PENGENALAN

Menurut Thomas (2002) , perkembangan kognitif murid perlu dilakukan mengikut

kemampuan murid pada tahap tertentu seperti mana yang dinyatakan dalam teori
perkembangan kognitif. Dalam memperkembang daya kognitif murid , guru telah
mengaplikasikan teori perkembangan kognitif tersebut dalam merancang dan
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Perkara
tersebut dilakukan bagi memastikan setiap murid dapat mencapai objektif pengajaran
dan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru. Dalam tugasan ujian kognitif
berpandukan pendidikan kesihatan ini , saya telah menjalankan tugasan ini dengan
menggubal 20 soalan berkaitan pendidikan kesihatan tahun 4 yang merangkumi sub
topik yang dipilih seperti reproduktif dan sosial , pemakanan dan pertolongan cemas.
Seramai 24 orang murid tahun 4 daripada SK Seri Pantai dan Sk Sri Tebrau dipilih
untuk menjawab soalan pendidikan kesihatan .

PROSEDUR UJIAN

SEBELUM UJIAN

1. Guru menggubal soalan pendidikan kesihatan tahun 4 mengikut JSU yang dibina
sendiri
2. Guru meletakkan 20 soalan objektif yang mengandungi sub topic seperti
reproduktif dan sosial , pemakanan dan pertolongan cemas.

SEMASA UJIAN

1. Guru memberikan taklimat ringkas tentang ujian kognitif pendidikan kesihatan

tahun 4 kepada murid-murid kelas 4 inovatif
2. Guru mengedarkan kertas soalan dan murid mula menjawab dengan diberi masa
selama 30 minit
3. Selesai menjawab , guru mengutip kertas soalan pendidikan kesihatan tahun 4

SELEPAS UJIAN

1. Guru menyemak kertas soalan mengikut skema jawapan yang disediakan

2. Guru menganalisis markah yang diperolehi oleh murid-murid tahun 4i inovatif
DOKUMENTASI BERGAMBAR UJIAN

(SK SERI PANTAI)

(SK SERI PANTAI)

 (SK SERI PANTAI)

(SK SERI PANTAI)

Murid-murid tahun 4 inovatif menjawab soalan pendidikan kesihatan di bawah kendalian Cg
Lutfi

(SK SERI TEBRAU)

 (SK SERI TEBRAU)

Murid-murid tahun 4 kreatif menjawab soalan pendidikan kesihatan di bawah kendalian

Cg Yanie

PENGUMPULAN , ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

 Berdasarkan pentaksiran yang dijalankan ke atas 24 orang murid kelas 4 inovatif
dan 4 kreatif, berikut adalah hasil pencapaian murid yang telah dilmasukkan di dalam
jadual.

BIL NAMA PELAJAR SKOR

1. Muhd Darwisy 100
2. Ruth Priya 100
3. Muhammad Fareez 95
4. Nur Basheera 95
5. Nur Eriqa Sofea 95
6. Nurul Iman Insyirah 90
7. Izzul Iman 90
8. M.Iqbal 85
9. Siti Khadijah 85
10. Ahmad Ihsan 85
11. Faten Najwa 85
12. Shaadah 85
13. Izz Wali 80
14. Muhammad Harith 80
15. Nik Nur Airis 80
16. Nur Aisy 80
17. Nur Qisya Zara 80
18. Nur Raihana 80
19. Janarrdhan 80
20. Muhammad Ashraff 70
21. Muhammad Danial 70
22. Nur Arissa 60
23. Nur Qalisya 55
24. Nur Eryna Batrisya 50

MEMPROSES SKOR MENTAH

 80 90 80 90 85 70 70 100
95 80 85 80 80 95 95 50
100 85 55 85 80 80 85 60

MARKAH PENTAKSIRAN MURID (24 ORANG)

80 90 80 90 85 70 70 100 95 80
85 80 80 95 95 50 100 85 55 85
80 80 85 60 - - - - - -
81.5 80 82.5 161.4 12.7
Min Mod Median Varians S Piawai

Jadual di atas menunjukkan data yang telah di kumpul dalam sebuah

Graf untuk pentaksiran Pendidikan Kesihatan Tahun 4. Data yang terkumpul
menunjukkan semua murid lulus dalam pentaksiran tersebut.

Mod
Mod merujuk kepada skor yang paling kerap daripada satu set skor. Mod
boleh
dijumpai dengan cara menyusun skor-skor secara menaik.

80 90 80 90 85 70 70 100
95 80 85 80 80 95 95 50
100 85 55 85 80 80 85 60

50, 55, 60, 70, 70, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 85, 85, 85, 85, 85,
90, 90, 95, 95, 95, 100, 100

Mod : 80 kerana mempunyai kekerapan sebanyak 7 kali .

 Median
Median adalah pengiraan untuk menentukan nilai skor tengah data yang
diikuti dengan bilangan uturan nombor secara menaik iaitu dari nilai terkecil
hingga terbesar.

50, 55, 60, 70, 70, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 85, 85, 85, 85, 85,
90, 90, 95, 95, 95, 100, 100

Median = 80 + 85
2
Median = 82.5

Min
Min atau purata dikira hasil jumlah skor dibahagikan dengan jumlah bilangan
skor. Nilai min dapat memperlihatkan purata markah sesebuah kelas.

