Pripreme Za Matematiku

Boško Jagodić
MATEMATIKA ZA PRVI RAZRED

DEVETOGODIŠNJE OSNOVNE ŠKOLE
PISMENE PRIPREME ZA NASTAVNE ČASOVE

UPUTE ZA PISANJE PRIPREMA ZA NASTAVNE ČASOVE
PRIPREMA ZA NASTAVNU JEDINICU
Škola:................................................................................... Razred:.......................
Mjesto:.................................................................... Nastavni predmet: matematika
Nastavna cjelina: navodi se naziv nastavne cjeline

Nastavna jedinica: navodi se naziv nastavne jedinice
Struktura časa: navodi se tip obrade nastavnih sadržaja
Cilj i zadaće
nastavnog časa: jasno se definira cilj nastavnog časa, a zatim se navodi precizno
izražena namjera poučavanja
Obrazovne zadaće: odnose se na matematička znanja koja učenici trebaju usvojiti
Odgojne zadaće: ističe se usvajanje i razvijanje pozitivnih odgojnih osobina
učenika svojstvenih za tu nastavnu jedinicu
Funkcionalne zadaće: odnose se na razvijanje ljudskih sposobnosti
Oblici rada u nastavi: navode se oblici rada u nastavi (frontalni, individualni, grupni,
rad u parovima), redoslijed i kombinacija oblika po etapama
rada
Metode rada: navode se predviđene nastavne metode kojima se opisuje način
rada učitelja i učenika (usmeno izlaganje, razgovor,
demonstracije, rad s tekstom, grafički rad i druge metode)
Nastavna sredstva
i pomagala: navode se sredstva i pomagala koja ćemo primijeniti tijekom
rada (udžbenička literatura, crteži, grafikoni, slike, sheme,
element film, TV, video, računalo, modeli geometrijskih likova,
grafoskop, prozirnice, ...)
Literatura: navodi se literatura za učenike i stručna literatura koja učitelju
pomaže u prijenosu cjelovitih, primjerenih i logički
usustavljenih znanja
Korelacija: dovođenje sadržaja nastavne jedinice u vezu s drugim
sadržajem u predmetu, ostalim školskim predmetima i životnom
stvarnošću
Konspekt
(sadržaj rada po etapama): tijek nastavnog procesa koji čine učiteljeve i učeničke aktivnosti
što potiču učenike na usvajanje određenog nastavnog sadržaja u
određenom vremenu
Uvodini dio časa:

u uvodu učitelj usmjerava pažnju anegdotom, zagonetkom, zanimljivošću,
problemom, zornim materijalom itd. na cilj, najavljuje zadatak, aktivira učenikovo
predznanje i stvara uvjete za početak i pravilan tijek učenja. Zbog povezivanja
obrađenog i novog gradiva potrebno je pregledati, raspraviti i često analizirati
domaći uradak učenika.
Središnji dio časa:
obrada sadržaja je etapa u kojoj učitelj potiče učenike na učenje određenih sadržaja
planiranim, pravilnim i postupnim redoslijedom izlaganja i postupaka. Pri
izvođenju rada aktiviraju se učenici da bi usvojili osnovne pojmove, značajne
činjenice i njihove odnosa, te pravila i zakonitosti.
Završni dio časa:
u završnom dijelu sata valja sustavno obnoviti i koristiti već naučeni sadržaj sa
svrhom što trajnijeg i kvalitetnijeg pamćenja i djelatne upotrebe.
Produktivnim ponavljanjem učenik dobiva jasnu, cjelovitu i zaokruženu sliku
danog sadržaja, kojeg razlikuje od ostalih sadržaja. Učitelj dobiva povratnu
informaciju o usvojenosti obrađivanog, uvježbanog i utvrđivanog gradiva.
Zadatci za učenike koji teže usvajaju nastavne sadržaje:
predvidjeti zadatke za usvajanje obveznih sadržaja takve da ih učenici koji imaju
teškoće u učenju mogu usvojiti.
Zadatci za napredne učenike:
predvidjeti zadatke za darovite učenike i učenike koji se ističu uspješnim, brzim i
efikasnim radom
Domaća zadaća:
planirana domaća zadaća za samostalan rad učenika kod kuće u svezi s obrađenom
nastavnom jedinicom. Planirati obvezne i neobvezne zadatke.
Plan ploče:
predvidjeti izgled zapisa na školskoj ploči, naziv nastavne jedinice, osnovne
pojmove, pravila i definicije, sažetak nastavne jedinice, vodeći računa o izgledu i
ekonomičnom korištenju ploče. Navedeni tekst mora biti stalno izložen na školskoj
ploči kako bi učenici imali jasnu i cjelovitu predodžbu što da rade.
Zapažanja i primjedbe:
zapisati bilješke o osobnim zapažanjima na nastavi neposredno nakon izvedbe,
procjene i primjedbe kolega, stručnih suradnika, direktora, učenika i drugih.
UPUTE ZA UPOTREBU PREDLOŽENIH PISMENIH PRIPREMA
Poštovane učiteljice i poštovani učitelji!
Autor udžbenika MATEMATIKA 1 za prvi razred devetogodišnje osnovne škole

Boško Jagodić napisao vam je ove sažete pismene pripreme za nastavne sate
prema navedenom udžbeniku.
To su prijedlozi pismenih priprema koje vam mogu poslužiti kao osnova i poticaj za
vašu kreativnu nadopunu i vaš uspješan rad.
Ove pripreme možete pretvoriti u osobne tako da upišete:
- razred
- datum
- svoje ime i prezime
Zatim označite (podcrtavanjem, zaokruživanjem) i nadopunite:
- aktivnost učenika
- korelaciju s drugim predmetima
- oblik rada
- nastavne metode
- nastavna sredstva i pomagala.
Za svaki dio nastavnog sata možete unijeti ili dodati svoju kreativnu nadopunu ili
promjenu po osobnoj procjeni.
Korisno je u pismenu pripremu upisati (po završetku sata) što su učenici trebali znati,
a što je postignuto.
Posebna zapažanja mogu se napisati u rubriku NAPOMENE.
PRIPREME
RAZRED: 1. DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:
TEMA: NASTAVNA JEDINICA: UVODNI ČAS
KLJUČNI POJMOVI I Upoznati učenike s udžbenikom i potrebnim
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA priborom

- uspoređuje i procjenjuje
- razvija promatranje i upoznaje novu knjigu
- opisuje
- razvija logičko razmišljanje
- razvija interes i smisao za otkrivanje i rješavanje problema kroz
AKTIVNOSTI UČENIKA:
igru
(KORISNE POSLJEDICE)
- razvija pozitivan odnos prema radu
- razvija percepciju, maštu i pamćenje
- pažlivo sluša upute učiteljice/učitelja, razgovara o sebi,
školi i matematici
_____________________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni IZVOĐENJE NASTAVNOG ČASA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pozdraviti učenike i zaželiti im dobrodošlicu u 1. razred.
 _________________
Razgovarati o predškolskom periodu, a zatim o kupovanju,
NASTAVNE METODE: naprimjer sladoleda, čokoladica ili skupljanju sličica ili
 metoda usmenog izlaganja nekih igrica. Tu se pojavljuje brojanje, brojevi i računanje
- pripovijedanje
s njima. Učenicima se kaže da će u prvom razredu upooznati
- objašnjavanje
- opisivanje brojeve do 10 i računati s brojevima. Rješavati će razne
- obrazlaganje
zanimljive zadatke, promatrati tijela i likove.
- dokazivanje
- _________________ SREDIŠNJI DIO ČASA:
Učenici će na zahtjev učiteljice/učitelja na klupu staviti svoje knjige.
 metoda razgovora
- razgovor Treba im pokazati udžbenik iz matematike, a zatim tu knjige
- rasprava
učenici izdvajaju od ostalih knjiga.
- dijalog
- polemika Učenicima treba pročitati naziv udžbenika iz matematičke.
- ________________
Učenici će uzimati u ruke tu knjigu i ponaviti naziv te knjige. Treba
 metoda dokumentacije nastojati da učenici zapamte naslovnicu udžbenika za
- metoda rada s udžbeničkom
matematiku.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova
- ________________
 metoda demonstracije
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta
S učenicima treba prelistati udžbenik, dati upute o radu s knjigom i
savjetovati ih kako treba knjige čuvati.
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Upoznati učenike s priborom koji je potreban svakom učeniku, a
- ploča zatim im prikazati koje su bilježnice potrebne za matenatiku.
- kreda; kreda u boji
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima
- prozirnice
- udžbenička literatura
DOMAĆA ZADAĆA:
- razna didaktička sredstva i pomagala
(razni predmeti iz neposredne okoline: Učenici trebaju nacrtati bilo kakvu sliku (crtež), po svom izboru i
štapići, kuglice, vijača, model brojevne
obojiti sliku raznim bojama.
crte,...)
- pribor za crtanje Pogledati prve dvije stranicu udžbenika.
- pribor za mjerenje
PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
- modeli geometrijskih tijela
- modeli geometrijskih likova
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
Zapažanja učiteljice/učitelja
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

TEMA: USPOREĐIVANJE, NASTAVNA JEDINICA:
PROCJENJIVANJE I MJERENJE VELIČINE USPOREĐIVANJE PO BOJI
PREDMETA
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: Razlikovati premete po boji.
Imenovati boje.
KLJUČNI POJMOVI: Nazivi boja.
- Uspoređuje i procjenjuje
- razvija promatranje i otkrivanje novih svojstava
- opisuje
- razvija stvaralačko i logičko razmišljanje
- razvija interes i smisao za istraživanje, otkrivanje i
rješavanje problema kroz igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Razgovarati s učenicima o slikama ( crtežima) koje su
 _________________
učenici nacrtali kod kuće. Učenike poticati da kažu kojim
NASTAVNE METODE: bojama su obojili slike. Zatim učenici otvaraju svoj
 metoda usmenog izlaganja udžbenik iz matematike i promatraju razne slike (crteže).
- pripovijedanje
Učenicima treba skrenuti pažnju na posmatranje prve
- objašnjavanje
- opisivanje stranice. Tada će učenici uočiti različite boje i uspoređivati
- obrazlaganje
predmete po boji.
- dokazivanje
Učenici će zatim posmatrati razne životinje i ptice na slikama
- razgovor u udžbeniku. Uz pomoć učiteljice/učitelja učenici će
- rasprava
imenovati životinje i ptice. Poticati učenike da o svakoj
- dijalog
- polemika životinji kažu ponešto. Dalje posmatraju slike životinja i
- ________________
ptica i pričaju kojim bojama su obojene.
 metoda dokumentacije
- metoda rada s udžbeničkom literaturom
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 _________________ Dogovoriti se sa učenicima koje će životinje i ptice bojiti u
školi. Učenici će pripremiti potrebne boje i staviti ih na
klupu. Provjeriti jesu li učenici odabrali dobre bojice, pratiti
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:
njhov rad i pomagati učenicima kojima je potrebna pomoć.
- ploča
Na kraju ponoviti nazive boja pokazujući svaku
- grafoskop pojedinačno.
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
- razna didaktička sredstva i pomagala (razni
predmeti iz neposredne okoline: štapići,
kuglice, vijača, model brojevne crte,...)
- pribor za crtanje
PLAN PLOČE:
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA UČITELJICE\UČITELJA:
 što treba znati:
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
 što je postignuto:
- _____________________
- _____________________ DOMAĆA ZADAĆA: Pri kraju časa zadaje se domaća
- _____________________ zadaća: Obojti neke slike životinj i ptica kje su u udžbeniku.
- _____________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PREDMETA PO DUŽINI (DULJINI)
VELIČINE PREDMETA
Razlikovati predmete po dužini.
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA:
KLJUČNI POJMOVI: Duži-kraći, najduži-najkraći

AKTIVNOSTI UČENIKA: - uspoređuje, procjenjuje i analizira
- opisuje
- razvija interes i smisao za istraživanje, otkrivanje i rješavanje
problema kroz igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću, pohvaliti bolje radove i razgovarati o
 _________________
problemima koje su imali učenici pri izradi zadaće. Zatim učenici
NASTAVNE METODE: posmatraju još neke slike i vodi se razgovor o bojama tijela i bića.
 metoda usmenog izlaganja Nakon toga učenicima treba pokazati predmete različite dužine
- pripovijedanje
(olovke, linijare, trake,....), imenovati predmete i njihovu boju.
- objašnjavanje
- opisivanje SREDIŠNJI DIO ČASA:
- obrazlaganje
Uspoređivati istovrsne premete po dužini i odrediti koji je duži-kraći,
- dokazivanje
- _________________ najduži i najkraći. Uspoređivati razne predmete različite ili jednake
dužine. Zatim uputiti učenike da otvore knjigu, pročitati im naslov i
- razgovor analizirati slike ispod naslova.
- rasprava
- dijalog
- polemika
- ________________
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta Na ploči nactrati dva štapića različitih dužina pa ispod napisati
DUŽI – KRAĆI. Zatim nacrtati tri štapića različitih dužina pa napisati
NAJDUŽI, NAJKRAĆI. Nacrtati dvije olovke jednake dužine i napisati
 _______________
JADNAKE DUŽINE.
NASTAVNA SREDSTVA I
POMAGALA: Učenike upućivati kako će crtati štapiće i olovke i kako će ih
- ploča
uspoređivati po dužini. Trebaju izgovarati riječi: duži (duža, duže) i
- grafoskop kraći kraća, kraće) te najduži (najduža, najduže) i najkraći (najkraća,
- zidni pano
najkraće).
- aplikacije
- prozirnica
- razna didaktička sredstva i
pomagala (razni predmeti iz
neposredne okoline: štapići, PLAN PLOČE:
kuglice, vijača, model brojevne
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
UČITELJICE\UČITELJA:
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________ DOMAĆA ZADAĆA: Učenici trebaju promatrati slike na stranici za
- VJEŽBE i ( pokušati) riješiti ZADATKE.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PO ŠIRINI I DEBLJINI
VELIČINE PREDMETA
Razlikovati pojmove: dužina, širina i debljina.
Usporediti predmete po duljini, širini i debljini: šire-uže, deblje-tanje
KLJUČNI POJMOVI: Širok, širi, najširi, debeo, deblji, najdeblji
AKTIVNOSTI UČENIKA: - Uspoređuje i procjenjuje
- razvija promatranje i otkriva nova svojstava
- opisuje
igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Razgovarati s učenicima o domaćoj zadaći. Priču prepričati,uspoređivati
 _________________
predmete i bića i odgovoriti na pitanja postavljena u udžbeniku.
NASTAVNE METODE: Ponoviti kako se predmeti uspoređuju po dužini.
 metoda usmenog izlaganja SREDIŠNJI DIO ČASA:
- pripovijedanje
Poslije uspoređivanja predmeta po dužini uspoređivati predmete po
- objašnjavanje
- opisivanje širini. Posmatraju se razni predmeti : npr. knjige, klupe, zidna ploča, pa
- obrazlaganje
se uspoređuju po dužini i širini. Učenici uočavaju predmete iste dužine,
- dokazivanje
- _________________ a različite širine, iste širine, a različite dužine i neke iste dužine i iste
širine. Zatim učenici posmatraju slike u udžbeniku i odgovaraju na
- razgovor pitanja.
- rasprava
Uspoređuju se bića i predmeti po debljini. Pojmove deblje i tanje
- dijalog
- polemika učenici će posebno dobro shvatiti uspoređivanjem knjiga i svesaka.
- ________________
literaturom
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta U završnom dijelu časa potrebno je ponoviti šta su učenici zapamtili na
ovom času, a zatim zadati domaću zadaću.
 _________________
NASTAVNA SREDSTVA I
POMAGALA:
- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
PLAN PLOČE:
neposredne okoline: štapići,
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________ DOMAĆA ZADAĆA:
- _____________________ Učenici trebaju proučavati slike i zadatke na stranici na kojoj piše:
- VJEŽBAMO.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PREDMETA I BIĆA PO VISINI
VELIČINE PREDMETA
Uspoređivanjem odrediti tko je viši-niži, najviši-najniži.
Viši,viša, više, niži, niža, niže, najviši, nanviša, najviše, najniži, najniža,
KLJUČNI POJMOVI:
najniže
- Uspoređuje i procjenjuje
- opisuje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje, otkriva kroz igru
(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću, tj. razgovarati s učenicima. Pohvaliti
 _________________
učenike koji su uspješno riješili zadaću, a ostale ohrabriti i pomoći im
NASTAVNE METODE: da riješe zadaću. Ponoviti odnose (relacije): duži-kraći, širi-uži,
 metoda usmenog izlaganja deblji-tanji.
- pripovijedanje
Razgovarati o nekim ljdima, npr. članovima porodice i pitati ko je od
- objašnjavanje
- opisivanje njih viši, niži, najviši, najniži.
- obrazlaganje
SREDIŠNJI DIO ČASA:
- dokazivanje
- _________________ Učenici se sada mogu uspoređivati po visini. Treba naglasiti da visina
učenika nije najbitnija, jer ima mnogo značajnih i dobrih osobina, a
- razgovor djeca ih posjeduju.
- rasprava
Učenicima treba pomoći da otvore knjigu i pročitati im naslov:
- dijalog
- polemika USPOREĐIVANJE PREDMETA I BIĆA PO VISINI. Analizirati slike i
- ________________
rješavati zadatke.
literaturom
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
NASTAVNA SREDSTVA I
Na ploči napisati riječi VIŠI- NIŽI VIŠA-NIŽA VIŠE-NIŽE
POMAGALA:
Ispod tih riječi, uz razgovor s učenicima, crtati razne predmete, biljke,
- ploča
- kreda; kreda u boji ljude i životinje.Učenici tada vježbaju točan izgovor odgovarajućih
- grafoskop
riječi.
- zidni pano
- aplikacije Učenici i u svoju bilježnicu nešto crtaju, samoincijativno ili uz savjet i
poticaj.
- prozirnica
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________ PLAN PLOČE:
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Nacrtati po želji: predmete, ljude, biljke, životinje i uspoređivati ih po
visini.

PROCJENJIVANJE I MJERENJE BLIZU, DALEKO, LIJEVO, DESNO
VELIČINE PREDMETA
Uočavati predmete i bića koji su blizu ili koji su daleko, koji su lijevo ili
koji su desno u odnosu na nekog promatrača, ili u odnosu na neki
objekt.
KLJUČNI POJMOVI: Blizu, daleko, lijevo, desno

- uspoređuje, procjenjuje i analizira
- opisuje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao rješavanje problema kroz igru

- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću i o zadaći razgovarati s učenicima.
 _________________
Zatim s učenicima razgovarati o pojmovima blizu i daleko.
NASTAVNE METODE: Uočavati predmete i bića koji su blizu ili koji su daleko u odnosu na
 metoda usmenog izlaganja učenika, nekog nekog drugog promatrača, ili u odnosu na neki objekt.
- pripovijedanje
U udžbeniku ispod naslova: BLIZU, DALEKO, LIJEVO, DESNO,
- objašnjavanje
- opisivanje Pogledati i analizirati sliku u prvom zadatku. Navoditi razne primjere u
- obrazlaganje
kojima se spominju pojmovi blizu i daleko.
- dokazivanje
Pojmovi lijevo i desno su vrlo bitni i za neke učenike teže svatljivi. Da bi
- razgovor učenik mogao odrediti što je lijevo a što desno u odnosu na njega
- rasprava
mora najprije naučiti koja mu je lijeva, a koja desna ruka. Zato, treba
- dijalog
- polemika stati pred učenike (u razredu), okreniti im leđa, dignuti desnu ruku i
- ________________
reći im: Ovo je moja desna ruka i vi svi dignite uzrak desnu ruku.
 metoda dokumentacije Pogledati jesu li sva djeca to pravilno učinila i naglasiti da svaki od njih
zapamti koja mu je desna ruka. Isti postupak treba izvesti i sa
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih podizanjem lijeve ruke. Da bi djeca zapamtila koja im je lijeva ,a koja
radova
desna ruka izvode se razne vježbe, npr. ispružite lijevu ruku, udesnu
- ________________
ruku uzmite neki predmet itd.
Sada treba vježbati da učenik odredi što je desno od njega, tj. što je na
 metoda eksperimenta strani desne ruke. Analogno provesti vježbu određivanja što je lijevo od
učenika. Zatim će učenici odrediti koja im je desna, a koja lijeva noga,
 _________________
lijevo i desno uho i lijevo i desno oko. Trebaju znati kojom rukom pišu
(nije važno je li lijeva ili desna, i ne tražiti promjenu od učenika), a
NASTAVNA SREDSTVA I kojom nogom bolje šutaju loptu.
POMAGALA: ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča S učenicima promatrati slike, analizirati i rješavati zadatke iz
udžbenika.
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
crte,...)
- pribor za crtanje
- modeli geometrijskih tijela PLAN PLOČE:
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
- _____________________ DOMAĆA ZADAĆA:
- _____________________ Riješiti zadatke iz udžbenika, koje nisu riješili u školi.
- _____________________ Dati upute šta treba raditi, jer djeca još neznaju čitati.
- _____________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE ISPRED, IZMEĐU, IZA
VELIČINE PREDMETA
Odrediti za dva predmeta koji je ispred, a koji iza.
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: Odrediti za tri predmeta koji je između.
KLJUČNI POJMOVI: Ispred, između, iza

- uspoređuje i analizira
- razvija promatranje i otkrivanje novih situacija
- opisuje
igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Porazgovarati o domaćoj zadaći i problemima pri njenoj izradi. Poslije
 _________________
provjere domaće zadaće, postaviti jednu stolicu ispred ploče tako da
NASTAVNE METODE: između ostane prostora. Pitati djecu gdje se nalazi stolica u odnosu
 metoda usmenog izlaganja prema ploči: ispred ili iza. Zatim pitati gdje se nalazi ploča u odnosu na
- pripovijedanje
stolicu: ispred ili iza.
- objašnjavanje
- opisivanje Pozvati jedno dijete da stane između stolice i ploče. Navesti učenike da
- obrazlaganje
uoče gdje se nanalazi dječak, tj. objasniti pojam: između.
- dokazivanje
Učenike uputiti da otvore udžbenik i pročitati im naslov: ISPRED,
- razgovor IZMEĐU, IZA. Promatrati slike, analizirati i rješavati zadatke. Budući da
- rasprava
učenici još nisu dovoljno vješti u čitanju treba im čitati tekst zadataka i
- dijalog
- polemika davati upute za rješavanje. Učenike stalno poticati na rad, davati im
- ________________
upute i često ih pohvaljivati.
literaturom
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta Postavljati dva ili tri predmeta na stol i utvrđivati pojmove: ispred,
između i iza. I učenici mogu stajati jedan za drugim, ili njih troje pa i
 _________________
tada navoditi riječi: ispred, između i iza.
NASTAVNA SREDSTVA I
POMAGALA:
- ploča PLAN PLOČE:
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA
ZAPAŽANJA Učenici trebaju riješiti zadatke koji nisu riješeni u školi.
UČITELJICE\UČITELJA: Dati upute kako će učenici uspješno riješiti domaću zadaću.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- __________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE ISPOD, NA, IZNAD
VELIČINE PREDMETA
Uočiti položaj predmeta i bića: ispodn, na, iznad.
KLJUČNI POJMOVI: Ispod, na, iznad

- Uspoređuje i procjenjuje položaj predmeta i bića
- opisuje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao otkrivanje i rješavanje problema kroz igru

- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Razgovarati o domaćoj zadaći. Zatim povezati časove bosanskog jezika
 _________________
i matematike, tj. spojiti ih u istu cjelinu. Potrebno bi bilo pročitati i
NASTAVNE METODE: analizirati basnu o gavranu i lisici. Potaknuti i nekog učenika da ispriča
 metoda usmenog izlaganja tu basnu.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- opisivanje Otvoriti udžbenik i pročitati naslov: ISPOD, NA, IZNAD. Pustiti djecu
- obrazlaganje
- dokazivanje da promatraju strip i pitati ko želi prepričati priču pokazujući slike.
- _________________
Analizirati slike i odrediti odnose: šta je ispod gavrana, šta je iznad
 metoda razgovora lisice, ko je na grani itd.
- razgovor
Vježba se može nastaviti postavnjanjem na stol ili klupe razne
- rasprava
- dijalog predmete jedan na drugi i naglašavanjem šta je iznad, ispod ili na
- polemika
čemu se to nalazi.
- ________________
literaturom
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
Promatraju se slike u udžbeniku (na slijedećoj stranici) i rješavaju
NASTAVNA SREDSTVA I
postavljeni zadaci.
POMAGALA:
- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
UČITELJICE\UČITELJA: PLAN PLOČE:

- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Promatrati i riješiti zadatke u udžbeniku koji nisu riješeni u školi.
Dati upute za izradu domaće zadaće.

