‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﻏﺰﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺮﻯ‪ ،‬ﺭﻭﺯ ﻣﺤﻤﺪ ﺭﺑﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺳﻤﻮﺭ‪ ،‬ﺃﻛﺮﻡ ﺇﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺣﺴﻨ)ﻤﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪2016‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻏﺰﺓ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 234‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬

‫الفصل الرابع‬
‫‪874994‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫الطريقة واإلجراءات‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ )ﻏﺰﺓ(‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻄﺎﻉ ﻏﺰﺓ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/874994‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2020‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫الطريقة واإلجراءات‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫الطريقة واإلجراءات‬

‫‪ 4.1‬المقدمة‪:‬‬
‫تعتبر هىٍجية الدراسة كاجراءاتٍا هحك اًر رئيساً يتـ هف خبللً اىجاز الجاىب التطبيقي هف‬
‫الدراسة‪ ،‬كعف طريقٍا يػتـ الحصػكؿ عمػى البياىػات الهطمكبػة إلجػراء التحميػل اإلحصػائي لمتكصػل‬
‫إلى الىتائج التي يتـ تفسيرٌا في ضكء أدبيات الدراسة الهتعمقة بهكضكع الد ارسػة‪ ،‬كبالتػالي تحقػق‬
‫األٌداؼ التي تسعى إلى تحقيقٍا‪.‬‬

‫كبىاء عمى ذلؾ تىاكؿ ٌذا الفصػل كصػفا لمهػىٍج الهتبػع كهجتهػع كعيىػة الد ارسػة‪ ،‬ككػذلؾ‬
‫أداة الدراسة الهستخدهة كطريقة إعدادٌا ككيفية بىائٍػا كتطكيرٌػا‪ ،‬كهػدػ صػدقٍا كثباتٍػا‪ ،‬كيىتٍػي‬
‫الفصػػل بالهعالجػػات اإلحصػػائية التػػي اسػػتخدهت فػػي تحميػػل البياىػػات كاسػػتخبلص الىتػػائج‪ ،‬كفيه ػا‬
‫يمي كصف لٍذي اإلجراءات‪.‬‬

‫‪ 4.2‬منيج الدراسة‪:‬‬
‫هػف أجػل تحقيػق أٌػداؼ الد ارسػة قاهػت الباحثػة باسػتخداـ الهػىٍج الكصػفي التحميمػي الػذؼ‬
‫يحاكؿ هف خبللً كصف الظاٌرة هكضكع الدراسة‪ ،‬كتحميل بياىاتٍا‪ ،‬كالعبلقة بػيف هككىاتٍػا كاآلراء‬
‫التي تطرح حكلٍا كالعهميات التي تتضهىٍا كاآلثار التي تحدثٍا‪.‬‬

‫كيعػرؼ الحهػداىي (‪2006‬ـ‪ ،‬ص‪ )100‬الهػىٍج الكصػفي التحميمػي بأىػً "الهػىٍج الػذؼ‬
‫يسػػعى لكصػػف الظ ػكاٌر أك األحػػداث الهعاص ػرة‪ ،‬أك الراٌىػػة فٍػػك أحػػد أشػػكاؿ التحميػػل كالتفسػػير‬
‫الهىظـ لكصف ظاٌرة أك هشكمة‪ ،‬كيقدـ بياىات عف خصائص هعيىة فػي الكاقػع‪ ،‬كتتطمػب هعرفػة‬
‫الهشاركيف في الدارسة كالظكاٌر التي ىدرسٍا كاألكقات التي ىستعهمٍا لجهع البياىات"‪.‬‬

‫وقد استخدمت الباحثة مصدرين أساسين لممعمومات‪:‬‬

‫‪ ..‬المصــادر الثانويــة‪ :‬حيػػث اتجٍػػت الباحثػػة فػػي هعالجػػة اإلطػػار الىظػػرؼ لمد ارسػػة إلػػى هصػػادر‬
‫البياىات الثاىكية كالتي تتهثػل فػي الكتػب كاله ارجػع العربيػة كاألجىبيػة ذات العبلقػة‪ ،‬كالػدكريات‬
‫كالهقػػاالت كالتقػػارير‪ ،‬كاألبحػػاث كالد ارسػػات السػػابقة التػػي تىاكلػػت هكضػػكع الدارسػػة‪ ،‬كالبحػػث‬
‫كالهطالعػػة فػػي هكاقػػع اإلىترىػػت الهختمفػػة‪ ،‬كذلػػؾ لمتعػػرؼ عمػػى األسػػس كالطػػرؽ السػػميهة فػػي‬
‫كتابة الدراسات‪.‬‬

‫‪117‬‬
‫‪ .2‬المصـــادر األوليـــة‪ :‬لهعالجػػة الجكاىػػب التحميميػػة لهكضػػكع الد ارسػػة لجػػأت الباحثػػة إلػػى جهػػع‬
‫البياىػات األكليػة هػف خػػبلؿ االسػتباىة كػأداة رئيسػة لمد ارسػػة‪ ،‬صػههت خصيصػاً لٍػذا الغػػرض‪.‬‬
‫كهػ ػػا تػ ػػـ عقػ ػػد هجهكعػ ػػة بؤريػ ػػة لػ ػػبعض اإلداريػ ػػيف فػ ػػي الهىظهػ ػػات غيػ ػػر الحككهيػ ػػة فػ ػػي يػ ػػكـ‬
‫‪/.1‬يىاير‪ 23.4/‬ـ ‪ ،‬لتحميل ىتائج االستبياف كتفسيرٌا‪.‬‬

‫‪ 4.3‬مجتمع الدراسة‪:‬‬
‫ػاء عمػػى‬
‫هجتهػػع الد ارسػػة يعػػرؼ بأىػػً جهيػػع هفػػردات الظػػاٌرة التػػي يدرسػػٍا الباحػػث‪ ،‬كبىػ ً‬
‫هشكمة الدراسة كأٌدافٍا فإف الهجتهع الهستٍدؼ يتككف هف العاهميف في الهستكيات اإلدارية كافة‬
‫في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة كالػذيف يعهمػكف تحػت إهػرة رئػيس هجمػس إدارة اهػرأة‪،‬‬
‫كالتػػي تبمػػغ ‪ 222‬هؤسسػػة‪ ،‬بهتكسػػط ‪ 2‬هػػكظفيف لكػػل هؤسسػػة كبإجهػػالي ‪ ..03‬هكظػػف‪ ،‬كقػػد تػػـ‬
‫تكزيع االستباىات عمى عيىة عشكائية عمى عدد( ‪ )69‬هىظهة كالتي هضى عمى تأسيسػٍا خهػس‬
‫سىكات فأكثر في خدهة الهجتهع في قطاع غزة‪.‬‬

