2معالجة
استعمال قواعد اللّغة :تصريف الفعل النّ اقص في الماض ي و المض ارع المرف وع و المنص وب و المج زوم و األم ر و
نص يتض ّمن الظّاهرة المدروسة خالل الوحدة.
أنتاج ّ
معايير التّقييم :مع :1تع ّرف الظّاهرة اللّغويّة ،مع :2توظيف الظّاهرة اللّغويّة 11
نص سردي يكون فيه ترتيب األحداث خطّيا أو غير خطّي اإلنتاج الكتابي :إنتاج ّ
النص ،مع :4التّص ّرف في نمط الكتابة ،مع :5حسن العرض ّ معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2سالمة بناء
40
تخطيط الوحـدة عــ 3ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة.يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ التّواصل الشّفوي: كفاية المـوادّ:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. ينتج ن ّ اإلنتاج الكتــابــي:
استعمال قواعد اللّغة :يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل.
وصف مشاعر شخصيّة و مالمحها يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة 1
سند :نص :عزفت فأطربت /ص 76:ع قال ّ للنّ ّ
ص مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
قواعد لغة
تقديم الخبر على المبتدإ يغيّر ترتيب عناصر الجملة يتص ّرف في الجملة
41
وصف شخصيّة من جوانب مختلفة يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
سند :نص :لوح الثّلج /ص 79 :ع ق
ال ّ للنّ ّ
ص مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
2
قواعد لغة
تقديم الخبر على المبتدإ يغيّر ترتيب عناصر الجملة يتص ّرف في الجملة
إنتاج
المقطع الوصفي :موضوع الوصف ،عناصر الوصف ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص
كتابي
42
وصف مكان :مرصد الوصف و أدوات الواصف النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
شالّل /ص 86 :ع ق
سند :نص :ال ّ
ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
5
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ
اشتقاق المصدر من الفعل الثّالثي المزيد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
إنتاج
وجاهة الفكر من خالل وصف شخصيّة يولي الفكر حظّها النص
ّ يح ّرر
كتابي
النص إلى
ّ يحلّل
وصف مشهد ساكن
النص
ّ يتع ّرف نوع مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
صغير /ص 89 :ع ق
سند :نص:الربّان ال ّ
ال ّ
بينها من عالقات
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ 6
اشتقاق المصدر من الفعل الثّالثي المزيد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
إنتاج
وجاهة الفكر و طرافتها من خالل وصف أشياء و حيوانات يولي الفكر حظّها النص
ّ يح ّرر
كتابي
يناقش فكرة اآلخر ،يبدي مواطن تواصل
محاورات متعلّقة بق ّ
صة طالعها يقيّم خطابا
النّقص و الخطإ. شفوي
النص إلى
ّ يحلّل
وصف وضعيّة :مشهد تغلب عليه الحركة
النص
ّ يتع ّرف نوع مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة 7
صغير( /)2ص 93 :ع ق سند :نص :االربّان ال ّ
ال ّ
بينها من عالقات
43
وصف مشاعر :حالة نفسيّة النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
صغير ( /)3ص 97 :ع ق سند :نص:الربّان ال ّ
ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
8
المفعول المطلق لبيان النّوع و العدد و للتّأكيد يغني الجملة الفعليّة ببعض يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
المت ّممات
إنتاج
سكون
النص عند وصف مشهد يغلب عليه ال ّ
ّ قواعد انسجام يولي الفكر حظّها النص
ّ يح ّرر
كتابي
الهمزة المتط ّرفة يرسم الهمزة يكتب المفردة كتابة قواعد لغة
صحيحة 9
44
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخطاب أو إنتاجه و ذلك بتأويل خطاب إستنادا التّواصل الشفو ّ
ي بمحاورة اآلخر محترما ال ّ
صة طالعها.إلى فرضيات و اإلجابة عن استفسارات حول ق ّ
صفاتالنص الوصفي :األوصاف ،الموصوفات ،ترتيب ال ّ ّ النص و تحديد خصائص ّ القراءة بتع ّرف نوع
إدمـاج 10
نص :البحر /ص 103 :من عالم القراءة سنــدّ :ال ّ
استعمال قواعد اللّغة بالتّص ّرف في الجملة و ذلك بتقديم الخبر على المبتدإ و خبر النّاسخ على اسمه ،إغناء الجملة
بالمفعول المطلق و بالتّص ّرف في الفعل باشتقاق المصدر من الفعل المزيد.
