‫استمارة برنامج تيش‬

‫‪Program TEACCH‬‬
‫المفاتيح التعريفية‪f‬‬
‫‪P‬‬
‫‪PP‬‬
‫جزئيةاالول ‪ :‬التقليد‬
‫المجال‬
‫كلية‬ ‫مساعدة جسدية‬
‫مساعدة جسدية‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫‪M‬‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬
‫نمذجة‬
‫العمر التنموي‬ ‫األهداف‬
‫للمهارة ‪ /‬سنة ‪P‬‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N -‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪G‬‬ ‫لفظي‪V M‬‬ ‫حث ‪P‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪G‬‬ ‫انواع المساعدات المتدرجة سنوات حث ‪P‬‬
‫ايمائي‬
‫‪T‬‬ ‫ظرف زمان‪ :‬خالل فترة زمنية محددة‬
‫تقليد طريقة الضرب بالملعقة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ 0-1‬ظرف مكان ‪ :‬في مكان محدد‬ ‫الظرف‬
‫‪A‬‬ ‫‪ 0-1‬أداة ‪ :‬بوسيلة تستخدم في المهارة‬ ‫تقليد عدد من األصوات من مقطع‬ ‫‪2‬‬
‫‪S‬‬ ‫طريقة تقديم التعليمات (عندما يطلب منه ذلك)‬ ‫واحد‪.‬‬
‫تكرار‬ ‫‪ 0-1‬ثالث محاوالت متتالية بشكل صحيح‬ ‫تقليد صوت يصدر مصاحبا لحركات‬ ‫‪3‬‬
‫مدة زمنية‬ ‫أن يؤدي الطفل المهارة خالل فترة زمنية محددة‬ ‫معينة‪.‬‬
‫مالحظة سلوكية‬ ‫أن يكون السلوك واضح ومقبول للمالحظ‬ ‫المعيار‬ ‫‪4‬‬
‫تقليد أصوات مفردة المقطع مع‬
‫اتقان‬ ‫‪ 1-2‬اتقن المهارة بنسبة ‪ 90%‬بشكل صحيح‬
‫حركات بسيطة مصاحبة‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪ 1-2‬استجابة صحيحة دون مساعدات‬ ‫تقليد لمس ثالثة أجزاء من الجسم‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫استجابة غير صحيحة‬ ‫تقليد التصفيق باليدين‪.‬النتيجة‬ ‫‪6‬‬
‫‪NR‬‬ ‫التوجد استجابة‬
‫‪1-2‬‬
‫بدون‬ ‫تقليد حركات اليد البسيطة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ 1-2‬في حال توجد مالحظات تتم كتابتها‬ ‫المالحظات‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫الطالب\ة ‪ ........................................... :‬تاريخ البدء‪ ,................................. :‬تاريخ االنتهاء ‪............................:‬‬ ‫اسم‬
‫‪1-2‬‬ ‫التقليد بطريقة صحيحة الستخدام ‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫اسم المعلم\ة‪ ............................. : f‬اسم المعلم\ة ‪ ........................ :‬اسم المعلم\ة ‪....................... :‬‬ ‫مختلفة المصدر‪.‬‬
‫‪................................‬‬ ‫أدواتالمعلم\ة ‪:‬‬
‫اسم‬
‫التوقيع ‪................ :‬‬ ‫التوقيع ‪................ :‬‬ ‫التوقيع ‪................ :‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫الحركات الشفة‬ ‫‪................‬‬
‫بسلسلة من‬ ‫التوقيع ‪:‬‬
‫القيام‬ ‫‪9‬‬
‫استمارة برنامج التوحد من قبل المعلم المتخصص في فترة مالحظة مستوى اداء الطالب عند بدء وانتهاء العام الدراسي‬ ‫استخدام‬
‫بتقليد المدرس‪.‬‬ ‫يتم‬

‫‪1-2‬‬ ‫يشخبط لمدة (‪ )3-2‬ثوان على ورقة‬ ‫‪10‬‬

‫كبيرة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫التقليد بنجاح ل ‪ 3‬أعمال أساسية‬ ‫‪11‬‬
 ‫للرعاية الذاتية‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫التقليد الصحيح الستعمال ‪ 5‬أدوات‬ ‫‪12‬‬
‫معروفة للطفل‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫التقليد بنجاح ألصوات مصاحبة ل‪3‬‬ ‫‪13‬‬
‫لعب معروفة أو أشياء منزلية‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تقليد رسم ‪ 3‬خطوط أفقية‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪2-3‬‬ ‫تقليد الحركات البسيطة لليد مثل‬ ‫‪15‬‬