50 ,55 , 60 , 70 ,70 , 80 , 80 , 80 ,80 , 80 , 80 , 80 , 85 ,85 ,85 , 85 , 85 , 90 , 90 , 95 ,95 , 95 , 100,100

24

Min = 1955 / 24
Min = 81.5

SISIHAN PIAWAI

Berikut menunjukkan sisihan piawai bagi skor dalam Jadual 8.

 𝔁 f 𝔁-𝔁 (𝔁 - 𝔁)² f(𝔁 - 𝔁)²

50 1 -31.5 992.25 992.25

55 1 -26.5 702.25 702.25
60 1 -21.5 462.25 462.25
70 2 -11.5 132.25 264.5
80 7 -1.5 2.25 15.75
85 5 3.5 12.25 61.25
90 2 8.5 72.25 144.5
95 3 13.5 182.25 546.75
100 2 18.5 342.25 684.5
Jumlah N = 24 Σ = 3898.75

3898.75
σ=
√ 24

σ = √ 162.45

σ = 12.7
 Jadi, sisihan piawai bagi Peperiksaan Setara Standard Subjek Pendidikan
Kesihatan Tahun 4 ialah 12.7 menunjukkan nilai yang lebih kecil dan jauh daripada
nilai min dan semakin kecil sebaran skor dalam taburan tersebut. Ini bermaksud
skor di antara setiap pelajar tidak jauh beza atau berhampiran antara satu sama
lain dan dipanggil homogen.

PERSEMBAHAN DAPATAN UJIAN DALAM BENTUK CARTA , GRAF DAN

MAKLUMAT LAIN YANG BERKAITAN

HISTOGRAM

Sela kelas Kekerapan

41 - 50 1

51 – 60 2

61 – 70 2

71 - 80 7

81 – 90 7

91 - 100 5
 Markah Bilangan
Graf Kekerapan Lulus
Longgok
Pentaksiran dan
Sains Gagal
Markah
Topik Murid
Tumbuhan
30 8
Murid perempuan lulus
7 Murid
7 lelaki lulus
7
25 M
6 M uri 24
5
5 uri d
Bilangan Murid

20 d pe 19
4 lel re
15 akim
3
2 212 lul pu
us an
10 2
1 42 lul
1 7 % us 7
5 5 58 5
0 % 81-90 91-
3
41-50
2 51-60
2 61-70 71-80
01 100
41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100
Selang Kelas Markah Murid

CARTA PAI

Murid perempuan lulus 14

Murid lelaki lulus 10

GRAF OGIF

Kelas Kekerapan Kekerapan

Longgakan

41 - 50 1 1

51 – 60 2 3

61 – 70 2 5

71 - 80 7 12

81 – 90 7 19

91 - 100 5 24
 Poligon kekerapan
8

0
35.5 45.5 55.5 65.5 75.5 85.5 95.5 105.5

CADANGAN TINDAKAN SUSULAN

Berdasarkan data yang diperolehi , saya mendapati murid-murid dapat

menjawab dengan baik soalan pendidikan kesihatan ini. Oleh itu , ujian berbentuk
kognitif ini , diharapkan dapat diteruskan oleh semua guru pendidikan jasmani supaya
dapat mengetahui kefahaman murid terhadap subjek pendidikan kesihatan. Ujian
kognitif dapat memberikan guru-guru di sekolah untuk merancang dan melaksanakan
strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam membantu murid untuk
mencapai tahap prestasi yang cemerlang.

Berdasarkan ujian kognitif ini , saya membina soalan dengan meletakkan soalan
mengikut aras mudah , sederhana dan susah. Untuk masa akan datang , saya akan
membina soalan mengikut JSU yang digubal oleh ketua panitia pendidikan jasmani dan
kesihatan. Dengan cara ini , guru dapat menilai kefahaman murid berdasarkan topic-
topik yang diajar.

Guru pendidikan kesihatan juga perlu kerap membuat soalan yang berbentuk
kefahaman sebelum selesai sesi pengajaran dan pembelajaran. Ini membantu guru
tersebut untuk mengenal murid yang lemah dalam topic-topik tertentu. Bagi murid yang
mendapat markah yang rendah , guru boleh menggunakan kaedah pengajaran yang
berbeza supaya murid dapat memahami dengan lebih jelas topic yang diajar.

PENUTUP

Kesimpulannya , ujian kognitif ini bukan sahaja membantu pakar kajian bahkan
guru-guru juga. Hal ini kerana , guru dapat mentaksir penilaian murid-muridnya
terhadap sesuatu subjek. Ianya juga membantu guru untuk menggunakan kaedah dan
teknik mengajar yang sesuai berpandukan tahap prestasi murid-murid.
RUJUKAN/LAMPIRAN

Ahmad Hashim (2015). Pengujian, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan Jasmani.

Dubook Press

B.S. Bloom, (ed). (1956). Taxonomy of Educational Objectives Handbook Cognitive

Domain. New York David Mc Kay

Grounland, N. E. (1982). Constructing Achievement Test, 3rd Ed.New Jwrsey: Prentice

Hall Inc: Engle Word Cliffs

Mok, Soon Sang (1995), Asas Pendidikan 3: Penilaian Dalam Proses Pendidikan.

Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Mok, Soon Sang (1997), Pengujian Dan Penilaian, Pemulihan Pengayaan, Dan
Pendidikan Inklusif. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.