‫‪ 4.4‬عينة الدراسة‪:‬‬
‫العينة االستطالعية‬

‫تككىت عيىة الدراسة االستطبلعية هف ‪ 02‬هكظف‪ ،‬تـ اختيارٌـ بطريقة عشكائية بغرض‬
‫ّ‬
‫تقىػػيف أداة الد ارسػػة‪ ،‬كالتحقػػق هػػف صػػبلحيتٍا لمتطبيػػق عمػػى العيىػػة األصػػمية‪ ،‬كقػػد تػػـ إدخػػالٍـ فػػي‬
‫عيىة الدراسة التػي تػـ التطبيػق عميٍػا ىظػ ار لصػغر حجػـ هجتهػع الد ارسػة كعػدـ كجػكد هشػاكل فػي‬
‫الصدؽ كالثبات‪.‬‬

‫العينة األصمية "الفعمية"‪:‬‬

‫قاه ػػت الباحث ػػة باس ػػتخداـ طريق ػػة العيى ػػة العشػ ػكائية‪ ،‬حي ػػث ت ػػـ تكزي ػػع ‪ 023‬إس ػػتباىة عم ػػى‬
‫هجتهػػع الد ارسػػة كقػػد تػػـ اسػػترداد ‪ 294‬إسػػتباىة بىسػػبة ‪ .%9.19‬كقػػد تػػـ حسػػاب حجػػـ العيىػػة هػػف‬
‫‪:‬‬
‫الهعادلة التالية(‪)Moore,2330‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ Z ‬‬
‫‪n ‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪ 2m ‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫‪ :Z‬القيهة الهعيارية الهقابمة لهستكػ داللة هعمكـ (هثبلً‪ Z=1.96 :‬لهستكػ داللة ‪.)   0.05‬‬
‫عبر عىً بالعبلهة العشرية (هثبلً‪) 0.05 :‬‬
‫كي ّ‬
‫‪ :m‬الخطأ الٍاهشي‪ُ :‬‬

‫‪118‬‬
 ‫يتـ تصحيح حجـ العيىة في حالة الهجتهعات الىٍائية هف الهعادلة‪:‬‬

‫‪nN‬‬
‫= ُاله َعّدؿ ‪n‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪N  n 1‬‬
‫حيث ‪ N‬تهثل حجـ الهجتهع‬

‫باستخداـ الهعادلة (‪ ).‬ىجد أف حجـ العيىة يساكؼ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 1.96 ‬‬
‫‪n ‬‬ ‫‪  384‬‬
‫‪ 2  0.05 ‬‬
‫اله َعّدؿ باستخداـ الهعادلة (‪ )2‬يساكؼ‪:‬‬
‫حيث أف هجتهع الدراسة ‪ ،N = ..03‬فإف حجـ العيىة ُ‬
‫‪384 *1130‬‬
‫= ُاله َعّدؿ ‪n‬‬ ‫‪ 287‬‬
‫‪1130  384  1‬‬
‫كبذلؾ فإف حجـ العيىة الهىاسب في ٌذي الحالة يساكؼ ‪ 287‬عمى األقل‪.‬‬

‫‪ 4.5‬أداة الدراسة‪:‬‬

‫تػػـ إعػػداد إسػػتباىة حػػكؿ" القيــادة النســائية بــين التبادليــة والتحويميــة وأثرىــا فــي تحقيــق‬
‫األىداف االستراتيجية لممنظمات غير الحكوميـة فـي قطـاع غـزة مـن وجيـة نظـر المرؤوسـين"‪،‬‬
‫حيث تتكون إستبانة الدراسة من أربع أقسام رئيسة‪:‬‬

‫القسم األول‪ :‬كٌك عبارة عف البيانات الشخصية عف الهستجيبيف (الجىس‪ ،‬العهر‪ ،‬الهستكػ‬
‫التعميهي‪ ،‬الهسهى الكظيفي‪ ،‬سىكات الخبرة في الكظيفة الحالية)‪.‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬كٌك عبارة عف القيادة النسائية التبادلية‪ ،‬كيتككف هف ‪ 20‬فقرة‪ ،‬هكزع عمى ‪2‬‬
‫هجاالت‪:‬‬
‫المجال األول‪ :‬المكافأة المشروطة‪ ،‬ويتكون من (‪ )5‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الثاني‪ :‬العقوبة المشروطة‪ ،‬ويتكون من (‪ )6‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الثالث‪ :‬اإلدارة باالستثناء(النشطة)‪ ،‬ويتكون من (‪ )4‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الرابع‪ :‬اإلدارة باالستثناء(الساكنة)‪ ،‬ويتكون من (‪ )4‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الخامس‪ :‬توفير مستمزمات األداء‪ ،‬ويتكون من (‪ )4‬فقرات‪.‬‬
‫القسم الثالث‪ :‬كٌك عبارة عف القيادة النسائية التحويمية‪ ،‬كيتككف هف ‪ 21‬فقرة‪ ،‬هكزع عمى ‪2‬‬
‫هجاالت‪:‬‬
‫المجال األول‪ :‬التأثير المثالي عمى المرؤوسين‪ ،‬كيتككف هف (‪ )2‬فقرات‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫المجال الثاني‪ :‬التحفيز اإلليامي‪ ،‬كيتككف هف (‪ )2‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الثالث‪ :‬الحفز الذىني أو االستثارة الفكرية‪ ،‬كيتككف هف (‪ )2‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الرابع‪ :‬االعتبارية الفردية‪ ،‬كيتككف هف (‪ )4‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الخامس‪ :‬التمكين‪ ،‬كيتككف هف (‪ )4‬فقرات‪.‬‬
‫القسم الرابع‪ :‬كٌك عبارة عف تحقيق األىداف االستراتيجية‪ ،‬كيتككف هف (‪ )..‬فقرة‪.‬‬

