‫‪The Islamic University–Gaza‬‬ ‫اىجـبٍعــــــــــخ اإلســـــالٍٍــخ – غــسح‬

‫‪Research and Postgraduate Affairs‬‬ ‫شئُ٘ اىجحث اىعيًَ ٗاىذراسبد اىعيٍب‬

‫‪Faculty of Commerce‬‬ ‫مـيٍــــــــــــــــــخ اىزـــجــــــــــــــــــبرح‬
‫‪Master‬‬ ‫‪of Business‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫& ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫‪Administration‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫األعَـــــــــــــــــــــــبه‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ٍبجسزٍر إدارح‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﻏﺰﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺮﻯ‪ ،‬ﺭﻭﺯ ﻣﺤﻤﺪ ﺭﺑﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺳﻤﻮﺭ‪ ،‬ﺃﻛﺮﻡ ﺇﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺣﺴﻨ)ﻤﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬

‫النسائية بين التبادلية والتحويمية وأثرىا في تحقيق‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬القيادة ‪2016‬‬
‫ﻏﺰﺓ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫االست‪-‬ر‪1‬اتيجية لممنظمات غير الحكومية في قطاع غزة‬
‫األىداف ‪234‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪874994‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Women's Leadership between Interactive‬‬ ‫‪Arabic‬‬
‫‪and‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ‪Transformational Leadership‬‬
‫‪and its‬‬ ‫‪Impact on‬‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪Achieving the Strategic Objectives‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪of NGOs at :‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ )ﻏﺰﺓ(‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ‪Gaza Strip‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻄﺎﻉ ﻏﺰﺓ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫اح ِثة‬
‫عد ُاد الب ِ‬
‫ِإ َ َ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/874994‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫روز دمحم رباح المصري‬

‫اف‬ ‫ِإ َ‬
‫شر ُ‬
‫كتور‬
‫الد ُ‬
‫ُ‬
‫أكرم إسماعيل سمور‬

‫اج ِ‬
‫ست ِ‬
‫ير‬ ‫صول َعمى َدَر َج ِة اْلم ِ‬
‫الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كماالا ل ُم َتطمبات ُ‬
‫ُ ِ ِ‬
‫َ‬ ‫البحث است َ‬ ‫دم َىذا‬
‫ُق َ‬
‫سالم ِ‬
‫ية ِب َغزة‬ ‫اإل ِ‬ ‫ام َع ِة ِ‬
‫ِفي برنامج إدارة األعمال ِب ُكميِ ِة التجارة ِفي اْلج ِ‬
‫َ‬

‫مارس‪6102/‬م– جمادى ثاني‪0418/‬ىـ‬ ‫© ‪ 2020‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪The Islamic University–Gaza‬‬ ‫اىجـبٍعــــــــــخ اإلســـــالٍٍــخ – غــسح‬
‫‪Research and Postgraduate Affairs‬‬ ‫شئُ٘ اىجحث اىعيًَ ٗاىذراسبد اىعيٍب‬
‫‪Faculty of Commerce‬‬ ‫مـيٍــــــــــــــــــخ اىزـــجــــــــــــــــــبرح‬
‫‪Master of Business & Administration‬‬ ‫ٍبجسزٍر إدارح األعَـــــــــــــــــــــــبه‬

‫القيادة النسائية بين التبادلية والتحويمية وأثرىا في تحقيق‬

‫األىداف االستراتيجية لممنظمات غير الحكومية في قطاع غزة‬

‫‪Women's Leadership between Interactive and‬‬

‫‪Transformational Leadership and its Impact on‬‬
‫‪Achieving the Strategic Objectives of NGOs at‬‬
‫‪Gaza Strip‬‬

‫اح ِثة‬
‫عد ُاد الب ِ‬
‫ِإ َ َ‬
‫روز دمحم رباح المصري‬

‫اف‬ ‫ِإ َ‬
‫شر ُ‬
‫كتور‬
‫الد ُ‬
‫ُ‬
‫أكرم إسماعيل سمور‬

‫اج ِ‬
‫ست ِ‬
‫ير‬ ‫صول َعمى َدَر َج ِة اْلم ِ‬
‫الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كماالا ل ُم َتطمبات ُ‬
‫ُ ِ ِ‬
‫َ‬ ‫البحث است َ‬ ‫دم َىذا‬
‫ُق َ‬
‫سالم ِ‬
‫ية ِب َغزة‬ ‫اإل ِ‬ ‫ام َع ِة ِ‬
‫ِفي برنامج إدارة األعمال ِب ُكميِ ِة التجارة ِفي اْلج ِ‬
‫َ‬

‫مارس‪6102/‬م– جمادى ثاني‪0418/‬ىـ‬

 ‫إقــــــــــــــرار‬

:‫أنا الموقع أدناه مقدم الرسالة التي تحمل العنوان‬

‫القيادة النسائية بين التبادلية والتحويمية وأثرىا في تحقيق‬

‫األىداف االستراتيجية لممنظمات غير الحكومية في قطاع غزة‬
Women's Leadership between Interactive and
Transformational Leadership and its Impact on
Achieving the Strategic Objectives of NGOs at
Gaza Strip
‫ باستثىاء ها تهت‬،‫أقر بأف ها اشتهمت عميً ٌذي الرسالة إىها ٌك ىتاج جٍدؼ الخاص‬
‫ كأف ٌذي الرسالة ككل أك أؼ جزء هىٍا لـ يقدـ هف قبل اآلخريف لىيل‬،‫اإلشارة إليً حيثها كرد‬
.‫درجة أك لقب عمهي أك بحثي لدػ أؼ هؤسسة تعميهية أك بحثية أخرػ‬
Declaration

I understand the nature of plagiarism, and I am aware of the

University’s policy on this.

The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the

researcher's own work, and has not been submitted by others elsewhere for
any other degree or qualification.

Student's name: ‫روز دمحم رباح المصري‬ :‫اسـ الطالب‬

Signature: :‫التكقيع‬
Date: :‫التاريخ‬

‫أ‬
‫ب‬
 ‫ممخص الرسالة‬
‫تٍدؼ ٌذي الدراسة إلى دراسة أثر ىهطي القيادة التبادلية كالتحكيمية لدػ القيادات‬
‫الىسائية في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‪ ،‬كتحديد‬
‫هستكػ ههارسة القيادات الىسائية لٍذيف الىهطيف في الهىظهات الهبحكثة‪ ،‬كالخركج بتكصيات‬
‫يهكف أف تساٌـ في تحسيف هستكػ تىفيذ األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية‪.‬‬
‫كقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفً التحلٌلً إلى جانب المجموعات البؤرٌة واستخدام‬
‫االستبانة كأداة ربٌسة لجمع البٌانات‪ .‬وقد قاهت الباحثة باستخداـ طريقة العيىة العشكائية كتـ‬
‫اختيار عيىة بمغ حجهٍا ‪ 023‬شخص هف العاهميف في الهستكيات اإلدارية الهختمفة في‬
‫الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة الذيف يعهمكف تحت إهرة رئيس هجمس إدارة اهرأة‪ ،‬كقد‬
‫تـ استرداد ‪ 292‬إستباىة بىسبة استرداد ‪. %9.19‬‬
‫ولتحقٌق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصمٌم استبانة هكزعة عمى األقساـ التالية‪(:‬البياىات‬
‫الشخصية‪ ،‬القيادة الىسائية التبادلية‪ ،‬القيادة الىسائية التحكيمية‪ ،‬تحقيق األٌداؼ االستراتيجية)‬
‫بإجمالً (‪ )66‬فقرة وزعت على (‪ )11‬هجاؿ‪ ،‬كتحميل االستباىة هستخده ًة أسمكب الرزـ اإلحصائية‬
‫)‪.(spss‬‬
‫ولد خلصت الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها‪:‬‬
‫‪ .1‬أف هستكػ تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهات غير الحككهية الهبحكثة كاف بدرجة كبيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬القيادة التبادلية بأبعادٌا (الهكافأة الهشركطة‪ ،‬العقكبة الهشركطة‪ ،‬اإلدارة باالستثىاء الىشطة‪،‬‬
‫اإلدارة باالستثىاء الساكىة‪ ،‬تكفير هستمزهات األداء) هطبق بىسبة ‪ .%67.85‬كلكف البعد " تكفير‬
‫هستمزهات األداء" ٌك أكثر أبعاد القيادة التبادلية تأثي ًار في تحقيق األٌداؼ‪.‬‬
‫‪ .3‬القيادة التحكيمية بأبعادٌا (التأثير الهثالي‪ ،‬التحفيز‪ ،‬االعتبارية الفردية‪ ،‬االستثارة الفكرية‪ ،‬التهكيف)‬
‫هطبقة بىسبة ‪ %67.24‬ككاف البعد" الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية " ٌك أكثر أبعاد القيادة‬
‫التحكيمية تأثي اًر في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪.‬‬
‫وتوصلت الدراسة إلى عدة توصيات أهمها‪ :‬ضركرة قياـ القيادات الىسائية بالدهج بيف‬
‫أبعاد القيادتيف التبادلية كالتحكيمية سعيًا ىحك تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهات غير‬
‫الحككهية‪ ،‬كتىظيـ دكرات تدريبية لمقيادات الىسائية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‬
‫تتعمق بهاٌية القيادتيف التحكيمية كالتبادلية كأبعادٌها كأٌهيتٍها هع األخذ في االعتبار أفضل‬
‫الههارسات لٍذيف الىهطيف هف القيادة‪ ،‬كتشجيعٍف لبلرتقاء بهستكػ تهكيف الهكظفيف بهىحٍـ‬
‫صبلحيات أكثر‪ ،‬كتعزيز ثقتٍـ بأىفسٍـ ليتهكىكا هف أداء الهٍهات الهطمكبة هىٍـ بالشكل الهطمكب‬
‫لتحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهة‪.‬‬

