‫بناء جمتوعات التعلن الـوعريف‬

‫الشبكـي وأثرها علـى هعلوي العلىم‬

‫إعداد‬

‫د‪ /‬عـمرو صالح عبد الفتـاح أبو زيد‬

‫أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد – كلية التربية‬
‫جـامعة الملك عبد العزيز‬
‫مستشار جودة التعليم في جمهورية مصر العربية‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫هقدهة‪:‬‬
‫إن الناار ب ع ا ن البصا إ إف رةاابإ ماالتعل الاات أن ساانرك ـن داالن ر م ا عن ا ا‬

‫ع لااو لد ا أ ـلل ماام ـدااا م االتع ر ال ااع برل ملن ااعر ب ا د ماام مماالن عرل ااعنسنل ال ااعن رإ‬

‫ال ا ا لر لل‪ -‬لللم ااد النسنل اال ر ا ا ‪ -‬ل ه ااب را اار ـلل ا ا ر ر را اار‬ ‫مبكا الاج لا االعلل الا ااعنر‬

‫ال ااعخاةرإ عاان ال ااعهرببسم لاع صاارر ع ا ـداارس ال ااعةرركل التبردللاال ال ااعلتع لل لا تصااردسل‬

‫لاإل ماار للن ع ااعر س ا ع الن اال ر اار بااردل الة رراال اإلداايملل عاان ال ااعهرببسم لاع صااررن لعاان‬

‫ا رجا لاداات رن‬ ‫اعبناارس الااعةت ل عناانمر اداات رن عاابيل ال ا بةر راار اىذان ا ع ااو ـ اان‬

‫عم عرن ال رردر رار م ب الاةننق ل إدتا لللل مبعلل كر د ربسبل ع ال ب‪.‬‬

‫ا ر عنانمر ـماب‬ ‫لـعان‬ ‫ـمر رار الاعلرل التع ي ر ن هب مالتعل الاع برل رار ـ‬

‫ع ك ـدب الاةررب الذي س أ عةابإ مام ـعنارل الااعم عن راار دارع ل لااأ تةابر ماا اىنن ـمار‬

‫الاعتبااعل ر اان كاارن عرلااأ ا بتعاار اعمبسةاار دا لااد علااد ‪Daniel 3971‬‬ ‫راار اعدعلاار‬

‫‪ Bell‬ـلل مم ذكب مصط ح ا ماالتعل الااع برل ‪ "Knowledge society‬لا ا رج الت ا ل‬

‫ا تصااردي ماام ا تصاارد نرعاار اارنأ ع ا الصاانرعل سبكاال ع ا إ تربهاار ل طبل هاارن لراار عاارم‬

‫‪ 3991‬ط ر علت درلكب ‪ Peter Drucker‬م ه م مالتعل الاع برل عصا رإ ـلدال لا ا رج ر ال‬

‫بنسنإ رار الاعلتعل داعر ر ا عاعرل الاع برل ‪"Knowledge Workers‬‬

‫ثااأ هاب مصاط ح منتعاار الات أ ‪ ،Learning Organizations‬ع ا ساان‬

‫‪Drucker,‬‬ ‫‪ ) Schein, 1992 ( , ) Handy, 1995(, ) Senge 2000‬ل‬

‫‪861‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫‪ Learning‬ع ا ا س اان (‬ ‫‪Communities‬‬ ‫‪ ،) 1992‬لمص ااط ح ما االتع ر ال اات أ‬

‫‪( Darling- ) Fullan , 1993 ( ، )Covey, 1993( ، ) Boyer, 1995‬‬

‫‪Learning‬‬ ‫لث رراال الاات أ‬ ‫)‪)Jones, S.1996‬‬ ‫)‪،Hammond, L.1996‬‬

‫)‬ ‫‪ Saw Jones‬ر اار كترع ااهر ا عن اارل ث رر اال ل اات أ ا لـس ارج‬ ‫‪ Culture‬ع ا س اان‬

‫‪ ، ) Sarason, 1996 ( ) Danielson 1996‬ل ماار كتبااو ‪ Kantar 1997‬الااذي‬

‫ةارر‬ ‫ـلضح ـن اع ةرص اعكةب الرمرج رار ـي ماالرل اأ الاذسم ستط ا ن إل ا ماالر‬

‫مالرل ااهأ ل ا ا ص ل ع ا رر لـرةاارر بنساانإن لر اار ل ااعر ـ اارر ع ااو ‪،Stephen Covey‬‬

‫م ا ل ال ااعنتعر ن ل ‪ Sue Jones‬ن ل ‪Peter Senge‬ن ل ‪ ، Drucker‬م ا ل‬

‫الاعلتع ر الاعهنلل‬

‫لإذا كر ااد اععا ا رق لالت ااررسب ة ا إلا ا الت اانم ال عاار ل الاع بر اار ر اار ال ساار‬

‫الا ااعت نإ اعمبسةل اال ـ ااو ت اار الت االأ ل ال اات أن ر اارن ال ااذي د اار أ لع اانر كبا ا را اار طا ا سب‬

‫ال ا ااعنردل ا ا ال ا ااعلتعل اعمبسةا اار ما ااو ما اام ة اايل م ا االرلا اعمنا اارل ما اام ةا اارر ال ا ااهل ل‬

‫التنرسملل ل ذا مر ـكان ‪ Peter Senge‬إن ع اماد مهعال مةاد الة ررال ل البناار ا بتعرعلال‬

‫ل ا تص ااردسل ل الملرد االل الا ااع لل لال رلا ااعلل ااخثب را اار اكتم اار‪ .‬ادل بر االن دل اار ة ا ا ع اان‬

‫‪Knowledge‬‬ ‫ما االتعل الا ااع مر ‪ ،Information Society‬لرلتع اال الا ااع برل‬

‫‪ ،Society‬لعن الاع مل ل لف الاع مل‬

‫‪969‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫لساذكب ‪ Cox D.M.‬ـن ااع ـي مبرال س ااتعن ع ا ةارطب الااععرردل ل ال ا ار‬

‫الصااردق عاان اع ااةرص الااذسم س م ا ن عتاار إ ناار ااع ماام ةاايل الت االبعل ل ال ااةط ن لذلااك‬

‫ا ت‬ ‫ل تاال من للةاام اداات ناد ر ل تلبعاال ل ال ةااد كا ربادن سةا ن م ا نلداج عةاانإ عناانمر‬

‫عنعأ ماالتعل سةالل ع ا مااةرطب كهاذ ن كعار ـكان ‪ Alexis de Tocqueville‬عنانمر‬

‫) ‪Putnam,‬‬ ‫رـ التطا ر الااعذ د راار الااعخدمر الت لعلاال اعمبسةلاال ع ا ماان با‬

‫‪ )2000, 19‬ـن ال س اار ال ااعت نإ اعمبسةل اال ا اال د ر اار التعل اال ل النس ااع باطلل ت اار‬

‫البـداعرل ا بتعرعار ل الطبسع لال د ملر نر ـر د ع د البلاع ا بتعرعلل‬

‫كعاار سخكاان بسااب الااع برل ال بع اار ل اارمن ‪ 1009‬ع ا ال ي اال عاان نعلاال رـس ال ااعرل‬

‫الاع براار لالنللال لالااعلتعلن لس تعاان ال ابق عان ماالتعل ما براار راار دللاال مام الانلل لرلتعاال‬

‫م اابف ر اار دللاال ـةااب ع ا ماان ررع لاال النةاارطر ال ااع برلل الااةيق ر اار كااد منهعاار ل اار‬

‫للاان ال ااع برل عرلب ا ل التط ا سب؛ ل ةااب ر عاارلت لأ لالتاانرسا للد اارند اإلعاايم ال ااعةت ل؛‬

‫ل ل هر لا دت ردإ منهر‬

‫تســات ت الب‪:‬ــ ‪ :‬ماار كل لاال عناارل ماالتع ر الاات أ الاع براار الةبةاار ل ـثب اار ع ا‬

‫م ع اار ال ا م ر اار ال ا طم ال ا بن ماام لبهاال تااب منم ع اار ك لاال التعلاال ع االرم ل ال ااع ك عباان‬

‫ال لسل؟‬

‫‪871‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫ويتفرع هذا السؤال الرئيس إلـى عدد من األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬

‫كلااف سااعةم ةااةلد ماالتعل ما براار بةاار عاالرم ل الااع ك عباان ال لساال ماام لا اال‬

‫الاعلتعل احلرلار؟‬

‫‪ 3‬مار دعرنأ عنرل مالتعل الاع برل؟‬

‫‪ 1‬مر ةصرنص مالتعل الاع برل ؟‬

‫‪ 1‬مر الاعهررا ال بلرسل لاعلتع ر الت أ الةبةر رار عل ل الت رلن ؟‬

‫‪ 4‬مر متط بر مالتعل الاع برل؟‬

‫‪ 5‬مر ترناج حت لد بةل ادل برل لـ رط الت رعد رار رلتع ر عنرل ادل برل ؟‬

‫‪ 6‬مر ـ اعلل الاعنارس كعلتع ر م برل ماهنلل ل اع عن؟‬

‫اعةن إ تر الاع برل ل زس هر الة ررل الص لل – أ ال م)؟‬ ‫‪ 7‬مر آللر‬

‫‪ 8‬مر اعدلار الالنسنإ لاع أ ال م رار مالتعل الاع برل؟‬

‫‪ 9‬مر الة رسر التع سل لألدلار اجلنسنإ دل أ ال م ف رلتعل ادل برل؟‬

‫‪ -30‬م اار اعدلار اجلنس اانإ دلخدم اار الت االأ لإدارإ ال اات أ لمم اات بد الت االأ ال اانل لدم ااج‬

‫ادل ر ن؟‬

‫‪ -33‬مر ع انع دلا مالتعل الاع برل ؟‬

‫‪979‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫‪ -31‬مر ماةببر مالتعل الت أ ؟‬

‫‪ -31‬م اار البرس اال التصا ا رسل إل ة اارل ل طا ا سب رلتع اار م برل اال اابةلل را اار اجلرم اار ال بعل اال‬

‫اعةب ؟‬

‫فروض الب‪: :‬‬

‫بن ربلق دالل إمصرنلر عن مت دطر دربر ماالتعل الات أ الةبةاار باد ل‬

‫ع ن طبلع التالبعل رار م لرس مالتع ر الت أ الةبةاار راار ال ي ار الااعلتع لل الااع برلل‬

‫لمةتمبر اهر‬

‫باان راابلق دالاال إمصاارنلر عاان مت دااطر درباار ماالتعل الاات أ الةبةاار بااد ل‬

‫ع ن طبلع التالبعل رار ال ي ر الاع برلل الاعلتع لل ل طبل ر اهر‬

‫أهداف الب‪: :‬‬

‫يهدف هذا البـحث إلـي‪:‬‬

‫أ بةار‬ ‫‪ ‬بف كل لل إ ةرل مالتع ر‬

‫‪ ‬بف دلاعار إ ةرل مالتعل أ بةار رار برم ل الاع ك عبن ال لسل‬

‫‪ ‬ادتةيص ةرطر ل ا ا ج الات أ لااعلتعل الات أ بةاار راار برم ال الااع ك عبان ال لسال‬

‫‪871‬‬
‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫‪ ‬اإلرردإ مم ا ج الت أ رار د مالتعل أ بةار رار برم ل الاع ك عبن ال لسل‬

‫ةةلد مالتعل أ بةار رار برم ل الاع ك عبن ال لسل‬ ‫‪ ‬بف م ر‬

‫‪ ‬لض اال رر ط سبس اال م تم اال لتطا ا سب طبل ااع ما االتعل ااأ اابةر را اار ع اار ر الا االرم ر‬

‫الا بعلل‬

‫أهوية الب‪: :‬‬

‫من الـمتوقع أن تفيد الدراسة فـي‪:‬‬

‫‪ -8‬نساأ الاع برل الاعينعل عةل لل إ ةرل مالتع ر التا أ الةبةار‬

‫أ بةار لاةنمل الالرم ر ال بعلل؟‬ ‫‪ -1‬نساأ البعل إ ةرل مالتع ر‬

‫‪ -3‬للسن البرمةن عنترنج رمل لتن لذ ـحبرق مت ندإ ف ذا اجملرل لف ختصصر سلت ل‬

‫‪ -4‬بلو ـ ترر اجلرم ر لادلخدمر التع سل ف ال طم ال بن إف ذ التلبعل؟‬

‫‪-5‬اإلرردإ مم النترنج عاعر ن سمهأ رار علأ التالبعل؟‬

‫هنهج الدراسة‪:‬‬

‫ار – ل الاعنهج بو الاتلبسبار‬ ‫الاعنهج ال‬

‫‪971‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫ادلصطل‪:‬ات والتعريفات اإلجرائية‪:‬‬

