ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Aimee Malfliet Leergroep OLO2B1

Naam mentor: Ilse Vlaeminck Klas 6A Aantal lln.: 19
School: GIBO Wichelen – De Rozelaar Serskamp

…DAG 22/11/202 Handtekening mentor + datum:

1

Van tot
Leergebied(onderdeel): Nederlands (begrijpend lezen)
Lesonderwerp: Penisciline

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

 NL-LEZ-DV-D03-02a-08: De leerlingen kunnen de betekenis van een gelezen woord of

uitdrukking geven door omschrijving. De omschrijving wordt in de tekst ingepast en er wordt
gecontroleerd of dit nog overeenkomt met de context.

 NL-LEZ-DV-D03-02a-09: De leerlingen kunnen zich de gelezen tekst voorstellen, dit wil zeggen
zich van een object, een toestand of een gebeurtenis een visueel beeld vormen.

 NL-LEZ-DV-D04-04: De leerlingen kunnen in teksten op hun niveau de figuurlijke betekenis

achterhalen van veelgebruikte beeldspraak (clichés) op basis van de context.

 NL-LEZ-DV-D06-01-03: De leerlingen kunnen bepalen of een conclusie juist is op basis van in de

tekst vermelde argumenten.

 NL-LEZ-DV-D06-01-07: De leerlingen kunnen een oordeel geven over de uitwerking van de

inhoud.

 NL-LEZ-DV-D06-01-08: De leerlingen kunnen een oordeel geven over de duidelijkheid wat

betreft de structuur van een tekst.

 NL-LEZ-DV-D06-01-09: De leerlingen kunnen een oordeel geven over vormaspecten die de

schrijver hanteert, als woordkeus, zinsbouw en beeldspraak.

 NL-LEZ-DV-D07-01: De leerlingen kunnen het resultaat van hun leesactiviteit (product)

beoordelen op basis van de aanwijzingen van anderen.

 NL-LEZ-DV-D07-02: De leerlingen kunnen het resultaat van hun leesactiviteit beoordelen op

basis van persoonlijke observaties

 NL-LEZ-DV-D07-05-01: De leerlingen kunnen in geval van een moeilijk of vreemd woord de tekst
trager herlezen.

 NL-LEZ-DV-D07-05-02: De leerlingen kunnen in geval van een moeilijk of vreemd woord verdere

1
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

informatie zoeken in de tekst.

 NL-LEZ-DV-D07-05-04: De leerlingen kunnen in geval van een moeilijk of vreemd woord de
betekenis opzoeken in een woordenboek.
 LOD-ICT-05.01: De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken om informatie op te zoeken.
 LOD-ICT-03.04: De leerlingen kunnen eenvoudige, ingebouwde procedures in programma’s
begrijpen en deze correct uitvoeren.

Leerinhoud:
 BETEKENIS VINDEN VANUIT DE CONTEXT: Om de betekenis van woord te vinden kun je kijken
naar de zin ervoor of de zin daarachter.

 BETEKENIS VINDEN VANUIT FAMILIALE WOORDEN: Welk woord herken ik? Welk woord zou
het dus kunnen betekenen.

 VOORSPELLEN: voor dat ik een tekst ga lezen, denk ik eerst eens na wat er zou kunnen
gebeuren.

 REFLECTIE: Wat vind ik nu van de tekst die ik gelezen heb? Kan ik nu de vragen beantwoorden

 INFORMATIE OPZOEKEN VIA WIKIKIDS: Als ik iets opzoek via wikikids vul ik in de zoekbalk in
waarover ik meer wil te weten komen.

 WOOCLAP: Ik ga naar www.wooclap.nl en vul de code in. Daarna bekijk ik de vraag en

beantwoord ik de vraag. Als laatste komt de vraag op het bord en bespreken we alle
antwoorden klassikaal.

Lesdoelen:
De leerlingen kunnen...
1. De leerlingen kunnen verwoorden wat de betekenis van woorden is vanuit de context. NL-LEZ-
DV-D03-02a-08, NL-LEZ-DV-D03-02a-09, NL-LEZ-DV-D04-04,NL-LEZ-DV-D07-05-01, NL-LEZ-DV-
D07-05-02,NL-LEZ-DV-D07-05-04)
2. De leerlingen kunnen een oordeel formuleren over de tekst na het lezen. (NL-LEZ-DV-D06-01-
07,NL-LEZ-DV-D06-01-08, NL-LEZ-DV-D06-01-09)

3. De leerlingen kunnen vragen stellen waarop ze het antwoord hopen te vinden in de tekst. (NL-
LEZ-DV-D02-09, NL-LEZ-DV-D06-01-03)
4. De leerlingen kunnen verwoorden wat hun voorkennis is. (NL-LEZ-DV-D01-13, NL-LEZ-DV-D02-
05, NL-LEZ-DV-D02-12)
5. De leerlingen kunnen reflecteren op het resultaat van wat ze lazen en beoordelen hun
antwoorden op de vragen (NL-LEZ-DV-D07-01, NL-LEZ-DV-D07-02)
6. De leerlingen kunnen via wikikids informatie opzoeken over penicilline. (LOD-ICT-05.01)
7. De leerlingen kunnen het programma ‘wooclap’ zelfstandig gebruiken. (LOD-ICT-03.04)

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen

2
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

Waarop bouwt deze les verder?

 De leerlingen maakten al kennis met uitvinders van hun tijd, nu gaan ze hier mee verder
 De leerlingen hebben nog geen kennis gemaakt met doelgericht werken met ICT.
Leerling specifieke gegevens + acties:
 Bent heeft dyslexie à simpelere vragen geven, sprint aanbieden
 A. en L. hebben moeite met het werken met de computer  Apart zetten in de groepjes.

Bronnen: volgens de APA-normen

 Verrekijker taal 6: contractbundel: kijker 2: al dat ta(a)lent! (herdruk). (2019). Brugge: Die Keure.
 Billiaert, E., Claes, N., & Del Moral, R. (2015). Verrekijker taal 6: handleiding: kijker 2. Die Keure.
 …

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

 Tekst uit de les
 Verschillende werkblaadjes (niveaudifferentiatie)
 Bordplan

Materiaal / locatiewijziging:
 Medicijnendoosjes
 Tekst uit het boek
 Verschillende werkblaadjes
 Cromebook per 2

Lesopbouw

1. Inleiding op het woord penicilline aan de hand van medicijnen doosjes + Oriënteren op de
tekst ‘10
oriënteren verwerven verwerken afronden

- De leerlingen kunnen verwoorden wat hun voorkennis is. (NL-LEZ-DV-D01-13, NL-

LEZ-DV-D02-05, NL-LEZ-DV-D02-12)
- De leerlingen kunnen het programma ‘wooclap’ zelfstandig gebruiken. (LOD-ICT-
03.04)
-

Instructie
Dag iedereen, vandaag gaan we verder met het thema ‘uitvinders’. Voor dat we gaan zien over
welke uitvinder het precies gaat, heb ik iets meegebracht.
(ik laat de medicijnendoosjes zien)

Richtvragen
- Wat zien jullie?
o Medicijnendoosjes
- Wat ken je al van medicijnen?
o Pijnstiller

3
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

o Hoestsiroop
o ….
- Waarover zou de uitvinding van vandaag dus gaan?
o Over de geneeskunde, over medicijnen.
- Waarom zouden uitvindingen in de geneeskunde belangrijk zijn?
o Om mensen beter te maken
- Hoe worden geneesmiddelen bedacht en gemaakt?
o Wetenschappelijk onderzoek naar lichaamsstoffen die ziektes veroorzaken
o Daarentegen worden medicijnen ontwikkelend
o Geëxperimenteerd in het laboratoria
o Wetenschappers testen medicijnen uit, onder andere op dieren
Inderdaad we gaan het vandaag hebben over het ontstaan van penicilline en de uitvinder van
penicilline.
- Kent iemand penicilline en vanwaar?
o Ik ben er allergisch aan, mijn broer is er allergisch aan
Instructie
Het is niet erg als je het nog niet kent, we gaan er vandaag een tekst over lezen. Voor dat we met
de tekst beginnen, mogen jullie per 2 de cromebook pakken en aanloggen. Jullie mogen op de
kinderwebsite eens rond snuisteren en zien wat je vindt over penicilline.

2. Voorspellen van de tekst + vragen stellen over de tekst ‘10

oriënteren verwerven verwerken afronden
- De leerlingen kunnen de vormkenmerken van een informatieve tekst opnoemen en
de bedoeling ervan omschrijven.
- De leerlingen kunnen verwoorden wat de betekenis van woorden is vanuit de
context. NL-LEZ-DV-D03-02a-08, NL-LEZ-DV-D03-02a-09, NL-LEZ-DV-D04-04,NL-LEZ-
DV-D07-05-01, NL-LEZ-DV-D07-05-02,NL-LEZ-DV-D07-05-04)

- De leerlingen kunnen vragen stellen waarop ze het antwoord hopen te vinden in de

tekst. (NL-LEZ-DV-D02-09, NL-LEZ-DV-D06-01-03)

- De leerlingen kunnen verwoorden wat hun voorkennis is. (NL-LEZ-DV-D01-13, NL-

LEZ-DV-D02-05, NL-LEZ-DV-D02-12)

- De leerlingen kunnen via wikikids informatie opzoeken over penicilline. (LOD-ICT-

05.01)

Instructie
Nu dat jullie al wat informatie over penicilline hebben opgezocht is het tijd om echt aan het werk
te gaan. Als eerst is het de bedoeling dat jullie per 2 de tekst gaan scannen. Dat wil zeggen dat je
de tekst eerst van linksboven tot rechtsonder onderzoekt, zonder te lezen. Denk ondertussen na
over wat je wil weten na het lezen van de tekst.

Nadenken over de lay-out

- Na dat je de tekst hebt gescand, wat valt je op?
o Er zijn maar een paar titels
o Er zijn weinig foto’s
- Hoe noemen we zo’n tekst?
o Een informatieve tekst

4
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

Vragen stellen over de tekst via woodclap

Jullie hebben zojuist de tekst gescand en ik denk dat sommigen nu wel al vragen hebben over wat
er in de tekst zou kunnen staan. Je mag de vragen ingeven in de woodclap. Je gaat naar deze
website op het bord en dan zie je een invulvakje waar je jouw vragen mag ingeven. Op het einde
van het lezen is het de bedoeling we een antwoord kunnen vinden op al jullie vragen. We gaan er
wel een paar selecteren, zodat we geen tijd verliezen.
 Link wooclap: https://www.wooclap.com/ROZELAAR

3. Individueel lezen van de tekst + oplossen van de vraagjes ‘25

oriënteren verwerven verwerken afronden
- De leerlingen kunnen verwoorden wat de betekenis van woorden is vanuit de
context. NL-LEZ-DV-D03-02a-08, NL-LEZ-DV-D03-02a-09, NL-LEZ-DV-D04-04,NL-LEZ-
DV-D07-05-01, NL-LEZ-DV-D07-05-02,NL-LEZ-DV-D07-05-04)

- De leerlingen kunnen een oordeel formuleren over de tekst na het lezen. (NL-LEZ-DV-
D06-01-07,NL-LEZ-DV-D06-01-08, NL-LEZ-DV-D06-01-09)

- De leerlingen kunnen reflecteren op het resultaat van wat ze lazen en beoordelen

hun antwoorden op de vragen (NL-LEZ-DV-D07-01, NL-LEZ-DV-D07-02)

Instructie
Oké nu mogen jullie individueel de tekst lezen en de vragen beantwoorden op het blaadje dat jullie
krijgen van mij. Lees eerst de vragen eens door en begin dan met het lezen van de tekst.

Niveaudifferentiatie
- De leerlingen met het werkblad A mogen eerst luisteren naar de uitleg
- De leerlingen met het werkblad B mogen nu luissteren naar de uitleg
4. Reflectiegesprek: beantwoorden van de vragen ‘5
oriënteren verwerven verwerken afronden

- De leerlingen kunnen een oordeel formuleren over de tekst na het lezen. (NL-LEZ-DV-
D06-01-07,NL-LEZ-DV-D06-01-08, NL-LEZ-DV-D06-01-09)

- De leerlingen kunnen vragen stellen waarop ze het antwoord hopen te vinden in de

tekst. (NL-LEZ-DV-D02-09, NL-LEZ-DV-D06-01-03)

- De leerlingen kunnen reflecteren op het resultaat van wat ze lazen en beoordelen

hun antwoorden op de vragen (NL-LEZ-DV-D07-01, NL-LEZ-DV-D07-02)

5
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

Instructie
Oké nu dat jullie de tekst hebben gelezen, gaan we de 4 belangrijkste vragen die jullie op voorhand
hebben gesteld beantwoorden

4 vragen beantwoorden

Oordeel formuleren op de tekst

Pak jullie whitebordje en beantwoord deze 4 korte vraagjes die op het bord staan.

- Wat vond je moeilijk?

- Wat vond je makkelijk?
- Wat heb je bijgeleerd?

Evaluatie:

Organisatorisch: Organisatorisch kon het beter en dit ga ik proberen verbeteren door de

volgende keer te werken met stappenplannen die op het bord worden geprojecteerd en een
extra tempodifferentiatie voorzien.

Didactisch: Ik zorgde nu voor een duidelijke evaluatie, maar nu was hij misschien minder
motiverend voor de leerlingen. Een goede motiverende evaluatie en oriëntatiefase, maar dan
ook doelgericht ga ik proberen realiseren.

Wooclap

Werkbladen

6
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs