PROFESSIONAL TEACHERS AND LEARNING MOTIFATION

Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas

Ujian Tengah Semester
Mata Kuliah : Bahasa Inggris
Dosen Pengampu : Mr. Shiddiq

By:
YUSRON MUSTHOFA

PROGRAM STUDY : PENIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MA'HAD ALI (STAIMA)
CIREBON
2019

1
 FOREWORD

All praise be to Allah SWT who has given His blessings and guidance especially
the pleasure of opportunity and health so that we can complete the paper "ENGLISH
LANGUAGE". Our salutation and greetings are conveyed to our great Prophet
Muhammad SAW who has provided a living guide to the Qur'an and the sunnah for the
safety of the people of the world.
This paper is one of the tasks of the English course in the Tarbiyah Faculty of
Islamic Education study program at the Ma'had Ali Cirebon Islamic College. Furthermore,
the author would like to express his deepest gratitude to the lecturers of English courses
and to all parties who have provided guidance and direction during the writing of this
paper.
The author realizes that there are many shortcomings in writing this paper,
therefore the author expects constructive criticism and suggestions from readers for the
perfection of this paper.

Cirebon, April 2019

Author

i
 LIST OF CONTENTS

FOREWORD...................................................................................................................i
LIST OF CONTENTS....................................................................................................ii
CHAPTER I PRELIMINARY.......................................................................................1
A. Background...................................................................................................................1
B. Problem Formulation....................................................................................................1
C. Purpose.........................................................................................................................1
CHAPTER II DISCUSSION..........................................................................................2
A. Definition......................................................................................................................2
B. Target Professional Attitudes.......................................................................................3
C. Development of Professional Attitudes........................................................................5
CHAPTER III CONCLUSION......................................................................................6

ii
 CHAPTER I
PRELIMINARY

A. Background
Talking about the education profession and its problems, of course there will
never be a problem after problem will continue to emerge as the social dynamics that
surround it revolve around and students are personal figures who are classified as
vulnerable to influences in their environment. Lately, cases involving student or student
delinquency almost all the time, even in the capacity of cases that almost matched high-
class crime.
And every problem surrounding unsuccessfulness, always refers to classic
arguments. That is the problem of lack of educators, especially the lack of ability of
teachers to teach in other words a teacher does not have the professionalism in teaching.
Teachers today are not only unable to prevent the spread of immoral acts of students, it
is not uncommon for teachers to act as agents, even immoral examples. Teachers who
have already claimed and portrayed themselves as role models will often become the
main actors of immoral and immoral acts.
But it is unfortunate that very few teachers are aware of this problem. Often
when students make mistakes the teacher actually takes responsibility. In the case of
"ethical morality" teachers should not always be buzzed with the term "re-formation"
especially moral deviations - the teacher as the door to the two moral models (the first is
family) is something that cannot be disturbed by other interests. Therefore, it is
necessary to improve teacher performance and professionalism.
B. Problem Formulation
Based on the background above, the author presents two main problems in this
study.
1. What professional attitude should the teacher have?
2. What is the development of a professional attitude that must be shown as an
educator?
C. Purpose
Based on the formulation of the problem that has been determined, there are two
objectives in this study.
1. To find out the professional attitude that the teacher must have.
2. To find out the development of professional attitudes that must be shown as an educator.

1
 CHAPTER II
DISCUSSION

A. Definition
The teacher as a professional educator has a good image in the community if he
can show the community that he deserves to be a role model or example of the
surrounding community. The community will especially see how the teacher's attitude
and actions are carried out on a daily basis, if indeed there are those who are exemplary
or not. How do teachers improve their services, improve their knowledge, give direction
and encouragement to their students, and how teachers dress and talk about how to get
along well with students, friends and community members, as they become a public
concern.
Although all teacher behavior is always noticed by the community, but will be
discussed in this section is the case of teacher behavior related to his profession. This is
related to how the teacher's behavior patterns in understanding, living, and practicing
the attitude of ability and professional attitude. The teacher's behavior patterns related to
it will be discussed in accordance with the objectives, namely the professional attitude
of teachers towards:
 Legislation
 Professional organization
 Peers
 Protege
Professional teachers on duty include:
1. Acting as a model for other members.
2. Stimulating thoughts and actions.
3. Lead planning in certain subjects or areas of learning.
4. Providing executive teacher advice according to the needs of the team.
5. Fostering and maintaining professional literature in subjects.
6. Acting or providing services as human resources in certain subjects with reference to
in service, training and curriculum development.

