Professional Documents
Culture Documents
Deákné B Katalin Anya Taníts
Deákné B Katalin Anya Taníts
Előszó
Sok van, mi csodálatos, de az embernél nincs semmi
csodálatosabb." Szophoklész szavait, azt hiszem, mindenki
akkor érti meg, mikor néhány napos újszülöttjét hazaviszi,
s a kiságy mellett állva rácsodálkozik az ismeretlenből jött
emberkére.
Vajon milyen élet vár a csöppségre? Szerencsés csillagzat
alatt született vagy élete a küzdelem jegyében telik el? Ki
tudja? A csillagok állását, a szerencsét a szülők nem
befolyásolhatják. Gyermekükért azonban nagyon sokat
tehetnek.
A gyermekvállalás egy hatalmas vállalkozás, melyben óriási
sikereket lehet elérni, s amibe sajnos bele is lehet bukni.
Pedagógusként mindkét esetre számtalan példát látok. Ta-
pasztalataim azt mutatják, ahol a szülőknek van elég
akaratuk és kitartásuk ahhoz, hogy gyermeküket tanulásra
ösztönözzék és segítsék, ott az eredmény nem marad el. A
tanulás-tanítás azonban nem az iskola padjaiban kezdődik.
Az iskoláskor előtti hat évben rengeteg ismeretet, hasznos
tapasztalatot tud a gyermek felhalmozni. Ezért tanítását,
bár hihetetlennek tűnhet, a születése utáni napokban már
el lehet kezdeni. Ez a tanítás a szülők feladata. Miért van
szükség a csecsemő „tanítására"? - kérdezhetik joggal.
A választ egy Amerikában elvégzett kísérletsorozat
eredménye adja meg. „Chicagóban vizsgálatot végeztek
azonos korú gyermekeken. A vizsgált gyermekeket két
csoportba osztották, és azt vizsgálták, hogy a kísérlet
végeztével intelligenciahányadosuk (IQ) milyetén módon
változik. Az egyik csoport gyermekeivel az anyák naponta 1
órán át foglalkoztak, míg a másik csoportban erre nem
került sor. A gyermekeket kétévi kísérlet után összehason-
lították, és azt tapasztalták, hogy a foglalkoztatott csoport
IQ-ja átlagosan 16 ponttal múlta felül az anyjuk által nem
oktatott csoport tagjaiét." (Dr. Genevierel Painter: Tanítsuk
a kisbabát!) Az eredmény önmagáért beszél. Önöknek ki
kell használniuk a lehetőséget, hogy gyermeküket egy
sikeres életúton indítsák el!
Sokat hangoztatott álláspont szerint az iskolára való
felkészítés az óvoda feladata. Ez így nem helyes. A
szülőknek nagy részt kell vállalniuk gyermekük
tanításából! De hogyan tanítsák, hogyan
2
foglalkozzanak vele? Ehhez szeretnék Önöknek ebben a
könyvben segítséget nyújtani.
Pszichológusok, pedagógusok véleményét és saját
tapasztalataimat felhasználva megpróbáltam egy mindenki
számára érthető", szinte semmilyen anyagi befektetést nem
igénylő, a gyermek számára élvezetes fejlesztő programot
összeállítani.
A program hat éven keresztül hónapról hónapra nyújt a
gyermek életkorának megfelelő fejlesztő, gyakorló
feladatokat. A feladatok további ötleteket adhatnak
Önöknek a gyermekükkel való foglalkozáshoz.
Miért tartom fontosnak, hogy a szülök iskoláskor előtt is
„tanuljanak" gyermekükkel?
Sok érvvel alátámasztható ez. Talán a legfontosabb
azonban az, hogy ezek a foglalkozások kellőképpen
elmélyítik az anya-gyermek kapcsolatot. A foglalkozások
időtartama alatt ugyanis az anya kizárólag a gyermekre, a
gyermek pedig az anyára és a feladatra figyel. így közöttük
olyan kommunikációs rendszer alakul ki, ami a későbbiek
során is rendkívül jól kamatoztatható.
Másik nagyon fontos érv, hogy az iskolában elért
eredményeknek tagadhatatlanul nagy szerepük van. Nem
mindegy, hogy a gyermek az iskola első néhány évét milyen
sikeresen éli meg. Az iskoláskor előtt elsajátított
ismeretanyag, a figyelem- és koncentrálóképesség
fejlettsége lehetővé teszi, hogy az alsóbb osztályokban a
gyermek sikeresen dolgozzon. A jó eredmények ösztönzően
hatnak későbbi tanulmányi munkájára is. Atöbb
ismeretanyaggal és a megfelelő készségek kialakításával
akár felnőtt élete is megalapozható.Hiszen a célunk az,
hogy gyermekünk sikeres, jó döntéseket hozó, az életben
könnyen eligazodó, kötelességtudó, boldog felnőtté válljon.
3
Útmutató a programhoz
4
Bízom benne, hogy könyvem ötletei segítséget nyújtanak
Önnek abban, hogy kellemes perceket töltsön gyermekével,
miközben a kicsi értelmi, érzelmi élete egyre gazdagodik.
Az első néhány hónapra (0-4) nem adok lebontott
programot. Ön válogasson naponta a feladatok közül! A 4.
hónaptól kéthavonta kap feladatsort napi lebontásban a
gyermek 14 hónapos koráig. Innentől kezdve évente 10
feladatsort talál napi tennivalókkal. Ezekben a gyermek
fejlődéséhez igazodva kapnak hónapról hónapra
feladatokat.
Később, az óvodába lépés időpontjától három éven át, havi
programokkal segítek Önnek.
Az első három évben csak akkor kövesse az általam leírt
program szakaszonkénti lebontását, ha a gyermeknek
megfelelő ez az ütem. Ha sok feladatban lemarad, akkor
alkosson neki a feladatok közül más programot!
Amennyiben a feladatokat könnyen, jól megoldja, kellő
ismétlés, begyakorlás után bátran nyúljon a következő
feladatsorhoz.
Tanulmányozza a tartalomjegyzéket, így könnyen megérti a
könyv felépítését!
Ne csüggedjen, ha az általam leírt feladatok gyermekének
nehéznek tűnnek! Egyik gyermek előbb, másik később érik
meg egy-egy feladatra. Meg fogja látni, befektetett munkája
nem marad eredménytelen!
Sok sikert, örömet és jó játékot kívánok!
5
Hasznos tanácsok, észrevételek a
gyermek neveléséhez, tanításához
6
A feladatok jelölései az első 3 évben
Beszédfejlesztő gyakorlatok:
7
Lehetőségek az I. hónapban
Az első hónapokban a tanításban az érzékszerveken
keresztül szerzett információké a fő szerep.
Az újszülött életét a feltétlen reflexek irányítják. Ezek
veleszületett élettevékenységek, amelyek lehetővé teszik,
hogy lélegezzen, táplálkozzon, ürítsen.
A tanulás — az érzékszerveken át szerzett információkból
kiindulva - feltételes reflexláncok sokaságán keresztül
valósul majd meg. Az elsó' időszakban ezeknek a
reflexláncoknak az elindítása lesz a feladat.
Természetesen mindig tekintettel kell lenni a baba
hangulatára. A legfontosabb teendő', hogy a külvilághoz
való alkalmazkodása minél zökkenó'mentesebb, simább
legyen.
Az újszülött tapasztalatszerzését testének helyzetvál-
tozásával, látásának tökéletesítésével és hallásán keresztül
fejlesztheti. Fontos információkat kaphat legnagyobb
felületű érzékszervén, a bőrén keresztül is. Nézzük, mit
tehet az információszerzése érdekében!
A testérzés fejlesztése:
8
A látás tökéletesítése:
Az újszülött a látást is tanulja, élete első napjaiban a
szem képalkotása még nem tökéletes.
- Változtassa a baba helyzetét a kiságyban!
- Változtassa a szoba megvilágítását! (A félhomály után
legyen világos!)
- Az erős fénytől - napsugárzás, lámpa fénye — védje a
szemét!
A hallás fejlesztése:
- Óvja a babát a hangoskodástól, a hirtelen zajoktól!
- Ébrenlétei alkalmával kedvesen beszéljen hozzá!
- Megnyugtatására dúdolgasson, énekeljen neki!
- Halk kellemes zene szólhat a szobájában, de csak napi
1/4-1/2 órán át!
Az érzelmek alakítása:
- Az időjárástól függően töltsenek a szabadban néhány
percet, esetleg 1/2-3/4 órát! Ez mindkettőjüknek segít-
het közérzetük javításában.
- Mosolyogjon rá sokat! Becézgesse, kedves szavakkal
nyugtatgassa!
- Ne engedje a látogatóknak, hogy a gyermek nyugalmát
megzavarják!
- Ne hagyja sírni! Az első néhány hónapban kövessen el
mindent, hogy a baba mielőbb megnyugvást, vigaszt
találjon!
9
Fejlesztési lehetőségek 1-3 hónapos
korig
Az egy hónapos vagy kicsivel idó'sebb gyermek már
kommunikatív lény. Amennyiben sikerült megfelelő* szo-
kásrendet kialakítaniuk, bizonyára sokat oldódtak a
kezdeti feszültségek.
Ebrenléti szakaszaiban a kisbaba már érdeklődik az őt
körülvevő világ dolgai iránt. Ezeket a megnyilvánulásokat
kell kihasználni a fejlesztő gyakorlatok során.
A testérzés fejlesztése:
10
A látás fejlesztése:
A hallás fejlesztése:
11
Az érzelmek fejlesztése:
Az önálló játék:
A látás fejlesztése:
14
A hallás fejlesztése:
Az érzelmek alakítása:
15
- Süssenek a csöpp kezekkel pogácsát!
