Professional Documents
Culture Documents
72521805 วรรณคดีอังกฤษและอเมริกัน
72521805 วรรณคดีอังกฤษและอเมริกัน
รายวิชาวรรณคดีองั กฤษและอเมริกนั
English and American Literature
(1003417)
สาขาวิชาภาษาอังกฤษ
คณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฎบ้ านสมเด็จเจ้ าพระยา
เอกสารประกอบการสอน
รายวิชาวรรณคดีองั กฤษและอเมริกนั
English and American Literature
(1003417)
ศศบ. - วิชาเอกภาษาอังกฤษ
- วิชาโทบริหารธุรกิจ
ศศม. - การประถมศึกษา
ศศด. - หลักสู ตรและการสอน
สาขาวิชาภาษาอังกฤษ
คณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฎบ้ านสมเด็จเจ้ าพระยา
คานา
จุดประสงค์ในการจัดทาเอกสารการสอนเล่มนี้เพื่อให้นิสิตและผูส้ นใจมีแนวทาง
ในการศึกษารายวิชาวรรณคดีองั กฤษและอเมริ กนั รหัส 1003417 ให้มีความรู ้ความเข้าใจ
และมีความซาบซึ้งในการศึกษาวรรณคดีหลายยุคหลายสมัย
เอกสารเล่มนี้ประกอบด้วย 6 บท ผูเ้ ขียนหวังว่าเอกสารเล่มนี้คงเป็ นประโยชน์
สาหรับผูเ้ รี ยนและผูส้ นใจ
คานา (1)
สารบัญ (2)
บทที่ 1 บทนา 1
ความหมายวรรณคดี 1
ความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมและวรรณคดี 2
ประเภทวรรณกรรม 4
แนวทางการศึกษาวรรณคดีองั กฤษและอเมริ กนั 5
ประโยชน์ในการศึกษาวรรณคดี 6
ประโยชน์ในการศึกษาวรรณคดีองั กฤษและอเมริ กนั 6
บทที่ 2 ศัพท์ ภาษาอังกฤษทางวรรณคดีทคี่ วรรู้ 7
บทที่ 3 วิวฒ
ั นาการของวรรณคดีองั กฤษ 13
1. สมัยแองโกล – แซกเซิ่ น (The Anglo-Saxon Period) 13
2. มัธยสมัย (Middle English literature) 16
3. สมัยพระนางอลิซาเบตที่หนึ่ง (The Elizabethan Age) 17
4. สมัยคริ สศตวรรษที่ 17 (The Seventeenth Century) 20
5. สมัยคริ สศตวรรษที่ 18 (The Eighteenth Century) 22
6. ยุคโรแมนติค (The Romantic Age) 25
7. สมัยพระนางวิคตอเรี ย (The Victorian Age) 26
8. สมัยใหม่ (The Modern Age) 27
บทที่ 4 วิวฒั นาการของวรรณคดีอเมริกนั 29
1. ยุคแห่งการก่อสร้างประเทศในฐานะอาณานิคม- คริ สตวรรษที่ 17
(The colonial Age) 29
2. ยุคแห่งการก่อสร้างประเทศในฐานะประเทศอิสระ – คริ สต์ศตวรรษที่ 18
(The Rise of a New Nation) 29
3. ยุคโรแมนติคของสังคมอเมริ กนั -คริ สต์ศตวรรษที่ 19
(The Romantic Era) 30
4. ยุคแห่งการต่อสู ้เพื่อสันติภาพ – คริ สต์ศตวรรษที่ 20
(The Struggle to Establish Peace) 31
สารบัญ (ต่ อ)
หน้ า
Grading Criteria
Grade meaning Level of points Percentage
A Excellent 4.0 more than 86
B+ Very Good 3.5 80 - 85
B Good 3.0 74 - 79
C+ Fair 2.5 68 - 73
C Moderate 2.0 62 - 67
D+ Poor 1.5 56 - 61
D Very Poor 1.0 50 - 55
E Fail 0.0 0 - 49
บทที่ 1
บทนา
ความแตกต่ างระหว่างวรรณกรรมและวรรณคดี
พงษ์ศกั ดิ์ สังขภิญโญ. (2554). ได้อา้ งถึงผูใ้ ห้แง่คิด การนาเสนอความแตกต่างระหว่าง
วรรณกรรมและวรรณคดี ไว้หลายคน ดังนี้
วันเนาว์ ยูเด็น (2537 : 5) กล่าวว่า วรรณกรรมและวรรณคดีแตกต่างกันตรงที่วา่ งานไหนมี
คุณค่าทางศิลปะ ก็ถือเป็ นวรรณคดี ส่ วนวรรณกรรมจะหมายถึงงานทางหนังสื อทัว่ ๆ ไป ซึ่งอาจจะ
มีคุณค่าเพียงทางด้านวิชาการ หรื อความคิดเห็นอย่างเดียวก็ได้ หรื อหมายถึงงานที่เป็ นวรรณศิลป์ ก็
ได้ ดังนั้นความหมายของคาว่าวรรณกรรมจึงกว้างกว่าคาว่า วรรณคดี
บุญเหลือ เทพยสุ วรรณ (2514 : 58-133) ได้กล่าวถึงความสัมพันธ์และความแตกต่างระหว่าง
วรรณกรรมและวรรณคดีไว้ดงั นี้วรรณกรรมและวรรณคดี ถือว่าเป็ นศิลปกรรมชนิดหนึ่ ง มีถอ้ ยคา
ในภาษาที่พดู และเขียน
วรรณกรรมใดเราใคร่ เก็บรักษาไว้เป็ นมรดกตกทอดถึงคนรุ่ นหลัง เพื่อหวังประโยชน์ทางวรรณศิลป์
วรรณกรรมนั้นจึงเข้าข่ายของวรรณคดี
กุสุมา รักษมณี (2534 : 15-17) ให้ความเห็นว่า วรรณคดีใช้ในความหมายเจาะจงว่าเป็ นงาน
ประพันธ์ในสมัยก่อน และเป็ นงานที่มีคุณค่า มีผยู ้ กย่องเป็ นเพราะกาลเวลาที่ผา่ นมาพิสูจน์เป็ นที่
ยอมรับ ส่ วนวรรณกรรมใช้ในความหมายกว้างกว่า เป็ นงานประพันธ์ทวั่ ๆ ไป และความหมาย
เจาะจงว่าเป็ นงานประพันธ์ร่วมสมัย พร้อมกันนี้ได้อา้ งถึงข้อคิดเห็นของพระยาอนุมานราชธนว่า
หนังสื อที่แต่งขึ้นและเขียนตีพิมพ์เป็ นเรื่ องแล้ว ย่อมเรี ยกได้วา่ เป็ นวรรณคดี แต่หนังสื อที่วรรณคดี
สโมสรยกย่องสมควรได้รับประโยชน์คือ หนังสื อที่มีลกั ษณะตามที่กาหนดเงื่อนไขไว้ในพระราช
กฤษฎีกานั้นส่ วนหนังสื ออื่นๆ ซึ่ งไม่เข้าอยูใ่ นข่ายแห่งข้อความในพระราชกฤษฎีกาก็ตอ้ งถือว่าเป็ น
วรรณคดีดว้ ยเหมือนกัน และอธิ บายเพิ่มเติมว่าวรรณคดี เป็ นศัพท์บญั ญัติมาจากคาว่า Literature ซึ่ง
มี 2 ความหมายดังนี้
1. ข้อเขียนที่แต่งขึ้นเป็ นหนังสื อ จะแต่งดีหรื อไม่ดีเป็ นเรื่ องดีหรื อเลว จะเป็ นหนังสื อของชาติ
ใด ภาษาใด หรื อยุคใดสมัยใดก็ได้ชื่อว่าเป็ นวรรณคดีท้ งั นั้น
2. บทประพันธ์ซ่ ึ งมีลกั ษณะเด่นในเชิงประพันธ์ มีค่าทรงอารมณ์ และความรู ้สึกแก่ผอู ้ ่านผูฟ้ ัง
เป็ นวรรณคดีที่มีวรรณศิลป์
หากพิจารณาตามความหมายที่พระยาอนุมานราชธนได้ให้ไว้ ความหมายแรก ซึ่งเป็ น
ความหมายกว้างของคาว่าวรรณคดี น่าจะหมายถึง วรรณกรรม ส่ วนความหมายที่สองเป็ น
ความหมายเฉพาะของคาว่าวรรณคดี ซึ่ งหมายถึงหนังสื อที่ได้รับยกย่องว่าแต่งดี
จากข้อคิดเห็นของกุสุมา รักษมณี ได้สอดคล้องกับแนวความคิดของ รัญจวน อินทรกาแหง,
สมพันธุ์ เลขะพันธุ์และ ประทีป วาทิกทินกร (2519 : 4-5) ที่ได้กล่าวถึงความแตกต่างของวรรณกรรม
และวรรณคดีวา่ นอกจากจะถือคุณสมบัติดา้ นวรรณศิลป์ เป็ นเครื่ องแบ่ง วรรณคดีกบั วรรณกรรม
ดังกล่าวแล้ว ยังมีผถู ้ ือคุณสมบัติดา้ นเวลา หรื อความเก่า - ใหม่ เป็ นเครื่ องแบ่งวรรณกรรมกับ
วรรณคดีดว้ ย กล่าวคือ จะถือว่าหนังสื อซึ่ งเขียนขึ้นตั้งแต่ตน้ จนถึงรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระ
จุลจอมเกล้าเจ้าอยูห่ วั ซึ่ งเป็ นเวลาที่ยงั ไม่ได้รับอิทธิ พลจากวรรณกรรมตะวันตกเป็ นหนังสื อ
ประเภทวรรณคดี และถือว่าหนังสื อที่เขียนขึ้นหลังจากนั้นอันเป็ นเวลาที่ได้รับอิทธิ พลจาก
วรรณกรรมตะวันตกแล้ว เป็ นหนังสื อประเภทวรรณกรรม และยังสอดคล้องกับแนวความคิดของรุ่ ง
วิทย์ สุ วรรณอภิชน (ม.ป.ป. : 1) ซึ่ งกล่าวว่าคาว่า "วรรณคดี" หรื อ "วรรณกรรม" ต่างแปลมาจากคา
ว่า "Literature" โดยขออนุ ญาตใช้คาว่า "วรรณคดี" ในกรณี ที่พาดพิงถึงงานเขียนในอดีต และใช้คาว่า