2
B. Target Professional Attitudes
1. Attitudes Against Legislation
In point nine the Indonesian teacher's code of ethics states that: "the teacher
carries out all government policies in the field of education". (PGRI, 1973). The
education policy in our country is held by the government, in this case by the
department of education and culture. In the context of development in the field of
education in Indonesia, the department of education and culture issues provisions and
regulations which are policies that will be carried out by its apparatus, which include:
Construction of educational buildings, equal distribution of learning opportunities,
among others through the obligation to learn improving the quality of education,
fostering the younger generation by intensifying youth activities, and others.
The teacher is an element of the state apparatus and servants of the state.
Therefore, the teacher absolutely needs to know the government policies in the field
of education, so that they can implement the provisions which are policies.
To maintain that Indonesian teachers continue to implement the provisions
which are government policies in the education sector, the Indonesian code of ethics
governs this, as is certain in the basis of the nine essence of the teacher's code of
ethics. This basis also shows that Indonesian teachers must obey and obey the
Indonesian government in carrying out their duties, so that Indonesian teachers do
not get negative influence from outside parties, who want to impose through the
world of education.
2. Attitudes Toward Propession Organizations
Teachers jointly maintain and improve the quality of PGRI's organization as a
means of struggle and service. This basis shows us how important the role of
professional organizations as a container and means of service. PGRI as a
professional organization requires coaching, to be more efficient and effective as a
place of business to carry out a mission and strengthen the teaching profession. The
success of the business is very dependent on the awareness of its members, the sense
of responsibility and obligations of its members. PGRI organization is a system,
where the constituent elements are teachers.
Professional organizations must foster oversight of their members. Who is the
organization? it is clear that what is meant is not only the chairman, secretary, or
some certain management, but what is meant by the organization here are all
members with all the administrators and all equipment and equipment.

3
 Each member must give part of his time for the sake of fostering his
profession, and all the time and energy provided by these members is coordinated by
the officials of the organization, so that their use becomes effective and efficient. In
other words, every member of the profession, whether he is an administrator, or an
ordinary member, must participate in maintaining, fostering, and improving the
quality of professional organizations, in order to realize the ideals of the
organization.
Improving the quality of the teaching profession can also be planned and
carried out together or in groups. This group activity can be in the form of upgrading,
workshops, seminars, symposiums, or even lectures in an educational institution
which are arranged separately. For example the equalization program of D2
elementary school teachers, and the D3 equalization program of junior high school
teachers, are examples of group activities that are arranged separately.
3. Attitudes towards Peers
In paragraph 7 the code of ethics of the teacher is mentioned that the teacher
maintains a relationship of profession, family spirit, and social solidarity. This means
that:
Teachers should create and maintain relationships among teachers in their work
environment.
The teacher should create and maintain a family spirit and social solidarity in and
outside of his work.
In this case the ethics of Indonesian teachers show us how important a
harmonious relationship needs to be created by realizing deep feelings of brothers
among fellow members of the profession.
4. Attitudes towards students
In the Indonesian teacher's code of ethics it is clearly written that: Filial
teachers guide students to form a complete Indonesian human with the soul of the
Pancasila. This basis contains several principles that must be understood by a teacher
in carrying out his daily tasks, namely: National education goals, guiding principles ,
and the principle of forming Indonesian people as a whole.
The whole human principle in this code of ethics views humanity as a round,
whole, both physical and spiritual entity, not only highly knowledgeable but also
high moral. Teachers in educating should not only prioritize knowledge or

4
 intellectual development. But also must pay attention to the development of all
personal learners, both physically and spiritually.

C. Development of Professional Attitudes

1. Development of Attitudes During Pre-service Education
In pre-service education, prospective students in a variety of knowledge,
attitudes and skills needed in their work later. Because of their unique duties, the
teacher is always a role model for his students, even for the surrounding community.
Therefore, how to behave towards a job he occupies is always a concern of students
in the community.
2. Development of Diving Attitudes in Position
The development of professional attitudes does not stop if the prospective
teacher has finished getting a pre-service education. A lot of effort can be made in
order to improve the professional attitude of the teacher in his service as a teacher.
As already mentioned, this increase can be done formally through activities such as
upgrading, workshops, seminars, or other scientific activities, or informally through
the mass media of television, radio, newspapers and other magazines and
publications. In addition to increasing knowledge and skills, this activity can also
enhance professional attitudes of teachers.