- Játsszák el ujjain: „Elment vadászni, meglőtte, hazavitte,
megsütötte, iciri-piciri mind megette!" „Kerekecske-
gombocska, erre fut a nyulacska!"
- Játsszák; „Zsip-zsup kenderzsup, ha megázik, kidobjuk.
Zsupsz!"
- Táncoljanak együtt zenére!
- Minden hancúrozást gyengéd, egymáshoz bújó pihenés
zárjon. Simogassa gyengéden, dúdoljon megnyugtató
dalocskát!
16
- Fordítsa fejét oldalra, majd nézzen szembe a babával,
mondja: „kukk"!
- Utánozzon hangokat (pl. „g" vagy „r")! Próbálkozzon
szótagokkal: „eh", „ah", „uk"!
- Berregjen a babának!
- Cuppantson feléje puszit!
- Vágjon csodálkozó arcot!
17
Napi program 4-5 hónapos korú
gyermek számára
H: a/ Adjon kezébe: madártollat, selymet, papírt!
b/ Késztesse a kezébe adott tárgy nézésére!
K: a/ Adjon kezébe rongybabát, kanalat, műanyag
kockát!
b/ Adjon kezébe úgy tárgyat, hogy lássa a kezét! Ha
nem fedezi fel, mutassa meg neki!
Sz: a/ Ismertesse meg érdekes anyagokkal! " Például
ragtapasszal, szivaccsal, papírral, alufóliával!
b/ Akasszon játékot a kiságyára úgy, hogy kezével
elérje!
Cs: a/ Adjon kezébe pingponglabdát vagy golyót, majd
kockát!
b/Tegyen alá mintás lepedó't, fordítsa hasra!
P: a/ Ütögessenek tárgyakat az asztalhoz: labdát, kockát!
18
H: a/ Ismertesse a porszívóval!
b/ Fektesse hanyatt, tolja ki nyelvét, figyelje,
utánozza-e.
K: a/ Csörgővel irányítsa figyelmét!
b/ Vigye vendégségbe!
Sz: a/ Hallgassanak zenét, „táncoljanak" ütemre!
b/ Utánzás: mosolyogjon, komolyodjon el!
Cs: a/ Játék állattal játszva fejlessze figyelmét! (Elbújik,
előjön.)
b/ Szabadban zörgessen levelet!
P: a/ Énekeljen neki, közben ütemre érintse lábait a
földhöz: Zsip-zsup...!
b/Utánzás: fordítsa fejét oldalra, figyelje, utánozza-e!
19
Napi program 6-7 hónapos korú
gyermek számára
b/ Énekeljen neki!
Cs: a/ Szagoltasson vele virágot, mondja: „hapci"!
b/ Építsen neki várat, engedje, hogy összedöntse!
P: a/ Játsszon ujjával: Elment vadászni...!
b/ Játsszanak labdával! Gurítsák, másszanak utána!
20
H: a/ Fürdőjében mutassa neki a hideg és a meleg közti
különbséget!
b/ Kérdésekkel tanítsa igen-nem! („Pisis vagy? Igen?")
Fejmozgással mutassa!
K: a/ Játsszanak: kukucs játékot!
b/ Tanítsa kisebb tárgyat nagyobbra tenni!
Sz: a/ Ejtse le a játékokat, „fel, le"!
b/ Csörgővel fejlessze hallását! - „Keresd; honnan jön
a hang?"
Cs: a/ Játsszon játékbabával: Jár a baba, jár"!
b/ Utánozzák a szomorú, vidám arcot!
P: a/ Integessenek az ablakból: „Pápá pipi!", „Pápá
kutyus!"
b/ Takarjon le tárgyakat, kérje, hogy vegye le a
kendőt!
21
Fejlesztési feladatok felüléstől
totyogásig (7-14 hónapos korig)
A gyermekek 6-8 hónapos koruk körül megtanulnak
felülni, de legalábbis hosszabb ideig képesek már megülni.
Ettől kezdve tágabb lehetőségek kínálkoznak a foglalkozás
terén. Az ülés lehetővé teszi a kezek felszabadulását, így
egyre több feladat megoldása válik lehetővé. A kézügyesség
fejlesztése is megkezdhető ebben az időszakban.
Az érzékelés fejlesztése:
22
A látás, a gondolkodás fejlesztése:
23
A környezet megismerésére szolgáló feladatok:
24
Az érzelmi élet befolyásolása:
Az utánzóképesség fejlesztése:
25
Gyakorlatok a beszéd fejlesztésére:
26
Néhány ötlet a dobozok tartalmának összeállításához:
1.doboz
műanyag pohár; csörgőkocka; ruha zsebkendő; kisautó
2. doboz
nagy kupakú flakon, melyet csavargatni lehet; tárgy, mely
belefér a flakonba; sípoló játékfigura; kemény táblás
képeskönyv
3. doboz
felnyitható fedelű doboz; labda; járókára gumival felkötött
játék; kisebb tárgyak, melyek beleférnek a dobozba
4. doboz
két egymásba rakható pohár; pingponglabda (2 db); csörgő;
pici állatfigurák vagy babák
5. doboz
kevés cérnát tartalmazó orsó; műanyag tál; kartonlap,
ujjméretű lyukakkal (mutassa meg, hogyan tudja kidugni
és mozgatni az ujját); kanál; pohár
27
Napi feladatok 8-9 hónapos körű
gyermek számára
H: a/ Tegyen tálkába zizit vagy apró ételdarabokat,
hagyja, hogy felszedegesse és egye!
b/ A mászni tudó gyermeknek adjon nagyobb autót!
Tegyen bele néhány tárgyat!
K: a/ Hallgassanak zenét, mozgassa karján ütemre!
b/ Nézegessenek kemény lapú könyvet!
Sz: a/ Meztelen testét cirógassa selyemmel, vászonnal!
b/ Üljön le az ülő gyermek mögé, s hol egyik irányban,
hol a másikban bújjon elő! Mondja: „kukk"!
Cs: a/ Tanítsa a Csipp-csipp csóka című játékot!
b/ Adjon fürdőjébe játékként pingponglabdákat,
melyek úsznak!
P: a/ Utánozzanak állathangokat!
Játék állatokat vagy képeskönyvet használjanak! PL:
tehén - mű; kacsa - háp-háp; kiscsirke - csip-csip stb.
b/ Szabadban adjon kezébe faleveleket, hogy
gyűrhesse, eltéphesse!
28
P: a/ Ismételjék a testrészeket! Tegye jobb kezét a
megfelelő helyre! „Itt a fejed!", „Ez a hajad, a lábad,
kezed, hasad!"
b/ Szabadban koccantsanak össze követ!
29
H: a/ Az ülő gyermek fejére tegyen üres papírdobozkát,
hogy egyensúlyozzon!
b/ Próbáljanak tárgyakat (pl. három műanyag
poharat) egymásba rakni!
K: a/ Mutasson neki nagy kupakú flakont, melynek
teteje csavargatható!
b/Másszanak akadálypályán! (Székkel szűkített
helyen.)
Sz: a/ Mondjanak mondókát! Üsse össze a kezét ütemre!
„Hoppá, hoppá, áll a baba, hoppá, feláll Böbe maga.
Tippen, toppan, Böbe megáll, tippen, toppan állni tud
lám."
b/Tornáztassa! Fektesse hanyatt, emelgesse kezeit,
lábait! Fektesse oldalára, így is emelgesse karját,
lábát!
Cs: a/ Játsszon el rövid jelenetet játék állatokkal!
(Beszélgessenek arról, hogy mit ettek!)
b/ Fűzzenek botra különböző' méretű karikákat!
P: a/ Játsszák: Elment vadászni, meglőtte...!
b/ Játsszanak utánzást! Egymással szemben ülve
billegessék a fejüket, felsőtestüket, dugják ki
nyelvüket!
30
Napi feladatok 10-11 hónapos korú
gyermek számára
31
Sz: a/ Építsenek kockából!
b/ Mondjanak mondókát, kezével tapsolja ritmusát!
32
H: a/ Kössön madzagra valamilyen játékot, a madzag
végét tegye be a járókába, a játék kívül legyen! Ha
nem cselekszik, mutassa meg neki, hogyan húzhatja
oda a játékot!
b/ Építsen „alagutat", ami alatt a kisautó áttolható!
Mutassa, hogyan kell áttolni úgy, hogy ne dőljön
össze! Engedje próbálkozni!
K: a/ Tornáztassa kezeit, lábait! Néhány másodpercig
lógassa fejjel lefelé! Hónaljánál fogva pörögjön vele
kicsit!
b/ Nézegessenek könyvet, kérdezze a kép tárgyairól!
„Hol az asztal?..." stb.
Sz: a/ Menjenek el ismerősökhöz, engedje, hogy játsszon
az idegenjátékokkal!
b/ Gyakorolják a testrészeket! Ismerje, hol a feje,
haja, keze, lába, hasa!
Cs: a/ Mászassa akadálypályán, szűkítse le e helyeket!
Figyelje, keres-e más utat!
b/ Képeskönyvet nézegetve beszélgessenek arról, hogy
ki, mit csinál!
P: a/ Gyakorolják: „Hozd ide!", „Add ide!", „Tedd bele!"
utasításokat!
b/ Utánozzák egymást!
Ülve dülöngéljenek, nyújtsák magasra a kezüket,
hajtsák le a fejüket! Játsszanak „kukucs" játékot!