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPRAVNO, KOSO, VODORAVNO, VELIČINE PREDMETA I BIĆA
VELIČINE PREDMETA
Uočavati šta je koso, šta vodoravno, a šta je okomito
KLJUČNI POJMOVI
Uspravno, koso, vodoravno, veći – manji, najveći, najmanji
I OBRAZOVNA POSTIGNUĆA
Procijeniti odnos veći – manji, najveći – najmanji među predmetima
- razvija promatranje
- uočava: što je koso, vodoravno i okomito, što je veće, a što manje
- razvija interes i smisao za istraživanje i otkrivanje
- promatra više od dva predmeta i uočava najveći i najmanji
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- ____________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Razgovarati o domaćoj zadaći, pa otvoriti udžbenik i pročitati naslov:
 _________________
USPRAVNO, KOSO, VODORAVNO (HORIZONTALNO). Zatim sa
NASTAVNE METODE:
učenicima promatrati slike na toj stranici i rješiti prvi i drugi zadatak.
 metoda usmenog izlaganja
- pripovijedanje SREDIŠNJI DIO ČASA:
- objašnjavanje
Za nastavni sat potrebno je pripremiti predmete istog oblika, ali
- opisivanje
- obrazlaganje različite veličine, na primjer: jabuke, lopte, kocke, kutijice i kutije i
- dokazivanje
drugo. Učenicima reći da imenuju te predmete i kažu kakav oblik
- _________________
imaju.
Učiteljica/učitelj će u ruke uzeti dva predmeta istog oblika, a različite
- razgovor
- rasprava veličine i pitati učenike koji je od njih veći, a koji je manji. Zatim će
- dijalog
učenici uzimati po dva predmeta istog oblika, određivati i govoriti koji
- polemika
- ________________ je od tih predmeta veći, koji je manji. Učenicima treba objasniti i slučaj
da predmeti mogu biti i jednake veličine. Pokazati im npr. dvije kocke
- metoda rada s udžbeničkom ili dvije kugle jednake veličine. Zatim se mogu uzeti dva predmeta
literaturom
različitog oblika i veličine, npr. malu kuglicu i veću kocku i pokazati ih
- ________________ učenicima. Učenici će i tada usporediti te predmete i reći što je veće, a
što manje.

 Sad se učenicima pokažu tri predmeta istog oblika, a različite veličine.

Potrebno je odrediti koji je predmet najveći, a koji najmanji. Nakon
toga će učenici promatrati više od dva predmeta i govoriti koji je od
metoda eksperimenta
njih najveći, a koji najmanji.
kojoj je naslov : VELIČINE PREDMETA I BIĆA.

- ploča
ZAVRŠNI DIO ČASA:
- grafoskop Učenici promatraju predmete iz svoje neposredne okoline, uspoređuju
- zidni pano
TEMA: USPOREĐIVANJE, ih i govore što
NASTAVNA je veće, a što manje. Zatim navode i živa bića pa ih
JEDINICA:
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima uspoređuju.
PROCJENJIVANJE I MJERENJE MJERENJE DUŽINE (DULJINE), ŠIRINE I VISINE
- prozirnice
VELIČINE PREDMETA
Usvojiti kako se mjeri dužina (duljina), širina i visina predmeta.
(razni predmetiPOSTIGNUĆA:
OBRAZOVNA iz neposredne okoline:
crte...)
KLJUČNI POJMOVI: Procjenjivanje i mjerenje: dužine, širine i visine. Metar.
- pribor za crtanje - uspoređuje, procjenjuje i analizira
- modeli geometrijskih tijela - razvija promatranje i otkriva nova svojstava
- modeli geometrijskih likova - opisuje
- projektor
- računalo - razvija stvaralačko i logičko razmišljanje
- AKTIVNOSTI UČENIKA:
________________________ - razvija interes i smisao za uspoređivanje
- ________________________
(KORISNE POSLJEDICE) razvija pozitivan
- DOMAĆA odnos prema radu
ZADAĆA:
razvija percepciju,
- Posmatrati maštu
slike iz priče i pamćenjei crvu i vršiti usporedbu
o Medvjedu
Zapažanja učiteljice/učitelja - predmeta,
______________________________
bića.
ŠTO TREBA ZNATI : - PLAN
______________________________
PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
............................................................
 rad u parovima Otvoriti udžbenik na stranicu na kojoj je ilustrirana priča o : Medvjedu
 _________________
i crvu. Učiteljica/učitelj će pročitati tu priču i pomoći učenicima da je
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NASTAVNE METODE: oni ispričaju. Zatim će učenici odgovarati na postavljena pitanja sa
 metoda usmenog izlaganja slijedeće stranice i tako ponoviti međusobne odnose (relacije) među
- pripovijedanje
predmetima i bićima.
- objašnjavanje
- opisivanje
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Uputiti učenike na slijedeću stranicu udžbenika i pročitati im naslov:
MJERENJE DUŽINE (DULJINE), ŠIRINE I VISINE. Upoznati ih da će
- razgovor mjeriti dužinu, širinu i visinu. Promatranjem slika u 1., 2., i 3. Zadatku
- rasprava
učenici uočavaju kako se sve može mjeriti dužina: stopalom, korakom,
- dijalog
- polemika pedljom, laktom, prstom, nekim štapom i drugo. Učenicima pokazati
- ________________
kako mogu mjeriti dužinu i širinu raznih predmeta, pa ih uputiti da to
 metoda dokumentacije rade.
Zatim se naglašava da se dužina tačnije mjeri metrom. Učenicima
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih pokazati razne vrste metra. Učenici navode primjere gdje su vidjeli
radova
metre i šta se mjeri metrom.
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
Proučava se četvrti zadatak, a učenici uočavaju da se i visina mjeri
metrom. Zatim se procjenjuju i na razne načine mjere: dužina, širina i
visina predmeta.
NASTAVNA SREDSTVA I
POMAGALA:
- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
crte,...)
PLAN PLOČE:
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
 što je postignuto: DOMAĆA ZADAĆA:
- _____________________ Učenici trebaju vježbati mjerenje: dužine, širine i visine raznih
- _____________________ predmeta i bića, te na sljedećem satu pričati šta su mjerili i čime.
- _____________________
- _____________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE MJERENJE TEKUĆINE I MASE
VELIČINE PREDMETA
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: Usvojiti kako se mjeri tekućina i masa
KLJUČNI POJMOVI: Jedan litar, jedan kilogram
- razvija promatranje i usvaja nova svojstava
- opisuje
igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije razgovora o domaćoj zadaći tj. o mjerenju dužine, širine i visine,
 _________________
upoznati učenike da će mjeriti tekućinu i masu.
NASTAVNE METODE: Za ostvarivanje ovog nastavnog časa treba pripremiti mnogo nastavnih
 metoda usmenog izlaganja pomagala: razne posude, boce, posudicu u obliku kocke (dužine brida
- pripovijedanje
od 1 decimetra), utege, vagu i drugo. Razgovara se sa učenicima o
- objašnjavanje
- opisivanje raznim vrstama tekućine, zatim se prelijeva voda iz jedne u drugu
- obrazlaganje
posudu, pa se uočava koja je posuda veća. Treba, zatim pokazati razne
- dokazivanje
- _________________ posude u koje stane tačno 1 litar tekućine. Posuda oblika kocke kojoj
je brid dužine 1 dm napunjena do vrha sadrži tačno jedan litar
- razgovor tekućine. Učenici će nalijevati vodu s punim posudama ili bocama koje
- rasprava
sadrže 1 litar u veće posude i približno određivati koliko litara one
- dijalog
- polemika mogu sadržavati.
- ________________
Učenicima treba naglasiti da 1 litar vode ima masu 1 kilogram.
literaturom
radova
- ________________
 metoda eksperimenta SREDIŠNJI DIO ČASA:

Na jednu stranu vage stavi se posudica sa 1 litrom vode, a na drugu
NASTAVNA SREDSTVA I stranu uteg od jednog kilograma. Učenici će uočiti da je vaga u
POMAGALA: ravnoteži. Zatim će učenici na vagu staviti uteg od 1 kg, a na drugu
- ploča stranu će stavljati razne predmete i određivati koji su veće, a koji su
manje mase od 1 kg.
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
ZAVRŠNI DIO ČASA:
- prozirnica Rad se nastavlja proučavanjem slika i rješavanjem zadataka iz
udžbenika na stranici s naslovom: MJERENJE TEKUĆINE I MASE.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo PLAN PLOČE:
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
-
- _____________________
- _____________________
- _____________________
DOMAĆA ZADAĆA:
- _____________________
Učenici trebaju vježbati mjerenje: tekućine i mase, te na sljedećem
satu pričati šta su mjerili i čime.

PROCJENJIVANJE I MJERENJE MJERENJE VREMENA
VELIČINE PREDMETA
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: Naučiti da je 1sat jedinica za mjerenje vremena.
KLJUČNI POJMOVI: 1 sat, 1 dan
- opisuje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za procjenjivanje vremena u toku dana

- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Ponoviti o mjerenju tekućine i mase. Najaviti da će sada razgovarati o
 _________________
mjerenju vremena. Učenicima pokazati razne satove i reći im da se
NASTAVNE METODE: snjima mjeri vrijeme.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- opisivanje Promatrati slike u udžbeniku na stranici s naslovom:
- obrazlaganje
MJERENJE VREMENA. Učenici će na slici uočiti različite satove pa
- dokazivanje
- _________________ snjima razgovarati o raznim satovima, počevši od pješčanog sata do
današnjih suvremenih satova. Naglasiti potrebu mjerenja vremena i
- razgovor nekim jedinicama za vrijeme. Posebno istaći da je 1 sat osnovna
- rasprava
jedinica za mjerenje vremena. Zatim im govoriti o jednom danu,
- dijalog
- polemika sedmici, mjesecu i godini, a ne treba od učenika zahtijevati da sve to i
- ________________
nauče.
literaturom
radova
- ________________
 metoda eksperimenta ZAVRŠNI DIO ČASA:

Pitati učenike šta rade u jednom danu počevši od jutra (ustajanja) do
NASTAVNA SREDSTVA I večeri (spavanja), te imaju li tačan dnevni i sedmični vremenski
POMAGALA: raspored.
- ploča Procjenjivati koliko je sati.
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
PLAN PLOČE:
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
DOMAĆA ZADAĆA:
-
Uz nečiju pomoć ugrubo izraditi vremenski dnevni raspored.
Nije bitno napisati ga. Bitno je da bar učenik globalno zna šta radi
- _____________________
u jednom danu i u koliko sati.
- _____________________
- _____________________
- _____________________

PROCJENJIVANJE I MJERENJE JEDINICE ZA NOVAC
VELIČINE PREDMETA
Upoznati jedinice za novac: 1KM, 2KM, 5KM i 10KM
KLJUČNI POJMOVI: Konvertibilna marka

- opisuje
- razvija interes i smisao za rješavanje problema kroz igru
- ______________________________
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pripremiti novčanicu od 10 KM i kovanice od 1 KM, 2 KM i 5 KM ili slike
 _________________
novčanice i kovanica. Razgovarati sa učenicima o raznim predmetima
NASTAVNE METODE: koji se nalaze u trgovini, o tome šta se sve kupuje i čime se plaća. Iako
 metoda usmenog izlaganja učenici još neznaju brojeve treba ih upoznati sa kovanicama od 1 KM,
- pripovijedanje
2 KM, 5 KM i novčanicom od 10 KM. Učenici će zapamtiti i moći
- objašnjavanje
- opisivanje prepoznati tu novčanicu i te kovanice.
- obrazlaganje
- dokazivanje
Treba posmatrati slike u udžbeniku na stranici s naslovom:
- razgovor JEDINICE ZA NOVAC. Analizirati zadatke i pomoći učenicima da ih
- rasprava
uspješno riješe, tj. da tačno odgovore na postavljena pitanja.
- dijalog
- polemika
- ________________
literaturom
radova
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta Učenike pitati jesu li nešto kupovali i znaju li koliko to košta: npr. koliko
košta olovka, gumica, sveska, udžbenik, sladoled, pecivo, čokoladica i
NASTAVNA SREDSTVA I drugo. Šta je skuplje, a šta je jeftinije od 5 KM.
POMAGALA:
- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnica
PLAN PLOČE:
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ZAPAŽANJA
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________ DOMAĆA ZADAĆA:
- Razgovarati s nekim kod kuće o novčanici od 10 KM, i kovanicama od
 što je postignuto: 1 KM, 2 KM, i 5 KM i šta se za njih može kupiti.
- _____________________
- _____________________

TEMA: PREDMETI OBLIKA KUGLE NASTAVNA JEDINICA:
(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE KUGLA (LOPTA)

KLJUČNI POJMOVI Kugla (Lopta)
I OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati kuglu promatranjem predmeta oblika kugle.

- razvija promatranje, zapaža oblik kugle
- opisuje i izrađuje kugle (npr. od plastelina)
- promatra predmete oblika kugle, modele geometrijskih tijela,
ilustracije u udžbeniku i radnoj bilježnici
- _______________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TOK NASTAVNOG ČASA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Porazgovarati s učenicima o domaćoj zadaći i ponoviti o mjerenju
 _________________
veličina predmeta.
NASTAVNE METODE: Zatim se prelazi na upoznavanje i usvajanje pojma KUGLA.
- pripovijedanje
Na stol treba staviti različita geometrijska tijela i predmete tih oblika,
- objašnjavanje
- opisivanje (razne lopte, kutije, kuglice, kocke za igru, kutije za šibice i drugo).
- obrazlaganje
Učenici imenuju predmete koje prepoznaju. Ukazuje im se na različite
- dokazivanje
- _________________ oblike tih predmeta.
Zatim sa stola treba ukloniti sve predmete osim predmeta oblika
- razgovor kugle. Učenicima se pokazuju ti predmeti, usmjeravajući im pozornost
- rasprava
na njihov oblik. Nakon toga se promatraju modeli kugla različitih
- dijalog
- polemika veličina pa se dolazi do pojma kugle. Po razredu poslati modele kugle
- ________________
da učenici osjete u ruci posebnost tog tijela i da dobro nauče kako se
 metoda dokumentacije ono zove.
Učenici će promatrati i različite lopte i uočiti isti oblk koji ima i kugla.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Zatim učenici otvaraju udžbenik i uz pomoć učiteljice/učitelja
- ________________
proučavaju i rješavaju zadatke na stranici na kojoj je naslov:
 metoda demonstracije KUGLA (LOPTA).
 metoda eksperimen
- ploča ZAVRŠNI DIO ČASA:
Uz pomoć učiteljice/učitelja učenici rješavaju zadatke na slijedećoj
- grafoskop
- zidni pano stranici udžbenika. Treba pratiti rad učenika, uputama i objašnjenjima
- aplikacije
pomoći onim učenicima kojima je potrebno. Učenike s boljim radovima
- prozirnice pohvaliti, a ostale stalno poticati i motivirati za rad
(razni predmeti iz neposredne okoline:
crte...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Zapažanja učiteljice/učitelja Riješiti zadatke u udžbeniku koji nisu riješeni u školi.
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE KOCKA

KLJUČNI POJMOVI I Kocka
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati kocku i predmete oblika kocke

- razvija promatranje i uočava oblik kocke
- opisuje i izrađuje kocku
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za otkrivanje kroz igru

- promatra predmete oblika kocke, modele geometrijskih tijela,
ilustracije kocke i izrađuje kocke npr. od plastelina ili papira
________________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću i ponoviti ime tijela koje su učenici upoznali:
 _________________
kugla. Na stol se postave razni predmeti oblika geometrijskih tijela i
NASTAVNE METODE: modeli geometrijskih tijela među kojima ima i nekoliko modela kocke.
 metoda usmenog izlaganja Najavljuje se učenicima da će sada promatrati kocku i razlikovati
- pripovijedanje
predmete oblika kocke. Pokazuje se kocka za igranje i model kocke.
- objašnjavanje
- opisivanje Na pitanje « što je ovo» većina učenika će reći da je to kocka.
- obrazlaganje
Zatim se promatraju i izdvajaju (od drugih) predmeti oblika kocke pa
- dokazivanje
- _________________ se više puta ponovi naziv: kocka.
Učenici će zatim navoditi razne predmete, iz svoje okoline i dalje,
- razgovor Koji imaju oblik kocke.
- rasprava
- dijalog
- polemika Prelazi se na rad s udžbenikom na stranici sa naslovom: KOCKA
- ________________
Tada se čita naslov i tekst zadataka i navodi se učenike na
 metoda dokumentacije promatranje slika i ilustracija te im se pomaže u rješavanju zadataka.
Četvrti i osmi zadatak su nešto teži za učenike pa je potrebno
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova dodatnim uputama i objašnjenjima pomoći im da ih uspješno riješe.
- ________________
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: ZAVRŠNI DIO ČASA:

- ploča Učenici će od plastelina izrađivati modele kugle i kocke.
Može se organizirati rad u grupama, a na kraju pohvaliti grupu koja je
- grafoskop
- zidni pano najbolje izradila modele.
- aplikacije
Učenici će na kraju udžbenika pronaći mrežu kocke koju trebaju
- prozirnice izrezati i napraviti kocku.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
Zapažanja učiteljice/učitelja DOMAĆA ZADAĆA:

ŠTO TREBA ZNATI : Riješiti zadatke u udžbeniku koji nisu rješeni u školi.
Učenicima se kaže da kod kuće pronađu ili izrade razne (manje)
predmete oblika kugle i kocke pa ih donesu u školu.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE KVADAR

KLJUČNI POJMOVI I Kvadar
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati kvadar

- opisuje i izrađuje kvadar
- razvija interes i smisao za istraživanje i uspoređivanje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija pozitivan odnos prema radu
(KORISNE POSLJEDICEE) - razvija percepciju, maštu i pamćenje

- prepoznaje i imenuje kvadar među drugim predmetima i
modelima
_ promatra predmete oblika kvadra, modele geometrijskih tijela,
ilustracije kvadra i izrađuje kvadre npr. od plastelina ili papira
- _____________________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA: TOK NASTAVNOG ČASA:
 frontalni UVODNI DIO ČASA:
 individualni
Poslije pregleda i analize domaće zadaće ponavlja se o kocki.
 grupni rad
 rad u parovima Učenicima se najavi da će upoznati novo tijelo koje se zove kvadar.
 _________________
Na stol treba staviti razne modele geometrijskih tijela. Učeici najprije
NASTAVNE METODE: izdvajaju kugle i kocke koje su već upoznali, a na stolu ostanu kvadri
 metoda usmenog izlaganja valjci i piramide. Učiteljica/učitelj uzme u ruku jedan kvadar, pokazuje
- pripovijedanje
- objašnjavanje ga učenicima glasno izgovara riječ kvadar. Učenici promatraju kvadar
- opisivanje
omogući im se da ga drže u ruci i ponavljaju riječ kvadar.
- obrazlaganje
- dokazivanje SREDIŠNJI DIO ČASA:
- _________________
Učenici će sad odvojiti sve modele kvadra od modela piramide i valjka.
 metoda razgovora Zatim će učiteljica/učitelj učenicima pokazati model kocke i model
- razgovor
kvadra, naglasiti da su ova tijela slična, ali postoji i razlika među njma.
- rasprava
- dijalog Na stol se stave modeli kocke i kvadra različitih boja i veličina pa će
- polemika
učenici razdvojiti te modele. Tada se može organizirati i grupni rad te
- ________________
natjecanje među grupama.
Rad se nastavlja promatranjem, proučavanjem i rješavanjem zadataka
literaturom u udžbeniku na stranici sa naslovom: KVADAR. Treba razgovorom,
objašnjenjem i uputama pomoći učenicima da na crtežima i slikama
- ________________
prepoznaju kvadar i uspješno riješe postavljene zadatke.
 metoda eksperimenta ZAVRŠNI DIO ČASA:

