Školství a vzdělávání: Od tradice

k alternativám

Vladimír Václavík
Ústav primární a preprimární
edukace PdF UHK
 Individuální vzdělávání
(Kazatel domovní 1618)
Škola v době J. A. Komenského
Školní učebna v 19. století
(frontální vyučování)
 T. G. Masaryk - přednášky
Některé problémy pedagogické a didaktické
(1899/1900)

• Škola je nedostatečná, zejména její

vychovávací a vyučovací metoda.
• Nevniknete-li do duše dítěte při vyučování,
abyste poznali jeho individualitu, nepořídíte
mnoho.
• Naše pedagogika i škola podlamují
samostatnost dětí
 1900
Století dítěte (Ellen Key)
• Pedocentrismus: Pedagogika musí vycházet od
dítěte, nikoli od vyučujícího nebo učební látky.
• Formulace nových názorů
(reformní, alternativní pedagogika)
• Josef Úlehla (1896): Dítě si do školy přináší
niternou snahu a sílu učit se. Neohrabaným
naším počínáním, dochovaným ze středověku,
bouřlivá tato snaha se úplně maří.
Škola pro děti?
 Marie Montessori (www.montessoricr.cz)

„Pomoz mi, abych to udělal sám (sama)“

Příklad pomůcek pro matematiku
 Rudolf Steiner
Waldorfská pedagogika
• „Dítě v úctě přijmout, v lásce vychovávat, ve
svobodě propustit“.
• Člověk – bytost tělesná, duševní, duchovní
• Vychovávání je svébytný druh umění.

U nás již ucelený systém až po střední školu.

(www.iwaldorf.cz)
 Různé formy práce ve WŠ
Než vyroste obilí. Abychom mohli upéci chleba
 Jenský plán (Peter Petersen)
• Povznést Německo po 1. světové válce
• Vytváření školního společenství:
ročníkové třídy → kmenové skupiny (smíšené)
• Učebna jako „školní obytný pokoj“
• 4 základní formy práce:
rozhovor (kruh), práce, hra, slavnost
• Jádrové vyučování, výuka v kursech, volná
práce, pracovní společenství
 Skupina nejmenších dětí

Povídání v kroužku (pozorování šneků)

 Učení je hra, hra je učení.
To vše je chápáno jako „školní práce“
 Celestin Freinet (1)
• Na počátku každého pochopení nestojí
abstraktní vědomosti, ale zájem, osobní
zkušenost a práce. Proto:
• Vtáhnout děti do života:
„tápavé experimentování“.
• Práce s textem (školní tiskárna), třídní noviny,
korespondenční třídy…
• Technické prostředky (film, gramofon, rozhlas)
 Celestin Freinet (2)
• Školní (třídní) kartotéka
• Pomůcky pro samostatnou práci
• Volná (svobodná) práce
Pro svoji koncepci používal Freinet označení
„Moderní škola“ (Ecole moderne)
Inspirace pro koncepci Začít spolu, pro otevřené
vyučování aj. (www.otevrene-vyucovani.cz)
 Příklady využití reformních koncepcí
• Skupinky u stolečků (volná práce), 29 dětí (!)
Kartotéka s různými pracovními listy a úkoly pro
„volnou práci“
Ukázka pracovního listu pro výuku AJ
Prostředí ve třídě je možné zajímavě obohatit
 John Dewey, pragmatická pedagogika
• „Learning by doing“ (učení „děláním“).
• Základem učení je osobní zážitek.
• Edukace je rekonstrukce vlastní zkušenosti.
• Východisko pro Daltonský plán (i v ČR) a
projektovou metodu
 Opuštění frontální metody
(hodina českého jazyka v německé škole)
 Modernizace v našich školách – různý průběh

• „První republika“ – Rak.-Uh. tradice + reformní

pokusy - Václav Příhoda, Stanislav Vrána,
pokusná škola ve Zlíně aj. (ojedinělé).
• Inovace v socialistickém školství – skupinové
vyučování, technické prostředky, diferenciace.
• Vše tehdy ohraničeno ideologicky: Jen v duchu
marxismu – leninismu a komunistické výchovy.
• Změny mohly nastat až po roce 1989.
Frontální vyučování (první republika)
Frontální vyučování dnes
Nabídka inovace (kdo se bojí?)
 Priority pro efektivní vzdělávání
(moderní trendy)
• Naučit se organizovat si čas.
• Naučit se organizovat si práci.
• Naučit se pracovat nezávisle.
(ze školního kurikula nizozemské školy)

Jedná se o změnu podstaty vyučování.

 Svoboda učit se
Stále se hledají cesty k lepším způsobům učení.
Psycholog Peter Grey (univerzita Boston):
„Malé děti se spontánně učí, později jsou
zaměřené k úkolům.
Když je dětem starším než 5 – 6 let dána
příležitost, aby sledovaly své vlastní zájmy,
jejich touha po hraní a prozkoumávání
pokračuje a motivuje je ke stále složitějším
formám učení“. (Psychology Today, 2011)
Výchova k samostatnému učení v MŠ Albertova
(Hradec Králové, ČR)
Jsou stanovené úkoly. Splnění úkolu se vyznačí
nalepením příslušného obrázku ke své značce
Stejný princip podpory samostatné a
zodpovědné činnosti (Meppel, NL)
„Škola ušitá na míru“ je výzva