Professional Documents
Culture Documents
ΣΕΞΙΣΤΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ
ΣΕΞΙΣΤΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ
Όταν ανέλαβα το 2008 την Κοσμητεία της Παιδαγωγικής Σχολής στο ΑΠΘ,
υπέγραφα ως Κοσμητόρισσα. Είχε προκαλέσει πολλές συζητήσεις, εντός και
εκτός ΑΠΘ, η επιλογή μου αυτή, όπως και το να μη με προσφωνούν –όταν
απαιτείται– ως «κυρία κοσμήτωρ» ή «η κοσμήτορας» ή ακόμα χειρότερα «ο
κοσμήτορας» ή όπως χαριτολογώντας 2-3 φορές «Πυργοδέσποινα». Πολλοί
και πολλές μου καταλόγισαν ότι κακοποιώ τη γλώσσα ή ότι δεν ευσταθεί
γραμματικά –γεγονός που δεν ισχύει σύμφωνα με ειδικούς.
Λιγότεροι/ες υπερασπίστηκαν την επιλογή μου και αρκετοί/ές
«συμμορφώθηκαν» λόγω της θέσης μου στην εκπαιδευτική ηγεσία του
πανεπιστημίου. Με τον καιρό άρχισε σιγά-σιγά να γίνεται αποδεκτό –όχι από
όλους και όλες βέβαια – και να μην ξενίζει τόσο.
Χαρακτηριστικό είναι ένα σχετικό συμβάν σε ημερίδα που μιλούσα και με
προσφώνησαν στο αρσενικό: η συζήτηση τελείωσε όταν ένας φοιτητής μας
έθεσε στο ακροατήριο το ερώτημα:«Γιατί δεν μας ξενίζει η μαγείρισσα αλλά η
κοσμητόρισσα; Χαίρομαι που και η νυν Κοσμητόρισσα της Παιδαγωγικής
εξακολουθεί την παράδοση αυτή. Νομίζω ότι συμβάλλουμε έτσι στην
αποδόμηση των κυρίαρχων στερεότυπων για τις σχέσεις των ανδρών και των
γυναικών με τις ηγετικές θέσεις γενικά και ιδιαίτερα στην εκπαιδευτική
ιεραρχία.Γιατί, λοιπόν, ακούγεται προκλητικό ή υπερβολικό «η κοσμητόρισσα,
η βουλεύτρια, η γιάτρισσα, η ζωγράφισσα, η δικηγορέσσα, η συγγράφισσα»,
ενώ ακούγεται κανονικό «η μαγείρισσα, η χορεύτρια, η βασίλισσα;»
Σε έναν κόσμο που αλλάζει, γιατί στη γλώσσα οι γυναίκες να είναι αόρατες;
Γιατί να μιλάμε για «μητρική» γλώσσα και «πατρικό» σπίτι;
Πηγή: tvxs.gr
Παρατηρήσεις
Μονάδες 10
Β2. Να γράψετε από ένα συνώνυμο για καθεμία από τις παρακάτω λέξεις του
κειμένου με έντονη γραφή, χωρίς να αλλάζει το νόημα: άρσης,κομβικό,
καταλόγισαν, υπερασπίστηκαν, συμβάλλουμε.
Μονάδες 10
Β3. Στην τελευταία παράγραφο η συγγραφέας θέτει κάποιες ερωτήσεις. Τι
επιτυγχάνει με αυτή την επιλογή;
Μονάδες 10
Γ. Παραγωγή λόγου
Διαβάζετε το παραπάνω κείμενο στην τάξη και αποφασίζετε να δημοσιεύσετε
ένα άρθρο στη σχολική σας εφημερίδα στο οποίο αναφέρετε παραδείγματα
σεξιστικής γλώσσας και προτείνετε τρόπους άρσης του σεξιστικού λόγουστο
πλαίσιο της εκπαίδευσης. (300-350 λέξεις)
Μονάδες 40
«Στις γυναίκες»
Βούρτσισε το σακάκι
Βούρτισ’ το δυο φορές!
Όταν το βούρτσισμα τελειώσεις
Μένει μια πατσαβούρα καθαρή.
Μαγείρευε όλο φροντίδα
Μη λυπηθείς κανένα κόπο!
Σαν κι η δεκάρα λείπει
Σκέτο νεράκι είναι η σούπα.
Δούλευε, δούλευε ακόμα πιο πολύ!
Κάνε οικονομία, μοίραζέ τα πιο καλά!
Λογάριαζε, λογάριαζε μ’ ακρίβεια!
Σαν κι η δεκάρα λείπει
Τίποτα δεν μπορείς να κάνεις.
Ό,τι πάντα κι αν κάνεις
Ποτέ αρκετό δε θα ’ναι.
Η κατάστασή σου είναι άσκημη
Κι ακόμα πιο άσκημη θα γίνει.
Δεν πάει έτσι άλλο πια
Αλλά η διέξοδος ποια είναι;
Σαν η δεκάρα λείπει, καμιά δουλειά δεν είναι αρκετή.
Το ζήτημα για το κρέας, που σας λείπει στην κουζίνα
Δεν πρόκειται μες στην κουζίνα να κριθεί.
Ό,τι κι αν κάνετε
Ποτέ αρκετό δε θα ’ναι.
Η κατάστασή σας είναι άσκημη
Κι ακόμα πιο άσκημη θα γίνει.
Δεν πάει έτσι άλλο πια
Αλλά η διέξοδος ποια είναι;
Μπέρτολτ Μπρέχτ
Παρατηρήσεις
Μονάδες 15
Α2. «Σαν η δεκάρα λείπει, καμιά δουλειά δεν είναι αρκετή.
Το ζήτημα για το κρέας, που σας λείπει στην κουζίνα
Δεν πρόκειται μες στην κουζίνα να κριθεί.»
Να αποδώσετε το νόημα του παραπάνω χωρίου με δικά σας λόγια (50-60
λέξεις)
Μονάδες 15
Β1. Να βρείτε δύο σχήματα λόγου και να σχολιάσετε τη λειτουργία τους.
Μονάδες 15
Β2. α) Στην πρώτη στροφή επικρατεί η προστακτική ως έγκλιση. Τι
επιτυγχάνει ο συγγραφέας με αυτή την επιλογή;
β) Ποιο πρόσωπο κυριαρχεί στην πρώτη στροφή; Ποια βασική αλλαγή στο
ρηματικό πρόσωπο γίνεται στη δεύτερη στροφή; Γιατί πιστεύετε ότι ο
συγγραφέας κάνει αυτή την αλλαγή;
Μονάδες 15
Γ. Το ποίημα κλείνει με τη φράση «Αλλά η διέξοδος ποια είναι;»: Ποια είναι η
δική σας απάντηση στο ερώτημα που θέτει ο ποιητής; Γράψτε την απάντησή
σας σε ένα κείμενο 150-200 λέξεις.
Μονάδες 40