‫ت‬
 Abstract
This study aims at identifying the impact of transactional and transformational
leadership styles among the female leaders on achieving the strategic goals
in NGO's in the Gaza Strip. It also aims at determining the level of practice
performing by those leaders in the organizations under this study to reach a
set of recommendations that can contribute in improving the level of
executing the strategic goals in the NGO's. The study adopted the
descriptive-analytical approach as it relied on focus groups and
questionnaires as methods of primary data collection. The researcher used
random stratified sampling, where (320) sampling units were selected from
employees in different administrative levels within the NGO's in the Gaza
Strip. The criterion of selecting such employees was to work under the
authority of a female chair of board of directors. A Number of (294)
questionnaires were retrieved representing (91.9%) as the response rate.
To achieve the study aims, the researcher designed a questionnaire
consisting of (62) items,covering (11) areas. The questionnaire was analyzed
using SPSS software package.
The study concluded with a set of findings, the main ones are:
1. The level of achieving strategic goals of the NGO's studied is
considerably high.
2. The four dimensions of transactional leadership (conditional bonus,
conditional penalty, active management by exception, static management
by exception, and providing performance requirements) are considerably
implemented with a percentage rate of (67.85%). In this regard, the
"Providing performance requirements" dimension is the most influencing
one in achieving the strategic goals.
3. The five dimensions of transformational leadership (idealized influence,
inspirational motivation, individualized consideration, intellectual
stimulation, and empowerment) are considerably implemented with a
percentage rate of (67.24%). In this regard, the "intellectual simulation"
dimension is the most influencing one in achieving the strategic goals.
The most important recommendations of the study are:
Female leaders should integrate dimensions of both transactional and
transformational leadership and focus on them in particular to achieve the
strategic goals of the NGO's. Additionally, specialized training courses for
female leaders should be organized in the NGO's regarding the concepts and
the importance and best practices of the two leadership styles. Furthermore,
female leaders should be encouraged to empower their employees by
granting them more authorities and increasing their self-confidence to make
them able to perform the required tasks efficiently which leads to achieve the
organization strategic goals.

‫ث‬
 ‫ميحرلا نمحرلا هللا‬ ‫بسم‬

‫ظب‬‫َّللاِ ِى ْْذَ ىَ ُٖ ٌْ َٗىَ ْ٘ ُم ْْذَ فَ ًّ‬‫‪‬فَ ِج ََب َر ْح ََ ٍخ ٍِ َِ ه‬

‫ع ْْ ُٖ ٌْ‬
‫ْف َ‬‫ض٘ا ٍِ ِْ َح ْ٘ ِى َل فَبع ُ‬ ‫غ ِيٍ َظ ا ْىقَ ْي ِ‬
‫ت ال ّْفَ ُّ‬ ‫َ‬
‫سز َ ْغ ِف ْر ىَ ُٖ ٌْ َٗشَب ِٗ ْر ُٕ ٌْ ِفً األ َ ٍْ ِر فَ ِإرَا ع ََس ٍْذَ‬ ‫َٗا ْ‬
‫ت ا ْى َُز َ َ٘ ِ ّم ِي َ‬
‫ٍِ ‪‬‬ ‫عيَى ه‬
‫َّللاِ ِإ هُ ه‬
‫َّللاَ ٌُ ِح ُّ‬ ‫فَز َ َ٘ هم ْو َ‬
‫صدق هللا العظيم‬

‫[سكرة آؿ عهراف‪]159،‬‬

‫ج‬
 ‫ْا ِإل َ‬
‫ىد ْا ُء‬

‫إلى معممنا وحبيبنا األول ‪...‬سيدنا دمحم ملسو هيلع هللا ىلص‬
‫إلى من أدبني وأحسن تأديبي‪ ...‬إلى عزي وافتخاري ورمزي وحناني‬
‫والدي الحبيب‬
‫إلى المؤلؤة الكريمة‪...‬والتي ما زالت تغدق عمينا بعطائيا‪ ...‬والدتي الحبيبة‬

‫إلى من شاركني األلم واألمل و سار معي نحو الحمم‪ ..‬خطوة بخطوة‬
‫بذرناه معا‪ ..‬وحصدناه معا ‪..‬شريك حياتي " أبو عمرو"‬

‫الطريق ألجميم‪ ...‬رياحين قمبي وشموع حياتي‬

‫َ‬ ‫أشق‬
‫ضيت ُ‬
‫لمن َم ُ‬
‫أبنائي " عمرو‪ ..‬لميس ‪ ..‬قصي‪..‬عدي‪..‬أحمد "‬

‫إلى من ىم لفؤادي ميجتي ولحياتي خير أنس وبياء ‪ ...‬إخوتي وأخواتي‬

‫إلى بمد العزة والكرامة ‪ ...‬بمدي الحبيب " فمسطين "‬

‫إلى الذين سطروا بدمائيم أروع وأنصع صفحات المجد والفداء والتضحية‬

‫‪...‬شيداء فمسطين‬

‫إلى من ضحوا بحريتيم ‪ ...‬أسرى الحرية ‪ ...‬إلى الشعب المرابط في الداخل‬

‫والخارج‬

‫إلى المرأة الفمسطينية التي سطرت بمواقفيا المشرفة أعظم العبر والبطوالت‬
‫إلى األيادي المخمصة التي ساعدتني ‪...‬يا من جعمتموني ما أنا عميو اآلن‬
‫إليكم جميعا ‪...‬أىدي مجيودي ىذا عربون شكر وامتنان‪.‬‬

