GI1D DE BUNE PRACTICI PENTRU ELABORAREA PORTOFOLIULUI LA EXAMENUL DE DEFINITIVARE IN INVATAMANT 3.10. Educatie muzicala MODEL - PROIECT DIDACTIC (Educatie Muzicala) Scoala Gimnaziala nr. ... Data: .. Profesor: Disciplina de invatimant: Educatie Muzicali Clasa: a V-a Unitatea de invitare: Elemente de limbaj muzical: Ritmul Tema lectiei: Saisprezecimea Tipul lectiei: mixta Durata orei: 50 minute Subiectul lectiei: a) teoretic: Saisprezecimea b) practice-interpretative: Ceasul Proverb din popor ~ muzica Ortansa Ionescu Bund dimineata, soare! ~ muzica: St, Andronic Exercifii ritmice ©) practice-auditie: _Anotimpurile (Toamna) — Antonio Vivaldi (fragment) Premise teoretice: Elevii cunose notiuni generale despre diviziune normale ale timpului. Premise practice: Elevii sunt familiarizati cu exercitii ritmice si cu durate mai mici decat patrimea (optimea), I. OBIECTIV CADRU: Dezvoltarea capacitatii interpretative Obiectiv de referinga: La sfargitul clasei a V- a, elevii vor fi capabili s& interpreteze céntece din capitolul unitatii de invatare: Elemente de limbaj muzical: Saisprezecimea. Objectiv operational: La sfarsitul orei elevii vor fi capabili s& interpreteze piescle Ceasul, Proverb din popor si Bund dimineata, soare!. Il. OBIECTIV CADRU: Dezvoltarea capacitatii de receptare a muzicii si formarea culturii muzicale Obiectiv de referingaé: La sfargitul clasei a V-a elevii vor fi capabili s& recunoascd lucriiri celebre din literatura muzical&. Obiectiv operational: La sfarsitul orei, elevii vor fi capabili si recunoasca auditia.Desur ix Eucatia $1 FoRMAREA CADRELOR DIDACTICE Ill, OBIECTIV CADRU: Cunoasterea si utilizarea elementelor de limbaj muzical Obiectiv de referinga: La sfargitul clasei a V- a, elevii vor fi capabili ss CUNOASCA, EXPLICE, DEFINEASCA trasaturi caracteristice diviziunilor egale ale timpului. Obiectiv operational: La sfargitul orei, elevii vor fi capabili si CUNOASCA, EXPLICE, DEFINEASCA trasituri caracteristice saisprezecimii. IV. OBIECTIV CADRU: Cultivarea sensibilitafii, a imaginatiei si a creativitifii muzicale Obiectiv de referinta: La sférsitul clasei a V- a, elevii vor fi capabili si interpreteze cu participare afectivi cAntece din capitolul unitijii de invajare Elemente de limbaj muczical: Saisprezecimea. Obiectiv operational: La sfarsitul orei elevii vor fi capabili s& interpreteze cu participare afectiva piesele Ceasul, Proverb din popor $i Bund dimineata, soare!. Metode si procedee: conversatia, explicatia, exercitiul, demonstratia prin cantec, munca independenta. Forma de organizare: activitate frontal, pe grupe si individual Activititi de invitare: - intuire auditiva; - exercitii ritmice; - recunoastere in auditii; ~ descoperirea in céntece; - aplicare in céntec. Resurse: - manualul de Educatie Muzicala pentru clasa a V-a - laptop - videoproiector = metronom mecanic‘Momentele lectiei Nr. ert. Rete Activitatea profesorului Activitatea elevilor 1. Pregitirea clasei. Moment organizatoric | Salutarea clasei. Elevii rispund cerinfelor profesorului 2 minute Prezenta si notarea posibililor absenti. 2.Verificarea lectiei Reactualizarea Tintrebari referitoare la lectia Pauzele de doi si de patru timpi. Elevii vor raspunde intrebarilor precedente. cunostintelor prin: profesorului. -Conginut de informafii, | Interpretarea in canon a piesei omonime a lui Vasile Mies (Anexa 1). | Elevii cAnt& piesa in canon, impartiti in 8 minute - Cantec dou grupe. 3. Prezentarea noulut 'a) Moment aperceptiv. | Profesorul le aduce aminte elevilor faptul c& in clasa a V-a au invatat | Elevii ascultl cu atentie. continut cu cele trei cipalele durate de note (nota intreag’, doimea, p&trimea, elemente: notiuni, cAntec 3 minute pauzele corespunzitoare acestora. Printr-un exercitiu si auditie. vizual (Anexa 2), profesorul ridic& problematica diviziunii ritmice mai a. Un elev va spune c& saisprezecimea este 3). receptioneazd noutatea, notindy- b) Titlul lectiei. Profesorul: Astdzi ta o noua durata, saisprezecimea, si in caiete titlul lectei si definitia, jnute Duratele care se c@ ‘Patru pe un timp se numesc saisprezecimi. 30 minute Se vor cénta impreund cu clevii exercifiile ritmice pentru a-i ©) Explicarea noilor elemente. 5 minute 4) insusirea noilor Iucriri mu: 20 minute familiariza cu noua durati, (Anexa 4) Recunoasterea duratelor de saisprezecime din auditia propusé; propusa spre invatare. Elevii rspund intrebarilor. ©) Aplicarea noutitii in| Profesorul va prezenta céteva date biografice despre compozitor si va piesele céntate. face referire la genul din care face parte lucrarea muzicala; 4. Auditia muzicali Recunoasterea auditiei muzicale: Elevii sunt atenfi gi urmirese 3 minute 3 minute Anotimpurile (Toamna) ~ Antonio Vivaldi (fragment) fragmental 5. Fixarea si evaluarea Profesonul adreseazA elevilor intrebari pentru fixarea cunostinfelor. 