‫***********************ما يجب أن يفعله الأستاذ في بداية السنة***********************‬

‫‪-1‬إذا دخلت القسم والفوضى سائدة ‪ ،‬فلا تثر ولا تغضب ‪ ،‬وإنما اتخذ مكانا ً مناسبا ً بحيث ترى ويراك جميع‬

‫التلاميذ ثم تجول بنظرك بين جميع التلاميذ وتفرس في وجوه من أثار الفوضى ‪ ،‬ونادي أحدهم حتى تضمن أنهم‬

‫قد أحسوا بدخولك ووجودك بينهم‪.‬‬

‫‪ -2‬حاول قدر الإمكان عدم الجلوس ؛حتى لا تحدث الفوضى في القسم‪.‬‬

‫‪-3‬حاول إيقاف التلاميذ المشاغبين عند حدهم حتى لايفسدوا عليك الجو الدراسي ‪ ،‬وذلك باستعمال الأسلوب‬

‫المناسب حسب ما تقتضيه الظروف فلكل حالة أسلوبها الخاص وطر يقتها المناسبة ‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫أ – بعض التلاميذ قد يرتدع بمجرد النظر إليه‪.‬‬

‫ب – ومن التلاميذ من يحتاج إلى النظرة القاسية‪.‬‬

‫جـ – ومن التلاميذ من يت ّعظ بالعتاب‪.‬‬

‫د – ومن التلاميذ من لا يرتدع إلا بالعقاب ‪ :‬بدءا ً من التوقيف في مكانه في الفسم ‪ ،‬أو التوقيف أما زملائه‬

‫ووجه للحائط ‪ ،‬مرورا ً بطرده وحرمانه من الحصة وإرساله إلى مدير المدرسة‪.‬‬

‫‪-4‬حاول أن يظهر على تعابير وجهك ونبرات صوتك ‪ ،‬تأثرك وغضبك لما حدث من فوضى واضطراب‬

‫‪-5‬يجب أن يفرق المعلم بين عدم استطاعة التلميذ القيام بعمل ما ‪ ،‬وبين عدم رغبته في أدائه ‪ ،‬فالنوع الأول من‬

‫التلاميذ يحتاج إلى التوجيه والإرشاد والشرح والتوضيح ‪ ،‬أما النوع الثاني فهو النوع المتمرد الذي يحتاج المعلم إلى‬

‫تقديم النصح له وقد يحتاج معه إلى الترغيب والترهيب أو الحزم أوالعقاب إن لزم الأمر‪.‬‬

‫‪ -6‬احرص على الحصول على قائمة بأسماء الطلبة قبل دخولك للصف ؛ حتى لا تضطر إلى الحصول عليها من‬

‫الطلبة أنفسهم ‪ ،‬وخصوصا ً في الفوج الـكبير عدديا ؛لأن ذلك سيؤدي بالضرورة إلى الفوضى والاضطراب داخل‬

‫القسم‪.‬‬

‫‪ -7‬في أول لقاء مع التلاميذ عرفهم على نفسك بإ يجاز وأخبرهم باختصار شيئا ً عن نفسك دون مغالاة أو مبالغة‬

‫أو تعالي عليهم ‪ ،‬واكتب اسمك على السبورة بوضوح وعرفهم كيف ينادون اسمك‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫من إعداد األستاذ‪ :‬نصرالدين بولعباس‬
 ‫‪ -8‬احفظ أسماء التلاميذ بأسرع ما يمكن ؛ لأن ذلك أمر حيوي وضروري حتى لا تضطر إلى الإشارة إلى‬

‫المكان الذي يجلس فيه التلميذ ‪ ،‬وكل واحد يقول أنا ‪ ،‬أنا ‪ ،‬أنا حتى ولو كانت الإشارة واضحة فهذه فرصة ذهبية‬

‫للمشاغبة وإثارة الفوضى‪.‬‬

‫‪ -9‬قم بإعداد درسك إعدادا ً جيدا ً ‪ ،‬فالمعلم المتمكن أقدر على ضبط الفوج وش ّد انتباه التلاميذ وإثارة اهتمامهم‬

‫واستقطاب تفكيرهم ‪ ،‬ولـكي تعد درسك جيدا ً لابد من الاطلاع – بالإضافة إلى الكتاب المقرر – على المراجع‬

‫الأصلية والتوسع في الموضوع وهضم المادة واختيار الأمثلة والتشبيهات المناسبة ‪ ،‬وكل ما يساهم في ربط المادة‬