"วรรณกรรม" กรณี ที่กล่าวถึงงานเขียนร่ วมสมัยหรื องานเขียนปั จจุบนั
บุญเหลือ เทพยสุ วรรณ (2539 : 155) ใช้คาว่าวรรณคดี หมายถึง วรรณกรรมที่ได้รับการยกย่อง
แน่ชดั แล้วส่ วนคาว่าวรรณกรรม ใช้เพื่อหมายถึง งานประพันธ์ที่ใช้วาจาเล่าบอก ร้องเป็ นเพลง โดย
ยังไม่ได้เขียนลงเป็ นตัวอักษรเลยก็มี ในที่น้ ีจะใช้วรรณกรรม ในความหมายกว้างที่สุด ครอบคลุมถึง
งานเขียน งานประพันธ์ที่ได้รับการยกย่องไปจนถึงเรื่ องเล่าและบทร้องที่ยงั ไม่ได้เขียนเป็ นตัวอักษร
ด้วย
จากความแตกต่างระหว่างวรรณคดีและวรรณกรรม ที่กล่าวมาแล้วทั้งหมดพอจะสรุ ปได้วา่
ความแตกต่างนั้นมีอยู่ 2 ประการ คือ คุณภาพของงาน และกาลเวลาของการผลิตงาน ทาให้เกิดความ
แตกต่างขึ้น นัน่ ก็คือ วรรณกรรม หมายถึง หนังสื อที่แต่งขึ้นไม่วา่ จะเป็ นหนังสื อดีหรื อไม่ดี
กล่าวคือไม่มีการประเมินค่าหนังสื อแต่อย่างใด ส่ วนวรรณคดี หมายถึง งานเขียนที่มีวรรณศิลป์
หรื อแสดงศิลปะของการแต่ง และการประสานองค์ประกอบอื่น ๆ เข้าด้วยกันอย่างเหมาะสม
กลมกลืน เช่น ความงามของภาษา ความงามของเนื้อหาที่กลมกลืนกับรู ปแบบ ความงามความมี
สาระ ข้อคิดเห็นหรื อแนวคิดที่แทรกแฝงอยูใ่ นเนื้ อเรื่ อง
ประเภทวรรณกรรม
เนื่องจาก วรรณคดี เป็ นส่ วนหนึ่งของวรรณกรรม ตามที่ได้กล่าวมาแล้ว แม้จะมีความแตกต่าง
บ้างก็ตาม แต่
เมื่อกล่าวถึงประเภทของวรรณกรรม ก็จะกล่าวถึง ประเภทของวรรณคดีดว้ ยเช่นกัน ซึ่งได้มีผเู้ ขียน
ได้แบ่งประเภท ตามเกณฑ์และลักษณะต่าง ๆ มากมาย ซึ่ งพอสรุ ปได้ดงั นี้
1.) แบ่ งตามลักษณะการประพันธ์ มี 2 ประเภท คือ
1. วรรณกรรมร้ อยแก้ ว คือ วรรณกรรมที่ไม่กาหนดบังคับคาหรื อฉันทลักษณ์ เป็ นความ
เรี ยงทัว่ ไป การเขียนในลักษณะนี้ยงั แบ่งย่อยออกเป็ น
1.1 บันเทิงคดี (Fiction) คือ วรรณกรรมที่มุ่งให้ความเพลิดเพลินแก่ผอู ้ ่านเป็ นประการ
สาคัญ และให้ขอ้ คิด คตินิยม หรื อ สอนใจ แก่ผอู ้ ่านเป็ นวัตถุประสงค์รอง ดังที่ ม.ล. บุญเหลือ เทพย
สุ วรรณ (2518 : 9) กล่าวว่า บันเทิงคดี เป็ นวรรณกรรมที่ผปู้ ระพันธ์มีจุดประสงค์ที่ให้ความ
เพลิดเพลิน แต่ท้ งั นี้มิได้หมายความว่าบันเทิงคดีเป็ นวรรณกรรมที่ไร้สาระ บันเทิงคดีอาจมีสาระใน
ด้านปรัชญา ด้านความเข้าใจการเมือง หรื อประวัติศาสตร์ ดีกว่าหนังสื อสารคดีบางเรื่ องก็ได้
วรรณกรรม ประเภทนี้ผปู ้ ระพันธ์มุ่งหมายให้ความบันเทิง ต้องกระทบอารมณ์ผอู ้ ่าน มิใช่สาหรับให้
ผูอ้ ่านได้ความรู ้หรื อความคิดเห็น บันเทิงคดีสามารถจาแนกย่อยได้ดงั นี้
1.1.1 นวนิยาย (Novel) คือ การเขียนผูกเรื่ องราวของชีวติ อันมีพฤติกรรมร่ วมกัน มี
ความสัมพันธ์กนั ในลักษณะจาลองสภาพชีวติ ของสังคมส่ วนหนึ่งส่ วนใด โดยมีความมุ่งหมายให้
ความบันเทิงใจแก่ผอู ้ ่าน คือให้ผอู ้ ่านเกิดสะเทือนอารมณ์ไปกับเนื้อเรื่ องอย่างมีศิลปะ
1.1.2 เรื่ องสั้น (Short Story) คือ การเขียนเรื่ องจาลองสภาพชีวติ ในช่วงสั้น คือมุมหนึ่ง
ของชีวติ หรื อเหตุการณ์หนึ่ ง หรื อช่วงระยะหนึ่งของชีวติ เพื่อให้เกิดอารมณ์สะเทือนใจผูอ้ ่าน หรื อ
นิยามอีกอย่างหนึ่ง ว่า เรื่ องสั้น คือ วิกฤตการณ์ชุดหนึ่ง มีความสัมพันธ์สืบเนื่องกัน และนาไปสู่ จุด
ยอดหนึ่ง (Climax) (ธวัช บุณโณทก 2537 : 12)
1.1.3 บทละคร (Drama) คือการเขียนที่ใช้ประกอบการแสดงเพื่อให้เกิดความบันเทิง
เช่น บทละครวิทยุ บทละครพูด และบทละครโทรทัศน์ เป็ นต้น
1.2 สารคดี (Non-Fiction) คือ วรรณกรรมที่มุ่งให้ความรู ้ หรื อ ความคิด เป็ นคุณประโยชน์
สาคัญ อาจจะเขียนเชิงอธิ บายเชิงวิจารณ์ เชิงพรรณนาสั่งสอน โดยอธิบายเรื่ องใดเรื่ องหนึ่ง อย่างมี
ระบบมีศิลปะในการถ่ายทอดความรู ้ เพื่อมุ่งตอบสนองความอยากรู ้อยากเห็นให้แก่ผอู ้ ่าน และ
ก่อให้เกิดคุณค่าทางปั ญญาแก่ผอู ้ ่าน ซึ่ ง ธวัช ปุณโณทก ( 2527 : 11 ) ได้แบ่งย่อยดังนี้
1.2.1 ความเรี ยง (Essay) คือ การถ่ายทอดความรู ้ อาจจะได้มาจากการประสบ หรื อตารา
วิชาการ มาเป็ นถ้อยความตามลาดับขั้นตอนเพื่อให้ผอู ้ ่านเข้าใจตามความรู ้ ความคิดที่ผเู้ ขียนเสนอมา
บางครั้งมีผเู ้ รี ยกว่า "สารคดีวิชาการ"
1.2.2 บทความ (Article) คือความคิดเห็นของผูเ้ ขียนต่อเรื่ องราวที่ประสบมาหรื อต่อ
ข้อเขียนของผูอ้ ื่น หรื อต่อเหตุการณ์อย่างหนึ่งอย่างใด ในการเขียนบทความผูเ้ ขียนมุ่งที่จะบอกถึง
ความเห็น ความรู ้สึกนึกคิดมากกว่าที่จะถ่ายถอดความรู ้เหมือนความเรี ยง
1.2.3. สารคดีท่องเที่ยว (Travelogue) คือ การบันทึกการท่องเที่ยวและเรื่ องราวต่าง ๆ ที่
ประสบพบเห็นขณะที่ท่องเที่ยวไป โดยมุ่งที่จะให้ความรู ้แก่ผอู ้ ่านและให้ความเพลิดเพลินด้วย
1.2.4. สารคดีชีวประวัติ (Biography) คือ การบันทึกพฤติกรรมต่าง ๆ ของบุคลิกภาพหนึ่ง
มุ่งที่จะให้เห็นสภาพชีวิตประสบการณ์ของบุคลิกภาพนั้นทุกแง่ทุกมุม แต่ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ และ
นิยาย
1.2.5. อนุทิน (Diary) คือการบันทึกประจาวันที่เกิดขึ้นแก่ตนเอง จะเป็ นการบันทึกความรู ้สึก
นึกคิดของตนเองในประจาวัน หรื ออาจจะบันทึกประสบการณ์ในชีวติ ประจาวัน หรื อบันทึก
เหตุการณ์ในชีวิตประจาวัน โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตือนความจา
1.2.6. จดหมายเหตุ ( Archive) คือ การบันทึกเหตุการณ์สาคัญ ๆ ของทางราชการ หรื อบันทึก
เหตุการณ์สาคัญ ๆ ของสถาบัน หน่วยงานหรื อตระกูล โดยมีความมุ่งหมายเพื่อเก็บไว้เป็ นหลักฐาน
เชิงประวัติเหตุการณ์ของชาติ หรื อของสถาบัน หรื อหน่วยงานราชการ หรื อของตระกูล
2. วรรณกรรม ร้ อยกรอง คือ วรรณกรรมที่การเขียนมีการบังคับรู ปแบบด้วยฉันทลักษณ์ต่างๆ
เช่น บังคับคณะ บังคับคา และแบบแผนการส่ งสัมผัสต่าง ๆ บางครั้งเรี ยกงานเขียนประเภทนี้วา่ กวี
นิพนธ์ หรื อ คาประพันธ์ เช่น โคลง ฉันท์ กาพย์ กลอน ร่ าย ลิลิต เป็ นต้น นอกจากนี้ วรรณกรรมร้อย
กรองยังแบ่งเป็ นชนิดย่อย ๆ ดังนี้
2.1. วรรณกรรมประเภทบรรยาย (Narrative) คือ วรรณกรรมร้อยกรองที่มีโครงเรื่ อง ตัวละคร
และเหตุการณ์ต่าง ๆ ผูกเป็ นเรื่ องราวต่อเนื่องกันไป เช่น ขุนช้างขุนแผน พระอภัยมณี อิเหนา เป็ น
ต้น
2.2. วรรณกรรมประเภทพรรณนา หรื อ ราพึงราพัน ( Descriptive or Lyrical) มักเป็ นบทร้อย
กรองที่ผแู ้ ต่งมุ่งแสดงอารมณ์ส่วนตัวอย่างใดอย่างหนึ่ง ไม่มีโครงเรื่ อง เช่น นิ ราศ และเพลงยาว เป็ น
ต้น (ประทีป เหมือนนิล . 2519 : 22-23.)