نص سردي يتض ّمن مقاطع وصفيّة تراعى فيها وجاهة الفكر و طرافتها. اإلنتاج الكتابي بإنتاج ّ
األداء المنتظر
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخط اب أو إنتاج ه و ذل ك ح ول ّ
قص ة التّواصل الشّفوي :محاورة المتعلّم لآلخر محترما ال ّ
طالعها.
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2التّنغبم ،مع :3االنسجام ،مع :4االتساق ،مع :5الثّراء
الس ند:
الص فات ،أدوات الوص ف ،ت رتيب الوص ف) ّ النص الوصفي( الموصوفات ،األوصافّ ، ّ القراءة :تحديد خصائص
نص :ش ّواء ال ّرؤوس /ص 101 :ع قّ 11
النص ،مع :4إبداء ال ّرأي
ّ معايير التّقييم :مع :1القراءة الجهريّة ،مع :2معالجة تقييم
ّ
المتأخر و الخبر المتقدّم و ك ذلك اس م و استعمال قواعد اللّغة :تعيين العناصر األساسيّة في الجملة و محالّتها( المبتدأ
ق المص در من الفع ل الثّالثي المزي د و يرس م الهم زة خ بر النّاس خ و يعيّن مت ّمم ات الجمل ة ( المفع ول المطل ق )و يش ت ّ
المتط ّرفة.
ظاهرة اللّغويّةمعايير التّقييم :مع :1تع ّرف الظّاهرة اللّغويّة ،مع :2توظيف ال ّ
نص سردي يتض ّمن مقاطع وصفيّة. اإلنتاج الكتابي :إنتاج ّ
و النص ،مع :3التّص ّرف في نمط الكتابة ،مع :4ثراء اللّغة ّ معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2سالمة بناء
طرافتها ،مع :5حسن العرض
عالج و دعم جماعي لمختلف أنشطة اللّغة العربيّة دعم
12
دعم و عالج يراعي الفروق الفرديّة في القراءة و قواعد لغة واإلنتاج الكتابي و عالج
45
تخطيط الوحـدة عــ 4ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة.يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ كفاية المـوادّ :التّواصل الشّفوي:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. ينتج ن ّ اإلنتاج الكتــابــي:
يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل. استعمال قواعد اللّغة:
46
تن ّوع األعمال اللّغويّة و أطراف الحوار يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
سند :نص :شجرة التفّاح /ص111 :ع ق ال ّ للنّ ّ
ص مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
2
يغني الجملة الفعليّة ببعض يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
اسم الفاعل من المضاعف المج ّرد
المت ّممات
إنتاج
المقطع الحواري :القول ،ر ّد القول ،التّعقيب ،الخطاب المباشر ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص
كتابي
النص إلى
ّ يحلّل
صفات المرتبطة بأفعال القول
ال ّ يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة
مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
سند :نص :لن أترك ابنتي /ص115 :ع ق ال ّ ص ( أو المقطع منه )للنّ ّ
بينها من عالقات
إنتاج
المقطع الحواري :القول ،ر ّد القول ،التّعقيب من الخطاب ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص
كتابي
المنقول إلى الخطاب المباشر
محاورات متعلّقة بمشروع تأليف ق ّ
صة :الشّخصيات و أدوارها يفصح عن وجهة نظره (يوافق/ تواصل
ينتج خطابا
صة
في الق ّ يعارض). شفوي
النص إلى
ّ يحلّل
مميّزات أطراف الحوار و أثرها في األحداث 4
النص
ّ يتع ّرف نوع مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
سند :نص :القرد و الغيلم /ص119 :ع ق ال ّ
بينها من عالقات
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ
اسم المفعول من المضاعف المج ّرد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
47
صفات المتعلّقة بأفعال القول
إطار الحوار و ال ّ النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
سند :نص :العيد على األبواب /ص123 :ع ق ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
ق من الفعل الثّالثي بعض يشت ّ 5
اسم الفاعل من المضاعف المج ّرد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
ضمائر ،أدوات االستئناف ،أسماء اإلشارة في الخطاب
ال ّ يستعمل ال ّروابط اللّفظية الّتي إنتاج
النص
ّ يح ّرر
المباشر يستوجبها نمط الكتابة كتابي
النص إلى
ّ يحلّل
صفات المتّصلة بأفعال القول
حالة أطراف الحوار ـ ال ّ
النص
ّ يتع ّرف نوع مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة
سند :نص :دعوة إلى العشاء /ص127 :ع ق ال ّ
بينها من عالقات
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ 6
اسم الفاعل من النّاقص المج ّرد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
أسماء
يستعمل معجما يالئم الموضوع إنتاج
صفات المتعلّقة بها.