‫التصفيق باليد كجزء من الروتين‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تقليد حركتين بسيطتين عن اللعب‬ ‫‪16‬‬
‫بالصلصال‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تقليد سلسلة من ‪ 3‬أفعال وذلك‬ ‫‪17‬‬
‫بلمس جزأين مختلفين من الجسم في‬
‫وقت واحد‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫القيام بسلسلة من الحركات بالفك‬ ‫‪18‬‬
‫واللسان تقليدا للمدرس‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫التقليد المناسب لالستعماالت‬ ‫‪19‬‬
‫المختلفة لألدوات المنزلية المعروفة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تقليد سلسلة من األفعال البسيطة عن‬ ‫‪20‬‬
‫طريق اللعب مع العرائس‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تقليد األصوات الصادرة عن ‪5‬‬ ‫‪21‬‬
‫حيوانات‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تقليد فتح وغلق قبضة اليد وتقليد‬ ‫‪22‬‬
‫وضع اليد على الصدر‪ ،‬الرأس ‪،‬‬
‫خلف الظهر‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تقليد تصميم ‪ 3‬أشكال بسيطة من‬ ‫‪23‬‬
‫الصلصال‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تقليد حركات ‪ 3‬حيوانات‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪4-5‬‬ ‫تقليد النماذج (راجع الدليل‬ ‫‪25‬‬

 ‫للنموذج)‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تقليد التتابع لخطوتين بسيطتين‬ ‫‪26‬‬
‫بالترتيب الصحيح‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تقليد التغييرات في السرعة والحجم‬ ‫‪27‬‬
‫لألداء أثناء الضرب على الطبق‬
‫بالملعقة‪.‬‬
 ‫المجال الثاني ‪ :‬االدراك الحسي‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر التنموي‬
‫للمهارة ‪ /‬سنة ‪S A C T G V M P P‬‬ ‫األهداف‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪- +‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫سنوات‬

‫‪0-1‬‬ ‫مشاهدة لعبة وهي مغطاة والحفاظ‬ ‫‪28‬‬

‫على االهتمام باللعبة لمدة كافية‬
‫وهي غير مرئية ثم رفع الغطاء‬
‫عنها‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫مشاهدة يد الشخص وهو يشير إلى‬ ‫‪29‬‬
‫مكان شئ‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫مشاهدة شئ يسقط على األرض‪،‬‬ ‫‪30‬‬
‫تحديد مكانه والوصول تحت‬
‫اللتقاطه‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫قلب كوب لكي يحصل على مكافأة‪.‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫التوقف عن نشاط معين عند سماع‬ ‫‪32‬‬
‫الجرس‪ .‬النظر إلى مصدر الصوت‬
‫ثم التحرك للشخص‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫الربط بين صوتين مختلفين مع‬ ‫‪33‬‬
‫أفعال مختلفة حتى بين الصوتين‬
‫ويتوقع الفعل المصاحب لكل صوت‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫مسح الغرفة للبحث عن شئ‬ ‫‪34‬‬
‫مرغوب فيه ويكتشف بدون أن‬
‫يشتت نظره بأي مؤثرات أخرى‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫إيجاد شئ مخفي تحت واحد من ‪3‬‬ ‫‪35‬‬
‫أكواب‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫ترتيب ‪ 4‬مكعبات لبناء نموذج‬ ‫‪36‬‬
‫مماثل‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫مضاهاة زوج من التصميمات‬ ‫‪37‬‬
‫البسيطة المتطابقة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫التمييز بين األصوات المسموعة‬ ‫‪38‬‬
‫من مصادر مختلفة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫إدخال ‪ 3‬أشياء في صندوق بسيط‬ ‫‪39‬‬
‫الشكل‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫نسخ التصميمات عن طريق ترتيب‬ ‫‪40‬‬
‫‪ 5‬مكعبات بطريقة تقليد المدرس‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫فرز وتصنيف ‪ 3‬أشكال مختلفة‪.‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫مماثلة أشكال ذات أحجام مختلفة‪.‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪2-4‬‬ ‫أخذ قطعة بازل من يد المدرس‬ ‫‪43‬‬
‫ومطابقتها بالجزء المناسب‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫مشاهدة يد المدرس وأخذ القطعة‬ ‫‪44‬‬
‫المناسبة ووضعها في المكان‬
‫المناسب (بازل)‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫فرز مجموعة من ‪ 8‬أشياء مختلفة‬ ‫‪45‬‬
‫عن طريق اللون‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫مطابقة مكعبات ملونه بمربعات‬ ‫‪46‬‬
‫ملونه من الورق‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫استقبال عدد نمن األصوات المحددة‬ ‫‪47‬‬
‫وتقليد كل من األصوات المتتالية‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تطابق المجموعات المتشابهة من‬ ‫‪48‬‬
‫قطع الدومينو وانتظار الدور‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫نقل التتابع لمجموعة من الكروت‬ ‫‪49‬‬
 ‫مرتبة من اليمين إلى اليسار‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 50‬مطابقة كلمات مكتوبة على بطاقة‬
‫بالشئ التي ترمز إليه هذه الكلمة‪.‬‬
 ‫المجال الثالث‪ :‬الحركة الكبرى‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر التنموي‬ ‫األهداف‬
‫سنة‬ ‫للمهارة ‪/‬‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪S A C T G V M P P‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫سنوات‬

‫‪0-1‬‬ ‫يصفق بيديه عند خط النصف‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪0-1‬‬ ‫دحرجة للجنب ودفع لألعلى‬ ‫‪52‬‬
‫باألذرع‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫يصل ويمسك باألشياء التي في‬ ‫‪53‬‬
‫مجال بصره‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫لعب تبادل التقاط الكرة مع شخص‬ ‫‪54‬‬
‫آخر‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫الخطو أو السير على أو فوق‬ ‫‪55‬‬
‫سلسلة من العقبات على األرض‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تتبع اتجاه يشمل حركة تحت فوق‬ ‫‪56‬‬
‫وحول سلسلة من العقبات البسيطة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫التقاط شئ من على األرض بدون‬ ‫‪57‬‬
‫فقدان التوازن‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫يلتقط ‪ ،‬يحمل ‪ ،‬يكوم ‪..‬أربع مكعبات‬ ‫‪58‬‬
‫كبيرة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تسلق الساللم برجليه االثنتين في‬ ‫‪59‬‬
‫كل خطوة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫مسك كرة وهي تلف ثم لفها إلى‬ ‫‪60‬‬
‫الجانب اآلخر بدون مساعدة ‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫رمي الكرة على الحائط واإلمساك‬ ‫‪61‬‬
 ‫بها باستمرار بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫المشي لمدة (‪ )20‬قدم دون‬ ‫‪62‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫المشي جانبيا وخلفيا واالحتفاظ‪f‬‬ ‫‪63‬‬
‫بالتوازن الجيد‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫يلمس أصبع قدمه (‪ )10‬مرات‪.‬‬ ‫‪64‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫فتح الدواليب واألدراج بدون‬ ‫‪65‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫الوقوف على رجل واحدة لمدة‬ ‫‪66‬‬
‫خمس ثوان بدون مساعدة وبدون‬
‫فقدان التوازن‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫ضرب الكرة الكبيرة إلى شخص‬ ‫‪67‬‬
‫آخر‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫التوازن على أطراف األصابع عشر‬ ‫‪68‬‬
‫مرات كل فترة لمدة ‪ 3‬ثوان‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫القفز ولمس شئ معلق (‪)10‬‬ ‫‪69‬‬
‫مرات‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫دحرجة كرة كبيرة بدقة لمسافة (‬ ‫‪70‬‬
‫‪ )20-10‬قدم‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫رمي حقيبة حبوب فول لتسقط في‬ ‫‪71‬‬
‫صندوق على بعد ‪ 3‬أقدام خمس‬
‫مرات متتالية‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تسلق طريق سلم بحيث يضع رجل‬ ‫‪72‬‬
‫واحدة فقط في كل خطوة‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تخطي عقبة متوسطة الصعوبة‬ ‫‪73‬‬
‫مكونة من خمس خطوات‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫عمل (‪ )10‬نطات مثل الضفدعة‬ ‫‪74‬‬
‫بدون توقف أو وقوع‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 75‬القفز لمسافة ‪ 5‬ياردات على قدم أو‬
‫قدمين‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫االحتفاظ بتوازن جيد أثناء تأدية‬ ‫‪76‬‬

‫سلسلة من الحركات لألذرع‬
‫واألرجل في وقت واحد‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫الدحرجة لمسافة (‪ )10‬ياردات‬ ‫‪77‬‬
‫والدحرجة إلى الخلف مرة ثانية‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫مشي مسافة (‪ )10‬أقدام على‬ ‫‪78‬‬
‫الشريط عرضه (‪ )3‬بوصه‬
‫مستخدما أنواع مختلفة من المشي‬
‫بدون فقدان التوازن‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫رمي كرة متوسطة خالل إطار‬ ‫‪79‬‬
‫سيارة ثابت‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تنطيط كرة كبيرة (‪ )5‬مرات بدون‬ ‫‪80‬‬
‫فقدان السيطرة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫أداء (‪ )5‬دحرجات أمامية‪.‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫المشي مثل الفيل (‪ )10‬خطوات‬ ‫‪82‬‬
‫والجسم منحني عند الوسط‬
‫والذراعين متحركتان امامه‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫حمل حبة بطاطس صغيرة في ملعقة‬ ‫‪83‬‬
‫لمسافة (‪ )50‬قدم بدون أن تسقط‬
‫البطاطس‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫المشي على عارضة التوازن طولها‬ ‫‪84‬‬
‫(‪ )4‬أقدام وعرضها (‪ )4‬بوصه‬
‫بدون مساعدة وبدون السقوط‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫إكمال طريق به (‪ )7‬عقبات‬ ‫‪85‬‬
‫متوسطة الصعوبة بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫مرجحة عصا أو وتد خشبي ثم‬ ‫‪86‬‬
‫لمس شئ ثابت معلق على مستوى‬
‫الكتف‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫المشي الى األمام على كلتا يديه‬ ‫‪87‬‬
‫بينما آخر يمسك الرجلين ألعلى‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫جذب صندوق ثقيل مسافة معينة‬ ‫‪88‬‬
‫تقدر حسب الحالة الجسدية العامة‬
‫للطفل‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫جذب حبل ممسوك طرفه اآلخر‬ ‫‪89‬‬
‫بواسطة شخص آخر يعمل بضغط‬
‫خفيف‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫عمل (‪ )10‬قفزات عفريت‪.‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫القفز فوق حبل يتأرجح ببطء (‪)5‬‬ ‫‪91‬‬
‫مرات‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫القفز بين مربعات مرسومة على‬ ‫‪92‬‬
‫األرض‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫المشي على عارضة توازن أو‬ ‫‪93‬‬
‫عرق خشب طوله (‪ )4‬بوصة‬
‫وعرضه (‪ )4‬بوصة أثناء حمل‬
‫أنواع من األشياء ‪.‬‬
 ‫المجال الرابع ‪ :‬الحركة الدقيقة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر التنموي‬ ‫األهداف‬ ‫رقم‬
‫للمهارة ‪ /‬سنة‬ ‫المه‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪- +‬‬ ‫‪S A C T G V M P‬‬ ‫‪P‬‬ ‫ارة‬
‫سنوات‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬

‫‪0-1‬‬ ‫‪ 94‬مسك ملعقة بيد واحدة جيدا‬

‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫‪ 95‬إخراج ‪ 3‬أشياء من صندوق‬
‫مغلق عن طريق تجسسها باليد‬
‫دون رؤيتها‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫‪ 96‬التقاط أشياء ذات أحجام‬
‫متناسقة ووضعها في إناء‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 97‬تقطيع قطع صغيرة من‬
‫الصلصال ووضعها في علبة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 98‬استعمال الملعقة لنقل السكر من‬
‫وعاء آلخر‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 99‬التقاط (‪ )10‬دراهم ووضعها في‬
‫علبة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 100‬فتح أربع أوعية مختلفة حتى‬
‫يستطيع أن يكسب مكافأة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 101‬أخذ أربعة أشياء من صندوق‬
‫وإعطاءها إلى شخص آخر وأخذ‬
‫أربعة أشياء من شخص آخر‬
‫ووضعها في صندوق‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 102‬دفع أزرار بدون مساعدة لكي‬
‫يحصل على النتيجة المرغوبة‪.‬‬

‫‪1-2‬‬ ‫الكشف عن مكافأة في علبة‬ ‫‪103‬‬

‫بجذب غطاء غير محكم لوعاء ‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫ثني ورقة مرتين بدون مساعدة‪.‬‬ ‫‪104‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫مسك لون وعمل خبطتين أو‬ ‫‪105‬‬
‫ثالثة عشوائيا على قطعة‬
‫الورق‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫فتح برطمان فقاعات الصابون‬ ‫‪106‬‬
‫واستعمال العصا بطريقة‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫فتح غطاء البرطمان بدون‬ ‫‪107‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫القيام بحركات بسيطة باألصابع‬ ‫‪108‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫جذب الحبل أو خيط لعبة أو‬ ‫‪109‬‬
‫حيوان يصدر اصواتا أو تتكلم‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫عصر اسفنجة وكرة مطاطية‬ ‫‪110‬‬
‫مرنة (‪ )5‬مرات بكل يد‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫وضع (‪ )6‬مشابك إلى جوانب‬ ‫‪111‬‬
‫صندوق صغير‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تتبع الشكل الخارجي ببطء‬ ‫‪112‬‬
‫ونعومة باستعمال إصبع واحد‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫عمل لعبة صغيرة مثل الزنبرك‬ ‫‪113‬‬
‫بثني الورق‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫القطع العشوائي للورق‪.‬‬ ‫‪114‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تركيب ‪ 3‬مسامير في ‪3‬‬ ‫‪115‬‬
 ‫صواميل مختلفة الحجم بدون‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪4-5‬‬ ‫‪ 116‬ثني وتطبيق الورق بدقة والقطع‬

‫خالل (‪ )4‬شرائح من الورق‪.‬‬

‫‪4-5‬‬ ‫‪ 11‬تعليق المالبس على حبل‬

‫‪ 7‬وربطها بالمشابك‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 11‬تثبيت (‪ )12‬مسمار خالل لوحة‬
‫‪ 8‬فلين‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 11‬استيعاب مفهوم تحت فوق‬
‫‪ 9‬وتحريك الورق تبعا لذلك‪.‬‬
 ‫المجال الخامس ‪ :‬تأزر العين واليد‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫العمر التنموي‬
‫انواع المساعدات‬
‫سنة‬ ‫للمهارة ‪/‬‬ ‫األهداف‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪- +‬‬ ‫‪S A C‬‬ ‫‪T G V M P P‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫سنوات‬

‫‪0-1‬‬ ‫تكويم ثالث أو أربعة صناديق‪.‬‬ ‫‪120‬‬

‫‪0-1‬‬ ‫وضع شئ في علبة فارغة‪.‬‬ ‫‪121‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫وضع خرزة واحدة في مكان‬ ‫‪122‬‬
‫خالي على كرتونة بيض‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تكويم أربعة حلقات على وتد‬ ‫‪123‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تكويم أربعة مكعبات بدون‬ ‫‪124‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫وضع أربعة مكعبات في علبة‪.‬‬ ‫‪125‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫إدخال خمسة أوتاد بلوحة األوتاد‬ ‫‪126‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫وضع أربعة أقالم رصاص في‬ ‫‪127‬‬
‫الثقوب الخاصة بحامل أقالم بدون‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫عمل أربعة أو خمسة عالمات‬ ‫‪128‬‬
‫بلون داخل إطار خارجي كبير‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫زحلقة خرزتين على لعبة عصا‬ ‫‪129‬‬
 ‫السمكري مع مسك العصا بيد‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫يصنف خرزتين على أنبوب رفيع‬ ‫‪130‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫إدخال خمسة خرزات في رباط‬ ‫‪131‬‬
‫الحذاء بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫وضع (‪ )6‬مشابك غسيل على‬ ‫‪132‬‬
‫نقط محددة على جدار العلبة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫ينسخ برسم ثالثة خطوط في طبق‬ ‫‪133‬‬
‫به حبوب أو سكر أو دقيق أو‬
‫رمل ناعم بإصبع واحد‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫عمل تصميمات بسيطة لكل ‪3‬‬ ‫‪134‬‬
‫ثقوب وأعواد كبريت‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تقليد ثالثة أشياء معروفة‬ ‫‪135‬‬
‫باستعمال الصلصال‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫عمل أشكال بسيطة بالصلصال‬ ‫‪136‬‬
‫عن طريق الصور‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تجميع أجزاء لصورة من قطعتين‬ ‫‪137‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫التقاط (‪ )6‬أشياء صغيرة بالملقط‬ ‫‪138‬‬
‫ووضعها في أماكن في كرتون‬
‫البيض‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫رسم ‪ 3‬خطوط أفقية بتوصيل‬ ‫‪139‬‬
‫مجموعة من النقاط‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫توصيل سلسلة من النقط لعمل‬ ‫‪140‬‬
‫دائرة تكمل صورة بسيطة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫قطع شرائح من الورق على‬ ‫‪141‬‬
‫المقص وتوافق العين واليد‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫قطع صور بسيطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫‪142‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تجميع عارضة مسامير بسيطة‬ ‫‪143‬‬
‫مكونة من ثالثة صواميل‬
‫ومسامير ذات حجم متماثل‪.‬‬

‫‪4-5‬‬ ‫تجميع عارضة مسامير بسيطة‬ ‫‪144‬‬

‫مكونة من ثالثة صواميل‬
‫ومسامير من أحجام مختلفة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تمرير خيط خالل كل فتحة في‬ ‫‪145‬‬
‫العارضة بطريقة متتابعة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫توصيل بين النقاط لتكوين حروف‬ ‫‪146‬‬
‫رئيسية‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫توصيل النقاط لرسم دوائر‬ ‫‪147‬‬
‫ومربعات‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫توصيل النقاط لعمل خطوط‬ ‫‪148‬‬
‫مستقيمة ومائلة ومتعامدة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫رسم أشكال هندسية بسيطة بدون‬ ‫‪149‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تحويل أشكال بسيطة إلى رسوم‬ ‫‪150‬‬
‫ألشياء معروفة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫كتابة الحروف لالسم األول للطفل‬ ‫‪151‬‬
‫عند نقلها من نموذج‬
‫‪4-5‬‬ ‫النظر إلى الصورة ومالحظة ماذا‬ ‫‪152‬‬
‫ينقصها وإكمال الرسم‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫توصيل إشكال النقط لتكوين‬ ‫‪153‬‬
‫أشكال وتصميمات بسيطة‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫يثبت (‪ )12‬دبوس رسم على‬ ‫‪154‬‬
‫لوحة من الفلين‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫متابعة توصيل نقط تمثل أرقاما‬ ‫‪155‬‬
‫مفردة (‪.)3-2-1‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫إكمال المتاهات بسيطة برسم خط‬ ‫‪156‬‬
‫يسير بين خطين متوازيين بينهما‬
‫مسافة (‪ )1‬بوصة‪.‬‬

‫‪5-6‬‬ ‫رسم شخصي (مبسط) بدون‬ ‫‪157‬‬

‫مساعدة‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫التفكير في فئة من أشياء وتحاكي‬ ‫‪158‬‬
‫رسم نموذج قام برسمه المدرس‪.‬‬
 ‫المجال السادس ‪ :‬المعرفي العملي‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر التنموي‬ ‫األهداف‬
‫سنة‬ ‫للمهارة ‪/‬‬

‫مالحظة سلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪- +‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪A C T G V M P P‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫سنوات‬

‫‪0-1‬‬ ‫االنتباه والنظر الى المتكلم عندما‬ ‫‪159‬‬

‫ينادي عليه باسمه (تالقي‬
‫العيون)‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫اإلشارة أو الوصول الى ما يريده‬ ‫‪160‬‬
‫تلقائيا بدون حث أو تشجيع‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫أن يستجيب لمر لفظي‪.‬‬ ‫‪161‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫الجلوس بناء ا على طلب بفظي‪.‬‬ ‫‪162‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫التوقف أو المشي استجابة ألمر‬ ‫‪163‬‬
‫لفظي‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫اإلشارة الى صورته في المراية‬ ‫‪164‬‬
‫عند سؤاله (أين أنت؟ )‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫مشاهدة يد المدرس وهو ممسك‬ ‫‪165‬‬
‫بشيء واختيار شي مطابق للشئ‬
‫الممسوك من أربعة أشياء أخرى‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫إيجاد الم\طابق لشئ معين من‬ ‫‪166‬‬
‫بين أشياء عديدة بدون أن يشتت‬
‫انتباهه‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 167‬مطابقة (‪ )5‬أشياء معروفة مع‬
‫صور لها‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 168‬تصنيف مجموعتين من األشياء‬
‫بدون مساعدة ‪.‬‬