5
 CHAPTER III
CONCLUSION

As professionals, teachers must always improve their knowledge, attitudes, and

skills continuously. The objectives of this attitude include attitudes towards legislation,
professional organizations, peers, students, workplaces, leaders and jobs.
Some efforts have been made by the government to develop teacher
professionalism both during pre-service education and during their positions, namely
teacher equalization, upgrading or training, enforcement of professional codes of ethics,
increased qualifications, teacher certification, teacher competency improvement, teacher
career development, teacher appreciation and protection, planning teacher needs, teacher
allowances, and awards for outstanding teachers.
As a position that must be able to answer the challenges of community
development, the position of teacher must always be developed and updated. In behaving
the teacher must always make updates in accordance with the demands of his task.

6
 BAB I
PENDAHULUAN
A.     Latar Belakang      
     
Berbicara seputar profesi pendidikan dan problemnya, tentu tidak akan pernah
selesai masalah demi masalah akan terus muncul seiring bergulirnya dinamika sosial yang
melingkarinya dan pelajar adalah sosok personal yang tergolong rentan terhadap pengaruh-
pengaruh di lingkungannya. Akhir-akhir ini kasus yang menyangkut kenakalan siswa atau
pelajar hampir setiap saat, bahkan dalam kapasitas kasus yang hampir menyamai
kriminalitas kelas kakap.
Dan setiap problematika seputar ketidak berhasilan, selalu merujuk kepada
argumentasi-argumentasi yang klasik. Yakni masalah kekurangan tenaga pendidik,
terutama kekurang mampuan guru dalam mengajar dalam kata lain seorang guru tidak
memiliki profesionalitas dalam mengajar. Guru saat ini bukan saja tidak mampu untuk
mencegah semakin menyebarnya tindakan-tindakan tidak bermoral pelajar, tidak jarang
guru yang berperan sebagai agent, bahkan teladan-teladan amoral. Guru yang telah
terlanjur mengklaim dan memerankan diri sebagai figur tauladan akan didik tidak jarang
menjadi pelaku-pelaku utama tindakan asusila dan amoral.
Tetapi sangat disayangkan jarang sekali guru yang menyadari persoalan ini. Sering
ketika murid melakukan kesalahan guru justru lepas tanggung jawab. Dalam hal “Moralitas
etik” seharusnya para guru tidak selalu didengungkan dengan istilah “Pembinaan kembali”
apalagi terjadi penyimpangan moral – guru sebagai pintu kedua tauladan moral (yang
pertama adalah keluarga) merupakan hal yang tidak dapat diganggu oleh kepentingan yang
lain. Karenanya, perlu sekali untuk ditingkatkan kinerja dan professionalisme guru.
B.      Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas,  penulis mengemukakan dua masalah pokok dalam
kajian ini.
1.      Sikap profesional yang bagaimanakah yang harus dimiliki guru?
2.      Bagaimana  pengembangan sikap profesional yang harus ditunjukan sebagai seorang
pendidik?

C.    Tujuan
       Berdasarkan rumusan masalah yang telah ditentukan,terdapat dua tujuan dalam kajian
ini.
1.      Untuk mengetahui  sikap profesional yang harus dimiliki guru .
2.      Untuk mengetahui pengembangan sikap profesional yang harus ditunjukan sebagai
seorang pendidik.

7
 BAB II
PEMBAHASAN
A.    Pengertian
Guru sebagai pendidik profesional mempunyai citra yang baik di masyarakat apabila
dapat menunjukan kepada masyarakat bahwa ia layak menjadi panutan atau teladan
masyarakat sekelilingnya. Masyarakat terutama akan melihat bagaimana sikap dan
perbuatan guru itu sehari-hari, apabila memang ada yang patut diteladani atau tidak.
Bagaimana guru meningkatkan pelayanannya, meningkatkan pengetahuannya, memberi
arahan dan dorongan kepada anak didiknya, dan bagaimana cara guru berpakaian dan
berbicara sera cara bergaul baik dengan siswa, teman-temannya serta anggota masyarakat,
seiring menjadi perhatian masyarakat luas.
Walaupun segala prilaku guru selalu di perhatikan masyarakat, tetapi akan dibicarakan
dalam bagian ini adalah kasus prilaku guru yang berhubungan dengan profesinya. Hal ini
berhubungan dengan bagaimana pola tingkahlaku guru dalam memahami, menghayati,
serta mengamalkan sikap kemampuan dan sikap profesionalnya. Pola tingkah laku guru
yang berhubungan dengan itu akan dibicarakan sesuai dengan sasarannya, yakni sikap
profesional keguruan terhadap:
1. Peraturan perundang-undangan