2.3. วรรณกรรมประเภทบทละคร (Dramatic) เป็ นบทร้อยกรองสาหรับการอ่านและใช้เป็ นบท
สาหรับการแสดงด้วย เช่น บทพากย์โขน บทละครร้อง บทละครรา เป็ นต้น
(http://www.eduzones.com/knowledge-2-1-1852.html)
แนวทางการศึกษาวรรณคดีอังกฤษและอเมริกนั
แนวทางการศึกษาวรรณคดีวรรณคดีองั กฤษและอเมริ กนั แบ่งเป็ น 3 วิธี
1. ศึกษาตามยุคสมัย
ศึกษาตามยุคสมัยเพื่อให้เข้าใจวิวฒั นาการของงานประชาสัมพันธ์ในเชิง สัมพันธ์
กับสภาพสังคม เศรษฐกิจ การเมือง และปรัชญาความคิดของยุคสมัย วิวฒั นาการวรรณคดีองั กฤษ
ซึ่งประกอบด้วย 8 ยุคสมัย และวิวฒั นาการวรรณคดีอเมริ กนั ซึ่งประกอบด้วย 12 ยุคสมัย
การศึกษาวิวฒั นาการวรรณคดีองั กฤษและอเมริ กนั ในแต่ละยุคสมัยจะทาให้
ทราบถึงผลผลิตชิ้นงานที่ปรากฏออกมาในรู ปวรรณกรรมต่างๆ ไม่วา่ จะเป็ นเรื่ องสั้น บทละคร นว
นิยาย กลอนและบทประพันธ์ต่าง ๆ บางสมัยบทประพันธ์จะเป็ นการเขียนเพื่อกระทบการเมือง
สังคม เศรษฐกิจ และสงคราม
2. ศึกษางานประพันธ์ ประเภทต่ าง ๆ
ศึกษางานประพันธ์ประเภทต่าง ๆ เช่น นวนิยาย เรื่ องสั้น บทละคร และกวี นิพนธ์
ฯลฯ เพื่อให้เข้าใจรู ปแบบและลักษณะ เฉพาะของวรรณคดีประเภทต่าง ๆ ตลอดจนแนวความคิด
ของผู้ ประพันธ์
ถ้าศึกษาผูป้ ระพันธ์แต่ละคนจะทาให้ทราบถึงภูมิหลังซึ่ งสะท้อนให้เห็นถึงผลผลิต
ชิ้นงานในรู ปวรรณกรรมต่างๆ ไม่วา่ จะเป็ นเรื่ องสั้น บทละคร นวนิยาย กลอนและบทประพันธ์ต่าง
ๆ บางสมัยบทประพันธ์จะเป็ นการสะท้องถึงเรื่ องความรัก ความตาย การไม่สมหวังในความรัก
3. สั มมนานักเขียน
สัมมนานักเขียน เป็ นการศึกษางานสาคัญของนักเขียนที่สาคัญหนึ่งหรื อสอง คน
โดยเน้นพัฒนาการทางความคิดและแนวการประพันธ์ของนักเขียน
นักเขียนแต่ละยุคสมัยมีแรงบันดาลใจในการเขียนบทประพันธ์ที่แตกต่างกัน
ผูเ้ รี ยนจึงต้องศึกษาประวัติ จะทาให้เข้าใจบทประพันธ์
ประโยชน์ ในการศึกษาวรรณคดี
การศึกษาวรรณคดีมีประโยชน์ ดังนี้
ั นาการของงานประพันธ์ในเชิงสัมพันธ์กบั สภาพสังคม เศรษฐกิจ
1. ทาให้เข้าใจวิวฒ
การเมือง
และปรัชญาความคิดของยุคสมัยที่ส่งผลถึงบทประพันธ์
2. ได้ศึกษางานประพันธ์ประเภทต่าง ๆ เช่น นวนิยาย เรื่ องสั้น บทละคร และกวี นิพนธ์ ฯลฯ
ทาให้เข้าใจรู ปแบบและลักษณะ เฉพาะของวรรณคดี ตลอดจนแนวความคิดของผูป้ ระพันธ์
3. ได้ศึกษางานสาคัญของนักเขียนโดยเน้นพัฒนาการทางความคิดและแนวการประพันธ์
ของนักเขียน
4. สามารถศึกษาวิชาในภาควิชาอื่น ๆ เป็ นวิชาเลือกตามความสนใจ ซึ่ งช่วยสร้างพื้น
ฐานความรู้ความ
เข้าใจในชีวติ และสังคม เสริ ม สร้างความรอบรู้และทัศนคติที่กว้างขวาง
5. ให้คุณค่าทางอารมณ์ต่าง ๆ เพราะวรรณคดีเป็ นเรื่ องศิลปะของการถ่ายทอดความรู ้สึกและ
อารมณ์ดว้ ยวิธีร้อยกรองถ้อยคาที่มีชีวติ จิตใจ ทาให้ผอู ้ ่านเกิดอารมณ์คล้อยตาม ได้รับรส
สุ นทรี ยภาพของวรรณคดี
6. ช่วยสะท้อนภาพสังคม สภาพชีวติ วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี ความเชื่อ ค่านิยม
ต่าง ๆ และความเป็ นอยูข่ องแต่ละยุคสมัย
7. ช่วยขัดเกลาจิตใจและยกระดับจิตใจของผูอ้ ่านให้สูงขึ้น ช่วยจรรโลงจิตใจ ทาให้ผอู ้ ่านเห็น
ตัวอย่างของความทุกข์ ความสุ ข และปั ญหาชีวติ ต่าง ๆ ทาให้ผอู ้ ่านมองชีวติ ด้วยความเข้าใจมากขึ้น
และวรรณคดีจะช่วยสอดแทรกธรรมผ่านตัวอักษรเป็ นการสอนใจผูอ้ ่านด้วย
(http://www.eduzones.com/knowledge-2-1-1852.html)
ตารางที่ 1 แสดงศัพท์ภาษาอังกฤษและภาษาไทยพร้อมความหมาย
gothic novel นวนิ ยายน่ากลัว มักอาศัยสิ่ งเกินปกติวิสยั เป็ นส่ วนประกอบ เช่น ประสาทผีสิง
Ballad คาประพันธ์ร้อยกรอง สาหรับขับร้อง มักมีเนื้ อเรื่ องเป็ นนวนิ ยาย หรื อเหตุการณ์อนั น่ า
ตื่นเต้น มี 4 บรรทัด
ศัพท์ภาษาอังกฤษ ศัพท์ภาษาไทย ความหมาย
sonnets โคลงชนิดหนึ่งมี 14 บรรทัด มีรูปแบบการสัมผัสตายตัว โดยใช้มาตราแบบ iambic
pentameterแต่ละบรรทัดประกอบด้วย 10 พยางค์ (หรื ออาจเป็ น
9-11 พยางค์ก็ได้) ลักษณะสัมผัสท้ายประโยคเป็ นดังนี้ a-b-a-b /
c-d-c-d / e-f-e-f / g-g
Let me not to the marriage of true minds (a)
Admit impediments, love is not love (b)
Which alters when it alteration finds, (a)
Or bends with the remover to remove. (b)
O no, it is an ever fixed mark (c)
That looks on tempests and is never shaken; (d)
It is the star to every wand'ring bark, (c)
Whose worth's unknown although his height be
taken. (d)
Love's not time's fool, though rosy lips and
cheeks (e)
Within his bending sickle's compass come, (f)
Love alters not with his brief hours and weeks,
(e)
But bears it out even to the edge of doom: (f)
If this be error and upon me proved, (g)
I never writ, nor no man ever loved. (g)
epic หรื อ heroic โคลงขนาดยาว เขียนด้วยลีลาหรื อโวหารมุ่งแสดงความยิง่ ใหญ่
poem
lyric โคลงสั้น ๆ พรรณนา บรรยายถึงธรรมชาติ หรื ออารมณ์ ความ สะเทือนใจ หรื อ
ความรู้สึกนึกคิดส่วนตัวของผูแ้ ต่งหรื อของตัวละครที่สมมติข้ ึน
narrative poetry บทกวีเรื่ องเล่า เรื่ องที่เล่าหรื อบรรยาย การเล่าเรื่ องย้อนกลับไปในอดีต
masculine rime การสัมผัสท้ายคา พยางค์ทา้ ย เช่น And both that morning equally lay
ของคาสุ ดท้ายในแต่ละบรรทัด In leaves no step had trodden blacks.
ของโคลงซึ่งมีเสี ยงหนัก
Oh, I kept the first for another day!
Yet knowing how way leads on to way,
I doubted if I should ever come back.
feminine rime การสัมผัสท้ายคา พยางค์ทา้ ย เช่น take her up tenderly.
ของคาสุ ดท้ายในแต่ละบรรทัด
ของโคลงซึ่งมีเสี ยงเบา
Fashioned so slenderly.
