2021/2022

1
‫ديداكتيك علوم احلياة واألرض‬

‫التخطيط‬
‫التدبري‬
‫التقويم‬ ‫احملاور‬
‫الدعم واملعاجلة‬

‫‪2‬‬
 ‫التقــويم الرتبــوي‬
‫مفهوم التقويم و أنواعه‪.‬‬
‫وظائف التقويم‬

‫ورشات تطبيقية‬

‫احملاور‬ ‫أهمية التقويم‬

‫اجناز شبكة التصحيح‬
‫خصائص التقويم‬

‫‪3‬‬
 ‫مفهــوم التــقويم الرتبــوي‬

‫‪-‬لغة‪ :‬من قَوّم يُـقوّم أي وزن وقدر وأعطى مثنا ما أو قيمة ما‪.‬‬
‫‪-‬اصطالحا وتربويا‪ :‬هو إجراء يكمن يف مجع معلومات‬
‫ومعطيات بهدف إصدار حكم على حتقق أو عدم حتقق األهداف‬
‫أو النتائج املنتظرة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫أنــواع التقــويـم‬
‫التقويم اإلمجالي‬ ‫التقويم التكويين‬
‫التقويم التشخيصي‬
‫أو املرحلي‬
‫هو إجـراء نقـوم بـه يف نهايـة‬ ‫ه ـ ــو التق ـ ــويم الـ ـ ـ ي يك ـ ــون‬
‫يـ ــرتبط ببدايـ ــة التعلمـ ــات‬
‫عــدد مــن احملطــات التعليميــة‬ ‫مواكبــا لســريورة الــتعلم أي‬
‫يكـ ــون يف بدايـ ــة السـ ــنة أو‬
‫كنهايـ ــة وحـ ــدة أسـ ــد أو‬ ‫إجـ ــراء يـ ــتم أ نـ ــاء عمليـ ــة‬
‫وحدة دراسية‪( .‬غري مقرتن‬
‫سنة دراسية‪.‬‬ ‫التدريس‪.‬‬
‫جبزاء)‬
‫(مقرتن جبزاء)‬ ‫(غري مقرتن جبزاء)‬

‫اهل ـ ــدف من ـ ــه‪ :‬ه ـ ــو تتب ـ ــع‬ ‫اهلدف منـه‪ :‬التعـرف علـى‬
‫اهل ــدف من ــه‪ :‬اإلق ــرار بدرج ــة‬
‫جمهودات املتعلم و مدى‬ ‫خص ـ ـ ــائص امل ـ ـ ــتعلم و‬
‫التحقق الفعلي ألهداف التعلم‬
‫مــواكبتهم للتعلمــات ط ـوال‬ ‫متـالالتهم قصـد جـرد أهـم‬
‫(جناح ‪ /‬رسوب)‪.‬‬
‫سريورة التعلم‪.‬‬ ‫التعالرات‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫أنــواع التقــويـم‬

‫التقويم النهائي‬ ‫التقويم التكويين‬ ‫التقويم التشخيصي‬

‫‪-‬املرحلي‪-‬‬

‫بعد التعلم‬ ‫خالل‬ ‫قبل التعلم‬

‫التعلم‬

‫‪6‬‬
‫وظـائ ـف التق ـويـم‬

‫‪7‬‬
 ‫أهمية إجنـاز التقـويم‬

‫✓ معرفة مدى قدرة املتعلم على استيعاب الربنامج ال ي قدم‬

‫له من مضام ومنهجيات‪.‬‬
‫✓ حتديد التحديات والعوائق اليت حتول دون حتصيل جيد لدى‬
‫املتعلم ‪.‬‬
‫✓ اإلقرار بأن املتعلم قد حقق مستوى مع من حتصيل‬
‫التعلمات وتنمية الكفايات املنشودة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫مواصـفات التقويـم الرتبـوي‬