‫رلتعال الات أم ماالع عل متةل اال سنهعةا ن راار عب ارمج رل اار ر ا رل ع ا مان داانل‬

‫كرم اال للاانسهأ م اابر دراداار عةا ن لساال التاانرسا لالاات أ لس اانلن م اار دراداالل متةاابرإ‬

‫رب الت أ لالتط سب لث ررل التنرسا لعنرل الاعلتعل ‪.) Cox D.M‬‬ ‫لس م ن ع رللر‬

‫عبرااو ( ‪ .) Senge, 1990‬ع ااوم ماالع عل ماام اعر اباد سب بط ا ن عرل رلااأ الااع ل‬

‫ع ااهأ سم ا د أ الت رعاادن لسةااتك ن ر اار ثيثاال ةصاارنصن اارم الت ا ا ة اإلعناع اارن لالاات أ‬

‫مان ال ا لرإن لالات أ الت رل اارن لعبراو ) ‪ )Sergiovanni, 1992‬ع او م ماالع عل ماام‬

‫اعر ا اباد سب بط ا ا ن ع ما اانإ متنررعا االن مةا ااد ـع ا اارل اعدا اابإ ال اما اانإن ـل ـع ا اارل ال ا االعرعر‬

‫صبح اعلا ب علنهأ عرن للن للراثللن لم ندل‬ ‫الاعت ررعلن مل‬

‫كعاار عبرااو )‪ )Kemp, L., 2010:63-74‬ع ااوم عل اال س بااو الااعت عن رلهاار م اار‬

‫لتبااردل ال ااع مر ل الاات أ ماام ع ااهأ الااب ين لإ ةاارل م ااررف بنساانإ لالا ا ص ل ع ا‬

‫ماهررا مةرن الا عد مةد الت رلن لاإلعنا لالت ة الن نين لمد الاعةركد‬

‫لس صن عاعلتعل الت أ الاع برار الةبةارم مالع عل مام اعراباد الاذسم ست ارع ن مال‬

‫ع ااهأ لماال الا رل ااأ ال ااع ل ع ااهأ عةااةد مبر ااب ـل عةااةد ر ااعرن س ع ا ن ك بسااع ا ا د‬

‫ررسا اال مةا ااتكل لر ا اار ا ا اةصصر م ا ااةت ل سا ا ا رلل ن ا دا اات ردإ ما اام ع ا ااهأ الا ااب ي لما اام‬

‫مالتع ر ـةب سنانرب ن رلهار عبرسال مااةت ل مةاة ن ابةل مام ال ي ار ل الااع برل راار‬

‫‪874‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫النةا اارط التع ا ا ي لالت ل ا ااعر ال ا ااعلتع ر ا تصا ااردن لال ا ااعلتعل ال ا ااعن ن‬ ‫ب ا ااعلل م ا االر‬

‫لالملردا االن لالا ا ا لرإ ال ا ااةر لن ل ت ة ا ا ل اإلعا اانا لما ااد ال ا ااعةةي لاكتما اار‪ .‬م ا ااررف‬

‫لمه ااررا ن كتة اارف ال ااع برل لإ تربه اار ل طبل ه اارن لستص ا ن ع ا ن ل اانسهأ ال اانرإ لالنار ل اال‬

‫ل ت أ الاعمتعب لا ترح ع اىةبسم‬

‫إجراءات الب‪: :‬‬

‫ن لباعل البلر ر‬ ‫‪ -3‬ا طي ع اعدعلر لاععا رق الاةر ل عاع ض البا‬

‫‪ -1‬إعناد دللد لاعلتعل الاع برل‬

‫ساعلل ل ا ل ن لذ التالبعل لضبطهر ع علرج‬ ‫‪ -1‬إعناد ادتبلر ر‬

‫‪ -4‬طبلع ـدلا النرادل ب لرج ع ـرباد مالع عيت النرادل‬

‫‪ -5‬ن لذ التالبعل‬

‫‪ -6‬طبلع ـدلا النرادل عةةد ع ني‬

‫‪ -7‬باعل النترنجن ل ا ل هر ل م ر‬

‫‪ -8‬الاع تمر لالت لر‬

‫‪971‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫اخللفية النظرية والدراسات السابقة‪:‬‬

‫هب ماالتعل الااع برل ةايل الةعر لنلار راار ال ابن الااعرضرن لس اف ع او منت مال‬

‫لمبكل دسنرملةلل راار ال ةاب لاإلعانا لال عادن مام ـباد ا لع التنعلالن سبانل ـن ماالتع ر‬

‫الت أ الا بف د ف سة ن لاهر ممات بد ا ي راار إماناق الت ارر‪ .‬ال ةابي ل لاد ال اال ا‬

‫‪Smith, K.,‬‬ ‫ال نصابسل ل ال ب لال عان اعرابادن لاجملتع ار ع ا مان الما الن ر ار درادال‬

‫‪ )2011: 103-125‬ع ن ان ال ع لادل برل لادلمرعنإ ف ذ لةل لل حب رلتعال اأ مام‬

‫الطااي‪ .‬الباالي لالم ا د عاام ر ا لس ااص ال ااعنرعل البة ابسل اإلساانز ‪ HIV\AIDS‬عاام‬

‫م ماار اعكةااب ـ لاال ل عتعهناان ف رل ارل الت االأ كلاالل ـدرداار مةعااد ل ع ااررف الاايت‬

‫إ ةرر ر ع ادطل م ر ن الب ق‬

‫ل اان دا د ع ااي الب ا ق إ ا لد الةاابةل ا بتعرعلاال لدراداال ـ ااعرط الت رعااد‬

‫ر اار ع ااي م االتع ر عناارل ادل براال كعاار ف دراداال ‪ ) Philip, D., 2010 :44‬لالاايت‬

‫ا د إف ـن ا إ ال ااعد للماد ااع مت ااحن للةام تااهب ف ـ ااعرط بنسانإ مام ال لاارس‬

‫ـلضاح ـن الااع ع ن لالطاي‪.‬‬ ‫انم ال عادن بساب الب ا‬ ‫اليت ساعةم ـن تهاب ال انرإ ع ا‬

‫ا إف ر انان الت ا لد الةبةاار ا بتعارعر لااعلتعل الااع برل لتطا سب ـدلا الت انم ا‬

‫عناارل م االتعل م اابف اابةرن لادااتةنام ا ا لد الةاابةل ا بتعرعلاال لنراداال ـ ااعرط رعااد‬

‫الطااي‪ .‬ر اار رصااد دراداار لبناارل ال ااع برل ر اار الصااف ‪6 5‬ن ل ااعد الت ا لد الت رعااد لب ااهر‬

‫‪876‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫ل بااون لالت رعااد ر اار عل اال عناارل ال ااع برل ا منتاان ال ااع برلا ن لـ هااب ـن علر اار الم داال ببام‬

‫ااطيمر الم داال ل بللن كااعر ـ هااب‬ ‫م لاانإ ل ةةااف عاام عااع لر ال بسااع؛ ماام رملاال ا‬

‫ـن رص ايري ماام ر ا ال ااعتص ن ع لاان ا متعاارل ـن سةااةد م االتع رج ل ااع برلن ل ـن‬ ‫البا ا‬

‫سا ا د البلر اار ن ل س اان ع هااأ مت اال لبناارل دسناارملةر ل ااع برل عة ااةد ة ا س ل عة ااةد‬

‫ا ا لي البلر اار را اار ااذا الا ااع عرر را اار إ ه اارر لدراد اال ره ااأ ال ا ا‬ ‫لرد اارن لـر اارد‬

‫الاع بكل لبنرل الاع برل عطبس ل متم ل ل رع ل ل لرس لةر ال ا إ ال عاد لاع ااعرط الايت هاب‬

‫رار ـ ةرل بنسنإ ل ت للأ ل نر اهر ع ال عدن كعر ـن الاعنردن ل الطاي‪ .‬ـ ابح لانسهأ‬

‫ا لد الةابةل ا بتعرعلال لان رابق الب ا التع سال ـر اد مام ةايل مةارركتهر‬ ‫ال نرإ ع‬

‫لتط سب ـدلا ل نه ض عنرل الاع برل‬

‫لرلعاار س ااةص الة رراال الصا ا للن لمناال اعم اباض الص ا لل ال ااعلتع لل ـكاان عا ا‬

‫‪ )Mclnnes, David; M.,2011:61-67‬ع ا ـ لال زسال الااع برل ل سال ال ي ار‬

‫راار الت االأ ال ااعتصد ع ا لس ااص ال ااعنرعل البة ابسل لمناال البباارل الااعة لن‪ -‬اماان طبل اار‬

‫ع ا ـ ااعلل اانةد النتبساال لالت لااد‬ ‫ماالتع ر عب ةااترسم اعداتاللل التع ساال – ـكاان الب ا‬

‫ر اار ملاانان الت االأ ال ااعتصد ع ا لس ااص ال ااعنرعل البة ابسل لال رساال عتطبلااع إطاارر التعلاال‬

‫‪ ) Bernstein Basil‬ع د م ل مم اعبهلإ التع سل الاعت نمل لالاعمتةنمل راار الامامج‬

‫ال ااعلتع لل الاايت مااتهنف البباارل مة لاار ال االنا ر اار ـد اتاللرن ل ا ا نسن الماابا ر اار ااذا‬

‫التنةد ن سة ن مم ال بلري رار ذ الااعبم ل راار اداتلرعل ا داتاللن ل عارلن مااعر سةا‬

‫‪977‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫إف ـن ال ااعنر ج التع ساال ال رنعاال لاعبهاالإ ا تر إف إعااردإ االررل م االع عل ماام دسنرملاار‬

‫الم ا طل ل ال ااع برل ل ال ااعلسن ماام إعااردإ الت ة ا ر اار ال ا ص ل ع ا إ اارش ال ااعلتعل ل عااد‬

‫ابض اإلطارر ل اف التعلال ك تار ل ااع برل ل زس هارن‬ ‫رار ذا ال طر رار ذا الااعلرلن‬

‫مم ةيل طبلع ماالع عل مام الااع ر لح لألبهالإ التع سال الايت اداتةنمد ع ا طارق لادال‬

‫ف ـعع اارل ط اار الا ااعلتعل اعد اتا را اار الت االأ الا ااعتصد ع ا لس ااص ال ااعنرعل البةا ابسل‬

‫إف إساالرز ـ ااةرل إ تاار الااع برل ل زس هاار عااهذ اعبهاالإ التع ساال‬ ‫لال رساالن لسااة ص الب ا‬

‫رلااج الببارل الااعة لنن لاع اناف البنلمالل‬ ‫لد مر سصا ا الباد رلاو مام عي ار‬ ‫إلعردإ‬

‫لااهذ التعلال لراار المابد الايت ان ةا ن را ر رلال راار اد الااع برل عااةص ص ا ت ارل را لس‬

‫ص الاعنرعل البةبسل‬

‫ملاال ‪Campbell, B.2011:65-‬‬ ‫لف رلاارل طبلااع الااع برل لتن لااذ اإلب ابالا‬

‫‪ )71‬عن ثيق تأ – مما اإلببالا – مم مالتع ر الت أ الاع برلل ل م‬

‫)‪ The Ottawa Model of Research Use ( OMRU‬لالاذي اداتةنم كعب ان‬

‫ل لل‬ ‫لتمجل الاع برل اإلعناعلل إف إببالا‬

‫)‪ Knowledge-to- action (KTA‬لالاذي اداتةنم مال الااعلتع ر النرنلال ل ضال‬

‫اطااب لم اار لأ ص ا رسل ااهنف إف الت ااد إف م ااررف لم اار لأ ل م ااعرردر ر لاال رماال‬

‫‪871‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫)‪ Participatory action research (PAR‬لالذي ادتةنم رار الاعلتع ر النرنلل‬

‫ل اعط رل‬ ‫رلاعر ساةص‬

‫لرا ا اار ما ا االرل الا ا ااع ررف لا ا ا االر ر ل الا ا ااععرردر الا ا ااعت ل عا ا ااةط رإ ا اارطر‬

‫الة ا ل ل الااعةنرا – عاام طاابق الت االأ لال رساال لالملرداال ال رماال ماام ةاايل البعرساال راار‬

‫‪Kishore, V. & et al., 2011:‬‬ ‫مباكل البعرسل الصا لل الاعلتع لل – نف عا‬

‫‪ )60-68‬إف لالأ بانل إدرا ـي انةد راار الااععرردر الل ملال لااعبكل البعرسال الص ا لل‬