33
Napi feladatok 12-13 hónapos korú
gyermek számára
34
K: a/ Engedje, hogy szűrővel, lábassal, kanállal, fedővel
játsszon! Kérje tőle egyenként a tárgyakat, ellenőrizze,
ismeri-e a nevüket! Ha nem, nevezze meg őket Ön!
b/ Adjon kezébe nedves ruhát, hogy a padlót
törölhesse! Mossanak fel együtt!
Sz: a/ Építsenek garázst! Tolják be az autókat!
b/ Lapozzanak újságot! Ne engedje összegyűrni!
Cs: a/ Adjon egyik kezébe könnyű, másikba nehezebb
tárgyat! Kérdezze: Nehéz? Könnyű?
b/ Átlátszó flakonba tegyen játékot! Engedje, hogy
játsszon vele, tanítsa a kupakot lecsavarni, a játékot
kiönteni!
P: a/ Hallgassanak óraketyegést: tik-tak! Ismételje előtte
többször! Magasra nyújtott kézzel, mozgásokkal
kövessék az ütemet!
b/ Ismételjék a testrészeket! Nézzenek
tükörbe: „Hol a hajad,
szemed, füled?" stb.
Magassága: cm
Testsúlya: kg
Tulajdonságai:
Jellemző tevékenységei:
Legkedvesebb játékai:
Kedvenc ételei:
36
A 14-24 hónapos korú gyermek
fejlesztési gyakorlatai
Az egyéves korú gyermekek nagyon különböző fejlettségi
szinten állnak. Némelyik már biztonságosan jár, míg társa
most próbálkozik a felállással. Értelmi képességeik is
különbözők, bár vannak feladatok, melyeket az e korú
gyermekek többsége meg tud oldani.
Afeladatsor, mely 10 hónapra készült (a gyermek 2 éves
koráig), a közepes fejlettségi szintű gyermeket veszi alapul.
Természetesen a még mászó gyermekkel is végezhető a
fejlesztés, de azokat a feladatokat, melyekhez az állás, járás
tudása szükséges, el kell hagyni!
Nem kötelező csak a megjelölt hónap feladatait végezni!
Nyugodtan visszatérhet az előző korszak teendőihez is.
Tekinthet előre is. Válogasson a következő feladatsorból, ha
a gyermek képes azok elvégzésére!
A napi foglalkozási idő 1/2 óránál ne legyen kevesebb!
Ezen belül 2-3 feladatot végezzenek el, melyből egy
feltétlenül a könyvből való mesélés vagy a bábozás legyen!
A mese feldolgozása ne felolvasás formájában, hanem
kötetlen beszélgetésben, habozásban valósuljon meg! Ne
csak Ön meséljen! Kérdésekkel vonja be a gyermeket a kép
nézegetésébe! PL „Hol a cica? Melyik a cica tálkája?" Nem
szükséges a feladatokkal egymás után foglalkozni, külön
alkalmakkor is végezhetik.
A játékidő végén néhány percet szánjanak a hónap
feladatára!
Minden hónapnál 20 elvégzendő feladatot adok a
munkanapok számához igazodva! Szombaton és vasárnap
játsszanak, sétáljanak kötetlenül. Ezeken a napokon ne
tartson foglalkozást!
Ha akadnak napok, amikor valamilyen okból nem érnek rá,
akkor jelölje meg a feladatokat, és végezzék el Őket más
időpontban
37
A foglalkoztatás területei
Mozgásfejlesztés:
- Kezét fogva ütemes mondókára táncoltassa! („Sétálni,
sétálni, egy kis dombra lecsücsülni, csüccs!")
- Érdekes tárggyal felkeltve érdeklődését ösztönözze a
járásra!
- Gurigázzon vele golyókkal, labdával!
- Lapos tárgyak (keksz, korong) felszedegetésével ügyesit-
se ujjait!
- Építőkockából építsenek együtt várat! (Gyakran tegyék
ezt, mert a korszak játéka: a gyakorlójáték! Az építés és
ledöntés a tapasztalást szolgálja!)
38
- Próbálkozzon egymásba illeszthető' tárgyak össze-
rakásával. (Három pohár is megfelel!)
- Lejtőn gurítson golyót!
- Próbálgassák a formafel-
ismerési gyakorlatot!
Építőkocka elemeit
(kocka, gúla, hasáb)
kemény dobozra rajzolja
körbe, vágja ki! Mutassa meg,
melyik tárgy hozzáillő, s dobják bele a lyukba! Próbálkoz-
zanak együtt, majd később a gyermek önállóan is tud vele
játszani! (1,5 éves kortól ajánlott!)
- Fűzzenek botra különböző méretű karikákat!
- Adjon kezébe ceruzát, szabadban tégladarabot, tanítsa
firkálni!
- Adjon lehetőséget gyurmával, agyaggal való munkára!
- Legyen akkora kisautója, amelybe tud ki-be rakodni!
- Kapjon összeilleszthető építőjátékot, de még ne Lego-t!
- Adjon módot rá, hogy kanállal, villával önállóan egyen!
- Engedje pohárból egyedül inni!
- Tanítsa a nehéz, könnyű fogalmát! Emeltesse meg vele az
üres bevásárlókosarat, s olyat, melyben valami van!
- Tanítsa számára a nyitható-csukható szerkezetek
működését (pl. ajtók, szekrények ajtaja, fiókok becsukása
stb.)! Sok baleset előzhető meg így!
- Tanítsa meg az „állj meg" felszólítás betartására! Gya-
korolják sokat, balesetek előzhetők meg, ha a gyermek
feltétel nélkül teljesíti a felszólítást. Amíg nem áll meg a
felszólításra, tegye vissza az utcán kocsijába!
- Homokozóban tanítsa a lapát, szita használatát, a
„tapiskolást"!
- Vadásszanak morzsára, papírszeletekre!
- Tegyen fejére kockát vagy kisebb tárgyat, hogy egyen-
súlyozzon vele!
- Bízza meg egyensúlyozási feladatokkal (pl. vízzel félig telt
poharat vigyen egyik helyről a másikra)!
39
Beszédfejlesztés:
Fontos, hogy sokat beszéljenek a kicsihez, de a legfon-
tosabb, hogy őt is meghallgassák! Az érdeklődő figyelem
sokkal ösztönzőbb, mint a felszólítás. Sose tanítsa így a
beszédre: „Itt a kakaód! Mondd: kakaó!" Ez a katonás
módszer nem kisgyermekeknek való.
A beszédtanítást is foglalják játékba! Eleinte rövid
szótagokat ismételgessenek:
- Hallgassák az óra ketyegését: tik-tak! Fejmozdulattal
utánozzák! Próbálja rávenni őt is a játékra!
- Kopogjanak az ajtón: „Kipp-kopp. Ki kopog?"
- Folytassák az állathangok utánzását! Képeskönyvek és
műanyag állatfigurák is alkalmasak a feladat végzésére!
- Használjon 1-2 szavas utasításokat!
így: „Add ide!", „Vedd fel!", „Kérem!", „Köszönöm!", „Hozd
ide!", „Gyere ide!", „Állj meg!"
- A beszédtanításban kiemelkedő helyet foglal el a vers és a
mondóka. Elevenítse fel azokat a mondókákat, versikéket,
énekeket, melyeket ismer! Gyermeke hálás közönségnek
bizonyul majd!
- Néhány ötlet: Csiga-biga, gyere ki!, Süss fel nap...,
Kiskacsa fürdik..., Lánc, lánc, eszterlánc..., Csipp-csipp
csóka..., Egyedem, begyedem..., Ecc-pecc kimehetsz... stb.
- Nagy lehetőségek rejlenek a beszéd- és gondolkodás-
fejlesztés terén a habozásban. Elegendő 1-2 db, akár saját
készítésű bábfigura. A 1,5-2 éves gyermek már jól megérti
a bábokkal bemutatott rövid történeteket. A kezére húzott
báb arra ösztönzi, hogy ő is megszólaltassa a játékot.
- A zene- és mesekazettának a hallgatása folytatódjék
ebben a korszakban is!
- Rövid ideig, napi 10-15 percig nézhet tévét, videót. Ki-
zárólag erőszakmentes rajzfilmet válasszon számára!
- Naponta nézegessenek könyvet, melyben állatok, em-
berek, tárgyak láthatók! Ne csak a tárgyat nevezzék meg,
hanem meséljen a kép cselekményéről is!
40
Ne használjon bébinyelvet, tanítsa a tárgyak felnőttek által
használt nevét! Felesleges a gyermeket „két nyelven"
tanítani. Az autó ne legyen „tütü", a szép „csecse" stb.!
41
Gyakorlatok:
- Kedvenc játékát szeme láttára takarja le kendövei! Ha
nem veszi le a kendőt, „leplezze le" Ön a játékot!
- Dugja háta mögé a játékot úgy, hogy lássa, hová rejtette!
Kérje, keresse meg!
- Nyitott tenyerébe tegyen apró tárgyat, majd csukja be
öklét, figyelje, keresi-e a tárgyat! Ha nem érdekli, mutassa
meg neki újból, majd rejtse el!
- Két doboz közül az egyikbe tegyen a gyermek előtt kisebb
tárgyat, majd takarja le őket!
- Játsszák a feladatot három dobozzal!
- A letakart doboz helyét változtassa meg! Ösztönözze a
tárgy keresésére! Ha sikerül megtalálnia így is a tárgyat,
dicsérje meg, mert nagy figyelem kellett hozzá!
- Kössön zsinórra karikát játékot, kérje, hogy húzza oda
magához!
- A járókán, kiságyon kívül tegyen le érdekes tárgyat, s
adjon a gyermek kezébe botot vagy kampót, amivel elérheti!
Ha nem jön rá a megoldásra, akkor segítsen neki!