‫الباحثة‬

‫ح‬
 ‫وتقدير‬
‫ٌ‬ ‫شكر‬
‫ٌ‬
‫قبه رعبىى‪ :‬رة أٗزعًْ أُ أشنر ّعَزل اىزً أّعَذ عيً ٗعيى ٗاىذي ٗأُ أعَو صبىحب‬
‫ررضبٓ ٗأدخيًْ ثرحَزل فً عجبدك اىصبىحٍِ‪[ ‬الىهل‪]19 ،‬‬
‫إف الحهد ﵀ ‪ ...‬عمى إحساىً كالشكر لً عمى تكفيقً كفضمً كاهتىاىً‪ ،‬كأشٍد أف ال إلً‬
‫إال هللا كحدي ال شريؾ لً‪ ،‬رفع شأف العمـ كأعمى قدر أٌمً‪ ،‬كأشٍد أف ىبيىا دمحماً عبدي كرسكلً‪،‬‬
‫صمى هللا كسمـ كبارؾ عميً كعمى آلً‬ ‫أشرؼ األىبياء كالهرسميف‪ ،‬كأفضل العمهاء العاهميف‪َّ ،‬‬
‫كصحبً كالتابعيف‪ ،‬الذيف كاىكا بعمهٍـ‪ ،‬كعهمٍـ هىا اًر لمسالكيف‪ ،‬كقدكة لمعالهيف‪ ،‬كهف تبعٍـ‬
‫ٍ‬
‫بإحساف إلى يكـ الديف‪ ،‬كبعد ‪...‬‬
‫فإىىي أشكر هللا العمي القدير اكالً كأخي اًر عمى تكفيقً بإتهاـ ٌذي الرسالة‪ ،‬كاىطبلًقا هف‬
‫قكلً عميً أفضل الصبلة كالسبلـ " ال يشكر هللا هف ال يشكر الىاس "فإىىي أتقدـ بخالص الشكر‬
‫كالتقدير إلى الدكتكر ‪ /‬أكرم سمور كذلؾ إق ار ًار كعرفاىاً هىى بعظيـ هعاكىتً لي كصادؽ‬
‫كشرؼ بإشرافً عمى ٌذا الرسالة‪ ،‬فمً هىى جزيل الشكر كالتقدير ككافر‬ ‫ٌ‬ ‫تكجيٍاتً كىصائحً‪،‬‬
‫االحتراـ‪ ،‬كجزاي هللا عىى خير الجزاء‪ ،‬كبارؾ هللا فيً كجعمً ذخ اًر لمعمـ‪.‬‬
‫كها أكصل شكرؼ إلى الدكتكريف الفاضميف ‪ :‬د‪ .‬سامي أبو الروس هىاقشاً داخمياً‬
‫كد‪ .‬ميرفت راضي هىاقشاً خارجياً لتفضمٍها بقبكؿ هىاقشة ٌذي الرسالة كها قدهاي هف هبلحظات‬
‫كاقتراحات تثرؼ الرسالة فبارؾ هللا فيٍها‪.‬‬
‫كال يفكتىي إال أف أتقدـ بعظيـ الشكر ألعضاء ٌيئة التدريس كالجٍاز اإلدارؼ بالجاهعة‬
‫اإلسبلهية عمى ها بذلكي هف هعاكىة صادقة لمباحث طكاؿ هدة الدراسة كالبحث‪ ،‬فمٍـ هىي الشكر‬
‫كالتقدير‪.‬‬
‫كتتقدـ الباحثة بالشكر كالتقدير لجهيع األساتذة الكراـ الذيف ساٌهكا بتحكيـ االستباىة‪،‬‬
‫لها إلرشاداتٍـ هف دكر كفائدة في إثراء ٌذي الرسالة‪ ،‬ككذلؾ لجهيع هف تعاكف هعي كهىحىي‬
‫كقتً لتعبئة االستباىة‪ ،‬فمٍـ هىي كل الشكر كالتقدير‪.‬‬
‫كأخي اًر كليس بآخر‪ ،‬كليس إىقاصاً في الفضل أك تقميل هف الشكر‪ ،‬كلكف تؤتى األهكر‬
‫بخكاتيهٍا‪ ،‬فالشكر كالتقدير لكل الذيف أعاىكىي كتعاكىكا هعي إلتهاـ ٌذي الرسالة كهراجعتٍا‬
‫كاخراجٍا إلى الىكر‪ ،‬فمٍـ هىى كل الحب كالتقدير‪ ،‬كالشكر كالعرفاف‪ ،‬كجزاٌـ هللا عىى خير‬
‫الجزاء‪.‬‬
‫الباحثة‬
‫روز دمحم المصري‬

‫خ‬
 ‫فيرس المحتويات‬
‫إقــــــــــــــرار ‪ ....................... ................................ ................................‬أ‬
‫ممخص الرسالة ‪ ............... ................................ ................................‬ت‬
‫‪ ................... ................................ ................................ Abstract‬ث‬
‫ا آلية القرآنية‪ .................................................................................‬ج‬
‫ا ِإل َ‬
‫ىدْا ُء ‪ ........................ ................................ ................................‬ح‬
‫وتقدير ‪ ................... ................................ ................................‬خ‬
‫ٌ‬ ‫شكر‬
‫ٌ‬
‫فيرس المحتويات ‪ .............. ................................ ................................‬د‬
‫هعرفة‪.‬‬
‫فيرس الجداول ‪ ............... ................................‬خطأ! اإلشارة الهرجعية غير ّ‬
‫فيرس األشكال والرسومات التوضيحية ‪ ......................... ................................‬د‬
‫فيرس المالحق ‪ .............. ................................ ................................‬ض‬
‫الفصـــل األول اإلطار العام لمدراسة ‪1.......................................................................‬‬
‫‪ 1.1‬الهقدهة‪2 ............... ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 1.2‬هشكمة الدراسة‪4 ......... ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 1.3‬ىهكذج الدراسة ‪7 .......... ................................ ................................‬‬
‫‪ 1.4‬أٌداؼ الدراسة ‪7 .......... ................................ ................................‬‬
‫‪ 1.5‬فرضيات الدراسة ‪8 ....................................... ................................‬‬
‫‪ 1.6‬أٌهية الدراسة ‪10 ......... ................................ ................................‬‬
‫‪ 1.7‬حدكد الدراسة ‪11 ......... ................................ ................................‬‬
‫‪ 1.8‬هصطمحات الدراسة‪11 ................................. ................................ :‬‬
‫‪ 1.9‬خبلصة الفصل األكؿ‪12 ............................... ................................ :‬‬
‫الفصـــل الثاني اإلطار النظري لمدراسة ‪14 ..................................................................‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.0‬هقدهة‪ ............... ................................ :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫المبحث األول القيادة ‪16 ......... ................................ ................................‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.1.1‬اإلدارة كالقيادة ‪ .....................................‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ .2.1.1.1‬هفٍكـ القيادة ‪17 ................................ ................................‬‬
‫‪ 2.1.1.2‬هصادر قكة القيادة كتأثيرٌا‪20 .................. ................................ :‬‬
‫‪ 2.1.1.3‬الهٍارات القيادية‪20 ............................ ................................ :‬‬
‫‪ 2.1.2‬ىظريات القيادة‪21 .................................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.1.2.1‬الىظريات الهتعمقة بالخصائص الشخصية كالسمكؾ‪21 ............................ :‬‬
‫‪ 2.1.2.2‬الىظريات السمككية‪2323 ....................... ................................ :‬‬