2. Organisasi profesi
3. Teman sejawat
4. Anak didik
Guru professional bertugas antara lain :
a)      Bertindak sebagai model bagi para anggota lainnya.
b)      Merangsang pemikiran dan tindakan.
c)      Memimpin perencanaan dalam mata pelajaran atau daerah pelajaran tertentu.
d)     Memberikan nasihat executive teacher sesuai dengan kebutuhan tim.
e)      Membina dan memelihara literature professional dalam mata pelajaran.
f)      Bertindak atau memberikan pelayanan sebagai manusia sumber dalam mata pelajaran
tertentu dengan referensi pada in service, training dan pengembangan kurikulum.
B.     Sasaran Sikap Profesional
 
1.      Sikap Terhadap Peraturan Perundang-Undangan

8
 Pada butir sembilan kode etik guru Indonesia disebutkan bahwa: “guru
melaksanakan segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan”. (PGRI, 1973).
Kebijaksanaan pendidikan dinegara kita dipegang oleh pemerintah, dalam hal ini oleh
departemen pendidikan dan kebudayaan. Dalam rangka pembangunan dibidang pendidikan
di Indonesia, departemen pendidikan dan kebudayaan mengeluarkan ketentuan-ketentuan
dan peraturan-peraturan yang merupakan kebijaksanaan yang akan dilaksanakan oleh
aparatnya, yang meliputi antara lain : Pembangunan gedung-gedung pendidikan,
pemerataan kesempatan belajar antara lain dengan melalui kewajiban belajar, peningkatan
mutu pendidikan, pembinaan generasi muda dengan menggiatkan kegiatan karang taruna,
dan lain-lain.
Guru merupakan unsur aparatur negara dan abdi negara. Karena itu, guru mutlak
perlu mengetahui kebijaksanaan-kebijaksanaan  pemerintah dalam bidang pendidikan,
sehingga dapat melaksanakan ketentuan-ketentuan yang merupakan kebijasanaan.
Untuk menjaga agar guru Indonesia tetap melaksanakan keentuan-ketentuan yang
merupakan kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan, kode etik guru Indonesia
mengatur hal tersebut, seperti tertentu dalam dasar ke sembilan sari kode etik guru. Dasar
ini juga menunjukan bahwa guru Indonesia harus tunduk dan taat kepada pemerintah
Indonesia dalam menjalankan tugas pengabdiannya, sehingga guru Indonesia tidak
mendapatkan pengaruh  yang negativ dari pihak luar, yang ingin memaksakan dengan
melalui dunia pendidikan.
2.      Sikap Terhadap Organisasi Propesi
Guru secara bersama-sama memelihara dan meningkatkan mutu organisasi PGRI
sebagai sarana perjuangan dan pengabdian. Dasar ini menunjukan kepada kita betapa
pentingnya peranan organisasi profesi sebagai wadah dan sarana pengabdian. PGRI
sebagai organisasi profesi memerlukan pembinaan, agar lebih berdayaguna dan berhasil
guna sebagai wadah usaha untuk membawakan misi dan memantapkan profesi guru.
Keberhasilan usaha tersebut sangat bergantung kepada kesadaran para anggotanya, rasa
tanggung jawab dan kewajiban para anggotanya. Organisasi PGRI merupakan suatu
sistem, dimana unsur pembentuknya adalah guru-guru.
Organisasi profesional harus membina mengawasi para anggotanya. Siapakah yang
dimaksud dengan organisasi itu ? jelas yang dimaksud bukan hanya ketua, sekretaris, atau
beberapa orang pengurus tertentu saja, tetapi yang dimaksud dengan organisasi di sini ialah
semua anggota dengan seluruh pengurus dan segala perangkat dan alat-alat
perlengkapannya.
Setiap anggota harus memberikan sebagaian waktunya untuk kepentingan pembinaan
profesinya, dan semua waktu dan tenaga yang diberikan oleh para anggota ini
dikordinasikan oleh para pejabat organisasi tersebut, sehingga pemanfaatanya menjadi
efektif dan efisien. Dengan perkataan lain setiap anggota profesi, apakah  ia sebagai