- Tegyen az asztalra két dobozt és eltérő tulajdonságú
tárgyakat (pl. kockákat és golyókat)! Mutassa meg, hogyan
lehet szétválogatni! Egy idő után lehet, hogy ő is
megpróbálkozik vele.
- Kétféle, eltérő színű tárgycsoporttal (pl. piros és sárga
színű gombokkal, korongokkal) is gyakorolják a szétvá-
logatást!
- Tárgyakból (pl. gombokból) rakjon ki előtte alakzatokat:
42
Tanítsa a testrészeket a gyermeken: „Hol a fejed?", „Hol a
nyakad?", „Hol a hasad?" stb.! Ha segítségre szorul, a
gyermek kezét tegye a megfelelő helyre! Képeken látható
embereken folytassák a gyakorlást! Az első időszakban
tanítandó testrészek: fej, nyak, has, mell, kar, láb. Később
gyakorolják be az apróbb részleteket is: orr, szem, száj, fog,
nyelv, haj, könyök, csukló, ujjak, köröm, térd, boka, lábfej,
köldök!
43
- Játsszon vele a homokban! Tanítsa meg kupacot építeni,
azt meglapogatni, üreget vájni bele, rajzolni rá és
lenyomatot készíteni bele! Tanítsa lapátolni, szitálni,
gereblyézni, „sutit sütni"!
- Vigye a kertbe vagy a piacra!
Adja kezébe és nevezze meg a zöldségeket, gyümölcsöket!
Ismereteit képeskönyvből is ellenőrizheti! Melyik az alma?
Melyik a répa? stb.
44
Tanítsa gyermekét tudatosan építeni!
Nevezze meg előre, hogy mi készül majd, s az egyszerű
alakzatokat e szerint rakja! Eleinte Ön is építsen!
- Óriási lehetőségek rejlenek a gyurmázásban. Kezdetben
alkossa Ön az egyszerű figurákat (pl. giliszta, csigabiga, kis
tál)! Használjanak a díszítéshez gombokat, gyufát,
szegfűszeget, borsot, kukoricát, szárazvirágot stb.!
- Vágjon ki újságból, képeslapból, régi könyvből képeket!
Engedje a gyermeknek rakosgatni, majd alkossanak
ragasztással egy új képet a darabokból! Beszélgessenek a
képről, találjanak ki hozzá történetet!
- Kezdje el a gyermek „rajztanítását" is!
Adjon kezébe grafitceruzát, zsírkrétát, szabadban tég-
ladarabot, hogy kedvére firkálhasson vele! Egész egyszerű
vonalakat rajzoljon, kérje a gyermeket, ő is próbálkozzon!
Ha kedvük van, firkáljanak együtt egy szép színes képet!
- Mutassa meg gyermekének az árnyjátékot! Használja ki a
napfény vagy villanyfény adta lehetőséget, s vetítsenek
kezükkel a falra árnyakat!
Minél több információt szerez a gyermek a környezetéről,
később annál határozottabbá, konstruktívabbá,
kezdeményezőbbé válik. Ez a tudásvágy, ismeretszerzés, a
játékból, felfedezésből merített öröm a későbbiekben is
nagy motiváló erőt jelent majd!
Az érzelmek gazdagítása:
45
Néhány szó az agresszióról. Az egyéves korú gyermeknél
kell szólni erről? — kérdezhetik. Igen, mert ebben a korban
csattannak el az első kézre, popsira, esetleg arcra ütések. A
tettlegességet mindenképp el kell kerülni! A gyermek
általában az indulatok áldozata.
A gyermekkel szembeni agresszió visszaélés az ő testi
gyengeségével és kiszolgáltatottságával. Az agresszióval,
veréssel nevelt gyermeknél a veszély több oldalról is
fenyeget. Általa a szülőtől való eltávolodás felerősödhet,
amitől később a gyermek nehezen nevelhetővé válik. Más-
felől a gyermek szemében a szülői viselkedés útmutatás a
társadalomban való eligazodáshoz. Az a gyermek, aki
vétségeiért a verést kapja megtorlásul, ő társai között sem
tud más utat találni a problémák, konfliktusok feloldására.
Ne válassza tehát ezt a visszataszító fegyelmezési eszközt!
Természetesen tiltani szükséges, a vétségekért büntetni
kell! Használja a szó és az emberi értelem fegyverét!
Magyarázzon gyermekének türelemmel, ha kell tiltson
határozottan (vegye el játékát, tegye szobájába stb.), de ne
üsse meg!
46
- Családi nézeteltéréseiket ne az ő jelenlétében rendezzék!
- Tanítsa meg a szeretetét kimutatni mások iránt! Ne
nevessék ki, ha pajtását megöleli, megpuszilja!
- Vegye fel, valahányszor felkéredzkedik, mert megnyug-
vásra vágyik!
- Játékaikban kapjon szerepet a szeretet kifejezése! (A játék
állatok találkozásukkor puszilják meg egymást!)
-Mutasson példát az öröm kifejezésére! Ha valamit Önnek
ad, ajándékoz, akkor köszönje meg.
- Kapjon simogatást, puszit érte és mosolyogjon rá ked-
vesen!
- Ünnepekkor öltöztesse ünnepi ruhába!
- Sugallja minden mozzanat, hogy a születésnapja vagy a
karácsony más, mint a többi nap! Nem fontos, hogy ő
bármit is értsen a történésekből. A hangulat varázsa őt is
megigézi majd! Ne fosszák meg önmagukat ezektől a
kellemes élményektől!
- Nevelje arra, hogy az újat, szépet értékelje, megbecsülje!
- Ne engedje, hogy homokozzon, játsszon olyan ruhában,
ami arra nem alkalmas!
- Legyen értéke egy szép képeslapnak, könyvnek! A
könyvekbe ne engedje belefirkálni vagy azt összegyűrni! Ha
ezzel próbálkozik, vegye el tőle!
-Miután szobáját rendbe tette, hívja fel rá a kicsi figyelmét
is! így veszi majd észre gyermeke a szép, tiszta, igényes
dolgokat.
- A napi programba egyre többször iktassa be a képekről
történő mesélést!
- A mese tolmácsolásakor ügyeljen a hangszínváltásra, a
hangerőre és a mimika alkalmazására! Ezen elemek a
történet megértését, hangulati közvetítését is elősegítik.
- Többségében örömet, boldogságot tükröző meséket
válasszon!
-Később a történeteken keresztül ismertesse meg vele a
szomorúság, együttérzés, sajnálat fogalmát is!
47
Az önálló játék megvalósítása:
48
Az önálló játékidő 1/2-1 óra legyen! Természetesen, ha a
gyermek nem talál örömet a játékban, ne erőltesse!
Próbálkozzon vele együtt elkezdeni egy tevékenységet, majd
ha már „belejött", hagyja magára! Semmiképp ne engedje
azonban azt, hogy a kicsi egész nap a lakásban lósson-
fusson csatateret hagyva maga után! Az a gyermek, aki
nem tanul megjátszani, nehezen viseli majdan a közösségi
kötöttséget. Ha van mód rá, akkor játsszon a gyermek a
szabadban, de ott is legyen tevékenységének célja, ne csak
romboljon és rohangáljon!
A gyermek pszichés fejlődéséhez hozzátartozik, hogy
önállósodása játékában is megmutatkozzon. Egyre több
cselekvésben (evés, öltözködés) próbálkozik az önálló
megvalósítással, érdekes módon a játékban mégis tár-
saságra vágyik. Valóban, hiszen a kötetlen tevékenységben
való együttlét megnyugvással, elégedettséggel tölti el.
Próbálkozások, szoktatás által azonban rá kell bírni arra,
hogy önállósága a játékában is megnyilvánuljon. Akár egy
cipő fűzögetésével vagy egy doboz tartalmának
kipakolásával is rávezethetjük a szülői társasághoz nagyon
ragaszkodó gyermeket az önálló játékra. Ne engedjünk
folyton követeléseinek! Kedvesen, de határozottan bírja rá,
hogy Önnek is engedélyezzen egy kis szabadidőt! Ezt
tudatosítani kell a család többi tagjában is, nehogy mástól
követelje ki a foglalkoztatást, a közös játékot. A gyermek
személyiségjegyeitől és a környezet tudatos nevelési
stílusától függ, hogy a kisebb konfliktusokból ki kerül ki
vesztesen. Nem kell mindig a szülőnek engednie! Kellenek
korlátok az egészségesen fejlődő gyermeknek, hogy
biztonságosan eligazodjon az elvárások között. Ha egyszer
engedünk, másszor nem, úgy elbizonytalanítjuk őt.
Játszmákba kezd velünk, amit végül megnyer.
Természetesen, ha játékidejét sírással tölti, az nem
tekinthető eredménynek.
Szeretettel és megfelelő határozottsággal kell megoldani a
jelentkező problémákat. Fel kell rá készülni, s az ösztönös
cselekvés, engedés helyett a nehezebbnek bizonyuló,
tudatos utat kell választani.
49
Feladatsorok 14-24 hónapos korú
gyermek részére
l. feladatsor 14 (13-15) hónapos korú
gyermek számára
50
H: Gyakorolják a testrészeket! Hol a fejed, kezed, lábad, hasad,
szemed, orrod, szád, füled?
K: Énekelje: Csiga-biga gyere ki..., Csipp-csipp csóka...! stb.
Sz: Másszanak, szedjék a földről a morzsát, papírszeleteket!
(Ha nincs ilyen, tépjen szét kisebb papírdarabot és dobja le!)
Cs: Tanítsa a háztartási eszközök nevét!
Rakjon a földre műanyag kanalat, poharat, tányért, szűrőt
stb.! Kérje a gyermektől: „Add ide a poharat!" stb.
P: Játsszanak egymásba rakható tárgyakkal!