أفعال القول :تن ّوعها ،ال ّ النص
ّ يح ّرر
المطروق كتابي
محاورات متعلّقة بمشروع تأليف ق ّ
صة :مناقشة تقنيات يناقش فكرة اآلخر ،يبدي مواطن تواصل
يقيّم خطابا
اإلخراج النّقص أو المبالغة أو الخطإ شفوي
صفات المتّصلة بأفعال القول و دالالتها على مميّزات أطراف
ال ّ
النص إلى
ّ يحلّل
الحوار
النص
ّ يتع ّرف نوع مك ّوناته و يتبيّن ما قراءة 7
سند :نص :القنديل األثري /ص 131 :ع ق ال ّ
بينها من عالقات
48
صفات المتعلّقة بأفعال القول
تن ّوع األعمال اللّغويّة ـ ال ّ النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
نص :المأدبة /ص 135 :ع ق سندّ : ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
النص إلى
ّ يحلّل
من وظائف الحوار :اإلقناع /مميّزات الحوار المسرحي النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
التّثبّت من تحقيق الغرض من الكتابة في المنتوج األ ّولي يتثبّت من تحقيق الغرض من
يقيّم إنتاجه إنتاج كتابي
الكتابة
49
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند تقبّل الخطاب ببناء معنى للخطاب أو إنتاج الحوار التّواصل الشفو ّ
ي بمحاورة اآلخر محترما ال ّ
صة.باإلفصاح عن وجهة نظره أو تقييم الخطاب بمناقشة فكرة اآلخر و ذلك خالل التّحاور حول مشروع ق ّ إدمـاج 10
القراءة و ذلك بتحديد القرائن المتواترة المميّزة للمقطع الحواري ـ أطراف الحوار ـ أعمال الحوار
نص :لعب صغار /ص 146 :من عالم القراءة سنــدّ : ال ّ
استعمال قواعد اللّغة باشتقاق اسمي الفاعل و المفعول من الثّالثي المج ّرد ( المضاعف و النّاقص) و رسم الهمزة
سطة رسما سليما المتو ّ
نص سردي يتض ّمن مقاطع حواريّة. اإلنتاج الكتابي بإنتاج ّ
50
تخطيط الوحـدة عــ 5ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة.يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ التّواصل الشّفوي: كفاية المـوادّ:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. اإلنتاج الكتــابــي :ينتج ن ّ
استعمال قواعد اللّغة :يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل.
مميّزات المقطع التّفسيري :المصطلحات العلميّة يتع ّرف القرائن المتواترة والمميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة 1
سند :نص :غابة في صندوق /ص149:ع ق ال ّ للنص أو لمقطع منه
ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
تع ّرف إعراب المثنّى :ال ّرفع باأللف /النّصب و الج ّر بالياء تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة
يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
ساكنةال ّ للوظيفة
51
مقال من موسوعة :األسئلة الّتي تجيب عنها المقطع التّفسيري النص إلى
ّ يحلّل
سند :نص :كيف ّ النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
تتغذى الحشرات /ص153 :ع ق ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
توظيف إعراب المثنّى :ال ّرفع باأللف /النّصب و الج ّر بالياء تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة 2
يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
ساكنةال ّ للوظيفة
المقطع التّفسيري :موضوع /معلومات /أسباب و نتائج ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص إنتاج كتابي
األدوات اللّغويّة المستعملة للتّفسير ـ حضور معجم مميّز يتع ّرف القرائن المتواترة المميّزة النص إلى
ّ يحلّل
قراءة
سند :نص :في المركبة الفضائيّة /ص160 :ع ق ال ّ ص ( أو المقطع منه )للنّ ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
سالم :ال ّرفع بالواو /النّصب وتع ّرف إعراب جمع المذ ّكر ال ّ تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة 3
يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
الج ّر بياء الم ّد للوظيفة
المقطع التّفسيري :ماذا أعرف عن...
ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص إنتاج كتابي
استعمال المفردات المناسبة للموضوع.
األبحاث المنجزة في إطار المدارات المشتركة :فوائد التّقدّم تواصل
يدير الحوار :يتح ّكم في الوقت ينتج خطابا
العلمي شفوي
52
للنص بعد تحديد األفكار ال ّرئيسيّة
ّ تأليف مختصر ّ
النص
ّ يلخص يتص ّرف في مبنى قراءة
سند :نص :في المركبة الفضائيّة /ص160 :ع ق ال ّ
النص و /أو مضمونه
ّ
تع ّرف عالمات اإلعراب في بعض األسماء الخمسة :ذو ،اب ،
أخ :ال ّرفع بالواو و النّصب باأللف و الج ّر بالياء عند
تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة 5
يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
للوظيفة
اإلضافة
استعمال ال ّروابط اللّفظية عند تحرير المقطع التّفسيري: يستعمل ال ّروابط اللّفظية الّتي
النص
ّ يح ّرر إنتاج كتابي
لماذا...؟ يستوجبها نمط الكتابة
تأليف مختصر مع إبراز التّفصيل مع المقطع التّفسيري ّ
النص
ّ يلخص يتص ّرف في مبنى قراءة
سند :نص :فارس رغم أنفه /ص167 :ع ق ال ّ
النص و /أو مضمونه
ّ
توظيف عالمات اإلعراب في بعض األسماء الخمسة :ذو ،اب
تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة
،أخ :ال ّرفع بالواو و النّصب باأللف و الج ّر بالياء عند يتص ّرف في الجملة قواعد لغة 6
للوظيفة
اإلضافة
استعمال سليم لعالمات التّنقيط و تباين الفقرة عند تحرير
صه عرضا واضحا
يعرض ن ّ النص
ّ يح ّرر إنتاج كتابي
المقطع التّفسيري :األسباب و النّتائج
يعتمد معايير من داخل خطاب تواصل
محاورات متعلّقة بسوء استعمال اإلنسان للتّقدّم العلمي يقيّم خطابا
اآلخر و/أومن خارجه شفوي
53
حكاية علميّة :من الظّاهرة الفيزيائيّة إلى االستخدام التّقني النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
نص :مغامرة السيّدة غراهام /ص 175 :ع ق سندّ : ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
المنتوج األ ّولي و توافقه مع عرض الكتابة /قواعد اتساق يقيّم صياغة منتوجه من حيث
يقيّم إنتاجه إنتاج كتابي
النص
ّ تحقيق عرض الكتاب
النص /االختراعات
ّ القضايا الّتي يطرحها
يبدي رأيه في القضايا المطروحة يتّخذ موقفا نقديّا من قراءة
نص :مغامرة السيّدة غراهام /ص 175 :ع ق سندّ :
ال ّ
النص
ّ
إدمـاج 10
54
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند إنتاج الحوار بدعم وجهة نظره أو إدارة الحوار و ذلك ي بمحاورة اآلخر محترما ال ّ التّواصل الشفو ّ
خالل التّحاور حول فوائد و سوء استعمال التّقدّم العلمي
النص و إبداء ال ّرأي
ّ النص التّفسيري و تلخيص ّ القراءة و ذلك بتحديد خصائص
نص :الماء /ص 180 :من عالم القراءة سنــدّ :
ال ّ
استعمال قواعد اللّغة باشتقاق و ذلك بتع ّرف العالمة المناسبة للوظيفة :إعراب المثنّى و الجمع و البعض من األسماء
سالم المضاف إلى اسم الخمسة و رسم الواو و الياء في جمع المذ ّكر ال ّ
نص سردي يتض ّمن مقطعا تفسيريّا اإلنتاج الكتابي بإنتاج ّ