‫د‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.1.2.3‬الىظرية الهكقفية ‪ ..............................‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫معرفة‪29.‬‬
‫‪ 2.1.2.4‬االتجاٌات الحديثة في القيادة‪ ............. :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ 2.1.3‬القيادة التبادلية‪30 .................................... ................................ :‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3.1‬هيزات القيادة التبادلية‪ ........................ :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ 2.1.3.2‬أبعاد القيادة التبادلية‪31 ......................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.1.4‬القيادة التحكيمية‪32 ................................... ................................ :‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.1.4.1‬خصائص القائد التحكيمي‪ .................... :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.1.4.2‬أبعاد القيادة التحكيمية‪ ........................ :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ 2.1.4.3‬الفرؽ بيف القيادة التبادلية كالقيادة التحكيمية‪38 ................................... :‬‬
‫المبحث الثاني القيادة النسائية ‪39 ............................... ................................‬‬
‫‪ 2.2.1‬الهقدهة ‪39 ............ ................................ ................................‬‬
‫‪ 2.2.2‬القيادة كالىكع االجتهاعي‪40 .......................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.2.3‬هفٍكـ السقف الزجاجي‪42 ........................... ................................ :‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬الصفات القيادية التي تهيز الهرأة‪ ................. :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ 2.2.5‬أدكات القكة لمقيادة الىسائية‪45 ........................ ................................ :‬‬
‫‪ 2.2.6‬قيادة الرجل كقيادة الهرأة‪46 .......................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.2.6‬الهرأة الفمسطيىية كهراكز القيادة كصىع القرار ‪47 ........................................‬‬
‫‪ 2.2.7‬الهعيقات اإلدارية لعهل الهرأة‪50 ...................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.2.8‬القيادة الىسائية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‪ .:‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير‬
‫معرفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المبحث الثالث اإلدارة اإلستراتيجية ‪53 ........................... ................................‬‬
‫معرفة‪.‬‬
‫‪ 2.3.1‬الهقدهة‪ ........... ................................ :‬خطأ! اإلشارة المرجعية غير ّ‬
‫‪ 2.3.2‬هفٍكـ اإلدارة اإلستراتيجية ‪5353 ....................... ................................‬‬
‫‪ 2.3.3‬أٌهية اإلدارة االستراتيجية ‪54 .......................... ................................‬‬
‫‪ 2.3.4‬الهراحل األربعة لئلدارة اإلستراتيجية ‪54 ................ ................................‬‬
‫‪ 2.3.5‬أٌداؼ الهىظهة ‪56 .................................... ................................‬‬
‫‪ 2.3.6‬األٌداؼ اإلستراتيجية ‪57 .............................. ................................‬‬
‫‪ 2.3.7‬هجاالت األٌداؼ اإلستراتيجية ‪59 ..................... ................................‬‬
‫‪ 2.3.8‬خصائص األٌداؼ اإلستراتجية ‪59 .................... ................................‬‬
‫‪ 2.3.9‬خطكات صياغة األٌداؼ‪60 ......................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.3.10‬العكاهل الهؤثرة في تحديد األٌداؼ‪61 ............... ................................ :‬‬

‫ذ‬
‫المبحث الرابع المنظمات غير الحكومية ‪63 ...................... ................................‬‬
‫‪ 2.4.1‬الهقدهة ‪63 ............ ................................ ................................‬‬
‫‪ 2.4.2‬تعريف الهىظهات غير الحككهية‪63 .................. ................................ :‬‬
‫‪ 2.4.3‬أٌهية الهىظهات غير الحككهية بقطاع غزة كتقسيهات عهمٍا‪65 ....................... :‬‬
‫‪ 2.4.4‬التطكر التاريخي لمهىظهات غير الحككهية في فمسطيف ‪65 .............................‬‬
‫‪ 2.4.5‬دكر الهىظهات غير الحككهية الفمسطيىية في خدهة الهجتهع الفمسطيىي ‪68 .............‬‬
‫‪ 2.4.6‬تصىيف الهىظهات الغير حككهية كتعدادٌا في قطاع غزة ‪68 ...........................‬‬
‫‪ 2.4.7‬هعكقات عهل الهىظهات غير الحككهية‪70 ........... ................................ :‬‬
‫المبحث الخامس القيادة وتحقيق األىداف االستراتيجية في المنظمات غير الحكومية ‪72 ..........‬‬
‫‪ 2.5.1‬الهقدهة‪72 ........... ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.2‬أٌهية القيادة في تحقيق األٌداؼ اإلستراتيجية ‪72 .......................................‬‬
‫‪ 2.5.3‬عكاهل ىجاح تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪73 ......... ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.3.1‬تكافر التفكير االستراتيجي‪73 .................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.3.2‬تكفر ىظـ الهعمكهات االستراتيجية‪74 ............ ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.3.3‬تكفر ىظاـ لمحكافز‪74 .......................... ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.3.4‬تكفر ىظاـ هالي‪75 ............................. ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.3.5‬تكفر التىظيـ اإلدارؼ السميـ‪57 .................. ................................ :‬‬
‫‪ 2.5.4‬الهعكقات التي تكاجً هرحمة تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪75 .......................... :‬‬
‫‪ 2.5.5‬القيادة الىسائية كتحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪76 ...................................... :‬‬
‫‪ 2.6‬خبلصة الفصل الثاىي‪81 ............................... ................................ :‬‬
‫الفصـــل الثالث الدراسات السابقة ‪83 .......................................................................‬‬
‫‪ 3.1‬هقدهة‪84 .............. ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 3.2‬الدراسات الفمسطيىية‪84 ................................. ................................ :‬‬
‫‪ 3.3‬الدراسات العربية‪90 .................................... ................................ :‬‬
‫‪ 3.4‬الدراسات األجىبية‪99 ................................... ................................ :‬‬
‫‪ 3.5‬التعقيب عمى الدراسات السابقة كالفجكة البحثية ‪105........................................‬‬
‫‪ 3.5.1‬أكجً االستفادة هف الدراسات السابقة ‪106............ ................................‬‬
‫‪ 3.5.2‬أكجً االتفاؽ بيف الدراسة الحالية‪ ،‬كالدراسات السابقة في الهجاالت التالية‪106....... :‬‬
‫‪ 3.5.3‬همخص الدراسات السابقة ‪107....................... ................................‬‬
‫‪ 3.6‬أكجً التهيز لمدراسة الحالية عف الدراسات السابقة ‪113.....................................‬‬

‫ر‬
‫‪ 3.7‬خبلصة الفصل الثالث ‪113............................... ................................‬‬
‫الفصل الرابع الطريقة واإلجراءات ‪116 ....................................................................‬‬
‫‪ 4.1‬الهقدهة‪117............ ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 4.2‬هىٍج الدراسة‪117....................................... ................................ :‬‬
‫‪ 4.3‬هجتهع الدراسة‪118..................................... ................................ :‬‬
‫‪ 4.4‬عيىة الدراسة‪118....................................... ................................ :‬‬
‫‪ 4.5‬أداة الدراسة‪119......... ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 4.6‬خطكات بىاء اإلستباىة‪120.............................. ................................ :‬‬
‫‪ 4.7‬صدؽ االستباىة‪121.................................... ................................ :‬‬
‫‪ 4.8‬ثبات اإلستباىة ‪128........................ ................................ :Reliability‬‬
‫‪ 4.9‬األساليب اإلحصائية الهستخدهة‪131.................... ................................ :‬‬
‫‪ 4.10‬خبلصة الفصل الرابع ‪131.............................. ................................‬‬
‫الفصل الخامس تحميل البيانات واختبار فرضيات الدراسة ومناقشتيا ‪132 ...................................‬‬
‫‪ 5.1‬الهقدهة‪133............ ................................ ................................ :‬‬
‫‪ 5.2‬الكصف اإلحصائي لعيىة الدراسة كفق البياىات الشخصية ‪133............................‬‬
‫‪ 5.3‬الهحؾ الهعتهد في الدراسة‪136.......................... ................................ :‬‬
‫‪ 5.4‬تحميل فقرات االستباىة ‪136............................... ................................‬‬
‫‪ 5.5‬اختبار فرضيات الدراسة ‪158............................. ................................‬‬
‫‪ 5.6‬خبلصة الفصل الخاهس ‪173............................. ................................‬‬
‫الفصل السادس النتائج والتوصيات ‪174 ...................................................................‬‬
‫‪ 6.1‬هقدهة ‪175............... ................................ ................................‬‬
‫‪ 6.2‬ىتائج الدراسة ‪175........................................ ................................‬‬
‫‪ 6.3‬تكصيات الدراسة ‪178.................................... ................................‬‬
‫‪ 6.4‬الدراسات الهستقبمية الهقترحة ‪181........................ ................................‬‬
‫‪ 6.5‬خبلصة الفصل السادس ‪181............................. ................................‬‬
‫المصادر والمراجع ‪183 ...................................................................................‬‬
‫المالحق ‪205 .............................................................................................‬‬