‫‪1-2‬‬ ‫الجلوس على الطاولة (مسح‬ ‫‪169‬‬

‫الغرفة بصريا واإلشارة بدون‬
‫مساعدة)‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫إعطاء شئ إلى فرد العائلة‬ ‫‪170‬‬
‫الصحيح بناءا على طلب لفظي‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تعليم معنى األفعال المصاحبة‬ ‫‪171‬‬
‫بأسماء مألوفة ومعروفة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫اختيار أو تطابق صور ألشياء‬ ‫‪172‬‬
‫متشابهه كل منها له مظهر‬
‫خارجي مختلف‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تصنيف الصور لألغذية المختلفة‬ ‫‪173‬‬
‫بطريقة (أآكل‪ ،‬أشرب)‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫القيام بنجاح بأداء سلسلة من‬ ‫‪174‬‬
‫خطوتين لإلرشادات المطلوبة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫اإلشارة بدون مساعدة إلى الشئ‬ ‫‪175‬‬
‫المطلوب المناسب عندما يسأل‬
‫أين الشئ الذي من هذا النوع‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫إكمال لوحة أشكال مكونه من (‪)4‬‬ ‫‪176‬‬
‫أشكال بسيطة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫يعطي الحيوان الصحيح عندما‬ ‫‪177‬‬
‫يسأل هات الكلب مثال‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫بناء برج بإضافة نفس لون‬ ‫‪178‬‬
‫المكعب الذي يضيفه األستاذ‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 179‬تصنيف الصور ألشياء مألوفة‬
‫بوظائفها المعروفة‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 180‬مصاحبة زوج من األشياء التي‬
‫توجد مع بعضها عموما‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫تصنيف األشياء المعروفة الى‬ ‫‪181‬‬

‫مجموعات على أساس الوظيفة‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫يعطي المكعب الصحيح عندما‬ ‫‪182‬‬
‫يسأل عن لون معين‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تتبع التوجيهات اللفظية التي‬ ‫‪183‬‬
‫تشمل على استعمال األسماء‬
‫وحروف الجر لكي يجد األشياء‬
‫المعروفة‪ :‬من‪ ,‬تحت ‪ ،‬خلف‪.‬‬
‫‪3 -4‬‬ ‫التقاط شئ ال ينتمي الى ‪ 3‬أشياء‬ ‫‪184‬‬
‫أخرى تشكل مجموعة مميزة‬
‫بوضوح‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫ترتيب ثالث صور توضح‬ ‫‪185‬‬
‫النشاطات اليومية بالترتيب التي‬
‫تتم به أثناء اليوم‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫ترتيب أعضاء الجسم بطريقة‬ ‫‪186‬‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تصنيف األغذية المختلفة إلى حلو‬ ‫‪187‬‬
‫وحاذق أو مر‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫متابعة ترتيب مجموعة من‬ ‫‪188‬‬
‫الصور البسيطة لتكوين قصة‬
‫قصيرة‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫اإلشارة إلى الصورة الصحيحة‬ ‫‪189‬‬
‫التي تجيب على أسئلة مثل‬
 ‫(ماذا ‪ ،‬أين؟)‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 190‬الرسم في منطقة مخصصة بطلب‬
‫لفظي يشمل استخدام حروف‬
‫الجر‪.‬‬

‫المجال السابع ‪ :‬المعرفي اللفظي‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر‬
‫التنموي‬ ‫األهداف‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬
‫‪N‬‬ ‫‪- +‬‬ ‫‪S A C T‬‬ ‫‪G V M P P‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫للمهارة ‪/‬‬
‫سنة سنوات‬
‫‪0-1‬‬ ‫عمل صوت يتعرف عليه والمعلم‬ ‫‪191‬‬
‫يعمل صوت فقاعات الصابون‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫إعادة بعض األصوات الساكنة‬ ‫‪192‬‬
‫التناغمة كجزء من أغنية‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫الجمع بين صوتين تعبيريا‪.‬‬ ‫‪193‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫إعادة استعمال عالمات التعجب‬ ‫‪194‬‬
‫البسيطة بطريقة مناسبة وإكساب‬
‫مفهوم العالقة بين أصوات‬
‫واألفعال‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫استعمال كلمات بسيطة بطريقة‬ ‫‪195‬‬
‫التلفظ وبطريقة مناسبة‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫اإلشارة أو القول (باي –باي)‬ ‫‪196‬‬
‫بدون مساعدة وفي الوقت‬
‫المناسب‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫يشير الى نفسه بنطق اسمه‪.‬‬ ‫‪197‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫عمل أصوات الحيوانات والظروف‬ ‫‪198‬‬
 ‫البيئية المحيطة المختلفة تلقائيا‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪ 199‬استعمال األفعال البسيطة بطريقة‬
‫صحيحة وبدون االعتماد على‬
‫الغير‪.‬‬