U završnom ponavljanju učenici prepoznaju i izdvajaju modele kvadra
od modela ostalih geometrijskih tijela. Zatim prepoznaju i navode
- ploča
razne predmete koji imaju oblik kvadra.
- grafoskop Učenici će na kraju udžbenika pronaći mrežu kvadra koju trebaju
- zidni pano
izrezati i napraviti kvadar.
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti zadatke u udžbeniku koji nisu rješeni u školi.
predmete oblika kvadra pa ih donesu u školu.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE VALJAK

KLJUČNI POJMOVI I Valjak
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati valjak

- razvija promatranje i otkriva novi oblik tijela
- opisuje i izrađuje valjak
- razvija interes i smisao za učenje kroz igru
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija pozitivan odnos prema radu
(KORISNE POSLJEDICE) - razvija percepciju, maštu i pamćenje

- promatra, prepoznaje i imenouje valjak među drugim predmetima
i modelima
- promatra predmete oblika valjka, modele geometrijskih tijela,
ilustracije valjka i izrađuje valjke npr. od plastelina ili papira
- ________________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Poslije pregleda i analize domaće zadaće ponavlja se o tijelima koje su
 grupni rad
 rad u parovima učenici upoznali. Učenicima se najavi da će upoznati novo tijelo koje
 _________________
se zove valjak.
NASTAVNE METODE: Na stol treba staviti razne modele geometrijskih tijela. Učeici najprije
 metoda usmenog izlaganja izdvajaju kugle, kocke i kvadre koje su već upoznali, a na stolu ostanu
- pripovijedanje
valjci i piramide. Učiteljica/učitelj uzme u ruku jedan valjak, pokazuje
- objašnjavanje
- opisivanje ga učenicima glasno izgovara riječ valjak. Učenici promatraju valjak
- obrazlaganje
omogući im se da ga drže u ruci i ponavljaju riječ : valjak.
- dokazivanje
Učenici će sad odvojiti sve modele valjka od modela drugih
- razgovor geometrijskih tijela. Zatim će učiteljica/učitelj učenicima pokazati
- rasprava
predmete oblika valjka, naglasiti da su ta tijela slična, imaju isti oblik.
- dijalog
- polemika Učenici u svojoj okolini i dalje pronalaze i navode predmete oblika
- ________________
valjka.
 metoda dokumentacije Rad se nastavlja promatranjem, proučavanjem i rješavanjem zadataka
u udžbeniku na stranici sa naslovom: VALJAK. Učiteljica/učitelj će
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova razgovorom, objašnjenjem i uputama pomoći učenicima da na
- ________________
crtežima i ilustracijama prepoznaju valjak i uspješno riješe postavljene
 metoda demonstracije zadatke.
Treći i šesti zadatak su nešto teži za učenike pa je potrebno
dodatnim uputama i objašnjenjima pomoći učenicima da ih uspješno
riješe.
U završnom ponavljanju učenici prepoznaju i izdvajaju modele valjka
- grafoskop
- zidni pano od modela ostalih geometrijskih tijela. Zatim prepoznaju i navode
- aplikacije
razne predmete koji imaju oblik valjka.
- prozirnice Tada se može organizirati i grupni rad te natjecanje među grupama.
Učenici će na kraju udžbenika pronaći mrežu valjka koju trebaju
(razni predmeti iz neposredne okoline: izrezati i napraviti valjak.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________ DOMAĆA ZADAĆA:
Zapažanja učiteljice/učitelja Učenicima se kaže da kod kuće pronađu ili izrade razne (manje)
ŠTO TREBA ZNATI : predmete oblika valjka pa ih donesu u školu.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE PIRAMIDA

KLJUČNI POJMOVI I Piramida
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati piramidu

- razvija promatranje i otkriva novi oblik
- opisuje i izrađuje piramidu
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje kroz igru

- promatra, prepoznaje i imenouje piramidu među drugim
predmetima i modelima
- ______________________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Poslije pregleda i analize domaće zadaće ponavlja se o tijelima koje su
 grupni rad
 rad u parovima učenici upoznali. Učenicima se najavi da će upoznati novo tijelo koje
 _________________
se zove piramida. Učenike treba pitati jesu li čuli za piramide i
NASTAVNE METODE: razgovarati s njima.Na stol treba staviti razne modele geometrijskih
 metoda usmenog izlaganja tijela. Učeici najprije izdvajaju kugle, kocke, kvadre i valjke koje su već
- pripovijedanje
upoznali, a na stolu ostanu samo piramide. Učiteljica/učitelj uzme u
- objašnjavanje
- opisivanje ruku jedanu piramidu, pokazuje ju učenicima i kaže: piramida.
- obrazlaganje
Učenici promatraju model piramide i a zatim im se omogući da ga
- dokazivanje
- _________________ drže u ruci i ponavljaju riječ piramida.
- razgovor Učenici će sad odvojiti sve modele piramida od modela drugih
- rasprava
geometrijskih tijela. Zatim će učiteljica/učitelj učenicima pokazati
- dijalog
- polemika predmete oblika piramide, naglasiti da su ta tijela slična, imaju isti
- ________________
oblik. Učenici u svojoj okolini i dalje pronalaze i navode predmete
 metoda dokumentacije oblika piramide.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova u udžbeniku na stranici sa naslovom: PIRAMIDA. Učiteljica/učitelj će
- ________________
razgovorom, objašnjenjem i uputama pomoći učenicima da na
crtežima i ilustracijama prepoznaju piramidu i uspješno riješe
postavljene zadatke.
Posebnu pažnju treba obratiti šestom zadataku, potrebno je
dodatnim uputama i objašnjenjima pomoći učenicima da ga uspješno
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: riješe.
- ploča
ZAVRŠNI DIO ČASA:
- grafoskop
- zidni pano U završnom ponavljanju učenici prepoznaju i izdvajaju modele
- aplikacije
piramide od modela ostalih geometrijskih tijela. Zatim prepoznaju i
- prozirnice navode razne predmete koji imaju oblik piramide.
Tada se može organizirati i grupni rad te natjecanje među grupama.
(razni predmeti iz neposredne okoline: Učenici će na kraju udžbenika pronaći mrežu piramide koju trebaju
izrezati i napraviti piramidu.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI : DOMAĆA ZADAĆA:
predmete oblika piramide pa ih donesu u školu.
PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži)
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE TIJELA U PROSTORU (ponavljanje)

KLJUČNI POJMOVI I Kugla, kocka, kvadar, valjak, piramida
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati geometrijska tijela

- razvija promatranje i zapaža različite oblike tijela
- opisuje i izrađuje tijela
- razvija interes i smisao za učenje kroz igru
- razvrstava predmete oblika geometrijskih tijela ili njihove modele
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Pregledati i analizirati domaću zadaću. Pohvaliti uspješna rješenja, ako
 grupni rad
 rad u parovima je potrebno nekim učenicima dati dodatne upute i objašnjenja. Sve
 _________________
učenike motivirati i potaknuti za daljnji rad.
NASTAVNE METODE:
- pripovijedanje
S učenicima se frontalno ponavljaju imena tijela koje su obrađivali.
- objašnjavanje
- opisivanje Zatim se učenici podjele u grupe. Učenicima treba pokazivati modele
- obrazlaganje
geometrijskih tijela ili ih dati da ih imenuju. Svaki učenik treba dati po
- dokazivanje
- _________________ jedan odgovor. Bilježe se netočni odgovori. Pobjednik je ona grupa
koja ima najmanje pogrešaka.
- razgovor Zatim se grupe natječu u nabrajanju predmeta koji imaju oblik
- rasprava
geometrijskog tijela. Pobjednici su učenici one grupe koja navede više
- dijalog
- polemika predmeta.
- ________________
Slijedi natjecanje u izradi modela geometrijskih tijela od materijala koji
 metoda dokumentacije izaberu učenici.
Nadgleda se rad učenika i pohvaljuju najuspješniji.
literaturom
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
Nastavlja se ponavljanje geometrijskih tijela koja su učenici upoznali.
Učenici promatraju, proučavaju i uz pomoć učiteljice/učitelja rješavaju
- ploča
- kreda; kreda u boji u udžbeniku zadatke na stranici sa naslovom: PONAVLJANJE.
- grafoskop
Potrebno je pratiti rad učenika i dodatnim uputama pomagati im u
- zidni pano
- aplikacije radu.Posebne upute treba dati za rješavanje 3. zadatka.
U završnom dijelu sata učenici će(npr. od plastelina) izrađivati
- prozirnice
- udžbenička literatura predmete koji imaju oblike geometrijskih tijela,a započeti rad završiti
kod kuće.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
DOMAĆA ZADAĆA:
- ________________________
Izraditi modele geometrijskih tijela i pronaći manje predmete oblika
- ________________________
geometrijskih tijela.
Zapažanja učiteljice/učitelja PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

TEMA: USPOREĐIVANJE, NASTAVNA JEDINICA: 1. PISMENA PROVJERA ZNANJA I
PROCJENJIVANJE I MJERENJE ANALIZA REZULTATA (2 sata)
VELIČINE PREDMETA ,
PREDMETI OBLIKA KUGLE (LOPTE),
KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE

Osnovni pojmovi iz 1. i 2. nastavne teme
KLJUČNI POJMOVI I
Provjeriti znanje o osnovnim pojmovima
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA
- označava, crta i boji
- razvija interes i smisao za istraživanje, otkrivanje i rješavanje
zadataka
- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
 grupni rad
 rad u parovima Učiteljica/ učitelj u ugodnom ozračju priprema učenike za 1. pismenu
 _________________
provjeru znanja:
NASTAVNE METODE: - upoznaje učenike s ipitnim materijalom i podijeli im listove sa
 metoda usmenog izlaganja zadcima za A i B grupu
- pripovijedanje
- stvara pozitivnu i ugodnu sliku o ispitnim zadacima i izaziva
- objašnjavanje
- opisivanje znatiželju učenika
- obrazlaganje
- pred pločom frontalno ponovi gradivo koje će se provjeravati,
- dokazivanje
- _________________ promatra se svaki zadatak i daju se upute za rad
- učenicima se kaže da zadatke rješavaju samostalno
- razgovor Vrlo je važno da djeca ne osjete strah od ocjenjivanja i uspoređivanja
- rasprava
s drugom djecom.
- dijalog
- polemika Učenici rješavaju pripremljene zadatke. Učiteljica/ učitelj će tijekom
- ________________
rada tiho pomoći učenicima kojima je potrebna pomoć, a oni su to
 metoda dokumentacije pokazali samo dizanjem ruku kako nebi ometali druge učenike.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Po završetku rada, učiteljica/ učitelj prikuplja pismene radove.
- ________________
U 2. času matematike provodi se analiza rezultata.
Učiteljica/ učitelj će prije ovog časa izvršiti kvantitativnu i kvalitativnu
analizu uspješnosti ovog pismenog rada. to znači da će saznati koliko
su zadataka riješili pojedini učenici, a koliko svi učenici i koje je
gradivo
- ploča
- kreda; kreda u boji bolje, a koje slabije usvojeno. Na osnovi ovakve analize saznaje se
- grafoskop
koje gradivo treba dodatno ponavljati i uvježbavati.
- zidni pano
- aplikacije Učenicima se podijele njihovi listovi (pismeni radovi) u kjima su
napisane napomene o pogreškama u zadacima , ako je bilo pogrešaka.
- prozirnice
- udžbenička literatura Zatim učiteljica/ učitelj projiciranjem grafo-prozirnice, ili projektorom,ili
pišući direktno na ploči pokazuje učenicima rješenja zadataka iz
štapići, kuglice, vijača, model brojevne provjere znanja. Pri pokazivanju rješenja pojedinih zadataka učenici će
crte,...)
podići ruku ako imaju točno rješenje, a učiteljica/ učitelj će odmah
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje saznati koliko su usvojili obrađivano gradivo.
Postignute bodove učiteljica/ učitelj može upisati u Bilješke o
- projektor učenicima.
- računalo
Učenicima je potrebno ponovo objasniti zadatke koje su slabije
- listići (A i B) za 1. provjeru znanja
- ________________________ rješavali, pohvaliti dobre radove i sve učenike motivirati i poticati za
daljnji rad.
ŠTO TREBA ZNATI : Učenici trebaju rješavati zadatke (iste ili slične) koje nisu dobro riješili
u pismenom radu
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE NASTAVNA JEDINICA:
POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE RAVNE I ZAKRIVLJENE POVRŠI (PLOHE)

KLJUČNI POJMOVI I Ravna površ (ploha), Zakrivljena površ (ploha)
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Upoznati i razlikovati ravne i zakrivljene površi (plohe)

- pokazuje i opisuje
- razvija interes i smisao za otkrivanje novog i kroz igru
- promatra plohe tijela i uočava razliku ravne i zakrivljene plohe
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Učenicima treba pokazati model kvadra. Usmjeriti ih na promatranje
 _________________
njegovih ploha. Držati kvadar na ispruženim prstima kako je nacrtano
NASTAVNE METODE: u udžbeniku na stranici sa naslovom: RAVNE I ZAKRIVLJENE POVRŠI
 metoda usmenog izlaganja (PLOHE) i zaključiti da je ploha kvadra ravna. Promatraju se i ostale
- pripovijedanje
plohe kvadra, a učenici ponavljaju riječ: ravna ploha.
- objašnjavanje
- opisivanje Zatim se pokazuje model valjaka. Uočava se da valjak ima dvije ravne
- obrazlaganje
plohe. Dalje se učenicima pokazuje da pri uzimanju valjka u ruku
- dokazivanje
- _________________ savijemo prste. S učenicima zaključimo da valjak ima i jednu
zakrivljenu plihu.
- razgovor Slijedi promatranje modela i ostalih geometrijskih tijela i uočavanje
- rasprava
ravnih i zakrivljnih ploha. Učenici će promatrati predmete iz svoje
- dijalog
- polemika okoline i uočavati ravne i zakrivljene plohe.
- ________________
 metoda dokumentacije Zatim se radi sa udžbenikom i rješavaju slijedeći zadaci. Učenicima a
pročiti rečenicu: Čisteći ravnu plohu drži prste ravno, a za oblu
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova plohu savij prste samo. To će učenicima pomoći da razlikuju ravne
- ________________
od zakrivljenih ploha.
 metoda demonstracije Zatim učenici proučavaju i redom rješavaju zadatke iz udžbenika osim
posljednjeg zadatka.Pri rješavanju zadataka učenicima treba pomoći
posebnim uputama.
- ploča
- grafoskop Zatim će učenici rješavati 6. zadatak iz udžbenika.
- zidni pano
Ovo je složeniji (teži zadatak) pa učenicima treba dati upute za
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima njegovo rješavanje. Učenici koji uspješno riješe ovaj zadatak pokazat
- prozirnice
će da su dobro naučili sve dosad obrađivano gradivo.
ZAVRŠNI DIO ČASA:
crte,...) Potrebno je pregledati radove učenika, dati dodatne upute i pohvaliti
- pribor za crtanje
učenike.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Ponoviti tijela, boje, ravne i zkrivljene plohe pa riješiti 5. zadatak.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE KRUG

KLJUČNI POJMOVI I Krug
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznavanje i imenovanje kruga

- promatra ravne plohe valjka
- razvija interes i smisao za otkrivanje
- crta krug pomoću modela valjka
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Najprije se ponavljaju geometrijska tijela. Učiteljica/ učitelj pokazuje
 _________________
modele geometrijskih tijela, a učenici izgovaraju nazive tijela.Ponavlja
NASTAVNE METODE: se i o plohama geometrijskih tijela.
 metoda usmenog izlaganja Zatim učenici promatraju model valjka i njegove plohe. Ranije su
- pripovijedanje
naučili da valjak ima dvije ravne plohe. Učiteljica/ učitelj im naglašava
- objašnjavanje
- opisivanje da se ravna ploha valjka zove krug. Zatim na ploči opcrtava ravnu
- obrazlaganje
plohu valjka.
- dokazivanje
- _________________ Učenici također crtaju krugove pomoću modela valjka i pomoću
šablone.
- razgovor
- rasprava
- dijalog
- polemika Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju i rješavaju zadatke u
- ________________
udžbeniku na stranici sa naslovom: KRUG. Ptomatrat će crtež valjka i
 metoda dokumentacije kruga, precrtati najmanji i najveći krug, a zatim obojiti krugove u nizu.
Potrebno je nadgledati rad učenika i provjeravati jesu li točno riješili
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova zadatke.
- ________________

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
- kreda; kreda u boji Učenici se dijele u grupe. Na papiru pomoću modela valjka crtaju
- grafoskop
krugove, oboje ih, izrežu i postavljaju ne ploču ili pano.
- zidni pano
- aplikacije Učiteljica/ učitelj kordinira i kontrolira rad učenika i pomaže im.
Na slijedećoj stranici udžbenika ilustrirana je: PRIČA O RODI I LISICI.
- prozirnice
- udžbenička literatura Učenici uz pomoć učiteljice/ učitelja čitaju i pričaju tu priču. Treba
uočiti i neke plohe tijela (npr. tanjura) obika kruga.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Nacrtati nekoliko krugova različite veličine, pomoću predmeta oblika
............................................................ valjka, obojiti i izrezati nacrtane krugove.
ŠTO JE POSTIGNUTO:

POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE PRAVOUGAONIK (PRAVOKUTNIK)

KLJUČNI POJMOVI I Pravougaonik (pravokutnik)
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznavanje i imenovanje pravougaonika

- promatra plohe kvadra
- crta pravougaonike pomoću modela kvadra
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće, pohvala učenicima, pomoći onima
 _________________
koji nisu dobro riješili zadatke, najavljuje se nastavna jedinica.
NASTAVNE METODE: Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima model kvadra i usmjerava ih da
 metoda usmenog izlaganja promatraju njegove plohe. Zatim kvadar postavlja na školsku ploču i
- pripovijedanje
opcrtava njegove plohe. Učenicima naglašava da se svaka ploha
- objašnjavanje
- opisivanje kvadra zove pravougaonik (pravokutnik).
- obrazlaganje
Učenici također crtaju pravougaonike pomoću modela kvadra i
- dokazivanje
- _________________ pomoću šablone.
- razgovor Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju i rješavaju zadatke u
- rasprava
udžbeniku na stranici sa naslovom: PRAVOUGAONIK. Ptomatrat će
- dijalog
- polemika crtež kvadra i pravougaonika, prepoznati i precrtati pravougaonike, a
- ________________
zatim obojiti pravougaonike.
 metoda dokumentacije Potrebno je nadgledati rad učenika i provjeravati jesu li točno riješili
zadatke.
literaturom
- ________________

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
Promatranjem slike u 4. zadatku učenici uočavaju i broje krugove i
- grafoskop pravougaonike od kojih je nacrtana lutka.
- zidni pano
Proučavanjem 6. zadatka uočit će kako se pravougaonici (modeli)
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima mogu izrađivati o drvca. Zatim i učenici od drvca izrađuju
- prozirnice
pravougaonike.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Nacrtati nekoliko pravougaonika različite veličine, pomoću predmeta
oblika kvadra, obojiti i izrezati nacrtane pravougaonike.
............................................................ PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
ŠTO JE POSTIGNUTO:

POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE KVADRAT

KLJUČNI POJMOVI I Kvadrat
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznavanje i imenovanje kvadrata

- opisuje i razlikuje kvadrat od pravokutnika
- razvija interes i smisao za rješavanje zadataka i kroz igru
- crta kvadrat pomoću modela kocke
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće, pohvala učenicima, pomoći onima
 _________________
koji nisu dobro riješili zadatke, najavljuje se nastavna jedinica.
NASTAVNE METODE: Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima model kocke i usmjerava ih da
 metoda usmenog izlaganja promatraju njezine plohe. Zatim kocku postavlja na školsku ploču i
- pripovijedanje
opcrtava jednu plohu. Učenicima naglašava da se svaka ploha kocke
- objašnjavanje
- opisivanje zove kvadrat.
- obrazlaganje
Učenici također crtaju kvadrat pomoću modela kocke i pomoću
- dokazivanje
- _________________ šablone.
- razgovor SREDIŠNJI DIO ČASA:
- rasprava
Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju i rješavaju zadatke u
- dijalog
- polemika udžbeniku na stranici sa naslovom: KVADRAT. Promatrat će crtež
- ________________
kocke i kvadrata, prepoznati i precrtati, a zatim obojiti kvadrate,
 metoda dokumentacije pravougaonike i ostalo u trećem zadatku. Posebnu uputu dati
učenicima za rješavanje 4. zadatka.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Potrebno je nadgledati rad učenika i provjeravati jesu li točno riješili
- ________________
zadatke.
ZAVRŠNI DIO ČASA:
Učiteljica/ učitelj objašnjava učenicima kako se rješava 5. zadatak u
- ploča
- kreda; kreda u boji udžbeniku .
- grafoskop
Učenici se dijele u grupe, crtaju, boje i izrezuju krugove,
- zidni pano
- aplikacije pravougaonike i kvadrate pa međusobno izmjenjuju te likove.
- prozirnice
- udžbenička literatura Učenici se dijele u grupe. pa u grupama igraju domine na kojima su
nacrtani likovi i tijela.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Nacrtati pomoću nekih predmeta (modela): po tri kruga,
pravougaonika i kvadrata, obojiti ih i izrazati iz papira.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE NASTAVNA JEDINICA: TROUGAO (TROKUT)
POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE
KLJUČNI POJMOVI Trougao (Trokut)
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznavanje i imenovanje trougla

- opisuje i crta trougla
- izrađuje modele trougla sa štapićima i od papira
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću. Pohvalliti učenike koji su dobro riješili
 _________________
zadaću i pomoći onima koji nisu dobro riješili zadatke.
NASTAVNE METODE: Zatim se najavljuje nastavna jedinica.
 metoda usmenog izlaganja Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima model piramide (najprikladnija je
- pripovijedanje
trostrana piramida) i usmjerava ih da promatraju njezine plohe. Zatim
- objašnjavanje
- opisivanje piramidu postavlja na školsku ploču i opcrtava jednu plohu. Učenicima
- obrazlaganje
naglašava da je ova ploha piramide trougao.
- dokazivanje
- _________________ Učenici također crtaju trougao pomoću modela piramide, pomoću
šablone ili ravnala.
- razgovor SREDIŠNJI DIO ČASA:
- rasprava
Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju i rješavaju zadatke u
- dijalog
- polemika udžbeniku. Promatrat će crtež piramide i trougla, prepoznati trougle i
- ________________
pokazivati ih.
 metoda dokumentacije Potrebno je nadgledati rad učenika i provjeravati jesu li točno riješili
zadatke. S učenicima razgovarati o tome što ih podsjeća na trougle.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Posebno im pokazivati razne saobraćajne znakove da tada prepoznaju
- ________________
oblike likova koje su upoznali.