51
2. feladatsor
15 (14-16) hónapos korú gyermek számára
52
H: Válogassa szét Ön az építőkockákat! Egyik csoportba a
hengereket, a másikba a kockákat tegye!
A gyermeket is vonja be a válogatásba!
K: Fűzzenek botra különböző méretű karikákat!
(Kapható készen is ilyen jellegű játék.)
Ne fűzzék még nagyság szerint!
53
3 feladatsor
16 (15-17) hónapos korú
gyermek számára
A hónap feladata: a kanállal történő evés
gyakorlása
54
H: Gyurmázzanak!
Tanítsa a golyót gömbölyíteni! Készítsen Ön gilisztát,
perecet!
55
4 feladatsor
17 (16-18) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: játék állatokon a testrészek nevének
gyakorlása
56
H: Nézzenek tükörbe, grimaszoljanak!
K: Tanítsa puha lapú könyvet lapozni!
Nézegessék a könyvet! Nevezze meg
egy-egy szóval a látottakat!
Sz: Gyurmázzanak!
Készítsenek golyókat,
tegyék egymásra!
Az elkészített hóembert díszítsék
borssal, szegfűszeggel!
Kalapja lehet akár
gyógyszeresdoboz teteje is.
Cs: Játsszanak el néhány mondókát!
Válasszon csiklandozósat is!
(„Kerekecske, gombocska...")
P: Hallgassanak zenét, táncoljanak!
57
5 feladatsor
18 (17-19) hónapos korú gyermek
számára
58
H: Gyurmázzanak! Készítsenek kígyócsaládot!
Mutassa meg, hogyan lehet a kilapított gyurmát ceruzával,
gyufával „megböködni"!
K: Lapozzanak képes újságot, beszélgessenek a látottakról!
Sz: Válasszanak ki az építőkockából három hengert, három
gúlát, három téglatestet!
Építsenek három ugyanolyan „építményt"!
59
6. feladatsor
19 (18-20) hónapos gyermek számára
A hónap feladata: a lépcsőn járás gyakorlása
60
Sz: Kertben, piacon ismerkedjenek a zöldségfélékkel! Kínálja
nyersen a paradicsomot, paprikát, sárgarépát, uborkát!
Cs: Pihenjenek együtt, s játsszanak kezük árnyékával a falon!
Fogja a gyermek kezét, s mozgassa úgy, hogy felismerje saját
kezének árnyékát!
P: Nézegessenek képeskönyvet, beszélgessenek a látottakról!
Mondjon rövid mondatokat, melyben a cselekvést is megje-
löli! Pl. A madár röpül.
61
7 feladatsor
20 (19-21) hónapos gyermek számára
62
H: Sétájukon figyeljenek meg apró állatokat, különböző' levele-
ket, szagoljanak virágokat! Vigye olyan helyre, ahol szedhet
virágot! Tanítsa meg szálanként leszakítani, a tövénél meg-
fogni!
K: Nézegessenek képeskönyvet, melyben tárgyak láthatók!
Ellenőrizze, mennyire ismeri őket!
Sz: Játsszanak játék állatokkal!
Építsenek számukra lakóhelyet,
utaztassák őket autóval, vigyék el
orvoshoz, etessék meg Őket!
Szavakkal keltsék életre a játékokat!
Cs: Színes szemű cukorkát vásároljon!
Adjon a gyermeknek
tálkákat, hogy válogassa,
rakosgassa őket!
P: Kertben, piacon ismerkedjenek a gyümölcsökkel,
zöldségekkel! Engedje, hogy nyersen fogyasszon káposztát,
karalábét s egyéb zöldséget, gyümölcsöt!
63
8. feladatsor
21 (20-22) hónapos korú gyermek
számára
64
H: Szabadban hallgassák a különféle hangokat!
„Hallod, hogy susognak a fák? Hallod, hogy fütyül a rigó?
Hallod, hogy dübörög a villamos?"
K: Tegyen a lakás különböző' helyiségeibe központi helyre jól
észrevehetően játékokat! Kérje a gyermeket, szedje össze
őket: „Menj a fürdőszobába a macidért!"
Sz: Tálkára tegyen elé kis darab ételeket (pl. kockacukrot, alma-
darabot, parizert, paprikát, csokoládét)! Adjon még egy
tányért, kérje, rakja át azokat, amelyeket meg szeretne enni!
Komoly engedelmességet kíván, hogy ne vegye el, és ne egye
meg nyomban!
65
9 feladatsor
22 (21-23) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: a játékidő' végén egy dal éneklése
66
H: Építsenek építójátékból ágyat, széket játék állatok, babák
részére! Játsszanak velük!
K: Játsszanak utánzást, majd bújócskát! Hang után kerestesse
meg magát! Takarja le, s keresse meg Ön is ót!
Sz: Dolgozzanak zsírkrétával!
Mutassa meg, hogyan lehet egyszerű formát kiszínezni!
67
10. feladatsor
23 (22-24) hónapos korú gyermek
számára
68
H: Játsszanak babával! Öltöztessék téli vagy nyári ruhába!
Vigyék sétálni, majd fektessék ágyba!
69
A gyermek jellemzői az 2. életév
végén
Magassága: cm
Testsúlya: kg
Jellemző tulajdonságai:
Jellemző tevékenységei:
70
A gyermek jellemzői az 2. életév
végén
Beszédfejlettsége :
Jellemző tevékenységei:
Legkedvesebb játékai:
Kedvenc ételei:
71
Mit kell tudnia, mire óvodába
megy?
Program a 24-36 hónapos gyermek
készségei fejlesztésére
Jó játékot, jó munkát!
72
A mozgásfejlesztés lehetőségei:
73
Finom mozgások fejlesztése:
Fejlesztő gyakorlatok:
74
- Kezdjék el a fogmosás tanulását! Az esti fogmosásra
fordítsanak gondot!
- A kéz ügyessége szükséges a tiszta evéshez is. Ne
engedje az ételbe kézzel belenyúlni! Tanítsa folyamatosan
a kanál, villa helyes fogását, a tiszta evést! Ismerje meg a
szalvéta használatát!
- Próbálkozzanak az önálló öltözéssel, vetkőzessél, a
ruhák gombolásával!
- A legjobb kézügyesség-fejlesztő gyakorlat a rajzolás.
Kezdje tanítani a gyermeket a rajzolásra! Adjon neki
sémákat, melyeket utánozhat!
A legegyszerűbb formákat válassza (pl. ház, fej, hal,
giliszta stb.)! Felezzék el a rajzlapot, egyik oldalra
rajzoljon Ön, a másikra a gyermek! Engedje egyedül is
alkotni! Ebben a korban még nem a rajz szépsége számít,
hanem a ceruzafogás és a kitartás teszi próbára a gyermek
türelmét.
- Engedje vízfestékkel festeni! Ezáltal megismeri a szí-
neket, az ecsetfogást és tapasztalatokat szerez a színek
keveredéséről is.
75
A beszéd fejlesztése:
Beszédfejlesztési lehetőségek:
76
Tanuljanak meg néhány versikét, mondókát! Ne a
szereplés kedvéért, hanem saját örömükre! Hiba azt
gondolni, hogy a 3 éves gyermek, ha több és hosszabb
verset tud, kiemelkedő' képességű lesz. Memorizáló
képességét azonban érdemes más téren is kihasználni. A
lényeg, hogy szeresse a verset, a mesét, és szívesen
forgasson könyveket!
A mondókák kiválasztásánál a kedves, ízléses versikéket
válassza! Gyakorta trágár, gyermekszájból ízléstelenül
hangzó mondókákat tudnak a gyermekek. Legyen Ön e
téren is igényes!
- Tűzze célul a jól beszélő gyermek szókincsének gazda-
gítását, s a megtanítandó verseket is eszerint válassza ki!
Gyakran hallgassanak mesés és zenés kazettákat!
- Énekeljenek Ön által ismert dalokat!
- A könyvekben található képekről egyre bővebben be-
szélgessenek! Az egyszerű mondatokat bővítse jelzőkkel,
határozókkal! Pl. a madár nagyon magasan repül az égen.
- Figyeljen arra, hogy a már jól beszélő gyermek mondatai
nyelvtanilag is helyesek legyenek! Ismételje meg Ön
helyesen a mondatát, de ne kérje, hogy ő is mondja
vissza! A gyakori, beidegződött hibánál azonban irányítsa
rá a figyelmét és ismételtesse meg vele is a helyes
mondatot!
77
A gondolkodás fejlesztése:
A gondolkodás fejlesztéséhez stabil ismeretanyagra,
alkalmazható ismeretekre van szükség. Csak megfelelő'
mennyiségű ismeretanyag birtokában fejleszthető kombi-
natorikai, problémamegoldó képessége.
Feladatok, követelmények:
- Ismerje a testrészek nevét, saját testén tudja megmu-
tatni őket!
- Tudja nevét, korát, lakcímét, szülei és testvérei nevét!
- Ismerje a lakás helyiségeinek és berendezési tárgyainak
nevét!
- Értse az alábbi helyhatározó szókat: itt, ott, elöl, hátul!
Tudja értelmezni a mellett, felett, alatt, előtt, mögött
névutókkal meghatározott térbeli helyeket!
- Ismerje fel és tudja megnevezni az alábbi színeket:
piros, sárga, kék, zöld, barna, fehér, fekete!
- A kisebb-nagyobb fogalmának kialakítására rendez-
zenek sorba gombokat, korongokat, kockákat a kisebbtől
a nagyobb felé! Beszéljék meg, melyik a legkisebb, melyik
a legnagyobb!
- Válogassanak tárgyakat alakjuk szerint (pl. hengereket,
kockákat, gömböket)!