‫بالحياة ‪ ،‬واختيار الوسائل التعليمية المناسبة التي تضفي على الدرس القوة والحيو ية‪.‬‬

‫‪ -11‬يجب على المعلم التحدث باللغة الفصحى المناسبة لمستوى المتعلمين ‪ ،‬وألا يستخدم عبارات أو كلمات تفوق‬

‫مستوى التلاميذ أو يستخدم لغة صعبة أو غير ملائمة لقدراتهم العقلية أو مستواهم العلمي‪.‬‬

‫‪ -11‬يجب على المعلم أن يتحقق من أن جميع المتعلمين يسمعونه بوضوح ‪،‬ويمكن للمعلم أن يتأكد من ذلك بأن يطرح‬

‫على أحد التلاميذ البعيدين سؤالا ً يعرف منه أن الجميع يسمعونه‪.‬‬

‫‪ -12‬يجب على المعلم أن يوزع الزمن على أجزاء الدرس المختلفة حتى لا ينتهي الدرس قبل فترة طو يلة من نهاية‬

‫الحصة ؛ فلا يدري ما يقول وما يفعل في الجزء المتبقي من الحصة ‪ ،‬فيرتبك وتكثر أخطاؤه ويبدأ الهرج والمرج‬

‫والفوضى والاضطراب‪.‬‬

‫‪-13‬عند تحضير الدرس ‪ ،‬حاول أن تخمن المشكلات والصعوبات التي يحتمل أن تواجهها أثناء التدريس ‪ ،‬إن‬

‫الحدس الجيد هو من السمات التي يجب أن يتحلى بها المعلم القدير‪.‬‬

‫‪-14‬لا تنغمس في موضوع الدرس بحيث تنسى أنك تدرس بشرا ً ‪،‬ولذلك فإننا ننصح المعلم بأن يجعل الفواصل‬

‫المنشطة تتخلل درسه ‪ ،‬لأن العقل المجهد المتعب لا يستطيع التركيز ‪ ،‬مما يعوق الانتباه و يحول دون الفهم ‪ ،‬فلا بد‬

‫من ترويح القلوب ساعة بعد ساعة ‪ ،‬لأنها إذا كلت عميت ‪ ،‬والمعلم القدير هو الذي يفسح المجال في خطة الدرس‬

‫لإشباع نشاط المتعلمين في أمر مفيد يستنفذ طاقاتهم الحيو ية في أشياء مقبولة سلوكيا ً ومفيدة للمتعلمين ؛ فبدلا ً من‬

‫أن يقوم التلاميذ بالتنفيث عن أنفسهم بالحركة والكلام والمشاغبة ‪ ،‬وإثارة الفوضى ‪ ،‬فإن المعلم مطالب بان تكون‬

‫هناك فواصل منشطة ؛ لأن الدرس الذي يسي ّر على وتيرة واحدة درس ثقيل على النفس ‪ ،‬مما يؤثر سلبيا ً على انتباه‬

‫‪2‬‬
‫من إعداد األستاذ‪ :‬نصرالدين بولعباس‬
 ‫التلاميذ‪.‬‬

‫‪ -15‬إذا حصلت الفوضى وأنت في الحجرة ‪ ،‬فلا تفقد السيطرة على أعصابك والزم الهدوء ؛ لأن السيطرة على‬

‫النفس والأعصاب وسيلة للسيطرة على الآخرين‪.‬‬

‫‪-16‬يجب على المعلم إشاعة روح المحبة والمودة والألفة والوئام بينه وبين التلاميذ ‪ ،‬وهذا من شأنه إزالة التوتر‬

‫حب المعل ّم‬

‫ّ‬ ‫ن‬
‫والخوف العصبي والانقباض العقلي ‪ ،‬ويشيع في الفوج الشعور الفياض بالسعادة الغامرة ؛ لأ ّ‬

‫حب المادة التي يعلّمها ‪ ،‬والمحبة أساس الن ّجاح والت ّوفيق في أي عمل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يستدعي بالض ّرورة‬

‫‪ -17‬حاول ما أمكن توز يع المقاعد لتترك فراغات يمر فيها المتعلمين ؛ حتى سهل أمر مرور التلاميذ من وإلى‬

‫السبورة ‪ ،‬أو عند وجود طارئ يتطلب إخلاء الفوج بأقصى سرعة مثل حدوث ماس في الـكهرباء ‪ ..‬وما أشبه‬

‫ذلك من أمور‪.‬‬

‫‪-18‬وزع التلاميذ على الفوج حسب أطوالهم ‪ ،‬وليكون القصير في الأمام والطو يل في الخلف ؛ حتى لا يعيقوا‬

