Communication Skills (Midterm 18-19-20)

‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬
Communication Skills
(Midterm - ‫)اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺼﻠﻲ‬
2018-2019-2020
‫ ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬
‫‪Unit 1‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 1‬أﻫﻢ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﻴﺢ )‪(B‬‬
‫ ‬
‫‪ –2‬ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ إﻟﻰ اﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫ﻓﻮري وﻏﻴﺮ ﻓﻮري‬ ‫‪B‬‬ ‫رﺳﻤﻲ وﻏﻴﺮ رﺳﻤﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ وﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ وﻏﻴﺮ ﻟﻔﻄﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﻴﺢ )‪(C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 3‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺬي ﻳﺮﻳﺪ اﻟﻤﺮﺳﻞ ﻧﻘﻠﻪ اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر‬
‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺸﺎﻋﺮ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺮﻣﻮز ﻟﻐﻮ ﻳﻪ او ﻏﻴﺮ ﻟﻐﻮﻳﻪ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 4‬ﻳﻌﺪ اﺧﺘﻼف اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪D‬‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 5‬ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻧﻘﻞ اﻷﻓﻜﺎر و اﻵراء ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﻴﺢ )‪(A‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 6‬اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻐﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫اﻫﺪاف اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪A‬‬
‫أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺳﻤﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -7‬اﻟﻘﺪرة اﻟﻼزﻣﺔ ﻷداء ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ ﺑﺴﺮﻋﺔ ودﻗﺔ وإﺗﻘﺎن ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ‪:‬‬
‫اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 8‬ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻛﻞ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﻴﺢ )‪(D‬‬
‫ ‬
‫‪ – 9‬ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﺒﻪ اﻟﻤﺮء ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺎرة وﻳﺪرك أن ﻋﺎداﺗﻪ‬
‫وﻣﻬﺎراﺗﻪ ﻻ ﺗﺤﻘﻖ ﺣﺎﺟﺘﻪ ‪:‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 10‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ رﺟﻊ اﻟﺼﺪى ﺣﺴﺐ ﻣﻌﻴﺎر ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺗﻠﻘﻲ رﺟﻊ اﻟﺼﺪى اﻟﻰ ‪:‬‬
‫ﻓﻮري ﻓﻘﻂ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻓﻮري و ﻣﺆﺟﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫إ ﻳﺠﺎﺑﻲ و ﺳﻠﺒﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺆﺟﻞ ﻓﻘﻂ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 11‬ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺄﺧﺮ وﺻﻮل رﺟﻊ اﻟﺼﺪى إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺳﻞ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺴﻤﻰ ‪:‬‬
‫ﻣﺆﺟﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻓﻮري‬ ‫‪A‬‬
‫داﺋﻢ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺘﻘﻄﻊ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 12‬ﺗﻨﺒﻴﻪ اﻟﺪوﻟﻪ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻠﻔﺎز ﺑﻀﺮورة أﺧﺬ اﻟﺤﻴﻄﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬

‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﺜﺎﻻ ﻟﻼﺗﺼﺎل‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 13‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻠﻲ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺪا ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫رﺟﻊ اﻟﺼﺪى‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 14‬ﻫﻮ اﺗﺼﺎل ﻳﺤﺪث ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺷﺨﺎص‬

‫ذاﺗﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺟﻤﻌﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 15‬رﻧﻴﻦ اﻟﺠﻮال ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻳﻌﺪ ﺗﺸﻮﻳﺸﺎ‬

‫دﻻﻟﻴﺎ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺎدﻳﺎ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﻀﻮﻳﺎ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺎ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ - 16‬ﺗﺒﺎدل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻨﻄﻮﻗﺔ ﺑﻴﻦ أﻃﺮاف اﻻﺗﺼﺎل ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﻔﻬﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬

‫ﻳﺴﻤﻰ ‪:‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ - 17‬ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ اﻟﺪﻻﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻏﻤﻮض اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺻﻮت اﻟﻄﺎﺋﺮة‬ ‫‪A‬‬
‫رﻧﻴﻦ اﻟﺠﻮال‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺻﻮت اﻟﻤﺬﻳﺎع‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 18‬ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻬﺎرة واﻟﻮﻋﻲ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬
‫‪ – 19‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻘﻦ ﻓﻴﻪ اﻟﻔﺮد ﻣﻬﺎرة ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﺳﺘﺤﻀﺎر ﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ ﻫﻲ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 20‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -21‬ﺛﺎﻧﻲ ﻣﺤﺮﻛﺎت ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻦ أﺟﻞ ا ﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ‬

‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 22‬ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬

‫اﺗﺼﺎل اﻟﻤﻮﻇﻒ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ إدارة اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻻﺳﺮة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 23‬ﻳﺘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت ﻣﻨﻬﺎ‬

‫اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻤﺮة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻻ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 24‬اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﻔﻚ اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻫﻮ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 25‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل ذاﺗﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫رﺳﻤﻴﺘﻪ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ - 26‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬

‫ﺟﻤﻌﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ذاﺗﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 27‬أول ﻣﺤﺮﻛﺎت ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻦ أﺟﻞ ا ﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ‬

‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ - 28‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﻬﺎرة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ‬

‫ﺗﻜﺮار اﻟﻔﻌﻞ ﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﺎ‬ ‫‪B‬‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻌﻤﻞ ﻣﺎ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺤﺬق واﻹﺗﻘﺎن‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻋﻤﻞ ﻣﺎ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 29‬ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل‬

‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻮ ﻳﺶ اﻟﻤﺎدي‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام وﺳﻴﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﺎﺋﻖ ﻧﻔﺴﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 30‬ﻳﺼﻨﻒ ﺣﺪﻳﺚ اﻟﻔﺮد ﺣﻴﻦ ﻳﺘﺤﺪث ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺄﻧﻪ اﺗﺼﺎل‬

‫رﺳﻤﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ذاﺗﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -31‬أول ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫‪ - 32‬اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻘﺪرة اﻟﻼزﻣﺔ ﻷداء ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ أداء ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺗﻘﺎن ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ - 33‬ﻳﺼﻨﻒ اﻻﺗﺼﺎل ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ﺑﺄﻧﻪ ‪:‬‬