- Válogassanak színek szerint! Tartozzanak egy csoportba
a pirosak, másikba a sárgák, harmadikba a kékek stb.!
- Mértani formákkal alkossanak szimbolikus alakzatokat!
- Rakjanak mértani formákat aszimmetrikus alakzatokba!
78
Két darab 10x15-ös kartonlapból az egyikre rakjon fel
gombokból, korongokból mértani alakzatokat tetszőleges
szisztéma szerint! Kérje a gyermeket, ő is rakja ki
ugyanazt az alakzatot!
- Gyakorolják a mozaik-összerakást! Képet, képeslapot
vágjon 2-3, esetleg 4 részre. Próbálkozzanak az össze-
illesztéssel!
- Gyermekkártya segítségével 3-4 lapból a gyermek
válassza ki az ugyanolyanokat! (Más segédeszközzel is
játszható!)
- Késztesse, hogy a gyermek keressen csoportosítási
szempontokat (pl. állatok közül a szelídek, vadak;
ételekből a finomak, savanyúak stb.)!
- Válasszák ki a hasonlókból a különbözőt! Pl. tegyen elé
három kockát, egy hengert! Melyik a különböző? Pl. a
képen két nagyobb kutya és egy kisebb van. Melyik a
különböző, miért?
- Próbálja ráirányítani figyelmét a ragok értelmére! Pl.
Tedd a dobozba! Tedd a dobozra!
- Adjon olyan utasításokat gyermekének, amelyekben a
helyhatározót névutós névszóval fejezi ki! „Tedd a szék
mellé! Tartsd a fejed fólé! Rakd az asztal alá!" stb.
- Képeskönyvek segítségével tudatosítsa: a fiú és lány
fogalmakat!
- Ismerős gyermekek kapcsán említse a testvér, nővér,
öcs, húg, báty fogalmakat!
- Kötetlen beszélgetéskor vagy könyvnézegetés közben
térjenek ki az ellentétes fogalmakra:
új - régi szép - csúnya csukva - nyitva
lent - fent jó - rossz csendes - hangos
kemény - puha hosszú - rövid okos - buta
meleg — hideg kövér - sovány nehéz - könnyű
széles — keskeny tiszta - piszkos kicsi - nagy
Amelyeknél lehetséges, azt rajzban is jelenítsék meg.
79
Játsszanak „hideg-langyos-meleg" el dugós játékot!
- Játsszanak lovacskázást! Gyakorolják: „Állj - indulj!"
- Nevezze meg gyakran a napszakokat! Pl. Déleló'tt
bevásárolunk, délután sétálni megyünk.
- Használja sokszor a ma, tegnap, holnap szavakat!
Hosszú időbe telik, mire a szavak jelentésével tisztában
lesz.
- Kezdje kialakítani a most, rögtön és a majd szavak
jelentését!
- Nevezze meg az étkezéseket:
„Jó étvágyat! Itt a reggelid." stb.!
- Kezdje el a számtani fogalmak kialakítását!
- Apró tárgyakból (cukorkából) egyet válasszon ki, a töb-
bit hagyja egy csoportban! Kérdezze, melyiket választaná?
Melyik a több? Melyik a kevesebb? Osszák szét a cukorkát
egyenlően! „Egy a tiéd, egy az enyém!"
Engedje, hogy ő ossza!
Többszöri ismétléssel
tanítsa meg a számok
nevét tízig! Számlálgassák
az ujjaikat! Számoljanak
meg mindent, amiből több van!
Eleinte csak 3-5-ig, majd e felett
is biztassa számlálásra!
Pl. számolják meg a tányér szélén
a virágokat, a képen a kutyusokat,
a tyúkokat, a katicán a pöttyöket!
- Nézegessenek olyan könyveket, melyek sokféle infor-
mációt tartalmaznak! Ezekből ne felolvasson, hanem a
gyermek számára érthető módon beszélgessenek az adott
témáról! A gyermek kérdései segíteni fogják a
magyarázatot.
A képek elemzésekor térjenek ki a tárgyak megneve-
zésére, de állapítsák meg azt is, ki, mit csinál! A jelzők
felsorolása a szókincsfejlesztést szolgálja.
80
Az érzelmi élet fejlesztése
81
Néhány szót a félelemről.
A félelem először 8
hónapos kor körül
jelentkezik. Ekkor az anyá-
tól való elszakadás a
félelem tárgya.
A 2-3 év körüli gyermek,
aki addig semmitől nem
félt, váratlanul sokféle
félelemre panaszkodhat.
Leggyakoribb a sötétségtől
való félelem.
A sötétben az
ismeretlentől, a magára
hagyatottságtól, az
egyedülléttől fél.
Hasonló ez az állapot a 8 hónapos kori elszakadástól való
félelemhez. „Amit nem látok - az nincs" - véli
tapasztalatai alapján. Úgy gondolja, a sötétben nem
biztos, hogy ott vannak a tárgyak, ahol voltak, s az is
lehet, hogy van valami más is a szobában. Félelme nem
kitalálás, vegye komolyan! Tegyen meg mindent félelme
eloszlatására! Pl. égjen szobájában gyenge fényű lámpa;
hagyja nyitva szobája ajtaját; nézzen be hozzá többször,
hogy érezze, vigyáznak rá! Esetleg rövid ideig üljön ágya
mellett, simogassa, nyugtatgassa! így érzi, hogy félel-
meivel sem hagyta magára.
- Soha ne ijesztgesse se Ön, se más megfoghatatlan dol-
gokkal (pl. zsákos emberrel, mumussal)! Abból fakadó
félelme, hogy ezektől még Ön sem tudja megvédeni,
komoly félelemérzetté válhat.
- Az öröm, a vidámság megélésére olvasson gyermekének
sok mesét! Kedveseket, vidámakat válasszon (pl.
Micimackó)!
- Ismertesse meg vele a klasszikus meséket is (pl. Piroska
és a farkas, A hét kecskegida, Jancsi és Juliska)! Az ilyen
feszültséget hordozó mesékről beszélgessenek el! Próbálja
feloldani a gyermekben a konfliktusok okozta
frusztrációt!
82
A tévében csak korának megfelelő műsort nézhessen!
Napi 1/2 óránál hosszabb időt ne töltsön a tévé előtt!
- Ha van rá lehetőség, vigyék el színházba, bábelőadásra!
- Énekeljenek együtt sokat! Ünnepek előtt tanítson neki
az ünnephez kapcsolódó dalocskákat!
- Továbbra is hallgassanak gyermekkazettákat! (Az önálló
játékidőben is.)
- A rajzban a gyermek kivetíti érzelmeit, gondolatait.
Ösztönözze a rajzolásra! Érdeklődését felkeltheti a raj-
zolás iránt, ha nem rajzlapra, hanem nagyméretű kar-
tonra engedi rajzolni! A csaknem gyermeki méretű lapra
rengeteg minden ráfér. Ha van rá mód, rakják fel a
kartont az ajtóra vagy a konyhában a csempére, hogy több
napon keresztül visszatérhessen ide dolgozni.
- Ha teheti, vigye el kiállításokra, tárlatokra! Nem kell,
hogy magyarázza neki a látnivalót! Elég, ha rácsodálkozik
egy-egy szép szoborra, festményre, művészi alkotásra.
- Fejezze ki elégedettségét minden olyan cselekvésért,
amit helyénvalónak, megfelelőnek talál! Pl. „Nagyon
örülök annak, hogy visszatetted a játékaidat a polcra."
- Kisebb-nagyobb mértékben minden gyermek átesik az
ún. dackorszakon. Főleg boltokban kellemetlen a gyer-
mek erőszakos, „akarom" viselkedése. A helyzet kezelése
Öntől kellő határozottságot kíván. Fontos azonban, hogy
a pillanatnyi megoldásért se folyamodjon hazugsághoz, a
gyermek megtévesztéséhez. Pl. „Majd holnap megveszem
neked azt a macit." Ehelyett így válaszoljon: „Tudom,
hogy nagyon szeretnéd azt a macit, de most nem tudom
neked megvenni. Kérlek, szeresd meg és tegyük vissza a
polcra!" Egy-egy helyzetben néhány pillanatig gondolja
át, hogy miért is mond nemet. Előfordulhat, hogy egy
csokoládé kérésére is rögtön elutasítással válaszol, majd a
gyermek unszolására mégiscsak beadja a derekát.
Szerencsésebb, ha döntése megalapozott és ettől a
későbbiekben sem tér el. Ugyanis ha a gyermek
megtapasztalja, hogy a szülő „megtörése" csak idő
kérdése, hosszú csatáknak néznek elébe.
83
Legyen tehát a körülményekhez képest engedékeny, ám
határozott! Elutasítását fogalmazza meg úgy, hogy a
gyermek értse, nem személye, hanem valamilyen más,
rajta kívül álló ok miatt nem teljesíti az anya a kérését.
Helytelen például így elutasítani a kérést: „Nem veszem
meg, mert tegnap rossz voltál." A gyermek a tegnap
fogalmát sem érti, így nem tudja, hogy kérése miért nem
talál meghallgatásra. - Amikor csak teheti, ölelje
magához, simogassa, szeret-gesse élete legnagyobb
kincsét. Játsszanak, hancúrozzanak közösen az apával is!
így érezheti magát gyermekük kelló' biztonságban.
84
játékra, de ha a gyermek nem igényli, ne vásároljon ilyen
játékot se!
Ne küldje így játszani: „No menj, játssz valamit!" Az
önálló játékidőre ajánljon a gyermeknek alternatívát a
rendelkezésre álló játékok közül. Pl. „Építs a Lego em-
bereknek lakást építőkockából vagy a lovaknak istállót!