‫ال ااعلتعل عردااتةنام ال ااعمرعنإ ماام ر ا ال اارم ن لال ااع ن اإلدارساان رل ااعر ست ااع عت اارطر‬

‫الةا ا لن ل ا طن ـداارللا ال ااع برل لال ااع ا ف ل ال ااععرردر ن الت لاالأ عردااتةنام دراداال‬

‫م ال ا ااععرردل الم ا ابسبسل لال ا ااع برل لالت لا االأ الا ااذا ما اام‬ ‫ادت صا اارنلل ذا لا اال ر ا اار ـرع ا اال م ا االر‬

‫ال ا ااعهررا لال ا ااع ارد الا ا ااعترملن ة ا ااد ال لن ا اال م ا اام ‪ 70‬ر ا اابدا م ا اام ال ا ااععرردن ل ‪ 11‬م ا اام‬

‫‪New‬‬ ‫ال ااعمرعنسم الطبلاان ل ‪ 13‬ماام ال ااع ن اإلدارساان ‪ 16‬ماام علااردا اثناان ماام‬

‫إف ـن البعرساال الصا ا لل ل اارم ن ر ا ال ااععرردن ل ال ااعمرعنسم‬ ‫ااد البا ا‬ ‫‪Orleans‬‬

‫الطبلاان ةر االن اان ةااةد مصاانراج م لااناج ل ااععرردن راار اانو ةاانمر ال ا ص لال رساال‬

‫مم إدمرن الةا ل‬

‫لىف ا ااع سد م ا االتع ر ال ا ااع برل ما اام ـبا ااد الص ا ا ل ل ال ا ااعنر ج النرادا االل سة ا ا‬

‫‪ )Zanoni, J., et al,2011:43-58‬إف ـن نتاالأ ال ااعلتع ر ال ااع لل م اار لت لساال‬

‫مااعرردر ث ررلاال إعناعلاال ذا الصا ل عرلصا ل ل الااعنر ج النرادااللن عاام طبسااع اباكل عل لاال‬

‫‪979‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫‪ 4‬دا اان ا ع ا اان البا اارمةن ر ا اار م ا االرل الص ا ا ل ال رم ا اال ل ال ا ااعنتعر ف ـمل ا اارل ا االةرر ن‬

‫لا ااع ابهل اعلع اال م اام البعا ا ل الم ااعنل را اار اعط اارل ال اايت ااخد إف ال ر اارإ الا ااعبةبإ لا ااة ع‬

‫ال ا ااع ررفن ل ا ا ااةرذ إب ا ابالا ن ا ةا ااا عنتا اارنج سا اال اجرعلا اال ف ال ا ااعنارس لف ال ا ااعلتعلن‬

‫لف الاع ررف للبهر النتب الاعلتع لل رار الاعنر ج التع سل لال ص ل النرادالل‬ ‫لكذلك‬

‫سخكن (‪ ) Harrison, N.; Greenfield, M. :2011,65‬ـن الب ق اليت ـببسد ع‬

‫ااأ ك ااد منرد اال منتا ا را‬ ‫‪ 31‬منرد اال ف ا لا ا د اارلق لس اال ـدا اتاللر ا ن لا ااع برل كل ااف‬

‫الم ا ااةرن اع ا ا ا لن را ا اار رس ا اارض اعط ا اارل لم ا ااا الم ا اانل المردد ا اال عا ا ااهنف ا ا ا نسن عل ا اال‬

‫ال ااععرردلن إب ابال م اارعي ماال ال ااع عن ر اار ااذ ال ااعنارسن ـ هااب النتاارنج ـن ناارك‬

‫ار باارك ما ل ال اابق عاان لبهاار النتااب الااعلتع لل لعاان الااع برل التع ساال اع ا لل لااعر سااعةم‬

‫الاعنهج‬ ‫ص ر مم م ر لأ عم ما ت‬

‫لسبانل ـن عنارل ماالتعل الااع برل س ا تر إف ملسان مام ال اد لالتااةطل ر ان عةاف‬

‫)‪)Cacciamani, S. 2010‬ن مر سلسن ع ـرعل دن ا ـكردساعلل ـببسد االبعل ةايل‬

‫ـرعل دلرا برم لال ع ا اإل ت اد عااهنف الت ا ل مام الت بلاو إف ا التنتالأ الاذا ا لت لسال‬

‫ما ا االتع ر عن ا اارل الا ا ااع برل ف ال صا ا ا ل النراد ا االلن الت ا ا ا رللد الةعل ا اال رك ا اال ع ا ا ا الا ا ااع برل‬

‫ال ا االعرعللن ر ا ااي عا اام ال ا ابالإ لعنا اارلاج ع ا ا ميمتا اار اىة ا ابسمن كا ااد ربسا ااع ع ا ااعم رل ا ااهأ‬

‫الانلرإ التنرسبلال لت علاع الت ار أ‬ ‫الاع ع نن ـدهأ رار الاعمت سر ال لارن ل ااأ لضال م ا ت‬

‫لالت رلن رار عل ل اإل ت د‬

‫‪811‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫ل اان ا ثب ماالتع ر الاات أ عبل اال ال سااا عرلت اانم ال عاار لالتةن لا برن ماال الت ا‬

‫الااهرمل راار اذا الااعلرل درادال ( ‪Williams, R. et‬‬ ‫المبسل رار الاع برلن لمام النرادار‬

‫الاات أ النر ااي عاام عل اار ال سااا ‪1‬ن ل ااأ ضاال إطاارر الاات أ‬ ‫‪ )al, 2011: 39-59‬لب ا‬

‫بةر ل تاأ لعل ال الات أ اعلدال طر ار‪ -‬ال ساا ‪ – 1‬رااه سصاف طبل ال اذا الات أ‬ ‫ع‬

‫ل ا ر التاابلف ال ااعينعلن لسمتةةااف ماان ماانلق الاات أ لالتا ا ع منااو ل إذا كاارن ماام‬

‫ال ااععةم رع ا ـل دمااج الاات أن لعرإلضااررل إف ذلااكن ة ا النتاارنج إف عناارل ال ااع برل عرعتباارر‬

‫اأ ر ارل راار دالرق ماالتعل الات أ ل ااععرردل الااعهنلل ( ‪Chang, B., 2010:‬‬ ‫ااع ذ‬

‫‪)705-722‬‬

‫ر ناانمر سااتأ نتاالأ الااعلتع ر ال ااع لل لالاات أ ـكةااب لت لساال عناارل ال ااع ررفن لماام‬

‫ال اابلري م براال كل لاال اد ااتةنام ـدلا م ااةت ل لاانعأ عناارل ال ااع برل ر اار الاات أ ر اار د االرق‬

‫م االتع رن لسهاانف ااذا ال ااعةبل إف ادتةةاارف كل لاال عناارل ال ااع برل الة ررلاال ر اار داالرق ا‬

‫م االتعل الاات أ باارنا ر اار اان هرين عرلصاان ا بتعرعلاال لالة ررلاالن ل ة ا البلر اار إف ـن‬

‫الة ررال ار الاالمب الاذي سابع عاان الااعبنعن ف الااعلرل الااع بف؛ ررلة ررال اار دعرمال ااد‬

‫الااع ررف إف ماالع عل متن عاال ماام ـبهاالإ ا داات برل؛ ل ا مااردإ لبعرساال عل اال الت االأ م تا ح؛‬

‫لك داإ إل ةرل الاع ررف الالنسنإ ‪Academic Journal‬‬

‫لم اام ال اانعرنأ ال س اال لالا ااهرمل را اار ادا اتا لللر ال اات أ را اار الا ااعلتع ر الا ااع برلل‬

‫‪Levine,‬‬ ‫‪T.‬‬ ‫ال اات أ الت اارل الا ااعةت ل ل ااذا م اار سخك اان (‬ ‫اد ااتةنام ادا اتا لللر‬

‫‪989‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫‪)2010:109-130‬ن ررل ااع عن ل ال ااعبعلن عا ا ربل إف ـدلا لاعمرعن ااهأ ع ا الت ة ا‬

‫ل اات أ ص ااعلأ اع ة ااطل لالا امامج الا ااع لزإن ل ل االأ ت اارنج عع ه ااأ عا ااهنف ا ا من اعدلا‬

‫الاع ر لعلل الاعترمل ل تصعلأ لالتاةطل لالتنرسا لمم الت و‬

‫لسخكان ( ‪ ) Roberts, P; Peters, M. 2011:36-46‬ـن الات أ ا لةااتل‬

‫دا ف سةا ن لااو دلر ف مااةت ف ـ ااةرل ا تاارح لاإلراايق عاام الاات أ اإللةااتل للداارند‬

‫اإلع اايم الب عل اال ف ع اارل الا ااع برل ع ا ا اإل ت ااد للض اال ل ا ا نسن ع ااي ال لا ا د را اار ال اارل‬

‫الاعنر ةر الاعخثبإ‬ ‫التاةل ر ل اع برل لمن اإلرردإ ل‬

‫اارسر الطااي‪ .‬ال ااعتص ل عاانمج اع ااةرص ذلي اإلعر اال‬ ‫لرلعاار س ااةص ادتةةاارف‬

‫‪Muwana, F.; Gaffney, J.‬‬ ‫ذا الاع ض‬ ‫رار باعلل ب ا ا الاعلتعلن ر ن عا‬

‫‪ ،)S., 2011:21-36‬ك اارن م اام ع اان الا ااعةرركن ‪ 39‬برم االن ‪ 6‬ما ااعة ن م اام لكا ار‬

‫الااعلتعل لثيثا ن ماام الااع ن كر ااد الااعنر ةر لالااع رعي الاايت ـببسااد ماال النراداار‬

‫ا دت ص اارنلل ل ا ااع برلن ـرع اال مة ااررسل متن ع اال ل تن ل ااذ را اار ـرع اال م اض االل اار الت اار ن‬

‫لالت ا دن لعل ل التعلل الاةر ل لم رر ل عن ص را الطي‪ .‬ل ابكرل الااعلتعلن كعار ا ند‬

‫ف‬ ‫النراداال اىثاارر ال ااع ندإ لتن لااذ ةنماال الاات أ ف الت االأ ال ااةرص لد ا ال عااد لالبا ا‬

‫الاعمت بد‬

‫‪811‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫لملنعاار نتااب إف ال ااعنارس ع ا ـ ااهر م االتع ر م ا ا برل م ااهنلل ل ااع عن ماانسةر‬

‫الت لااف ـكاان ر ( ‪ )Lovett, S.; Cameron, M (2011:87-104‬ـن الماان ا‬

‫الااعبةبإ راار الااعهنل ذا ـ ااعلل مردااعل لتطا سب الااع برل لالااعهررا ن ـببسااد النراداال ع ا‬

‫‪ 57‬مام الااع عن الااعمل ن الااذسم عاانللا عع هااأ راار ل زس ناانا ا عتنانلاال لالااعنارس الةر ساال‬

‫لسال الات أ‬ ‫نرإ الاعنارس ع ا‬ ‫من‬ ‫عا‬ ‫رار عرم ‪1001‬ن لال بض مم ذ النرادل‬

‫لالااعهنلل لالةةااف عاام ال ي اال عاان الااع عن الاالند لالت االأ الااعه ن ـدا ب النراداال عاام‬

‫لب ا د ص ا ر اانسن ر اار الاات أ ال ااع بف ال ااعلتع ر لال ااذي ك اارن م اام ال ااععةم ـن سةة ااف‬

‫‪Wihak,‬‬ ‫لدلار ا اال الا ا ااع ع ن الا ا االندن مة ع ا اار ك ا اارن ل ا ااو دلر را ا اار دراد ا اال (‬ ‫إمبرط ا اار‬

‫)‪ c.2011:116-122‬لت للأ ل نسب الت أ من الا لرإ لن م عر ال م )‪(PLAR)(3‬‬

‫ـثبا‬ ‫د النرادل إف ـن الت أ مم ةيل مالتع ر الت أ الاعهنلل كرن ـ‬

‫مم الت أ النترمر‬

‫الااعتةرم ل عاان ماالتع ر الااععرردل لالطاابق الايت انتأ اعراباد‬ ‫للب ا ا صار‬

‫لمةرركتهأ مل اىةبسم عاعلسن مم الاعهنلل رار ل زس نانا ع ا الااع عن ع ا اإل ت اد ل ات أ‬

‫ال ا ااعتط رإ ع ا ا‬ ‫ر ا اار عب ا اارمج ل نرادا اار ال لا اار لت ا االأ ةن ل بلا اار ال ا ااع مر لا صا اار‬

‫اإل ت اادن ل ااف )‪ (Mackey, J. Evans, T., 2011-18‬كل لاال إ ةاارل اابةر‬

‫ةر ل عاهأ مااهنللن لكل لال مال الت ارعي عام اإل ت اد ـل دلن ا صارل مال زميناو الطاي‪.‬‬