‫اﺗﺼﺎل ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻟﻐﻮي‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﺟﻤﻌﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 34‬ﺿﻌﻒ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪D‬‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 35‬اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﺎدات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 36‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻹﺷﺎرات واﻻﻣﺎءات ‪:‬‬

‫اﺗﺼﺎل ﻟﻔﻈﻲ ﻣﻨﻄﻮق‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻛﺘﺎﺑﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل ذاﺗﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -37‬اﻟﻀﺠﻴﺞ ﺧﺎرج ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس ﻳﻌﺪ ﺗﺸﻮ ﻳﺶ ‪:‬‬

‫ﻣﺎدي‬ ‫‪B‬‬ ‫دﻻﻟﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﻀﻮي‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -38‬اﻟﺬي ﻳﺒﺪأ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺈرﺳﺎل اﻷﻓﻜﺎر أو اﻷراء أو اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪ ﻧﻘﻠﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ رﺳﺎﻟﻪ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺠﻤﻬﻮر‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ - 39‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷراء واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ رﻣﻮز واﺷﺎرات‬

‫ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪B‬‬ ‫رﺟﻊ اﻟﺼﺪى‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 40‬ﻳﺘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت ﻣﻤﺎ ﺗﺠﻌﻞ اﻻﺗﺼﺎل ذو ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ واﺿﺤﻪ‬

‫ﻣﻦ اﺑﺮز ﻫﺬه اﻟﺴﻤﺎت‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰاﻣﻨﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 41‬اﺗﺼﺎل ﻳﺤﺪث ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻓﺎﺻﻞ زﻣﻨﻲ ﺑﻴﻦ ارﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻞ واﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﺗﺼﺎل رﺳﻤﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ رﺳﻤﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل ﻣﺘﺰاﻣﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰاﻣﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ - 42‬ﻣﻦ ﺻﻔﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻧﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪.. . . .‬‬

‫ﻟﺤﻈﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫داﺋﻤﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -43‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ‪ .. . . . .‬ﻓﻲ ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳﺼﺒﺢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﻣﺘﻘﻨﺎ ﻟﻠﻤﻬﺎرة‬
‫ﺑﻐﻴﺮ ﺟﻬﺪ‬
‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ -44‬اﺗﺼﺎل اﻷب ﻣﻊ اﺑﻨﻪ ﺑﺎﻟﻨﺼﺢ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل‬

‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -45‬ﻣﻦ أﻧﻮاع رﺟﻊ اﻟﺼﺪى ) اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ( وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﻴﺎر اﻻﺗﺠﺎه ‪.. . . .‬‬
‫ﺗﺎم‪ -‬ﻧﺎﻗﺺ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻓﻮري ‪ -‬ﻣﺆﺟﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫إ ﻳﺠﺎﺑﻲ ‪ -‬ﺳﻠﺒﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -46‬اﻻﻧﺴﺎن ﻣﻔﻄﻮر ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻏﻴﺮه وﻋﻠﻰ ان ﻳﻔﻬﻤﻪ اﻟﻐﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻔﻬﻢ ﻳﺘﻤﺎﺛﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻻﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺮوﺣﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ارﺳﺎل ﺑﺮﻳﺪ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -47‬ﺣﻮار اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ واﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﺠﻮاب‬

‫ﻳﻜﻮن ﻣﻌﻴﺎر ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺗﻠﻘﻲ رﺟﻊ اﻟﺼﺪى‬
‫ﻓﻮري‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺆﺟﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻨﻘﻄﻊ‬ ‫‪D‬‬ ‫داﺋﻢ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -48‬اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻤﺠﺎﻣﻼت داﺧﻞ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬

‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻳﻌﺪ اﺗﺼﺎل ‪:‬‬
‫اﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ رﺳﻤﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل رﺳﻤﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻓﻮري‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ - 49‬ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺗﺼﺎل ‪.. . .‬‬

‫اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -50‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻌﺎﺑﻴﺮ اﻟﻮﺟﻪ واﻹﺷﺎرات وﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ ﻳﺴﻤﻰ‬

‫اﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل رﺳﻤﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺗﺼﺎل ﻣﺘﺰاﻣﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺗﺼﺎل ﻟﻔﻄﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -51‬ﻫﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮد ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻬﺎرة وﻳﺘﺪرب ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺟﻬﺪا ﻻﺗﻘﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ اﻟﻼوﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼﻣﻬﺎرة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -52‬ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺟﺎﻣﺪة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻨﺎﻫﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ذات اﺗﺠﺎه واﺣﺪ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -53‬اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻰ ﺻﺪﻳﻖ ﻫﻮ اﺗﺼﺎل‬

‫ﺟﻤﻌﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ذاﺗﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪Unit 2‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 1‬اﻟﻤﺮﺗﻜﺰ اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة‬

‫اﻟﻔﺮد ﻫﻮ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺗﺼﺎل اﻟﻔﺮد ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 2‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﻐﻴﺮ وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫اﻟﻔﻌﺎل‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 3‬اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ " – 4‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺬاﺗﻴﺔ " ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ‬

‫اﻟﻘﺒﻮل ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوط ﻟﻠﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻷﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺴﺎﻋﺪة واﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 5‬ﻣﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺬات‬

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﻛﻞ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪– 6‬اﻟﺬات اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺼﻮر اﻟﻔﺮد ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻳﺮﻏﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﻲ اﻟﺬات‬
‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 7‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺮء ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ وﻣﺸﺎﻋﺮه وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻪ‬

‫ﻟﺘﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ ﻓﺎﻟﻤﻘﺼﻮد ﻫﻨﺎ‬
‫ﻧﻘﺪ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ - 8‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺮء اﻟﻜﻠﻲ ﻟﺬاﺗﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ إ ﻳﺠﺎﺑﻴﺔ او ﺳﻠﺒﻴﺔ وﻫﻮ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺬاﺗﻴﺔ وﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺗﻌﺮف ب‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 9‬اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺪرﻛﻬﺎ و ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺎ ﻫﻲ اﻟﺬات‬