Veliku pažnju treba pokloniti zadacima na slijedećoj stranici. To su
- grafoskop
- zidni pano složeniji zadaci pa učenicima treba pomoći da ih uspješno riješe.
- aplikacije
Učenicima treba pokazati kako se trougli (modeli) mogu izrađivati s tri
- prozirnice drvca.(Jasno je da zbroj duljina svaka dva štapića mora biti veći od
duljine tećeg.)
(razni predmeti iz neposredne okoline: Zatim učenici od drvca izrađuju trougle. Razne trugle izrezuju od
papira.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................ DOMAĆA ZADAĆA:

Riješiti 7. zadatak na 59. stranici udžbenika.
ŠTO JE POSTIGNUTO: Učenicima dati upute za igranje domina i rješavanje zadataka.

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE CRTE NASTAVNA JEDINICA: RAVNE I ZAKRIVLJENE CRTE
Crta, ravna (prava) crta, zakrivljena (kriva ) crta, otvorene i
KLJUČNI POJMOVI I zatvorene krive crte (linije)
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Razlikovati : ravne, zakrivljene otvorene i zatvorene krive crte (linije)
te ih crtati
- uspoređuje i analizira
- razvija promatranje i upoznaje nove pojmove
- crta različite crte
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija sposobnost i spretnost urednog crtanja

- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda i analize domaće zadaće, razgovora s
 _________________
učenicima,davanja uputa i objašnjenja zadataka koje neki učenici nisu
NASTAVNE METODE: dobro riješili, najavljuje se nastavna jedinica: crte (linije).
 metoda usmenog izlaganja Pojedini učenici dolaze pred ploču i na ploči napišu neka slova npr.
- pripovijedanje
slovo I, zatim slovo S. Oba slova su napisana (nacrtana) nekim
- objašnjavanje
- opisivanje crtama. Učenike teba usmjeriti da uoče razlike između ovih crta. Slovo
- obrazlaganje
I je napisano ravnom crtom, a slovo S zakrivljenom crtom.
- dokazivanje
Učiteljica/ učitelj će na ploči, a učenici u bilježnici crtati zakrivljene
- razgovor crte. Zatim učiteljica/ učitelj uzima ravnalo, pokazuje ga učenicima,
- rasprava
imenuje ga i objašnjava da se njime crtaju ravne crte. Na ploči crta
- dijalog
- polemika ravnu crtu rukom, a zatim ravnalom. Učenicima objašnjava kako se
- ________________
crta pomoću ravnala i pita ih koja je ravna crta preciznija i urednija.
 metoda dokumentacije Od učenika se traži da i oni uzmu svoje ravnalo i da crtaju ravne crte.
Učiteljica/ učitelj pregleda rad učenika i nastoji ih naučiti da točno
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova crtaju služeći se ravnalom.
- ________________
Zatim učiteljica/ učitelj na ploči nacrta (napiše) veliko slovo M .
 metoda demonstracije Učenici uočavaju da je to slovo nacrtano ravnim crtama.
Učiteljica/ učitelj će na ploči, a učenici u svojim bilježnicama crtaju

razne crte (linije).
Rad se nastavlja proučavanjem crteža i rješavanjem zadataka u
udžbeniku. Nakon čitanja naslova učiteljica/ učitelj i učenici prelaze
- ploča
na promatranje slike ispod naslova,uočavanje i imenovanje nacrtane
- grafoskop crte (linije). Učenici zatim rješavaju 2. i 3. zadatak.
- zidni pano
Potrebno je stalno pregledati rad učenika, i savjetovati ih da uredno i
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima pregledno crtaju.
- prozirnice
ZAVRŠNI DIO ČASA:
- razna didaktička sredstva i pomagala Zatim se organizira grupni rad učenika.
Učenici u grupama trebaju nacrtati na velikom papiru 3 crteža:
crte,...) Jedan crtež samo ravnim crtama, drugi crtež samo zakrivljenim
- pribor za crtanje
crtama, a treći ravnim i zakrivljenim crtama. Učiteljica/ učitelj će
- modeli geometrijskih tijela pregledati radove učenika i pohvaliti najtočnije i najurednije.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti 4. i 5. zadatak iz udžbenika.
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: UNURAŠNJOST I NASTAVNA JEDINICA: UNUTAR – NA - IZVAN
SPOLJAŠNJOST
KLJUČNI POJMOVI I Unutrašnjost, spoljašnjost, unutar , na, izan
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Upoznati i usvojiti odnos unuta – na - izvan

- procjenjuje i analizira
- opisuje što je unutar, a što izvan
- razvija interes i smisao za istraživanje, otkrivanje rješenja
- upozna pojmove: unutrašnjos i spoljašnjost
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda i analize domaće zadaće, razgovora s učenicima,
 _________________
dodatnih uputa i objašnjenja zadataka koje neki učenici nisu dobro
NASTAVNE METODE: riješili, najavljuje se nastavna jedinica.
 metoda usmenog izlaganja Učiteljica/ učitelj kaže učenicima da na klupe stave svoje pernice.
- pripovijedanje
Pita ih što je unutar njihovih pernica. Učenici trebaju gledati unutar
- objašnjavanje
- opisivanje pernice i govoriti punom rečenicom: unutar pernice je ... .
- obrazlaganje
Na zahtjev učiteljice/ učitelja učenici stavljaju na klupu pokraj pernice
- dokazivanje
- _________________ neke manje predmete. Potom nabrajaju prdmete koji su na klupi
izvan pernice. Učenicima treba navesti koje će predmete promatrati,
- razgovor pa će zatim određivati jesu li ti predmeti unutar ili izvan nečeg
- rasprava
zadanog.
- dijalog
- polemika SREDIŠNJI DIO ČASA:
- ________________
Prelazi se na rad s udžbenikom na . Učenici će uz upute i pomoć
 metoda dokumentacije učiteljice/ učitelja upoznati pojmove: unutrašnjost i spoljašnjost, a
zatim rješavati zadatke. U zadacima učenici trebaju uočiti što je
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova unutar, a što izvan zatvorene crte. Treći je i četvrti su zabavni zadaci..
- ________________
ZAVRŠNI DIO SATA:

Posebnu pažnju treba pokloniti 5. i 6. zadatku. Učenicima treba
- ploča
- kreda; kreda u boji objesniti da nešto može biti na rubu pa nije unutar, a nije ni izvan. I
- grafoskop
takve primjere treba promatrati i proučavati s učenicima.
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Proučiti i riješiti zadatke iz udžbenika koji nisu rješeni u školi.
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: TAČKA KAO PRESJEK LINIJA NASTAVNA JEDINICA: TAČKA
KLJUČNI POJMOVI I Tačka
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Uočiti tačku kao sjecište crta. Označiti i imenovati tačku slovom.
- uočava i prepoznaje tačke
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za otkrivanje

- crta razne crte koje se sijeku i označava tačke
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Učiteljica/ učitelj crta na ploči ravnu, zakrivljenu i izlomljenu crtu.
 _________________
Učenici crtaju i glasno izgovaraju ime svake pojedine crta. Zatim
NASTAVNE METODE: učiteljica/ učitelj crta s ravnalom dvije ravne crte koje se sijeku.
 metoda usmenog izlaganja Pažnju učenika usmjerava na sjecište tih crta. To sjecište obilježi
- pripovijedanje
malim kružićem u drugoj boji i glasno izgovara da je to tačka.
- objašnjavanje
- opisivanje Imenuje i označi tu točku kao tačku A. Ono što je nacrtano i napisano
- obrazlaganje
na ploči nacrtati će i napisati i učenici u svoje bilježnice.
- dokazivanje
- _________________ Iza toga učiteljica/ učitelj crta jednu ravnu i jednu zakrivljenu crtu koje
se sijeku u dvjema tačkama i traži od učenika da i oni to nacrtaju.
- razgovor Potom svi promatraju obilježavaju i imenuju tačke u kojima se sijeku
- rasprava
nacrtane crte. Iza toga učenici na ploči i u svojim bilježnicama crtaju
- dijalog
- polemika zakrivljene crte koje se sijeku u tri ili više točaka, uočavaju i
- ________________
označavaju te tačke.
 metoda dokumentacije SREDIŠNJI DIO ČASA:
Prelazi se na rad s udžbenikom. Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova uče o tačkama, a zatim rješavaju zadatke .Pregledom učeničkih radova
- ________________
dobije se povratna informacija o tome kako su učenici naučili o tački.

- ploča
- grafoskop
- zidni pano ZAVRŠNI DIO ČASA:
- aplikacije
Učenicima se može reći da pogledaju vrh zašiljene olovke, zatim ga
- prozirnice stave na papir i podignu. Na papiru će ostati trag tj. tačka.
Ako vrh olovke pomičemo po papiru tako da ga ne dižemo ostane
(razni predmeti iz neposredne okoline: tag, to je crta. Dakle, crta ima mnogo tačaka
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti 4. , 5. i 6. zadatak u udžbeniku.
............................................................ Učenicima dati upute za rješavanje domaće zadaće, posebno 6.
zadatka.
ŠTO JE POSTIGNUTO: PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
NAPOMENE:

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE NASTAVNA JEDINICA: 2. PISMENA PROVJERA ZNANJA I
POVRŠI (PLOHE), LIKOVI I LINIJE ANALIZA REZULTATA (2 časa)
Osnovni pojmovi iz 3. nastavne teme

KLJUČNI POJMOVI I
Provjeriti znanje učenika
- crta
- razvija interes i smisao za otkrivanje i rješavanje problema
- uredno rješava postavljene zadatke
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TOK NASTAVNIH ČASOVA:
 individualni
Učiteljica/ učitelj u ugodnom ozračju priprema učenike za 2. pismenu
 grupni rad
 rad u parovima provjeru znanja:
 _________________
- upoznaje učenike s ipitnim materijalom i podijeli im listove sa
NASTAVNE METODE: zadcima za A i B grupu
 metoda usmenog izlaganja - stvara pozitivnu i ugodnu sliku o ispitnim zadacima i izaziva
- pripovijedanje
znatiželju učenika
- objašnjavanje
- opisivanje - pred pločom frontalno ponovi gradivo koje će se provjeravati,
- obrazlaganje
promatra se svaki zadatak i daju se upute za rad
- dokazivanje
- _________________ - učenicima se kaže da zadatke rješavaju samostalno
Vrlo je važno da djeca ne osjete strah od ocjenjivanja i uspoređivanja
- razgovor s drugom djecom.
- rasprava
- dijalog
- ________________
Po završetku rada, učiteljica/ učitelj prikuplja pismene radove.
literaturom
- ________________
U 2. času matematike provodi se analiza rezultata.
Učiteljica/ učitelj će prije ovog sata izvršiti kvantitativnu i kvalitativnu
- ploča
analizu uspješnosti ovog pismenog rada. to znači da će saznati koliko
- grafoskop su zadataka riješili pojedini učenici, a koliko svi učenici i koje je
- zidni pano
gradivo
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima bolje, a koje slabije usvojeno. Na osnovi ovakve analize saznaje se
- prozirnice
- razna didaktička sredstva i pomagala Učenicima se podijele njihovi listovi (pismeni radovi) u kjima su
crte,...) Zatim učiteljica/ učitelj projiciranjem grafo-prozirnice, ili projektorom,ili
- pribor za crtanje
- modeli geometrijskih tijela provjere znanja. Pri pokazivanju rješenja pojedinih zadataka učenici će
- projektor
- računalo saznati koliko su usvojili obrađivano gradivo.
- ________________________
Postignute bodove učiteljica/ učitelj može upisati u Bilješke o
- ________________________
učenicima.
Zapažanja učiteljice/učitelja rješavali, pohvaliti dobre radove i sve učenike motivirati i poticati za
ŠTO TREBA ZNATI : daljnji rad.
DOMAĆA ZADAĆA:
Učenici trebaju rješavati zadatke (iste ili slične) koje nisu dobro riješili
............................................................ u pismenom radu
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: SKUPOVI, BROJEVI, RELACIJE NASTAVNA JEDINICA: PRIMJERI SKUPOVA, OZNAČAVANJE
I OPERACIJE SKUPOVA
KLJUČNI POJMOVI Skup, označavanje skupova
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Navesti neke primjere skupova, označavati skupove

- promatra skupove, označava ih i navodi primjere skupova
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za rješavanje problema kroz igru

- uočava razne skupove
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće i ponavljanja o crtama i točama,
 _________________
najavljuje se nastavna jedinica: skupovi.
NASTAVNE METODE: Učiteljica/učitelj će za izvođenje ovog astavnog časa razne materijale i
 metoda usmenog izlaganja objekte koje će učenici posmatrati i uočavati skupove. Skup je
- pripovijedanje
osnovni pojam koji se ne definira. Učiteljica/učitelj će navoditi
- objašnjavanje
- opisivanje razne primjere skupova i opisivati te skupove. Naprimjer: podijelit će
- obrazlaganje
učenike na dva skupa, reći će skup dječaka i skup djevojčica, jabuke ili
- dokazivanje
- _________________ bombone staviti na sto, oko njih postaviti vrpcu ili špagu kao
zatvorenu liniju i uputiti učenike da posmatraju skup jabuka, skup
- razgovor bombons, itd.
- rasprava
Razne primjere skupova mogu navoditi i učenici uz pomoć učiteljice ili
- dijalog
- polemika učitelja.
- ________________
literaturom
- ________________

- ploča
- kreda; kreda u boji Učenici u udžbeniku posmatraju primjere skupova. U 1. Zadatku
- grafoskop
posmatraju skup mačaka – M, skup djevojčica – D, skup lopti – L.
- zidni pano
- aplikacije U 2. zadatku zatvorenom crtom zaokružuju životinje i posmatraju
skup tigrova i skup zečeva. Zatim proučavaju 3. Zadatak i eješavaju ga
- prozirnice
- udžbenička literatura pomoću učiteljice/učitelja. Učenici zatim posmatraju i proučavaju
zadatke na slijedećoj stranici udžbenika. Nauče da se skupovi
štapići, kuglice, vijača, model brojevne označavaju velikim slovima. Učenike zatim treba naučiti da je skup
crte,...)
sastavljen od objekata koje zovemo članovi (elementi).
- pribor za crtanje
- projektor ZAVRŠNI DIO ČASA:
- računalo
Učenici brojanjem trebaju utvrđivati koliko pojedini skupovi imaju
- ________________________
članova (elemenata). Na kraju od raznih predmeta sastavljaju skupove,
- ________________________
tako da te predmete stavljaju unutar neke zatvorene crte.
ŠTO TREBA ZNATI : Rješiti one zadatke iz udžbenika koje nisu riješili u školi.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEME: SKUPOVI, BROJEVI, RELACIJE NASTAVNA JEDINICA: PRIDRUŽIVANJE ČLANOVA
I OPERACIJE (ELEMENATA) DVAJU SKUPOVA

KLJUČNI POJMOVI I Elementi (članovi) skupova, pridruživanje elemenata
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Uočiti kako se pridružuju elementi skupova

- opisuje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje, otkrivanje i rješavanje
(KORISNE POSLJEDICE) problema kroz igru

- usvaja znanje o pridruživanju elemenata skupova
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće i razgovora s učenicima o rješenjima
 _________________
zadaće prelazi se na rješavanje raznih zadataka. U zadacima će učenici
NASTAVNE METODE: posmatrati razne skupove i njihove elemente, odgovorit će od kojih
 metoda usmenog izlaganja elemenata su sastavnjeni ti skupovi i koliko posmatrani skupovi imaju
- pripovijedanje
elemenata.
- objašnjavanje
- obrazlaganje
Učenici zatim posmatraju i proučavaju zadatke u udžbeniku. U prvom
- dokazivanje
- _________________ zadatku posmatraju životinje i odgovore koje životinje odnosno koji
elementi čine skup A. Učenici će odgovoriti: vjeverica, pas i zec.
- razgovor Učenike zatim trba uputiti da posmatraju drui skup – B i kažu koji su
- rasprava
njegovi elementi. Učenici će reći: lješnjak, kost i mrkva.
- dijalog
- polemika Učiteljica/učitelj će pokazati strelicu i reći učenicima: vjeverici smo
- ________________
prdružili lješnjak, psu ćemo pridružiti kost. Zatim će pitati učenike.
 metoda dokumentacije Šta ćemo pridružiti zecu? Učenici će znati odgovor na to pitanje.
Učiteljica/učitelj zatim pita : koliko je elemenata u skupu A, te koliko je
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova elemenata u skupu B.
- ________________

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
Poslije objašnjenja i dodatnih uputa učenici rješavaju 2. Zadatak iz
- grafoskop udžbenika. Učiteljica/učitelj prati rad učenika i pomaže im u radu.
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- modeli geometrijskih tijela DOMAĆA ZADAĆA:
Učenici trebaju riješiti 3. zadatak iz udžbenika.
- projektor
- računalo Potrebno je ponoviti o pridruživanju elemenata dvaju skupova i dati
- ________________________
upute za rješavanje domaće zadaće.
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: SKUPOVI, BROJEVI, NASTAVNA JEDINICA: PRIPADATI ILI NEPRIPADATI SKUPU
RELACIJE I OPERACIJE
Pripadati skupu. Ne pripadati skupu
KLJUČNI POJMOVI I
Uspješno određivati koji od promatranih objekata pripadaju, a kji ne
pripadaju zadanom skupu
- promatra skupove i određuje koji mu elementi pripadaju
(KORISNE POSLJEDICE) zadataka

- ______________________________
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije analize domaćeg rada učenika najavljuje se nova nastavna
 _________________
jedinica. Učitelica/učitelj upućuju učenike da posmatraju1. Zadatak
NASTAVNE METODE: u udžbeniku . na pitanje koji su elementi skupa A, ili šta pripada skupu
 metoda usmenog izlaganja A, učenici će odgovoriti: vjeverica, zec, ptica. Zatim slijedi pitanje: šta
- pripovijedanje
vidite na slici a ne pripada skupu A. Učenici će odgovoriti da mačka i
- objašnjavanje
- opisivanje pas ne pripadaju skupu A, tj. oni nisu elementi skupa A.
- obrazlaganje
Iza toga se navode razni primjeri skupova, a učenici navode šta
- dokazivanje
- _________________ pripada pojedinim skupovima,i navode neke objekte koji nisu elementi
promatranih skupova.
- razgovor Primjer: Ako skup svih učenika razreda označimo sa B, učenicima će
- rasprava
biti jasno šta pripada tom skupu i da npr. učitelica/učitelj ne pripada
- dijalog
- polemika tom skupu.
- ________________
 metoda dokumentacije Rad se nastavlja rješavanjem preostalih zadataka u udžbeniku.
Učitelica/učitelj će davati upute, postavljati pitanja a učenici će
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova odgovsrsti koji elementi (članovi) pripadaju, a koji ne pripadaju
- ________________
skupovima na promatranim crtežima.
ZAVRŠNI DIO ČASA:

Organizira se igra: Pripadam, ne pripadam skupu.
Učitelica/učitelj na pod učionice stavi duži konopac u obliku zatvorene
- ploča
- kreda; kreda u boji linije („kruga“). Neki učenici uđu u „krug“ , a učitelica/učitelj kaže: ovo
- grafoskop
je skup O. Ti učenici viču: mi smo u skupu O. Ostali učenici kažu: mi
- zidni pano
- aplikacije nismo u skupu O. Zatim svaki pojedini učenik kaže: ja pripadam ili ja
ne pripadam skupu O.
- prozirnice
- udžbenička literatura Igra se nastavlja tako da učenici zamjene mjesta i govre: ja pripadam
ili ja ne pripadam skupu O.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor DOMAĆA ZADAĆA:
- računalo
Učenici trebaju rješavati zadatke iz udžbenika koje nisu riješili u školi.
- listići (A i B) za 1. provjeru znanja
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: SKUPOVI, BROJEVI, RELACIJE NASTAVNA JEDINICA: BROJNOST, VIŠE, MANJE, JEDNAKO
I OPERACIJE
KLJUČNI POJMOVI I Više, manje jednako
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Procjenjivanjem, pridruživanjem i brojanjem odrediti brojnost

- razvija promatranje
- uočava i čega je veše, a čega manje
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje i otkrivanje

- promatra više predmeta i uočava u raznim skupovima koji je više,
koji manje, ili ih je jednako
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ĆASA:
 grupni rad
 rad u parovima Nakon pregleda domaće zadaće, na sto postaviti tri plitka tanjia ili
 _________________
prozirne zdjele u koje se stave ping-pong loptice (klikeri, šljive ..).
NASTAVNE METODE: U prvom tanjiru stavi se pet loptica, u drugi tanjir tri loptice, a u treći
 metoda usmenog izlaganja četiri loptice. Pitat ćemo djecu u kojoj je zdjeli najmanje a u kojoj
- pripovijedanje
najviše loptica. Dopustiti djeci koja znaju brojati da ih izbroje.
- objašnjavanje
- opisivanje Do tačnog odgovora mogu doći tako da loptice pridružuju.
- obrazlaganje
Zatim, dvoje djece izvasti pred ploču i reći im da podižu tanjire.
- dokazivanje
- _________________ Ostali učevici će odgovarati na kojem je tanjiru više, a na kojem manje
loptica.
- razgovor Nakon toga iz prvog tanjira uzeti jednu lopticu i staviti je u drugi tanjir
- rasprava
tada će u oba tanjira biti jednako loptica. Bilo bi dobro inzistirati na
- dijalog
- polemika izražavanju : jdnako mnogo.
- ________________
 metoda dokumentacije Prelazi se na rad s udžbenikom. Posmatra se i proučava slika ispod
naslova i upozori učenike na znakove: < , > i = . Učenicima se mogu
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova približiti znakovi tako da im se naglasi da su prema većem broju
- ________________
jabuka „ usta više raširena“.
Rad se nastavlja rješavanjem preostalih zadataka u udžbeniku.

