‫التمثيل الصادق للواقع‬ ‫‪-‬‬

‫الوضوح والبساطة والدقة والسهولة‬ ‫‪-‬‬

‫الشرح‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلرتقاء بمستوى العملية التعليمية من خالل‪ ‬‬
‫‪ ‬حل المشكالت على أسس منظومية‬
‫‪-1‬‬
‫اإلتساق الداخلي‬ ‫‪-‬‬
‫الشمول‬ ‫‪-‬‬ ‫تحسين إدارة التصميم والتطوير التعليمي من خالل‪ ‬‬ ‫‪ ‬األساس االجتماعي‬ ‫أن يضيف شينا إلى حياة كل شخص يشارك في‬ ‫ان يكون البرنامج محققا األهداف التي‬
‫وظائف التوجيه والوصف والتحكم و التنبؤ بالتعلم الفعال‬ ‫‪-2‬‬ ‫مرحلة التطبيق مرحلة التقويم‬ ‫تصور عقلي مجرد‪ ‬‬ ‫‪ ‬األساس النفسي‪ ‬‬ ‫تحتاج عملية اختيار المحتويات المعرفية‬ ‫البرنامج‬ ‫وضع من أجلها‬
‫االقتصاد‬ ‫‪-‬‬ ‫ترجع أصول إجراءات‬
‫مرحلة التحليل مرحلة‬ ‫لوصف اإلجراءات‬ ‫‪ ‬األساس البيئي‪ ‬‬ ‫للمناهج ( البرامج التعليمية ) من بين‬
‫تصميم التعليم إلى‬
‫التأصيل‬ ‫‪-‬‬ ‫تحليل السياق الذي تم فيه العملية‪ ‬‬ ‫االستخدام التعميم مرحلة‬ ‫والعمليات الخاصة بتصميم‬ ‫‪ ‬األساس المعرفي‪ ‬‬ ‫كل ما هو أصيل ومن بين كل ما هو‬
‫‪-3‬‬ ‫‪ .‬الحرب العالمية الثانية‬
‫من أبسط أساليب تصميم‬
‫‪ ‬التعليمية‬ ‫االعداد مرحلة التجريب‬ ‫‪ ‬التعليم وتطور إنتاجه‬ ‫‪ ‬األساس التكنولوجي‪ ‬‬ ‫‪ ‬معاصر إلى معايير واضحة ومحددة‬
‫تعد اختيارات التفرع في‪ ‬‬ ‫المالءم‬ ‫‪-‬‬
‫البرامج ولكنه يلزم جميع‬ ‫‪ ‬األساس الفلسفي‪ ‬‬ ‫أن يتصف بالمرونة‬ ‫أن يراعي ميول األعضاء واهتماماتهم‬
‫البرنامج من أهم العوامل التي‬
‫المتعلمين بالسير في نفس‬
‫تعتمد عليها قدرة البرنامج‬
‫الخطوات التعليمية في‬
‫‪ .‬على تقديم تعليم فردي‬ ‫اهداف نماذج‬
‫البرنامج‬ ‫مواصفات نموذج‪ ‬‬ ‫خطوات تصميم‬ ‫تطور‬ ‫مفهوم نموذج‬
‫التصميم والتطوير‬ ‫التصميم التعليمي‬
‫التصميم التعليمي‬ ‫‪ ‬البرنامج التعليمي‬ ‫التصميم‪ ‬التعليمي‬
‫التعليمي‬ ‫‪ ‬أن يشجع البرنامج األفراد على العمل ‪ ‬‬ ‫أن يتيح البرنامج الفرصة لتكوين صداقات‬
‫ثانيا ‪ :‬أسس اختيار البرامج التعليمية‬ ‫‪ ‬اوال ‪ :‬معايير اختيار البرامج التعليمية‬
‫‪  ‬التصميم المتفرع ( التفريعي (‬ ‫‪ ‬التصميم الخطي‬

