MICHEL de MONTAIGNE: O odgoju

Esejska kompozicijska jedinica Napišite o kome ili čemu odlomak govori i koje najznačajnije informacije ste Svojim riječima jednom rečenicom sažmite pročitani odlomak.
U svakom odlomku podcrtaj ključne misli o tome saznali. Pomognite si pitanjima:
koje ćeš svojim riječima preoblikovati u TKO? ŠTO? ZAŠTO? KADA? KAKO? GDJE?
ključne misli odlomka.
Podcrtane dijelove odredi kao književne ili
znanstvene elemente eseja.
1. UVOD Dobar odgojitelj djeteta iz imućne obitelji mora biti najprije voditelj. Dobar učitelj mora biti voditelj koji će umjesto ispraznog učenja činjenica napamet kod svojih učenika
Napiši dvije ključne teze uvoda. Bolje je stvoriti razborita i pristojna čovjeka, nego čovjeka s glavom punom razvijati sposobnost promišljanja, zaključivanja i povezivanja.
Dobar nastavnik svojim načinom rada nepovezanih činjenica
mora učenike poticati na razmišljanje.
Vještina kvalitetnog razmišljanja
vrjednija je od ispraznog učenja
činjenica napamet.

2. RAZRADA Suvremeni odgojitelj treba ispraviti dosadašnju praksu učenja gomilanjem Suvremeni učitelj gomilanje činjenica pretvara u učenje kao poticanje na govorenje i samostalno
činjenica. pronalaženje rješenja.
Piščevi argumenti za postavljenu tezu. Od svoga učenika traži da odabire i sam pronalazi rješenja.
Traži da učenici sami govore.
3. Dobar učitelj dajući učeniku prednost shvaća koliko mora usporiti svoj način Slušajući svoje učenike, mudar nastavnik pronalazi načine kako se spustiti na njihovu razinu i usmjeravati
rada. učenje.
Taj težak zadatak spuštanja na učeničku razinu mogu odraditi samo nastavnici
velikoga duha.
Tako je najlakše usmjeravati učenikovo napredovanje.
4. Dobro poučavanje je kada učitelj od učenika traži pronalaženje smisla i načina Svoju zadaću su obavili oni učitelji čiji učenici vide smisao naučenoga i znaju naučeno prilagođavati i s
primjene. lakoćom primjenjivati.
Učenik mora znati kako će naučeno primijeniti, prilagoditi i koji je smisao učenja.
Ako to ne znamo, nismo obavili svoju zadaću.
5. Takvim učenjem postajemo ne samo pametniji, već i bolji ljudi. Kvalitetnim poučavanjem stvaramo ne samo pametnije, već i bolje ljude.

6. Napamet naučene činjenice nisu znanje. Najbolje znamo ono što sami sami iskusili.
Iskustveno učenje je pravo učenje.

7. Tko radi, taj i griješi. Razborit učitelj prepoznaje i priznaje svoju pogrešku.
Sposobnost velikih je uvidjeti i priznati svoju pogrešku.

8. Ljudi su različiti. Život je ukupnost različitosti i samo o nama ovisi hoćemo li životni stil s kojim ćemo biti zadovoljni i
Neki radom stječu slavu, dok drugi samo prodaju tuđi rad. ispunjeni. .
Neki pak samo prate tuđi rad i prema njemu kreiraju svoj.
9. ZAKLJUČAK Primjer iz vlastite prakse kako je naučio latinski od izvrsnog govornika, Francuza Strani jezik se najbolje uči u djetinjstvu, od učitelja kojemu je to materinji jezik i ako se poučava u okolini
Pisac potvrđuje tezu. koji nije znao njemački. u kojoj svi govore tim jezikom.
Učio je od rane mladosti i svi su s njim govorili latinski.

U najviše četiri rečenice napiši sažetak cijeloga eseja.

Michele Montaigne se u pročitanim odlomcima eseja O odgoju zalaže za učenje s razumijevanjem, a protivi se učenju bubanjem činjenica napamet. Navodi kvalitete dobrog učitelja koji poučava tako da svoje učenike potiče na razmišljanje,
primjenjivanje te tako stvara, ne samo pametnije, nego i bolje ljude. Kvaliteta života se mjeri i sposobnošću izbora životnoga stila u koji bi svakako trebalo ugraditi poznavanje što više stranih jezika.