eye rime การสัมผัสท้ายคาที่เสี ยงต่างกัน เช่น bread / bead
แต่มีรูปคล้ายกัน
rime riche การสัมผัสท้ายคา ที่ออกเสี ยง เช่น knight / might
เหมือนกันแต่ตวั สะกดและ
ความหมายต่างกัน
end rime สัมผัสที่พยางค์สุดท้ายของแต่ Two roads diverged in a yellow wood, a
ละบรรทัด
And sorry I could not travel both b
And be one traveler long I stood a
And looked down as far as I could a
To where it bent in the undergrowth;\ b
Stanza โคลงซึ่งประกอบด้วยหลาย The tide rises, the tide falls, a
บรรทัด อาจมี 2 – 8 บรรทัด The twilight darkens, the curlew calls; a
ซึ่ งจะมีชื่อเรี ยกแตกต่างกัน คือ
Along the sea-sands damp and brown b
2 lines = Couplet
The traveler hastens toward the town, b
3 lines = Tercet
And the tide rises, the tide falls. a
4 lines = Quatrain
Darkness settles on roofs and walls, a
5 lines = Cinquain,
But the sea, the sea in darkness calls; a
Quintain (poetry)
6 lines = Sestet
7 lines = Septet
8 lines = Octave
line บรรทัด บรรทัดหนึ่งในบทกลอน
โครงเรื่อง
การรบกับเกรนเดล
บทกวีเบวูลฟ์ เริ่ มต้นด้วยเรื่ องราวของกษัตริ ยร์ ็ อดการ์ (Hroðgar) ผูส้ ร้างหอเมรัยขนาดใหญ่
ชื่อ เฮร็ อต (Heorot) สาหรับเป็ นสโมสรของพลเมือง ทั้งองค์กษัตริ ย ์ พระชายา และบรรดานักรบต่าง
พากันร้องราทาเพลง เฉลิมฉลองอยูใ่ นหอเมรัย จนกระทัง่ เกรนเดล ผูถ้ ูกขับจากชุมชน ทนไม่ไหว
และเข้ามาบุกทาลายหอเมรัย กับสังหารนักรบของร็ อดการ์ ระหว่างหลับเสี ยชีวติ ไปมาก แต่เกรนเด
ลกลับไม่กล้าแตะต้องบัลลังก์แห่งร็ อดการ์ ด้วยว่าองค์กษัตริ ยน์ ้ นั ได้รับการพิทกั ษ์จากเทพเจ้า แต่ร็
อดการ์ กบั พลเมืองของพระองค์ก็จาต้องละทิ้งเฮร็ อตเสี ย
เบวูลฟ์ เป็ นนักรบหนุ่มชาวกีตส์ เขาได้ยนิ เรื่ องความวิบตั ิที่เกิดกับแผ่นดินของร็ อดการ์ ต่อมาร็ อด
การ์ได้เชิ ญให้เขาเดินทางออกจากแผ่นดินของตนเพื่อมาช่วยเหลือ เบวูลฟ์ กับนักรบของเขาค้างคืน
ในเฮร็ อต หลังจากพวกเขาหลับไป เกรนเดลก็เข้ามาโจมตี และสังหารคนของเบวูลฟ์ ไปคนหนึ่ง
เบวูลฟ์ นั้นแสร้งหลับอยู่ จึงโจนขึ้นจับแขนของเกรนเดลไว้ ทั้งสองต่อสู ้กนั อย่างหนักหน่วงจนหอ
เมรัยแทบถล่มทลาย นักรบของเบวูลฟ์ ชักดาบออกและเข้าไปช่วยเหลือ แต่ดาบของพวกเขาไม่อาจ
ทาร้ายเกรนเดลได้เลย เพราะมันลงอาคมใส่ ดาบของพวกมนุษย์ ในที่สุด เบวูลฟ์ ฉี กแขนของเกรน
เดลหลุดจากร่ าง ขาดจนถึงหัวไหล่ เกรนเดลหนีกลับไปยังรังของมันได้และเสี ยชีวติ
การรบกับมารดาของเกรนเดล
คืนต่อมา มีการเฉลิมฉลองใหญ่ที่เบวูลฟ์ สังหารเกรนเดลได้ จากนั้นร็ อดการ์ กบั คนของ
พระองค์ก็นอนในเฮร็ อต คืนนั้นมารดาของเกรนเดลปรากฏตัวขึ้นและเข้าทาลายหอเมรัยอีก นาง
สังหารนักรบฝี มือดีของร็ อดการ์ไปมาก โดยเฉพาะคนฝี มือดีที่สุดคือ Æschere เพื่อแก้แค้นให้เกรน
เดล ร็ อดการ์ เบวูลฟ์ และเหล่านักรบ สะกดรอยตามมารดาของเกรนเดลไปจนถึงรังของนางซึ่ งอยู่
ใต้ทะเลสาบประหลาดแห่งหนึ่ง เบวูลฟ์ เตรี ยมตัวเข้าไปรบกับนาง เขาได้รับดาบวิเศษเล่มหนึ่งจาก
นักรบคนหนึ่งชื่อ อุนเฟี ยร์ ธ ดาบนั้นมีชื่อว่า รุ นทิง (Hrunting) หลังจากต่อรองผลประโยชน์ตอบแทน
และพินยั กรรมของเบวูลฟ์ แล้ว เขาจึงดาน้ าลงไปในทะเลสาบนั้น เมื่อล่วงล้ าเข้าไป เขาก็ถูกมารดา
ของเกรนเดลโจมตีทนั ที แต่นางไม่สามารถทาอันตรายแก่เบวูลฟ์ ได้ เพราะเขาสวมเกราะอยู่ นาง
ลากตัวเบวูลฟ์ ลงไปยังถ้ าที่กน้ ทะเลสาบ ที่ซ่ ึ งร่ างของเกรนเดลและเหล่านักรบที่ปีศาจทั้งสองสังหาร
ไปนอนแน่นิ่งอยู่ แล้วทั้งสองก็ต่อสู ้กนั อย่างหนัก
ในช่วงแรก มารดาของเกรนเดลเป็ นฝ่ ายมีเปรี ยบ เบวูลฟ์ พบว่าดาบรุ นทิงของเขาไม่
สามารถทาอันตรายต่อนางได้เลย ต่อมาเบวูลฟ์ หันไปหยิบดาบขนาดใหญ่ในหมู่สรรพาวุธที่สะสม
อยูใ่ นถ้ า (ในบทกวีบอกว่า ไม่มีผใู ้ ดสามารถยกดาบนั้นขึ้นใช้ในการรบได้เลย) แล้วเบวูลฟ์ จึงตัด
ศีรษะนางเสี ย เขาสารวจลึกเข้าไปในถ้ าจนพบร่ างของเกรนเดล ก็ตดั เอาศีรษะมันมาด้วย เขาเดินทาง
กลับออกมาสู่ ผวิ น้ าอีกครั้งใน "ชัว่ โมงที่เก้า" (คือเวลาประมาณบ่ายสามโมง) [8] และเดินทางกลับไป
ยังเฮร็ อต ร็ อดการ์ พระราชทานของขวัญให้แก่เขามากมาย รวมทั้งดาบ Nægling ซึ่งเป็ นมรดกประจา
ตระกูลของพระองค์
Commentary
This sonnet is certainly the most famous in the sequence of Shakespeare’s sonnets; it
may be the most famous lyric poem in English. Among Shakespeare’s works, only lines such as
“To be or not to be” and “Romeo, Romeo, wherefore art thou Romeo?” are better-known. This is
not to say that it is at all the best or most interesting or most beautiful of the sonnets; but the
simplicity and loveliness of its praise of the beloved has guaranteed its place.
On the surface, the poem is simply a statement of praise about the beauty of the beloved;
summer tends to unpleasant extremes of windiness and heat, but the beloved is always mild and
temperate. Summer is incidentally personified as the “eye of heaven” with its “gold complexion”;
the imagery throughout is simple and unaffected, with the “darling buds of May” giving way to
the “eternal summer”, which the speaker promises the beloved. The language, too, is
comparatively unadorned for the sonnets; it is not heavy with alliteration or assonance, and nearly
every line is its own self-contained clause—almost every line ends with some punctuation, which
effects a pause.
Sonnet 18 is the first poem in the sonnets not to explicitly encourage the young man to
have children. The “procreation” sequence of the first 17 sonnets ended with the speaker’s
realization that the young man might not need children to preserve his beauty; he could also live,
the speaker writes at the end of Sonnet 17, “in my rhyme.” Sonnet 18, then, is the first “rhyme”—
the speaker’s first attempt to preserve the young man’s beauty for all time. An important theme of
the sonnet (as it is an important theme throughout much of the sequence) is the power of the
speaker’s poem to defy time and last forever, carrying the beauty of the beloved down to future
generations. The beloved’s “eternal summer” shall not fade precisely because it is embodied in
the sonnet: “So long as men can breathe or eyes can see,” the speaker writes in the couplet, “So
long lives this, and this gives life to thee.”
Paradise Lost is about Adam and Eve—how they came to be created and how they came
to lose their place in the Garden of Eden, also called Paradise. It's the same story you find in the
first pages of Genesis, expanded by Milton into a very long, detailed, narrative poem. It also
includes the story of the origin of Satan. Originally, he was called Lucifer, an angel in heaven
who led his followers in a war against God, and was ultimately sent with them to hell. Thirst for
revenge led him to cause man's downfall by turning into a serpent and tempting Eve to eat the
forbidden fruit.
SUMMARY
The story opens in hell, where Satan and his followers are recovering from defeat in a war they
waged against God. They build a palace, called Pandemonium, where they hold council to
determine whether or not to return to battle. Instead they decide to explore a new world
prophecied to be created, where a safer course of revenge can be planned. Satan undertakes the
mission alone. At the gate of hell, he meets his offspring, Sin and Death, who unbar the gates for
him. He journeys across chaos till he sees the new universe floating near the larger globe which is
heaven. God sees Satan flying towards this world and foretells the fall of man. His Son, who sits
at his right hand, offers to sacrifice himself for man's salvation. Meanwhile, Satan enters the new
universe. He flies to the sun, where he tricks an angel, Uriel, into showing him the way to man's
home.
Satan gains entrance into the Garden of Eden, where he finds Adam and Eve and becomes jealous
of them. He overhears them speak of God's commandment that they should not eat the forbidden
fruit. Uriel warns Gabriel and his angels, who are guarding the gate of Paradise, of Satan's
presence. Satan is apprehended by them and banished from Eden. God sends Raphael to warn
Adam and Eve about Satan. Raphael recounts to them how jealousy against the Son of God led a
once favored angel to wage war against God in heaven, and how the Son, Messiah, cast him and
his followers into hell. He relates how the world was created so mankind could one day replace
the fallen angels in heaven.
Satan returns to earth, and enters a serpent. Finding Eve alone he induces her to eat the fruit of the
forbidden tree. Adam, resigned to join in her fate, eats also. Their innocence is lost and they
become aware of their nakedness. In shame and despair, they become hostile to each other. The
Son of God descends to earth to judge the sinners, mercifully delaying their sentence of death. Sin
and Death, sensing Satan's success, build a highway to earth, their new home. Upon his return to
hell, instead of a celebration of victory, Satan and his crew are turned into serpents as
punishment. Adam reconciles with Eve. God sends Michael to expel the pair from Paradise, but
first to reveal to Adam future events resulting from his sin. Adam is saddened by these visions,
but ultimately revived by revelations of the future coming of the Savior of mankind. In sadness,
mitigated with hope, Adam and Eve are sent away from the Garden of Paradise.