4 | Elevii sunt atenti si rispund intrebarilor profesorului legate de lectia de zi. deprinderilor. S minute -zecimi incap intr-o masura de doua patrimi? 5S minute Dar intr-una de trei pitrimi? Notarea elevilorur In Epucati MODEL ~ PROIECT DIDACTIC (Teorie ~ Solfegiu — Dictew) Unitatea de invitimant: .. Data: : Terie — Solfegiu — Dicteu Clasa: a l-a Unitatea de invaitare: Metrul muzical Tema leetiei: Masura de patru patrimi Premise: Elevii trebuie s& cdnte si si recunoasca notele din octava intai (gama Do major in urcare gi in coborére), duratele invatate (patrimea, optimea, doimea, nota intreaga si pauzele de patrime gi optime), s& tacteze corect masurile de 2/4, 3/4. biectiv cadru: Dezvoltarea capacitatilor interpretative si a atentiei distributive asei, elevii vor fi capabili sa intoneze $i s& tacteze corect, fragmente muzicale care sa fie scrise in masurile de 2/4, Obiectiv de referinta: La sfarsi 3/4 $i 4/4. Obiectiv operational: La sfarsitul evii vor fi capabili sd intoneze gi sa tacteze corect fragmente muzicale scrise in masura de 4/4, jezvoltarea auzului si a simfului ritmic. Dezvoltarea eapacititii de memorie muzicali ‘si recunoased, in dictate, masurile de 2/4, 3/4 si 4/4. i si recunoasca, in dictat, numarul de timpi gi ineadrarea lor in masura de 4/4. area elementelor de limbaj muzical, Dezvoltarea gandirii muzicale levii vor cunoaste notatia ritmului si vor putea intona fragmente scrise in misura 2/4, 3/4 si 4/4. ‘vor cunoaste notatia masurii de 4/4, Obiectiv de referinta: Obiectiv operational: ensibilitatii, a imaginatiei si a ereativititii muzicale Obiectiv de referinta: La sfargitul clasci, elevii vor fi capabili sa creeze diferite fragmente ritmico-melodice, incadrate in masurile de 2/4, 3/4 gi 4/4. Obiectiv cadru: La sfarsitul orei, elevii vor fi capabili si creeze $i s& intoneze linii ritmico-melodice, in masura de 4/4. Strategii didactice: 1. Metode si procedee: teoretice, practice, interogative, observationale i Resurse — material didactie: Ion Vintild; Valentin Gabriclescu, Teorie yi Solfegii (manual pentru clasa I — fnvajimant vocational, profil artistic, specializarea muzica), Editura Didactic& si Pedagogic’, Bucuresti, 2014. csLIULUTLA EXAMENUL DE DEFINIFIVARE IN INVATAMANT | Metode si procedee Secventele activititii | = Activitatea profesorului ~ pregitirea materialului didactic; = crearea conditiilor optime pentru buna desfigurare a oreis -intoneazi gama gi arpegiul Do + practic’ - Gama gi arpegiul Do Major Activitatea elevilor Resurse ~ moment organizatoric -pregitirea muzicali a elevilor TL. _Verificarea lectiei precedente |-formuleaza intrebiri referitoare la pauzele de i rispund cerinfelor "| -interogative patrime gi optime $i a efectelor acestora; formulate de profesor; clasei sd interpreteze Solfegiul 4pag. 94. |- intoneaza (colectiv) solfegiul 2elevi pentru a interpreta individual propus Solfegiul 4 de la pag. 94. ~ intoneaza (individual) solfegiul ~practicede verificd tema propus. individuala). — evaluare; UL. Prezentarea | noului continut 7 C 1. Momentul aperceptiv = le reaminteste de mast Watate pnd acum —_- ascult, rispund, observa, noteaz’. (misurile de 2/4 si rena cA timp at ficcare dintre ele; = le propune si mai adauge un timp in maura si astfel le sugereaz’ noua lectie pe care o vor | invata, | Miura de patru patrimi - elevii noteaza tt 2. Titlul lectiei in caicte [ Explicarea noilor elemente faptul ci masura de 4/4 cuprinde 4 |-observa, practicd, noteaza in caicte | de continut c& este o masur compusi, pentru ci are 2 wVajate pana acum ~ 2/4,3/4 care sunt misuri | le, avand un singur accent). | rat pe tabla notatia masurii de 4/4; | = Ie exemplified tactarea masuri de 4/4 si deseneaza si schema la tabla: = le cere elevilor s& exerseze tactarea impreund gi 4. Aplicarea si exersarea - serie la tablé un fragment ritmic in masura 4/4 | - asculta, observa si apoi intoneaza |Colectiv = metode noutiitii = exemplificd vocal si apoi intoneaz fragmentul | fragmentul ritmic (colectiv) practice cu elevii, 3 pregitesc pentru lectie; - interogative; 8 min, 3 min 2 min 10 minDUCATIA $1 FORMAREA CADRELOR DIDACTICE Desfiigurarea lectiei: Obiective Durata Continut Metode Moment organizatoric . _ | Conversatie introductiva. i Pregitirea aperceptiva 2min | Prezenta eae Propunerea subiectului lectiei Recapitularea cunostinfelor Hee Boopumerea sibice tg , i i _ | Explicatia ‘ecetca in revisté a problematicilor | 10 min _ | teoretice pe care elevii le vor folosi i ‘ tail Conversatia abordate