Učitelica/učitelj objašnjava učenicima kako će riješavati pojedine
zadatke, prati rad učenika, pomaže im u radu i daje dodatne upute i
objašnjenja.
- ploča
- kreda; kreda u boji ZAVRŠNI DIO ČASA:
- grafoskop
Učenici se organiziraju u dva skupa, npr. skup dječaka i skup
- zidni pano
- aplikacije djevojčica. Dječaci uzmu neki predmet npr. svaki dječak uzme jednu
olovku. Dječaci olovke daju djevojčicama: Razmotrimo tri slučaja:
- prozirnice
- udžbenička literatura 1. Svaki dječak daje djevojčici jednu olovku i svaka djevojčica
dobije samo jednu olovku. Tada je jednako mnogo dječaka i
štapići, kuglice, vijača, model brojevne djevojčica.
crte,...)
2. Svaka je djevojčica dobila po jednu olovku, ali ima dječaka koji
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje nisu dali svoje olovke. Tada je više dječaka nego djevojčica.
3. Svaki je dječak dao po jednu olovku jednoj djevojčici (niti
- projektor jedna djevojčica nije dobila dvije olovke), ali postoje djevojčice
- računalo
koje nisu dobile niti jednu olovku. Tada je manje dječaka
- ________________________
nego djevojčica.
- ________________________ Ovakvim pridruživanjem elemeneta skupova možemo odrediti gdje
je više, gdje je manje, a gdje jednako elemenata.
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti zadatke iz užbenika koji nisu rješeni u školi.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 1 DO 5 NASTAVNA JEDINICA: BROJ 1
KLJUČNI POJMOVI I Brojanje, broj 1
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Brojiti do 5, pojam broja 1, pisanje i čitanje broja 1

- broji i procjenjuje
- opisuje
- razvija interes i smisao za rješavanje zadtaka i kroz igru
- zapisuje broj 1
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Učiteljica/ učitelj kaže učenicima da će od sada učiti brojeve. Najprije
 _________________
će upoznati brojeve do 5, zatim brojeve do 10, a onda brojeve do 20.
NASTAVNE METODE: Učenici će najprije brojati npr. knjige, bilježnice, bojice, predmete u
 metoda usmenog izlaganja učionici, neke objekte izvan učionice, drveće, ljude, djecu i drugo.
- pripovijedanje
Učenici će odgovarati na pitanja: koliko ima knjiga, bilježnica, bojica,
- objašnjavanje
- opisivanje djece, djevojčica, dječaka, prstiju na ruci i drugo. Mnogi učenici znaju
- obrazlaganje
brojati do 5, drugi do 10, a neki do dvadeset i dalje. Sada svi učenici
- dokazivanje
- _________________ trebju naučiti brojati do 5.
U nastavku sata učiteljica/ učitelj čita PRIČU O KUKAVICI.
- razgovor Bilo bi korisno ovu priču preslikati na grafo-prozirnice pa ju projicirati
- rasprava
grafoskopom ili ju projicirati projektorom direktno s računala. Tada bi
- dijalog
- polemika učenici slušali tekst priče, gledali slike i brojili, ptice, jaja i ptiće.
- ________________
Neki će učenici ponoviti (ispričati ) priču koju su čuli, a zatim će učenici
 metoda dokumentacije razgovarati s učiteljicom/ učiteljem i odgovoriti na pitanja koja su
napisana na kraju teksta priče.
literaturom
- ________________
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: SREDIŠNJI DIO ČASA:

- ploča Učiteljica/ učitelj će učenicima pokazivati razne predmete - po jedan
predmet i pitati: «Koliko predmeta držim u ruci» Učenici odgovaraju:
- grafoskop
- zidni pano jedno (ravnalo), jedna (olovka), jedan (valjak). Učiteljica/ učitelj na
- aplikacije
ploči crta jedan predmet i pokraj toga piše broj 1. Zatim pokazuje
- prozirnice učenicima kako se piše broj 1.
Prelazi se na promatranje, proučavanje i rješavanje zadataka u
(razni predmeti iz neposredne okoline: udžbeniku. Učenicima treba pomoći da uspješno riješe te zadatke.
Paziti na pravilno i uredno pisanje broja 1.
crte,...)
- pribor za crtanje ZAVRŠNI DIO ČASA:
Provjeriti radove učenika i ukazati na eventualne nedostatke i
- modeli geometrijskih likova nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI : Riješiti zadatke iz užbenika koji nisu rješeni u školi.
Učenicima dati upute za rješavanje zadataka.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:
RAZRED: 1 DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

Broj 2
KLJUČNI POJMOVI I
Pojam broja 2, pisanje i čitanje broja 2
- uspoređuje, procjenjuje i broji
- opisuje
- razvija interes i smisao za otkrivanje i rješavanje problema
- zapisuje broj 2
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće, pohvala, davanja dodatnih uputa i
 _________________
objašnjenja najavljuje se obrada broja 2. Ponove o broju 1,a zatim
NASTAVNE METODE: izgovaraju brojalicu: jedan,dva,jedan, dva, to svako od vas zna...
 metoda usmenog izlaganja Učenicima se pokazuju po dva predmeta, a oni izgovaraju: dva stola,
- pripovijedanje
dvije stolice, dva djeteta, ....
- objašnjavanje
- opisivanje Učenicima se pokaže kako se piše broj 2. Učiteljica/ učitelj kaže
- obrazlaganje
učenicima: Najprije ste naučili broj jedan, važan i vrijedan, sljedeći je
- dokazivanje
- _________________ broj dva za jedan je više, naučite kako se on piše.
U nastavku sata učiteljica/ učitelj čita PRIČU O DVA JARCA.
- rasprava
- dijalog
- polemika učenici slušali tekst priče, gledali slike i uočili dva jarca.
- ________________
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova SREDIŠNJI DIO ČASA:
- ________________
Prelazi se na promatranje, proučavanje i rješavanje zadataka u
udžbeniku. Učenicima treba pomoći da uspješno riješe te zadatke.
Paziti na pravilno i uredno pisanje broja 2.

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
- grafoskop nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone.
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................ Učenicima dati upute za rješavanje zadataka.
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

Broj 3
KLJUČNI POJMOVI I
- promatra i broji
- opisuje
- razvija interes i smisao za otkrivanje kroz igru
- zapisuje broj 3
- _____________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Pregledati domaću zadaću, posebnu pažnju pokloniti učenicima koji
 grupni rad
 rad u parovima nisu dobro izradili domaću zadaću i izvježbali pisati broj 3. Upozoriti
 _________________
učenike na pogreške i pomoći im da ih isprave. Zatim se najavljuje
NASTAVNE METODE: učenicima da će upoznati broj 3.
 metoda usmenog izlaganja Učnicima će učiteljica/ učitelj pokazati jedan predmet, zatim dva, a iza
- pripovijedanje
toga tri predmeta i pitala koliko ih je. Učenici odgovaraju: jedan, dva,
- objašnjavanje
- opisivanje tri. Zatim učiteljica/ učitelj zajedno s učenicima govore: Jedan,dva, to
- obrazlaganje
znaš ti, a znam i ja. Jedan, dva tri, brojimo sada svi.
- dokazivanje
- _________________ Učenicima se pokaže kako se piše broj 3.
- razgovor Prelazi se na promatranje, proučavanje i rješavanje zadataka u
- rasprava
udžbeniku. Učenicima treba pomoći da uspješno riješe te zadatke.
- dijalog
- polemika Paziti na pravilno i uredno pisanje broja 3.
- ________________
Objasniti učenicima kako će pravilno upisivati brojeve u nizu , tačno
 metoda dokumentacije brojiti predmete i uredno upisivati brojeve.
literaturom
- ________________

- ploča Učiteljica/ učitelj na ploči crta ili proicira grafoskopom 1 predmet, 2
predmeta, pa tri predmeta. učenici isto crtaju te predmete i ispod njih
- grafoskop
- zidni pano zapisuju odgovarajuće brojeve.
- aplikacije
Organizira se rad u grupama. Učenicima svake grupe podijele se neki
- prozirnice manji predmeti. Učiteljica/ učitelj govori brojeve do tri, a učenici
podižu odgovarajući broj predmeta. Pobjednik je ona grupa koja ima
(razni predmeti iz neposredne okoline: najmanje pogrešaka.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 1 DO 5 NASTAVNA JEDINICA: USPOREĐIVANJE
BROJEVA DO 3
Uspoređivanje brojeva, znakovi za: veći, manji, jednak,
KLJUČNI POJMOVI I
različit
Uspoređivati brojeve i zapisati znak: < , > , = ili različit
- uspoređuje, procjenjuje i zapisuje znakove: veći , manji,
jednak, različit
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje i otkrivanje kroz igru

- uspoređuje brojeve i među njima pravilno upisuje znakove: veći,
manji, jednak i različit (nejednak)
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Poslije pregleda učeničkih domaćih zadaća, ispravke pogrešaka i
 grupni rad
 rad u parovima davanja dodatnih uputa prelazi se na ponavljanje brojeva do 3.
 _________________
Potom učiteljica/ učitelj najavljuje učenicima što će sada učiti.
NASTAVNE METODE: U nastavku sata učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima crteže koji su
 metoda usmenog izlaganja u udžbeniku u 1. Zadatku. Oni promatraju, uspoređuju i odgovaraju na
- pripovijedanje
pitanje šta je jednako, a šta različito. Upoznaju znakove jednakosti i
- objašnjavanje
- opisivanje nejednakosti i vježbaju pisati te znakove.
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ U nastavku časa učiteljica/ učitelj na ploči nacrta dva trokutića u
zatvorenoj crtii pokraj toga tri kružića također u zatvorenoj crti. Ispod
- razgovor tih crteža napiše brojeve 2 i 3. Zatim pita učenike čega je manje.
- rasprava
Odgovor će biti da je manje trokuta, a zatim se zaključuje da je broj 2
- dijalog
- polemika manji od broja 3. Učiteljica naglašava:
- ________________
2 je manji od 3 i zapisuje odgovarajući znak (2 < 3).
 metoda dokumentacije Učiteljica/ učitelj crta na ploči 2 kvadrata, zatim 1 pravokutnik, ispod
crteža zapisuje brojeve 2 i 1 , pa se zaključi:
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova 2 je veći od 1 te se upisuje odgovarajući znak (2 > 1).
- ________________
 metoda demonstracije Sada učiteljica/ učitelj crta 3 kruške i 3 jabuke. Učenici uočavaju da je
nacrtano jednako krušaka i jabuka i zaključuju da je:
3 jednak 3, (3 = 3).
- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije Zatim učenici rješavaju zadatke iz udžbenika. Proučavanjem zadatka
učenici nauče znakove: je manji, je veći i jednak. Učenici proučavaju
- prozirnice
- udžbenička literatura kakvi su znakovi upisani među brojevima, a zatim uspoređuju brojeve i
upisuju odgovarajuće znakove.
štapići, kuglice, vijača, model brojevne ZAVRŠNI DIO ČASA:
crte,...)
Ponavljaju se znakovi za uspoređivanje brojeva i rješavaju zadaci iz
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje udžbenika. Učenicima treba pomoći u radu.
- projektor nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone. Stalno pohvaljivati
- računalo
učenike i motivirati ih za daljnji rad.
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

Broj 4
KLJUČNI POJMOVI I
- promatra i broji
- opisuje
- zapisuje broj 4
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TIJEK NASTAVNOG ČASA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Učiteljica/ učitelj pregleda domaću zadaću, ponavlja matematičke
 _________________
sadržaje s prošlog sata: brojeve 1, 2, 3. Potom ispravlja eventualne
NASTAVNE METODE: pogreške iz domaće zadaće, savjetima i uputama pomaže učenicima.
 metoda usmenog izlaganja Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima četiri predmeta, a učenici
- pripovijedanje
odgovaraju koliko ih ima. Zatim učenike uči kako će pisati broj 4 na
- objašnjavanje
- opisivanje dva načina.
- obrazlaganje
U nastavku sata učiteljica/ učitelj crta na ploči ili proicira jednostavnije
- dokazivanje
- _________________ crteže nekih predmeta ( dva, tri, jedan, četiri predmeta), a učenici
crtaju to isto i uz crteže upisuju odgovarajuće brojeve.
- razgovor
- rasprava
- dijalog
- polemika Rad se nastavlja promatranjem, proučavanjem i rješavanjem zadataka
- ________________
iz udžbenika. Potrebno je objašnjavati zadatke, davati upute,
 metoda dokumentacije pregledavati radove i pomagati učenicima kojima je pomoć potrebna.
Posebno paziti da učenici točno i uredno zapisuju odgovarajuće
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova brojeve.
- ________________

- ploča Poslije pregleda učeničkih radova i ispravke pogrešaka i davanja
dodatnih uputa prelazi se na završno ponavljanje. Učenici se podijele
- grafoskop
- zidni pano u grupe. Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima različite predmete: 1,
- aplikacije
2, 3 i 4 predmeta, ali različitim redosljedom. Učenici tada zapisuju
- prozirnice odgovarajuće brojeve.
U nastavku sata učiteljica/ učitelj izgovara brojeve koje su učenici
(razni predmeti iz neposredne okoline: upoznali. Učenici u grupama pokazuju odgovarajući broj predmeta.
.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

KLJUČNI POJMOVI I Broj 5
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Pojam broja 5, pisanje i čitanje broja 5

- promatra i broji
- opisuje i crta
- razvija interes i smisao za rješavanje zadataka kroz igru
- zapisuje broj 5
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati domaću zadaću, posebnu pažnju pokloniti učenicima koji
 _________________
nisu dobro izradili domaću zadaću i izvježbali pisati broj 4. Upozoriti
NASTAVNE METODE: učenike na pogreške i pomoći im da ih isprave. Zatim se najavljuje
 metoda usmenog izlaganja učenicima da će upoznati broj 5.
- pripovijedanje
Učnicima će učiteljica/ učitelj pokazati jedan predmet, zatim dva, pa
- objašnjavanje
- opisivanje tri, četiri, a zatim i pet predmeta i pitala koliko ih je. Učenici
- obrazlaganje
odgovaraju: jedan, dva, tri, četiri, pet. Zatim učiteljica/ učitelj zajedno
- dokazivanje
- _________________ s učenicima govore: Jedan,dva, tri, brojimo sada svi pa četiri do pet
znamo brojat napamet.
- razgovor Učenicima se pokaže kako se piše broj 5.
- rasprava
- dijalog
- ________________
 metoda dokumentacije iz udžbenika. Potrebno je objašnjavati zadatke, davati upute,
pregledavati radove i pomagati učenicima kojima je pomoć potrebna.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Posebno paziti da učenici točno i uredno zapisuju brojeve do 5.
- ________________

Poslije pregleda učeničkih radova i ispravke pogrešaka i davanja
- grafoskop
- zidni pano dodatnih uputa prelazi se na završno ponavljanje. Učenici se podijele
- aplikacije
u grupe. Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima različite predmete: 1,
- prozirnice 2, 3, 4 i 5 predmeta, ali različitim redosljedom. Učenici tada zapisuju
odgovarajuće brojeve.
(razni predmeti iz neposredne okoline: U nastavku sata učiteljica/ učitelj izgovara brojeve koje su učenici
upoznali. Učenici u grupama pokazuju odgovarajući broj predmeta.
crte,...)
- pribor za crtanje Zatim učenici crtaju neke likove (krugove, pravokutnike, kvadrate ili
trokute). Koliko će nacrtati likova zavisi o broju koji zadaje učiteljica/
- modeli geometrijskih likova učitelj. Zatim učiteljica/ učitelj govori učenicima:
- projektor
Nadam se da će vam i ovaj daljnji rad biti ugodan, jer ćemo raditi u
- računalo
- ________________________ grupama, a zadaci neće biti teški». Učenici se dijele u grupe.
- ________________________ U grupama rješavaju zadatke koji su pripremljeni na papipima.
Zadaci mogu biti slični onima koje su učenici rješavali u prethodnim
Zapažanja učiteljice/učitelja satima. Učiteljica/ učitelj pregleda radove, razgovara s učenicima,
ŠTO TREBA ZNATI : pokazuje i pohvaljuje najbolja rješenja.
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 1 DO 5 NASTAVNA JEDINICA: PRETHODNIK I SLJEDBENIK,
BROJEVNA CRTA, RASTUĆI I PADAJUĆI NIZ (2 časa)

KLJUČNI POJMOVI I Prethodnik, sljedbenik, Brojevna crta
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Odrediti mjesto broja na brojevnoj crti, uočiti rastući i padajući niz
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za istraživanje i otkrivanje

- određuje mjesto broja i redoslijed brojeva na brojevnoj crti
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregleda se domaća zadaća i isprave eventualne pogreške u
 _________________
učeničkum bilježnicama. Ponove se brojevi od 1 do 5 i najavi
NASTAVNE METODE: učenicima da će na ravnoj crti određivati mjesto svakom od tih
 metoda usmenog izlaganja brojeava.
- pripovijedanje
Pred ploču izađe pet učenika i stanu u red licem okrenuti prema
- objašnjavanje
- opisivanje učenicima u razredu. Njima se dadnu listovi na kojima su flomasterima
- obrazlaganje
napisani brojevi tako veliki da ih svi učenici u razredu mogu vidjeti.
- dokazivanje
- _________________ Prvom učeniku (na lijevoj strani) dadne se broj 1, slijedećem broj 2, pa
onom do njega broj 3 i tako redom do broja 5. Pokazuje se tko je prvi
- razgovor u nizu, tko je slijedeći, pa slijedeći i tako redom. može se promatrati
- rasprava
koji je učenik npr. između prvog i trećeg, koji su učenici između
- dijalog
- polemika drugoga i petoga itd...
- ________________
Sada se nastavlja promatranje brojeva koje drže učenici. Uočava se da
 metoda dokumentacije su brojevi od 1 do 5 poredani u nizu Pita se koji je prvi, koji slijedeći i
tako redom. Uočava se sljedbenik i prethodnik. Određuje se koji su
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova brojevi između npr., između broja 1 i broja 4, itd...
- ________________
Rad se nastavlja s udžbenikom. Uz pomoć i upute učiteljice/ učitelja
učenici proučavaju i rješavaju zadatke iz udžbenika. Promatra se
 metoda eksperimenta uvodna slika u prvom zadatku. Može se prema toj slici pred pločom
zategnuti konopac i na njega redom u jednakim razmacima kvačicama
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: pričvrstiti kartončiće s brojevima 1, 2, 3, 4 i 5, pa se kao u igri s

- ploča učenicima promatra međusobni poredak brojeva.
ZAVRŠNI DIO ČASA:
- grafoskop
- zidni pano Učiteljica/ učitelj na ploči crta ravnu crtu, zatim (kao i u 1. zadatku na
- aplikacije
u udžbeniku) označi kružićima pet točaka u jednakim razmacima.
- prozirnice Pokraj točaka napiše redom brojeve: 1, 2, 3, 4 i 5. i naglasi da je to
brojevna crta.
(razni predmeti iz neposredne okoline: Učenici to isto urade u svojim bilježnicama. Iza toga promatraju
brojevnu crtu , rješavaju slijedeće zadatake i određuju položaj brojeva
crte,...)
- pribor za crtanje na brojevnoj crti. Zadaje se domaća zadaća.
- modeli geometrijskih likova U 2. nastavnom času uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju
- projektor
zadatke u udžbeniku gdje su prikazani rastući i padajući nizovi.
- računalo
- ________________________ Učiteljica/učitelj daje upute i učenicima pomaže da uspješno riješe
- ________________________ zadatke.
Pregledaju se radovi učenika i daju dodatna objašnjenja brojevne
Zapažanja učiteljice/učitelja crte.
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 1 DO 5 NASTAVNA JEDINICA: REDNI BROJEVI OD 1. DO 5.
KLJUČNI POJMOVI I Glavni broj, redni groj
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Razlikovati glavni i redni broj. Zapisivati i čitati redne brojeve do 5
- promatra i opisuje

- zapisuje i čita redne brojeve od 1. do 5.
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati i analizirati domaće rade učenika. Razgovarati s učenicima i
 _________________
pomoći onima koji su slabije rješavali zadatke. Najaviti učenicima što
NASTAVNE METODE: će sada učiti.
 metoda usmenog izlaganja Saznati jesu li učenici naučili uspoređivati po veličini brojeve do 5. Dati
- pripovijedanje
dodatna objašnjenja i s učenicima utvrditi kako se upoređuju brojevi, a
- objašnjavanje
- opisivanje posebno treba obratiti pažnju na upoređivanje brojeva pomoću
- obrazlaganje
brojevne linije. Najaviti učenicima da će sada naučiti redne brojeve.
- dokazivanje
- _________________ Razgovarati o raznim takmičenjima npr. takmičenje u trčanju. Na cilj
dotrči prvi, pa drugi, pa treći, zatim četvrti, pa zatim peti takmičar.
- razgovor Učenike navesti na primjere automobilističkih i motociklističkih trka,
- rasprava
takmičenje skijaša, plivača i drugo. U svim primjerima se naglašavaju
- dijalog
- polemika riječi: prvi (prva), drugi (druga), ....peti (peta).
- ________________
S učenicima se razgovara npr. o katovima velikih zgrada (neki učenici i
 metoda dokumentacije stanuju u takvim zgradama). Učenici govore: prvi, drugi, treći itd. kat.
Naglasi se da neke zgrade imaju i više katova pa ljudi žive npr. na
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova osamnaestom, devetnaestom, dvadesetom katu.
- ________________
 metoda demonstracije Prelazi se na rad s udžbenikom. Posmatra se i analizira slika u prvom
zadatku pa se uočava redoslijed lavova. Učiteljica/ učitelj objašnjava
učenicima da se brojevi koje su do sada upoznali zovu glavni brojevi
i da oni pokazuju koliko čega ima.
Potom se učenicima objašnjava kako se pišu redni brojevi.