سلوكات التّواصليّة حول فوائد التّقدّم العلمي مدعّما وجهة نظ ره التّواصل الشّفوي :محاورة المتعلّم لآلخر محترما ال ّ
بحجج
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2التّنغبم ،مع :3االنسجام ،مع :4االتساق ،مع :5الثّراء
نص ،إبداء ال ّرأيللنص ،التّفسير ،تلخيص ّ ّ القراءة : :تحديد القرائن المميّزة 11
النص ،مع :4إبداء ال ّرأي
ّ النص ،مع :3التّص ّرف فيّ معايير التّقييم :مع :1القراءة الجهريّة ،مع :2معالجة
تقييم
استعمال قواعد اللّغة :تع ّرف الظّاهرة اللّغويّة من خالل تع ّرف عالمة اإلعراب المناسبة للوظيفة /توظي ف الظّ اهرة من
خالل إنتاج جمل و نصوص تحتوي على الظّواهر المدروسة
ظاهرة اللّغويّةمعايير التّقييم :مع :1تع ّرف الظّاهرة ،مع :2توظيف ال ّ
نص سردي يتض ّمن مقاطع تفسيريّة. اإلنتاج الكتابي :إنتاج ّ
النص ،مع :3التّص ّرف في نمط الكتابة ،مع :4ثراء اللّغة و طرافتها، ّ معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2سالمة بناء
مع :5حسن العرض
دعم وعالج جماعي :تواصل شفوي ـ قراءة ـ استعمال قواعد اللّغة ـ اإلنتاج الكتابي
دعم و عالج يراعي الفروق الفرديّة في القراءة و قواعد لغة واإلنتاج الكتابي
دعم و عالج 12
55
تخطيط الوحـدة عــ 6ـدد
سادسة
ال ّسنة:ال ّ المجال :اللّغـة العربيّـة
كفاية المجال :يتواصل المتعلّم باستعمال اللّغة العربيّـة
سلوكات التّواصليّة. يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما ال ّ التّواصل الشّفوي: كفاية المـوادّ:
يقرأ نصوصا متن ّوعة موظّفا قدراته في بناء المعنى. القـــــــــــــــراءة:
صا يوظّف فيه أنماطا متن ّوعة من الكتابة. ينتج ن ّ اإلنتاج الكتــابــي:
استعمال قواعد اللّغة :يوظّف األبنية اللّغويّة و قواعد ال ّرسم في التّواصل.
56
قواعد لعبة :صيغة األمر :ترتيب التّعليمات النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
سند :نص :اإلو ّزة المطيعة /ص187 :ع ق ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
2
يتع ّرف بعض التّراكيب الجزئيّة يتص ّرف في الجملة قواعد لغة
توظيف المر ّكب التّمييزي :التّمييز مفردة /مر ّكب بالج ّر
و يستعملها
خصائص المقطع التّوجيهي :تعليمات ،نصائح ،توجيهات ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يخطّط لكتابة ّ
نص إنتاج كتابي
57
قواعد لعبة :ترتيب التّعليمات /استعمال المصادر النص إلى
ّ يحلّل
النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
صقر /ص198 :ع ق سند :نص :ترويض ال ّ ال ّ مك ّوناته و يتبيّن ما
بينها من عالقات
النص إلى
ّ يحلّل
نصائح و توجيهات :المراوحة بين صيغة األمر و المصدر النص
ّ يتع ّرف نوع قراءة
مك ّوناته و يتبيّن ما
صحة ال ّرضيع /ص202 :ع قسند :نص :من أجل ّ ال ّ
بينها من عالقات
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ 6
تع ّرف اسم الفاعل من المزيد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
سالمة التّنقيط
صه عرضا واضحا
يعرض ن ّ النص
ّ يح ّرر إنتاج كتابي