‫‪(3)Prior Learning assessment and recognition‬‬

‫‪981‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫تا ااب ال ا ااع عن ال ا ااعهنلل ل م ا ا ل ال ا ا ل ع ا ا إمةر اار الا اات أ‬ ‫لزم اايل ال ا اعد للبه اار‬

‫الةبةر عن الاععرردل الاعهنلل لالنرادالن لعام ال ا نلد عان ماالتع ر الات أ عام اإل ت اد‬

‫لال ااععرردل ال ااعهنلل لتط ا سب ال ااعنر ج التع ساال ع ا اإل ت ااد لت لساال الاات أ الةاابةر ابتعرعلاار‬

‫لالت كلن ع دلر الاعت أ رار ا نسن ممررا الت أ‬

‫كعاار ل ااف ( ‪ )Scherer B., Patricia B.,2011931-938‬ن ال ي اار‬

‫الت رل لل ع ـدرس اع ذبر ل ت أ عم طبسع اإل ت د ال رنعل ع الااعلتع ر الااع للن‬

‫ل نعلال ماالتعل س تعان ع ا الت رعاد عاان ـراباد ن كعار ـكاان ( ‪Williams, R. et al.‬‬

‫‪ )2011: 39-59‬ن‪ -‬راار الت االأ لالاات أ راار عل اال ال سااا‪ – 1‬ع ا ـ لاال الاات أ ل داالا‬

‫طرق لادل‬ ‫بةر الت أ ل تأ لعل ل الت أ ع‬

‫‪(Monaghan, C.,‬‬ ‫ااأ إلدارإ الت االأ ة ا ـعا ا رق‬ ‫ل ناارك إد اتا لللر‬

‫)‪ ، 2011:428-453‬إف ـن الأ مااهررا الاات أ الاذا ل طااي‪ .‬سا رب ر اناان عنسانإ عاان ج‬

‫مم النلرا ال بدسلن كعنةد اجرعلل ال بد‪ -‬ل ر كارف ‪-‬ن لمال ذلاكن تاباج لمابعل ل ا إ‬

‫ل رل الطي‪ .‬الت ل رار ملر ااهأ الااعهنلل لماالتع ر الااععرردل لالاالعل عان الاذا لالات أ‬

‫لاع ابهل ا نسر البل ال التنتلعلال النسنرملال سةاةد الت ارلن علانهأ ـماباج رمارجن كعار س انم اذا‬

‫إدتا لللل أ رنعل ع الاعلتع ر الاع لل الاععرردل لااعمرعنإ الطاي‪ .‬ع ا‬ ‫البا‬

‫اكتمار‪ .‬م ا برل مت ع ال عرط لاال ربدسال متصا ل عااع ض الاانلرإ التنرسبلال الايتن عانلر رن مااهأ‬

‫ع رللل ل تط سب الاعه ل ط بال ةارر ال صا ل النرادالل راار البل ار التنتلعلالن عااعر راار ذلاك‬

‫‪814‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫باانلا ر لر رللته اار؛ ل اانو ر االد عاام ن ل ااذ م االتع ر ال ااععرردل ك د اتا لللل ااأ ف‬

‫ال ص ل النرادلل لإدارإ الت لأ؛ لس نم للعر لاهذ اإلدتا لللل الت علل‬

‫ف الةلعلا ا ا ا ا اارلن عا ا ا ا ا ا ا‬ ‫للتن لا ا ا ا ا ااذ الا ا ا ا ا اات أ ال ا ا ا ا ا ااعمتنن إف ال ا ا ا ا ا ااعلتعل ال ا ا ا ا ا ااع‬

‫‪ )(McDonnell, C. & et al, 2011,218-236‬الت ابف ع ا ـدارللا رهاأ الطاي‪.‬‬

‫ل ات أ ماام ةاايل الااعةرركل راار ماالتع ر الات أ الااع لل ل لاالأ ن لاذ ااذا النااهج التعا ي‬

‫رار إطارر التانرسا ل اأ الةلعلارل لـس ار عت لالأ دلر التنعلال الةةصالل راار مةارركل الطاي‪.‬‬

‫ن لادااتةنمد درادال ال ا رلل مناذ عارم ‪ 1007‬لمةااررسل الات أ الااعمتننإ‬ ‫لالااعلتعل الااع‬

‫إف ال ااعلتعل ال ااع ر ل مااع ـس اار ااأ ال ااةنمل ) ر اار ـكردس ااعلل اسبلناانا ل ا دارإ ن ااأ‬

‫ب الطي‪ .‬لاداتبلر ر الت لالأن كعار ابابي للعارج ذا لارج‬ ‫ا لد دربر الت للأ لممرعر‬

‫رج ر ا اار مةا اارركل الطا ااي‪ .‬لالة ا االن ل ا اانسب أ لةل لا اال التطبلا ااع ع ا ا‬ ‫ل ا ا مس ا ا ا منرج م ا ا ا‬

‫الت ةا‬ ‫عر رلعار ست اع عااعمت‬ ‫لا للن لمل ذلكن لبن ع ي‬ ‫الاع ض رار مر‬

‫الن ااني لالا ا عر ال ااذا ن كع اار – عع م اار‪ -‬لا ااأ سة اام الط ااي‪ .‬ذلي ة اامإ را اار الت ةا ا را اار‬

‫التلرر‪ .‬الةةصلل‬

‫الاالرم ر‬ ‫لعنن إدمر مالتع ر الت أ رار دلرا ال م التعهلنسل ع ا الااعمت‬

‫مااس (‪)Fayon, A. & et al., 2010: 7-19‬ن ـن ناارك عااند كبا ستناار ص راار‬

‫م ا ر الااع رضبا ن مااعر ـد إف ا م رعااهأ ـل رةا هأن عن ااذ الاانلرا ال علاال كةا اج‬

‫ماار اار ع ااعتط بر الت ااةب ن ل للساان الطااي‪ .‬عاارلت بسف ال اداال ل ااعبرد ال علاال اعدردااللن‬

‫‪981‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫الاالرم ر ن‬ ‫لناالرح الطاي‪ .‬ع ا الااعمت‬ ‫ر ن النالرح راار اذ الانلرا لاو ـ ااعلل صا‬

‫ـد دم ااج ال ا ااع رضبا م اال ال ا ااعلتع ر ال ا ااع لل الاعمر ا ااعل إف ط ا ا سب م ا ااف إجرعلا اال‬

‫لسل التنتلأ الذا ل ط بل‬ ‫لم ت نا ضبلرسل ل نلرح ن لا تاح ادتا لللر‬

‫كعاار اارم (‪)Richmond, G.; Manokore, V. 2011: 543-570‬ن‬

‫عتا ا نسن ال نر ااب الا ا رعل ل ااعلتع ر الاات أ ال ااعهنلل ال نلاال لال ااعمتنامل ن لذلااك عنراداال‬

‫ااهنف إف لسال انرسا ال ا م‬ ‫العل هر كاللل مم مةبل من و ‪ 5‬دان ا‬ ‫البلر ر اليت‬

‫بسل ع ـدرس اإل يح مم ةايل الااعلتع ر الااع عن ل ت ا لع اداتنرداج إف إطارر‬ ‫الا‬

‫ا ا لد ما ا ار الا ااع عن ـثن اارل ال اات أ لابتعرع اار الا ااعلتعل ال ا ااعل ا‬ ‫ل ااردإ م زع االن‬

‫التة ابس ر) ماام ال اال ال نلاالن ااذا التا ا لد ـد ا ب عاام ة ااعمل عنر اابم ث اال الاات أ لالت اارلنن‬

‫لاإلر اردسلن الااعةرلف عةا ن‬ ‫ل ة سم الاعلتعلن لالاعنردن راار الااع برل لت ا لع الااع ت‬

‫اايحن إب ابال م اارعي‬ ‫ـثااب ااناع ال ااعمرللل ال ااعت ل عرلتاانرسا لالاات أن لا دااتنامل ل‬

‫مل الاعةرركن رار لسل ـ لل ذ ال نر ب‬

‫كعر رمد ( ‪ )Gamble, E.; Bates, C., 2010: 116-128‬عتا لد عب رمج‬

‫دع ا ام)‪ (4‬مب ه اان التةن ل بل اار ل ط ااي‪ .‬ا ا د مم ااع اال اات أ م اال اجملتع اار ا ل اال ل ت االأ‬

‫لالتاانرساان خكاان النراداال ع ا عع لاال لاالأ الم اارمج ف ام ااهن دع اام ل تةن ل بلاار ال اات أ‬

‫‪(4)Dublin Institute of Technology’s Programme for Students Learning with‬‬

‫‪Communities.‬‬

‫‪816‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫الطااي‪ .‬ماال ال ااعلتع ر ال ااع لل ا ع اان الم اانل اعلف ماام ال ع لاالن الم اارمج ساانعأ لس االز‬

‫عا اام ص ااعلأ من ا ااهللل ا اانرسا ‪ DIT‬ن‬ ‫ةنم اال الا اات أ ال ا ااعمتننإ إف ال ا ااعلتعل ال ا ااع‬

‫لالتصني لاع اطم ال إ لال ف رار الاععرردل ما اىنن ع ن م ل ـ اهب مام إبابال لالأ‬

‫رنلم االل ل ت ا ا منم الت ةا ا را اار ال اات أ؛ طبل اال ل عل اال‬ ‫ل م اارمجن م ااند ـرع اال ما االر‬

‫مةا اارركل الط ا ااي‪ .‬لال ا ااع ن لال ا ااعلتعل ع ا ا ال ا ااعةررسل؛ للع ا اار ال ا ااعةررسل؛ مة ا اارركل‬

‫الطي‪ .‬رار اةطل ل لف مةررسل البا ةلل نعأ الاعلتعل الاع ر‬

‫‪ ) Jung, J.‬عت لاالأ الاات أ ماام مةاابل‬ ‫لكااذلك رمااد ( ‪,2010:155-165‬‬

‫ةابح طا ر‬ ‫مةرركل مالتعل الطي‪ .‬ن رار الت الأ ل التانرسا ن عااهنف ضالح مااةططر‬

‫م االتع ر الاات أ ر اار باارم تن ر اار الةااعرل الةااب ر اانم رب ارج ـكردس ااعلل ل طااي‪ .‬م رعااد‬

‫لسنصا التكلل عةةد ةرص ع كل لل للأ الات أ مام اذ‬ ‫ال عد رار الاعلتعل الاع‬

‫الااةمإن ضااعم متط باار دلرا الت االأ ال اار ن لاعةااذ ع ااععرردر بنساانإ لمبتةاابإ لت لاالأ‬

‫نرسماالل مةااد‬ ‫الطااي‪ .‬ع ااع رع لن ل صااعلأ طاابق اانرسان لمااناةد نرسمااللن لاد اتا لللر‬

‫الت ةا النر اان ل ععررداار لالت ةا الااعنط ر ل ت ا ا راار ال عااد ادااتنرداج إف ة لاال تبساال‬

‫ةر اال ع ا ااةما ال ع ااد لـد اارللا الت ل االأ ر ا اار الت االأ ال ا االرم رن اد ااتةنمد ال ا ااع رعي‬

‫الةةص االل ر اار ل االأ ال ااعةرركن ل ل االأ التا االبعل الت اار ـد إف ا ا ر ل ااد ال ع ااد لل ااد‬

‫التنرسا ل ع ن‬

‫‪987‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫ـم اار ( ‪ ،) Kemp, L.2010:63:74‬الت اانرسا لال اات أ ل ط ااي‪ .‬ال اانلللن را اار‬

‫ث رراال ماالتع ر الاات أ‬ ‫ارلتعاال ااأا إل ةاارل ل ردااأ لعناارل الااع برل – لس تاام ااذا الب ا‬

‫ل تاانرسا ال رلاالن س ااتأ بسااف م االتعل ااأ ناار كبل اال مل ا س بااو ال ااعت عن م اار لتبااردل‬

‫ال ااع مر لالاات أ ماام ع ااهر الااب ين لإ ةاارل م ااررف بنساانإ لس اال الطرلااا الطرلباال‬

‫عو الاةرص عر عتعرد ع الت أ مم اىةبسم‬

‫رار مانةد انرسا ماالتعل اأ ن سخكان الااعبع ن مصا ل الطاي‪ .‬ع ا مهاررا ال عاد مةاد‬

‫الت اارلن لاإلعاانا لالت ة ا الن اانين لمااد ال ااعةركد ر اار ااذ الا ا رلل النراداالن ر ااو س ض اح‬