Naglasiti učenicima da ne zaborave pisati tačke iza glavnih brojeva,
- ploča
- kreda; kreda u boji ako žele napisati redne brojeve.
- grafoskop
Nastavlja se rješavanje preostalih zadataka u udžbeniku. Analizira se
- zidni pano
- aplikacije svaki zadatak, daju se upute i objašnjenja, pa zatim neke zadatke
učenici rješavaju samostalno. Nakon izrade , potrebno je provjeriti rad
- prozirnice
- udžbenička literatura i dati dodatne upute i objašnjenja.
ZAVRŠNI DIO ČASA:
štapići, kuglice, vijača, model brojevne Pred ploču izađe pet učenika. Svaki učenik ima „plakat“ na kojem piše
crte,...)
redni broj od 1. do 5. Ostali učenici koje prozove učiteljica/učitelj
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje izgovaraju ime dječaka i njegov redni broj. U početku su ovih pet
učenika poredani od prvog do petog, a poslije isti ili drugi učenici
- projektor mogu promijeniti mjesta i igra se nastavlja.
- računalo
- ________________________
- ________________________
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: ZBRAJANJE (SABIRANJE) NASTAVNA JEDINICA: ZBRAJANJE BROJEVA I BROJA 1
BROJEVA OD 1 DO 5
KLJUČNI POJMOVI I Zbrajanje, računska radnja, znak plus (više)
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Usvojiti dodavanje broja 1, računsku radnju zbrajanje i znakove: + i =

- broji i dodaje droj jedan
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za rješavanje zadataka kroz igru

- zadanim brojevima zbraja broj jedan
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Pregleda se domaća zadaća, ponove brojevi od 1 do 5, a zatim se
 grupni rad
 rad u parovima najavljuje učenicima da će učiti zbrajanje (dodavanje) broja 1
 _________________
brojevima 1, 2, 3 i 4. Učenici prvi put upoznaju jednu računsku radnju
NASTAVNE METODE: zbrajanje, pa toj računskoj radnji treba obratiti posebnu pažnju. Treba
 metoda usmenog izlaganja dovesti u vezu npr. 1 i 1 je 2, te 1+1= 2. Tu je uočljiva identičnost
- pripovijedanje
dodavanje i zbrajanje. Učenike treba naučiti kako se pišu i čitaju
- objašnjavanje
- opisivanje znakovi + i =.
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju, proučavaju i rješavaju
zadatke iz udžbenika.
- razgovor U 1. zadatku učenici uočavaju kako se jedna kockica dodaje: jednoj,
- rasprava
dvjema,trima i četirima kockicama i kako se broj 1 zbraja s brojevima
- dijalog
- polemika 1, 2, 3 i 4. Nauče čitati znakove više ili plus i znak jednako.
- ________________
Upoznaju računsku radnju zbrajanje.
 metoda dokumentacije U slijedećim zadacima učenici vježbaju pisanje znaka za zbrajanje,
sastavljaju jednakosti, a zatim zbrajaju broj 1 s brojevima od 1 do 4.
literaturom
- ________________

- ploča
- grafoskop
- zidni pano ZAVRŠNI DIO ČASA:
- aplikacije Posebnu panjžnju treba pokloniti uspješnom rješavanju 4. tekstualnog
- prozirnice (primjenjenog) zadatka na slijedećoj stranici udžbenika. Učenicima
- udžbenička literatura pomoći pri čitanju i točnom rješavanju ovog zadatka.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: ODUZIMANJE BROJEVA NASTAVNA JEDINICA: ODUZIMANJE BROJA 1
OD 1 DO 5
Oduzimanje, računska radnja
KLJUČNI POJMOVI I
Upoznati računsku radnju oduzimanje i znak: minus ili manje
- broji i oduzima droj jedan

- od zadanih brojeva oduzima broj jedan
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregleda se domaća zadaća, ponove se zbrajanje broja 1 s brojevima
 _________________
do 4, a zatim se najavljuje učenicima da će učiti oduzimanje broja 1 od
NASTAVNE METODE: brojeva 2, 3, 4 i 5. Učenici prvi put upoznaju računsku radnju
 metoda usmenog izlaganja oduzimanje, pa i toj računskoj radnji treba obratiti veliku pažnju.
- pripovijedanje
Treba naglasiti da je kod zbrajanja znak više, a kod oduzimanja znak
- objašnjavanje
- opisivanje manje. Učenike treba naučiti kako se piše i čitaja znak - .
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici promatraju, proučavaju i rješavaju
zadatke iz udžbenika.
- razgovor U 1. zadatku učenici uočavaju kako se raspukne 1 balon od: pet, četiri,
- rasprava
tri i dva balona i kako se broj 1 oduzima od brajeva 5, 4, 3 i 2. Nauče
- dijalog
- polemika čitati znakove manje ili minus i ponove znak jednako. Upoznaju
- ________________
računsku radnju oduzimanje.
 metoda dokumentacije U slijedećim zadacima učenici vježbaju pisanje znakova za zbrajanje i
oduzimanje,a zatim uz pomoć, upute i objašnjenja učiteljice/učitelja
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova zbrajaju i oduzimaju broj 1.
- ________________
- metoda demonstracije
ZAVRŠNI DIO ČASA:

Posebnu panjžnju treba pokloniti uspješnom rješavanju tekstualnog
- ploča
- kreda; kreda u boji zadatka na kraju stranice udžbenika. Učenicima pomoći pri rješavanju
- grafoskop
ovog zadatka.
- zidni pano
- aplikacije Na kraju treba završnim ponavljanjem saznati zaju li učenici zbrajati i
oduzimati jedinicu pa dodatnom vježbom to još više uvježbati.
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: ZBRAJANJE (SABIRANJE) NASTAVNA JEDINICA: ZBRAJANJE (SABIRANJE)
BROJEVA OD 1 DO 5 BROJEVA DO 5
KLJUČNI POJMOVI I Zbrajanje, pribrojnici, zbroj
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Zbrajati brojeve do 5 i naučiti nazive brojeva pri zbrajanju

- broji predmete i zbraja drojeve do 5

- zadanim brojevima zbraja brojeve
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda domaće zadaće i ponavljanja kako se broj 1 dodaje
 _________________
(zbraja) s brojevima 1, 2, 3 i 4, najavljuje se novo gradivo: Zbrajanje
NASTAVNE METODE: brojeva do 5.
 metoda usmenog izlaganja Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima tri predmata (npr. 3 olovke). Pita
- pripovijedanje
ih koliko je olovaka, oni će odgovoriti: tri olovke. Zatim im pokaže još
- objašnjavanje
- opisivanje dvije olovke (u drugoj ruci) i pita, koliko je olovaka, učenici kažu dvije
- obrazlaganje
olovke. Zatim spoji (ruke) olovke i pita, koliko je ukupno olovaka. Neki
- dokazivanje
- _________________ će učenici reći : ukupno je pet olovaka.
Zatim učiteljica crta olovke na ploči, a učenici crtaju u svoje bilježnice.
- razgovor Nacrtaju tri olovke, a ispod toga napišu broj 3. U razmaku nacrtaju
- rasprava
dvije olovke i ispod njh napišu broj 2. Između brojeva 3 i 2 napišu
- dijalog
- polemika znak + , a iza broja 2 znak = pa broj 5.
- ________________
Učenike treba naučiti da se ova računska radnja zove zbrajanje,
 metoda dokumentacije brojevi koje zbrajamo su pribrojnici, a rezultat zbrajanja zove se
zbroj.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova SREDIŠNJI DIO ČASA:
- ________________
U nastavku časa učiteljica/ učitelj učenicima pokazuje neke predmete
oni odgovaraju koliko ih ima u jednoj, a koliko u drugoj ruci, a zatim
kažu koliko ih je ukupno.
 metoda eksperimenta Prelazi se na rad s udžbenikom. Učenici će promatrati, proučavati i

- ploča rješavati zadatke iz udžbenika. Učiteljica/ učitelj treba naučiti učenike
kako će zbrajati pomću prstiju da bi mogli uspješno riješiti 1. zadatak.
- grafoskop
- zidni pano Zatim se rješavaju slijedeći zadaci u udžbeniku. Učenicima treba
- aplikacije
pomoći u radu, objeniti postupke rješavanja svakog zadatka, posebno
- prozirnice onih zadataka u kojima se traži jedan pribrojnik.
(razni predmeti iz neposredne okoline: nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone. Stalno pohvaljivati
crte,...)
- pribor za crtanje ZAVRŠNI DIO ĆASA:
Organizira se rad u parovima, vježbanje zbrajanja.
- modeli geometrijskih likova Na zahtjev učiteljice/ učitelja učenici (po jedan iz svakog para) crta
- projektor
male geometrijske likove (npr. kružiće ili trokutiće), neke oboje
- računalo
- ________________________ plavom, a neke crvenom bojom. Drugi učenik iz para ispod crteža
- ________________________ upisuje brojeve, stavlja znak za zbrajanje, znak jednakosti i upisuje
rezultat. Zatim učenici u parovima zamjenjuju uloge u radu.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: ODUZIMANJE BROJEVA NASTAVNA JEDINICA: ODUZIMANJE BROJEVA DO 5
OD 1 DO 5
KLJUČNI POJMOVI I Oduzimanje, umanjenik, umanjitelj, razlika
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Oduzimati brojeve od 1 do 5 i naučiti nazive brojeva pri oduzimanju

- broji i oduzima drojeve do 5

- rješava i tekstualne, primjenjene zadatke
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati i analizirati domaće radove učenika. Učenicima ukazati na
 _________________
pogreške i pomoći im da ih poprave. Uočiti jesu li učenici naučili
NASTAVNE METODE: zbrajati i oduzimati jedinicu.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- opisivanje Učiteljica/ učitelj na sto postavi nekoliko manjih predmeta npr. 5
- obrazlaganje
kockica. Učenike pita koliko je kockica na stolu, a poslije odgovora
- dokazivanje
- _________________ učenika ukloni se nekoliko kockica sa stola npr. 3. Slijedi pitanje:
koliko je sada kockica na stolu. Učenici će odgovoriti: 2 kockice. Dolazi
- razgovor se do pojma: oduzimanje, a zatim se zapisuje 5 – 3 = 2.
- rasprava
Učenici trebaju rješavati zadatke u udžbeniku.
- dijalog
- polemika Učiteljica/ učitelj učenicima obašnjava 1. zadatak i promatranjem
- ________________
helikoptera (crteža) zajedno dolaze do zapisa 5 – 2 = 3 . Zatim
 metoda dokumentacije odgovaraju na pitanje postavljeno u zadatku.
Sada će učiteljica/ učitelj naučiti učenike kako se oduzima ponoću
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova prstiju, a zatim na ploči napisati i s učenicima ponavljati nazive
- ________________
brojeva pri oduzimanju. Iza toga prelazi se na rješavanje 2. i 3.
zadatka.
ZAVRŠNI DIO ČASA:

Pregledati rad učenika i dati dodatne upute i objašnjenja.
- ploča
- kreda; kreda u boji Ponavlja se znak za oduzimanje brojeva (manje ili minus), nazivi za
- grafoskop
brojeve koje oduzimamo (umanjenik, umanjitelj) i naziv za rezultat
- zidni pano
- aplikacije kod oduzimanja (razlika).
Zatim se utvrđuje i uvježbava oduzimanje brojeva do 5, rješavaju se
- prozirnice
- udžbenička literatura razni zadaci.
štapići, kuglice, vijača, model brojevne nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor DOMAĆA ZADAĆA:
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI DO 5 NASTAVNA JEDINICA: BROJ NULA I RAČUNANJE S NULOM
Broj nula
KLJUČNI POJMOVI I
Rješavati zadatke u kojima je 0 rezultat ili jedan od članova pri
zbrajanju ili oduzimanju
- razvija promatranje i upooznaje novi broj
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za otkrivanje i rješavanje problema

- zbraja nulu s brojevima do 5 i oduzima nulu od brojeva do 5
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Ponoviti brojeve od 1 do 5, zbrajati i oduzimati te brojeve, a zatim
 _________________
najaviti učenicima da će sada upoznati novi broj: nulu.
NASTAVNE METODE: Učenici na klupu stave 5 bojica. Kad jednu bojicu stave pod klupu tada
 metoda usmenog izlaganja odgovaraju: na klupi su 4 bojice, zatim još jednu bojicu stave pod
- pripovijedanje
klupu, sad će ostati na klupi 3 bojice i tako redom. Kad je na klupi
- objašnjavanje
- opisivanje jedna bojica i tu bojicu učenici stave pod klupu, tada na klupi nema
- obrazlaganje
više bojica, pa kažemo ostalo je nula (ništa) bojica.
- dokazivanje
- _________________ Učiteljica/ učitelj priča učenicima: Dječak je imao 3 čokoladice i sve tri
je pojeo. Koliko mu je čokoladica ostalo ? Učenici odgovaraju: nula
- razgovor (ništa). Učiteljica/ učitelj zapisuje: 3 – 3 = 0. To isto zapisivaju i
- rasprava
učenici i glasno čitaju što su napisali.
- dijalog
- ________________
Prelazi se na rad s udžbenikom. Učenici uz pomoć učiteljice/ učitelja
 metoda dokumentacije rješavaju zadatke u udžbeniku. U prvom zadatku promatraju sliku te
računsku radnju oduzimanje i upoznaju broj nulu. Vježbaju pisati i
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova čitati broj: nula. Zatim nauče da je nula rezultat oduzimanja jednakih
- ________________
brojeva. U 2. zadatku učenici vježbaju zbrajanje nule s brojevima do
5, a zatim oduzimaju nulu od brojeva do 5.
Učenicima treba naglasiti i primjerima pokazati da je 0 + 0 = 0 i
 metoda eksperimenta 0 – 0 = 0.
ZAVRŠNI DIO ČASA:

U nastavku časa učenici rješavaju tekstualne, primjenjene zadatke .
- ploča
- kreda; kreda u boji Učiteljica/ učitelj daju upute učenicima i pomažu im u radu.
- grafoskop
Pregledava se rad učenika, pohvaljuju najbolji, a ostalim se daje
- zidni pano
- aplikacije poticaj i motivacija za daljnji rad.
- prozirnice
crte,...)
DOMAĆA ZADAĆA:
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje Riješiti zadatke iz užbenika koji nisu rješeni u školi.
- projektor PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 0 DO 5 NASTAVNA JEDINICA: RAČUNSKE PRIČE
Računske priče, brojevi od 0 do 5, zrajanje i oduzimanje
KLJUČNI POJMOVI I
brojeva
Naučiti kako se rješavaju tekstualni zadaci
- čita, opisuje, zapisuje i računa
AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes za rješavanje tekstualnih zadataka

- zbraja, oduzima i rješava zadatke kroz razne priče
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregleda se i analizira domaća zadaća, ponove se brojevi do 5,
 _________________
zbrajane i oduzimanje tih brojeva pa se učenicima kaže da će sada
NASTAVNE METODE: upoznati zanimljive matematičke priče i rješavati zadatke.
- pripovijedanje
Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke iz udžbenika.
- objašnjavanje
- opisivanje Učenicima je potrebno objasniti da pažljivo pročitaju zadatak ili slušaju
- obrazlaganje
kad netko drugi čita i uoče što je u zadatku poznato, a što se
- dokazivanje
- _________________ traži, kako će napisati računsku radnju, kako izračunati i odgovoriti na
pitanje. Pregledaju se radovi učenika i daju dodatna objašnjenja.
- razgovor Učenike treba pohvaliti i motivirati za daljnji rad.
- rasprava
- dijalog
- polemika
- ________________
literaturom
- ________________

Zatim se oranizira rad u grupama. Osmišljavaju se razne
- grafoskop
- zidni pano matematičke priče, postavljaju se pitanja učenicima u grupama i
- aplikacije
provodi se natjecanje grupa.
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................ Riješiti zadatke iz užbenika koji nisu rješeni u školi.
NAPOMENE:

TEMA: : SKUPOVI, BROJEVI DO 5, NASTAVNA JEDINICA: 3. PISMENA PROVJERA ZNANJA I
RELACIJE I OPERACIJE ANALIZA REZULTATA (2 sata)
PROVJERAVANJE ZNANJA
Brojevi od 0 do 5, zbrajanje, oduzimanje, nazivi i znakovi
KLJUČNI POJMOVI I Provjeriti znanje: brojeva od 0 do 5,uspoređivanje brojeva, zbrajanje i
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA oduzimanje brojeva, brojevnu crtu

- opisuje i računa
- razvija interes i smisao za rješavanje zadataka
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
 grupni rad
 _________________
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- obrazlaganje
- dokazivanje
- rasprava
- dijalog
- ________________
Po završetku rada, učiteljica/ učitelj prikuplja pismene radove.
literaturom
- ________________
 metoda eksperimenta U 2. času matematike provodi se analiza rezultata.

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: analizu uspješnosti ovog pismenog rada. to znači da će saznati koliko
- ploča su zadataka riješili pojedini učenici, a koliko svi učenici i koje je
gradivo
- grafoskop
- zidni pano bolje, a koje slabije usvojeno. Na osnovi ovakve analize saznaje se
- aplikacije
- prozirnice Učenicima se podijele njihovi listovi (pismeni radovi) u kjima su
(razni predmeti iz neposredne okoline: Zatim učiteljica/ učitelj projiciranjem grafo-prozirnice, ili projektorom,ili
crte,...)
- pribor za crtanje provjere znanja. Pri pokazivanju rješenja pojedinih zadataka učenici će
- modeli geometrijskih likova saznati koliko su usvojili obrađivano gradivo.
- projektor
Ovaj ispt se ocjenjuje, a namjenjen je i za povratnu informaciju o
- računalo
- ________________________ znanju matematike. Postignute bodove učiteljica/ učitelj može
- ________________________ upisati u Bilješke o učenicima.
Zapažanja učiteljice/učitelja rješavali, pohvaliti dobre radove i sve učenike motivirati i poticati za
ŠTO TREBA ZNATI : daljnji rad.
DOMAĆA ZADAĆA:
Učenici trebaju rješavati zadatke (iste ili slične) koje nisu dobro riješili
u pismenom radu
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEME: SKUPOVI, BROJEVI DO 5, NASTAVNA JEDINICA: BROJEVI OD 0 DO 5, USPOREĐIVANJE,
RELACIJE I OPERACIJE ZBRAJANJE I ODUZIMANJE BROJEVA
PONAVLJANJE (2 časa)
KLJUČNI POJMOVI I Brojevi od 0 do 5, zbrajanje, oduzimanje, nazivi i znakovi
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Ponoviti brojeve od 0 do 5, zbrajanje i oduzimanje, brojevnu crtu

- ponavlja nazive brojeva i znakove kod zbrajanja i oduzimanja
- razvija interes za otkrivanje i rješavanje zadataka kroz igru
- rješava zadatke i daje odgovor na postavljene pitalice
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
1. sat
 grupni rad
 _________________
zbrajane i oduzimanje tih brojeva pa se uoči jesu li učenici uspješno
NASTAVNE METODE: riješili tekstualne zadatke ( zanimljive računske priče).
 metoda usmenog izlaganja Učenici, zatim, rješavaju zadatke na 107. stranici udžbenika i tako
- pripovijedanje
ponavljaju zbrajanje i oduzimanje brojeva.
- objašnjavanje
- opisivanje Učiteljica/ učitelj pregleda rad učenika, saznaje jesu li učenici uspješno
- obrazlaganje
riješili zadatke i po potrebi daje dodatne upute i objašnjenja.
- dokazivanje
- _________________
U 2. nastavnom času uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju
- razgovor zadatke na 108. stranici udžbenika. Učenicima treba naglasiti da
- rasprava
rješenja zadataka upisuju u kružiće, a pokraj rješenja odgovarajuća
- dijalog
- polemika slova koja pronađu u tablici na kraju stranice. Ako točno riješe zadatke
- ________________
i upišu odgovarajuća slova tada će dobiti odgovor na postavljenu
 metoda dokumentacije pitalicu. Ako neki učenici znaju unaprijed odgovor na pitalicu ovim
načinom će provjeriti točnost rješenja postavljenih zadataka.
literaturom
- ________________
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Pregledava se rad učenika, zatim slijede pohvale, poticaj i motivacija
- ploča za daljnji rad.
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________