9
 pengurus, atau anggota biasa, wajib berpartisifasi guna memelihara, membina, dan
meningkatkan mutu organisasi profesi, dalam rangka mewujudkan cita-cita organisasi.
Peningkatan mutu profesi keguruan dapat pula direncanakan dan dilakukan secara
bersama atau berkelompok. Kegiatan berkrelompok ini dapat berupa penataran, lokakarya,
seminar, simposium, atau bahkan kuliah disuatu lembaga pendidikan yang diataur secara
tersendiri. Misalnya program penyetaraan program D2 guru-guru sekolah dasar, dan
program penyetaraan D3 guru-guru SLTP, adalah contoh-contoh kegiatan berkelompok
yang diatur tersendiri.
3.      Sikap Terhadap Teman Sejawat
Dalam ayat 7 kode etik guru di sebutkan bahwa guru memelihara hubungan seprofesi,
semangat kekeluargaan, dan  kesetiakawanan sosial. Ini berarti bahwa :
1. Guru hendaknya menciptakan dan memelihara hubungan sesama guru
dalam lingkungan kerjanya.
2. Guru hendaknya menciptakan dan memelihara semangat kekeluargaan dan
kesetiakawanan sosial di dalam dan di luar kerjanya.
Dalam hal ini kede etik guru Indonesia menunjukan kepada kita betapa pentingnya
hubungan yang harmonis perlu diciptakan dengan mewujudkan perasaan bersaudara yang
mendalam antara sesama anggota profesi.
4.      Sikap Terhadap Anak Didik
Dalam kode etik guru Indonesia dengan jelas dituliskan bahwa : Guru berbakti
membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa
pancasila.dasar ini mengandung beberapa prinsip yang harus dipahami oleh seorang guru
dalam menjalankan tugasnya sehari-hari, yakni : Tujuan pendidikan nasional, prinsip
membimbing, dan prinsip pembentukan manusia Indonesia seutuhnya.
Prinsip manusia seutuhnya dalam kode etik ini memandang manusia sebagai kesatuan
yang bulat, utuh, baik jasmani maupun rohani, tidak hanya berilmu tinggi tapi juga
bermoral tinggi pula. Guru dalam mendidik seharusnya tidak hanya mengutamakan
pengetahuan atau perkembangan intelektual saja. Tetapi juga harus memperhatikan
perkembangan seluruh pribadi peserta didik, baik jasmani maupun rohani.

C.    Pengembangan Sikap Profesional

 
1.      Pengembangan Sikap Selama Pendidikan Prajabatan
Dalam pendidikan pra jabatan, calon guru didik dalam berbagai pengetahuan, sikap
dan ketrampilan yang diperlukan dalam pekerjaanya nanti. Karena tugasnya yang bersifat
unik, guru selalu menjadi panutan bagi sisiwanya, bahkan bagi masyarakat sekelilingnya.
Oleh sebab itu, bagaimana bersikap terhadap pekerjaan yang dijabatnya selalu menjadi
perhatian siswa di masyarakat.
2.      Pengembangan Sikap Selam dalam Jabatan

10
 Pengembangan sikap profesional tidak berhenti apabila calon guru selesai
mendapatkan pendidikan prajabatan. Banyak usaha yang dapat dilakukan dalam rangka
peningkatan sikap profesional keguruan dalam masa pengabdiannya sebagai guru. Seperti
telah disebut, peningkatan ini dapat dilakukan secara formal melalui kegiatan mengikuti
penataran, loka karya, seminar, atau kegiatan ilmiah lainya, ataupun secara informal
malalui media Massa televisi, Radio, Koran, dan majalah maupun publikasi lainya.
Kegiatan ini selain dapat meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan, sekaligus dapat juga
meningkatkan sikap professional keguruan.

BAB III
PENUTUP

C.   Kesimpulan
Sebagai profesional, guru harus selalu meningkatkan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan secara terus menerus. Sasaran penyikapan itu meliputi penyikapan terhadap
perundang-undangan, organisasi profesi, teman sebaya, peserta didik, tempat kerja,
pemimpin dan pekerjaan.
Beberapa upaya yang dilakukan pemerintah untuk mengembangkan
profesionalisme guru baik selama pendidikan prajabatan maupun selama jabatan yakni
melakukan penyetaraan guru, penataran atau pelatihan, penegakan kode etik profesi,
peningkatan kualifikasi, sertifikasi guru, peningkatan kompetensi guru, pengembangan
karir guru, penghargaan dan perlindungan guru, perencanaan kebutuhan guru, tunjangan
guru, serta penghargaan bagi guru yang berprestasi.
Sebagai jabatan yang harus dapat menjawab tantangan perkembangan masyarakat,
jabatan guru harus selalu dikembangkan dan dimutakhirkan. Dalam bersikap guru harus
selalu mengadakan pembaharuan sesuai dengan tuntutan tugasnya.

DAFTAR PUSTAKA
1.      Soetjipto dan Raflis Kosasi. 2009 (cetakan ke-4). Profesi Keguruan. Jakarta : PT Rineka
Cipta Sumber referensi dari internet.

11