‫كل لل ععد مالتعل الت أ النة ن رار عل ل اأ مانمج لبهار ل باو ختل لارج)ن دعاأ ع رللال‬

‫رار عنرل الاع برل لالاعهررا رار مةرن ال عد‬

‫لراار دلر ماالتع ر الاات أ راار التةااررك ر اار إدماار ـععاارل الاات أ لتصااعلأ عب اارمج‬

‫‪(Harris,‬‬ ‫لالتنعلاال سصااف‬ ‫نماالا الط باال ل ااةنمر ال ااعلتعل الت االأ ال رل اار ل ب ا‬

‫)‪ L.,2010:547-559‬ن لس ا د صااعلأ ل ن لااذ عب اارمج الت االأ ال رلاار لتنماالا الطااي‪.‬‬

‫رار طر ةنمر الاعلتعل للضل ـدردر مام اعرةارر ما ل الةاباكر لالات أ ا بتعارعر‬

‫رار التصاعلأن للضال عب ارمج ةاد اعتة جارر كبا اج راار دماج عع لار الات أن مام ةايل الت ارلن‬

‫عاان مخدماار ةاانمر الااعلتعل لبرم اال ال ا م ا بتعرعلاال لال ا م اإل ماار للن ل ا س اانم‬

‫ل ط ااي‪ .‬عل اال لعل اال عرلل اال الا اال دإ النر ا ا ل لبن اارل ال اانرا التنتلعل اال اد ااتنرداج إف مب اارد‬

‫الةباكل لالت د إف التا نسر لالت لنا لاة ع مالتعل أ طين‬

‫‪811‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫أهداف جمتوع التعلن ادلعريف احلايل‪:‬‬

‫‪ ‬عنرل مالتعل أ بةر مت رلن عاهنف الت لأ لالت أ لالتط سب عاعر سنعأ التةرمد‬

‫‪ ‬دمج طبق لسل الت لأ لالت أ‬

‫أ الطي‪.‬‬ ‫طن ث ررل التنرسا لاععا رق لالاعةبلعر ل طبل هر ع‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ةللل الت ة النر ن لاإلعناعر رار ال ع لل التنرسملل‬

‫‪ ‬اة لي الت ب الاعه لدمج الا لرإ اعدبسل عرعكرد لل‬

‫‪ ‬ط سب الاهل ر التنرسملل لالطي‪ .‬لالاع برا عاعر ساةنم الاعلتعل‬

‫‪ ‬اعدال الاعه اعر د لالنع الاعه لالت أ من الا لرإ‬

‫‪ ‬ادتةنام امةد ل ت نلر الب علل عاعر ستلح ما نلدسل الاةمإ لال لاعل‬

‫‪ ‬ةةلد ل لد النةرطر الاع برلل ضعم دلرإ الاع برل‬

‫لضال رر ممات ب لل لتطا سب‬ ‫‪ ‬لد دلر ادلخدمر لع رـداهر مخدمار الت الأ ال ار‬

‫ل علأ رلتع ر ادل برل ف ال طم ال بن‬

‫تشكيل اجملتوع التعلن ادلعريف الشبكي احلايل‪:‬‬

‫ستة ن رلتعل الت أ الةبةر ف برم ل ادل ك عبن ال لسل ممم‬

‫‪989‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫مجتمــع رئيس ــي يالبداي ــة ال)يــر مرئي ــة ‪ :‬لمة ا ن ماام دااب ل ـع اارل ف ختصصاار‬

‫بع سل سلت ل مم ـع رل ل ل التنرسا ل ر ـرع ل عةاب ع ا ا ـع ارل ختصاص طابق انرسا‬

‫ال ا م لالبسرض االر لالتعل اال اخلر اال لال اال ال بعلاال لال اال اإلصل للس اال ل نل اار الت االأ ن لع ااأ‬

‫الن ا)ن لـدترذ عة لل اذلنندل مأ مردبر لثيثل ـدر ذإ مم ال صب النمرنر‬

‫مجتمــع فرعـي بــؤرة المجتمــع يالوســئ المرئــي الفاعــة فــي الشــب ة)م مةا ن ماام‬

‫لاماان لثيثاان م ااأ ماام ختصصاار ال ا م البل ل بلاال لالةلعلرنلاال لال للسرنلاال لع ا م الب اارر‬

‫لاعرض لـةصرنل ن ابتعرعل ن لمنسبل منارس لزلردب ن مرلل ن‬

‫المجتمع ــات الفرعي ــة‪ :‬د ااتل رلع ع اار م اام م ع اار ال اانع م التع ا ي اخت ااذ م اانهأ‬

‫اجملع عل المرددل كتلبعل‬

‫المجتمــع المســتهدف يالنهايــة المرئيــة للشــب ة ‪ :‬طااي‪ .‬عاانإ ماانارس ماام مجلاال ادلبامااد‬

‫هبر اجملتعل ال بعر‬ ‫ادل‬

‫ـرع اال رلع عاار‬ ‫اســم المجتمــع‪ :‬رلتعاال اجملع عاال المردداال ل اانع م التع ا ي م ا‬

‫ععد ربعلل)‬

‫الميسر‪ :‬د‪.‬عمرو صالح أبو زيد‬

‫لدرند ا صرلم ادلبر ب – ا ت د المسن ا لةتل ‪-‬ال لا ع ك‪-‬الةار ‪-‬اذلار ف‬

‫ا ع ل)‬

‫‪891‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫دواعي إنشاء جمتوعات ادلعرفة الشبكية واحلاجة إليها‪:‬‬

‫‪ ‬ا دتلرل مم الت أ الت لني ذل ادلنهللل ال لل الةرعتل‬

‫‪ ‬عنم ممرسبإ التط را ادلذ ل ف اع تعل الت لعلل ف النلل الصنرعلل الةم‬

‫‪ ‬صلرح رةبإ رلتع ر ادل برل ف دلل عنسنإ‬

‫‪ ‬البربل ف هتل ل الطي‪ .‬ل لرإ ادل ر بإ مم بر بلهر ادلردي لادل ن ي‬

‫عل الت رمد ف د ادل رس ال لردلل ل ل دإ عةةد ربدي‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬حت ل الت لأ إف رـعرللل لـ بح د ل حتتر ل تم سع ـكةب منو ةنمل‬

‫هشكلة الدراسة‪:‬‬

‫ض ا ف اعدال التنرسماار ل ع عاانن الناار ج عاام ض ا ف االعهأ ل عهااأ ف ض ا ل‬

‫ث رر اال ال ا ا م لال ااأ لالتةن ل بل اار ال اانانعر الت ا ا لالتطا ا ر ادلتيم ااعن لضا ا ف اانرهبأ ـثن اارل‬

‫عينااأ ادلار ادل ااأن لال ص ا ر اإلداري ف اانرسبهأن مااأ سخكاان‬ ‫اخلنماال لالااذي ـ اابح عاانلر‬

‫ع ررل النع ادله ذا لار لالاذي ـ ابح ةاد عباي ع ا ادل عانن كعار ـن ا تةارر ال عاد مام‬

‫ةيل م رس بنل لردرهتر ـع عةة ع مخدمار نر الت لعلالن كعار ستط اا ال عاد ف اد‬

‫م اارس اجلا دإ ال عااد ك بسااع لال عااد اجلعاارعر لالت اارل – التنررماار – الااذي ل تاان ع لااو‬

‫ف م ااا كة ا إ ماام ملر ناار التع ساال لاعكرد لاالن كعاار ستط ااا ـس اار التاانةد اجملتع اار ادلط ا ر‬

‫‪999‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫لا اال ا ااب لادلة ااب ن لف ااد ك ااد ااذا س ل ااا ال اانلر اإلداري لالملرد اار لا تص ااردي‬

‫اخلامإ التع سالن لمباكال التانرسا عام اذا‬ ‫الناعأ لة ررل الت ل لث ررال الات أ كعار لاا علا‬

‫الانلر ـس ار لضا ف باردل اخلاما ملانا لرن لاحلربال إف إعايم بعا ين ل ا مار س اكاا لا‬

‫مام الة ررال ال علال‬ ‫اأ ع ا ممات‬ ‫م برا ال م لمنهللتهر لةر ل ـهنر ـ اد مام عل ار‬

‫لالتنرسملل ـع مم عل ر نر التع سل لالت لعلل عةة‬

‫أدوات الدراسة‪ :‬استخدمت الدراسة األدوات اآلتية‪:‬‬

‫دلية المجتمع المعرفي الشب ي‪ :‬يملحق رقم‪1‬‬

‫وقد اتبع في إعداد هذا الدلية المحددات اآلتية‪:‬‬

‫‪ ‬م نمل لدتهلن لسلط ال عد‬

‫‪ ‬اع ناف مم ةةلد اجملتعل الةبةر‬

‫‪ ‬اع ةطل اليزمل لاللمم ا ند‬

‫‪ ‬ادتا لللر ادل برل لالت أ داةد اجملتعل‬

‫‪ ‬اخلما الت ل اكتمرهبر مم ذ اع ةطل‬

‫‪ ‬ـلراق ةرط‬

‫‪891‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫عبض ذا النللد ع رلع عل مم ا ةعن ل عباب ل ال نلل لال سل لادلنهللل‬

‫لمن الصيملل ل تطبلع ل إببال الت نسي اليزمل‬

‫أدوات الدراسة‪:‬‬

‫رم البرم عبنرل ‪ )13‬ادتبر ل ععهر عرباض النرادل م تعنا ع مر برل ف‬

‫ن كد ادتبر ل لا نرر‬ ‫ـدعلر النرادل لالنرادر المرع ل ذا الص ل مب ض الب‬

‫مم ـ ناف رلتعل الت أ ادل بف الةبةر احلر‬

‫صدق وثبات األدوات‪:‬‬

‫‪ ‬الصدق‪ :‬إجرد نق ا دتبلر ر ع بض ا دتبلر ر عص رهتر اعلللل ع عند مم‬

‫ا ةعن مم ـع رل ل ل التنرسا ف ك لل التعلل ف برم ل ادل ك عبن ال لسلن ل أ مم‬

‫رلتعل ادل برل ل بنلا‬

‫‪ ‬الثبات‪ :‬ممر‪ .‬م رمد ثبر ا دتبلر ر مجل هر عم طبس ل إعردإ التطبلع لذلك‬

‫ا ال لنل المرع ل إعردإ التطبلع ع لهأن ل د مبل الةبر مم ‪ )00,87‬إف‬ ‫ع‬

‫‪)0,91‬‬

‫‪991‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫هقياس نىاتج ادلعرفة يف جمتوعات ادلعرفة الشبكية‪:‬‬

‫رم البرم عصلررل عند مم ال با اليت ت ع لم ض النرادل احلرلللن ف ض ل‬

‫م لرس للةب اخلعردرن ل ن ع غ عند ر با ا ةتبرر عص ر و النهرنلل ‪ )30‬ر بإن لعذلك‬

‫ة ن ـع دربل ةم ـن مصد ع لو الطرلا ف ذا ا ةتبرر ‪ )150‬دربلن لـدىن دربل‬

‫ا ا ةعن المرع ن ل ت كن مم ن ون ل ممر‪ .‬ثبر و‬ ‫‪ )50‬عبضو ع‬

‫عردتةنام م ردلل ـل ر كبل برخ مل ل د مبل ثبر و ‪ )00,88‬شلر س ةا ثبر ادل لرس‬

‫حدود الب‪ : :‬التزم البحث الحدود التالية‪:‬‬

‫‪ 3‬منلد ال لنل اليت ةع هر النرادلم ا تصب النرادل ع م‬

‫مم اذلل ل التنرسملل اجلرم لل)‬ ‫‪ ‬الةبةل البنلمللم ثيق عةب ع‬

‫‪ ‬الةبةل ال بعللم إمن لثيث ن مم منم ن النع م ال رم – ك لل التعلل – برم ل ادل ك‬

‫عبن ال لسل‬

‫‪ 1‬احلنلد اللمنلل لتطبلع ـدلا النرادل ع ال لنلم س تصب طبلع ـدلا النرادل ع ال لنر‬

‫ةيل ال صد النرادر الةر ) دلنإ ثيثل ـ هب ل رم اجلرم ر ‪ 3411 1033‬ا‬

‫‪894‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫وادلعاجلة اإلحصائية‪:‬‬ ‫هتغريات الب‪:‬‬