‫ز‬
 ‫فيرس الجداول‬
‫جدكؿ (‪ :)2.1‬أبعاد القيادة التحكيمية ‪37 ....................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)2.2‬يكضح دراسة صفات الرجل القيادؼ كالهرأة القيادية ‪47 ........................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)2.3‬يكضح تكزيع الهىظهات غير الحككهية التي ترأسٍا اهرأة كرئيس هجمس إدارة في قطاع غزة ‪51 .‬‬
‫جدكؿ (‪ :)2.4‬تصىيف الهىظهات غير الحككهية كتعدادٌا حسب قطاع العهل في قطاع غزة لعاـ ‪69 .. 2016‬‬
‫جدكؿ (‪ :)2.5‬الهىظهات غير الحككهية العاهمة في القطاع ‪69 ..............................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)3.1‬همخص الدراسات السابقة ‪107 ..............................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.1‬درجات الهقياس الهستخدـ في االستباىة‪120 .................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.2‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " الهكافأة الهشركطة " كالدرجة الكمية لمهجاؿ ‪122‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.3‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " العقكبة الهشركطة " كالدرجة الكمية لمهجاؿ ‪122‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.4‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " اإلدارة باالستثىاء(الىشطة) " كالدرجة الكمية‬
‫لهجاؿ ‪123 ...............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.5‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " اإلدارة باالستثىاء(الساكىة)" كالدرجة الكمية‬
‫لمهجاؿ ‪123 ..............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.6‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " تكفير هستمزهات األداء " كالدرجة الكمية لمهجاؿ‬
‫‪124 .....................................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.7‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " التأثير الهثالي عمى الهرؤكسيف " كالدرجة الكمية‬
‫لمهجاؿ ‪124 ..............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.8‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " التحفيز اإللٍاهي " كالدرجة الكمية لمهجاؿ ‪125 .‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.9‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية "كالدرجة الكمية‬
‫لمهجاؿ ‪125 ..............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.10‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " االعتبارية الفردية " كالدرجة الكمية لمهجاؿ ‪126‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.11‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " التهكيف " كالدرجة الكمية لمهجاؿ‪126 .........‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.12‬هعاهل االرتباط بيف كل فقرة هف فقرات هجاؿ " تحقيق األٌداؼ االستراتيجية " كالدرجة الكمية‬
‫لمهجاؿ ‪127 ..............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.13‬هعاهل االرتباط بيف درجة كل هجاؿ هف هجاالت اإلستباىة كالدرجة الكمية لبلستباىة ‪128 .....‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.14‬هعاهل ألفا كركىباخ لقياس ثبات اإلستباىة ‪129 .............................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)4.15‬يكضح ىتائج اختبار التكزيع الطبيعي‪130 ..................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.1‬تكزيع عيىة الدراسة حسب الجىس ‪133 ......................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.2‬تكزيع عيىة الدراسة حسب العهر ‪134 .......................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.3‬تكزيع عيىة الدراسة حسب الهستكػ التعميهي ‪134 ............................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.4‬تكزيع عيىة الدراسة حسب الهسهى الكظيفي ‪135 .............................................‬‬

‫س‬
‫جدكؿ (‪ :)5.5‬تكزيع عيىة الدراسة حسب سىكات الخبرة في الكظيفة الحالية ‪135 .............................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.6‬يكضح الهحؾ الهعتهد في الدراسة ‪136 ......................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.7‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫الهكافأة الهشركطة " ‪137 ..................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.8‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫العقكبة الهشركطة " ‪138 ..................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.9‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫اإلدارة باالستثىاء(الىشطة)" ‪139 ...........................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.10‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫اإلدارة باالستثىاء (الساكىة)" ‪141 ..........................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.11‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫تكفير هستمزهات األداء " ‪142 .............................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.12‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لجهيع فقرات ‪.................‬‬
‫" القيادة الىسائية التبادلية "‪144 ............................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.13‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫التأثير الهثالي عمى الهرؤكسيف " ‪146 ......................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.14‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫التحفيز اإللٍاهي " ‪147 ...................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.15‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫الحفز الذٌىي أك االستثارة الفكرية " ‪149 ...................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.16‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫االعتبارية الفردية " ‪150 ...................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.17‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫التهكيف " ‪152 ............................................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.18‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لجهيع فقرات ‪.................‬‬
‫" القيادة الىسائية التحكيمية " ‪154 ..........................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.19‬الهتكسط الحسابي كاالىحراؼ الهعيارؼ كالكزف الىسبي كالترتيب لكل فقرة هف فقرات هجاؿ "‬
‫تحقيق األٌداؼ االستراتيجية " ‪156 ........................................................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.20‬تحميل االىحدار الخطي الهتعدد‪-‬الفرضية الرئيسة األكلى ‪161 ...............................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.21‬تحميل االىحدار الخطي الهتعدد‪ -‬الفرضية الرئيسة الثاىية ‪164 ..............................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.22‬ىتائج اختبار" ‪ - T‬لعيىتيف هستقمتيف " – الجىس ‪166 .....................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.23‬ىتائج اختبار" التبايف األحادؼ " – العهر ‪167 ..............................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.24‬ىتائج اختبار" التبايف األحادؼ " – الهستكػ التعميهي‪169 ...................................‬‬
‫جدكؿ (‪ :)5.25‬ىتائج اختبار " التبايف األحادؼ" – الهسهى الكظيفي ‪171 ...................................‬‬

‫ش‬
‫جدكؿ (‪ :)5.26‬ىتائج اختبار " التبايف األحادؼ " – سىكات الخبرة في الكظيفة الحالية ‪172 ...................‬‬

‫فيرس األشكال والرسومات التوضيحية‬

‫شكل (‪ :)1.1‬ىهكذج الدراسة بجهيع الهتغيرات الهستقمة هع الهتغير التابع ‪7...................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.1‬هفٍكـ القيادة اإلدارية ‪19 .....................................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.2‬الشبكة اإلدارية ‪24 ..........................................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.3‬خط سمكؾ القيادة ىظرية البعديف ‪25 ..........................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.4‬يكضح ىهكذج جاهعة أكٌايك في القيادة ‪26 ....................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.5‬أبعاد كأىهاط القيادة ‪28 .......................................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.6‬هفٍكـ السقف الزجاجي ‪43 ...................................................................‬‬
‫شكل (‪ :)2.7‬يكضح ىسبة الهشاركة في القكػ العاهمة عىد الىساء كالرجاؿ ‪ 15‬سىة فأكثر‪50 2015-2001 ،‬‬
‫شكل (‪ :)2.8‬هراحل اإلدارة االستراتيجية ‪56 ................................................................‬‬
‫شكل(‪ :)2.9‬خصائص األٌداؼ االستراتيجية كفقاً لهىظكر (‪60 ............... )Goetsch& Davis, 1997‬‬
‫شكل (‪ :)2.10‬همخص العكاهل الهؤثرة في تحديد أٌداؼ الهىظهة ‪62 ........................................‬‬

‫ص‬
 ‫فيرس المالحق‬
‫همحق رقـ (‪ :)1‬قائهة الهحكهيف ‪206 ......................................................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)2‬قائهة الهىظهات غير الحككهية (هجتهع الدراسة ) ‪207 ......................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)3‬االستباىة ‪210207 ........................................................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)4‬قائهة الهجهكعة البؤرية ‪211 ..............................................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)5‬أسئمة الهجهكعة البؤرية ‪215 ...............................................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)6‬تسٍيل هٍهة باحث ‪217 ...................................................................‬‬
‫همحق رقـ (‪ :)7‬تسٍيل هٍهة باحث (ك ازرة الداخمية) ‪218 ...................................................‬‬

‫ض‬
 ‫الفصـــل األول‬
‫اإلطار العام لمدراسة‬
 ‫الفصل األول‬
‫اإلطار العام لمدراسة‬
‫الفصل ‪ 1.1 1‬المقدمة‪:‬‬
‫تعتبر الهىظهات غير الحككهية كها تقدهً هف خدهات ركيزة هٍهة جداً لحهاية‬
‫الهجتهعات كبىائٍا كالعهل عمى تقكيهٍا كحهايتٍا هف أؼ اىحرافات كاسىاد الهجتهع بهىظكهة‬
‫هتكاهمة هف الخدهات الهختمفة التي قد ال تستطيع الحككهة الكفاء بٍا‪ ،‬لذا فٍي الشريؾ األكؿ‬
‫لمحككهات في تحقيق عهمية التىهية كأٌدافٍا في إطار التكاهل كتكزيع األدكار‪.‬‬

‫كقد حظيت الهىظهات غير الحككهية باٌتهاـ كبير عمى الهستكػ الدكلي‪ ،‬اعترافاً‬
‫بدكرٌا التىهكؼ ( زقكت‪ ،)37 :2013،‬حيث تعتبر هكهبلً لمقطاع الحككهي كالخاص هف حيث‬
‫تقديـ الخدهات‪ ،‬كتقديـ الدعـ لشرائح الهجتهع الهختمفة‪( ،‬شبات كالمكح‪)6 :2015 ،‬‬

‫كفي البيئة الفمسطيىية ىشأت الهىظهات غير الحككهية كتطكرت في ظل غياب‬

‫السمطة اليكهية الشرعية ىتيجة االحتبلؿ قبل قدكـ السمطة الفمسطيىية‪ ،‬لذا تتصف ٌذي الهىظهات‬
‫بخاصية فريدة ىابعة هف تطكرٌا التاريخي بشكل هخالف لتطكر الهجتهعات الهدىية في الدكؿ‬
‫األخرػ (ككستاىتيىي كآخركف‪ .)7 : 2011 ،‬فٍذي الهىظهات تمعب دك اًر هٍهاً في حجـ‬
‫الهساعدة التي تقدهٍا كتؤثر إيجاباً في حياة الفرد ككاألسرة كالهجتهع سكاء هف الىاحية‬
‫االقتصادية أك االجتهاعية أك الصحية أك الثقافية كغيرٌا‪.‬‬

‫كقد دأبت ٌذي الهىظهات إلى كضع استراتيجية عهل هتكاهمة كالتي أصبحت هتطمب أساسي‬
‫ضهف عهمٍا لمحصكؿ عمى تهكيل‪ ،‬كذلؾ ضهف ىظاـ هترابط يعهل هعاً لمكصكؿ إلى غايات‬
‫كأٌداؼ هتفق عميٍا ضهف استراتيجة تـ اعدادٌا كصياغتٍا هسبقاً‪ ،‬كلكف هعظـ ٌذي الهىظهات‬
‫يكاجً تحدياً كبي اًر كأكثر صعكبة في تطبيق كترجهة استراتيجياتٍا كأٌدافٍا عمى أرض الكاقع‬
‫بشكل فعاؿ‪.‬‬

‫كفي ظل البيئة الفمسطيىية كخاصة في قطاع غزة كالتي تتهيز بعدـ االستقرار كتسارع‬
‫كتيرة التغيرات االقتصادية كاالجتهاعية كالسياسية كالثقافية يصبح لزاهاً عمى الهىظهات غير‬
‫الحككهية أف تدير أىفسٍا بأسمكب إدارؼ ٌادؼ ككاعي يهكىٍا هف تجاكز كاقعٍا الهثقل بالكثير‬
‫هف الهشاكل كالتحديات كيىقمٍا إلى هرحمة هتقدهة تهكىٍا هف زيادة فرص بقائٍا كىجاحٍا في‬
‫تحقيق أٌدافٍا كضهاف قياهٍا باألدكار الهىاطة بٍا عمى أفضل كجً‪ ،‬األهر الذؼ لف يتحقق‬
‫بدكف تىفيذ الخطط االستراتيجية ( صياـ‪ 2010 ،‬ـ‪ ،‬ص‪.) 4‬‬

‫‪6‬‬
‫كبكجكد قيادة فعالة فٍذا يساعد الهىظهة في استغبلؿ هكاردٌا البشرية كغير البشرية‬
‫كتعتبر عاهل ىجاح ألؼ هىظهة غير حككهية‪ ،‬فالقيادة الفعالة ٌي الركيزة األساسية لتحقيق‬
‫أٌداؼ الهىظهات باختبلؼ أىكاعٍا‪ ،‬كعميً فإف القيادة الىاجحة تتطمب تحقيق التكازف بيف شقيف‬
‫أساسييف‪ ،‬األكؿ‪ٌ :‬ك التركيز عمى تحقيق األٌداؼ التىظيهية‪ ،‬كالثاىي‪ٌ :‬ك التركيز عمى البعد‬
‫اإلىساىي الهتصل بعبلقة القائد هع تابعيً الذؼ يستٍدؼ خمق الترابط الىفسي كالكجداىي هعٍـ‬
‫بشكل يجعمٍـ يىظركف إليً عمى أىً الكحيد القادر لمدفاع عف حقكقٍـ كتحقيق هطاهحٍـ‪.‬‬
‫(هحهكد‪2011 ،‬ـ‪ ،‬ص ‪)369‬‬

‫كفي ضكء الدراسات التي تىاكلت هكضكع القيادة كالتي لطالها ربطت ٌذا الهفٍكـ‬
‫بهفٍكـ الذككرة إال أف هفٍكـ األىكثة فرض ىفسً في ٌذا الهجاؿ‪ ،‬فقد حصل تطكر جذرؼ في‬
‫الىظرة إلى الهرأة كدكرٌا ضهف اإلطار االجتهاعي كاالقتصادؼ األكسع كتحديداً خبلؿ العقكد‬
‫القميمة األخيرة‪ ،‬حيث تهكىت العديد هف الىساء هف شق هسار جديد عززف هف خبللً دكرٌف‬
‫كىجاحٍف‪ ،‬هف خبلؿ زيادة رقعة هشاركتٍف في هختمف القطاعات‪ ،‬كخاصة في تقمدٌا الهىاصب‬
‫القيادية كهكاقع اتخاذ القرار‪ ،‬كقد أثبتت قدرات فائقة في أداء الكظائف العميا‪ ،‬كعمى الرغـ هف‬
‫هحدكدية ٌذي الهىاصب التي تقمدتٍا الهرأة‪ ،‬إال أىٍا تساٌـ هساٌهة فعالة في تىهية الهجتهع‬
‫كتطكيري‪ ،‬كتكلت بىجاح كاقتدار قيادة اقتصادات كبرػ كها ىجحت أيضاً في تحقيق التكازف بيف‬
‫حياتٍا الهٍىية كاألسرية‪.‬‬

‫كىظ اًر لىدرة الدراسات التي تتحدث عف الهرأة كالقيادة كاف لزاهاً عميىا كدارسيف أف ىٍتـ‬
‫بالجكاىب الهرتبطة بالقيادة الىسائية في الهىظهات غير الحككهية‪ ،‬كالتي تضطمع شأىٍا شأف‬
‫القيادات في الهىظهات األخرػ بهسؤكليات عديدة تتهثل أساساً في تكظيف الطاقات البشرية‪،‬‬
‫حيث تشكل ٌذي الطاقات البشرية في الهىظهات غير الحككهية ىظاهاً اجتهاعياً يتفاعمف فيً‬
‫بعضٍف هع بعض هف أجل الكصكؿ إلى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪.‬‬

‫كألف هفٍكـ القيادة يحهل بجعبتً الكثير هف الهفاٌيـ كالهداخل ظٍر ها يعرؼ‬
‫بالتكجٍات الحديثة في القيادة كهىٍا هدخمي القيادة التحكيمية كالقيادة التبادلية‪ .‬كقد عرفت القيادة‬
‫التحكيمية بأىٍا " قدرة القائد عمى إيصاؿ رسالة الهىظهة كرؤيتٍا الهستقبمية بكضكح لمتابعيف‬
‫كتحفيزٌـ هف خبلؿ إظٍار سمككيات أخبلقية عالية كبىاء ثقة كاحتراـ بيف الطرفيف لتحقيق‬
‫أٌداؼ الهىظهة) ‪. ( Murphy, 2005,p131‬‬

‫‪3‬‬
‫أها القيادة التبادلية فترتكز عمى أساس بىاء عبلقة االتفاؽ الهتبادؿ بيف القائد‬
‫كالتابعيف‪ ،‬ففي هقابل اهتثاؿ التابعيف لمقائد كالقبكؿ بسمطتً‪ ،‬يحصمكف عمى الثىاء كالهكافآت‬
‫كالهكارد إذا ىفذكا هٍهاتٍـ بىجاح‪ ،‬أك يتمقكف االجراءات التأديبية في حالة عدـ قياهٍـ‬
‫بهسؤكلياتٍـ بالشكل الهطمكب ‪) Bass,1985,p27) .‬‬

‫كعمى الرغـ هف غ ازرة األبحاث كالدراسات التي تىاكلت هفٍكـ القيادة كتأثيرٌا إال أف‬
‫قطاع الهرأة ‪-‬حسب عمـ الباحثة‪-‬لـ يحع بالدراسات الكافية التي تىاقش األىهاط القيادية فيٍا‬
‫كتأثيراتٍا‪ ،‬كأيضاً هدػ تأثيرٌا في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهؤسسة‪ ،‬حيث تحتاج عهمية‬
‫التىفيذ لهتطمبات‪ ،‬كأف الكشف عف ٌذي الهتطمبات سيساٌـ هساٌهة هباشرة في تقميل الجٍكد‬
‫كالتكمفة كيزيد هف الفائدة كااللتزاـ ‪.‬‬

‫كهف ٌىا تىبثق أٌهية الدراسة هف حيث أف القيادة اإلدارية كهداخمٍا تعتبر هىٍجاً فعاالً‬
‫في إحداث التغيير كالتطكير كبالتالي فإف دراسة أثر القيادتيف التبادلية كالتحكيمية عمى تحقيق‬
‫األٌداؼ االستراتيجية سيبصر بضركرة تبىي ٌذيف الهدخميف ( كميٍها أك أحدٌها) هف قبل‬
‫الهىظهات الهبحكثة أكالً‪ ،‬كالهجتهع ثاىياً في تحقيق األٌداؼ الهرجكة كبالتالي خدهة الهجتهع‬
‫التعرؼ إلى هدػ تطبيق القيادة‬ ‫كالشرائح الهستٍدفة‪ .‬كهف ٌذا الهىطمق تسعى ٌذي الدراسة إلى ّ‬
‫الىسائية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة لىهطي القيادة التبادلية كالقيادة التحكيمية‪،‬‬
‫كأثر ٌذي الخصائص كالهٍارات عمى قدرتٍا في قيادة عهمية تحقيق األٌداؼ االستراتيجية داخل‬
‫ٌذي الهىظهات ‪.‬‬

‫الفصل ‪ 1.2 2‬مشكمة الدراسة‪:‬‬

‫تعد القيادة هف الهكضكعات التي شغمت العالـ هىذ القدـ كعمى الرغـ هف اتفاؽ العديد‬
‫هف الباحثيف كالدارسيف عمى استراتيجيات القيادة الكفؤة كالفعالة كالتي تحقق أٌداؼ الهؤسسة إال‬
‫أف ها صمح هىٍا بالهاضي ال يصمح في الكقت الحاضر أك في الهستقبل‪،‬‬

‫كالقيادة التي ىقصد ٌىا ال تقتصر عمى القيادة التي يتكالٌا الرجاؿ فقط كاىها القيادة‬
‫الىسائية أيضاً‪ ،‬خاصة كأف الفرص الهتاحة لمهرأة لههارسة دكرٌا القيادؼ أخذت تتطكر كتزداد‬
‫(‪ ،(Orth & Jacobs,1971, p139‬فالىٍكض بالهجتهعات يحتاج إلى الجٍكد كالتعاكف‬
‫الهشترؾ بيف هختمف فئاتٍا‪ ،‬حيث أصبحت هشاركة الهرأة حاجة البد هىٍا‪ ،‬خاص ًة عبر‬
‫الهىظهات غير الحككهية التي اىتشرت كبشكل همحكظ في هختمف الهىاطق كالهحافظات‪،‬‬
‫كبحسب اإلحصائيات الكاردة هف ك ازرة الداخمية ‪2016‬ـ فإف الىساء في قطاع غزة يقدف ‪216‬‬

‫‪4‬‬
‫هىظهة هف إجهالي ‪ 928‬أؼ ها ىسبتً ‪ % 23.3‬في هىصب رئيس هجمس إدارة لمهىظهات غير‬
‫الحككهية‪.‬‬

‫كهع كجكد ٌذا الكـ هف القيادات الىسائية فقد لكحع اتباعٍف لعدد هف األىهاط القيادية‪،‬‬
‫برغـ أف الهىظهات غير الحككهية كغيرٌا هف الهىظهات تشٍد تطك اًر سريعاً كتغي اًر هسته اًر ‪،‬‬
‫كلكىٍا ال تتبىى ىهطاً قيادياً كاضحاً كخاص ًة في الكقت الحالي‪ ،‬كالذؼ اضهحمت فيً هصادر‬
‫التهكيل كلـ تعد كافية لكي تقكـ ٌذي الهىظهات بتحقيق أٌدافٍا االستراتيجية‪ ،‬كأف التىافس بيف‬
‫ٌذي الهىظهات قد زادت حدتً عبلكة عمى االٌتهاـ الشديد هف قبل الجٍات الهاىحة كالههكليف‬
‫بهخرجات الخطط االستراتيجية كهدػ تحقيق أٌدافٍا‪ ،‬هها يستدعي إعادة الىظر في األىهاط‬
‫ا لقيادية التقميدية الهتبعة كاستبدالٍا بأىهاط قيادية حديثة لتساعد في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‬
‫لمهىظهة‪ .‬كيعد ىهطي القيادتيف التبادلية كالتحكيمية ٌها هف التكجٍات الحديثة في القيادة كالتي‬
‫سيتـ دراستٍا بالتفصيل في ٌذي الدراسة‪.‬‬

‫كها أىً هف خبلؿ عهل الباحثة في العديد هف الهىظهات غير الحككهية كاطبلعٍا‬
‫عمى طبيعة العهل عف قرب فإىٍا التهست ضركرة كجكد قيادات تحكيمية كتبادلية تعهل عمى‬
‫قيادة العهل في الهىظهات غير الحككهية ىحك تحقيق أفضل لبلستراتيجيات الهكضكعة ‪،‬‬
‫خصكصاً في ظل األكضاع التي تعيشٍا ٌذي الهىظهات في غزة هف حصار هستهر‪ ،‬كقمة‬
‫الهكارد‪ ،‬كزيادة الطمب عمى الخدهات التي تقدهٍا ٌذي الهىظهات‪ ،‬كل ٌذي الهعطيات تتطمب‬
‫كجكد قيادة قادرة عمى أف تُحكؿ الفرص الهتاحة لديهكهة كاستهرار تقديـ الخدهة في الدرجة‬
‫األكلى كهف ثـ التطكير كالرقي بالخدهات الهقدهة‪.‬‬

‫لذلؾ تبمكرت لدػ الباحثة فكرة ٌذي الدراسة كالتي تدكر حكؿ أثر القيادتيف التبادلية‬
‫كالتحكلية في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهات غير الحككهية‪ ،‬فقاهت باالطبلع عمى‬
‫ىتائج بعض الدراسات التي ُعىيت بهكضكع القيادة كتحقيق األٌداؼ االستراتيجية كاف اختمف‬
‫هجتهع الدراسة‪ ،‬أٌهٍا دراسة (صالح كالهبيضيف‪ )2013 ،‬كالتي خمصت لكجكد تأثير لهدخمي‬
‫القياديف التبادلية كالتحكيمية عمى تىفيذ األٌداؼ االستراتيجية ككاف الهدخل التبادلي أكبر هف‬
‫الهدخل التحكيمي في كزراة البيئة‪ ،‬كدراسة (أبك شرخ‪ )2014 ،‬كالتي خمصت عمى أف لمقيادة‬
‫دكر في تىفيذ الخطط االستراتيجية‪ ،‬كدراسة (العايدؼ‪ )2015 ،‬كالتي خمصت إلى كجكد أثر‬
‫القيادة التبادلية في تحقيق أٌداؼ الهشاريع‪ ،‬كغيرٌا هف الدراسات التي سيتـ سردٌا في فصل‬
‫الدراسات السابقة‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫كبالرغـ هف أٌهية هكضكع القيادة التبادلية كالتحكيمية في تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‬
‫لمهىظهات إال أف الدراسات العربية التي تىاكلت ٌذا الهكضكع‪ ،‬خاصة في قطاع الهىظهات غير‬
‫الحككهية ها زالت قميمة –عمى حد عمـ الباحثة – كبحكـ عهمٍا في ٌذا القطاع كاالحتكاؾ‬
‫الهباشر هع العاهبلت في هىظهات غير حككهية تقكدٌا اهرأة‪ ،‬حيث كجدت أف ٌىاؾ عدد هف‬
‫الهؤشرات التي قد يستىتج هىٍا كجكد بعض أكجً القصكر في التطبيق لكبل الىهطيف هها يؤثر‬
‫عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية لمهىظهة‪ ،‬كها أف التركيز في أغمب الدراسات السابقة عمى‬
‫القيادة بشكمٍا الشهكلي كلـ يتـ التركيز عمى القيادة الىسائية‪ ،‬هها استدعى هف الباحثة القياـ‬
‫كبىاء عميً فإف هشكمة الدراسة تبرز في السؤاؿ الرئيسي التالي‪:‬‬
‫ً‬ ‫بإجراء ٌذي الدراسة‪،‬‬

‫ىل يوجد أثر لنمطي القيادة التبادلية والتحويمية لدى القيادات النسائية في تحقيق األىداف‬
‫االستراتيجية في المنظمات الغير حكومية في قطاع غزة؟‬
‫ويتفرع منيا األسئمة الفرعية التالية‪:‬‬
‫‪ٌ .1‬ل يكجد أثر لمهكافأة الهكقفية عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬ل يكجد أثر لئلدارة باالستثىاء عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬ل يكجد أثر لتكفير هستمزهات األداء عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات‬
‫غير الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬ل يكجد أثر لمتأثير الهثالي عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .5‬ل يكجد أثر لمتحفيز عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية في‬
‫قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬ل يكجد أثر لبلعتبارية الفردية عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬ل يكجد أثر لبلستثارة الفكرية عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية في قطاع غزة‬
‫‪ٌ .8‬ل يكجد أثر لمتهكيف عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية في‬
‫قطاع غزة‬

‫‪6‬‬
 ‫الفصل ‪ 1.3 3‬نموذج الدراسة‬
‫يكضح الشكل(‪ )1.1‬ىهكذج الدراسة‪ ،‬حيث يتضهف هتغيريف رئيسييف هستقميف هتهثميف‬
‫بابعادٌها الثهاىية الرئيسية كٌي الهكافأة الهكقفية (العقكبة الهشركطة كالهكافأة الهشركطة)‪،‬‬
‫اإلدارة باإلستثىاء (الىشطة كالساكىة)‪ ،‬تكفير هستمزهات األداء‪ ،‬كالتأثير الهثالي‪ ،‬التحفيز‪،‬‬
‫االعتبارية الفردية‪ ،‬االستثارة الفكرية‪ ،‬التهكيف‪.‬‬

‫أها الهتغير التابع فكاف تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪ ،‬حيث يفترض الىهكذج كجكد أثر‬
‫ألبعاد القيادتيف التبادلية كالتحكيمية عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية‪.‬‬
‫المتغير التابع‬ ‫المتغيرات المستملة‬

‫الميادة التبادلية‬

‫‪ -1‬المكافأة الموقفٌة‬
‫(العقوبة المشروطة‪،‬‬
‫المكافأة المشروطة)‬
‫تحميك‬ ‫‪ -6‬االدارة باالستثناء‬
‫الميادة النسائية‬
‫(النشطة والساكنة)‬
‫األهداف االستراتيجية‬ ‫‪ -3‬توفٌر مستلزمات‬
‫األداء‬
‫للمنظمات الغير‬
‫حكومية‬ ‫الميادة التحويلية‬

‫‪ -1‬التأثٌر المثالً‬
‫‪ -6‬التحفٌز اإللهامً‬
‫‪ -3‬االستثارة الفكرٌة‬
‫‪-4‬االعتبارٌة الفردٌة‬
‫‪ -5‬التمكٌن‬

‫شكل (‪ :)1.1‬نموذج الدراسة‬

‫المصدر‪ :‬بتصرؼ هف الباحثة اعتهاداً عمى دراسة (صالح‪ ،‬كالهبيضيف‪2013 ،‬ـ)‬

‫الفصل ‪ 1.4 4‬أىداف الدراسة‬

‫تٍدؼ ٌذي الدراسة إلى تحقيق اآلتي‪:‬‬
‫‪ 11‬تكضيح الهفاٌيـ األساسية كالهرتكزات الفكرية لمقيادة اإلدارية بىكعيٍا القيادة التبادلية‬
‫كالتحكيمية كاألٌداؼ اإلستراتيجية كأبعادٌها األساسية‪ ،‬هع استعراض ألبرز الدراسات‬
‫كالجٍكد الهعرفية حكؿ الهتغيرات الهذككرة‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ 12‬تحديد هستكػ ههارسة القيادات الىسائية لمقيادة التبادلية كالقيادة التحكيمية في الهىظهات غير‬
‫الحككهية‪.‬‬
‫‪ 13‬هعرفة أثر هستكػ تحقيق األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية التي ترأسٍا‬
‫القيادات الىسائية‪.‬‬
‫‪ 14‬هعرفة أثر العبلقة بيف هدخل القيادة التبادلية لدػ القيادات الىسائية عمى تحقيق األٌداؼ‬
‫االستراتيجية لمهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ 15‬هعرفة أثر العبلقة بيف هدخل القيادة التحكيمية لدػ القيادات الىسائية عمى تحقيق األٌداؼ‬
‫االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬
‫‪ 16‬تقديـ بعض التكصيات اإلجرائية البلزهة لخدهة الهجتهع‪ ،‬كالتي يتكقع أف تساٌـ في تحسيف‬
‫هستكػ تىفيذ األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات الغير حككهية‪.‬‬
‫‪ 17‬هعرفة الفركؽ في آراء العيىة في الهىظهات غير الحككهية بقطاع غزة تعزػ إلى الهتغيرات‬
‫التالية (الجىس‪ ،‬العهر‪ ،‬الهستكػ التعميهي‪ ،‬الهسهى الكظيفي‪ ،‬كسىكات الخبرة في الكظيفة‬
‫الحالية)‪.‬‬

‫الفصل ‪ 1.5 5‬فرضيات الدراسة‬

‫لقد تـ بىاء فرضيات الدراسة اعتهاداً عمى هشكمة الدراسة كعىاصرٌا الهحتمفة‪ ،‬حيث‬
‫أف فرضيات الدراسة تُعد إجابات آىية لمظاٌرة الهدركسة‪ ،‬كحمكالً هتكقعة لمهشكمة هكضكع‬
‫الدراسة‪ ،‬كتىطمق ٌذي الدراسة في بىاء فرضياتٍا هف خبلؿ التحميل كالكشف عف عبلقات التأثير‬
‫بيف الهتغيرات الهستقمة كالهتغير التابع ( تحقيق األٌداؼ االستراتيجية)‬
‫الفرضية الرئيسية األولى‪:‬‬
‫يكجد أثر ذك داللة إحصائية عىد هستكػ (‪ )α ≤ 0.05‬لهدخل القيادة التبادلية لدػ‬
‫القيادات الىسائية عمى تحقيق األٌداؼ االستراتيجية هجتهعة كهىفردة لمهىظهات غير الحككهية‬
‫في قطاع غزة‪.‬‬

‫ومنيا تتفرع الفرضيات الفرعية التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬يكجد أثر ذك داللة إحصائية عىد هستكػ (‪ )α ≤ 0.05‬لمهكافأة الهكقفية عمى تحقيق‬
‫األٌداؼ االستراتيجية في الهىظهات غير الحككهية في قطاع غزة‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