‫ينبغي أن تتوفر فيه املوصفات (الضوابط) التالية‪:‬‬

‫دقة املضمون العلمي وصحته؛‬ ‫✓‬

‫دقة الو ائق ووضوحها؛‬ ‫✓‬
‫دقة ووضوح األسئلة؛‬ ‫✓‬
‫ترتيب متارين كل اختبار تصاعديا حسب درجة الصعوبة؛‬ ‫✓‬
‫سالمة اللغة؛‬ ‫✓‬
‫تنظيم النص؛‬ ‫✓‬
‫مالءمة املوضوع مع املدة الزمنية؛‬ ‫✓‬
‫دقة عناصر التصحيح وسلم التنقيط‪.‬‬ ‫✓‬
‫‪9‬‬
 ‫أسـاليب التقويـم الـرتبـوي‬

‫❖االختبارات الشفهية‪.‬‬
‫❖االختبارات العملية‪.‬‬
‫❖االختبارات الكتابية‪ :‬اختبارات االختيار من متعدد ‪QCM‬‬
‫اختبارات التكملة اختبارات اإلجابات القصرية‪...‬‬

‫‪10‬‬
 ‫املراقبة املستمرة ملادة علوم احلياة واألرض‬

‫تشتمل املراقبة املستمرة ملادة علوم احلياة واألرض على‬

‫األنشطة الصفية‬ ‫الفروض الكتابية‬

‫واملنزلية‬ ‫احملروسة‬
‫‪25%‬‬ ‫‪75%‬‬

‫‪11‬‬
 ‫املراقبة املستمرة ملادة علوم احلياة واألرض‬
‫‪ -1‬الفروض الكتابية احملروسة‬

‫تتكون الفروض الكتابية احملروسة من املكون اآلتي‬

‫االستدالل العلمي‬
‫اسرتداد املعارف‬ ‫والتواصل الكتابي‬
‫والبياني‬
‫‪Restitution des‬‬ ‫‪Raisonnement scientifique et‬‬
‫‪connaissances‬‬ ‫& ‪communication écrite‬‬
‫‪graphique‬‬
‫‪12‬‬
 ‫املكون ‪ :1‬اسرتداد املعارف‬

‫يهم استظهار وانتقاء املعارف و يتضمن االختبارات من متعدد‬

‫)‪ (QCM‬اختبارات التكميل اختبارات اإلجابات القصرية اختبارات‬
‫الصواب واخلطأ‪...‬‬

‫اقرتح (ي) بعض األسئلة اليت تالئم ه ا املكون‬

‫‪13‬‬
 ‫املكون ‪ :2‬االستدالل العلمي و التواصل الكتابي والبياني‬
‫حتديد وصياغة مشكل علمي؛‬ ‫▪‬
‫حتديد وصياغة مشكل علمي؛‬ ‫▪‬
‫ربط املعلومات باملكتسبات حلل املشكل العلمي؛‬ ‫▪‬
‫اقرتاح فرضيات مع وسائل مناسبة الختبارها؛‬ ‫▪‬
‫وصف وحتليل املعطيات العلمية؛‬ ‫▪‬
‫اقرتح (ي) بعض األسئلة‬
‫مقارنة املعطيات وتفسري النتائج؛‬ ‫▪‬
‫اليت تالئم ه ا املكون‬
‫اخلروج باستنتاجات؛‬ ‫▪‬
‫متاليل ظاهرة أو بنية بيولوجية أو جيولوجية بواسطة رسم ختطيطي؛‬ ‫▪‬
‫ترمجة معطيات رقمية اىل مبيان أو جدول أو نص؛‬ ‫▪‬
‫اجناز رسم ختطيطي أو خطاطة‪.‬‬ ‫▪‬
‫‪14‬‬
 ‫املراقبة املستمرة ملادة علوم احلياة واألرض‬
‫‪ -2‬األنشطة الصفية واملنزلية‬

‫اجناز األعمال اليدوية (النم جة)؛‬ ‫▪‬

‫اجناز الرسوم؛‬ ‫▪‬
‫مشاركة املتعلم خالل احلصص الدراسية ومراقبة دفاترهم؛‬ ‫▪‬
‫األنشطة اليت يطلب من التالمي إجنازها خارج الصف الدراسي كالبحوث‬ ‫▪‬
‫والتقارير‪..‬؛‬
‫اجناز الفروض املنزلية‪.‬‬ ‫▪‬