‫كقػػد تػػـ اسػػتخداـ الهقيػػاس هػػف ‪ .3-.‬لفق ػرات االسػػتبياف بحيػػث كمهػػا اقتربػػت الدرجػػة هػػف‬
‫‪ .3‬دؿ عمػػى الهكافقػػة العاليػػة عمػػى هػػا كرد فػػي العبػػارة كالعكػػس صػػحيح‪ ،‬كالجػػدكؿ التػػالي (‪)4.1‬‬
‫يكضح ذلؾ‪:‬‬
‫جدول (‪ :)4.1‬درجات المقياس المستخدم في االستبانة‬
‫موافق‬
‫موافق بدرجة‬
‫بدرجة قميمة‬ ‫االستجابة‬
‫كبيرة جدا‬
‫جدا‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرجة‬

‫‪ 4.6‬خطوات بناء اإلستبانة‪:‬‬

‫قاهت الباحثة بإعداد أداة الدراسة لمتعرؼ عمى " القيػادة الىسػائية بػيف التبادليػة كالتحكيميػة‬
‫كأثرٌا في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهات غير الحككهية في قطاع غػزة هػف كجٍػة ىظػر‬
‫الهرؤكسيف "‪ ،‬كاتبعت الباحثة الخطكات التالية لبىاء االستباىة‪- :‬‬

‫‪ -1‬االطبلع عمى األدب اإلدارؼ كالدراسات السابقة ذات الصمة بهكضكع الدراسة‪ ،‬كاالستفادة‬
‫هىٍا في بىاء اإلستباىة كصياغة فقراتٍا‪.‬‬

‫‪ -2‬استشارت الباحثة عدداً هف أساتذة الجاهعات الفمسطيىية كالهشرفيف في تحديد هجاالت‬

‫اإلستباىة كفقراتٍا‪.‬‬

‫‪ -3‬تحديد الهجاالت الرئيسة التي شهمتٍا اإلستباىة‪.‬‬

‫‪ -4‬تحديد الفقرات التي تقع تحت كل هجاؿ‪.‬‬

‫‪ -5‬تـ تصهيـ اإلستباىة في صكرتٍا األكلية‪.‬‬

‫‪ -6‬تـ هراجعة كتىقيح االستباىة هف قبل الهشرؼ‪.‬‬

‫‪161‬‬
‫‪ -7‬تـ عرض االستباىة عمى هجهكعة هف الهحكهيف تألفت هف عدد (‪ ).2‬هتخصصيف في‬
‫إدارة األعهاؿ كاإلحصاء في الجاهعات الفمسطيىية‪.‬‬

‫‪ -8‬في ضكء أراء الهحكهيف تـ تعديل بعض فقرات اإلستباىة هف حيث الحذؼ أك اإلضافة‬
‫كالتعديل‪ ،‬لتستقر االستباىة في صكرتٍا الىٍائية‪ ،‬همحق (‪.).‬‬

‫‪ 4.7‬صدق االستبانة‪:‬‬
‫صدؽ االستباىة يعىي " أف يقيس االستبياف ها كضع لقياسً" (الجرجاكؼ‪23.3،‬ـ‪،‬‬
‫ص‪ ، ).32‬كها يقصد بالصدؽ "شهكؿ االستقصاء لكل العىاصر التي يجب أف تدخل في‬
‫التحميل هف ىاحية‪ ،‬ككضكح فقراتٍا كهفرداتٍا هف ىاحية ثاىية‪ ،‬بحيث تككف هفٍكهة لكل هف‬
‫يستخدهٍا" (عبيدات كآخركف‪233.،‬ـ‪ ،‬ص‪ .).49‬كقد تـ التأكد هف صدؽ اإلستباىة بطريقتيف‪:‬‬

‫‪ -.‬صدق المحكمين "الصدق الظاىري"‪:‬‬

‫ػددا هػف الهحكهػيف الهتخصصػيف فػي هجػاؿ‬
‫‪ -9‬يقصد بصدؽ الهحكهػيف "ٌػك أف يختػار الباحػث ع ً‬
‫الظػاٌرة أك الهشػكمة هكضػكع الد ارسػة" (الجرجػاكؼ‪ ).34 :23.3،‬حيػث تػـ عػرض االسػتباىة‬
‫عمػػى هجهكعػػة هػػف الهحكهػػيف تألفػػت هػػف ‪ .2‬هتخصصػػيف فػػي إدارة األعهػػاؿ كاإلحصػػاء فػػي‬
‫الجاهعات الفمسطيىية‪.‬‬

‫كأسهاء الهحكهيف بالهمحق رقـ (‪ ،)2‬كقد استجابت الباحثة آلراء الهحكهيف كقاهت‬
‫بإجراء ها يمزـ هف حذؼ كتعديل في ضكء الهقترحات الهقدهة‪ ،‬كبذلؾ خرج االستبياف في‬
‫صكرتً الىٍائية ‪-‬اىظر الهمحق رقـ (‪.).‬‬

‫‪ -2‬صدق المقياس‪:‬‬
‫أوال‪ :‬االتساق الداخمي ‪Internal Validity‬‬

‫يقصػػد بصػػدؽ االتسػػاؽ الػػداخمي هػػدػ اتسػػاؽ كػػل فق ػرة هػػف فق ػرات اإلسػػتباىة هػػع الهجػػاؿ‬
‫الػػذؼ تىتهػػي إليػػة ٌػػذي الفق ػرة‪ ،‬كقػػد قاهػػت الباحثػػة بحسػػاب االتسػػاؽ الػػداخمي لبلسػػتباىة كذلػػؾ هػػف‬
‫خ ػػبلؿ حس ػػاب هع ػػاهبلت االرتب ػػاط ب ػػيف ك ػػل فقػ ػرة ه ػػف فقػػرات هج ػػاالت اإلس ػػتباىة كالدرج ػػة الكمي ػػة‬
‫لمهجاؿ ىفسً‪.‬‬

‫‪ -‬االتساق الداخمي لـ " القيادة النسائية التبادلية "‬

‫‪161‬‬
 ‫يكضح جدكؿ (‪ )212‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " الهكافأة الهشركطة‬
‫" كالدرجػػة الكميػػة لمهجػػاؿ‪ ،‬كالػػذؼ يبػػيف أف هعػػاهبلت االرتبػػاط الهبيىػػة دالػػة عىػػد هسػػتكػ هعىكيػػة‬
‫‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬

‫جدول (‪ :)4.2‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " المكافأة المشروطة " والدرجة الكمية لممجال‬
‫معامل بيرسون‬
‫االحتمالية‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬
‫القيمة‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.769‬‬ ‫تطبق الهديرة في الهؤسسة سياسة الهكافأة الهشركطة‬ ‫‪..‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.893‬‬ ‫تكافئ الهديرة الهكظف عىدها يحقق أكثر هها يتكقع هىً في عهمً‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.756‬‬ ‫تثىي الهديرة عمى األساليب الجديدة كالخبلقة التي تساٌـ بتحقيق األٌداؼ‬ ‫‪.0‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.882‬‬ ‫تشرؾ الهديرة الهكظفيف الههيزيف في اتخاذ الق اررات‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.761‬‬ ‫تثىي الهديرة عمى الهكظف الذؼ قاـ بتعديل سمككً أثىاء تىفيذ عهمً‬ ‫‪.2‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫يكضح جدكؿ (‪ )210‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " العقكبػة الهشػركطة‬
‫" كالدرجػػة الكميػػة لمهجػػاؿ‪ ،‬كالػػذؼ يبػػيف أف هعػػاهبلت االرتبػػاط الهبيىػػة دالػػة عىػػد هسػػتكػ هعىكيػػة‬
‫‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.3‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " العقوبة المشروطة " والدرجة الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية (‪).Sig‬‬

‫معامل بيرسون‬
‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.563‬‬ ‫تطبق الهديرة سياسة العقكبة الهشركطة‬ ‫‪..‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.871‬‬ ‫تىفذ الهديرة العقكبة في حاؿ أٌهل الهكظف العهل الهطمكب هىً‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.657‬‬ ‫تستبعد الهديرة الهكظف صاحب األداء غير الىشط عف دائرة صىع القرار‬ ‫‪.0‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.645‬‬ ‫تتعاهل الهديرة بشكل عادؿ في تطبيق العقكبة الهشركطة‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.716‬‬ ‫تقكـ الهديرة بفرض العقاب الجهاعي في حاؿ حدكث إخفاؽ كاضح في االىجازات‬ ‫‪.2‬‬
‫ترفع الهديرة العقكبة عف الهكظف بعد التأكد هف تعديل سمككً أك أدائً أثىاء تىفيذي‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.560‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ألٌداؼ الهؤسسة‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪166‬‬
 ‫يكضػػ ػػح جػػ ػػدكؿ (‪ )212‬هعاهػ ػ ػػل االرتبػػ ػػاط بػ ػ ػػيف كػ ػ ػػل فق ػ ػ ػرة ه ػ ػػف فق ػ ػ ػرات هجػ ػ ػػاؿ " اإلدارة‬
‫باالستثىاء(الىشطة)" كالدرجة الكميػة لمهجػاؿ‪ ،‬كالػذؼ يبػيف أف هعػاهبلت االرتبػاط الهبيىػة دالػة عىػد‬
‫هستكػ هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.4‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " اإلدارة باالستثناء(النشطة) " والدرجة الكمية‬
‫لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫تقكـ الهديرة بتحديث الهعمكهات التي تساعد الهؤسسة عمى إىجاز عهمٍا كاخبار‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.787‬‬ ‫‪..‬‬
‫الهرؤكسيف بٍا‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.831‬‬ ‫تستطيع الهديرة التىبؤ بالعقبات التي ستكاجً تىفيذ العهل كهصارحة الهرؤكسيف بٍا‬ ‫‪.2‬‬
‫تحرص الهديرة عمى تكفير اإلرشادات البلزهة لمهكظف لتحقيق الهعايير الهكضكعة‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.845‬‬ ‫‪.0‬‬
‫لمعهل‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.698‬‬ ‫تقكـ الهديرة بتصحيح االىحراؼ الذؼ يؤثر عمى عهل الهؤسسة كتحقيق أٌدافٍا‬ ‫‪.2‬‬

‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫يكضػػ ػػح جػػ ػػدكؿ (‪ )212‬هعاهػػ ػػل االرتبػػ ػػاط بػ ػ ػػيف كػ ػ ػػل فق ػ ػ ػرة ه ػ ػػف فق ػ ػ ػرات هجػ ػ ػػاؿ " اإلدارة‬
‫باالستثىاء(الساكىة)" كالدرجة الكميػة لمهجػاؿ‪ ،‬كالػذؼ يبػيف أف هعػاهبلت االرتبػاط الهبيىػة دالػة عىػد‬
‫هستكػ هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.5‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " اإلدارة باالستثناء(الساكنة)" والدرجة الكمية‬
‫لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.615‬‬ ‫تركز الهديرة اٌتهاهٍا التاـ عمى التعاهل هع األخطاء كالشكاكػ الحرجة فقط‬ ‫‪..‬‬
‫تترؾ الهديرة الهكظف ليقكـ بإىجاز الهٍاـ الهككمة إليً دكف تدخل إال إذا كاف‬
‫‪0.002‬‬ ‫‪.471‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أداؤي بعيداً عف تحقيق األٌداؼ‬
‫تتأخر الهديرة في اإلجابة عف األسئمة كاألهكر الهمحة التي هف الههكف أف تعيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.747‬‬ ‫‪.0‬‬
‫العهل‬
‫تتجىب الهديرة التدخل عىدها تظٍر أهكر هٍهة كليست خطيرة كال تؤثر عمى‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.702‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إىجاز العهل‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪163‬‬
 ‫يكضح جدكؿ (‪ )212‬هعاهل االرتبػاط بػيف كػل فقػرة هػف فقػرات هجػاؿ " تػكفير هسػتمزهات‬
‫األداء " كالدرج ػػة الكمي ػػة لمهج ػػاؿ‪ ،‬كال ػػذؼ يب ػػيف أف هع ػػاهبلت االرتب ػػاط الهبيى ػػة دال ػػة عى ػػد هس ػػتكػ‬
‫هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.6‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " توفير مستمزمات األداء " والدرجة الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.719‬‬ ‫تىاقش الهديرة هع العاهميف هتطمبات كهستمزهات الدكائر كاألقساـ إلىجاز أعهالٍـ‬ ‫‪..‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.876‬‬ ‫تعطي الهديرة الحرية لمهرؤكسيف في اختيار هستمزهات األداء البلزهة لعهمٍـ‬ ‫‪.2‬‬
‫تكفر الهديرة الهستمزهات التي يطمبٍا الهرؤكسيف بدقة هٍها بمغت تكمفتٍا هف أجل‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.889‬‬ ‫‪.0‬‬
‫تحقيق العهل‬
‫كتقيـ ها تـ إحضاري هف هستمزهات األداء كهدػ دكري كفعاليتً في إىجاز‬
‫تتابع الهديرة ً‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.873‬‬ ‫‪.2‬‬
‫العهل‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫التحويمية"‬ ‫االتساق الداخمي لـ " القيادة النسائية‬ ‫‪-‬‬