5. สมัยคริสศตวรรษที่ 18 (The Eighteenth Century)
สมัยคริ สศตวรรษที่ 18 (The Eighteenth Century) คือระยะเวลาตั้งแต่ปี ค.ศ. 1700 ถึงปี
ค.ศ. 1800 เป็ นสมัยแห่งความเชื่อมัน่ ในอานาจใฝ่ สู งของมนุษย์ที่จะสามรถเข้าใจและใช้เหตุผล ใน
ความสามารถที่จะสร้างสรรค์มาจะเป็ นในด้านศิลปะวิทยาการ ระเบียบประเพณี หรื อข้าวของ
เครื่ องใช้
ในด้านการเมือง ประชาชนอังกฤษร่ วมแรงร่ วมใจแข่งขัน และต่อสู ้กบั ฝรั่งเศสและสเปน
ประเทศอังกฤษได้กลายเป็ นมหาอานาจ ชิ้นหนึ่งเทียบเท่าอาณาจักรโรมันโบราณ
ในด้านศิลปะวิทยา ทางวิทยาศาสตร์ได้มีการค้นพบและประดิษฐ์สิ่งใหม่ หลายสิ่ ง เช่น
เครื่ องทอผ้าของ Arkwright และเครื่ องจักรไอน้ าของ James Watt ศิลปะการละครก็รุดหน้าไปไกล
ทั้งในด้านการแต่งบทละครและด้านการแสดง
ในด้านสังคม ประชาชนนิยมแต่งกายอย่างหรู หราสวยงาม สร้างกฎเกณฑ์การปฏิบตั ิตน
ขึ้นมาให้วจิ ิตรพิสดาร อุทิศเวลาให้แก่การสังคมสังสรรค์เป็ นอันมาก การพบปะนั้น ทากับตาม
คฤหาสน์โอ่อ่า บ้านเล็กบ้านน้อย และร้านกาแฟ สุ ดแท้แต่ฐานะเพศและรสนิยม
วรรณกรรมแขนงหนึ่ง ได้ก่อกาเนิดขึ้นมาในยุตนี้เป็ นครั้งแรกในประวัติของวรรณคดี
อังกฤษ คือ novel (นวนิยาย) นักเขียนนวนิยายที่สาคัญได้แก่ Daniel Defoe, Samuel Richardson,
Henry Fielding และ Tobias Smollett เนื้ อเรื่ องของนวนิยายก็เป็ นชีวติ ของชนชั้นกลางและชนชั้น
ต่า มิใช่เรื่ องชนชั้นสู งดังแต่ก่อน ส่ อให้เห็นความสนใจและความเห็นอกเห็นใจ คนทั้งสองชั้นนี้
เพิ่มพูนขึ้นกว่าเดิมในสังคมอังกฤษ
วรรณกรรมที่สาคัญในยุคมีมากมายที่ยกมาให้เห็นต่อไปนี้ เป็ นวรรณกรรมที่รู้จกั กัน
แพร่ หลายคือ
นวนิยายชื่อ Robinson Crasoe ของ Daniel Defoe นวนิยาย ชื่อ Pamela ของ Samuel Richardson นว
นิยายชื่อ Tom Jones ของ Henry Fielding นวนิยาย ชื่อ Gullliver’s Travels ของ Jonathan Swift
Gullliver’s Travels ของ Jonathan Swift
เรื่ องการผจญภัยของกัลลิเวอร์ ถือเป็ นงานชิ้นเอกของสวิฟท์ที่เขียนโดยใช้นามปากกา มี
ลักษณะเป็ นบันทึกการเดินทาง ที่ถือโอกาสบรรยายเชิงวิจารณ์สังคมไปในตัว กาหนดเนื้อเรื่ อง
ประมาณ ค.ศ. 1669-1713 ดาเนินเรื่ องในอังกฤษกับดินแดนสมมติหลายแห่ง พิมพ์ครั้งแรกระหว่าง
ค.ศ.1726-1727
เรื่องย่อ
เลมูลเอล กัลลิเวอร์ นักฟิ สิ คส์ทาหน้าที่เป็ นหมอประจาเรื อ Antelope ออกเดินทางจาก
เมืองบริ สตอลมุ่งสู่ ทะเลใต้ในเดือนพฤษภาคม ค.ศ.1699 ขณะที่เรื อแล่นมาถึงบริ เวณใกล้เกาะทัสมา
เนีย เรื อก็ล่มเพราะถูกพายุ กัลลิเวอร์ พยายามว่ายน้ าเข้าฝั่ง ซึ่ งแม้ในที่สุดเขาจะรอดตายแต่ก็หมดสติ
ไปนานเท่าใด ก็คงไม่สามารถจะจดจาได้ แถมเมื่อรู ้สึกตัวตื่นขึ้นอีกครั้งหนึ่ง เขาก็พบว่าตัวเองนั้น
ถูกมัดกลิ้งอยูบ่ นพื้นทราย ในฐานะเป็ นเชลยของมนุษย์ตวั เล็กสู งเพียง 6 นิ้วเสี ยแล้ว มนุ ษย์ตวั เล็ก
หรื อคนแคระเหล่านั้นช่วยกันลากกัลลิเวอร์ ข้ ึนรถเทียมม้า(ที่ตวั เล็กเหมือนกัน) ถึง15,000 ตัว พากัน
เดินทางไปถึงเมืองลิลลิพุท (Lilliput) บรรดาคนแคระเหล่านั้นช่วยกันจับกัลลิเวอร์ ล่ามโซ่ไว้ในห้อง
โถงขนาดใหญ่ที่สุดของเมือง
ในระหว่างที่ถูกขังอยู่ กัลลิเวอร์ ไม่ได้ปล่อยให้เวลาสู ญเปล่า เขาได้เรี ยนรู้ภาษาของคนแคระ
และต่อมาเมื่อถูกนาตัวไปเฝ้ าพระราชา กัลลิเวอร์ ก็สามารถพูดภาษา และปฏิบตั ิตามขนบธรรมเนียม
ของคนแคระได้ นับเป็ นสิ่ งที่น่าพอใจสาหรับคนแคระที่เห็นว่าควรจะให้เสรี ภาพแก่กลั ลิเวอร์ ฝ่ าย
กัลลิเวอร์ เองก็ได้พบว่าเมืองน้อยๆ นี้มีสภาพไม่ต่างไปจากบ้านเมืองในยุโรปเลย
ต่อมาเมืองลิลลิพุทก็ตกอยูใ่ นอันตรายจากการรุ กรานของเพื่อนบ้าน แห่งอาณาจักรเบลฟัส
คู (Blefuscu) กัลลิเวอร์ อาสาสมัครช่วยเหลือพระราชา เขาบุกตะลุยเข้าไปที่กองเรื อศัตรู ที่จอดรอ
กระแสลมอยูก่ ลางทะเลประมาณ 800 หลา จากฝั่งเมืองลิลลิพุท กัลลิเวอร์ ใช้สายเคเบิลผูกโอบลาก
กองเรื อเหล่านั้นเข้าฝั่ง และฝ่ ายเบลฟัสคูตอ้ งยอมแพ้ กัลลิเวอร์ ได้รับการแต่งตั้งเป็ นขุนนาง และก็คง
จะเป็ นที่พอพระทัยของพระราชาตลอดไป ถ้าไม่บงั เอิญได้เกิดขัดแย้งกัน เมื่อพระราชาต้องการกด
พวกเบลฟัสคูลงเป็ นทาส แต่กลั ลิเวอร์ ตอ้ งการปลดปล่อยพวกนั้นไป ฝ่ ายสนับสนุนกัลลิเวอร์ พากัน
ไปที่รัฐสภา เพื่อเจรจาสงบศึก ทาให้ฝ่ายราชสานักไม่พอใจกัลลิเวอร์ กลั ลิเวอร์ ตดั สิ นใจเดินทางไป
เมืองเบลฟัสคู พระราชา และชาวเมืองนั้นให้การต้อนรับกัลลิเวอร์ อย่างดี จนวันหนึ่งเขาได้พบเรื อ
เล็กลอยมาติดชายฝั่ง ช่างฝี มือของเบลฟัสคู ช่วยกันซ่อมแซมเรื อนั้น จนสามารถใช้เดินทางกลับไป
ยังเมืองศิวไิ ลซ์ของเขาได้ กัลลิเวอร์ ขนวัว และแกะจานวนหนึ่งไปด้วย ระหว่างการเดินทางเขาก็
ได้รับความช่วยเหลือ จากขบวนเรื ออังกฤษรับตัวเดินทางกลับไปอังกฤษ แต่คงจะเป็ นด้วยใจรักการ
เดินทาง ทาให้กลั ลิเวอร์ สามารถอยูก่ บั ครอบครัวได้ไม่นานก็เตรี ยมตัวออกเดินทางต่อไปกับเรื อชื่ อ
แอดเวนเจอร์ (Adventure) มุ่งไปอินเดีย กระแสลมพัดพาเรื อไปถึงดินแดนส่ วนหนึ่งของไซบีเรี ย
(Great Tartary) และขณะที่ลูกเรื อพากันขึ้นฝั่ง เพื่อเตรี ยมจัดหาเสบียงเพิ่มเติม ยักษ์ใหญ่ตนหนึ่งไล่
ตามคนเหล่านั้นวิง่ กลับไปที่เรื อ ส่ วนกัลลิเวอร์ ที่แยกกลุ่มไปเดินเล่นบนท้องนากลับถูกชาวนาตัว
ใหญ่สูงถึง 40 ฟุตจับตัวไว้ เขาต้องเปลี่ยนสภาพเป็ นเสมือนสัตว์เลี้ยงของครอบครัว ชาวนาที่พากัน
เห็นเขาเป็ นตัวตลกขบขัน มีลูกสาวชาวนาอายุ 9 ขวบที่ยงั สู งไม่ถึง 40 ฟุตทาหน้าที่เป็ นผูด้ ูแล
ชาวนาพากัลลิเวอร์ ไปเปิ ดการแสดงครั้งแรกที่ตลาด แล้วต่อจากนั้นก็เข้าไปในเมืองใหญ่ใน
ฐานะเป็ นสัตว์เลี้ยงตัวน้อยๆ การแสดงซ้ าๆ หลายครั้งทาให้สุขภาพของกัลลิเวอร์ ย่าแย่ใกล้ตาย ชาง
นาจึงขายเขาให้พระราชินี พระนางจัดหาหมอมารักษา และทดลองเล่นกับเขาอย่างเป็ นตัวประหลาด
กัลลิเวร์ ตอ้ งเผชิ ญกับหนูที่ตวั เท่าสิ งห์โต และคนแคระที่สูงถึง 30 ฟุต มดตะนอยที่ตวั ใหญ่เท่านก
กระทา แอปเปิ ลที่ลูกใหญ่เท่าลูกตุม้ และก้อนกรวดที่ลูกใหญ่เท่าลูกเทนนิส
ต่อมา กัลลิเวอร์ ได้เข้าเฝ้ าพระราชาที่ทรงซักถามเรื่ องราวของประเทศอังกฤษ เขาก็เล่าไป
เท่าที่รู้ และเวลาก็ผา่ นไปถึงสองปี ที่อาณาจักรโบรบดิงนัล (Brobdingna) เมืองยักษ์แห่งนั้น กัลลิ
เวอร์จึงสามารถหลบหนีออกมาได้ราวปาฎิหารย์ โดยเกาะติดกล่องที่นกพาบินมาทิ้งลงในเรื อที่มุ่ง
เดินทางไปอังกฤษ เมื่อเขากลับมาถึงบ้านครั้งนี้
กัลลิเวอร์ มีความสุ ขมากที่ได้มาอยูท่ ่ามกลางผูค้ นที่มีขนาดใกล้เคียงกับเขา
แต่แล้ว กัลลิเวอร์ ก็เกิดความต้องการที่จะเดินทางอีกครั้งหนึ่ง เขาเดินทางไปกับเรื อตามเคย
และก็คงจะซ้ ารอยเดิม เมื่อเรื อถูกปล้น กัลลิเวอร์ ตอ้ งตุหรัดตุเหร่ ไปกับเรื อเล็กๆ ไปถึงเกาะแห่งหนึ่ง
เขาได้เห็นสิ่ งลอยได้อย่างหนึ่ งตกลงมาจากบนฟ้ า มันเป็ นเกาะชื่อลาปูตา (Laputa) มีพระราชา และ
ประชาชนที่โง่จนต้องมีที่ปรึ กษาคอยแนะนาทุกเรื่ อง แม้แต่วา่ ควรจะสนทนาเรื่ องอะไร แผ่นดิน
ลอยนี้เคลื่อนไปลอยอยูเ่ หนื อทวีปบัลนิบารี (Balnibari) กัลป์ ลิเวอร์ได้รับอนุญาตให้ลงไปเที่ยว เขา
ได้เห็นวิทยาลัยขนาดใหญ่ที่มีการแสดงโครงการปรับปรุ งด้านเกษตรกรรมหลายร้อยโครงการที่
มองดูแล้วไม่น่าจะทาได้เลย
กัลลิเวอร์ ลงเรื อเดินทางต่อไปเมืองพ่อมดชื่อกลับบ์ดบั ดริ บ( Glubbdubdrib) พ่อมดแห่ งเมือง
นี้สามารถแปลงตัวเป็ นพระเจ้าอะเล็กซานเดอร์ มหาราชของกรี ซ เป็ นฮันนิบีล ซีซาร์ ปอมเปย์ และ
เซอร์ โทมัส มอร์ ทาให้กลั ลิเวอร์ ได้มีโอกาสสนทนากับบุคคลเหล่านั้น จนได้รู้วา่ แท้จริ งแล้วการ
บันทึกประวัติศาสตร์ ที่เขาได้เรี ยนรู ้น้ นั ยังมีหลายเรื่ องที่คลาดเคลื่อน
กัลลิเวอร์ ออกเดินทางต่อไปถึงเมืองลักก์นักก์ (Luggnagg) เขาได้เฝ้ าพระราชาที่ทรงมีชีวติ เป็ น
อมตะ คือไม่ตาย ก่อนที่เขาจะเดินทางต่อไปถึงญี่ปุ่น แล้วจึงเดินทางกลับอังกฤษที่เขาจากไปนาน
กว่าสามปี
หลังจากการเดินทางไปหลายเมืองที่ผา่ นมา เขาจึงได้กลับมาอยูบ่ า้ นอีกครั้งหนึ่ง น่าแปลกที่
ครั้งนี้ กัลลิเวอร์ กลายเป็ นพวกที่ไม่สามารถจะอยูท่ ี่เดียวอย่างสงบ เขาจึงออกเดินทางจากเมือง
ปอร์ทมัธ ในเดือนสิ งหาคม ค.ศ.1710 เพื่อมุ่งไปทะเลใต้ แต่ลูกเรื อก่อกบฎจับกัปตันกัลลิเวอร์ ขงั ไว้
นานเป็ นเดือนกว่าที่เขาหนี ออกมาได้อีก ครั้งนี้เขาเดินทางไปถึงเกาะของคนครึ่ งลิงครึ่ งมนุษย์ที่พา
กันตกใจเมื่อเห็นม้า ทาให้กลั ลิเวอร์ รู้วา่ เขาเดินทางมาถึงเกาะม้า Houyhnhnms ที่มีความฉลาดหลัก
แหลมกว่าคนถ่อยยาฮู Yahoos กัลลิเวอร์ ตอ้ งอาศัยดารงชี วิตด้วยการกินเค้กข้าวโอ๊ต และนมแบบ
เดียวกับพวกคนม้าเหล่านั้น และที่ทาให้พวกคนม้ารู ้สึกตกใจก็คือการที่กลั ลิเวอร์ เล่าว่า ม้าใน
อังกฤษนั้นกลับต้องรับใช้คนที่มีรูปร่ างเหมือนคนถ่อยยาฮู และมีฐานะเป็ นสัตว์ป่าด้วยซ้ า
นอกจากนี้ กัลลิเวอร์ ยงั เล่าเรื่ องต่างๆ อีกหลายเรื่ องเช่นเรื่ องการตัดสิ นคดี และความเป็ นอยูข่ องชาว
อังกฤษให้มา้ แสนฉลาดเหล้านั้นฟัง กัลลิเวอร์ ทาเหมือนกับที่เวลาเขาไปถึงดินแดนอื่นๆ มาแล้วคือ
พยายามเล่าถึงประเทศของตน ซึ่ งม้าเหล่านี้พากันตกตกใจไม่นอ้ ย กับเรื่ องที่ได้รับรู ้วา่ ม้ากลายเป็ น
ทาสของคนในบ้านเมืองของกัลลิเวอร์ กัลลิเวอร์ อาศัยอยูท่ ี่เมืองม้านานจนวันหนึ่ง ที่ประชุม
สภาม้าได้มีการประชุมตัดสิ นว่า กัลลิเวอร์ ควรจะมีชีวติ อยูต่ ่อไปที่เมืองม้า โดยมีฐานะเช่นเดียวกับ
พวกยาฮู หรื อควรจะปล่อยให้เขาว่ายน้ ากลับไปบ้านเกิดเมืองนอนของเขา กัลลิเวอร์ ไม่อยากว่ายน้ า
จึงแอบต่อเรื อหนี โชคดีที่เขาได้พบกับกองเรื อปอร์ ตุเกส แต่อาจจะเป็ นด้วยเขาอยูเ่ มืองม้านาน
พอที่จะซึ มซับว่ามนุษย์คือยาฮูแสนโง่ เขาจึงพลอยเกลียดมนุษย์ เมื่อมาถึงปอร์ตุเกส และได้เดินทาง
กลับอังกฤษ เมื่อพบครอบครัว เขากลับรู ้สึกรังเกียจที่ภรรยาจูบเขาถึงกับเป็ นลม เขาเริ่ มจะชินเสี ย
แล้วว่าเขาเกลียดมนุษย์ บัดนี้เขาเหลือเพียงม้าเท่านั้นที่เป็ นมิตรแท้ในโลก
ข้ อคิดจากนิยายเรื่องนี้
ไม่เชิงเป็ นการสัง่ สอนให้ประพฤติปฏิบตั ิอย่างใดโดยตรง แต่จะแสดงความเบื่อสังคมมนุษย์
ที่มีการเสแสร้ง ทั้งแสดงว่าตนเป็ นผูร้ ู ้ โดยไม่รู้จริ ง หรื อแม้แต่การเป็ นผูท้ ี่ไม่รู้วา่ ตนไม่รู้ สถานที่
หลายแห่งที่กลั ลิเวอร์ เดินทางไปถึงมีความหลากหลาย เหมือนกับจะทาให้ผอู ้ ่านตระหนักว่า คนเรา
อย่าคับแคบฝังใจอยูท่ ี่ใดที่หนึ่งเท่านั้น เพราะจะทาให้ไม่เป็ นผูร้ ู ้จริ ง ชื่ อเมืองต่างๆ ที่ดูแปลกก็
เหมือนจะเป็ นสัญญาณจากผูเ้ ขียนให้ระลึกได้วา่ เมืองที่เขาอ้างถึงนั้นไม่ได้มีอยูจ่ ริ ง
การสรุ ปเรื่ องที่เมืองคนม้าแสดงถึงการที่มนุษย์ไม่ควรหลงตนเองว่า มีความเจริ ญกว่าสัตว์
โลกประเภทอื่น เพราะในทางกลับกันนั้น มนุษย์ก็อาจถูกมองจากสัตว์โลกอื่นว่าเป็ นพวกป่ าเถื่อน
ด้อยความเจริ ญก็ได้ ความลึกซึ้ ง และมุ่งมัน่ ในการเขียนเรื่ องเป็ นเชิงดูหมิ่นมนุษย์ของสวิฟท์น้ ี
อาจจะเกิดขึ้น เนื่องจากการเสี ยชีวติ ของสตรี สองนาง คือผูท้ ี่ถูกสมมุติวา่ เป็ นวาเนสซา และสเตลลา
ในเรื่ อง Stella and Vanessa ซึ่งหนึ่งในสองนั้นเป็ นสตรี ที่สวิฟท์ผกู พันด้วย สวิฟท์คลุม้ คลัง่ ถึงเธอ
และในที่สุดก็เสี ยสติ ก่อนถึงแก่กรรมอย่างเดียวดายในวันที่
19 ตุลาคม ค.ศ.1745
4. ยุคแห่ งการต่ อสู้ เพือ่ สั นติภาพ – คริสต์ ศตวรรษที่ 20 (The Struggle to Establish Peace)
เป็ นยุคแห่งการขยายตัวทางอุตสาหกรรมและความก้าวหน้าทาง Technology เป็ นยุคที่
ประเทศอเมริ กาจาต้องรับบทบาทการเป็ นหัวแรงในการพยายามผดุ งสันติภาพของโลก
ในด้าน สังคมความเจริ ญทางวิทยาศาสตร์ และทางการใช้เครื่ องจักรกลทาให้อเมริ กนั มี
เครื่ องมือ อานวยความสะดวกมากมาย และให้เครื่ องจักกลทางานต่าง ๆ แทนคนมาขึ้นทุกที
แนวความคิดก็เริ่ มหันเหไปในการทางสอดคล้องกับวิธีปฏิบตั ิการของเครื่ องจักรกลเหล่านั้น ทาให้
เกิดมีผวู ้ ติ กว่าสังคม อเมริ กนั มีลกั ษณะวัตถุนิยม (materialistic) จนเกินไปการศึกษาและการคิด
ในแนววิทยาศาสตร์ จาต้องอาศัยกฎเกณฑ์และสถิติ จิตใจของคนอเมริ กนั ที่หมกมุ่นและนิยม
การศึกษา และคิดในแนววิทยาศาสตร์ จึงหันเหไปในทางนิยมความเป็ นมาตาฐาน
(standardization) นอกจากนั้น การฝักใฝ่ ในวิทยาศาสตร์ ยงั ชักนาให้คนอเมริ กนั เกิดความสนใจ
ในแนวความคิดแบบประจักษ์นิยม (realism) ซึ่ งถือความจริ ง ตามที่ปรากฏอยูแ่ ละเหตุผลเป็ น
สาคัญ
วรรณกรรมสาคัญของยุคนี้ คือ
ในด้ านกวีนิพนธ์ (poetry) ได้แก่ Complete Poems ของ Robert Frost, Two Lives
ของ William Ellery Leonard, Complete Poems ของ Carl Sandberg The Age of Anxiety
ของ Wystan Hugh Auden.
ในด้ านละคร (drama)ได้แก่ Lceman Cometh ของ Eugene O’Neuk Dykey, A
Streetcar Named Desire ของ Tennessee Williams และ Death of a Salesman ของ Arthur
Miller
ประเภทนวนิยาย (novel) ได้แก่ Kingsblood Royal ของ Sinclair Lewis, The Great
Gatsby ของ Francis Scott Fitzgerald, Intruder in the Dust ของ William Faulkner A
Farewell to Arms ของ Ernest Heming way และ East of Eden ของ John Steinbeck Opus
21
ประเภทเรื่องสั้ น (short stories) Winesburge และ Ohio ของ Sherwood Anderson
2. อุปลักษณ์ (metaphor)
หมายถึง การใช้คาหรื อสานวนเปรี ยบเทียบขัดแย้งกัน เป็ นการเปรี ยบเทียบสิ่ งที่ต่างจาพวก
กันแต่ไม่มีคาเชื่ อม สังเกตจากลักษณะ 3 ประการ คือ
1. การใช้คากริ ยา to be เปรี ยบสิ่ งหนึ่งเป็ นอีกสิ่ งหนึ่ง เช่น “Hope” is the thing with feathers
เปรี ยบความหวังเป็ นอะไรบางอย่างที่ประดับด้วยขนนก
2. การขยายนามโดยใช้ noun แต่ไม่มีกริ ยา เช่น Life the hound (เปรี ยบชีวิตเป็ นสุ นขั ล่า
สัตว์)
3. การใช้ความหมายของสองสิ่ งที่ตอ้ งการเปรี ยบเทียบผสมผสานไปในคากริ ยาเดียวกัน เช่น
When thickest dark did trance the sky trance หมายถึงการสะกดจิตกับความมืด เปรี ยบความมืดมิด
เป็ นนักสะกดจิตที่กาลังทาให้ทอ้ งฟ้ าเกิดความเคลิบเคลิ้มเมื่อยามรัตติกาลเข้ามาเยือน
Metaphor examples:
1. My dad is a bear.
2. The bar of soap was a slippery eel.
3. The light was the sun during our test.
4. He hogged the road.
5. She toyed with the idea.
ความหมายรวบยอด
ผูเ้ ขียนพรรณนาสิ นค้านานาชนิดที่บรรทุกในเรื อต่างลาต่างยุค ต่างสมัยกันไป สามสมัย
รายละเอียดทีส่ าคัญ
กวีมิได้มุ่งหมายเพียงบรรยายสิ นค้าเท่านั้น แต่ตอ้ งการชี้ให้เราเห็นว่า ปั จจุบนั แตกต่างกับ
อดีตอย่างไร ในอดีตกาล สิ นค้าที่มีค่า มีราคาคือสิ นค้าที่สวยงาม แต่ไร้ประโยชน์ ในปั จจุบนั สิ นค้า
ไม่น่าดู เป็ นของธรรมดาพื้นบ้าน ถูกแต่มีประโยชน์
เจตนาของผู้เขียน
บอกเป็ นนัยว่า ยุคปั จจุบนั มีความสวยงามน้อยกว่าในอดีต
Cross by Langston Hughes
My old man's a white old man
And my old mother's black.
If ever I cursed my white old man
I take my curses back.
อธิบายศัพท์
cross = ลูกผสม,สายผสม
cursed = สาปแช่ง
wished = ปรารถนา
hell = นรก
evil = ชัว่ ร้าย
ความหมายรวบยอด
เป็ นเรื่ องเกี่ยวกับชาติพนั ธ์ คนผิวดาไม่เป็ นที่ยอมรับ
รายละเอียดทีส่ าคัญ
ในบทกวีน้ ีแลงสตันฮิวจ์สะท้อนให้เห็นถึงความคิดของการเป็ นทาสในอเมริ กาที่เกิดขึ้น
เป็ นเวลานานที่ผา่ นมา แลงสตันนี้แสดงให้เห็นโดยการเปรี ยบเทียบพ่อและแม่ของเขา ผูป้ กครอง
ทั้งสองมีการแข่งขันที่แตกต่างกัน
เจตนาของผู้เขียน
ไม่วา่ สี ดาหรื อสี ขาวก็ถึงแก่ความตายเหมือนกัน
Exercise 1
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. What is the meaning of English literature?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. What is the meaning of American literature?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. What is the advantages to study English and American literature?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Exercise 2
The epic poem, "Beowulf", describes the most heroic man of the Anglo-Saxon times.
The hero, Beowulf, is a seemingly invincible person with all the extraordinary traits required of a
hero. He is able to use his super-human physical strength and courage to put his people before
himself. He encounters hideous monsters and the most ferocious of beasts, but he never fears the
threat of death. His leadership skills are superb and he is even able to boast about all his
achievements. Beowulf is the ultimate epic hero who risks his life countless times for immortal
glory and for the good of others.
Beowulf is a hero in the eyes of his fellow men through his amazing physical strength.
He fought in numerous battles and returned victorious from all but his last. In his argument with
Unferth, Beowulf explains the reason he "lost" a simple swimming match with his youthful
opponent Brecca. Not only had Beowulf been swimming for seven nights, he had also stopped to
kill nine sea creatures in the depths of the ocean. Beowulf is also strong enough to kill the
monster Grendel, who has been terrorizing the Danes for twelve years, with his bare hands by
ripping off his arm. When Beowulf is fighting Grendel's mother, who is seeking revenge on her
son's death, he is able to slay her by slashing the monster's neck with a Giant's sword that
can only be lifted by a person as strong as Beowulf. When he chops off her head, he carries it
from the ocean with ease, but it takes four men to lift and carry it back to Herot mead-hall. This
strength is a key trait of Beowulf's heroism.
Another heroic trait of Beowulf is his ability to put his peoples welfare before his own.
Beowulf's uncle is king of the Geats, so he is sent as an emissary to help rid the Danes of the evil
Grendel. Beowulf risks his own life for the Danes, asking help from no one. He realizes the
dangers, but fears nothing for his own life. After Beowulf had served his people as King of the
Geats for fifty years, he goes to battle one last time to fight a horrible dragon who is frightening
all of his people. Beowulf is old and tired but he defeats the dragon in order to protect his people.
Even in death he wished to secure safety for the Geats, so a tall lighthouse is built in order to help
the people find their way back from sea.
The most heroic of traits within Beowulf is that he is not afraid to die. He always
explains his death wishes before going into battle and requests to have any assets delivered to his
people. "And if death does take me, send the hammered mail of my armor to Higlac, return the
inheritance I had from Hrehtel, and from Wayland. Fate will unwind as it must! (18)" He is aware
of the heroic paradox; he will be glorified in life or death for his actions. He knows that when he
fights an enemy like Grendel or Grendel's
mother he will achieve immortality as the victor or the loser. "When we crossed the sea, my
comrades and I, I
already knew that all my purpose was this: to win the good will of your people or die in battle,
pressed in Grendel's fierce grip. Let me live in greatness and courage, or here in this hall welcome
my death! (22)" Even with the enormous amount of confidence Beowulf possesses, he
understands that Fate or Wyrd will work its magic no matter what and he could be killed at any
point in his life. He faces that reality by showing no fear and preparing for a positive or a fatal
outcome.
Beowulf is the prime example of an epic hero. His bravery and strength surpass all
mortal men; loyalty and the ability to think of himself last makes him revealed by all. Beowulf
came openly and whole heartedly to help the Danes which was an unusual occurrence in a time of
war and wide-spread fear. He set a noble example for all human beings relaying the necessity of
brotherhood and friendship. Beowulf is most definitely an epic hero of epic proportions
……………….
1. What is Beowulf?
……………………………………………………………………………………………………….
.
2. How did Beowulf injure Grendel?
……………………………………………………………………………………………………….
.
3. Who was Beowulf's last foe?
………………………………………………………………………………………………………
….
4. What weapon did Beowulf use to kill Grendel's mother?
………………………………………………………………………………………………………
….
5. What is the significance of Grendel being descended from Cain?
……………………………………………………………………………………………………….
.
6. How does Beowulf embody the characteristics of the ideal Anglo-Saxon king and warrior?
……………………………………………………………………………………………………….
7. What is the name of the sword that Unferth gave to beowolf?
……………………………………………………………………………………………………….
.
8. How are Wiglaf and Beowulf similar?(2 points)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…
9. How does Beowulf embody the characteristics of the ideal Anglo-Saxon king and warrior?
………………………………………………………………………………………………………
Exercise 4
Direction: Read the story and answer the questions. (10 points)
The Canterbury Tales begins with the introduction of each of the pilgrims making their
journey to Canterbury to the shrine of Thomas a Becket. These pilgrims include a Knight, his son
the Squire, the Knight's Yeoman, a Prioress, a Second Nun, a Monk, a Friar, a Merchant, a Clerk,
a Man of Law, a Franklin, a Weaver, a Dyer, a Carpenter, a Tapestry-Maker, a Haberdasher, a
Cook, a Shipman, a Physician, a Parson, a Miller, a Manciple, a Reeve, a Summoner, a Pardoner,
the Wife of Bath, and Chaucer himself. Congregating at the Tabard Inn, the pilgrims decide to tell
stories to pass their time on the way to Canterbury. The Host of the Tabard Inn sets the rules for
the tales. Each of the pilgrims will tell two stories on the way to Canterbury, and two stories on
the return trip. The Host will decide whose tale is best for meaningfulness and for fun. They
decide to draw lots to see who will tell the first tale, and the Knight receives the honor.
The Knight's Tale is a tale about two knights, Arcite and Palamon, who are captured in
battle and imprisoned in Athens under the order of King Theseus. While imprisoned in a tower,
both see Emelye, the sister of Queen Hippolyta, and fall instantly in love with her. Both knights
eventually leave prison separately: a friend of Arcite begs Theseus to release him, while Palamon
later escapes. Arcite returns to the Athenian court disguised as a servant, and when Palamon
escapes he suddenly finds Arcite. They fight over Emelye, but their fight is stopped when
Theseus finds them. Theseus sets the rules for a duel between the two knights for Emelye's
affection, and each raise an army for a battle a year from that date. Before the battle, Arcite prays
to Mars for victory in battle, Emelye prays to Diana that she may marry happily, and Palamon
prays to Venus to have Emelye as his wife. All three gods hear their prayers and argue over
whose should get precedence, but Saturn decides to mediate. During their battle, Arcite indeed is
victorious, but as soon as he is crowned victor, he is killed. Before he dies, he reconciles with
Palamon and tells him that he deserves to marry Emelye. Palamon and Emelye marry.
When the Knight finishes his tale, everybody is pleased with its honorable qualities, but
the drunken Miller insists that he shall tell the next tale. The Miller's Tale, in many ways a
version of the Knight’s, is a comic table in which Nicholas, a student who lives with John the
carpenter and his much younger wife, Alison, falls in love with Alison. Another man, the courtly
romantic Absolon, also falls in love with Alison. Nicholas contrives to sleep with Alison by
telling John that a flood equal to Noah's flood will come soon, and the only way that he, Nicholas
and Alison will survive is by staying in separate kneading tubs placed on the roof of houses, out
of sight of all. While John remained in this kneading tub, Nicholas and Alison leave to have sex,
but are interrupted by Absolon, singing to Alison at her bedroom window. She told him to close
his eyes and he would receive a kiss. He did so, and she pulled down her pants so that he could
kiss her arse. The humiliated Absolon got a hot iron from a blacksmith and returned to Alison.
