Professional Documents
Culture Documents
الباب الأول
الباب الأول
املقدمة
1أ.د .فرحان السليم ،اللغة العربية ومكانتها بين اللغات ،المجلة العلمية ،دون التاريخ ،ص2 .
1
2
لقد شارك األعاجم الذين دخلوا اإلسالم يف عبء شرح قواعد العربية وآداهبا لآلخرين
فك انوا علم اء النح و والص رف والبالغ ة بفنوهنا الثالث ة :املع اين والبي ان والب ديع .وق د غ رب ده ر
طويل كانت اللغة العربية هي اللغة احلضارية األوىل يف العامل .
إن اجلانب اللغ وي ج انب أساس ي من ج وانب حياتن ا ،واللغ ة مق وم من أهم مقوم ات
حياتنا وكياننا ،وهي احلاملة لثقافتنا ورسالتنا والرابط املوحد بيننا واملكون لبنية تفكرينا ،والصلة
بني أجيالنا ،والصلة كذلك بيننا وبني كثري من األمم .
إن اللغة من أفضل السبل ملعرفة شخصية أمتنا وخصائصها ،وهي األداة اليت سجلت منذ
أبعد العهود أفكارنا وأحاسيسنا .وهي البيئة الفكرية اليت نعيش فيها ،وحلقة الوصل اليت تربط
املاضي باحلاضر باملستقبل .إهنا متثل خصائص األمة ،وقد كانتعرب التاريخ مسايرة لشخصية األمة
2
العربية ،تقوى إذا قويت ،وتضعف إذا ضعفت.
جدا
أيض ا لغة القرآن ،وهذا ما جيعلها لغة مرتبطة ً من ناحية أخرى ،اللغة العربية هي ً
باإلسالم ،ألهنا لغ ة الدين جلمي ع املس لمني يف الع امل ،سواء كانوا ناطقني ا أو بغريها .ذلك ألن
املس لمني يق رأون الق رآن باللغ ة ال يت ن زل هبا ،أي العربي ة .ال توج د ترمجة آل الق رآن يف مجي ع
اللغ ات ال يت ت تيح هلم اس تبدال اللغ ة األص لية .وباملث ل ،ف إن الص لوات اخلمس والنواف ل ،والن داء
هلا ،كلها بالعربية.
بن اءً على الوق ائع املذكورة ،ميكنن ا أن نكتش ف على أمهي ة اللغ ة العربي ة ،خاص ة بالنس بة
للمس لمني الع رب والعجم .وم ع ذل ك ،ف إن املش كلة تكمن يف تعلم األج انب (غ ري الع رب)،
أيض ا أن
وك ذلك تعلم اللغ ة العربي ة يف بل دنا ،إندونيس يا ،حيث غالبي ة الس كان مس لمون .نعلم ً
اللغة العربية هي إحدى اللغات األجنبية اليت يتم تدريسها يف بعض املدارس يف إندونيسيا ،سواء
يف املدين ة أو يف الق رى .ويف الغ الب ،يتم ت دريس اللغ ة العربي ة يف املدارس واملدارس الداخلي ة
اإلس المية املنتش رة يف مجي ع أحناء أراض ي إندونيس يا ،وال يت ت رتاوح من املدرس ة االبتدائي ة إىل
3
اجلامعية بل الدراسة العليا.
حممد لباب األفكار ،تعليم اللغة العربية يف مشكلة املدرب باللغة األجنبية ،اجمللة العلمية ،العدد ،11رقم :1يناير-يونوي ،2019 .ص51 . 3
3
ومع ذلك ،يف تطورها إن عملية تعلم اللغة العربية يف املدارس الرمسية ليست بالسالسة
جدا
منخفضا ً
ً كما هو متوقع .غالبًا ما يكون حتقيق درجات تقييم الطالب يف هذا املوضوع
وأقل من حتقيق الدرجات يف املواد األخرى .لذا فإن املواد العربية ،اليت كان جيب أن تكون
متفوقة يف املدارس ،هي يف الواقع عامالً يؤدي إىل اخنفاض يف حتقيق درجات تقييم تعلم
4
الطالب.
الرتبية اإلسالمية هي تشكيل تغيريات يف السلوك وفقا لتعليمات التعليم اإلسالمية .وكما
فعل النيب يف مهاولة لنقلع الدعوات الدينية بالتبشري ،ونقل التعاليم ،وإعطاء األمثلة ،وممارسة
املهارات يف العمل ،وتوفري الدوافع ،وخلق بيئة اجتماعية تدعم تنفيذ فكرة تكوين شخصية
إسالمية .وهلذا السبب ،من الضروري ان تقرن الشركات ،واألنشطة ،و الطرق ،واألدوات
والبيئة هي اليت تدعم جناحها.
قال سوفريونو ،Suprijonoفإن إجناز التعلم هي أمناط من اإلجراءات والقيم والتفامهات
واملواقف والتقدير واملهارات .والتايل قالت سوفرتيك Supraticتشري إىل أن إجناز التعلم اليت
أصبح يكون موضوع التقييم الصفي يف شكل قدرات جديدة حصل عليها الطالب بعد متابعتهم
العملية التدريس والتعلم عن مواضيع معينة .ويف صياغة نظام التعليم الوطين لألهداف التعليمية
يشري إىل تصنيف نتائج التعلم من بلوم Bloomبشكل عام ،وهي الناحية املعرفية والناحية
5
العاطفية واجلوانب احلركة النفسية.
بعد ذلك ،بناءً على املالحظات يف الفصل احلادي عشر باملدرسة الثانوية احلكومية ٩٤
جاكرتا ،يف عملية تعلم مواد اللغة العربية ،وجد الباحث أن الطالب الذين يتفوقون يف
موضوعات الرتبية اإلسالمية مييلون إىل اتباع مسار التعلم بسهولة أكرب ويبدو أهنم يتقنون مادة
اللغة العربية أكثر من الطالب اآلخرين الضعفاء فيها مواضيع الرتبية اإلسالمية .من نتائج هذه
4
M. Taufiki, Hubungan Antara Prestasi Belajar Siswi dalam Pelajaran PAI dengan Prestasi
Belajar dalam Pelajaran Bahasa Arab” (Penelitian dilakukan di Kelas XI SMA.Aisyiyah Boarding
School of Muhammadiyah), Proposal Skripsi, (Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2019), h.
1
5
Widodo, Lusi Widayanti, Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode
Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII A Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran
2012/2013, (Yogyakarta: Jurnal Fisika Indonesia No: 49, Vol XVII, Edisi April 2013), h. 34
4
املالحظات ،يتطور االفرتاض بأن التمكن من مادة الرتبية اإلسالمية له تأثري كبري على عملية تعلم
الطالب يف املواد العربية .اخلروج من مشاكل طالب الفصل احلادي عشر يف عملية تعلم اللغة
العربية وعالقتها بقدرة الطالب على إتقان مادة مواد الرتبية اإلسالمية ،6يقدم الباحث البحث
العلمي حتت عنوان" :العالقة بني إجناز الطالب يف الرتبية اإلسالمية واللغة العربية (دراسة ارتباطية
يف املدرسة الثانوية احلكومية 94جاكرتا".
ب .مشكالت البحث
.١تشخيص المشكالت
انطالقا من خلفيات البحث املذكورة ،ميكن الباحث تشخيص بعض املشكالت
املتعلقة
ملوضوع .كما يلي :
إن درس اللغة العربية يتعلق بدرس الرتبية اإلسالمية. .1
يف الرتبية اإلسالمية عناصر اللغة العربية ألن ال بد لنا نفهم اللغة العربية يف فهم الرتبية .2
اإلسالمية.
اخنف اض الطالب يف ني ل إجناز الرتبية اإلسالمية اجليد بسبب إخنفاضهم يف فهم اللغة .3
العربية.
قل ة اهتم ام الطالب باللغ ة العربي ة ح ىت حيص لوا على النتيج ة املنخفض ة يف إجناز اللغ ة .4
العربية.
.2تحديد المشكالت
بناء على تشخيص املشكالت السابقة أراد الباحث أن حيدد املشكالت كما يلي:
حدد الباحث إجناز الطالب من جانب إجناز التعلم األكادميي يف الدرسني. )1
العالق ة بني إجناز الطالب يف الرتبي ة اإلس المية واللغ ة العربي ة ل دى طالب الفص ل )2
احلادي عش ر لالجتماعي ة يف املدرس ة الثانوي ة احلكومي ة ٩٤جاكرتا للع ام الدراس ي
2021-2020م.
.3تقرير المشكالت
انطالقا من حتديد املشكالت السابقة قدم الباحث بعض األسئلة :
كيف يكون إجناز التعلم يف مادة الرتبية اإلسالمية واللغة العربية لدى طالب احلادي .1
عشر لالجتماعية هبذه املدرسة ؟
ما العالقة بني إجناز الطالب يف الرتبية اإلسالمية واللغة العربية هبذه املدرسة؟ .2