in rezolvarea modulatiei i Insusirea deprinderilor gi cunostintelor Beapumenes de cae seeionds, i Sauna ; _ | rezolvarea la tabli, a unei teme de | Exemplificare necesare rezolvarii cu pricepere a unei | 31 min ; H : : faecal armonie, ce contine cel putin2 —_| Demonstratie modulatii diatonice iar ‘ s modulatii diatonice la dominanta, Coneluzii aa Asigurarea feed-back-ului 2min | Clarificari phe ConversatiaILUFLA EXAMENUL D INITIVARE IN INVATAMANT MODEL - PROIECT DIDACTIC (Istoria Muzicii) Unitatea de invatimint: ... Data: Profesor: ... Disciplina: Istoria Muzicii Clasa: a XII -a anul II de studiu, pian-vioara Unitatea de invatare: Culturile nationale ale sec. XX. Tema lectiei: Cultura national muzicala rusd in secolul XX. Tipul de lectie: mixta - recapitulare, verificare, consolidare Durata lectiei: 50 minute Subiectul lectiei: Premise: cunoasterea notiunilor dobandite la disciplina istoria muzici -volutia genurilor muzicale instrumentale si vocale le genurilor artistice abordate, in functie i nationale muzicale ruse din secolul XX Ii: 1. Competenfe generale: Operarea cu elemente de limbaj specific in abordarea creatiilor artistice, in scopul comunic&rii unor variate opinii estetice 2, Competenfe specitice: La sfairgitul clasei a XIL-a elevii vor fi capabili sa prezinte in scris sau oral trasdturi specifice creatiei apartinand reprezentantilor culturii nationale muzicale ruse din seco 3, Competente operationale: La sfarsi tiei elevii vor fi capabili sa identifice particularitatile culturii nationale muzicale ruse IIL: Competenge generale: Investigarea istorico-stilisticd si structurala a fenomenului muzical Competente specifice: La sfarsitul clasei a XII-a elevii vor fi capabili s4 identifice relatiile dintre artele perioadelor istorice studiate (perioada Barocului), cu aplicare la dezvoltarea culturii nationale muzicale ruse in secolul XX ‘Competente operafionale: La sfargitul lectici elevii vor fi capabili sd identifice conditiile dezvoltirii culturii muzicale ruse in secolul XX. MATERIAL DIDACTIC © Programa analitic& a clasei a XII-a a disciplinei [storia muzicii © Manual de istoria muzicii — Brumaru, Liviu; Marin Hrisanta, Istoria muzi vocationala. Ed. Didactica si Pedagogic’, Bucuresti, 1995. © Tabla, Creta © Aparaturd audio i formele muzicale, pentru clasele a XI-a si a XIl-a, filiera eaDesfiigurarea secventelor didactice Timp ee Activititile profesorului peecieecatns elevului Organizarea elevilor si | Profesorul face prezenja si anunfi tipul lecfiei (verificare — predare) Imin anunfarea tipului de lectie Prezentarea noului continut ‘Moment aperceptiv Profesorul creeazi o punte intre lecfia precedent gi cea noua pentru a atrage interesul Elevii sunt atenti | 2min celevilor. {In cazul nostru, profesorul prezinté elevilor contextul istoric si cultural al aparitiei unui profesorul. ‘nou gen muzical in Romantism, Titlul lectiei Profesorul anunfé apoi titlul noii lectii: Reprezentanfi ai Impresionismului muzical: Tmin Maurice Ravel Profesorul prezinti noul confinut gi interacfioneazi cu elevi. 15min Profesorul incepe expunerea sa cu privire la personalitatea lui Maurice Ravel Maurice Ravel S-a nascut in localitatea Ciboure ‘in 1875 gi a murit la Paris in 1937. M. Ravel a Conservatorul Rizboi Mondial, Maurice Ravel si-a intrerupt activitatea francez, acesta compune majoritatea lucririlor sale 928. lui Ravel se produce in 1931 cdnd intreprinde un turneu in SUA unde il cunoaste pe George Gershwin gi se apropie de muzica jazz, ale cirui influenfe se vor face simyite in ultimele opusuri ale compozitorului francez. i M. Ravel acopers aproape toate genurile muzicale, cele mai cunoscute luer&ri jul de miniaturi Oglinzi, lucrarea Istorii naturale pentru voce si pian, Pavana artistica pentru a se in semnificative in perioa ‘Un moment important in vi profesoruluiSecventele activititir didactice Desfiigurarea seeventelor didactice Timp pentru o infanté defunct pentru pian, Suita Gaspard de la Nuit pentru pian, Suita ‘Morméntul lui Couperin pentru pian, Sonata pentru vioara gi pian, Allegro pentru harpa, evartet de coarde, flaut si clarinet, Rapsodia spaniola pentru orchestri, Valsul ~ poem intonatii si combinatii timbrale -diatonismul melodiei modale inspirate din traditia medieval si din folclorul base, spaniol -aspectul dansant al ritmului determinat de aluziile la dansuri stilizate (vals, bolero, etc.) gi la muzica jazz i de mare virtuozitate aparatului orchestral cu noi instrumente, provenite inclusiv din muzica jazz. Tnsusirea noilor confinuturi Profesorul verificd si fixeaz noua lectie. Auditie — Bolero de M. Ravel Dupa incheierea expunerii noului continut, profesorul adreseaza