‫اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 10‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻇﺎﻫﺮه ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬات ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 11‬ﻧﺠﺎح اﻟﻔﺮد ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .. . . . .‬ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺬوات اﻷﺧﺮى‬
‫اﻟﺬات اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺬات اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 12‬أﺑﺮز ﺳﻤﺎت اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﻟﻠﺬات ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ‬

‫ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻳﻤﺘﺎزون ﺑﺎﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻟﺘﻔﺎؤل‬ ‫‪A‬‬
‫ﻳﺘﻌﻤﺪون ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻻ ﻳﺮﻏﺒﻮن ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ذواﺗﻬﻢ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪" – 13‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﺪى‬
‫اﻟﻔﺮد وﺗﻼﻓﻲ اﻷﺧﻄﺎء " ﺗﻌﺮف ب‬
‫اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻧﻘﺪ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -14‬اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ أﺛﻨﺎء وﺑﻌﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻌﻴﻦ ‪.. . . .‬‬
‫ﻧﻘﺪ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻟﻮم اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ – 15‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻷﻓﺮاد ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺨﻠﻖ واﻹﺑﺪاع اﻟﻔﻨﻲ‬
‫وﻳﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ اﻧﻄﺒﺎﻋﺎﺗﻬﻢ وﺗﺨﻴﻼﺗﻬﻢ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮل واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻌﻠﻘﻲ او اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 16‬ﺗﻌﺘﻤﺪ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ‪.. . .‬‬

‫ﻧﻘﺪ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -17‬اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 18‬اﻻﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﻤﺎس واﻻﻧﺪﻓﺎﻋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﻢ ﺿﻤﻦ اﻟﻨﻤﻂ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻐﺎﻣﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 19‬ﺛﺎﻧﻲ ﺧﻄﻮة ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 20‬اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 21‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻻﻓﺮاد ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرات‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﺧﺮﻳﻦ‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -22‬ﺑﻴﻦ ﻫﻮﻻﻧﺪ ان اﻟﻤﺰاوﺟﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص واﻟﺒﻴﺌﺎت ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -23‬ﻳﻌﺘﻤﺪ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ‬

‫اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻧﻘﺪ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -24‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻦ إﺟﺮاءات ﺗﻄﻮ ﻳﺮ اﻟﺬات ﻋﺪا ‪:‬‬

‫ﺗﺠﻨﺐ ﺗﺤﻘﻴﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻟﻰ إ ﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ ﻗﺒﻮل اﻟﺬات ﺑﺴﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ -25‬ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻔﻬﻢ اﻻﻧﺴﺎن ﻟﺬاﺗﻪ وا ﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ‪.. .‬‬

‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﺄﻣﻞ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺻﻐﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 26‬ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﻮﻻﻧﺪ واﻟﺬي ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬

‫اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻂ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ – 27‬ﻣﻦ إﺟﺮاءات ﺗﻄﻮ ﻳﺮ اﻟﺬات اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﺄﻧﻴﺐ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻗﺒﻮل اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪-28‬اﻟﺬات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺳﻤﺎت وﻗﺪرات وأﺣﻼم ﻻ ﻧﺪرﻛﻬﺎ وﻻ ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪:‬‬
‫اﻟﺬات اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺬات اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -29‬اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﻳﺮى ﺑﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﻧﻔﺴﻪ واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻠﻤﻐﺎﻻة او اﻟﺠﻔﺎء‬
‫ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻟﺬات ‪.. . . . .‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ -30‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮل اﻟﻔﺮد أﻧﺎ أﻗﻮم ﺑﻌﻤﻞ راﺋﻊ وﺳﻮف اﺳﺘﻤﺮ ﻓﻴﻪ ﻓﻬﻮ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ‪.. . .‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻮاﺟﻌﺔ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -31‬أول ﺧﻄﻮات ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬
‫ﺗﺠﻨﺐ ﺗﺤﻘﻴﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫‪A‬‬
‫ادراك ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻗﺒﻮل اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -32‬ﻧﺎﻓﺬة ﺟﻮﻫﺎري اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻌﺎم ﻳﺪﺧﻼن ﺿﻤﻦ‬

‫اﻟﺬات اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺬات اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -33‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻦ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﺨﺺ وذاﺗﻪ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘﻪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ ﺟﻤﻮع ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -34‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﻓﺮاد ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺑﺪاع اﻟﻔﻨﻲ و ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﻤﻬﻦ‬

‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻷدﺑﻴﺔ ﻓﺈن ﻧﻤﻂ ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﻢ ﻫﻮ‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -35‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ وﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟﺴﻠﻮك ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬

‫اﻷﻫﺪاف ﻫﻲ ‪:‬‬
‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -36‬ﻳﻔﻀﻞ أﺻﺤﺎب ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ و ﻳﺤﺒﻮن‬

‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎرات ﺣﺮﻛﻴﺔ او اﺳﺘﺨﺪام أدوات وأﺟﻬﺰة‬
‫‪ -37‬ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺬات اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺬوات اﻷﺧﺮى ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧﺠﺎح‬
‫اﻟﻔﺮد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮق اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﻄﻼع رأي اﻻﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺻﻐﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -38‬اﻷﺳﺨﺎص اﻟﻮاﻗﻌﻴﻴﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻣﻠﻤﻮﺳﺔ وﻻ‬

‫ﻳﺤﺒﻮن اﻷﻧﺸﻄﺔ وﻻ ﻳﻔﻀﻠﻮن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻬﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ او اﻟﻘﺪرات اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﻤﻬﻦ ‪.. . . . .‬‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ -39‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻻﻓﺮاد ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻘﺪرة ﺗﺸﺎﺑﻪ ﺳﻤﺎﺗﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺪة أﻧﻤﺎط ﻛﻤﺎ اﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻰ ﻋﺪة أﺻﻨﺎف‬
‫ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﺸﺎﺑﻪ اﻟﺒﻴﺌﺎت ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻛﻤﺎ رأﻫﺎ ‪.. . . .‬‬
‫ﺟﻮﻫﺎري‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻫﻮﻻﻧﺪ‬ ‫‪A‬‬
‫وﻟﻴﺎم‬ ‫‪D‬‬ ‫راﻧﺠﻴﺖ ﻣﺎﻟﻬﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -40‬ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﻟﻠﺬات اﻧﻬﻢ‬