Játssz a kisautókkal autóversenyt! Építs alagutat a kis-
vasút fölé! Fektesd le a kutyust aludni! Vidd el a babát
sétálni! Gyurmázz csigamamát, csigapapát, csigagyereket!
Nyomdázz és színezd ki! Fújj szappanbuborékot! Hallgass
zenét és dobolj! Fésüld meg Zsuzsi babát! Rajzolj apunak
valami szépet!"
Nem sorolom tovább a lehetőségeket, hiszen a ren-
delkezésre álló játékokból kell kínálni a gyermeknek. Ha
vonakodik az önálló játéktól, segítsen a játék megkezdé-
sében, majd hagyja magára.
Néhány szó arról, ha több hasonló korú gyermek játékát
kell irányítania.
Az otthon lévő kismamák gyakran bízzák egymásra
gyermekeiket, míg ügyes-bajos dolgaikat intézik. 2—3
gyermek felügyelete nem könnyű dolog, főleg ha nem
tudnak együtt játszani, s az időt azzal töltik, hogy
nyafognak a másiknál lévő játékért.
Célszerű, ha Ön is beáll közéjük játszani, s irányító
hiányában Ön diktálja a játékszabályokat. Sose kínáljon a
közös játékhoz alternatívát! Pl. Mit játsszunk? Boltost
vagy doktorost? Biztos, hogy valamennyien mást válasz-
tanak. Ehelyett vezesse be a játékot így! Játsszunk bol-
tost! Én leszek az eladó, ti pedig a vevők. Mindig olyan
játékot válasszon, amelyben valamennyi gyermek részt
vehet! Ha a játéknak vége szakad, meséljen nekik vagy
énekeljenek.
További ötletek a közös játékhoz: papás-mamás babákkal,
doktoros, bevásárlás, utazás, szerelős, állatkerti látogatás,
állatorvoslás, állatetetés, építkezés stb.
85
Feladatsor a 24-36 hónapos korú
gyermek részére
1. feladatsor
24 (23-25) hónapos korú gyermek számára
86
H: 15 építőelemből válogassák ki a kockákat, a
hengereket, a gúlákat! Rakják őket külön
csoportokba!
K: Képeskönyvben nézegessenek távoli tájakon élő
állatokat (pl. csimpánzt, oroszlánt, elefántot,
zsiráfot), nevezzék meg őket!
90
H: Ismerkedjenek meg a zöld színnel! Kivágólapból
vágjon ki piros, zöld és sárga alakzatokat (pl. holdat,
madarakat, virágokat)! Válogassák szét őket színek,
formák szerint!Ragasszák fel őket lapra valamelyik
csoportosítás alapján!
K: Utánozzanak állathangokat (pl. kacsát, kígyót,
oroszlánt,majmot)! Próbálják a viselkedését is
eljátszani!
Sz: Kapcsolja be a rádiót!Szóljon halkan, majd egyre
hangosabban!Mondja: halk, hangos! Beszéljenek
Önök is halkan, hangosan: Fülük legyen a
hangosítógomb!
Cs: Játsszanak szituációs játékot!Vigyék el az állatokat,
babákat vendégségbe!Tegyenek eléjük asztalt
(doboz), asztalterítőt (szalvéta), kis vázába
(gyógyszeres üveg) virágokat, tányérkákat,
kanalat,amit gyufaszál is
helyettesíthet!Beszélgessenek arról, hogy kinek mit
tálalnak!
P: Olvassanak mesét! Tanuljanak rövid versikét!
91
4 feladatsor
27 (26-28) hónapos korú gyermek
számára
92
H: Fürdőjében elevenítsék fel a pohárba tett víz
segítségével a hideg, meleg fogalmakat! Mutassa
meg, milyen a langyos! A tele pohárra mondja:
nehéz, mert tele van. A másikról állapítsák meg:
könnyű, mert üres!
K: Tegyen kinyújtott kezére, széttárt tenyerére
műanyag tányért, bele néhány falat ételt! 0 legyen a
pincér, vigye azt a megjelölt helyekre!
Egyensúlyozzon!
Sz: Pakolják ki a konyhaszekrényt együtt! Nevezzék meg
a látott tárgyakat, mondja el, melyik mire való!
Lásson reszelőt, darálót, citromcsavarót, lábast,
fazekat! Engedje, hogy keresse a megfelelő nagyságú
fedőket!
Cs: Szabadban húzzanak fel fűcsomót!
Mutasson neki bokrot, tegye fel egy
kisebb fára!
P: Válasszák szét korongok,
építőjátékok segítségével a háromféle
(kék, piros, sárga) színt!
Ellenőrizze tudását!
93
5 feladatsor
28 (27-29) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: 1-3 mondóka megtanulása.
Mindennap ismételjék el a kiválasztottat
néhányszor!
95
6 . feladatsor
29 (28-30) hónapos korú gyermek
számára
97
7 feladatsor
30 (29-31) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: két játék állat vagy baba
segítségével jelenet rögtönzése. Mindennap más
témát válasszon!
98
H: Ha van hangszeren játszó ismerősük, látogassák meg!
Kérjék meg, zenéljen Önöknek!
K: Végezzenek formafelismerési gyakorlatot a gyermek
tudásától függően!
Sz: Újság nézegetésével
ismételjék a színeket!
Melyik a piros, a sárga, a zöld,
a barna, a kék, a fehér, a fekete?
Vagy „ez milyen színű?".
Cs: Tornázzanak! Tegye fel rúdra,
hogy függeszkedjen! Guggolásból ugorjanak; végezzenek
karkörzéseket, törzshajlításokat!
P: Tanuljanak meg egy rövid mondókát!
99
8. feladatsor
31 (30-32) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: az önálló öltözködés
gyakorlása
100
H: Fűzzenek gyöngyöt! Próbálják a három színből álló
sort újból kirakni!
K: Hallgassanak zenét! Ismételjenek néhány elemből álló
mozdulatsort ugyanarra a zenére!
Sz: Nézegessenek könyvet, melyben háziállatok vannak!
Nevezzék meg az állatokat, utánozzák a hangjukat!
Cs: Szabdaljon képeslapot,
újságból képet 2-3-4 részre!
Engedje, hogy a gyermek az
összerakásával próbálkozzon!
P: Gyakorolják szalagon a kötést!
Próbálkozzanak meg a masnikötéssel is!
101
9. feladatsor
32 (31-33) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: naponta egy-két egyszerű rajz
készítése (fejet, pálcikaembert, labdát,
kalapácsot, gombát, fagyit stb.).
102
H: Rajzolják meg tárgyak, személyek
segítségével a következő ellentétes
fogalmakat: kicsi-nagy,
kerek-szögletes, sírós-nevetős,
széles-keskeny, hosszú-rövid!
K: Könyvben nézegessenek gyümölcsöket! Csoportosítsák
édes-savanyú, szeretem-nem szeretem szempontok
szerint!
Sz: Bábozzanak! Ön meséljen a reggelről! Majd engedje,
hogy a gyermek válasszon témát!
103
1O. feladatsor
33 (32-34) hónapos korú gyermek
számára
A hónap feladata: idegenekkel, felnőttekkel való
kommunikálás gyakorlása. Bízza meg boltban
vásárlással, vigye játszótérre!
104
H: Adjon kezébe ollót, hogy vagdoshasson!
A vonal melletti vágást is kezdjék gyakorolni!
K: Tornázzanak! Tapsra álljon meg, és guggoljon le a
gyermek! Bukfencezzen, hemperegjen!
Sz: Hallgassanak zenét! Olyan gyermekdalt válasszon,
melyet jól ismer! Énekeljék a kazettával együtt!
Cs: Teremtsen lehetőséget, hogy gyermekek között
játszhasson!
P: Tanuljanak meg egy rövid versikét!
105
Mérőlap
H: Az önálló öltözködés
életkorának megfelelő' - nagyfokú segítségre szorul -
önállótlan
K: A színek felismerése
(piros, kék, sárga, zöld, barna, fehér, fekete)
valamennyi felsorolt színt felismeri - néhányat felismer -
egyet sem ismer fel
Sz: Személyi adatok ismerete (név, kor, lakcím, apa, anya,
testvér neve)
valamennyi adatot ismeri - néhányat tud - csak a nevét
tudja
Cs: Utasítások, kérések megértése („Add ide!", „Gyere
ide!", „Tedd az asztalra!", „Menj a szobába!", „Hozd ki a
macidat!") mindent megért és teljesít - megérti, de nem
mindig teljesíti - nem reagál a kérésekre
P: Formafelismerési gyakorlat (szabályos és szabálytalan
alakzat)
bármely tárgyat beilleszt a megfelelő körvonalba
— csak próbálkozással találja el az alakot - nincs türelme
ehhez a feladathoz
106
Sz: A háziállatok és hangjuk ismerete
megnevezi az állatokat és utánozza hangjukat - felismeri a
név alapján az állatokat, hangjukat utánozza —
összekeveri az állatokat és hangjukat
Cs: Labdázás, rúgás
a gurított labdát visszagurítja, dobja, rúgja — az álló
labdát gurítja, rúgja — a labdába nehezen tud belerúgni
P: Önálló étkezés
önállóan, tisztán eszik, iszik - önállóan eszik, iszik, de az
ételből az asztalra és ruhájára is jut - még etetni kell
H: Számok ismerete
három tárgyat könnyen számlálja - csak az egyet és a
kettőt ismeri — nincs még a mennyiségekről ismerete
K: Tornázás
ügyesen utánozza a mozdulatokat - nem tudja a mozdula-
tokat önállóan utánozni - nem tornázik Sz:
Lakókörnyékének ismerete
(„Vezess el a boltig, mondd, mit látunk!") az utcán jól
tájékozódik, ismeri, mi hol van - önállóan eltévedne a már
ismert úton - tájékozódása teljesen bizonytalan
Cs: Képösszerakó
a 4 db-ból álló képet össze tudja rakni - a két darabból
álló képet össze tudja rakni — nem érdekli ez a játék
P: Kommunikálás ismerősökkel, idegenekkel
bárkivel beszédbe elegyedik - csak az ismerősökkel
kommunikál - csak a családtagokkal mer beszélni
H: Gyurmázás
szívesen gyurmázik, s igyekszik alakot formálni — a
gyurmát csak véletlenszerűen gyúrogatja - nem köti le a
gyurmázás
K: Meseolvasás - (kérje meg, hogy most ne szóljon bele!)