citeva intrebari elevilor | jy pentru a verifica $i fixa noua lectie. El va pune intrebari de tipul: Care sunt principalele creajii ale lui Maurice Ravel? Care este evenimentul ce a contribuit la apropierea lui Ravel de muzica jazz? cdrora li se pot alitura gi alte intrebiii profesorului 7Tmin Fixarea si evaluarea Profesorul verifica daca lectia predata a fost infeleasa prin intrebari adresate elevilor. Elevii rispund cunostinfelor La sfarsitul orei profesorul adreseaza elevilor dousi-trei intrebari de sintezA cu privire la | intrebairilor priccperiar yi conjinutul predat pentru a se asigura inc& o dat& c& lectia a fost infeleas& profesorului deprinderilor 3minDesur iy Epvcasia 51 FoRMarea CADRELOR DIDACTICE MODEL - PROIECT DIDACTIC (Aria actorului) Unitatea de invitimant: ... Data: Profesor: .. Disciplina de invatimant: Arta actorului Clasa: a XI-a Unitatea de invatare: Elemente de limbaj: Improvizatie Tema lecfiei: Conflictul Tipul leetiet: mixti Durata orei: 50 minute OBIECTIVE DE REFERINT- + Utilizarea caracteristicilor proprici personalitati si pe cele ale mediului natural si social; descoperite cu mijloace specifice artei actorului; + Aplicarea principiilor artei actorului in situatii diverse; + Dezvoltarea capacitafii imaginative si creative; + Dezvoltarea flexibilititii gandirii creative, a fluiditapi si originalitai OBIECTIVE OPERATIONALE: + S& se cunoasci mai bine, pe sine, dar si proprii colegi; + Si-si exprime liber propriile sentimente si emofii; + Si-si dezvolte capacitatea de a comunica; + Si-si asume modul de a gandi al altei persoane; + Si constientizeze mecanismul propriu de gandire, dar sia unei noi grile de gandire. STRATEGIA DIDACTICA Metode i procedce: jocul teatral, conversatia, explicatia, aprecierea verbala, dezbaterea. Mijloace si materiale didactice: costum de miscare, scaune, fige de lucru. Forme de organizare: cerc, semicerc, in grup, pe echipe, individual, frontal. BIBLIOGRAFIE: - Ton Cojar, O POETICA A ARTEI ACTORULUI, ED. Paideia, Bucuresti, 1999 - Viola Spolin, IMPROVIZATIE PENTRU TEATRU, U.N.A.T.C. Press, Bucuresti 2008, traducerea Mihaela Balan Betiu - KS. Stanislavski, MUNCA ACTORULUI CU SINE iNSUSI, Ed. De Stat pentru Literatur’ si Art, Bucuresti 1954 - Jerzy Grotowski, SPRE UN TEATRU SARAC, Ed. Cheiron, Bucuresti 1998 =(GHID DE BUNE PRACTICI PENTRU ELAHORAREA PORTOFOLIULLT LA EXAMENUL DE DERINITIVARE IN INVATAMANT 0.| ETAPELE ‘ACTIVITATEA ‘ACTIVITATEA ‘STRATEGIA op. LECTIEI PROFESORULUL ELEVILOR DIDACTICA 1 | MOMENT ‘Asigurarea unui cadru propice Rispund solicitarilor. Conversafia ORGANIZATORIC | desftisurarii orei de arta actorului. C minut) Prezenta elevilor. 2 | CAPTAREA Exercitiu de concentrare, ATENTIEL promptitudine a reacfiei ~ Buzz” _| Se agazi in cere. Observarea (1 minut) Punctul de concentrare asupra Respect regulile jocul Indicatia -numrului 7”. Se concentrea7 asupra Reaminteste regulile joculu. P.D.C-ului 3 | ANUNTAREA ‘Anunfarea subiectului lect gi a LECTIEI obiectivelor. Noteazi titlul lectici. Expunerea (@ minute) Anunfarea tthului lectiei. Enumerare si explicarea obiectivelor ‘operational ale lectici. + | DESFASURAREA 2) Conflictul ascuns. Doi sau mai mulfi jucaitori LECTIEI Punct de concentrare: pe a nu decid unde, Cine, Ce. (35 minute) verbaliza problema. Fiecare jucditor igi alege un Cand conflictul este verbalizat scena | conflict, il pune la persoana | Expunerea s-a terminat, 1, fra ca partenerul si stie | Explicatia despre ce este vorba. Indicatia Observarea Echipe de doi. Stabilese b) Conflictul verbatizat Unde, Cine, Ce. Punct de concentrare pe rezolvarea | Memoreaza dialogul problemei, propus. Propun o situatie Propune un dialog in doi posibila textului Improvizeaza o situa ©) Sceni din cele doud exercitii | scenic’ care va debuta de improvizatie: verbalizarea probleme. CAind se va simfi nevoia verbaliziri, atunci se va folosi textul propus in lueru. 3 | EVALUAREA a) Spectatorii trebuie si afle fiecare | Raspund intrebarilor Conversatia ACTIVITATIL conflict ascuns al fiecirui jucator, | profesorului. Dezbaterea (8 minute) b). Scopul exercitiului este implicarea | Isi impirtasesc opiniile, | Indicatia fn situafi, fark a fi importants | ceea ce au simfit, ceea ce nu | Observarea ‘memorarea perfecta a textului, ci | $i-au putut asuma, greutafile | Problematiza- - infelegerea situafiei, ascultarea | mtémpinate in asumarea | rea partenerului,rispunsul sincer la | siuatei propuse propunerile acestuia,relafionarea | Autoevaluare, continua si raportarea adecvati la spatiu, situafie, partener. ©) Cred/Nu cred; infeleg/Nu infeleg. © | TEMAPENTRU | Asigurarea feedback-lui. Notarea ACASA Dezvoltarea, in scris, maxim o