‫يكضػػح جػػدكؿ (‪ )214‬هعاهػػل االرتبػػاط بػػيف كػػل فق ػرة هػػف فق ػرات هجػػاؿ " التػػأثير الهثػػالي‬
‫عمػػى الهرؤكسػػيف " كالدرجػػة الكميػػة لمهجػػاؿ‪ ،‬كالػػذؼ يبػػيف أف هعػػاهبلت االرتبػػاط الهبيىػػة دالػػة عىػػد‬
‫هستكػ هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.7‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " التأثير المثالي عمى المرؤوسين " والدرجة‬
‫الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.669‬‬ ‫تتعرؼ الهديرة عمى اٌتهاهات الهرؤكسيف الشخصية كتربطٍا بأٌداؼ الهؤسسة‬ ‫‪..‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.783‬‬ ‫تشجع الهديرة العاهميف لديٍا عمى تحقيق التهيز في األداء‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.880‬‬ ‫تىاقش الهديرة هع الهرؤكسيف أخبلقيات كقيـ لٍا عبلقة بتحقيق كاىجاز العهل‬ ‫‪.0‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.810‬‬ ‫تعهل الهديرة عمى خمق الثقة بيف الهكظفيف كتكفير هىاخ هريح لمعهل‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.875‬‬ ‫تتقبل الهديرة اقتراحات هرؤكسيٍا بخصكص سمككٍا في العهل‬ ‫‪.2‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪164‬‬
 ‫يكضح جدكؿ (‪ )211‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " التحفيز اإللٍاهي "‬
‫كالدرجة الكمية لمهجاؿ‪ ،‬كالذؼ يبيف أف هعاهبلت االرتباط الهبيىة دالة عىد هستكػ هعىكيػة ‪3132‬‬
‫≥ ‪ α‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.8‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " التحفيز اإلليامي " والدرجة الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫تخمق الهديرة أجكاء هف التفاؤؿ كتكفر إحساس جهاعي لدػ العاهميف في سبيل تحقيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.957‬‬ ‫‪..‬‬
‫الخطة االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.925‬‬ ‫تعهل الهديرة عمى إثارة ركح الحهاس لمعهل لدػ العاهميف‬ ‫‪.2‬‬
‫تستطيع الهديرة أف تربط بيف الهستقبل الشخصي لمهرؤكسيف كتحقيق الخطة‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.835‬‬ ‫‪.0‬‬
‫االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.945‬‬ ‫تككف الهديرة ٌي الشخص الهبادر في الهكاقف الصعبة‬ ‫‪.2‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬
‫يكضح جدكؿ (‪ )219‬هعاهل االرتباط بػيف كػل فقػرة هػف فقػرات هجػاؿ " الحفػز الػذٌىي أك‬
‫االسػػتثارة الفكريػػة " كالدرجػػة الكميػػة لمهجػػاؿ‪ ،‬كالػػذؼ يبػػيف أف هعػػاهبلت االرتبػػاط الهبيىػػة دالػػة عىػػد‬
‫هستكػ هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.9‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " الحفز الذىني أو االستثارة الفكرية "والدرجة‬
‫الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫تستطيع الهديرة تكزيع الهٍاـ عمى الهرؤكسيف بها يتىاسب هع قدراتٍـ في اتجاي تحقيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.893‬‬ ‫‪..‬‬
‫األٌداؼ االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.950‬‬ ‫‪ .2‬تبحث المديرة عن وجيات النظر المختمفة عند مناقشة عوائق تحقيق األىداف االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.931‬‬ ‫‪ .0‬تقترح الهديرة أساليب جديدة في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‬
‫تشجع الهديرة هرؤكسيٍا عمى البحث الهستهر عف أىشطة جديدة تساٌـ في الكصكؿ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.925‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ألٌداؼ الخطة االستراتيجية‬
‫تشجع الهديرة الهرؤكسيف عمى طرح أفكار إبداعية لـ يتـ طرحٍا هف قبل بخصكص‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.924‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪165‬‬
 ‫يكض ػػح ج ػػدكؿ (‪ )21.3‬هعاه ػػل االرتب ػػاط ب ػػيف ك ػػل فقػ ػرة ه ػػف فقػ ػرات هج ػػاؿ " االعتباري ػػة‬
‫الفرديػػة " كالدرجػػة الكميػػة لمهجػػاؿ‪ ،‬كالػػذؼ يبػػيف أف هعػػاهبلت االرتبػػاط الهبيىػػة دالػػة عىػػد هسػػتكػ‬
‫هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.10‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " االعتبارية الفردية " والدرجة الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫تشجع الهديرة الهرؤكسيف عمى الحصكؿ عمى تدريبات الزهة لتحقيق األٌداؼ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.922‬‬ ‫‪..‬‬
‫االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.931‬‬ ‫تٍتـ الهديرة بالهرؤكسيف كأفراد باإلضافة إلى الفريق‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.727‬‬ ‫تستطيع الهديرة التعاهل هع االحتياجات الهختمفة لمهرؤكسيف‬ ‫‪.0‬‬
‫تخصص الهديرة كقتاً لهساعدة الهرؤكسيف عمى تطكير أىفسٍـ بها يتىاسب كتحقيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.912‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الخطة االستراتيجية‬
‫تقكـ الهديرة بعهل اجتهاعات فردية هع هرؤكسيً لبلستهاع لهبلحظاتٍـ بها يخص تحقيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.891‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الخطة االستراتيجية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.841‬‬ ‫تٍتـ الهديرة بإشباع الحاجات الشخصية لمعاهميف كتربطٍا بتحقيق األٌداؼ االستراتيجية‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.913‬‬ ‫تتفٍـ الهديرة أحاسيس كهشاعر العاهميف كيمتزـ بهبدأ الهساكاة في تعاهمً هع الجهيع‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬
‫جدول (‪ :)4.11‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " التمكين " والدرجة الكمية لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫تهكف الهديرة الهكظفيف هف اإلبداع في عهمٍـ هف خبلؿ هىحٍـ الصبلحيات عمى أسس‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.903‬‬ ‫‪..‬‬
‫عمهية‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.939‬‬ ‫تشجع الهديرة العاهميف عمى تحهل الهسؤكلية كتدعـ ههارستٍـ لمصبلحيات الهخكلة لٍـ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.919‬‬ ‫تحرص الهديرة عمى ضركرة تكافؤ السمطة هع الهسؤكلية عىد تفكيض الصبلحيات‬ ‫‪.0‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.929‬‬ ‫تعهل الهديرة عمى تكطيد العبلقات بيف جهيع العاهميف‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.846‬‬ ‫تتعاكف الهديرة هع جهيع العاهميف بغض الىظر عف الجٍد الذؼ يبذلكىً‬ ‫‪.2‬‬
‫تعطي الهديرة فرصة لبعض هرؤكسيٍا التخاذ القرار حسب ها يركىً هىاسبا لهكاجٍة‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.854‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الهكاقف الهختمفة‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.707‬‬ ‫تقدـ الهديرة تصك اًر شاهبلً لمعهل تاركة الٍاهش األكبر لمعاهميف لتىفيذي‬ ‫‪.4‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪166‬‬
‫يكض ػػح ج ػػدكؿ (‪ )21..‬هعاه ػػل االرتب ػػاط ب ػػيف ك ػػل فقػ ػرة ه ػػف فقػ ػرات هج ػػاؿ " التهك ػػيف "‬
‫كالدرجة الكمية لمهجاؿ‪ ،‬كالذؼ يبيف أف هعاهبلت االرتباط الهبيىة دالة عىد هستكػ هعىكيػة ‪3132‬‬
‫≥ ‪ α‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬

‫‪ -‬االتساق الداخمي لـ " تحقيق األىداف االستراتيجية "‬

‫يكضح جدكؿ (‪ )21.2‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هػف فقػرات هجػاؿ " تحقيػق األٌػداؼ‬
‫االستراتيجية " كالدرجة الكمية لمهجاؿ‪ ،‬كالذؼ يبيف أف هعاهبلت االرتباط الهبيىة دالة عىد هستكػ‬
‫هعىكية ‪ α ≥ 3132‬كبذلؾ يعتبر الهجاؿ صادقاً لها كضع لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.12‬معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات مجال " تحقيق األىداف االستراتيجية " والدرجة الكمية‬
‫لممجال‬
‫القيمة االحتمالية‬

‫معامل بيرسون‬
‫(‪).Sig‬‬

‫لالرتباط‬

‫الفقرة‬ ‫م‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.768‬‬ ‫تكجد أٌداؼ استراتيجية كاضحة لمهؤسسة يشترؾ في إعدادٌا العاهميف‬ ‫‪..‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.715‬‬ ‫ٌىاؾ زيادة كىهك في عهل الهؤسسة‬ ‫‪.2‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.843‬‬ ‫تقكـ الهؤسسة بكضع براهج كهكازىات تحدد الكيفية التي سيتـ بٍا تحقيق األٌداؼ‬ ‫‪.0‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.873‬‬ ‫تسعى الهؤسسة لتجىيد األهكاؿ البلزهة لتىفيذ خططٍا‬ ‫‪.2‬‬
‫تزكد الهؤسسة الدكائر كاألقساـ بقاعدة بياىات تساعدٌـ في تىفيذ هٍاهٍـ لتحقيق‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.792‬‬ ‫‪.2‬‬
‫األٌداؼ االستراتيجية‬
‫تعتهد الهؤسسة هبدأ الهشاركة كالتعاكف بيف الدكائر كاألقساـ الهختمفة لتىفيذ البراهج‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.869‬‬ ‫‪.2‬‬
‫كخطط العهل لتحقيق األٌداؼ‬
‫تراعي الهؤسسة خطكات التىفيذ لؤلىشطة التي كضعتٍا عىد صياغة الخطة‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.865‬‬ ‫‪.4‬‬
‫االستراتيجية كأٌدافٍا كالخطة التىفيذية‪.‬‬
‫تقكـ الهؤسسة باجتذاب الهكارد البشرية ذات الخبرة كالهٍارة البلزهة لتىفيذ أٌداؼ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.784‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الهؤسسة‬
‫تراعي الهؤسسة الٍيكل التىظيهي كالهسؤكليات كالصبلحيات لمتأكد هف هىاسبتٍا‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.878‬‬ ‫‪.9‬‬
‫لتحقيق األٌداؼ التي كضعتٍا‪.‬‬
‫يتـ استخداـ هعايير كهؤشرات كاضحة لمحكـ عمى تىفيذ االستراتيجية هف قبل‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.895‬‬ ‫‪..3‬‬
‫الهؤسسة‬
‫تمتزـ الهؤسسة بالكقت الزهىي الهحدد لتىفيذ األىشطة الهقترحة لتحقيق األٌداؼ‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪.694‬‬ ‫‪...‬‬
‫االستراتيجية‪.‬‬
‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪167‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬الصدق البنائي ‪Structure Validity‬‬

‫يعتبػػر الصػػدؽ البىػػائي أحػػد هقػػاييس صػػدؽ األداة الػػذؼ يقػػيس هػػدػ تحقػػق األٌػػداؼ التػػي‬
‫تريػػد األداة الكصػػكؿ إليٍػػا‪ ،‬كيبػػيف هػػدػ ارتبػػاط كػػل هجػػاؿ هػػف هجػػاالت الد ارسػػة بالدرجػػة الكميػػة‬
‫لفقرات اإلستباىة‪.‬‬