ŠTO TREBA ZNATI : Riješiti zadatke na 143. Stranici udžbenika i složiti SLIKU SLAGALICU.
Učenicima dati upute za rješavanje zadataka na 143. stranici, izrezati
sliku 1 u dijelove na kojima su rješenja zadataka. pravilnim ljepljenjem
dijelova slike mogu složiti sliku.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJ ŠEST
KLJUČNI POJMOVI I Broj šest
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Pojam broja 6, čitanje i pisanje broja 6


- broji, piše i čita broj 6
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Poslije ponavljanja brojeva od 0 do 5, najavljuje se nova nastavna
 grupni rad
 rad u parovima tema i nastavna jedinica. Učenicima se kaže da će sada upoznati broj
 _________________
šest, a iza toga brojeve do 10.
NASTAVNE METODE: Učiteljica/ učitelj na ploči crta jedan kvadratić i pita učenike: koliko je
 metoda usmenog izlaganja kvadratića. Učenici će odgovoriti: jedan.I učenici će nacrtati jedan
- pripovijedanje
kvadratić. Pokraj toga učiteljica/ učitelj i učenici crtaju još jedan
- objašnjavanje
- opisivanje kvadratić. Na pitanje koliko ih je sada, učenici odgovaraju: dva.
- obrazlaganje
Ispod crteža svi zapisuju: 1 + 1 = 2.
- dokazivanje
- _________________ Zatim svi crtaju dva kvadratića i još jedan i pišu: 2 + 1 = 3, pa se red
nastavlja i dobije se: 3 + 1 = 4, pa 4 + 1 = 5.
- razgovor Učiteljica/ učitelj najprije nacrta 5, pa zatim 1 kvadratić pa ispod crtaža
- rasprava
piše: 5 + 1 = 6. Učenicima objašnjava (ili sami dolaze do zaključka)
- dijalog
- polemika da dodavanjem broja 1 poznatom broju dobijemo slijedeći broj.
- ________________
 metoda dokumentacije Učenici na klupu stave npr. 5 bojica pa zatim još jednu bojicu i govore
koliko ih je ukupno.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Zatim se rješavaju zadaci iz udžbenika. Učenicima treba pomoći u
- ________________
radu, objeniti postupke rješavanja svakog zadatka, posebno im
objasniti kako se piše broj 6.
 metoda eksperimenta nepreciznosti, te pomoći učenicima da ih otklone. Stalno pohvaljivati

- ploča U nastavku sata može se organizirati igra da učenici izlaze pred ploču
npr. 2, 4, 5 učenika i po jedna učenica. Svakog puta učiteljica/ učitelj
- grafoskop
- zidni pano pita: koliko ih je ukupno.
- aplikacije
Učenici odgovaraju na postavljena pitanja, a zatim broje od 1 do 6 i
- prozirnice od 6 do 1.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJ SEDAM
KLJUČNI POJMOVI I Broj sedam


- broji, piše i čita broj 7
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda i analize domaćih uradaka učenika, ponavljanja
 _________________
brojeva od 0 do 6, najavljuje se nova nastavna jedinica. Učenicima se
NASTAVNE METODE: kaže da će sada upoznati broj sedam.
 metoda usmenog izlaganja Učenici će otvoriti udžbenik i promatrati sliku u prvom zadatku pa
- pripovijedanje
brojiti: zečiće, vjeverice, leptire, gljive, ptice i patuljke.
- objašnjavanje
- opisivanje Učiteljica/ učitelj učenike podsjeti na poznatu priču: Snjeguljica i
- obrazlaganje
sedam patuljaka.
- dokazivanje
U nastavku sata učiteljica/ učitelj čita PRIČU O KOZI I 7 KOZLIĆA.
- rasprava
- dijalog
- polemika učenici slušali tekst priče, gledali slike i uočili 7 kozlića.
- ________________
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova (Neki će učenici uočiti da je ovo skraćena i «uljepšana» priča. To je
- ________________
učinjeno s ciljem izbjegavanja grubosti koja se pojavljuje u orginalnoj
priči).

- ploča Učiteljica/ učitelj pomoću konkretnih objeka vodi učenike do zaključka
da se broj 7 dobije dodavanjem jedinice broju 6. U udžbeniku
- grafoskop
- zidni pano promatraju 6 zelenih i jedan crveni kvadratić. Zatim učenici vježbaju
- aplikacije
pisanje broja sedam na dva načina. U 3. zadatku broje i zapisuju
- prozirnice brojeve od 0 do 7 i od 7 do 0.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJ OSAM
KLJUČNI POJMOVI I Broj osam

- promatra i broji

- zapisuje i čita broj 8
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 _________________
sadržaje s prošlog sata: brojeve od 0 do 8. Potom ispravlja
NASTAVNE METODE: eventualne pogreške iz domaće zadaće, savjetima i uputama pomaže
 metoda usmenog izlaganja učenicima.
- pripovijedanje
Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima 7 predmeta, a učenici odgovaraju
- objašnjavanje
- opisivanje koliko ih ima. pa dodaje još jedan predmet. Učenici kažu: sad ih je 8.
- obrazlaganje
Zatim učiteljica/ učitelj učenike uči kako će pisati broj 8.
- dokazivanje
- _________________ U nastavku sata učiteljica/ učitelj crta na ploči ili proicira jednostavnije
crteže nekih predmeta (pet, šest, sedam i osam predmeta), a učenici
- razgovor crtaju to isto i uz crteže upisuju odgovarajuće brojeve.
- rasprava
- dijalog
- polemika Rad se nastavlja promatranjem, proučavanjem i rješavanjem zadataka
- ________________
na iz udžbenika. Potrebno je objašnjavati zadatke, davati upute,
 metoda dokumentacije pregledavati radove i pomagati učenicima kojima je pomoć potrebna.
Posebno paziti da učenici točno i uredno zapisuju odgovarajuće
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova brojeve, posebno u 5. zadatku kad učenici broje i zapisuju brojeve od
- ________________
0 do 8 i od 8 do 0.

- ploča Poslije pregleda učeničkih radova i ispravke pogrešaka i davanja
dodatnih uputa prelazi se na završno ponavljanje. Učenici se podijele
- grafoskop
- zidni pano u grupe. Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima različite predmete: od
- aplikacije
1 do 8 predmeta, ali različitim redosljedom. Učenici tada zapisuju
- prozirnice odgovarajuće brojeve.
U nastavku sata učiteljica/ učitelj izgovara brojeve koje su učenici
(razni predmeti iz neposredne okoline: upoznali. Učenici u grupama pokazuju odgovarajući broj predmeta.
.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJ DRVET
KLJUČNI POJMOVI I Broj devet

- promatra i broji

- zapisuje broj 9
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
 individualni
Pregledati domaću zadaću, posebnu pažnju pokloniti učenicima koji
 grupni rad
 rad u parovima nisu dobro izradili domaću zadaću i izvježbali pisati broj 8. Upozoriti
 _________________
učenike na pogreške i pomoći im da ih isprave. Zatim se najavljuje
NASTAVNE METODE: učenicima da će upoznati broj 9.
 metoda usmenog izlaganja U nastavku sata učiteljica/ učitelj čita priču RUŽNO PAČE .
- pripovijedanje
Bilo bi korisno ovu priču preslikati na grafo-prozirnice pa ju projicirati
- objašnjavanje
- opisivanje grafoskopom ili ju projicirati projektorom direktno s računala. Tada bi
- obrazlaganje
učenici slušali tekst priče, ili čitali, gledali slike i brojili piliće.
- dokazivanje
- _________________ Neki će učenici ponoviti (ispričati ) priču koju su čuli, a zatim će učenici
razgovarati s učiteljicom/ učiteljem i odgovoriti na pitanja.
- razgovor Učnicima će učiteljica/ učitelj pokazivti 8 nekih predmeta i pitati:
- rasprava
koliko ih je. Učenici odgovaraju: osam. Zatim učiteljica/ učitelj doda
- dijalog
- polemika još jedan predmet i s učenicima zaključi da je 8 i još 1 jednako 9.
- ________________
Učenicima se pokaže kako se piše broj 9.
 metoda dokumentacije SREDIŠNJI DIO ČASA:
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova iz udžbenika. Potrebno je objašnjavati zadatke, davati upute,
- ________________
pregledavati radove i pomagati učenicima kojima je pomoć potrebna.
Posebno paziti da učenici točno i uredno zapisuju brojeve do 9 i da
shvate kako se od poznatog broja dolazi do slijedećeg dodavanjem
 metoda eksperimenta broja 1.

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
Poslije pregleda učeničkih radova i ispravke pogrešaka i davanja
- grafoskop dodatnih uputa prelazi se na završno ponavljanje. Učenici se podijele
- zidni pano
u grupe. Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima različite predmete: od
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima 1 do 9 predmeta, ali različitim redosljedom. Učenici tada zapisuju
- prozirnice
odgovarajuće brojeve.
- razna didaktička sredstva i pomagala U nastavku časa učiteljica/ učitelj izgovara brojeve koje su učenici
upoznali. Učenici u grupama pokazuju odgovarajući broj predmeta.
crte,...) Zatim učenici crtaju neke likove (krugove, pravokutnike, kvadrate ili
- pribor za crtanje
trokute). Koliko će nacrtati likova zavisi o broju koji zadaje učiteljica/
- modeli geometrijskih tijela učitelj.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: ZBRAJANJE (SABIRANJE) BROJEVA
DO DEVET
KLJUČNI POJMOVI I Zbrajanje (sabiranje), znak +, pribrojnici, zbroj
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Ponoviti o zbrajanju brojeva do 5 i usvojit zbrajanje brojeva do 9

- procjenjuje rezultate
- opisuje i računa
- zbraja brojeve do 9
- ______________________________
KORELACIJA: -
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Učiteljica/učitelj najavljuje učenicima da će učiti zbrajanje brojeva
 _________________
do 9.
NASTAVNE METODE: Ponovi zbrajanje brojeva do 5 i nazive brojeva pri zbrajanju.
 metoda usmenog izlaganja Najprije se radi s konkretnim objektima npr. kockicama, kuklicama,
- pripovijedanje
štapićima, olovkama, zatim sličicama, crtežima, a iza toga bez njih
- objašnjavanje
- opisivanje diktatom zadataka.
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Rad se nastavlja u užbeniku. Nakon čitanja naslova promatraju se slike
ispod naslova. Pomoći učenicima da riješe 1. zadatak. pokazati im
- razgovor način zbrajanja brojeva do 9 pomoću prstiju.
- rasprava
Zapisuje se 4 + 3 = 7, ponove se nazivi brojeva pri zbrajanju.
- dijalog
- polemika Učenici trebaju promatrati sliku na kojoj su ptice, izračunati koliko ih je
- ________________
ukupno i napisati odgovor.
 metoda dokumentacije Do točnog rješenja 2. zadatka učenici trebaju doći pažljivim
promatranjem točkica na bubamarama.
literaturom
- ________________
ZAVRŠNI DIO ČASA:
 metoda eksperimenta Učiteljica/ učitelj pregleda radove učenika, pomaže im i daje dodatne
upute i objašnjenja. Posebnu pažnju treba pokloniti 3. primjenjenom
zadatku.
- ploča
- kreda; kreda u boji Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke na slijedećoj
- grafoskop
stranici udžbenika.
- zidni pano
- aplikacije U 1. zadatku zbrajaju se brojevi na brojevnoj crti. Postupak ovakvog
zbrajanja učenicima će objasniti učiteljica/ učitelj.
- prozirnice
- udžbenička literatura Slijedeće zadatke učenici rješavaju promatranjem crteža, a zatim bez
crteža. Učenicima treba dozvoliti da u početku pri zbrajanju koriste
štapići, kuglice, vijača, model brojevne prsta ili neke druge objekte. Kasnije učenici računaju bez konkretnih
crte,...)
objekata.
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: ODUZIMANJE BROJEVA DO DEVET
KLJUČNI POJMOVI I Oduzimanje, znak - , umanjenik, umanjitelj, razlika
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Ponoviti o oduzimanju brojeva do 5 i usvojit oduzimanje brojeva do 9

- opisuje i računa
- oduzima brojeve do 9
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TIJEK NASTAVNOG ČASA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda i analize domaćih uradaka učiteljica/učitelj najavljuje
 _________________
učenicima da će učiti oduzimanje brojeva do 9. Ponovi oduzimanje
NASTAVNE METODE: brojeva do 5 i nazive brojeva pri oduzimanju.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Rad se nastavlja rješavanjem zadataka u užbeniku. Nakon čitanja
naslova promatra se slika ispod naslova. Pomoći učenicima da riješe 1.
- razgovor zadatak. pokazati im način oduzimanja brojeva do 9 pomoću prstiju.
- rasprava
Zapisuje se 7 – 2 = 5 i 9 - 2 = 7, ponove se nazivi brojeva pri
- dijalog
- polemika oduzimanju.
- ________________
Učenici trebaju promatrati sliku na kojoj djeca kupuju sladoled i
 metoda dokumentacije samostalno ili uz pomoć učiteljice/ učitelja riješiti zadatak i odgovoriti
na pitanje.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Učiteljica/ učitelj pregledaju radove učenika, pomažu im i daju dodatne
- ________________
upute i objašnjenja.

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
Učiteljica/ učitelj pregledaju radove učenika, pomažu im i daju dodatne
- grafoskop upute i objašnjenja.
- zidni pano
Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke na slijedećoj
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima stranici udžbenika.
- prozirnice
Oduzimaju se brojevi na brojevnoj crti. Postupak ovakvog oduzimanja
- razna didaktička sredstva i pomagala učenicima će objasniti učiteljica/ učitelj.
Slijedeće zadatke učenici rješavaju samostalno. Učenicima treba
crte,...) dozvoliti da u početku pri oduzimanju koriste prsta ili neke druge
- pribor za crtanje
objekte. Kasnije učenici računaju bez konkretnih objekata.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti zadatke na slijedećoj stranici užbenika i odgovorti na pitalicu.
ŠTO TREBA ZNATI : Učenicima dati upute za rješavanje zadataka.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJ DESET
KLJUČNI POJMOVI I Broj deset

- promatra i broji
- opisuje i crta
- razvija interes i smisao za rješavanje zadataka kroz igru
- zapisuje broj 10
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 _________________
sadržaje s prošlog sata: brojeve od 0 do 9. Potom ispravlja
NASTAVNE METODE: eventualne pogreške iz domaće zadaće, savjetima i uputama pomaže
 metoda usmenog izlaganja učenicima.
- pripovijedanje
Učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima 9 predmeta, a učenici odgovaraju
- objašnjavanje
- opisivanje koliko ih ima, pa dodaje još jedan predmet. Učenici kažu: sad ih je 10.
- obrazlaganje
Zatim učiteljica/ učitelj učenike uči kako će pisati broj 10. Bitno je da
- dokazivanje
- _________________ učenici uoče da se broj 10 piše pomoću dvije znamenke.
U nastavku časa učiteljica/ učitelj crta na ploči ili proicira jednostavnije
- razgovor crteže nekih predmeta (pet, šest, sedam, osam, devet i deset
- rasprava
predmeta), a učenici crtaju to isto i uz crteže upisuju odgovarajuće
- dijalog
- polemika brojeve.
- ________________
Zatim učiteljica/ učitelj čita PRIČU O ČOVJEKU I DESET ŠTAPOVA.
 metoda dokumentacije Bilo bi korisno ovu priču preslikati na grafo-prozirnice pa ju projicirati
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova učenici slušali tekst priče, ili čitali, gledali slike i brojili štapove.
- ________________
razgovarati s učiteljicom/ učiteljem i odgovoriti na pitanja.
 metoda eksperimenta Rad se nastavlja u udžbeniku. U prvom zadatku učenici broje do 10, a
zatim u tablicu upisuju brojeve do 10. U tom zadatku uoče da se broj
10 dobije tako da se broju 9 doda 1.
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Učenicima sada treba pokazati računaljku s kuglicama koja je nacrtana
- ploča u 2. zadatku. Gledajući računaljku (ili njezin crtež) moći će lakše riješiti
2. zadatak. Treba naglasiti da će ovakva računaljka ubuduće učenicima
- grafoskop
- zidni pano koristiti u računanju.
- aplikacije
- prozirnice
ZAVRŠNI DIO ČASA:
crte,...)
- pribor za crtanje U 3. zadatku brojanjem kockica učenici uočavaju da je deset jedinica,
zapravo jedna desetica. Ujedno se uočava kako na svakoj ruci ima 5
- modeli geometrijskih likova prstiju, a na dvije deset.
- projektor
Uz pomoć učiteljice/učitelja učenici rješavaju slijedeće zadatke u
- računalo
- ________________________ udžbeniku. Učenicima dati upute za rješavanje zadataka i pomagati im
- ________________________ u radu.
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: USPOREĐIVANJE BROJEVA OD 0 DO 10
Uspoređivanje brojeva, znakovi za: manji, veći, jednak
KLJUČNI POJMOVI I
Uspoređivati brojeve i zapisati znak: < , > ili =
- uspoređuje, procjenjuje i zapisuje znakove: veći , manji, jednak
- razvija interes i smisao za istraživanje i otkrivanje kroz igru
- uspoređuje brojeve i među njima pravilno upisuje znakove: veći,
manji ili jednak
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda učeničkih domaćih zadaća, ispravke pogrešaka i
 _________________
davanja dodatnih uputa prelazi se na ponavljanje brojeva do 10.
NASTAVNE METODE: Potom učiteljica/ učitelj najavljuje učenicima što će sada učiti.
 metoda usmenog izlaganja U nastavku sata učiteljica/ učitelj pokazuje učenicima predmete ili
- pripovijedanje
crteže nekih likova koje oni promatraju, uspoređuju i odgovaraju na
- objašnjavanje
- opisivanje pitanje: čega je više, a čega je manje.
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Učenici su naučili kako uspoređivati brojeve do 3 i koristiti znakove
: < , > ili =. Sada će učenici ponoviti kako se pišu, govore i koriste
- razgovor ti znakovi pri uspoređivanju brojeva do 10.
- rasprava
Prelazi se na rad s udžbenikom. Učenici uz pomoć i objašnjenja
- dijalog
- polemika učiteljice/ učitelja rješavaju zadatke. Proučavat će 1. zadatak i uočiti
- ________________
poredak brojeva od 0 do 10 na brojevnoj crti.
 metoda dokumentacije Učenicima treba naglasiti da su brojevi na brojevnoj crti poredani po
veličini; od manjeg prema većem i s njima pročitati zapise na kraju 1.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova zadatka. Kada učenici riješe 1. zadatak nastavljaju rješavati 2. i 3.
- ________________
zadatak. Učiteljica/ učitelj će dati upute za rješavanje tih zadataka.
Posebne upute i objašnjenje treba dati za rješavanje 3. zadatka.

- ploča Učiteljica/ učitelj pregleda radove učenika i daje dodatne upute i
objašnjenja. Učenike s najboljim radovima treba pohvaliti, a one koji
- grafoskop
- zidni pano sporije rade treba stalno poticati i motivirati za daljnji rad.
- aplikacije
Može se organizirati i igra uspoređivanja brojeva do 10.
- prozirnice Učiteljica/ učitelj napiše na ploču neki broj od 0 do10. Zatim govori
brojeve od 0 do 10 različitim redoslijedom. Ako kaže broj veći od onog
(razni predmeti iz neposredne okoline: napisanog na ploči učenici ustanu, ako kaže broj manji od zapisanog
učenici sjedeći dignu ruku, a ako je rekla isti broj učenici mirno sjede.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: ZBRAJANJE (SABIRANJE) BROJEVA
DO DESET
Zbrajanje, znak +, pribrojnici, zbroj
KLJUČNI POJMOVI I
Ponoviti o zbrajanju brojeva do 9 i usvojit zbrajanje brojeva do 10
- opisuje i računa
- zbraja brojeve do 10
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregleda se domaća zadaća učenika, isprave se eventalne pogreške i
 _________________
daju dopunske upute. Zatim se provodi igra usmenog zbrajanja
NASTAVNE METODE: brojeva do 9 i dodavanje broja 1 broju 9.
 metoda usmenog izlaganja Učiteljica/ učitelj na ploči crta 6 crvenih i 4 plava kružića. Učenici crtaju
- pripovijedanje
to isto i ispod crteža napišu: 6 + 4 = 10. Zatim ponove nazive brojeva
- objašnjavanje
- opisivanje pri zbrajanju ( pribrojnici i zbroj ).
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ Rad se nastavlja promatranjem i rješavanjem zadataka u užbeniku.
Nakon čitanja naslova promatraju se slike ispod naslova. Pomoći
- razgovor učenicima da riješe 1. zadatak. pokazati im način zbrajanja brojeva do
- rasprava
10 pomoću domina i pomoću prstiju.
- dijalog
- polemika Učenici trebaju promatrati slike na kojima su domine, prsti, kockice,
- ________________
izračunati koliko ih je i upisivati dobivene rezultate. Učenici
 metoda dokumentacije promatranjem kružića na kockama uočavaju jednakost:
3 + 4 = 4 + 3.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova Do točnog rješenja 2. zadatka učenici trebaju doći pažljivim
- ________________
promatranjem crvenih i plavih kuglica na žicama računaljke ili
računati pomoću računaljke.