‫ﻳﻤﻴﻠﻮن ﻟﻸﻧﻄﻮاﺋﻴﻪ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻪ ﺟﻴﺪه‬ ‫‪A‬‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻋﻤﻴﺎء‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺰاﺟﻴﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -41‬ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻓﺈن اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﻐﻴﺮ ﻫﻮ‬
‫ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫إدارة اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -42‬ﻧﺎﻓﺬة ﺟﻮﻫﺎري ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ ‪.. .‬‬

‫ﺳﻤﺎت اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫أﻧﻤﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -43‬اﻟﺬات اﻟﻮاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ ﻋﻦ اﻧﻔﺴﻨﺎ و ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺬات ‪.. . .‬‬
‫اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﺨﻔﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫‪ .. . . . . . . -44‬ﻫﻮ ﺳﻤﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺼﻴﺮ‬

‫اﻟﻘﺒﻮل اﻟﻐﻴﺮ ﻣﺸﺮوط ﻟﻠﺬات‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫‪A‬‬
‫إدراة اﻟﺬات‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺬات‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -45‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﻓﺮاد ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺬﻛﺎء واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺠﺮد ‪.. .‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪A‬‬
‫ ‬
‫‪ -46‬ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺎدﻳﺔ ‪.. . .‬‬
‫اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ اﻟﺪﻻﻟﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﺒﻬﻤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻮ ﻳﺶ اﻟﻤﺎدي‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -47‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﻓﺮاد ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺧﺘﺒﺎر اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ‬

‫اﻻﺳﺘﺤﺴﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫‪Unit 3‬‬
‫ ‬
‫‪ -1‬ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫اﻹﻧﺼﺎت واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻹﻧﺼﺎت واﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪A‬‬
‫اﻹﻧﺼﺎت واﻟﺤﻮار‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻹﻧﺼﺎت واﻹﻟﻘﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 2‬اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﻧﺼﺎت‬

‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 3‬ﻣﻦ ﻃﺮق ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﻗﺮاﺋﺘﻚ ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻣﺎم اﻟﺠﻤﻬﻮر‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻗﺮأ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ ‪SQ3R‬‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺠﺎل رؤﻳﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 4‬اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮات إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪SQ3R‬‬

‫اﻻﺳﺘﺬﻛﺎر‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼع واﻟﻤﺴﺢ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫وﺿﻊ اﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ – 5‬اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ واﻟﺘﻨﺒﻪ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻣﻊ‬

‫إدراك اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ واﻟﺨﻠﻮص اﻟﻰ ﻣﺮاد اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻹﺻﻐﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -6‬ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻺﻧﺼﺎت ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ ‪:‬‬

‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﻪ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻪ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع ﺑﺎﻧﺘﺒﺎه‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺳﺘﻤﻊ ﻟﻜﻞ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -7‬ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺮاءة وﻓﻘﺎ ﻟﺴﺮﻋﺘﻬﺎ‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣﺘﻪ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺠﻬﺮﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -8‬ﻳﺘﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺮأي واﻻﻧﻄﺒﺎع ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة‬

‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﻪ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻪ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -9‬ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪:‬‬

‫اﻻرﺳﺎل‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -10‬ﻳﻌﺘﺒﺮ أﺳﻠﻮب ‪ SQ3R‬ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺮاءة‬

‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -11‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ‪ .. . . . . . .‬ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺮاءة وﻓﻘﺎ ﻷﺳﻠﻮب اﻟﺼﻮت‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣﺘﻪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -12‬أﺳﻠﻮب اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﺷﺮاء ﻛﺘﺎب ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻫﻮ ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﻪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -13‬ﻣﻦ ﺻﻮر اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻜﺘﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻨﺼﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ‬
‫ﻛﻞ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ -14‬ﻋﻨﺪ اﻟﻘﺮاءة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻳﻨﺼﺢ ب ‪:‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫واﺧﺘﺼﺎراﺗﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮوءة‬
‫ﻋﺪم ﺣﻀﻮر اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﺪم اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺼﻮت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -15‬إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻜﺘﻮب ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻟﻘﺮاءة وﻫﺬا ﻳﻔﻴﺪ اﻟﻘﺮئ ﻓﻲ‬
‫ﺛﺒﺎت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -16‬ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺮاءة وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة ﻫﻮ أﺳﻠﻮب اﻟﻘﺮاءة‬

‫اﻟﺠﻬﺮﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -17‬ﺗﻌﺮف اﻟﻘﺮاءة اﻟﻮاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻠﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﻜﺎﺗﺐ و ﺗﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻜﺎر واﻷدﻟﺔ‬
‫وﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺻﺤﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻬﺎ ب‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -18‬ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ‬

‫اﻟﺼﻤﺖ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻫﺰ اﻟﺮأس‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﺎﺑﺮة‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -19‬ﻳﻌﺪ اﻧﺸﻐﺎل اﻟﺬﻫﻦ ﺑﻤﻮاﺿﻴﻊ أﺧﺮى أﺛﻨﺎء ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪D‬‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﻧﺼﺎت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -20‬ﻫﻮ أﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ اﻟﻘﺎرئ ﻓﻼ ﻳﻨﻈﺮ اﻟﻰ ﺳﻮاﻫﺎ‬
‫وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﺟﻊ واﻟﻤﻌﺎﺟﻢ واﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -21‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻺﻧﺼﺎت اﻟﺠﻴﺪ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻫﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‪ -‬اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ -‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ –‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‪ -‬اﻻﻧﺘﺒﺎه –اﻟﺘﻘﻮ ﻳﻢ‪-‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ -‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد – اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ -‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ –‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه – اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ – اﻟﺘﻘﻮ ﻳﻢ‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ -‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﻳﺔ – اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬
‫‪ -22‬ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة‬

‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎرئ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻛﻞ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻘﺎرئ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -23‬ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺜﻼث اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ أﺳﻠﻮب اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻠﻘﺮاءة‬

‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪SQ3R‬‬
‫اﺳﺄل‪ -‬اﺳﺘﻄﻠﻊ‪ -‬اﻗﺮأ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺳﺄل – اﻗﺮأ ‪ -‬اﺳﺘﻄﻠﻊ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺄل‪ -‬اﻗﺮأ‪ -‬راﺟﻊ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺳﺘﻄﻠﻊ‪ -‬اﺳﺄل‪ -‬اﻗﺮأ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -24‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻹﻟﻘﺎء وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺠﻤﻬﻮر وﺗﻄﻠﻌﻨﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻘﺎرئ ﺗﻌﺮف ب‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺠﻬﺮﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪" -25‬ﻟﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﺼﺎت واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ " ﺗﻌﺮف ب ‪.. . . .‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع ﺑﺎﻧﺘﺒﺎه‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻧﺼﺎت‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻘﻮ ﻳﻢ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -26‬ﻳﻌﺪ اﻻﻧﻄﺒﺎع واﻟﺤﻜﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪D‬‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -27‬ﻳﻌﺪ ﺛﺒﺎت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﻣﻦ‬

‫ﺳﻤﺎت اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -28‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻟﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫ﻟﻠﻨﺺ‬
‫ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻨﺺ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﻨﻘﺪ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -29‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺺ ﻷي ﻛﺘﺎب ﻳﻨﺼﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺮاءة ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -30‬ﻣﻬﺎرات اﻹﻧﺼﺎت ﻣﻦ أﻫﻢ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹرﺳﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹرﺳﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -31‬ﻫﺰ اﻟﺮأس أو اﻹﻳﻤﺎء أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺤﺪث أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ‬

‫اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻋﺪم اﻟﻔﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺤﺪث‬ ‫‪A‬‬
‫اﻧﺸﻐﺎل اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ﻋﻦ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ )‪(A&C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺪث‬
‫‪ -32‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻮرة و اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﺺ ﻫﻲ‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -33‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ذات‬

‫اﻟﻬﺪف اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺪة ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻘﻴﻤﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -34‬ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺸﺘﻴﺖ اﻟﺬﻫﻦ وﺗﻤﻨﻊ اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب ﻋﻨﺪ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻋﺪد اﻟﺼﻔﺤﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪A‬‬
‫ﻧﻮع اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -35‬ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻹﻧﺼﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﺜﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ‬
‫واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﻹﺿﺎءة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻜﻼم اﻟﻤﺘﺄﻧﻲ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -36‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻺﻧﺼﺎت‬

‫اﻻﻋﺮاض‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -37‬ﺗﺘﻢ اﻟﻘﺮاءة ﻓﻲ ﺛﻼث ﻣﺮاﺣﻞ أوﻟﻬﺎ ‪:‬‬

‫ﻣﺮور اﻟﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺺ‬
‫ﺷﺮاء اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﻜﺘﻮب‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -38‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ﻣﻊ ﻋﺘﺒﺔ ﺑﻦ ر ﺑﻴﻌﺔ ﻧﻤﻮذج ﺟﻴﺪ ﻟﻤﻬﺎرة ‪.. . . .‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻹﻟﻘﺎء‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -39‬ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ واﺧﺘﺼﺎراﺗﻪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻘﺮاءة ‪.. . .‬‬

‫اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -40‬ﺷﻜﺮ اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻳﺜﻪ وﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﻳﺔ‬

‫أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻻ ﻳﻌﺪ اﺳﺘﺠﺎﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -41‬ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻹﻧﺼﺎت ﻣﺎﻋﺎدا‬

‫اﻧﺸﻐﺎل اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺨﻮف واﻟﻘﻠﻖ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺤﻜﻢ اﻟﻤﺴﺒﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗﻠﺔ ﻣﺜﻴﺮات اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -42‬ﻣﻦ أﺳﻠﻮب اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻠﻘﺮاءة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ‪SQ3R‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫وﺿﻊ ﻣﻠﺨﺺ ﻟﻠﺨﺎﺗﻤﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻗﺮاءة ﻓﻬﺮس اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻠﻘﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -43‬ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ )‪(A&C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -44‬ﻣﻦ ﻣﺸﺘﺘﺎت اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة ‪.. . . . .‬‬

‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻮرق اﻟﻐﻴﺮ ﺟﻴﺪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻬﺪوء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -45‬ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ‪.. . . . . .‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫‪C‬‬
‫‪ .. . . . . . . . . . . -46‬ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻜﺘﺎب واﺳﺘﻌﻴﺎﺑﻪ‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -47‬اﻟﻘﺮاة ﺑﺪون إﺻﺪار ﺻﻮت ﻫﻲ اﻟﻘﺮاءة‬

‫اﻟﺠﻬﺮﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ .. . . . . . . . -48‬أﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ اﻟﻘﺎرئ دون ﺳﻮاﻫﺎ‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﺼﻔﺤﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬
‫‪Unit 4‬‬
‫ ‬
‫‪ – 1‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ أﺣﺪى أﻧﻮاع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻓﻘﺎ ل‬

‫أداة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫‪D‬‬ ‫رﺳﻤﻴﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ إﺣﺪى ﻣﻬﺎرات ‪:‬‬

‫إﻋﺪاد اﻟﻌﺮوض‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫‪C‬‬
‫‪–3‬ﻗﺎﻋﺪة ‪ 5×5‬ﻓﻲ اﻹﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ‬

‫اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺗﺘﺠﺎوز ‪ 5‬ﻛﻠﻤﺎت واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ‪ 5‬أﺳﻄﺮ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﺷﺮاﺋﺢ‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺗﺘﺠﺎوز ‪ 5‬ﻛﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ‪ 5‬ﻛﻠﻤﺎت واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬
‫‪D‬‬ ‫واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﺗﺘﺠﺎوز ‪5‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ‪ 5‬أﺳﻄﺮ‬
‫أﺳﻄﺮ‬
‫‪ -4‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪:‬‬