‫المت)ير المستقة‪:‬‬

‫طبس ل الت أ ف رلتعل الت أ ادل بف الةبةر ادل تح احلر‬

‫المت)يرات التابعة‪:‬‬

‫‪ ‬حت لع ـ ناف إ ةرل اجملتعل الةبةر‬

‫‪ ‬ا ج ادل برل داةد اجملتعل الةبةر‬

‫‪ ‬طبل ر ادل برل داةد اجملتعل الةبةر‬

‫وتفسريها‪:‬‬ ‫نتائج الب‪:‬‬

‫الجلسة األولى‪ :‬التهيئة واالستعداد‪ :‬لضل ةطل ععد كعر ف اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪1‬‬
‫خطة العمة في مجتمع المعرفة الشب ي الحالي‬
‫التقويم‬ ‫األنشطة‬ ‫الموضوعات‬ ‫جلسات‬
‫بر‬ ‫ذا‬ ‫عصف ذ‬ ‫التهل ل ل ا دت ناد – الت ا د – اجلنلل اللم –‬ ‫‪1‬‬
‫ال لردر ال ب لل – اع ناف‬
‫ـ بان‬ ‫ـحبرق‬ ‫دعأ عنرل رلتعل ادل برل‬ ‫‪2‬‬
‫ادتبر ل‬ ‫ـحبرق‬ ‫ةصرنص رلتعل ادل برل‬ ‫‪3‬‬
‫ادتبر ل‬ ‫أ رل‬ ‫ادلهررا ال بلرسل جملتع ر الت أ الةبةر ف عل ل‬ ‫‪4‬‬
‫الت رلن‬
‫ادتبر ل‬ ‫ـحبرق‬ ‫متط بر رلتعل ادل برل‬ ‫‪5‬‬

‫‪991‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫التقويم‬ ‫األنشطة‬ ‫الموضوعات‬ ‫جلسات‬

‫ادتبر ل‬ ‫ترنج حت لد بةل ادل برل لـ رط الت رعد ف رلتع ر عنرل مد ادلةةي‬ ‫‪6‬‬
‫ادل برل‬
‫ادتبر ل‬ ‫عصف ذ‬ ‫ـ لل ادلنارس كعلتع ر م برل مهنلل ل ع عن‬ ‫‪7‬‬
‫ادتبر ل‬ ‫منر ةل‬ ‫آللر دتةن إ تر ادل برل ل زس هر الة ررل الص لل –‬ ‫‪8‬‬
‫أ ال م)‬
‫ادتبر ل‬ ‫منر ةل‬ ‫اعدلار اجلنسنإ دل أ ال م ف رلتعل ادل برل‬ ‫‪9‬‬
‫ادتبر ل‬ ‫ـحبرق‬ ‫الة رسل التع سل لألدلار اجلنسنإ ل ع أ ف رلتعل ادل برل‬ ‫‪10‬‬
‫ادتبر ل‬ ‫ـحبرق‬ ‫اعدلار اجلنسنإ دلخدمر الت لأ ل إدارإ الت أ الت لأ‬ ‫‪11‬‬
‫النل لدمج ادل ر ن)‬
‫ادتبر ل‬ ‫منر ةل‬ ‫ع انع دلا رلتعل ادل برل‬ ‫‪12‬‬
‫م لرس‬ ‫عصف ذ‬ ‫سلببر رلتعل الت أ‬ ‫‪13‬‬
‫مجرعر‬ ‫عصف ذ‬ ‫البرسل التص رسل لتط سب رلتع ر م برلل بةلل ف‬ ‫‪14‬‬
‫اجلرم ر ال بعلل اعةب‬
‫ع ني‬ ‫‪-‬‬ ‫ال لرس الب نين لدتةن الت ا د النانأ‬ ‫‪15‬‬
‫الجلسة الثانية‪ :‬دعائم بناء مجتمع المعرفة‪:‬‬
‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعر س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪2‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على دعائم بناء مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫الموافقة‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87,87 29‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,7‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12 31‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78 26‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪896‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على دعائم بناء مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫الموافقة‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬ ‫‪%‬‬ ‫ت‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪1,37 12,26‬‬ ‫م نل عرم زل ر دربل م ار ل رلتعل الت أ ع‬
‫لست ح مم اجلنلل المرعع مبل مب ل لعرمل ل ع ار ل ع مجلل البن د ل مر‬

‫ست ع لدرادل ‪)Gammelgaard, J., 2010:349‬ن ‪Monaghan,C., 2011:428-‬‬

‫‪)453‬ن ع ـن دانأ عنرل رلتعل ادل برلم‬

‫‪ 3‬ادلمرلاإ ف ـم لل ف احلص ل ع الت لأ‬

‫‪ 1‬لم ادل برل لالت أ ل لعلل‬

‫‪ 1‬مبسل البـي لال ةب لالت ب‬

‫لادل مر‬ ‫رب ا ت‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 5‬ا ررتل ع الت ند الة رف لال ي‬

‫رب لدرند ادل برل لا صرل لالت ا د‬ ‫‪6‬‬

‫‪997‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬خصائص مجتمع المعرفة‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كرمد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪3‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على خصائص مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1,00‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09 30‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪00,52 17,48‬‬ ‫م نل عرم زل ر دربل م ار ل رلتعل الت أ ع‬
‫ةصرنص رلتعل ادل برل‬
‫لست ح مم اجلنلل المرعع مبل مب ل لعرمل ل ع ار ل ع مجلل البن د ل رم‬
‫ا لرر ادل بف‬ ‫‪3‬‬

‫التمرر‬ ‫‪1‬‬

‫التط ر التةن ل بر‬ ‫‪1‬‬

‫اهنلرر ال ا د اجل بارلل‬ ‫‪4‬‬

‫الت رلن لا رق لالتةتي ادل برلل لا تصردسل‬ ‫‪5‬‬

‫عع ملل الت ا ب لادلةةي ال ردللل‬ ‫‪6‬‬

‫‪891‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫الجلسة الرابعة‪:‬‬

‫المهارات الضرورية لمجتمعات التعلم الشب ي في بيئة التعاون‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعر س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪4‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على المهارات الضرورية لمجتمعات التعلم الشب ي في بيئة‬ ‫م‬
‫التعاون‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪2,52‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81,81‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪7‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪8‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪9‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬
‫م ارع‬ ‫‪2,01‬‬ ‫‪28,61‬‬ ‫م نل عرم زل ر دربل م ار ل رلتعل الت أ ع ادلهررا‬
‫ال بلرسل جملتع ر الت أ الةبةر ف عل ل الت رلن‬

‫‪999‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫لست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال ل ع ار اال ع ا مجلاال البن ا د ل ا ماار ست ااع‬

‫لدرادل )‪(Lee, W.&Tsai,c. 2010:321-347‬ن ع ـن ادلهررا ال ابلرسل جملتع ار‬

‫الت أ الةبةر ف عل ل الت رلن ل ر م‬

‫‪ 3‬اكتمر‪ .‬ادل برل لال هأ ادلت عع‬

‫ة ع لر ةعد‬ ‫‪ 1‬اكتمر‪ .‬مهررا‬

‫لنسل سص ا ما حتنسن ر عمه لل شلر ستط ا‬ ‫‪ 1‬ال نرإ ع م رجلل مةةي ر‬

‫منهأ ادتةنام طبق ة ر م ل رل‬

‫لف دربر ع لر مم ة اخلمال لالت ا د ادل ن عم إصلرز ادلهرم مبر سةعد‬ ‫‪4‬‬

‫الت ا د‬

‫ل إف م ل لد‬ ‫‪ 5‬الت رلضن لاجلنلن لال‬

‫‪ 6‬ا دتةنام اجللن ل تةن ل بلر‬

‫‪ 7‬ا جرعلل لال رللل لاإلعنا ف ال عد مبر سةعد‬

‫‪ 8‬ال نرإ ع ال عد ف ربسع لعل ل ععد رل لل دسنرملةلل تصف عردلبل ل‬

‫‪ 9‬اكتمر‪ .‬مهررا ال عد الت رل لال عد ف ربسع‬

‫اكتمر‪ .‬مهررإ الت أ مني احللرإ‬ ‫‪30‬‬

‫‪111‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫لالت ل‬ ‫ا دت ناد ل ت‬ ‫‪33‬‬

‫الجلسة الخامسة‪ :‬متطلبات مجتمع المعرفة‪:‬‬

‫وكانت نتائج االستبانة المقدمة لهذا الموضوع كمة يوضحها الجدول التالي‪:‬‬

‫جدول ي‪5‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على متطلبات مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100 33‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5 84,84 28‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪2,66 9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5 75,75 25‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4 87,87 29‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3 90,09 30‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪1,13‬‬ ‫‪14,27‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫ست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البن ا د ل ا ماار‬

‫ست ع مل درادل لل ن مرس )‪ (Levine, T. 2010:109-130‬ع ـن متط بار رلتعال‬

‫ادل برل رم‬

‫عنلل حتتلل مردسل مةد رعر ا بتعرعر لل مل ادلنر ةل‬

‫عنلل حتتلل ر علل مةي ا ت د لال سا لال سةر لملبا ا ردثل‬

‫اإلرادإ الملردلل اليت دتةم الت ل لالتط سب ل لد ا ج ادل برل‬

‫‪109‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫رلن ي عن ـرباد كد رلتعل لعن اجملتع ر الةبةلل‬

‫الت ا د النل دلبا بل ادلةةي ل بردل اخلما‬

‫الجلســة السادســة‪ :‬نتــائج تحليــة لــب ة المعرفــة وأنمــال التفاعــة فــي مجتمعــات بنــاء‬

‫المعرفة‪:‬‬

‫وكانت نتائج االستبانة المقدمة لهذا المشروع كمة يوضحها الجدول التالي‪:‬‬
‫جدول ي‪6‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على نواتج تحلية الشب ة االجتماعية ودراسة أنمال التفاعة في‬ ‫م‬
‫مجتمعات بناء المعرفة‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87,87‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪2,52‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81,81‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,53‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪69,69‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪1,46‬‬ ‫‪13,64‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫لست ح مم اجلنلل المرعع – ل مر ست ع مل درادل ‪(Philip,D.‬‬
‫)‪ ،,2010:44‬لب د مبل مب ل لعرمل ل ع ار ل ع مجلل البن د ل رم‬
‫الت رعد لبهر ل بون لالت رعد الب عر ر ـ أ ـ رط الت رعد ف بةر ادل برل‬
‫ا صرل لالت ا د سةةد البنلل اعدردلل جملتعل ادل برل‬
‫سةتك ال نسن مم اعرباد لادلخدمر ف درل ال ا بكل لبنرل ادل برل‬
‫نرك ـ رط عنسنإ تهب ل نراهتر ع ل عد ف كد للأ‬
‫خدي ربق الب التع سل ـدال ـر د مم ةيل ط سب ـدلا عنرل ادل برل‬

‫‪111‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫الجلسة السابعة‪ :‬أهمية دور المدارس كمجتمعات معرفة مهنية للمعلمين‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪7‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على أهمية دور المدارس كمجتمعات معرفة مهنية‬ ‫م‬
‫للمعلمين‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪72,72 24‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09 30‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09 30‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87,87 29‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪2,52‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81,81 27‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪87,87 29‬‬ ‫‪7‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- 15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪8‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12 31‬‬ ‫‪9‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33 10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪2,04‬‬ ‫‪28.18‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫ست ح مم اجلنلل المرعع مبل مب ل لعرمل ل ع ار ل عد مجلل البن د ل مار ست اع‬

‫‪(Lovett,‬‬ ‫‪S.:‬‬ ‫‪Cameron,‬‬ ‫م اال دراد اال ك ااد م اام عن اارل ع ا ا دراد اار ك ااد م اامم‬

‫‪(Mackey,‬‬ ‫‪J.‬‬ ‫‪،(Wihak,‬‬ ‫)‪M(2011:87-104‬و )‪C.201:116-122‬‬

‫)‪Evans,T., 2011:1-18‬ن لالبن د ادلت ع ع لهر رم‬

‫‪ ‬ـن المن ا ادلبةبإ ف ادلهنل ذا ـ لل مرعل لتط سب ادل برل لادلهررا‬

‫‪101‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫لسل الت أ لادلهنلل لالت لأ ادلمتعب‬ ‫‪ ‬دعأ نرإ ادلنرس ع‬