pagin’ | Noteaz& tema pentru acasa_| elevilor (G minute) ‘A4, a uni dialog conflictual. Maxim i trei persoane. Conversatia‘Desur iy Epucagia 51 FoRMAREA CADRELOR DIDACTICE MODEL - PROIECT DIDACTIC (Muzica psaltica) Unitatea de invatimant: Data: Profesor: ... Disciplina de invatimant: Muzica psaltica Clasa: a XI-a F Unitatea de invitare: Céntiri 1a intampinarea Domnului, Buna-Vestire, Intrarea Domnului in Ierusalim, la Sfintele Pasti, la fniljarea Domnului, la Pogordrea Sfintului Duh, la Schimbarea la Fata, la Adormirea Maicii Domnului Tema lectiei: Axionul Bunei-Vestiri Tipul lectiet: mixta Durata orei: 50 minute Premise teoretice: cunoasterea structurii churilor genului Diatonic Premise practice: deprinderea de a interpreta cntiri ale ehului IV in tactul stihiraric I. Competente generale: Urilizarea adecvatéi a elementelor de limbaj muzical, in concordangit cu tehnica vocald bisericeascit ‘Competente specifice: 1.1. Analizarea elementelor de limbaj si de tehnic& vocala, pe baza partiturii, pentru glasurile diatonice, cromatice gi enarmonice 1.2. Diferentierea formulelor melodice carentiale specifice fiectirui fragment modulatoriu Objective operationale: 0.1. - si intoneze gi s8 interpreteze Axionul Bunei-Vestiri PL. - elevii vor intona individual fragmente din Axion, indicdnd prin gestic& aparitia fragmentelor ‘modulatorii impuse prin ftoralele (semen de alteratic) specifice (proba practic’) Il. Competente generale: Aplicarea tehnicilor specifice muzicii vocale in general, la muzica vocalé bisericeascd, in context liturgic ‘Competente specifice: 2.1, Descifrarea pieselor muzicale specifice diferitelor contexte religioase, citind partitura la prima vedere 2.2, Intonarea melodiei, asociind neuma cu textul 2.3, Interpretarea céntirilor bisericesti, la unison gi cu acompaniament de ison Objective operationale: 0.2. - la sfarsitul orei, clevii vor deprinde si interpreteze piesa nou studia acompaniamentului de ison (tehnica tinerii isonului) 2, - proba in grup mai mulfi elevi pentru atingerea O.2 (probii practicd) prin utilizarea Resurse: Ion Popescu-Pasiirea ,,Liturghier de strana”, reeditat in 2001, pp. 56, 51-52 : Planga cu Roata lui Cucuzel Metode: Dialogul, explicatia, demonstratia, exercitiul vocal, simulare, joc de rol, incercare gi succes.IN INVATAMANT chul IV diatonic autentic Seeventele s Buget de activitatl Activitatea profesorului Activitatea elevului Resurse Evaluare ip ~pregiirea clasei conform cu ac- tivitatea propusa : [Moment | ean -vezi planga cu Roata nae lorganizatoric woe pen i Jui Cucuzel ‘Axiomul intampinarit Domnutui de Macarie | -practicd si orala cu : eromonahul acordarea denote —_| 10 min. face evaluarea oral a Vai plane cfntatilor din lectia precedent eee ee -profesorul, cu ajutorul elevilor realizeaz& o scurta recapitulare a ehurilor diatonice; -Elevii repeti exemplul; exercifiul vocal; “proba prin observare; -planga cu prezentarea | -probii vocal formula melodica (apechema) pentru structurii chului TV | individual ce se deosebeste ehul IV de celelalteehuri diatonice? “elevii repeti vocal -elevii rispund cu ajutorul profeso- rului (Terfa mic& de ta baza ebului cu semitonul in bazi si sunetele mobile~ ParRe dies, lodia migreazd in . Ke-Ladie-cind dialog; -executfie voeala ~,Axionul Bunei- Vestiri” de Macarie Ieromonahul, C.S.L., Bucuresti, -proba practica ‘cu aprecieri prin calificative; -profesorul noteazi titlul lectiei pe tabla; ~elevii seriu pe caiete rnoteazii elementele importante ale structurii Ehului al IV-lea. Apoi noteaz citeva date mai importante din activitatea compozitorului Macarie JeromonabulDesur ty Epucagia st FORMAREA CADRELOR DIDACTICE Seeventele activitiii Activitatea profesorului Activitatea elevului Resurse Evaluare Buget de timp ci. (consolidarea) precum si in struct -elevii vor interpreta fragmentele modulatorii din pagina 228, rd. 6-7 -apoi vor scrie pe caiete caracteristicile ‘Nisabur din cadrul Axionului; acestor pasaje modulatorii -profesorul va propune interpretarea_| -elevii vor interpreta pe grupe pe grupe -elevii asculté ~elevii glsesc solufia prin Incercare, ~proba oral indi Viincheiere si | -in incheiere, profesorul impreuna viduals Evalue i eer pa = eee -probii practica; | 10 min. pe grupe de activitate, -observare siste maticd a elevilor. MATRICE DE EVALUARE aaa Tasrument de evauare fare specifice Probitorali | Probi practica | Observare OL. x 0.12. x x 021 x 022. x x 023. x x xCompetente specifice: 1.151.2; . - si intoneze specifice (proba practica); DESCRIPTORI DE PERFORMANTA PENTRU PROIECTUL DE LECTIE ,,Axionul Bunei-Vestiri” interpreteze Axionul Bunei-Vestiri levii vor intona individual fragmente din Axion, indicénd prin gestic& aparitia fragmentelor modulatorii impuse prin ftoralele (semne de alteratie) N INVATAMANT Nota 7 ‘Nota 10 cele melodice de la subiectul propus; ‘SG interpreteze in grupuri mici sau individual, i- | cu un minim ajutor din partea profesorului, cdntece le, matricele melodice de la subiectul propus; ‘ s&rrealizeze un acompaniament de ison simplu (prin incercari repetate). ‘si interpreteze individual, cu acuratefe, piesa studiatd fn tempo si nuanta adeevat # s& acompanieze cu ison, utilizind corect schimburile de ison, in tempo si nuanta adecvata Competente specific 33 for deprinde si interpreteze piesa nou studiata, prin utilizarea acompaniamentului de ison (tehnica {inerii isonului) P.2, - proba in grup mai multi elevi pentru atingerea 0.2 (proba practica); Nota 5 Nota 7 ‘Nota 10 in piesa invatata. si recunoased cu ajutorul susfinut profesorului clemente de limbaj muzi si recunoasci,cu un minim ajutor din partea lemente de limbaj muzical insusite piesa invaifata. + si descifreze cu ugurina, fard ajutorul pro- un fragment propus in ehul IVDesur ix Epvcaria $1 Formarea CADRELOR DIDACTICE MODEL - PROIECT DIDACTIC (Ansamblu coral) Unitatea de invatimant: Data: ... Profesor: ... Disciplina de invafémAnt: Ansamblu coral Clasa: a XI-a Unitatea de invatare: Elemente de limbaj muzical si rolul lor expresiv: melodia, ritmul, tempoul, nuanfele gi frazarea Tema lectiei: Cantarile Sfintei Liturghii la 4 voci egale barbatesti Tipul leefiei: evaluare Durata orei: 50 minute Premise teoretice: Insusirea limbajului tehnic specific si a tuturor indicatiilor dintr-o partituré coralit Premise practice: Deprinderea céntirii corale in ansamblu, la 4 voci egale barbatesti I. Competente generale: Operarea cu elemente de limbaj specific, in abordarea creatiilor muzicale Competente specifice: 1.1. Utilizarea tehnicilor de interpretare vocala 1.2. Descifrarea partiturii respectiind intonatia si ritmul 1.5. Exersarea individual a repertoriului specific respectind tehnica de cfint si elementele de limbaj specifice 1.7. Omogenizarea vocilor in edntul coral Obiective operation: O.1. - sa intoneze gi sa interpreteze cu expresivitate si cu acuratete intonationala céntirile studiate P.1. - elevii vor intona in colectiv si in cvartete corale cantarile propuse spre evaluare, respectind indicatiile dinamice si agogice si aplicdnd elementele de limbaj specifice (proba practica si orala) Il. —_Competenje generale: Transferarea cunostinjelor si a tehnicilor de cént coral in contextul situasiilor specifice Competente specifice: 2.1, Interpretarea respectind partitura gi indicatiile dirijorale 2.3. Respectarea disciplinei specifice unei formatii muzicale Obiective operationale: 0.2. -sd interpreteze piesele propuse spre evaluare, in conformitate cu indicatiile partiturii si aplicdnd {intocmai indicatiile dirijorale P.2, -probi in cvartete corale sau grupe de mai multi elevi pentru verificarea nivelului de atingere a 0.2 (probii practica); Resurse: ,,Céntirile Sfintei Liturghii”, Bucuresti, 1999, ,Repertoriul coral barbitesc”, Bucuresti, 2002 Metode: Dialogul, verificarea oralé, intrebarile frontale, aprecierea, autoevaluarea, exercitiul vocal, simulare, joc de rol, incercare gi succes.IN INVATAMANT {ntregului Ansamblu -profesorul stabileste componenta nominald a cvartetelor corale Si se umple- Secventele mn Buget de Activitatea profesorului Activitatea elevului Resurse Evaluare activititii Pp timp ILMoment a lorganizatorie : Cfntarile Sfintei_ Il.Verificarea gE en | Pratik i orlé | ain lectiei anterioare | rotul lor expresiv: melodia, ritmul, : ; folum de Ansamblu tempoul, nuantele gi frazarea coral “profesoral, cu ajutoral elevilor realizeazi 0 sour recapitulare @ nofiunilor Heruvic- teoretice cu privire la indicatile dinamice si la rolul tchncilor de interpretare | Dr. Alexandrescu; vocala, Rispunsurile Mari- me -profesorul anunfd subiectul evaluarii care consta in 4 piese din cadrul Cantirilor | Gheorghe Danga; Tatal Mens Sfintei Liturghii nostru- pa -profesorul dirijeaza, ca model, la alegere, una din cele 4 piese in interpretarea Dr. Alexandrescu; FB 114 Evaluarea propriu-zisi -profesorul, noteaza ttlul leefiei pe tabla -profesorul aplicd evaluarea cvartetelor corale icita din partea ale stilului de levii scriu pe caiete titiul lectiei de | - -elevii vor interpreta fir tactare, conducéndu-se dupa gestica dirijorald a unui elev, in rolul dirijorului ‘metoda incercare- succes; ‘metoda incercare- succes; -practica. si oral cu acordarea de notein Epucatia si Fi ee re Activitatea profesorului Activitatea elevului Resurse Evaluare mec -profesorul acorda note individuale | -elevii primese notele si aprecierile -catalogul care sunt trecute in catalog, dar | profesorului -cametele de note stabileste si note generale, pe evartt, “lista clasamentului pe WW. peordarea | sabitind un clasament final al evartete evartetelor -profesorul justified acordarea V. incheiere -clevii vizioneaza si asculta 10 min. pro Vasilikos MATRICE DE EVALUARE Competente specifice | proba oral | Probii practiced O11, x x x 0.1.5. x x O17. x 0.2.1. x x 0.23. xCompetente specifice: 1.15 1.2; 1.5; 1.7; O.1. - sa intoneze gi si interpreteze cu expresivitate si cu acuratefe intonafionala cfntarile studiate P.1. - elevii vor intona in colectiv si in cvartete corale cantarile propuse spre evaluare, respectind indic: DESCRIPTORI DE PERFORMANTA PENTRU PROIECTUL DE LECTIE ,,Cantérile Sfintei Liturghii la 4 voci egale barbitesti” aplicand elementele de limbaj specifice (proba practici si oral) dinamice si agogice si Nota 5 Nota7 Nota 10 # siintoneze in evartet (sau individual cu aju- torul sustinut al profesorului) céntecele, matri- cele melodice de la subiectul propus; 4s recunoascd cu ajutorul sustinut al profesorului elemente de limbaj muzical in in piesele studiate. ‘si interpreteze in cvartet sau individual, cuun minim ajutor din partea profesorului, céntece| Ie, matricele melodice de la subiectul propus; si recunoascd, cu un minim ajutor din partea profesorului, elemente de limbaj muzical insusite si le aplice in piesele invatate ‘SG interpreteze in evarte cu acuratete, piesele studi nuanfa adecvata fara sprijinul profesorului Competente specifice: 2.1; 2.3; 0.2. - si interpreteze piesele propuse spre evaluare, in conformitate cu indicatiile partiturii si aplicdnd indicatiile dirijorale P.2. - proba in cvartete corale sau grupe de mai multi elevi pentru verificarea nivelului de atingere a O.2. (proba practic) ‘Nota 10 Nota 5 Nota 7 © sirealizeze interpretarea in cvartet sau individual, cu ajutorul susfinut cadrul aproximativ al cerintelor dirijorale jerpreteze in cvartet sau individual, cu un minim ajutor din partea profesorului, piesele propuse, constientizand din punct de vedere teoretic aportul indiciilor dirijorale in interpretarea expresiva a pieselor invaate * si descifreze 51 sf dirijeze cu ugurinfa, Para piesele studiate sau un fragment nou, propus de profesoricATIA St ForMARes MODEL - PROIECT DIDACTIC (Corepetitie canto) Unitatea de invitimant; ... Data: Profesor: ... Disciplina de invAtdmdnt: Corepetitie canto Clasa: a X-a soprand Unitatea de invatare: Elemente de limbaj muzical ‘Tema lectiei:_ W. A. Mozart — Aria lui Cherubino (actul II) din ope R. Schumann ~ Liedul ,,Im wunderschénen Monat Mai G. Stephiinescu — lied romanese ,,Mandruliti de la munte” ‘Tipul lectiei: consolidare gi aprofundare a cunostintelor Durata orei: 50 minute Scopul lecfi irea corecti a deprinderilor de tehnicd vocala (respirafie, intonafie, impostatie, dictie, frazare) cu acompaniament; - realizarea unei bune colaborari cu pianul: independenta si dependenta; - realizarea si evidentierea planurilor dinamice. ‘Obiective generale: - insusirea/actualizarea cunostinfelor de tehnic& vocala cu acompaniament; ~ dezvoltarea capacitifii elevei de a reda si fraza textul muzical in functie de textul literar dat si de a transmite mesajul muzical printr-o interpretare cét mai bund a repertoriului; - educarea atentiei si auzului; antrenarea atentiei; - dezvoltarea capacitatii elevei de a reda si transmite mesajul muzical la un nivel cét mai inalt (pregatirea pentru scen’). Obiective operafionale: - insusirea unor deprinderi corecte in cAntatul in ansamblu cu pianul; - repetarea in ansamblu a lucririlor studiate la clasa de canto (cu textul pianului insofitor) si pregatirea psihologica pentru prezentarea in concursuri, examene, concerte; - dezvoltarea person: e aelevei. Metode didactice: conversatia, explicat \goritmizarea, problematizarea, auditia (impriméri). Material didactic: pian, pupitru, partituri, cdi de specialitate. funta lui Figaro” p48 nr. din ciclul ,,Dichterliebe”or wade: | _enplarpur jrupnas waqued “unyays “oyiou09 1eoipur erivsoauo. | “myuosejoad jnfesow yzvouorldaoes ‘eynosy | nep as ‘axoe] e] auiSnsuy opunuiou ezeajnudeoos ag +£ | minoyouq-pogy eommatsy “trenyouoo wavaqnuns0y eyjesioauoy | ‘eqvanm — ‘oytamzyyeax—wzvazmuansuoo az varonyeagy SU Nera reLoreu v axejrunise ap jnmpeas requoa ezwioordy “(Jeon ai0pax fae “heiejsou ayoyenquana arsoanungy rt | op snd ‘up opaytp ofesed soun e ssoons no waxeziyear vrfensuowog perp, eeata dod acs 9 HPA 01 | Yatueuioysod varoutiqo meats i$ queuTUA|NS |mOUNd “tryngep ‘aluENU Ce nod voumup if vomwzey ‘njquesue cea mumeques vaurigrgunquyy nuued Hinjos ep 9g “aluaiayap ayoyeniuana areiaidiowu “orjunuosdjatiorp wvanaio9 18 afunsouns apiou ‘Jepy teu | ‘sm ux. 9p ums as-npuyuLA “ayeorzMU axeigauy ap sojrurozes © uowout ad gnoaxa 18 yordy “Inynuosojoud ;OM] 918019 SOF Ne o1¥O UT YoNSTINS woods “SI! nmmynutjuos vazewezarg Ixo anipne 18 pequout yzeazquonsuo) | ut oreruanyIp 18 sywadape Lyzey foun esdnse ; ‘ es dais “p “useunyog 2p exheon dg, (gormeurp 18 ayeneotznus ap ‘eioasen | SHIMUPUBAN™ InPOH — nosouRU ateuo ap e800 your op 2jpuojgod | PSH oma own” wade wp ougnyl) ie erfensuowog | eoreajozar od yreztyeooy vrluoye) souoque | — MEZOIN Fa ere ae sp ‘aupuggop ajajunsouno up ayynuu reur yeo eapa | inne 1 nijiorexg | es pugsreou, ayEmeony erardio1uy ea A | eee eo roe eee Oe ee bade i aca Bec! NA | comzop 18 vorourjsns ‘eresndsor pumguum ‘s0josod tupraudouy aowg@rowasd aziye90a soun vaseynoaxy, vafesi@AuoD SupaRqop z “souoiue oupuegop sojaiunisouns Jojwapundap 18 ojeiunsouno warejunua : .£| ojaansaigo wazefunua 16 erleondya | of edionmea ajoid wasoundxa gynosy | "METSUE PoveoyHIOA “Yoxloa] Indoos 16 euro) wruyzor mnynaaya roxluare wareydey axasann09 (ee ee a a ‘rundnd od sojsmped vosefunse “wasn | Sag igo vena ed i MnyNASp eounIay mynsosajord eye ANIV ode auu}gauy ap eavenAnay ‘aunigAn] SST ONAIDV. eyeing | 9noepep juoumuoag oHD9] HagNsyysap wIsI}EA}S ENVAYLYANI NRIVALLINEIIG 1010N INVA VIIA‘arenerseds op tiigo ‘wouonour ‘unyrued ‘nuyidnd ‘werd :apaepyp [eae DN, -voreznreua;qoud “eareztuyti08}e “[ny}1010x9 ‘er}ensuoWp “elfeot|dxa “eties10AuOD :39RIEPEP 9P09]A] “sonosuy mynueid jryxo} no ‘so} woyeyH|e}0} Ut ‘yedioutd yuournaysut op vio vy a}erPMYS JopBION| w NyquiEsuE UW vaxejodax ~ ‘qnuerd — yuounaysuy ye un no njquresue uy [nyeqUED ut 2190109 Lapursdap 1oUN vasIsnsuy - :apeuoyiesado aANI1q0, yorjuaye vareuosque - “mnjnuerd jmuoureruedutose no gunaidux yeorznus [taxa ezeyy & ap HheAtoedeD Kasey]OAZaP {(guaos nyjuad eanneord) yfeuy reur yp JaATU un Bl [eorznUL yfesou otUSHEN 18 Bpor v OP MIMAsjo Higyoedes eoseyJoAzap - ‘Squaureruedwooe no epequsumnsut voruya) op Jojsiunsouno vaseztTENIOV/eariénsu - :opexouas 9ANN9910 nueid no vareziusfouo ‘ayeyeo ap [eo!zNU ouns mun wosaUtiqo - osjooud wheuoyur youn v 18 oeye nun easoUt}go - ‘Sjuowrruedwose no ypeiuoumsut voruys} op tapulsdap vouénsut - syaqjoaq ndoog amnur 0: sojajuysouno v arezyeuimysts 18 arejnyideoar 2 Jofeur Jos ut nua — UoAoyI0g UeA “] epuegqereg — [9103 “y :Jayioay eM, dpeorznun afequiry ‘aae}eauy ap wayeyUp BX e SESEL juourruedwooy :yupuneigAuy ap eurdrosiCl > saosajorg meq upUrgigAUy ap ware Up, (Guaupuoduory) SALIVA LIAOUd — TACOW Vato gE IS VELVOOagg NI.LOSI gL‘erleon da, “mada renin ‘mnuod “tangeys ‘24010000 txfeszoauoy | ‘imyruosajoud jnfesour ezeouoridaoas ‘qymosy | mieompur nep as ‘arloa] v| au yurujou yzwaqmidesar ag | <7 | MS 7APea-Poay waxemsisy Wzn|puoo yzeaqTULIOG . : ‘azanyeasomne 9s ¥s mynaaa euDtos “esndosd erlesianuo3 | ‘eqvanuy — ‘oquyztear —zeazuansuoo wD varenyeag ‘on oi sapeaarue NaN ree ‘equt op eley mynyeuioyeut e azeyrunse op jrupers [eqoa BzeIDIIdy varezuniodiy ewuejoou | -(eoruyor auojgoad “sord ynyeuy 18 sueurwsyno tmiound ‘jrangap “ojuenu) goo109 vazezey ‘n uy mnjnatyugo eamfereunquit i nujuod ‘vouswose 9p 1 mu mynsinosip rsimomd| —,g | _rojueunojsod eoxouigo, nfioro3xg 01 ad queysu09 In-od3 ‘90 aud 18 weje8o eaxouriqo reifesiaquog | 18 ayprieaiasgo axluaye no eynose va jnaaig | ~ aunts uIps0 ap rojauioqqord vazeajozas nuguad Hinjos nep 2g ‘W2EAy Op IOTHOIOYSU aNRZ1YOUHD| GOR ‘aluaroyp opoyenquays | 1S sopumndoouy varezey, ‘squvurumno ajajound ango. [eOrznIMt exfensuouag | gzvoroa109 18 afunso py Feu wo | mynosex roxonnsuos YoruoUIP atfuD}e yprooe og “INjNODE ‘amgauy ap s0jrurozes quawow ad ginoaxa ly ‘mruosajord | erzroard 1§ rorfeuoqut ealowemoe aidsap einostp va ag -odwa | — *9 | v ‘injnynutjuos vazmyuazarg ajtrivondxo antpne 18 usu ezveznuonsucd | ap inieraonys ajayemuaas as-npupnAd “iasoid jnsinared 101 od rbiesqnd 18 mmodwy gyn vjucyrodut vrunjgns Ba jru0sajose ‘iuoumuysu EHOp 2]9o aziuy asaxy BOyeIp run relat “(gonuewip 8 arenyeotena 9p ‘gee | PUNZHESE B ayeorN yuraUDS 978 soxFoe-oorunNL JO}AUATHD|A ‘aifeuoiut ap ‘eoruyar sojaua}qoud wazeayoza1 sou9que basi eee | or anyinsuy sojalunsouna Inirosoxg vyaudioqut Ba |nA3|g eet PaTeSIOA “Sup ™d Perea a eee ae ‘yousque ypuegop a | nepeomegEeA | | mlesnoeup prin 6 erleordxg | 2] edionzeg “injniosajoud varoundxs gynosy Sane See vunidnd ad aoyumned vazefiexe valesi9a40D | ig nigh injnAafo varRAraSqO “BaHonponut ayiesioauoy | | | StoWwZIUNRIO jmUDWIO nyNAape wountDy njnsosazoad wayEHANIV: = erg aaeigauy ap eazeyAnoy aue}gAuy ap Baye HANIV seers LNVIVVLYANI NIUVALLINESCL SU -TANAVNA VT LY HDA] HeINsyysap wIsIVES OWT ULNA IOLLOVa ANA CITED