‫ﻻﺗﻜﺘﺐ ﻋﻨﻮاﻧﺎ ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫أ ﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻓﻘﺎت‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﺄ ﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺬي ﺗﺮﺳﻞ‬
‫‪D‬‬ ‫ﻻ ﺗﻀﻴﻒ ﺗﻮﻗﻴﻌﻚ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫إﻟﻴﻪ‬
‫ ‬
‫‪ -5‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺼﻮت‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺪل إ ﻳﻘﺎع ﺳﺮﻳﻊ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺪل إ ﻳﻘﺎع ﺑﻄﻲء‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -6‬ﻧﺤﻦ ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق ﻓﻲ أﻣﻮر اﻟﺒﻴﻊ واﻟﺸﺮاء وﺑﻨﺎء‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻷﻧﻪ‬
‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻮاﻓﻖ ﻓﻜﺮي‬ ‫‪B‬‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل أي وﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫أﺧﺮى‬
‫‪ -7‬أي اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ أن ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ أوﻻ‬

‫ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺻﻠﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -8‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺎم ﻣﻘﺎل ﻫﻲ اﻟﻀﺎﺑﻂ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام‬

‫ﻧﺒﺮات اﻟﺼﻮت‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻮﻗﻮف‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺼﻠﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -9‬ﻋﻨﺪ اﻹﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة‬

‫اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻗﺎﻋﺪة ‪5×5‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺎرج اﻟﺤﺮوف واﺿﺤﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﺪم اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻻﺷﻜﺎل‬
‫اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت‬
‫‪ -10‬وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ إﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬

‫أدﺑﻴﺔ وﻋﻠﻤﻴﺔ وﺻﺤﻔﻴﺔ‬
‫رﺳﻤﻴﺔ وﻏﻴﺮ رﺳﻤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫وﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫دﻳﻨﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ و اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ﻳﺪوﻳﺔ وإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫وﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪ -11‬اﻟﺴﻜﺘﺔ اﻟﻠﻄﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻠﺔ وأﺧﺮى ﻫﻲ ﺳﻜﺘﺔ ‪.. . . . . . .‬‬
‫اﺳﺘﺜﺎره‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﻔﻬﺎﻣﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻋﺎدﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -12‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق ‪:‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻬﺎرات إﻋﺪاد اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث واﻹﻟﻘﺎء‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -13‬ﻳﻤﻜﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺤﺪث اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻦ‬

‫وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق ‪:‬‬
‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻮاﻓﻖ ﻟﻐﻮي‬ ‫‪B‬‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -14‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث واﻹﻟﻘﺎء‬

‫ﻋﺪم اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﺼﺮي ﻣﻊ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻷﻓﻜﺎر ذﻫﻨﻴﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث‬
‫اﻧﺸﺮاح اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻼﺋﻖ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -15‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات إﻋﺪاد اﻟﻌﺮوض ‪:‬‬

‫ﻛﺜﺮة ﻋﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻧﺘﻘﺎء‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻌﺮض‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻷﻟﻮان‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -16‬ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻧﻄﺒﺎع إ ﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻦ اﻟﻘﺎرئ ﻋﻠﻴﻚ أن ‪:‬‬

‫ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺘﺎح‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﺨﺘﺎر ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻣﻌﻘﺪا‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺎت اﻟﺮ ﺑﻂ‬
‫ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻗﺒﻞ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ ‬
‫‪ -17‬ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ أن ‪:‬‬

‫ﺗﺤﺬر ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء ا إﻣﻼﺋﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﺪون اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺎت اﻟﺮ ﺑﻂ‬
‫ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻗﺒﻞ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪ -18‬ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻌﺮض اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻮاﻫﺪ واﻟﺒﺮاﻫﻴﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼل اﻟﺠﻴﺪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -19‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﻮت اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﻴﺮا ً واﺿﺤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬

‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ اﻟﻠﺰﻣﺎت اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ ﻧﺒﺮة اﻟﺼﻮت‬ ‫‪A‬‬
‫ﻟﻐﺔ اﻟﻤﻈﻬﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺑﺸﺎﺷﺔ اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -20‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث وﺗﻬﺪف إﻟﻰ أن ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻮﺿﻊ اﻫﺘﻤﺎم‬
‫اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻼﺋﻖ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻧﺘﻘﺎء اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -21‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻠﻐﺔ واﻷﻟﻔﺎظ واﻟﺼﻮت ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺳﻮاء‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب أو اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﺤﺪث واﻹﻟﻘﺎء‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -22‬ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺴﻜﺘﺔ ………… ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻓﻜﺮة إﻟﻰ أﺧﺮى‬

‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﺸﻮﻳﻘﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرﻳﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -23‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻘﺎرئ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻬﺪف‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ اﻟﺬﻛﻲ ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -24‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺘﻜﺮرة ﻳﺮددﻫﺎ اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻻ ارادﻳﺎ ﺗﺴﻤﻰ ‪.. . . . .‬‬

‫اﻟﻠﺰﻣﺎت اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺰان اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻠﺰﻣﺎت اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -25‬ﻳﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ ﻣﻦ أﺟﺰاء ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع وﺻﻠﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻌﺮض وﻛﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫وﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻌﺮض ووﻗﺖ وﻣﻜﺎن اﻟﻌﺮض‬
‫اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﺮض‬ ‫ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﻌﺮض وأﺛﻨﺎء اﻟﻌﺮض‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫واﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫و ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺮض‬
‫‪ -26‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ اﻟﻠﺰﻣﺎت اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ ﻧﺒﺮة اﻟﺼﻮت‬ ‫‪A‬‬
‫ﺑﺸﺎﺷﺔ اﻟﻮﺟﻪ واﻟﻤﻈﻬﺮ‬
‫ﻣﺮاﻋﺎة ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻘﺎرئ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫‪ -27‬ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.. . . . .‬‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -28‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺨﻮف واﻟﻘﻠﻖ‬