This time, Nicholas tried the same trick, and Absolon branded his backside. Nicholas shouted for
water, awakening John, who was asleep on the roof. Thinking the flood had come, he cut the rope
and came crashing through the floor of his house, landing in the cellar.
The pilgrims laughed heartily at this tale, but Oswald the Reeve takes offense, thinking
that the Miller meant to disparage carpenters. In response, The Reeve's Tale tells the story of a
dishonest Miller, Symkyn, who repeatedly cheated his clients, which included a Cambridge
college. Two Cambridge students, Aleyn and John, went to the miller to buy meal and corn, but
while they were occupied Symkyn let their horses run free and stole their corn. They were forced
to stay with Symkyn for the night. That night, Aleyn seduced the miller's daughter, Molly, while
John seduced the miller's wife. Thanks to a huge confusion of whose bed is who in the dark,
Aleyn tells Symkyn of his exploits, thinking he is John: and the two fight. The miller's wife,
awaking and thinking the devil had visited her, hit Symkyn over the head with a staff, knocking
him unconscious, and the two students escaped with the corn that Symkyn had stolen.
………………….
Read the following questions before you come to class to help you understand the poem.
Lines 1+2
1. What does "thee" and "thou" mean? What is the difference between them?
……………………………………………………………………………………………………
2. How is the speaker's beloved different/ similar to Summer?
……………………………………………………………………………………………………
Lines 3+4
3. Is May a Summer's month?
……………………………………………………………………………………………………
4. How is Summer described in these lines? how different is that from the speaker's beloved?
……………………………………………………………………………………………………
Lines 5+6
5. What is "the eye of heaven"? What figure of speech is used here?
……………………………………………………………………………………………………
6. "his gold complexion" refers to who/ what?
……………………………………………………………………………………………………
Lines 7+8:
7. What is the significance of the repletion of the word "fair"? Does it mean the same in both
places?
………………………………………………………………………………………………………
8.. How similar is the human beauty to the season of Summer?
………………………………………………………………………………………………………
Lines 9+10:
9. What does "thy" mean?
………………………………………………………………………………………………………
10. How is the beauty of the beloved described here?
………………………………………………………………………………………………………
Line 11+12
11. What figure of speech is used in line 12?
………………………………………………………………………………………………………
12. Why are they called eternal?
……………………………………………………………………………………………………….
Line 13+14\
14. What will immortalize the beauty of his beloved?
……………………………………………………………………………………………………
15. What exactly is the speaker celebrating in these lines?
……………………………………………………………………………………………………
Exercise 6
Direction: Read the story (Book 10) and answer the questions. (10 points)
1. Who is sent from Heaven to judge Adam and Eve after the fall?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. How does the Son judge the Serpent (Satan) for tempting Eve?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Exercise 7
Direction: Read the story (Book 10) and answer the questions. (25 points)
เปิ ด http://www.bookrags.com/notes/gt/
1. How does Gulliver end up stranded in Lilliput?
a. He survives a shipwreck
b. His crew abandons him
c. He is dropped there by an enormous eagle
d. He stops there for provisions and is trapped while he sleeps
2. How do the Lilliputians offer Gulliver something to drink?
a. They break down their town reservoir b. They divert a river
c. They summon the rains d. They roll out barrels of wine
3. How does Gulliver earn the title of Nardac in Lilliput?
a. By capturing the Blefuscudian fleet
b. By putting out the fire in the empress’s quarters
c. By showing lenience toward a group of soldiers who earlier attack him
d. By helping the Lilliputians construct a new palace
4. Instead of killing him outright, the Lilliputians decide on which of the following
punishments for Gulliver?
a. Blinding him and slowly starving him to death b. Exiling him
c. Cutting off his hands d. Poisoning him
5. What is the line of doctrine over which the Blefuscudians and Lilliputians differ?
a. “All true believers shall break their eggs at the small end.”
b. “All true believers shall break their eggs at the big end
c. All true believers shall break their eggs as they see fit.”
d. All true believers shall break their eggs at the convenient end.”\
6. Who is Gulliver’s main caretaker in Brobdingnag?
a. The farmer b. The queen
c. Reldresal d. Glumdalclitch
7. How does Gulliver leave Brobdingnag?
a. He builds himself a sailboat
b. He is exiled
c. He is carried away by a giant eagle
d. He is taken back to England by Don Pedro
8. Who first discovers Gulliver in Brobdingnag?
a. The farmer b. A field worker
c. Glumdalclitch d. Lord Munodi
9. What does the farmer make Gulliver do in order to earn money?
a. Perform tricks for spectators b. Spy on neighboring
farmers
c. Work in the fields d. Kill rats
10. Who is Gulliver’s main enemy in the royal court of Brobdingnag?
a. The dwarf b. The king
c. The queen d. Reldresal
11. What human invention does Gulliver propose to the king of Brobdingnag that the king
finds revolting?
a. Gunpowder b. Christianity
c. Lawyers d. Lying
12. How does Gulliver end up in Laputa?
a. Pirates attack his ship b. His crew mutinies
c. He is shipwrecked d. He stops there for provisions
13. What do “flappers” do for the people of Laputa?
a. Keep them cool by fanning them b. Protect them from birds and insects
c. Keep them engaged in conversations d. Introduce them to other people
14. Why does Gulliver seem stupid to the Laputans?
a. He does not speak their language
b. He is ignorant of music and mathematics
c. He is unwilling to use a flapper
d. He does not understand how the floating island works
15. Why does Gulliver summon the shades of René Descartes and Pierre Gassendi to talk to
Aristotle?
a. Descartes and Gassendi were supporters of Aristotle’s theories
b. Descartes, Gassendi, and Aristotle were all political satirists
c. Descartes and Gassendi were philosophers who revised many of Aristotle’s theories
d. Descartes and Gassendi were friends of Swift
16. Why is Gulliver exiled from the land of the Houyhnhnms?
a. He urinates on the queen’s palace
b. He steals from his Houyhnhnm master
c. The Houyhnhnms decide that it is not right for a Yahoo to live among them
d. The Houyhnhnms decide to exterminate the Yahoos
17. Why is Lord Munodi looked down upon by the government in Lagado?
a. He uses traditional methods of agriculture and architectur
b. He is ignorant of music and mathematics
c. He breaks his eggs on the little end
d. He once tried to lead a coup against the current government
18. Who are Gulliver’s closest friends after he returns from his time with the Houyhnhnms?
His wife and children
a. Lord Munodi b. Two horses
c. Don Pedro de d. Mendez
19. How does the king of Luggnagg dispose of his enemies in the court?
a. By slipping poison into the wine they drink to his health
b. By poisoning the floor they are required to lick as they approach him
c. By poisoning their clothes
d. By exiling them from the island
20. On which island is Gulliver given the opportunity to summon the shades of the dead?
a. Luggnagg b. Glubbdubdrib
c. Laputa d. Lagado
21. What is different about the Struldbrugs of Luggnagg?
a. They are immortal b. They are blind
c. They have no capacity for memory d. They have no need to
consume food
22. Which of the following kinds of specialized language does Swift not ridicule?
a. Legal b. Naval
c. Culinary d. Scientific
23. Which of the human societies that he visits does Gulliver find most appealing?
a. Lagado b. Brobdingnag
c. England d. Blefuscu
24. Which of the following adjectives best describe Gulliver’s personality in the first three
voyages?
a. Direct and perspicacious b. Cynical and bitter
c. Gullible and honest d. Kind and condescending
25. Which of the following places does Gulliver visit last?
a. Brobdingnag b. Lilliput
c. Houyhnhnmland d. Laputa
Exercise 8
Direction: Write the moral of the poem. (10 points)
A Poison Tree
From Songs of Experience
ฉันรดน้ าความอาฆาตอย่างหวาดหวัน่
ด้วยน้ าตาที่หมายมัน่ กลั้นโมโห
ให้แดดมันด้วยหน้างามยามยิม้ โชว์
พร้อมเล่ห์เหลี่ยมหลอกคนโง่ให้งมงาย
มันเติบโตทุกคืนวันเจ้าความโกรธ
จนช่วงโชติออกผลปลัง่ สุ กใส
ศัตรู ฉนั เห็นมันเข้าทันใด
เขารู้ได้เจ้าของมันคือฉันเอง
…………………………………………………………………………………
………………………….
Exercise 9
Direction: Write the most favorite English poem with the reason . (10 points)
Exercise 10
Direction: Write the most favorite American poem with the reason . (10 points)
Exercise 11
Direction: Write similes.
1. A friend is like ____________. or Friendship is like ____________.
2. A friend is as ___________ as _____________.
3. When I am tired, I am as ________________.
4. When I am sad, I am like ________________.
5. The dog was as fast as __________________.
Direction: Write metaphors.
1. A friend is _____________.
2. Friendship is_______________.
3. Feeling tired is _____________.
4. He was a ____________ through all their trouble.
Direction: Identify the Words and Meaning of Metaphors and Similes. On your own paper,
find the simile or metaphor and write it down. Next, write the words being compared on your
notebook paper. Finally, write the meaning of the simile or metaphor based on the context of the
sentence.
1. The baby was like an octopus, grabbing at all the cans on the grocery store shelves.
2. As the teacher entered the room she muttered under her breath, “This class is like a three-ring
circus!”
3. The giant’s steps were thunder as he ran toward Jack.
4. The pillow was a cloud when I put my head upon it after a long day.
5. I feel like a limp dishrag.
6. Those girls are like two peas in a pod.
7. The fluorescent light was the sun during the test.
8. No one invites Harold to parties because he’s a wet blanket.
9. The bar of soap was a slippery eel during the dog’s bath.
10.Ted was as nervous as a cat with a long tail in a room full of rocking chairs.
Key Answers
1. baby – octopus
2. class – three-ring circus
3. steps – thunder
4. pillow – cloud
5. I – limp dishrag
6. girls – peas in a pod
7. light – sun
8. he (Harold) – wet blanket
9. bar of soap – slippery eel
10. Ted – cat
Exercise 12
Direction: Write the sentences that are overstatement and translate in Thai.
A Red, Red Rose by Robert Burns
O MY Luve 's like a red, red rose
That 's newly sprung in June:
O my Luve 's like the melodie
That's sweetly play'd in tune
Exercise 13
Direction: Write the sentences that are understatement and translate in Thai.
…………………
Exercise 14
Direction: Summary in Thai.
ความหมายรวบยอด
……………………………………………………………………………………………
…………….
รายละเอียดทีส่ าคัญ
……………………………………………………………………………………………
…………….
เจตนาของผู้เขียน
……………………………………………………………………………………………
……………
A Dream
In visions of the dark night
I have dreamed of joy departed-
But a waking dream of life and light
Hath left me broken-hearted.
ความหมายรวบยอด
……………………………………………………………………………………………
…………….
รายละเอียดทีส่ าคัญ
……………………………………………………………………………………………
…………….
เจตนาของผู้เขียน
……………………………………………………………………………………………
……………