U nastavku časa učenici rješavaju zadatke na slijedećoj stranici
 NASTAVNA SREDSTVA I
udžbenika. Učiteljica/ učitelj daje upute i objašnjenja za rješavanje
POMAGALA:
- ploča zadataka i pomaže učenicima da ih točno i uredno riješe.
Posebno, učenicima treba objasniti tablicu zbrajanja u koju su napisani
- grafoskop
- zidni pano zbrojevi brojeva.
- aplikacije
- prozirnice ZAVRŠNI DIO ČASA:
Treći zadatak učenici mogu rješavati i pomoću tablice zbrajanja.
(razni predmeti iz neposredne okoline: Učiteljica/ učitelj treba pregledati radove učenika i vidjeti jesu li naučili
zbrajati brojeve do 10 i uspješno riješili zadatke.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 6 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: ODUZIMANJE BROJEVA DO DESET
Oduzimanje, znak - , umanjenik, umanjitelj, razlika
KLJUČNI POJMOVI I
Ponoviti o oduzimanju brojeva do 9 i usvojit oduzimanje brojeva do 10
- opisuje i računa
- oduzima brojeve do 10
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Poslije pregleda i analize domaćih radova učiteljica/učitelj najavljuje
 _________________
učenicima da će učiti oduzimanje brojeva do 10. Ponovi se oduzimanje
NASTAVNE METODE: brojeva do 9 i nazive brojeva pri oduzimanju.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- obrazlaganje
Učenici na zahtjev učiteljice/ učitelja na klupu stave 10 nekih predmeta
- dokazivanje
- _________________ npr. 10 bojica. U bilježnicu zapišu broj 10, a potom pod klupu stave tri
bojice. Zapišu 10 – 3. Na pitanje koliko je bojica ostalo na klupi učenici
- razgovor odgovaraju: Ostalo je 7 bojica. Tada napišu: 10 – 3 = 7.
- rasprava
- dijalog
- ________________
Rad se nastavlja proučavanjem i rješavanjem zadataka iz užbenika.
 metoda dokumentacije Nakon čitanja naslova promatra se slika ispod naslova. Pomoći
učenicima da riješe 1. zadatak. pokazati im način oduzimanja brojeva
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova do 10 pomoću prstiju.
- ________________
Učenici trebaju promatrati računaljku na kojoj su plave i crvene kuglice
 metoda demonstracije i samostalno ili uz pomoć učiteljice/ učitelja riješiti 2. zadatak.
Učiteljica/ učitelj pregledaju radove učenika, pomažu im i daje dodatne
upute i objašnjenja.
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: U nastavku časa uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke
- ploča na slijedećoj stranici udžbenika.
U 1. zadatku nalazi se tablica oduzimanja u kojoj su napisane razlike
- grafoskop
- zidni pano brojeva do 10. Postupak ovakvog oduzimanja učenicima će objasniti
- aplikacije
učiteljica/ učitelj.
- prozirnice
ZAVRŠNI DIO ČASA:
(razni predmeti iz neposredne okoline: Slijedeće zadatke učenici rješavaju samostalno. Učenicima treba
dozvoliti da u početku pri oduzimanju koriste tablicu ili neke druge
crte,...)
- pribor za crtanje objekte. Kasnije učenici računaju bez konkretnih objekata.
Posebnu pažnju treba pokloniti primjenjenim zadacima (3. i 4.).
- modeli geometrijskih likova Učiteljica/ učitelj treba pregledati radove učenika i vidjeti jesu li naučili
- projektor
oduzimati brojeve do 10 i uspješno riješili zadatke. Ako je potrebno
- računalo
- ________________________ daju se i dopunske upute i objašnjenja.
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: REDNI BROJEVI DO 10 NASTAVNA JEDINICA: REDNI BROJEVI OD 1. DO 10.
KLJUČNI POJMOVI I Glavni broj, redni groj
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Razlikovati glavni i redni broj. Zapisivati i čitati redne brojeve do 10
- promatra i opisuje

- zapisuje i čita redne brojeve od 1. do 10.
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregledati i analizirati domaće radove učenika. Razgovarati s
 _________________
učenicima i pomoći onima koji su slabije rješavali zadatke. Najaviti
NASTAVNE METODE: učenicima što će sada učiti.
 metoda usmenog izlaganja S učenicima se razgovara npr. o katovima velikih zgrada (neki učenici i
- pripovijedanje
stanuju u takvim zgradama). Učenici govore: prvi, drugi, treći itd. kat.
- objašnjavanje
- opisivanje Naglasi se da neke zgrade imaju 10 pa i više katova pa ljudi žive npr.
- obrazlaganje
na osamom, devetom, desetom ili nekom još višem katu.
- dokazivanje
Prelazi se na rad s udžbenikom. Učiteljica/ učitelj objašnjava učenicima
- razgovor da se brojevi koje su do sada upoznali zovu glavni brojevi i da oni
- rasprava
pokazuju koliko čega ima.
- dijalog
- polemika Zatim učenici promatraju sliku u 1. zadatku i neki od njih ispričaju
- ________________
priču o djedu i repi. Ispod slike su napisani brojevi iza koji su
 metoda dokumentacije naznačene tačke. Učenicima se naglašava da su to redni brojevi, što
se njima označava i kako se pišu i čitaju. Sada učenici odgovaraju na
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova pitanja npr; koji je po redu djed, a koji je po redu dječak itd. Iza toga
- ________________
promatraju i samostalno rješavaju 2. zadatak.

U nastavku časa učenici rješavaju 3. Zadatak iz udžbenika. Za
- ploča
- kreda; kreda u boji uspješno rješavanje 3. zadatka s učenicima treba ponoviti o
- grafoskop
geometrijskim tijelima, likovima i crtama. Potom im objasniti redke i
- zidni pano
- aplikacije stupce i tako ponoviti redne brojeve.
- prozirnice
- udžbenička literatura ZAVRŠNI DIO ČASA:
Zatim učenici zadatke na slijedećoj stranici rješavaju samostalno.
štapići, kuglice, vijača, model brojevne Učiteljica/ učitelj pravi uvid u rad učenika i dopunskim uputama
crte,...)
pomaže onima kojima je pomoć potrebna.
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:
RAZRED: 1. NADNEVAK: UČITELJICA\UČITELJ:

TEMA: BROJEVI OD 0 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: ZBRAJANJE I ODUZIMANJE BROJEVA
DO DESET - PONAVLJANJE I UTVRĐIVANJE
PITALICA I NOVA IGRA DOMINA

Zbrajanje, oduzimanje, znakovi, nazivi brojeva pri računanju
KLJUČNI POJMOVI I
Ponoviti i utvrditi zbrajanje i oduzimanje brojeva do 10

- zbraja i oduzima brojeve do 10 i rješava zadatke zadane riječima
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 _________________
zbrajane i oduzimanje tih brojeva. Učenicima se kaže da će sada
NASTAVNE METODE: rješavanjem zadataka doći do odgovora na zanimljivu pitalicu, a zaim
 metoda usmenog izlaganja će upoznati zanimljive matematičke priče i rješavati zadatke.
- pripovijedanje
Uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke iz udžbenika.
- objašnjavanje
- opisivanje Učenicima treba naglasiti da rješenja zadataka upisuju u kružiće, a
- obrazlaganje
pokraj rješenja odgovarajuća slova koja pronađu u tablici na kraju
- dokazivanje
- _________________ stranice. Ako točno riješe zadatke i upišu odgovarajuća slova tada će
dobiti odgovor na postavljenu pitalicu. Ako neki učenici znaju unaprijed
- razgovor odgovor na pitalicu ovim načinom će provjeriti točnost rješenja
- rasprava
postavljenih zadataka.
- dijalog
- ________________
Zatim učenici rješavaju zadatke na slijedećoj stranici udžbenika,
 metoda dokumentacije zapisuju brojeve i igraju domine. Učiteljica/učitelj objašnjava
učenicima igru domina, prati njihov rad i pomaže im da upišu brojeve
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova koji nedostaju na dominama.
- ________________

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
Sada učiteljica/učitelj pokazuje učenicima kako će sastavljati račune
- grafoskop koji odgovaraju napisanim brojevima i kako ih treba napisati na
- zidni pano
dominama.
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA:
Izraditi domine slične onima u udžbeniku.
ŠTO TREBA ZNATI : Učenicima dati upute kako će to napraviti.
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEMA: BROJEVI OD 0 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: BROJEVI OD 0 DO 10
PONAVLJANJE - RAZNI ZADACI

KLJUČNI POJMOVI I Zbrajanje, oduzimanje, znakovi, nazivi brojeva pri računanju
OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Ponoviti i utvrditi kako se rješavaju tekstualni zadaci

AKTIVNOSTI UČENIKA: - razvija interes i smisao za rješavanje problema

- proučava tekstualne zadatke i računa
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TIJEK NASTAVNIH SATI:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Pregleda se domaća zadaća, isprave eventualni nedostaci, daju
 _________________
dopunske upute i objašnjenja.
NASTAVNE METODE: Poslije pregleda domaće zadaće učiteljica/ učitelj kaže učenicima da
 metoda usmenog izlaganja će sada ponavljati i utvrđivati obrađivano gradivo o brojevima i
- pripovijedanje
računanju. Ističe da će im i ovi sati biti ugodni, jer će raditi u
- objašnjavanje
- opisivanje grupama, a zadaci će biti zanimljivi.
- obrazlaganje
Učenici se dijele u grupe rješavaju zadatke iz udžbenika na 130.
- dokazivanje
- _________________ stranici. Učiteljica/ učitelj daje uvodne upute o radu , objašnjava
učenicima kako će uspješno složiti sliku slagalicu 2, a zatim
- razgovor nadgleda rad učenika. Potom slijedi pregled i ocjena radova.
- rasprava
- dijalog
- ________________
U nastavku uz pomoć učiteljice/ učitelja učenici rješavaju zadatke na
 metoda dokumentacije stranici udžbenika s naslovom Razni zadaci.
Učenicima je potrebno objasniti da pažljivo pročitaju zadatak ili slušaju
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova kad netko drugi čita i uoče što je u zadatku poznato, a što se traži,
- ________________
kako će napisati računsku radnju, kako izračunati i odgovoriti na
 metoda demonstracije pitanje.
- ploča
- kreda; kreda u boji ZAVRŠNI DIO ČASA:
- grafoskop
Učenici rješavaju zadatke na stranici udžbenika s naslovom:
- zidni pano
- aplikacije POSJETIMO SE GODIŠNJIH DOBA.
Pregledaju se radovi učenika i daju dodatna objašnjenja. Učenike
- prozirnice
- udžbenička literatura treba pohvaliti i motivirati za daljnji rad.
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
IZRAČUNATI I OBOJITI SLIKU
Učenicima dati upute za rješavanje ovih primjenjenih zadataka
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

TEME: BROJEVI OD 0 DO 10 NASTAVNA JEDINICA: 4. PISMENA PROVJERA ZNANJA I
PROVJERAVANJE ZNANJA ANALIZA REZULTATA (2 časa)

Brojevi od do 10, zbrajanje, oduzimanje, nazivi i znakovi
KLJUČNI POJMOVI I
Provjeriti znanje: brojeva od 0 do 10,uspoređivanje brojeva, zbrajanje
i oduzimanje brojeva, brojevnu crtu.
- opisuje i računa
- razvija interes i smisao za rješavanje zadataka
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA: TOK NASTAVNIH ČASOVA:
 frontalni 1. čas
 individualni
 grupni rad
 _________________
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- obrazlaganje
- dokazivanje
- rasprava
Učenici rješavaju pripremljene zadatke. Učiteljica/ učitelj će tijekom
- dijalog
- polemika rada tiho pomoći učenicima kojima je potrebna pomoć, a oni su to
- ________________
pokazali samo dizanjem ruku kako nebi ometali druge učenike.
 metoda dokumentacije Po završetku rada, učiteljica/ učitelj prikuplja pismene radove.
literaturom
- metoda pismenih i ilustrativnih radova U 2. času matematike provodi se analiza rezultata.
- ________________
 metoda demonstracije analizu uspješnosti ovog pismenog rada. to znači da će saznati koliko
su zadataka riješili pojedini učenici, a koliko svi učenici i koje je
gradivo
bolje, a koje slabije usvojeno.
- ploča
Učenicima se podijele njihovi listovi (pismeni radovi) u kjima su
- grafoskop napisane napomene o pogreškama u zadacima , ako je bilo pogrešaka.
- zidni pano
Zatim učiteljica/ učitelj projiciranjem grafo-prozirnice, ili projektorom,ili
- aplikacije
- kartončići s ispisanim brojevima pišući direktno na ploči pokazuje učenicima rješenja zadataka iz
- prozirnice
provjere znanja. Pri pokazivanju rješenja pojedinih zadataka učenici će
- razna didaktička sredstva i pomagala podići ruku ako imaju točno rješenje, a učiteljica/ učitelj će odmah
saznati koliko su usvojili obrađivano gradivo.
crte,...) Ovaj ispt se ocjenjuje, a namjenjen je i za povratnu informaciju o
- pribor za crtanje
znanju matematike. Postignute bodove i druga zapažanja učiteljica/
- modeli geometrijskih tijela učitelj može upisati u Bilješke o učenicima, a ocjene upisati u imenik.
Prijdlog skale ocjena nalazi se na zadnjoj stranici tiskanih
- projektor
- računalo Zadataka za provjeru znanja.
- ________________________
- ________________________
rješavali, pohvaliti dobre radove i sve učenike motivirati i poticati za
daljnji rad.
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
Riješiti zadatke koje nisu uspješno rješavali u pismenom radu.
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:

ZAKLJUČNI ČAS NASTAVNA JEDINICA: ZAKLJUČNO OCJENJIVANJE UČENIKA
Osnovni pojmovi iz obrađivanog gradiva
KLJUČNI POJMOVI I
Utvrditi osnovno gradivo matematike 1. razreda i provjeriti znanje
učenika
- razvija promatranje i otkriva novo
- opisuje

- razvija pozitivan odnos prema matematici
- ______________________________
-
KORELACIJA:
- _______________________________
OBLICI RADA:
 individualni
UVODNI DIO ČASA:
 grupni rad
 rad u parovima Razgovarati s učenicima o bitnom matematičkom gradivu koje se
 _________________
obrađivalo u prvom razredu. Podsjetiti učenike na osnovne
NASTAVNE METODE: geometrijske sadržaje, brojeve do 10, zbrajanje i oduzimanje brojeva
 metoda usmenog izlaganja do 10 i na primjenjene zadatke.
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- obrazlaganje
Proanalizirati rezultate rada i znanje učenika i na osnovi toga predložiti
- dokazivanje
- _________________ zaključnu godišnju brojčanu i opisnu ocjenu svakog učenika.
Dodatno razgovarati i ispitivati učenike koji žele i imaju elemenata za
- razgovor bolju godišnju ocjenu.
- rasprava
Pri zaključivanju ocjena bilo bi dobro zatražiti mišnjenje drugih
- dijalog
- polemika učenika, a i samog učenika što misli o svojoj zaključnoj ocjeni. Tako
- ________________
se razvija samokritičnost i pošten i objektivan stav prema ocjenjivanju.
literaturom
- ________________

ZAVRŠNI DIO ČASA:
- ploča
- kreda; kreda u boji Može se organizirati igra pantomime.
- grafoskop
Učiteljica/ učitelj jednom učeniku šapne neki pojam iz matematike,
- zidni pano
- aplikacije primjerice, kocka, pravokutnik, točka, broj, zbrajanje ili nešto drugo, a
taj učenik/ učenica treba pantomimom objasniti ostalim o čemu se
- prozirnice
- udžbenička literatura radi. Učenik koji prvi uspije pogoditi traženi pojam slijedeći je
pantomimičar/ pantomimičarka.
štapići, kuglice, vijača, model brojevne Učenike treba pohvaliti za njihov dosadašnji rad.
crte,...)
Na kraju svim učenicima zaželiti ugodne ljetne praznike i puno uspjeha
- pribor za crtanje
- pribor za mjerenje u matenatici i inače u daljnjem školovanju.
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO TREBA ZNATI : PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):
............................................................
ŠTO JE POSTIGNUTO:
NAPOMENE:
FORMULAR ZA PISMENE PRIPREME UČITELJA
RAZRED: NADNEVAK: UČITELJICA\UČITELJ:

TEMA: NASTAVNA JEDINICA:
KLJUČNI POJMOVI I
- opisuje

- ______________________________
- ______________________________
KORELACIJA: -
- _______________________________
OBLICI RADA:
 frontalni TIJEK NASTAVNOG SATA:
 individualni
UVODNI DIO SATA:
 grupni rad
 rad u parovima
 _________________
NASTAVNE METODE:
- pripovijedanje
- objašnjavanje
- opisivanje
- obrazlaganje
- dokazivanje
- _________________ SREDIŠNJI DIO SATA:
- razgovor
- rasprava
- dijalog
- polemika
- ________________
literaturom
- ________________
ZAVRŠNI DIO SATA:

- ploča
- grafoskop
- zidni pano
- aplikacije
- prozirnice
crte,...)
- pribor za crtanje
- projektor
- računalo
- ________________________
- ________________________
ŠTO TREBA ZNATI :
DOMAĆA ZADAĆA:
ŠTO JE POSTIGNUTO:
IGRE – BROJENJE DO DESET I

UPOZNAVANJE BROJEVA
Navedimo neke igre s brojevima do 10.
1. Slijedeće dijete i slijedeći broj

Djeca broje u grupi. Prvo dijete kaže “jedan”, drugo dijete kaže “dva”, treće
“tri” i tako dalje do deset. Na isti način mogu brijiti od 10 do 1.
Brojiti mogu i tako da jedno dijete kaže npr broj tri, a drugo dijete treba reći
slijedeći broj, tj. broj četiri. Igra se nastavlja tako da jedno dijete kaže bilo koji
broj do 9, a drugo dijete kaže sljedbenik tog broja. Po dogovoru prvo dijete
može reći bilo koji broj do 10, a drugo dijete kaže prethodnik toga broja. Ovu
igru mogu igrati i djeca u parovima.
2. Koliko je predmeta ?
Djecu treba podijeliti u dvije grupe. Pred njih staviti 10 manjih predmeta.
Pokazivati im listiće na kojima su brojevi. Djeca kažu broj i uzimaju toliko
predmeta koliko pokazuje taj broj i srtavljaju ih u neku kutiju. pobjeđuje grupa
koja ima više točnih rješenja.
3. Koji je broj ?
Ispred djece se postavlja nekoliko predmeta do 10. Oni pokazuju toliko prsta
koliko je predmeta. Zatim kažu broj i pokazuju listić na kojem je taj broj
napisan.
4. Koliki broj toliko pokreta

Djeci se na listićima pokazuju brojevi, a oni prave pokrete toliko koliko
pokazuje napisani broj: Npr. dižu ruku, ćućnu, naprave toliko koraka i drugo.
5. Ulazak u kreg i izlazak iz kruga

Nacrta se nekoliko većih krugova (ili zatvorenih crta). Jedno dijete govori
brojeve a druga djeca ulaze u krugove. Ulazi ih toliko koliko pokazuje izrečeni
broj.
Iza toga treba govoriti koliko djece izlazi iz pojedinog kruga. pri tom se
broje učenici koji su ostali u nekim krugovima.
6. Kocka za igranje i brojevi

Djeca bacaju kocku, kažu koliki je broj kružića na kocki i pokažu listić s tim
brojem.
7. “Čovječe ne ljuti se”

Vrlo zanimljiva i prikladna igra za brojanje.

Pripreme Za Matematiku

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Pripreme Za Matematiku

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pripreme Za Matematiku

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Boško Jagodić

MATEMATIKA ZA PRVI RAZRED

PISMENE PRIPREME ZA NASTAVNE ČASOVE

PRIPREMA ZA NASTAVNU JEDINICU

Mjesto:.................................................................... Nastavni predmet: matematika

Nastavna cjelina: navodi se naziv nastavne cjeline

Uvodini dio časa:

Poštovane učiteljice i poštovani učitelji!

Autor udžbenika MATEMATIKA 1 za prvi razred devetogodišnje osnovne škole

OBRAZOVNA POSTIGNUĆA priborom

RAZRED: 1. DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE VELIČINE USPOREĐIVANJE PO BOJI

RAZRED: 1. DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PREDMETA PO DUŽINI (DULJINI)

KLJUČNI POJMOVI: Duži-kraći, najduži-najkraći

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PO ŠIRINI I DEBLJINI

- _____________________ Učenici trebaju proučavati slike i zadatke na stranici na kojoj piše:

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPOREĐIVANJE PREDMETA I BIĆA PO VISINI

(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE BLIZU, DALEKO, LIJEVO, DESNO

KLJUČNI POJMOVI: Blizu, daleko, lijevo, desno

(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE ISPRED, IZMEĐU, IZA

KLJUČNI POJMOVI: Ispred, između, iza

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE ISPOD, NA, IZNAD

KLJUČNI POJMOVI: Ispod, na, iznad

(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

 što treba znati:

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE USPRAVNO, KOSO, VODORAVNO, VELIČINE PREDMETA I BIĆA

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:

- _____________________ Učenici trebaju vježbati mjerenje: dužine, širine i visine raznih

- _____________________ predmeta i bića, te na sljedećem satu pričati šta su mjerili i čime.

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

 metoda eksperimenta SREDIŠNJI DIO ČASA:

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE MJERENJE VREMENA

(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

 metoda eksperimenta ZAVRŠNI DIO ČASA:

RAZRED: DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

PROCJENJIVANJE I MJERENJE JEDINICE ZA NOVAC

KLJUČNI POJMOVI: Konvertibilna marka

- Razgovarati s nekim kod kuće o novčanici od 10 KM, i kovanicama od

 što je postignuto: 1 KM, 2 KM, i 5 KM i šta se za njih može kupiti.

RAZRED: 1. DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE KUGLA (LOPTA)

I OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati kuglu promatranjem predmeta oblika kugle.

PLAN PLOČE (osnovni zapisi i crteži):

RAZRED: 1. DATUM: UČITELJICA\UČITELJ:

(LOPTE), KOCKE, VALJKA, PIRAMIDE KOCKA

OBRAZOVNA POSTIGNUĆA Prepoznati i imenovati kocku i predmete oblika kocke

(KORISNE POSLJEDICE) - razvija pozitivan odnos prema radu

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: ZAVRŠNI DIO ČASA: