2021 年度語言學伴實習週誌

2021-2022 NSLI-Y 年度班課程 語言學伴實習週誌

班 級 UC3B
學 號 1108205075
姓 名 佘梓瑜
實 習 單 位 應用華語文系暨華語文教學研究所
實 習 名 稱
美國國務院 NSLI-Y 高中生華語獎學金計畫 2021-2022 年度班課程
（NSLI-Y13）

-語言學伴服務隊實習

實 習 類 別 華語教學
實 習 日 期 111 年 01 月 08 日
實 習 時 數 共 2 小時
外 籍 生 班 級 300 班
外 籍 生 姓 名 高春松

請詳答

學生的出席狀況?（是否準時出席或遲到、缺課等）

1
準時出席!

學生的學習表現如何?（態度、問答、專心與否等）

2
學生很積極地跟我分享她最近來學校遇到的事情，態度也非常良好，富有上進心。

你與學生的語言溝通情形?（使用中文有否進步、使用語言為?）

3
我們整堂課使用的語言皆為中文，除非有一些生詞她還沒有學過她才會用英文來
表達，但是整體的比例都還是以中文為主。

本次練習主題?（我如何事先準備、練習單、詢問的相關問題）
這是學生第一周進到校園，在星期一的時候也和所有學生有一場相見歡，在那一
天也終於看到我的學生了，一整個超開心，很像是一種見到網友的感覺(哈哈哈)。
4
老師也跟我們說可以帶學生認識一下校園，讓學生對於學校環境有些許的了解和
認識，因此在交流的時候我先帶學生去領學生證，再來則帶學生認識圖書館，因
為學生剛拿到學生證 學生證在學校最大的功用就是可以進入圖書館，學生也對
於圖書館蠻有興趣的，因此我帶學生去圖書館的五樓，跟學生介紹有什麼的資源

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 2021 年度語言學伴實習週誌
可以使用，學生因此對於圖書館有些許的認識。介紹完圖書館我就帶學生去後門
買紅豆餅和體驗吃豆花，我也跟學生在店裡一起享用下午茶時光，學生第一次吃
豆花，豆花可以選四種配料，我詢問學生想要什麼配料，結果學生說我決定就好，
因此我幫學生選了芋圓、仙草、紅豆、大豆，學生在吃的時候，我問她覺得好吃
嗎?還習慣嗎?學生直接搖搖頭，說這個味道她不喜歡，但我不放棄繼續詢問學生
那她覺得哪一個配料她比較可以接受，她竟然跟我說芋園，看來下一次我應該帶
學生去吃清芋，也幸好學生有可以接受的東西，不然真的蠻尷尬的。

本次輔導，學生出現的學習問題
■發音及聲調 □語法錯誤 □表達不順 □詞彙不足或用錯 □依賴英語 □信心

這次的輔導其實是帶學生體驗一些她在美國可能沒吃過的食物，也透過食物來
做為教學的教材，讓學生學習一些跳脫課本以外的生詞，這樣子學生也可以運
5 用在未來她在台灣的這幾個月。學生的學習動機也非常高，會主動提出她的想
法和看法，讓我知道她在想什麼或是我可以幫她解決的問題是什麼。這也讓學
生跟我的關係更加密切，讓我成為她在台灣可以信任的人。另外學生再說蔥的
時候，發音沒有很準確將蔥說成是蟲，我馬上幫學生糾正，也跟學生說放蟲在
麵包上也太可怕了，利用開玩笑的方式來提醒學生，並使學生能夠加深印象，
避免下一次的錯誤。

本次輔導，學生出現的學習進步情況
□發音及聲調 ■語法 ■表達■詞彙 □信心 □其他

學生其實是所有學生裡頭中文能力是數一數二好的，因此她不覺得她這樣子就
6 足夠了，她還是抱持著努力學習的心態，跟我很努力的練習中文對談，在這個
過程雖然可能有不知道怎麼說的生詞，但是學生卻沒有因此選擇不說，而是努
力想辦法想要說出他想表達的意思，我也會順勢的推學生一把設想猜出學生想
要表達的意思是什麼，提高學生的信心，也讓學生可以將該生詞可以學起來，
運用在未來的生活上。

你這次使用的輔導教學策略/方法（請舉例說明）及效果
□溝通教學法■效果佳□效果不理想
□任務型教學□效果佳□效果不理想
□沉浸式教學□效果佳□效果不理想
7 □聽說教學法■效果佳□效果不理想
□其他（團體語言學習法） □效果佳□效果不理想

教學法還是以聽說教學法為最主要方法，因為我發現學生是以聽覺和視覺做為學
習，因此我會將新生詞打訊息給學生，然後說給學生聽，學生也會馬上記起來。
這種學習方式也成為了我們輔導的一種模式，不但包含了聽也包含了漢字學習。

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我自認足以更好，而目前不足或要改善的是?我給人是怎樣的一個形象和示範?
（準時情況、華語教學專業、實習心態、倫理順序、時間概念、任務內容的認知
和熟悉程度、服儀禮貌等）
其實在學生還沒有來台灣前，我去了故宮南院做了一張姓名貼要當作學生的見面
禮，沒想到學生也準備了她從美國買來的巧克力給我當見面禮，也送了我一包美
國小零食和她在加州時買的一張貼紙，真的非常感動也很意外。學生收到我給她
的姓名貼後，在隔天的時候也將我送她的姓名貼貼在她的水壺上，也拍照片給我
8 看。我也發現到學生現在遇到任何事情都會想跟我分享，或是詢問我的意見，我
覺得非常開心，因為這也代表學生願意信任我也把我當成是很好的朋友。因此在
面對學生時我的態度是相當積極的,我也覺得自己是一個很有耐心的人,我會等
待學生將句子完整的產出，在幫學生進行糾音或是糾正句子的錯誤，而不是替學
生回答，因為這樣子不但學生會錯過學習的機會，也會打斷學生說話的權利。我
覺得自己應該多學習或是閱讀一些關於語意學或是語法的書籍，因為覺得自己這
一部分的能力還不夠好，覺得應該可以在更加努力精進自己的實力。 我也會盡可
能地補充新生詞給學生，讓學生可以學習到一些新的用法和詞彙，使學習過程更
加有趣。

我在輔導過程中遇到什麼困難?我當場如何處理?後來我怎麼請求老師群或語伴
們的釋疑或支援?有哪些具體好用的方式或資訊?
9

其他（選填，可留言給各位夥伴或紀錄參與的文化課程時數與心得，若無可不填!）
10
無

指導老師建議 指導老師簽名

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