‫‪ ‬صفات البرنامج التعليمي الناجح‬

‫‪ ‬معايير وأسس اختبار البرامج التعليمية‬
‫‪ ‬أنواع البرامج التعليمية‬ ‫‪ ‬التصميم التعليمي‪ ‬‬

‫البرامج‪  ‬التعليمية‬

‫‪ ‬مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬

‫‪ ‬بناء البرنامج التعليمية‬ ‫‪ ‬أهداف البرامج التعليمية‬ ‫تعريف البرنامج التعليمي‬
‫‪  ‬خصائص البرامج التعليمية‪ ‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج التعليمية‬

‫األهداف التربوية‬

‫المحتوى‬ ‫مواكبة تلك التغيرات التي يشهدها‬

‫اختيار االتجاهات أو‬ ‫تحسين عمليات التقويم عن‬ ‫تحسين عمليتي التعليم‬
‫المجتمع العالمي في عصر المعلومات‬
‫النظريات التي يقوم عليها‬ ‫طريق التغذية الراجعة ‪،‬‬ ‫والتعلم عن طريق‬ ‫مجموعة من األنشطة والخبرات المخطط لها‬
‫األسس التي تبنى عليها‬ ‫وثورة االتصاالت فإن الحاجة ماسة في‬ ‫‪ ،‬التي يسعى من خاللها المعلم لتغيير سلوك‬
‫األساليب التربوية‬ ‫‪ ‬البرنامج‬ ‫‪ ‬وعمليات المراجعة والتنقيح‬ ‫حل المشكالت‬
‫البرامج التعليمية في‬ ‫هذا الوقت الى إعادة النظر في محتوى‬ ‫الفرد وإكسابها لخبرات والمعلومات‬
‫ال بد عند بناء البرامج ‪ ،‬واختيار الخبرات ‪ ،‬من تحديد األهداف‬ ‫يمكن أن يصمم على عدة مستويات أما‬
‫يهدف إلى مساعد المتعلم على التعلم‬ ‫العملية التربوية ‪ ،‬وأهدافها ووسائلها‬ ‫والمهارات لمادة دراسية ما‬
‫المطلوبة ‪ ،‬ومعرفة دارس هذا البرنامج ‪ ،‬أي الطفل في مختلف‬ ‫أن تكون قريبة األمد او بعيدة األمد‬ ‫حالة تغيير مستمر‬
‫األنشطة‬ ‫مراحل نموه ‪ ،‬واختيار الخبرات التي تتناسب مع هذه المراحل‬
‫‪ ‬مع مراعاة الحاجات االجتماعية‬
‫التقويم‬ ‫خلق التفاعل بين المدرس‬ ‫توافق دوافع المتعلمين وتشيع‬
‫يمكنه التأثير في الفرد بصورة أفضل‬ ‫والطلبة داخل الصف‬ ‫حاجاتهم ‪ ،‬وتسهم بحل‬
‫التشويق في طريق عرض المادة التعليمية‬ ‫وخارجه‬
‫التغذية الراجعة‬ ‫مشكالتهم ؛ وتسهل العملية‬
‫التعليمية ‪ ،‬وتعطي نتائج أفضل‬
‫‪.‬‬
‫تحقيق أهدافها وترجمة‬ ‫تعد البرامج التعليمية إحدى‬
‫تنوع األدوات المستخدمة من صوت‬ ‫يقوم على أساس المعرفة بطبيعة المتعلم‬ ‫اهداف المنهج‬
‫‪ ‬وصور وصور متحركة وفيديو‬ ‫بالشروط التي يتم التعلم في ظلها‬ ‫الوسائل التي تعتمد في تطوير‬
‫مهارات الطالب‬

‫تساعد البرامج التعليمية‬

‫في تحديد جوانب التعليم‬ ‫تزود المدرسين بالخبرة الكافية‬
‫تحفز على دافعية التعلم لدى المتعلمين‬ ‫التغلب على الفروق الفردية بين المتعلمين‬ ‫التي تحتاج إلى مزيد من‬ ‫وبالمعلومات المتعلقة بطبيعة المنهج‬
‫العناية والتركيز‬ ‫المتبع في البرنامج‬