‫‪1-2‬‬ ‫تسمية أفراد العائلة باالسم بدون‬ ‫‪200‬‬

‫مساعدة ‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫تغيير نغمة الصوت أثناء الغناء مع‬ ‫‪201‬‬
‫شخص آخر‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫السؤال عن المزيد من شئ‬ ‫‪202‬‬
‫مرغوب بدون مساعدة ‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫التعبير عن حاجة أو رغبة بكلمة‬ ‫‪203‬‬
‫واحدة ‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫التعبير عن الرغبات بتسمية الشئ‬ ‫‪204‬‬
‫المرغوب عن طريق االختيار بين‬
‫شيئين‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫التعرف على األشياء بالشخص‬ ‫‪205‬‬
‫الذي تتبع له هذه األشياء‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫استعمال كلمتي (نعم و ال) بطريقة‬ ‫‪206‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تسمية أربعة حيوانات بدون‬ ‫‪207‬‬
‫مساعدة‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫تسمي عدد من األشياء من صنف‬ ‫‪208‬‬
‫معروف بالحث البصري فقط‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫النظر الى صورة ووصف الصورة‬ ‫‪209‬‬
‫باستعمال جمل من ‪ 4-3‬كلمات‬
‫تشتمل على فعل وموضوع‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫قول أو إشارة (كبير وصغير) كرد‬ ‫‪210‬‬
 ‫فعل لسؤال اين حجم ‪...‬؟‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 211‬يستخدم الضمائر (هو و هي )‬
‫بطريقة مناسبة عند العرف على‬
‫الذكور واإلناث في الصور‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫استعمال أو اإلشارة إلى كلمات‬ ‫‪212‬‬

‫(على ‪ ،‬فوق ‪ ،‬تحت) لتحديد مكان‬
‫المكافأة المرغوبة‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫عمل فرص للطالب لالختيار بين‬ ‫‪213‬‬
‫شيئين ملموسين ويعبر عن ذلك‬
‫االختيار‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫يستجيب بطريقة مناسبة الى‬ ‫‪214‬‬
‫األسئلة البسيطة الخاصة‬
‫بالمحادثة وتحسين المهارات‬
‫االجتماعية األساسية‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫تذكر رسالة قصيرة مكونه من (‪4‬‬ ‫‪215‬‬
‫– ‪ )6‬كلمات وتوصيلها إلى‬
‫شخص آخر شفويا‪.‬‬
‫استعمال الجمع بطريقة صحيحة‬ ‫‪216‬‬
‫عند التعرف على مجموعات‬
‫ألشياء معروفة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫التعرف على ثالثة أشكال لفظيا‪.‬‬ ‫‪217‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫مساعدة الطفل على التعبير عن‬ ‫‪218‬‬
‫وظائف استعمال األشياء المنزلية‬
‫المعروفة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫اإلجابة بكلمة واحدة عند السؤال‬ ‫‪219‬‬
‫عن وقت حدوث بعض األفعال‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫العد إلى (‪ )5‬بدون مساعدة ‪.‬‬ ‫‪220‬‬
 ‫‪4-5‬‬ ‫‪ 221‬تسمية أربعة ألوان رئيسية لفظيا‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫‪ 222‬ربط تذكر قصة مرئية حديثا بحافز‬
‫بسيط فقط‪.‬‬

‫المجال الثامن ‪ :‬االجتماعيات‬

‫رقم المهارة‬
‫المالحظات‬ ‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬
‫العمر‬ ‫األهداف‬
‫التنموي‬

‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬

‫‪N‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T G V M P P‬‬

‫للمهارة ‪/‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬
‫سنة سنوات‬
‫‪0-1‬‬ ‫تحسين االستماع بالتفاعل الجسدي‬ ‫‪245‬‬
‫المحدود‬
‫‪0-1‬‬ ‫التفاعل بطريقة مناسبة لالتصال‬ ‫‪246‬‬
‫الجسدي بصورة ودية‪.‬‬
‫‪0-1‬‬ ‫الحفاظ على اتصال العين لمدة ‪3‬‬ ‫‪247‬‬
‫ثواني واالستمتاع بلعبة تفاعلية‬
‫اجتماعية بسيطة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫ركوب حصان هزاز بهدوء ولمدة (‬ ‫‪248‬‬
‫‪ )3-2‬دقائق‪.‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫لمس خد الشخص الكبير بالفم‪.‬‬ ‫‪249‬‬
‫‪1-2‬‬ ‫زحلقة لعبة عربية نقل للخلف‬ ‫‪250‬‬
‫ولألمام مع شخص آخر‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫وضع قطعة من الورق في سلة‬ ‫‪251‬‬
‫القمامة عندما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫يختفي من إنسان ويبحث عن‬ ‫‪252‬‬
 ‫شخص آخر مختفي‪.‬‬
‫‪2-3‬‬ ‫‪ 253‬عمل (‪ )4-3‬خطوات روتينية من‬
‫الفاعل مع عروسه‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 254‬وضع مكعبات بالتبادل مع المدرسة‬
‫لعمل برج‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 255‬االستعمال المناسب للعبة االشتراك‬
‫في تفاعل اجتماعي بسيط مع لعبة‬
‫إلنسان آخر‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫‪ 256‬عملة فترة تمثيل أو تخيل أو تظاهر‬

‫بسيطة تستمر دقيقتين تقريبا‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫‪ 257‬يمسح سطح طاولة بعد كل جلسة‬

‫تعليم‪.‬‬
‫‪3-4‬‬ ‫‪ 258‬إعطاء شخص معين استالم شئ‬
‫بلنقابل وأن يقول شكرا ‪.‬‬

‫‪3-4‬‬ ‫وضع أدوات المائدة الفضية في‬ ‫‪259‬‬

‫مكانها الصحيح على الطاولة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫القيام باألعمال المنزلية المفيدة‬ ‫‪260‬‬
‫بدون مساعدة أو مراقبة‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫االشتراك النشط في فترة (‪ )5‬دقائق‬ ‫‪261‬‬
‫بالتظاهر‪.‬‬
‫‪4-5‬‬ ‫تلقي احتياجات شخص آخر‬ ‫‪262‬‬
‫واالستجابة بشئ مناسب‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫نسخ رسم بسيط باستقاللية‪.‬‬ ‫‪263‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫قراءة تعليمات بسيطة مكتوبة‬ ‫‪264‬‬
‫والرسم باستقاللية مما هو مطلوب‬
 ‫من هذه التعليمات‪.‬‬
‫‪5-6‬‬ ‫‪ 265‬ان يعلم ماذا يخص كل فرد في‬
‫العائلة ومنع استخدام ممتلكات‬
‫اآلخرين بدون استئذان‪.‬‬

‫مجال التاسع‪ :‬العناية بالذات‬

‫ر قم المهارة‬
‫النتيجة‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف‬ ‫انواع المساعدات‬ ‫العمر‬
‫المالحظات‬ ‫التنموي‬ ‫األهداف‬
‫مالحظةسلوكية‬
‫اتقان‬

‫تكرار‬
‫زمن‬

‫‪N‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪S A C T‬‬ ‫‪G V‬‬ ‫للمهارة ‪M P P /‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫سنة سنوات‬

‫‪0-1‬‬ ‫‪ 226‬التقاط وتناول بعض اصابع االكل‬

‫على شكل اصابع بدون مساعدة‬
‫‪0-1‬‬ ‫‪ 227‬االمساك بالكوب بيديه ورفعه الى‬
‫الفم‬
‫‪1-2‬‬ ‫اكتساب مهارات التغذية بدون‬ ‫‪228‬‬
‫االعتماد على احد‬
‫‪1-2‬‬ ‫االكل بالملعقة بمفرده وبطريقة‬ ‫‪229‬‬
‫مناسبة‬
‫‪2- 1‬‬ ‫الشرب من كوب باستعمال اليدين‬ ‫‪230‬‬
‫وبدون طرطشة او سقوط السائل‬
‫على حجره او على الطاولة‬
‫‪2-1‬‬ ‫خلع الشراب ( الجوارب ) بدون‬ ‫‪231‬‬
‫مساعدة‬
‫‪3-2‬‬ ‫االكل باستعمال الشوكة‬ ‫‪232‬‬
‫‪3-2‬‬ ‫التمييز بين االشياء الصالحة‬ ‫‪233‬‬
‫وغير الصالحة لألكل بدون‬
‫مساعدة‬
‫‪2-3‬‬ ‫يلبس بلوفر او تي شيرت بدون‬ ‫‪234‬‬
‫مساعدة‬
‫‪3-2‬‬ ‫يلبس البنطلون او الشورت بدون‬ ‫‪235‬‬
‫مساعدة‬

‫‪3–2‬‬ ‫استعمال التواليت بدون االعتماد‬ ‫‪236‬‬

‫على احد وبطريقة مناسبة‬
‫‪3–2‬‬ ‫الغسيل بفقاعات الصابون‬ ‫‪237‬‬
‫( الصابون ) بليفة رطبة‬
‫‪3 -2‬‬ ‫اغالق زرار كبير على لوحة‬ ‫‪238‬‬
‫الزراير‬
‫‪4–3‬‬ ‫يزرر ويفك الزرار لسويتر بدون‬ ‫‪239‬‬
‫مساعدة‬
‫سكب سوائل من ابريق الى اوعية‬ ‫‪240‬‬
‫‪4 -3‬‬ ‫صغيرة بدون مساعدة وبدون‬
 ‫طرطشة كبيرة‬
‫‪4–3‬‬ ‫تفريش اسنانه بدون االعتماد على‬ ‫‪241‬‬
‫احد‬
‫‪5-4‬‬ ‫ارتداء المالبس فورا وبأستقاللية‬ ‫‪242‬‬
‫‪6–5‬‬ ‫تحضير وجبات بسيطة وخفيفة‪f‬‬ ‫‪243‬‬
‫بأستقاللية‬
‫‪4-5‬‬ ‫أخذ حمام او دوش بدون الحاجة‬ ‫‪244‬‬
‫الى مساعدة‬