‫واﻟﺘﺤﺮر ﻣﻨﻬﻤﺎ ‪:‬‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻼﺋﻖ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻧﺘﻘﺎء اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻬﺎرة ﺑﺸﺎﺷﺔ اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -29‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺤﺴﺎب اﻵﻟﻲ ‪:‬‬

‫ا ﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﺸﻮ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮط ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻻ ﺗﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -30‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث واﻹﻟﻘﺎء‬

‫اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻼﺋﻖ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻧﺸﺮاح اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ اﻷداء اﻟﺼﻮﺗﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -31‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﺤﺪث أو ﺗﻌﺮض ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ أﻣﺎم اﻟﺤﻀﻮر ﻓﺈن أول ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻌﻪ و ﻳﺮاه‬
‫اﻟﺤﻀﻮر ﻫﻮ ‪:‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪A‬‬
‫ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺻﻠﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -32‬ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ اﻹﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ ‪:‬‬
‫ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺷﻜﺎل واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻷﻃﺎﻟﺔ واﻻﺳﻬﺎب‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻻﻳﺘﺠﺎوز ﺷﺮﻳﺤﺘﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -33‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﺪث واﻹﻟﻘﺎء ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺗﺼﺎل‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي‬
‫ﻻ ﺷﻲء ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺧﻔﺾ اﻟﺼﻮت‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -34‬ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺼﻮت ﻓﻲ اﻹﻟﻘﺎء ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ‪:‬‬

‫ﻣﻨﺨﻔﻀﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺎ داﺋﻤﺎ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺳﺮﻳﻌﺎ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺮﻓﻊ واﻟﺨﻔﺾ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -35‬ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ وﻣﻬﺎرات إدارة اﻟﺤﻀﻮر ﻓﻲ اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﻢ وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ‬ ‫‪B‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻣﻨﺤﻬﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻟﻨﻘﺎش‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -36‬ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪:‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺻﻠﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪A‬‬
‫ﻻﺷﻲء ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -37‬اﻟﻴﺪان ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ واﻟﺬي ﻳﺮاﻋﻰ ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺘﻬﻤﺎ ﻋﻨﺪ‬

‫اﻟﺘﺤﺪث ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﻤﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻠﺴﺔ‬
‫وﺿﻌﻬﻤﺎ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺠﺴﻢ ﻃﻮال‬
‫‪B‬‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻮﻓﻘﺔ ﻣﻊ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ ﺑﻴﻦ اﻷﺻﺎﺑﻊ اﺛﻨﺎء‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫ ‬
‫‪ - 38‬اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻗﺎﻋﺪة ‪ 5×5‬ﻳﻌﻨﻲ أن اﻟﺠﻤﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺮض ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز‪:‬‬

‫‪ 5‬ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ 25‬ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫‪ 20‬ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ 15‬ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -39‬أول ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺬﻛﺎء‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻧﻄﺒﺎع إ ﻳﺠﺎﺑﻲ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻬﺪف ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -40‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت ‪:‬‬

‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫‪A‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -41‬اﻟﺜﺮوة اﻟﻠﻐﻮ ﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ‪:‬‬

‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺴﺪي‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -42‬ﻣﻦ ﺻﻔﺎت اﻟﺘﺤﺪث أن ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪٨‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻣﺎﺋﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻻﺷﻲء ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪١١‬‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -43‬ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻨﻈﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻦ أﺛﻨﺎء اﻹﻟﻘﺎء دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫‪B‬‬ ‫زﻳﺎدة اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫‪A‬‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -44‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬ ‫‪A‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﻓﻮق ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺎرئ‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺺ ﻓﻲ ﻓﻘﺮﺗﻴﻦ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -45‬اﻟﺜﺮوة اﻟﻠﻐﻮ ﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ‪:‬‬

‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫‪A‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﺴﺪي‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -46‬ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺤﺪث ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻠﺰﻣﺎت اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬
‫وﺗﻌﻨﻲ ﺗﺠﻨﺐ ‪.. . . . . . . .‬‬
‫ﺗﻜﺮار ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻴﺪ وﺗﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﺟﻪ ﺑﻜﺜﺮه‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻜﺮار ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻌﻴﻨﻪ ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻮﻗﻮف ﺑﺪون ﺣﺮﻛﻪ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -47‬أﺛﻨﺎء ﻋﺮﺿﻚ ﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺘﺨﺮج أﻣﺎم ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺗﻮزﻳﻊ ﻧﻈﺮاﺗﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺘﺎم ﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻢ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺿﻌﻒ ﺛﻘﺘﻚ ﺑﻨﻔﺴﻚ‬ ‫‪A‬‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻚ ﺑﻬﻢ وﺗﻘﺪﻳﺮﻫﻢ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ وزﻳﺎدة اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫ ‬
‫‪ -48‬ﻋﻨﺪ اﻹﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة ‪:‬‬

‫أن ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺎرج اﻟﺨﺮوف‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻗﺎﻋﺪة ‪5×5‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫واﺿﺤﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺼﻮر واﻻﺷﻜﺎل‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ)‪(B&C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت‬
‫‪ -49‬ﻟﻠﺼﻮت ﻣﻬﺎرات ﺗﺄﺛﻴﺮا واﺿﺤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻬﺎرات ‪:‬‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺗﻨﻮ ﻳﻊ ﻧﺒﺮة اﻟﺼﻮت وﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺴﻜﺘﺎت‬ ‫اﻟﺼﻮت‬
‫ﺑﺸﺎﺷﺔ اﻟﻮﺟﻪ واﻟﻤﻈﻬﺮ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ)‪(A&B‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫‪ -50‬ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻊ اﻟﺴﺎﻣﻊ أن ﻳﺴﻜﺖ ﻓﻴﻪ ﻫﻲ ﺳﻜﺘﻪ ‪.. . . . .‬‬
‫اﺳﺘﺜﺎره وﺗﺸﻮﻳﻖ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻻﻟﺰوم ﻟﻬﺎ‬ ‫‪A‬‬
‫ﻋﺎدﻳﺔ‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎﻟﻴﻪ‬ ‫‪C‬‬

Good luck J

Communication Skills (Midterm 18-19-20)

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Communication Skills (Midterm 18-19-20)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬

‫‪ – 1‬أﻫﻢ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫‪ –2‬ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ إﻟﻰ اﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫‪ – 4‬ﻳﻌﺪ اﺧﺘﻼف اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ – 5‬ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻧﻘﻞ اﻷﻓﻜﺎر و اﻵراء ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ‪:‬‬

‫‪ – 6‬اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻐﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ – 8‬ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل ‪:‬‬

‫‪ – 12‬ﺗﻨﺒﻴﻪ اﻟﺪوﻟﻪ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻠﻔﺎز ﺑﻀﺮورة أﺧﺬ اﻟﺤﻴﻄﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬

‫‪ – 13‬ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻠﻲ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺪا ‪:‬‬

‫‪ – 14‬ﻫﻮ اﺗﺼﺎل ﻳﺤﺪث ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺷﺨﺎص‬

‫‪ – 15‬رﻧﻴﻦ اﻟﺠﻮال ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻳﻌﺪ ﺗﺸﻮﻳﺸﺎ‬

‫‪ - 16‬ﺗﺒﺎدل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻨﻄﻮﻗﺔ ﺑﻴﻦ أﻃﺮاف اﻻﺗﺼﺎل ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻠﻔﻬﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬

‫‪ - 17‬ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ اﻟﺪﻻﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪ – 18‬ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ‪:‬‬

‫‪ – 20‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ -21‬ﺛﺎﻧﻲ ﻣﺤﺮﻛﺎت ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻦ أﺟﻞ ا ﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ‬

‫‪ – 22‬ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬

‫‪ – 23‬ﻳﺘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت ﻣﻨﻬﺎ‬

‫‪ – 24‬اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﻔﻚ اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻫﻮ ‪:‬‬

‫‪ – 25‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬

‫‪ - 26‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬

‫‪ – 27‬أول ﻣﺤﺮﻛﺎت ا ﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻦ أﺟﻞ ا ﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ‬

‫‪ - 28‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﻬﺎرة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ‬

‫‪ – 29‬ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل‬

‫‪ – 30‬ﻳﺼﻨﻒ ﺣﺪﻳﺚ اﻟﻔﺮد ﺣﻴﻦ ﻳﺘﺤﺪث ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺄﻧﻪ اﺗﺼﺎل‬

‫‪ -31‬أول ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﻤﻬﺎرة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ - 33‬ﻳﺼﻨﻒ اﻻﺗﺼﺎل ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ﺑﺄﻧﻪ ‪:‬‬

‫‪ – 34‬ﺿﻌﻒ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ – 35‬اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ – 36‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻹﺷﺎرات واﻻﻣﺎءات ‪:‬‬

‫‪ -37‬اﻟﻀﺠﻴﺞ ﺧﺎرج ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺪرس ﻳﻌﺪ ﺗﺸﻮ ﻳﺶ ‪:‬‬

‫‪ - 39‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷراء واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ رﻣﻮز واﺷﺎرات‬

‫‪ – 40‬ﻳﺘﺴﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت ﻣﻤﺎ ﺗﺠﻌﻞ اﻻﺗﺼﺎل ذو ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ واﺿﺤﻪ‬

‫‪ - 42‬ﻣﻦ ﺻﻔﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻧﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪.. . . .‬‬

‫‪ -44‬اﺗﺼﺎل اﻷب ﻣﻊ اﺑﻨﻪ ﺑﺎﻟﻨﺼﺢ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل‬

‫‪ -47‬ﺣﻮار اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ واﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﺠﻮاب‬

‫‪ -48‬اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻤﺠﺎﻣﻼت داﺧﻞ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬

‫‪ - 49‬ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻻﺗﺼﺎل ‪.. . .‬‬

‫‪ -50‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻌﺎﺑﻴﺮ اﻟﻮﺟﻪ واﻹﺷﺎرات وﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﺪ ﻳﺴﻤﻰ‬

‫‪ -52‬ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪ -53‬اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻰ ﺻﺪﻳﻖ ﻫﻮ اﺗﺼﺎل‬

‫‪ – 1‬اﻟﻤﺮﺗﻜﺰ اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻻﺧﺘﻴﺎر واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة‬

‫‪ – 2‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﻐﻴﺮ وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫‪ – 3‬اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫‪ " – 4‬اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺬاﺗﻴﺔ " ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ‬

‫‪ – 5‬ﻣﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺬات‬

‫‪ – 7‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺮء ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ وﻣﺸﺎﻋﺮه وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻪ‬

‫‪ – 9‬اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺪرﻛﻬﺎ و ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺎ ﻫﻲ اﻟﺬات‬

‫‪ – 12‬أﺑﺮز ﺳﻤﺎت اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﻟﻠﺬات ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ‬

‫‪ – 16‬ﺗﻌﺘﻤﺪ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ‪.. . .‬‬

‫‪ -17‬اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫‪ – 18‬اﻻﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬

‫‪ – 19‬ﺛﺎﻧﻲ ﺧﻄﻮة ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫‪ – 20‬اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻲ‬

‫‪ – 21‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻻﻓﺮاد ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرات‬

‫‪ -22‬ﺑﻴﻦ ﻫﻮﻻﻧﺪ ان اﻟﻤﺰاوﺟﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص واﻟﺒﻴﺌﺎت ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫‪ -23‬ﻳﻌﺘﻤﺪ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ‬

‫‪ -24‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻦ إﺟﺮاءات ﺗﻄﻮ ﻳﺮ اﻟﺬات ﻋﺪا ‪:‬‬

‫‪ -25‬ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻔﻬﻢ اﻻﻧﺴﺎن ﻟﺬاﺗﻪ وا ﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ‪.. .‬‬

‫‪ – 26‬ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﻮﻻﻧﺪ واﻟﺬي ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬

‫‪ – 27‬ﻣﻦ إﺟﺮاءات ﺗﻄﻮ ﻳﺮ اﻟﺬات اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ‬

‫‪ -32‬ﻧﺎﻓﺬة ﺟﻮﻫﺎري اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻌﺎم ﻳﺪﺧﻼن ﺿﻤﻦ‬

‫‪ -33‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺬاﺗﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻦ ‪:‬‬

‫‪ -34‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﻓﺮاد ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺑﺪاع اﻟﻔﻨﻲ و ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﻤﻬﻦ‬