‫يب ػػيف ج ػػدكؿ (‪ )21.0‬أف جهي ػػع هع ػػاهبلت االرتب ػػاط ف ػػي جهي ػػع هج ػػاالت اإلس ػػتباىة دال ػػة‬
‫إحصػػائياً عىػػد هسػػتكػ هعىكيػػة ‪ α ≥ 3132‬كبػػذلؾ تعتبػػر جهيػػع هجػػاالت اإلسػػتباىة صػػادقً لهػػا‬
‫كضعت لقياسً‪.‬‬
‫جدول (‪ :)4.13‬معامل االرتباط بين درجة كل مجال من مجاالت اإلستبانة والدرجة الكمية لالستبانة‬
‫القيمة‬ ‫معامل بيرسون‬
‫المجال‬
‫االحتمالية)‪(Sig.‬‬ ‫لالرتباط‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.796‬‬ ‫الهكافأة الهشركطة‪.‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.573‬‬ ‫العقكبة الهشركطة‪.‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.658‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الىشطة)‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.498‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الساكىة)‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.628‬‬ ‫تكفير هستمزهات األداء‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.862‬‬ ‫القيادة النسائية التبادلية‪.‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.870‬‬ ‫التأثير الهثالي عمى الهرؤكسيف‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.908‬‬ ‫التحفيز اإللٍاهي‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.948‬‬ ‫الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.970‬‬ ‫االعتبارية الفردية‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.955‬‬ ‫التهكيف‪.‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.975‬‬ ‫القيادة النسائية التحويمية‪1‬‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪.713‬‬ ‫تحقيق األىداف االستراتيجية‪.‬‬

‫* االرتباط داؿ إحصائياً عىد هستكػ داللة ‪.α ≥ 0.05‬‬

‫‪ 4.8‬ثبات اإلستبانة ‪:Reliability‬‬

‫يقصػد بثبػات االسػتباىة ٌػك أف يعطػي االسػتبياف ىفػس الىتػائج إذا أعيػد تطبيقػً عػدة هػرات‬
‫هتتاليػػة‪ ،‬كيقصػػد بػػً أيضػػا إلػػى أؼ درجػػة يعطػػي الهقيػػاس ق ػراءات هتقاربػػة عىػػد كػػل ه ػرة يسػػتخدـ‬

‫‪168‬‬
‫فيٍػػا‪ ،‬أك هػػا ٌػػي درجػػة اتسػػاقً كاىسػػجاهً كاسػػته ارريتً عىػػد تك ػرار اسػػتخداهً فػػي أكقػػات هختمفػػة‬
‫(الجرجاكؼ‪.)94 :23.3،‬‬

‫كق ػػد تحقق ػػت الباحث ػػة ه ػػف ثب ػػات إس ػػتباىة الد ارس ػػة ه ػػف خ ػػبلؿ هعاه ػػل ألف ػػا كركىب ػػاخ‬
‫‪ ،Cronbach's Alpha Coefficient‬ككاىت الىتائج كها ٌي هبيىة في جدكؿ (‪.)21.2‬‬
‫جدول (‪ :)4.14‬معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات اإلستبانة‬
‫الصدق‬ ‫معامل ألفا‬ ‫عدد‬
‫المجال‬
‫الذاتي*‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفقرات‬
‫‪0.933‬‬ ‫‪0.871‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الهكافأة الهشركطة‪.‬‬

‫‪0.861‬‬ ‫‪0.741‬‬ ‫‪6‬‬ ‫العقكبة الهشركطة‪.‬‬

‫‪0.892‬‬ ‫‪0.797‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الىشطة)‪1‬‬

‫‪0.812‬‬ ‫‪0.607‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الساكىة)‪1‬‬

‫‪0.918‬‬ ‫‪0.842‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تكفير هستمزهات األداء‪1‬‬

‫‪0.889‬‬ ‫‪0.790‬‬ ‫‪23‬‬ ‫القيادة النسائية التبادلية‪.‬‬

‫‪0.959‬‬ ‫‪0.919‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التأثير الهثالي عمى الهرؤكسيف‪1‬‬

‫‪0.966‬‬ ‫‪0.934‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التحفيز اإللٍاهي‪1‬‬

‫‪0.977‬‬ ‫‪0.955‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية‪1‬‬

‫‪0.972‬‬ ‫‪0.945‬‬ ‫‪7‬‬ ‫االعتبارية الفردية‪1‬‬

‫‪0.973‬‬ ‫‪0.948‬‬ ‫‪7‬‬ ‫التهكيف‪.‬‬

‫‪0.992‬‬ ‫‪0.984‬‬ ‫‪28‬‬ ‫القيادة النسائية التحويمية‪1‬‬

‫‪0.974‬‬ ‫‪0.948‬‬ ‫‪11‬‬ ‫تحقيق األىداف االستراتيجية‪.‬‬

‫‪0.986‬‬ ‫‪0.972‬‬ ‫‪62‬‬ ‫جميع المجاالت معا‬

‫*الصدؽ الذاتي= الجذر التربيعي الهكجب لهعاهل ألفا كركىباخ‬

‫كاضػػح هػػف الىتػػائج الهكضػػحة فػػي جػػدكؿ (‪ )21.2‬أف قيهػػة هعاهػػل ألفػػا كركىبػػاخ هرتفعػػة‬
‫لكػػل هجػػاؿ حيػػث تت ػراكح بػػيف (‪ ،)0.984،0.607‬بيىهػػا بمغػػت لجهيػػع فق ػرات اإلسػػتباىة (‪.)0.972‬‬
‫ككذلؾ قيهة الصدؽ الذاتي هرتفعة لكل هجاؿ حيث تتراكح (‪ ،) 0.992،0.812‬بيىها بمغػت لجهيػع‬
‫فقرات اإلستباىة (‪ )0.986‬كٌذا يعىى أف الثبات هرتفع كداؿ إحصائيا‪.‬‬

‫كبػػذلؾ تكػػكف اإلسػػتباىة فػػي صػػكرتٍا الىٍائيػػة كهػػا ٌػػي فػػي الهمحػػق (‪ )2‬قابمػػة لمتكزيػػع‪.‬‬
‫كتكػػكف الباحثػػة قػػد تأكػػدت هػػف صػػدؽ كثبػػات إسػػتباىة الد ارسػػة ههػػا يجعمٍػػا عمػػى ثقػػة تاهػػة بصػػحة‬
‫اإلستباىة كصبلحيتٍا لتحميل الىتائج كاإلجابة عف أسئمة الدراسة كاختبار فرضياتٍا‪.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫اختبار التوزيع الطبيعي ‪: Normality Distribution Test‬‬

‫‪Kolmogorov-Smirnov‬‬ ‫تـ استخداـ اختبار ككلهجكركؼ ‪ -‬سهرىكؼ )‪)K-S‬‬

‫‪ Test‬الختبار ها إذا كاىت البياىات تتبع التكزيع الطبيعي هف عدهً‪ ،‬ككاىت الىتائج كها ٌي‬
‫هبيىة في جدكؿ (‪.)21.2‬‬
‫جدول (‪ :)4.15‬يوضح نتائج اختبار التوزيع الطبيعي‬
‫القيمة‬
‫االحتمالية‬ ‫قيمة االختبار‬ ‫المجال‬
‫)‪(Sig.‬‬
‫‪0.436‬‬ ‫‪0.869‬‬ ‫الهكافأة الهشركطة‪.‬‬
‫‪0.799‬‬ ‫‪0.645‬‬ ‫العقكبة الهشركطة‪.‬‬
‫‪0.660‬‬ ‫‪0.730‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الىشطة)‪1‬‬
‫‪0.724‬‬ ‫‪0.692‬‬ ‫اإلدارة باالستثىاء(الساكىة)‪1‬‬
‫‪0.732‬‬ ‫‪0.687‬‬ ‫تكفير هستمزهات األداء‪1‬‬
‫‪0.226‬‬ ‫‪1.043‬‬ ‫القيادة النسائية التبادلية‪.‬‬
‫‪0.542‬‬ ‫‪0.801‬‬ ‫التأثير الهثالي عمى الهرؤكسيف‪1‬‬
‫‪0.521‬‬ ‫‪0.814‬‬ ‫التحفيز اإللٍاهي‪1‬‬
‫‪0.232‬‬ ‫‪1.037‬‬ ‫الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية‪1‬‬
‫‪0.156‬‬ ‫‪1.130‬‬ ‫االعتبارية الفردية‪1‬‬
‫‪0.249‬‬ ‫‪1.020‬‬ ‫التهكيف‪.‬‬
‫‪0.319‬‬ ‫‪0.957‬‬ ‫القيادة النسائية التحويمية‪1‬‬
‫‪0.392‬‬ ‫‪0.900‬‬ ‫تحقيق األىداف االستراتيجية‪.‬‬
‫‪0.400‬‬ ‫‪0.895‬‬ ‫جميع مجاالت االستبانة‬

‫كاضػػح هػػف الىتػػائج الهكضػػحة فػػي جػػدكؿ (‪ )21.2‬أف القيهػػة االحتهاليػػة )‪ (Sig.‬لجهيػػع‬
‫هجػػاالت الد ارسػػة أكبػػر هػػف هسػػتكػ الداللػػة ‪ 0.05‬كبػػذلؾ فػػإف تكزيػػع البياىػػات لٍػػذي الهجػػاالت يتبػػع‬
‫التكزي ػػع الطبيع ػػي حي ػػث ت ػػـ اس ػػتخداـ االختب ػػارات الهعمهي ػػة لتحمي ػػل البياى ػػات كاختب ػػار فرض ػػيات‬
‫الدراسة‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫‪ 4.9‬األساليب اإلحصائية المستخدمة‪:‬‬
‫تـ تفريغ كتحميل اإلستباىة هف خبلؿ برىاهج التحميل اإلحصائي ‪Statistical‬‬
‫‪ ،(SPSS) Package for the Social Sciences‬كقد تـ استخداـ األدكات اإلحصائية‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ ..‬الىسب الهئكية كالتك اررات (‪ :)Frequencies & Percentages‬لكصف عيىة الدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬الهتكسط الحسابي كالهتكسط الحسابي الىسبي كاالىحراؼ الهعيارؼ‪.‬‬
‫‪ .0‬اختبار ألفا كركىباخ (‪ )Cronbach's Alpha‬كالصدؽ الذاتي لهعرفة ثبات فقرات‬
‫اإلستباىة‪.‬‬
‫‪ .2‬اختبار ككلهجكركؼ‪ -‬سهرىكؼ )‪ Kolmogorov-Smirnov Test )K-S‬الختبار ها إذا‬
‫كاىت البياىات تتبع التكزيع الطبيعي هف عدهً‪.‬‬
‫‪ .2‬هعاهل ارتباط بيرسكف (‪ )Pearson Correlation Coefficient‬لقياس درجة االرتباط‪:‬‬
‫يقكـ ٌذا االختبار عمى دراسة العبلقة بيف هتغيريف‪ .‬كقد استخدهتً الباحثة لحساب االتساؽ‬
‫الداخمي كالصدؽ البىائي لبلستباىة ككذلؾ لدراسة العبلقة بيف الهجاالت‪.‬‬
‫‪ .2‬االىحدار الخطي الهتعدد‪.‬‬
‫‪ .4‬اختبار ‪ T‬في حالة عيىتيف (‪ )Independent Samples T-Test‬لهعرفة ها إذا كاف ٌىاؾ‬
‫فركقات ذات داللة إحصائية بيف هجهكعتيف هف البياىات الهستقمة‪.‬‬
‫‪ .1‬اختبار تحميل التبايف األحادؼ) ‪)One Way Analysis of Variance - ANOVA‬‬
‫لهعرفة ها إذا كاف ٌىاؾ فركقات ذات داللة إحصائية بيف ثبلث هجهكعات أك أكثر هف‬
‫البياىات‪ .‬استخدهتً الباحثة لمفركؽ التي تعزػ لمهتغير الذؼ يشتهل عمى ثبلث هجهكعات‬
‫فأكثر‪.‬‬
‫‪ 4.11‬الخالصة‪:‬‬
‫تىاكؿ ٌذا الفصل هىٍجية كاجراءات الدراسة التي تـ اتباعٍا‪ ،‬حيث تـ تحديد هجتهع‪ ،‬كعيىة‬
‫تككف هف أصحاب الظائف اإلدارية العميا تحت إهرة هديرات هجمس إدارة في‬‫الدراسة كالذؼ َ‬
‫الهىظهات غير الحككهية في غزة‪ ،‬كتـ استخداـ االستباىة كأداة لجهع البياىات هف الفئة‬
‫الهستٍدفة‪ ،‬كذلؾ بعد أف تـ اختبار صدؽ كثبات االستباىة‪ ،‬كهف ثـ تحديد األساليب اإلحصائية‬
‫الهستخدهة في التحميل اإلحصائي‪ .‬كيتضهف الفصل الخاهس عرضاً لتحميل البياىات كاختبار‬
‫فرضيات الدراسة‪ ،‬كذلؾ هف خبلؿ اإلجابة عف أسئمة الدراسة كاستعراض أبرز ىتائج االستباىة‬
‫كالتي تـ التكصل إليٍا هف خبلؿ تحميل فقراتٍا‪.‬‬

‫‪131‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