‫رؤ ية الآخرين للسبورة وتحصل فوضى أنت في غنى عنها ‪ ،‬أما المتعلمين الطّوال الذين يشتكون نقص في السمع أو‬

‫البصر ‪ ،‬فضعهم في الجوانب في الصفوف الأولى‪.‬‬

‫‪ -19‬عو ّد التلاميذ على عدم تبديل أماكن جلوسهم في القسم إلا بإذن منك ‪ ،‬وأن يكون ذلك لسبب مقبول‬

‫ومعقول‪.‬‬

‫‪ -21‬قف في الحجرة في مكان مناسب بحيث يراك جميع التلاميذ ‪ ،‬و بحيث تستطيع أن ترى وتسمع كلما يحدث في‬

‫القسم‪.‬‬

‫‪ -21‬يجب أن يشعر التلميذ أنه معرض للسؤال في كل لحظة من لحظات الدرس ‪ ،‬وبذلك يركز التلاميذ تفكيرهم‬

‫في الدرس لا في أمور خارجية تستدعيهم الخروج عن فروض الأدب‪.‬‬

‫‪-22‬عو ّد التلاميذ الاستئذان عند طلب الجواب ‪ ،‬ورفع اليد في هدوء وعدم قول أنا ‪ ..‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ،‬وعدم مقاطعة‬

‫المعلم قبل أن ينتهي من إلقاء السؤال ؛ لأن الاستئذان أمر ضروري يجب أن يتعوده التلاميذ حتى لا تحصل‬

‫الفوضى ‪ ،‬وهذا أمر ينبغي الصبر عليه وحاربه من قبل المعلم وذلك بأساليب عدة كإظهار الامتعاض والاشمئزاز‬

‫وعدم الرضا عما حدث ‪ ،‬وكالصمت هنيهة ‪ ،‬وكتحديث النظر والتكشير في وجه المتكلم أو إظهار الامتناع عن‬

‫‪3‬‬
‫من إعداد األستاذ‪ :‬نصرالدين بولعباس‬
 ‫سؤال من تكلم بغير إذن أو أثار الشغب أو تأني بمن تحدث بغير إذن أو إبقائه واقفا ً لفترة من الوقت‪.‬‬

‫‪ -23‬عو ّد التلاميذ على المحافظة على آداب المجلس والاستئذان عند الرغبة في القيام بأي عمل فردي ‪ ،‬ولا تسمح‬

‫بالمحادثات الجانبية بين التلاميذ ‪ ،‬فإن ذلك مدعاة للفوضى‪.‬‬

‫‪ -24‬اطرح السؤال بأسلوب لا يستدعي أن يقول المتعلمين ‪ :‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ،‬فلا تقل مثلا ً ‪ :‬من يعرف ؟من‬

‫يقل؟ الشاطر يقول ‪ ،‬أو الشاطر يجاوب الخ‪….‬‬

‫‪ -25‬لا تقبل الجواب إلا من التلميذ المسؤول فقط ؛ حتى يتعود باقي التلاميذ النظام‪.‬‬

‫‪ -26‬لا تقبل الأجوبة الجماعية التي تكون مرتعا ً خصبا ً للفوضى والشغب‪.‬‬

‫‪-27‬لا تنصرف تماما ً للتلميذ المجيب وتهمل بقية التلاميذ حتى لا ينصرفوا عن الدرس وتبدأ الفوضى ‪ ،‬وإنما نقل‬

‫نظرك بين التلميذ المجيب وبين بقية التلاميذ في القسم‪.‬‬

‫‪-28‬نقل نظرك بين التلاميذ حتى يشعر كل تلميذ بأنه موضع اهتمامك وعطفك وعنايتك ورعايتك ومراقبتك ‪،‬‬

‫وتفرس في وجوههم حتى يشعر كل واحد منهم إنه معرض للسؤال أو القراءة أو الخروج إلى السبورة أو القيام‬

‫بعمل ما في أي لحظة من لحظات الدرس ‪ ،‬وحدث في أعينهم حتى يشعروا بأنهم مراقبين ؛ مما يدفعهم إلى عدم‬

‫الإخلال بالنظام والخروج عن آداب‪.‬‬

‫و في الأخير ادعوا الل ّه ان يوفقنا و يوفقكم في تأدية هذه الأمانة ‪ ....‬أستاذ العلوم الفيز يائية والتكنولوجية‬

‫نصرالدين بولعباس من ولاية مستغانم يحييـــــكم ‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫من إعداد األستاذ‪ :‬نصرالدين بولعباس‬