‫‪ ‬الةةف عم ال ي ل عن ادل عن اجلند لالت لأ ادله‬

‫‪ ‬لص ال ص ر الةنسن ف الت أ ادل بف اجملتع ر عردلنردل‬

‫‪ ‬الةةف عم إمبرطر لدلارل ادل ع ن اجلند‬

‫‪ ‬للأ ل نسب الت أ من احللرإ لن م عر ال م‬

‫ادلتةرم ل عن رلتع ر ادلعرردل ادلهنلل مم ادل عن ع ا ت د‬ ‫‪ ‬حب ا صر‬

‫‪ ‬دعأ ل لسل عبامج النرادر ال لر لت لأ ةن ل بلر ادل مر ادلتط رإ ع ا ت د‬

‫‪ ‬دعأ كل لل إ ةرل بةر ةر ل مهنلل ل ع عن‬

‫‪ ‬حتنسن كل لل مل الت رعي عم ا ت د لنمج ادل أ لادلت أ‬

‫الجلسة الثامنة‪ :‬آليات تم ين إنتاج المعرفة يالصحة والعلوم والت نولوجيا‬
‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول ي‪8‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على اآلليات تم ين إنتاج المعرفة يالصحة والعلوم والت نولوجيا‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,72‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3,03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪87,87‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,72‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3,03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪87,87‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪114‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على اآلليات تم ين إنتاج المعرفة يالصحة والعلوم والت نولوجيا‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,96 19,99‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫لست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البنا د ل ا ماار‬

‫ست ااع ماال دراداال )‪(Campbell, B.2011:65-71‬ن ف ـن اىللاار دتةاان إ تاار ادل براال‬

‫الص ل لال م لالتةن ل بلر رم‬

‫‪ ‬التط سب ادله ل ع عن رمي ال م لالص ل لالتةن ل بلر‬

‫لسل ادلعرردر الب ةلل ف رلتع ر ادل برل خلنمل نعلل ال نرا ادلهنلل‬ ‫‪‬‬

‫م ادل برل ادلهنلل ال رنعل زل لر‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ا عتاف عنترنج ادل برل كللل مةعد ل ع ررف النرجتل عم م ر ن الب ق النترملل‬

‫ل لو‬ ‫‪ ‬بمجل ادل برل اإلعناعلل إف إببالا‬

‫‪ ‬لضل ـدطب منت ملل ل عد ف رلتع ر ادل برل الةبةلل‬

‫‪ ‬لضل دلردر ل ا ن نتلعلل ل ل لو لن ا ج ادل برل‬

‫‪101‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫الجلسة التاسعة‪ :‬األدوار الجديدة لمعلم العلوم في مجتمع المعرفة الشب ية‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬

‫جدول ي‪9‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على األدوار الجديدة لمعلم العلوم في مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫الشب ية‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪3,03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78 26‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,84‬‬ ‫‪2,52‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81,81 27‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87,87 29‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,53‬‬ ‫‪2,69‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81,81 27‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,53‬‬ ‫‪2,69‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18,18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪69,69 23‬‬ ‫‪7‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78 26‬‬ ‫‪8‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15,15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪84,84 28‬‬ ‫‪9‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78 26 10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78 26 10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪2,98‬‬ ‫‪30,11‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫ست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البن ا د ل ا ماار‬
‫ست اع مال درادال )‪(Lawthom, R., 2011: 153-164‬نل ‪Wihak, C.2011:116-‬‬
‫)‪)122‬ن‬
‫)‪)Mackey, J Evans, T., 2011:1-18‬ن ف ـن اعدلار اجلنساانإ دل عاار ال ا م ف‬

‫رلتع ر ادل برل الةبةلل رم‬

‫‪116‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫‪ ‬لدل عن التيملذ لمصردر ادل برلن لالتةن ل بلر لاجملتعل‬

‫‪ ‬إردرل د باطلل الت أ لم ق اإل مرن لادل اطنل‬

‫‪ ‬م م عدال الطي‪.‬‬

‫‪ ‬ةنمل البل ل لاجملتعل ا ر‬

‫‪ ‬ملمب ل عليت الت لأ لالت أ لادتةنام التةن ل بلر لاإلعنا‬

‫‪ ‬م بو ل ت لأ لالت أ ف عل ل رلن‬

‫‪ ‬مم ل عم بعلل ل لأ طيعو ل ا هأ‬

‫‪ ‬منسب لص و لع رط ل رذ الت أ لن طيعو‬

‫ل إف احل ل اعر د‬ ‫‪ ‬مةةص دلةةيهتأ لطبق ال‬

‫لادل برل لالت رلن‬ ‫‪ ‬مب ن لطيعو ل ب‬

‫‪ ‬م بو لـةصرنر مر ل ابتعرعر لمب ن بع ي‬

‫الجلسة العالرة‪ :‬ال فايات التربوية لألدوار الجديدة للمعلم في مجتمع المعرفة‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫بنلل )‪(10‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على ال فايات التربوية لألدوار الجديدة للمعلم في مجتمع المعرفة‪.‬‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪107‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على ال فايات التربوية لألدوار الجديدة للمعلم في مجتمع المعرفة‪.‬‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪39,12‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪8‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪9‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬
‫م ارع‬ ‫‪2,51‬‬ ‫‪32,4‬‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫لست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البنا د ل ا ماار‬

‫‪Lawthom, R.,‬‬ ‫ست ع مل درادل )‪(M., D.E. Bruijin, E., 2010: 289-298‬ن‬

‫‪)2011: 153-164‬‬

‫لعذا ة ن الة رسر التع سل لألدلار اجلنسنإ ل ع أ ف رلتعل ادل برل رم‬

‫‪ ‬ال هأ ال علع ل ب لاعطب ادل برلل ف ادل ض الذي سنردو‬

‫‪ ‬إ رن طبق التنرسا لادتةنامرهتر‬

‫‪ ‬ال هأ الملة ل بر اجللن ل طي‪ .‬الذسم سنردهأ‬

‫‪ ‬ال نرإ ع ادتةنام الت أ ال رلن لالطبانع لاعدرللا ادلنردبل‬

‫‪ ‬رهأ ـدرللا لطبانع الت و ادلينعل‬

‫‪ ‬ال نرإ ع الت رعد مل الطي‪ .‬لإ رمل ال ب ل ل عنر ةل لاحل ار‬

‫‪111‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫‪ ‬البربل ف الت لأ لال نرإ ع الت أ الذا لالنع ادله ادلمتنام‬

‫ر لا صرل لالت ا د لا نمر‬ ‫‪ ‬ا لان ا‬

‫عردتةنام التةن ل بلر الب علل‬ ‫‪ ‬ـبردإ الب‬

‫‪ ‬مترع ل م رس اجل دإ لال نرإ ع حتمن الت لأ لالت أ‬

‫‪ ‬ال نرإ ع حت لع الت ا د ال رل عن ادلنرس لاعدبإ لاإلدارإ لاجملتعل ا ر‬

‫الجلسة الحادية عشر‪ :‬األدوار الجديدة لمؤسسات التعليم‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول )‪(11‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على األدوار الجديدة لمؤسسات التعليم‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21,21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪78,78‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪1‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪2,66‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪78,78‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,13‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12,12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87,87‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪4‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪3,03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9.09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,21‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪8‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6,06‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪93,12‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪9‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9.09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬
‫م ارع‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪3,00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪109‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫ست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البن ا د ل ا ماار‬

‫ست ااع ماال دراداال ‪Smith, K.,2011:103-( ،)Putnam2009 ,19( ،)2002:18‬‬

‫‪،)125‬‬
‫(‪ )Brown, K.et al .2011:73-89‬ف ـن اعدلار اجلنسنإ دلخدمر الت لأ رم‬

‫‪ ‬التط سب النانأ ل برسل لالبدرلل‬

‫أ م بف‬ ‫‪ ‬حت سد مخدمر الت أ – عةةد بلنر لضع – إف رلتع ر‬

‫‪ ‬لضل اخلط اإلببانلل لتط سب ادلنهج لطبق التنرسا لـدرللا الت و‬

‫‪ ‬طبلع نلر ا صرل لادل مر ف الت لأ‬

‫‪ ‬التعةم مم ممرسبإ ال دلل‬

‫‪ ‬ال عد ف د م رس اجل دإ‬

‫‪ ‬ا دتةنام اعمةد ل ع ارد ادلردسل لالبةبسل‬

‫‪ ‬ا دتةنام اعمةد لالت من ادلمتعب دل رمد ال م لالتةن ل بلر‬

‫ادلنهلر لاإلداري لا بتعرعر‬ ‫‪ ‬مباعرإ التةرمد ع ادلمت‬

‫لعلل مبكلسل‬ ‫‪ ‬إ بر دلردر‬

‫‪ ‬الت للأ الذا لالبعرعر ادلمتعبن ل ت بف ع م ان ال إ لال ف‬

‫‪181‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫الجلسة الثانية عشر‪ :‬عوائق تأسيس مجتمع المعرفة‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول )‪(12‬‬
‫درجة موافقة مجتمع المعرفة على عوائق تأسيس مجتمع المعرفة‬ ‫م‬
‫ادل ار ل‬ ‫م‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪ 0,00 3,00‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 0,00 3,00‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 0,10 2,90‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09 30‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 0,10 2,90‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪9,09‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90,09 30‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 0,00 3,00‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 0,00 3,00‬م ارع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 0,20 17,8‬م ارع‬ ‫م نل عرم ا ر لادل ار ل‬
‫لست ااح ماام اجلاانلل الماارعع ماابل مب اال لعرماال ل ع ار اال ع ا مجلاال البنا د ل ا ماار‬

‫ست ع مل درادل )‪ ،(Lee,W.&Tsai,C. ,2010:321-347‬ودراسة ‪(Chang,‬‬

‫)‪(B.,2010:705-722‬ن ع ـن ع انع دلا رلتعل ادل برل م‬

‫ةب ادل برل لةر ل الب علل منهر‬ ‫‪ ‬دلطبإ لامتةرر ع ي النلل ل درند لـدلا‬

‫ةب ادل برل ال بعلل‬ ‫‪ ‬ن ممت ي التنررملل لن مخدمر‬

‫ال عر)ن ل ل إ تربهرن لض ف ار برطهر عرل ا ل‬ ‫‪ ‬ل مخدمر إ تر ادل برل الب‬

‫‪ ‬ا تةرر اعملل الب عللن لض ف الت ا د عرل ل ا صل للسل عن اجملتع ر ال بعلل‬

‫‪ ‬ـدرللا الت لأ ادلب بطل عنتأ لنسلن ر م تردإ ع عل ل الت رلن لالتةتد‬

‫‪199‬‬
 ‫د‪ .‬عـمرو صالـح عبد الفتاح‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫‪ ‬ض ف البلاع عن ادلنر ج ل ةن ل بلر ادل مر ن لد ق ال عد ا ر لالنل‬

‫الجلسة الثالثة عشر‪ :‬مخرجات مجتمع التعلم‪:‬‬

‫لكر د ترنج ا دتبر ل ادل نمل ذلذا ادل ض كعد س ض هر اجلنلل التر م‬
‫جدول )‪(13‬‬
‫الداللة مستوى الداللة‬ ‫ت‬ ‫الخطأ‬ ‫االنحراف‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫المحور القياس‬
‫المعياري‬ ‫المعياري‬
‫‪ ,000‬د لل عنن‪00,01‬‬ ‫‪-28,02‬‬ ‫‪4,58‬‬ ‫‪17,7541‬‬ ‫‪48,06‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ال ب ر‬ ‫اعلل‬
‫‪ ,002‬د لل عنن ‪00,01‬‬ ‫‪-4,26‬‬ ‫‪3,91‬‬ ‫‪15,1736‬‬ ‫‪35,33‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الب ني‬
‫‪ ,000‬د لل عنن‪00,01‬‬ ‫‪-22,46‬‬ ‫‪2,96‬‬ ‫‪11,4920‬‬ ‫‪48,06‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ال ب ر‬ ‫الةر‬
‫‪ ,008‬د لل عنن‪00,01‬‬ ‫‪-1,14‬‬ ‫‪2,95‬‬ ‫‪11,4509‬‬ ‫‪40,86‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الب ني‬
‫ست ا ااح ما اام اجلا اانلل )‪ (13‬لب ا ا د را اابق دال إمصا اارنلر عنا اان مما اات ‪ 00,01‬عا اان‬
‫درباار ـرابا اجملع عاال التلبسبلاال ف التطبل اان ال ب اار لالب ااني دل لاارس ا ا ج الاات أ ف‬ ‫مماات‬
‫رلتع اار الاات أ ادل اابف الةاابةر لصاارا التطبلااع الب ااني شلاار س ةاا ماان الت لا ف مماات‬
‫ادل براال لاان ـر اباد اجملتعاال الةاابةر عاان التطبل اان ال ب اار لالب ااني ل ع لاارس لصاارا التطبلااع‬
‫الب ني ع ن الت بض ل م رمج‬
‫اجل مل الباع ل عةبم مر البرسال التصا سبسل لتطا سب رلتع ار م برلال ابةلل ف اجلرم ار ال بعلال‬
‫اعةب ؟‬
‫‪ ‬عنرل رلتعل ع ربار اجلرم ل مم ةيل الت لأ لالت أ‬
‫‪ ‬دمج طبق لز الت لأ لالت أ‬
‫أ الطي‪.‬‬ ‫‪ ‬طن ث ررل التنرسا ل طبل هر ع‬
‫‪ ‬ةللل الت ة النر ن لاإلعناعر ف ال ع لل التنرسملل‬
‫‪ ‬خت لي الت ب ادله لدمج احللرإ اعدبسل عرعكرد لل‬
‫‪ ‬دعأ ث ررل التنرسا لالتن سل عن ـدرللا التنرسا‬
‫‪ ‬ط سب اذلل ر التنرسملل لالطي‪ .‬ل صعلأ ادل برا مبر خينم اجملتعل‬