‫‪15‬‬
 ‫التقــويم الرتبــوي‬

‫بعد اجناز التقويم (تكويين – امجالي‪)...‬‬

‫تأتي مرحلة‪...‬؟‬

‫كيف سننجز عناصر اإلجابة وشبكة التصحيح؟‬

‫‪16‬‬
 ‫طرق وأدوات حنتاجها لتصحيح التقويم‬

‫✓ املعايري‪:‬‬
‫املعيار حسب معجم علوم الرتبية خاصية تعتمد إلصدار حكم تقديري على‬
‫موضوع مع وهي صفات املنتوج املنتظر‪ .‬ويضم كل معيار جمموعة من‬
‫املؤشرات‪.‬‬
‫✓ املؤشرات‪:‬‬
‫املؤشر ميالل معطى قابل للمالحظة والقيا وعالمة دالة على املعيار‪.‬‬

‫تابع (ي) معي يف ه ا املالال التطبيقي التالي ‪ ...‬من‬

‫اجل الفهم اجليد‬
‫‪17‬‬
 ‫مالال تطبيقي‬
‫أنت بصدد انهاء حصة دراسية وتريد تقويم قدرة املتعلم على وصف املبيان‪.‬‬
‫‪-A‬صغ (ي) أسئلة الختبار ه ه القدرة مع وضع سياق (مدخل) هل ه الو يقة‪.‬‬
‫‪-B‬اقرتح (ي) شبكة لتصحيح ه ه األسئلة تتضمن معايري ومؤشرات عناصر‬
‫تركيز الكليكوز‬ ‫االجابة‪.‬‬
‫في الدم ب‪g/L‬‬
‫‪1,2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0,8‬‬
‫‪0,6‬‬
‫‪0,4‬‬
‫‪0,2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الزمن ب ‪min.‬‬

‫بعد المجهود الرياضي‬

‫‪18‬‬
 ‫مالال تطبيقي‬
‫جواب‪:‬‬
‫‪-A‬السياق ‪:‬قصد تعرف بعض مظاهر حتلون الدم مت تتبع تركيز الكليكوز يف الدم عند شخص قبل وبعد‬
‫جمهود رياضي ويب مبيان الو يقة النتائج احملصل عليها‪:‬‬
‫‪ -1‬اقرتح (ي) عنوان مناسب للمبيان‪.‬‬
‫‪ -2‬صف تغريات تركيز الكليكوز يف الدم‪.‬‬
‫‪ -B‬شبكة التصحيح‪:‬‬

‫رقم‬
‫املؤشرات‬ ‫املعايري‬
‫السؤال‬

‫‪19‬‬
 ‫مالال تطبيقي‬
‫جواب‪:‬‬
‫‪-A‬السياق ‪:‬قصد تعرف بعض مظاهر حتلون الدم مت تتبع تركيز الكليكوز يف الدم عند شخص قبل وبعد‬
‫جمهود رياضي ويب مبيان الو يقة النتائج احملصل عليها‪:‬‬
‫‪ -1‬اقرتح (ي) عنوان مناسب للمبيان‪.‬‬
‫‪ -2‬صف تغريات تركيز الكليكوز يف الدم‪.‬‬
‫‪ -B‬شبكة التصحيح‪:‬‬

‫رقم‬
‫املؤشرات‬ ‫املعايري‬ ‫السؤال‬
‫تقديم عنوان‬
‫‪-‬ميالل مبيان الو يقة تطور تركيز الكليكوز يف الدم ب‪ g/L‬حسب الزمن ب ‪min.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مناسب للمبيان‬
‫‪-‬من الزمن ‪ 0min‬اىل ‪ 10min‬يبقى الرتكيز مستقر يف ‪.1g/L‬‬
‫وصف مالئم‬
‫‪-‬بعد الزمن ‪ 10 min‬ينخفض تركيز الكليكوز تدرجييا م يعود اىل تركيزه العادي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫للمبيان‬
‫(أقوم ب كر العناصر الضرورية اليت جيب أن تتوفر يف إجابات املتعلم)‬

‫‪20‬‬
‫الورش ــة التطبيقيـ ـ ــة اخلاصة مبحور التقويم‬

‫‪21‬‬
22
TaalimPro

23