الفقرات في المقطع التّوجيهي
تواصل
تق ّمص األدوار في مسرحيّة تقدّم في الحفل المدرسي يتق ّمص أدوارا ينتج خطابا
شفوي
ّ يتص ّرف في مبنى
إنتاج تأليف مختصر يع ّرف بموضوع المقطع التّوجيهي النص دون اإلخالل بمعناه
ّ يلخص
النص و /أو
ّ قراءة 7
سند :نص :حسن التّدبير /ص206 :ع ق ال ّ العام
مضمونه
ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ
توظيف اسم الفاعل من المزيد يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
58
إبراز قضيّة حسن التّص ّرف و إبداء ال ّرأي فيها سلبا و إيجابا يبدي رأيه في القضايا الّتي يتّخذ موقفا نقديّا من قراءة
سند :نص :حسن التّدبير /ص206 :ع ق ال ّ النص
ّ يطرحها النص
ّ
8
تع ّرف اسم المفعول من المزيد ق من الفعل الثّالثي بعض
يشت ّ يتص ّرف في الفعل قواعد لغة
األسماء
اقتراح حلول لمقاومة التّدخين و كيفيّة ذلك يقترح حلوال للقضايا الّتي يطرحها
يتّخذ موقفا نقديّا من قراءة
نص :له االختيار /ص210 :ع ق سندّ :ال ّ النص
ّ
النص
ّ
59
نشاط إدماجي لتوظيف مختلف أنشطة اللّغة العربيّة و ذلك من خالل:
سلوكات التّواصليّة عند إنتاج الخطاب بمراعاة خصائص الخطاب الشّفوي و ي بمحاورة اآلخر محترما ال ّالتّواصل الشفو ّ
استعمال وسائل التّعبير غير اللّغوي عند تق ّمص دور في مسرحيّة
إدمـاج 10
النص و إبداء ال ّرأي في القضايا الّتي يطرحها
ّ القراءة و ذلك بتحديد خصائص المقطع التّوجيهي و التّص ّرف في
نص :اقتناص الثّعبان /ص 216 :من عالم القراءة سنــدّ :ال ّ
استعمال قواعد اللّغة و ذلك بتع ّرف و توظيف المر ّكب التّمييزي و المر ّكب الموصولي اإلسمي و اسم الفاعل و اسم
المفعول من الثّالثي المزيد
سردي النص ال ّ
ّ اإلنتاج الكتابي بإنتاج المقطع التّوجيهي ضمن
األداء المنتظر
التّواصل الشّفوي :محاورة المتعلّم لآلخ ر ض من ع رض مس رحي يتق ّمص في ه دورا معيّن ا و مراعي ا خص ائص الخط اب
الشّفوي
معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2التّنغبم ،مع :3اإلنسجام ،مع :4االتساق ،مع :5الثّراء
النص و إبداء ال ّرأي
ّ القراءة :تحديد القرائن المميّزة للمقطع التّوجيهي ،تلخيص 11
النص ،مع :4إبداء ال ّرأي
ّ النص ،مع :3التّص ّرف في ّ معايير التّقييم :مع :1القراءة الجهريّة ،مع :2معالجة تقييم
استعمال قواعد اللّغة :تع ّرف الظّاهرة اللّغويّة :المر ّكب التّمييزي و المر ّكب الموصولي االسمي و اشتقاق اس م الفاع ل
و اسم المفعول من الفعل الثّالثي المزيد و توظيفها.
ظاهرة اللّغويّة معايير التّقييم :مع :1تع ّرف الظّاهرة ،مع :2توظيف ال ّ
نص سردي يتض ّمن مقاطع توجيهيّة اإلنتاج الكتابي :إنتاج ّ
النص ،مع :3التّص ّرف في نمط الكتابة ،مع :4ثراء اللّغة و طرافتها، ّ معايير التّقييم :مع :1المالءمة ،مع :2سالمة بناء
مع :5حسن العرض
دعم وعالج جماعي :تواصل شفوي ـ قراءة ـ استعمال قواعد اللّغة ـ اإلنتاج الكتابي
دعم و عالج يراعي الفروق الفرديّة في القراءة و قواعد لغة واإلنتاج الكتابي
دعم و عالج 12
60
61