‫‪181‬‬
 ‫العدد الحادي عشر ‪3122‬‬ ‫مجلة كلية التربية‬

‫‪ ‬زسردإ رلن اذلل ل التنرسملل مبر سنعأ التةرمد اعدال لالنع ادله اعر د لادلمتنام‬
‫‪ ‬ادتةنام ـمةد طبس ل ل ت نلر الب علل ليدت يل اعر د لة ررل ال دلل‬
‫‪ ‬لد النةرطر ادل برلل ضعم دلرإ ادل برل ل ةةلد اإدتا لللل مةتكلا‬
‫‪ ‬لد دلر ادلخدمر الملردلل لال علل لالب ةلل عةةد مةتك‬
‫‪ ‬اكتمر‪ .‬ث ررل الت لأ لادلةررسل لاعحبرق ل ع عن‬
‫تىصيات‪:‬‬
‫‪ 3‬ابتذا‪ .‬ال ل – عن مم لبهتر – ل لأ هن ل م برلل م م لل ف اجملتعل ال بن‬
‫‪ 1‬التة ص مم اعملل اعجبنسل لخت لي اعملل التةن ل بلل‬
‫‪ 1‬إ ناار النةااا الملرداالل لا تصااردسل ال بعلاال لراعاار الملرداار التنع ساال عر دااتةعرر ف‬
‫ال ل ا دتةعرر اعمةد لاعكةب بنل لررع لل لةص رج الت لأ لالب ال عر‬
‫‪ 4‬رعا الت االأ عرلب ا ال عاارن لسااب ب ا ثناارن م ارج ـس ارج عت لااف ادل براال لحت لااع التطا سب‬
‫لالتنعلل لم اكبل د ق ال عد‬
‫ادل مر‬ ‫‪ 5‬جتنسن ادلخدمر ال بعلل لبرستهر ال م لل دل ابهل الت‬
‫‪ 6‬ادتصنار الملردر لال انح اليزمل‬
‫هقرتحات حبثية‪:‬‬
‫‪ 3‬ط سب ال عد مبلتع ر ادل برلل ال بعلل‬
‫‪ 1‬ررل ممت الت ا د لن اجملتع ر ادل برلل نلرج لر علرج‬
‫‪ 1‬إزالل احل ابل ادل برلل لالملردلل لالة ررلل عن النلل ال بعلل‬
‫‪ 4‬دمج ال ن ا ال رنلل ف عع لر ادل برل اجملتع لل لادلنردلل‬

‫‪191‬‬
‫ عـمرو صالـح عبد الفتاح‬.‫د‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

‫ادلراجع‬
1. Boyer, E. (1995): The basic school: A community for
learning .Princeton,
NJ: The Carnegie Foundation for the Advancement of
Teaching.
2. Boyett, J. & Boyett, J. (2004): The necessary conditions for a
learning culture. Boyett & Associates. Washington, DC:
National Academy Press.
3. Academic JournalBrown, K; Kraehe, A.(2011); Race,
Ethnicity and Education, International Journal of Lifelong
Education, vl4 nl p73-89,Jan2011.(EJ911627)
4. Cacciamani, S.(2010): Towards a Knowledge Building
Community: From Guided to Self-Organized Inquiry.
Canadian Journal of Learning and Technology, v36 nl Fall
2010. (EJ910468).
5. Cacciamani, S.(2010):Towards a Knowledge Building
Community: From Guided to Self-Organized Inquiry.
Canadian Journal of Learning and Technology, v36 nl Fall
2010. (EJ910468)
6. Campbell, B. (2011):Applving Knowledge to Generate
Action: A Community-Based Knowledge Translation
Framework , Journal of Continuing Education in the
Health Professions, v30 nl p65-71 Win 2010. (EJ879762).
7. Chang, Bo(2011): Culture as a Tool facilitating Knowledge
Construction in the Context of a Learning Community .

184
3122 ‫العدد الحادي عشر‬ ‫مجلة كلية التربية‬

International Journal of Lifelong Education , v29 n6 p705-

722 Nov,2010.(EJ905977).
8. Cox ,D.M.(2002):"The Role Of Community in Learning
Making Connection For Your Classroom and Campus
,Your Student and Colleagues ."In G.S. wheeler
(ed.)Teaching and learning in college: A Resours for
educators. Elyria, Ohaio :Info-Tec.2002
9. Cox, M.D (2001): "Faculty learning communities :change
agents for transforming institutions into learning
organizations into learning organizations ,"To improve
Academy,2001,19,69-93.
10. Darling-Hammond, L. (1996):What matters most: A
competent teacher for every child. Phi Delta Kappan,
78(3), 193-200.
11. deliver quality, Innovation and long- term success. London:
McGraw-Hilffiook Company.
12. Drucker, P. (1992): Managing the future: The 1990s and
beyond. New York: YrumanTalley Books.
13. Enthoven, M.; de Bruijn, E.(2010):Bevond Locality: The
Creation of Public Practice-Based Knowledge through
Practitioner Research in Professional Learning
Communities and Communities of Practice. A Review of
Three Books on Practitioner Research and Professional
Communities . Academic Journal, Educational Action
Research, vl8 n2 p289-298.

191
‫ عـمرو صالـح عبد الفتاح‬.‫د‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

14. Fayon, A.&et al(2010): Impacting Attitudes of ELL

Students: Integrated Learning Communities in
Introductory Science Courses , Learning Assistance
Review, vl5 n2 p7-19 Fall 2010. (EJ907796)
15. Fullan, M. (1993): Change forces: Probing the depths of
educational reform. London: Flamer Press.
16. Gamble, E.& Bates, C.(2011): Dublin Institute of
Technology's Programme for Students Learning with
Communities: A Critical Account of Practice,Education &
Training, v53 n2-3 pi 16-128 .
17. Gammelgaard, Jens(2010): Academic JournalKnowledge
Retrieval through Virtual Communities of Practice ..
Behaviour & Information Technology,v29-n4,p349-
362,Jul2010.(EJ887461).
18. Handy, C. (1995): Managing the dream. In C. Sarita & J.
Renesch (Eds.). Learning organizations: Developing
cultures for tomorrow's workplace. Portland, OR:
Productivity Press, (pp. 45-55)
19. Harris, L.(2010): Partnerships and Learning Communities
in Work-Integrated Learning: Designing a Community
Services Student Placement Program ,Academic Journal:
Higher Education Research and Development, v29 n5
p547-559 Oct 2010. (EJ897187).
20. Harrison, N.& Greenfield, M. (2011):Relationship to Place:
Positioning Aboriginal Knowledge and Perspectives in

186
3122 ‫العدد الحادي عشر‬ ‫مجلة كلية التربية‬

Classroom Pedagogies . Critical Studies in Education, v52 nl

p65-76 Feb 2011. (EJ910309).
21. Harrison, N.& Greenfield, M. (2011):Relationship to
Place: Positioning Aboriginal Knowledge and Perspectives in
Classroom Pedagogies . Critical Studies in Education, v52
nl p65-76 Feb 2011. (EJ910309).
22. Jones, S. (1996): Developing a learning culture:
Empowering people to
23. Jung, J.(2011): Assessing Learning from a Student
Community Engagement Project ,Education & Training,
v53 n2-3 pl55-165 2011. (EJ923727).
24. Kanter, J. (1997): Leading the change-adept organization
with concepts, competence, and connections. Keynote
address presented at the Lessons in Leadership
Conference, Boston.
25. Kemp, Linzi (2010):Teaching & Learning for International
Students in a "Learning Community": Creating, Sharing
and Building Knowledge , InSight: A Journal of Scholarly
Teaching, v5 p63-74 2010. (EJ902864).
26. Kishore, V.&et al (2011): Knowledge, Attitudes and
Practice Relating to Hazardous Alcohol Use across the
Continuum of Care in a Community Healthcare Centre
,Drugs: Education, Prevention & Policy, vl8 nl p60-68 Feb
2011. (EJ910386).

197
‫ عـمرو صالـح عبد الفتاح‬.‫د‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

27. Lawthom, Rebecca(2011): Developing Learning

Communities: Using Communities of Practice within
Community Psychology .. International Journal of
Inclusive Education, vl5 nl pl53-164 Feb 2011.
(EJ915325).
28. Lee, S.wen-Yu & Tsai, Chin- Chung (2011): Identifying
Patterns of Collaborative Knowledge Exploration in
Online Asynchronous Discussions . Instructional Science:
An International Journal of the Learning Sciences, v39 n3
p321-347 May 2011. (EJ921553).
29. Levine, T.(2010): Tools for the Study and Design of
Collaborative Teacher Learning: The Affordances of
Different Conceptions of Teacher Community and Activity
Theory, Teacher Education Quarterly, v37 nl pl09-130
Win 2010. (EJ872652)
30. Lovett, S.& Cameron, M.(2011): Schools as Professional
Learning Communities for Early-Career Teachers: How
Do Early-Career Teachers Rate Them? Teacher
Development, vl5 nl p87-104.
31. McDonnell, C.&et al(2011): Now for the Science Bit:
Implementing Community-Based Learning in Chemistry
,Education & Training, v53 n2-3 p218-236 2011.
(EJ923732).
32. Mclnnes, David& Murphv.D.(2011):Knowledge
Distribution and Power Relations in HIV-Related

181
 3122 ‫العدد الحادي عشر‬ ‫مجلة كلية التربية‬

Education and Prevention for Gav Men: An Application of

Bernstein to Australian Community-Based Pedagogical
Devices . NewYork: Truman Talley Books.
33. Muwana, F.& Gaffney, J.(2011): Service-Learning
Experiences of College Freshmen, Community Partners,
and Consumers with Disabilities . Teacher Education and
Special Education, v34 nl p21-36 Feb 2011. (EJ909197) .

34. Philip, D.(2010) -.Social Network Analysis to Examine

Interaction Patterns in Knowledge Building Communities .
By: Canadian Journal of Learning and Technology,
Academic Journal,v36 nlp44 Fall 2010. (EJ910454).

35. Richmond, G.& Manokore, V.(2011): Identifying

Elements Critical for Functional and Sustainable
Professional Learning Communities , Science Education,
v95 n3 p543-570 May 2011.

36. Roberts, P& Peters, M.(20n):From Castalia to Wikipedia:

Openness and Closure in Knowledge Communities. E-
Learning and Digital Media, v8 nl p36-46 2011.
(EJ919757).

37. Sarason, S. (1996): Revisiting the culture of the school and

the teaching. Alexandria, VA: Association for Supervision
and the character effect. New York: Franklin
Press.Danielson, C.

199
‫ عـمرو صالـح عبد الفتاح‬.‫د‬ ‫بناء مـجتمعات التعلم الـمعرفـي‬

38. Schein, E. (1992): Organizational culture and leadership.

San Francisco: Jossey-Bass,Senge, P. (2000). Schools that
learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents,
and everyone who cares about education. New
York:Doubleday Currency.

39. Scherer B., Patricia B.(2011): Interpersonal Exchanges in

Discussion Forums: A Study of Learning Communities in
Distance Learning Settings ,Computers & Education, v56
n4 p931-938.

40. Sergiovanni, T. (1992): Moral leadership: Getting to the

heart of school improvement. San Francisco: Jossey-Bass.
41. Shepard, L. (2000): The role of assessment in a learning
culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
42. Smith, K(2011hAnxiety. Knowledge and Help: A Model
for How Black and White College Students Search for
HIV/AIDS Information on the Internet: Academic Journal
,Qualitative Report, vl6 nl pl03-125 Jan 2011. (EJ914028).
43. Wihak, C.(2011): Prior Learning Assessment and
Recognition: Emergence of a Canadian Community of
Scholars international Review of Research in Open and
Distance Learning, vl2 nl pll6- 122.
44. Williams, R&et al(2011): Emergent Learning and
Learning Ecologies in Web 2.0 ., International Review of
Research in Open and Distance Learning, vl2 n3 p39-59
Mar 2011. (EJ920742).
45. Zanoni, J.&et al(2011): Latina/o Community Funds of
Knowledge for Health and Curriculum ' Journal of Latinos
and Education, vlO nl p43-58 2011. (EJ910830

111