a rövid mesét türelemmel végighallgatja - a mese érdekli,
107
de kérdéseivel, észrevételeivel megszakítja a mesélést -
nem köti le a mese
Sz: Rajzolás — színezés
rajzában fellelhetők kezdetleges formák - rajza firkálás -
nem rajzol
Cs: Könyvnézegetés - képelemzés
szívesen lapoz könyvet, cseveg a látnivalóról - rövid ideig
nézeget könyvet, önállóan nem beszél a képről, csak
kérdésekre válaszol - nem köti le ez a tevékenység
P: Zene — tánc
szereti a dalokat, szívesen táncol - szívesen hallgatja a
dalokat, de ő maga nem aktív - a zene nem érdekli
108
A feladatok jelölése 3-6 éves
Környezetismereti feladatok:
A beszédkészséget fejlesztő
gyakorlatok:
Ismétlő feladatok:
Önálló játékok:
Családi játékok:
Illemszabályok:
Balesetvédelmi tanácsok:
109
Az óvoda
Az óvoda fontos helyet tölt be a gyermek életében. Ha van
választási lehetősége, válasszon jó intézményt
gyermekének! Kérdezősködjön szülőktől, hallgassa meg
véleményüket arról a helyről, ahová az ő gyermekük jár!
Minél több lehetőséget kínál az óvoda (pl. nyelvtanítás,
néptáncoktatás), annál vonzóbb. Ne a távolság legyen a
mérvadó! Gyermeke 3 éven keresztül napja nagy részét az
óvodában tölti, nem mindegy-, milyen közegben telik el az
idő. Beiratkozás előtt nézzen körül a leendő óvodában,
kérje meg a vezetőnőt, mutassa be az óvónőt, aki a
gyermekkel foglalkozik majd! Amennyiben a tárgyi
adottságok vagy az óvónő személye nem nyerte meg
tetszését, látogasson el másik helyre! Kezelje a kérdést
kiemelt fontossággal!
Ha kiválasztotta a megfelelő intézményt, látogasson el
oda a gyermekkel is. A modern gondolkodású óvónő ezt
nem tartja tolakodásnak. Természetesen falun más a
helyzet, hiszen egy óvoda működik, esetenként
körzetesítve. így a gyermekek autóbusszal utaznak oda
reggelente. Ez nagyon megterhelő a 3-4 éves csöpp-
ségeknek. Ennek ellenére azt javaslom, hogy középső
csoporttól akkor is járjon a gyermek közösségbe (csak
délelőttre), ha Ön otthon dolgozik, mert az óvodák
oktatási, nevelési programja az iskolára való felkészítés
jegyében született. Az első néhány hónap a beilleszkedés,
szoktatás eseményei körül zajlik. A megfelelő szemlélettel
nevelt gyermek, kit nem ijesztgettek az óvodával, hamar
beilleszkedik, gyorsan megtanul igazodni a rendsza-
bályokhoz. A közösségben való ténykedés és megméret-
tetés sok örömet rejt a kicsi számára. Fontos, hogy az
óvónő és Ön között őszinte, bizalmas kapcsolat alakuljon
ki. Ezt leginkább Ön kezdeményezheti. Hetente egy-két
alkalommal kérjen véleményt a gyermekről! Ne csak arról
érdeklődjön, eszik-e, alszik-e, hanem viselkedéséről,
játékairól, aktivitásáról, barátairól is kérjen információt!
Figyeljen oda az óvónő véleményére, s a gyermekkel
beszélgessen az általa felvetett problémákról! A
programban a fejlesztés módszere továbbra is a játék
marad. A szempontokat, a fejlesztés síkjait azonban már
az óvodai prog-
110
ramhoz igazítottam. Nem úgy, hogy otthon át kellene
ismételni az ott tanultakat!
Az óvoda munkaterve gyermekközösség számára készül,
melyben természetesen a gyermekek egyéni fejlesztése is
megvalósul. Olyan feladatokat igyekeztem a fejlesztési
programba összeválogatni, melyek az ottani oktatást
kibővítik, a gyermek ismereteit kiszélesítik, megerősítik.
A gyermek 3-4 éves korától jóval kevesebb időt tölt
otthon, mint eddig. A dolgozó szülőnek is kevesebb ideje
marad a gyermekkel való foglalkozásra. A továbbiakban a
program havi lebontásban kínálja a fejlesztés
lehetőségeit. így elegendő, ha hetente egy-két alkalommal
fordít időt a feladatok elvégzésére, a játékra.
A havi tennivalókat ne egy alkalomra sűrítse össze!
Folyamatos, felszínen tartott ismeretátadásra törekedjen!
Akár naptárába is feljegyezheti azokat a témákat,
amelyeket az adott hónapban érinteni szeretne. így séták,
beszélgetések, spontán játékok ideje alatt is
átismételhetik a havi tennivalókat.
111
Fejlesztési lehetőségek a 3-4 éves korú
(kiscsoportos) gyermeknél
Szeptember
Az óvodába lépó' gyermeknek illik ismernie saját
személyi adatait! Készítsenek még az óvoda megkez-
dése eló'tt személyi igazolványt a gyermek részére!
Néhány lap összekapcsolásával könnyen elkészül. Kívülre
írja rá: Igazolvány (mintának a sajátját is megmutathatja
a gyermeknek). A gyermek rajzolja bele saját arcképét!
Firkálással kitöltheti a belsó' lapok egy részét. Közben
azonban gyakorolják újra a legfontosabb adatait! Ezek:
neve, életkora, neme, lakcíme, apja, anyja neve és foglal-
kozásuk.
Berajzolhatja az igazolványba a család tagjait, a házat,
amelyben laknak. Készítsenek nyomdapárna segítségével
ujjlenyomatokat is! A jól sikerült igazolványt a gyermek
hátitáskájában magával viheti.
112
Színek!
Az előzőekben már többször sor került a színek gya-
korlására. Most felidézésképp fessenek vagy színessel
rajzoljanak közösen egy szép nyári képet! Arajzban On is
segítsen, hogy a gyermek feladata leginkább a színezés
legyen!
Egy strandolási jelenetben vagy a réten, erdőben tett séta
felelevenítésével valamennyi megismert szín alkal-
mazását ellenőrizheti.
A következő színek szerepeljenek a rajzon: piros, sárga,
kék, zöld, barna, fehér, fekete! Ha több színt is felismer,
az már szép eredmény!
113
Október
114
November
Gyakoroljanak képösszerakást!
Próbálja ki, hány szétdarabolt részből képes a gyermek a
képet összerakni. Az 5-6 vagy ennél több részlet össze-
rakása már szép eredmény.
115
December
Pl.
Télapó itt van, hó a
subája... Hull a
pelyhes fehér hó...
Suttog a fenyves
zöld erdő...
116
Mivel utazhatnak az emberek?
117
Január
7X
A hónap témája a tél.
- Gyakorolják az évszakok nevét!
- Rajzoljanak együtt téli rajzot,
s beszélgessenek az alábbi témákról!
- Miért rajzoljuk csupaszra a téli fát?
(A levelei lehullanak, mert nincs elég napsütés.)
- A hóemberrajzolásnál gyakorolják a nagy-kicsi-kisebb
fogalmát!
- Beszéljék meg, miért nem láthatunk ilyenkor bizonyos
állatokat. (Elbújtak, alszanak. A gólyák, fecskék
elköltöztek melegebb vidékre, Afrikába.)
- Hogyan védekeznek az itthon maradt állatok a
hideg ellen? (Vastagabb bundát növesztenek,
több a szőrük, behúzódnak rejtett zugokba,
kevesebbet mozognak.)
- Az emberek hogyan öltöznek télen? Öltöztessenek fel
egy babát téli ruhába, vigyék magukkal sétálni!
- Kísérletezzenek a hóval! Gyúrjanak picike hóembert,
vigyék be a lakásba! Ha elolvadt, tegyék ki újra meg-
fagyni, figyeljék meg, milyenné válik!
118
Próbálják megkeresni az ellentétes fogalmakat!
119
Február
120
Játék a kézzel!
121
Március
Ház körül élő állatok
(A feladathoz többször térjenek vissza a hónap folyamán!)
A gyermek ötletei alapján rajzoljanak le 3-4 állatot (pl.
tyúk, macska, nyúl, sertés), amelyeket a gyermek már
látott!
- Beszéljék meg, hogy melyik állatnak van tolla, farka,
szőre, csőre, karma, patája!
Tegyen fel erre vonatkozó egyszerű kérdéseket! Pl. Me-
lyiknek van tolla? Melyiknek van farka?
- Ismertesse meg azt is gyermekével, hogy a lerajzolt
állatok mivel táplálkoznak (pl. moslék, táp, lucerna, hús,
magvak)!
Az ismeretátadásban segítenek az egyszerű kérdések. Pl.
Melyik eszik moslékot? Melyik eszik tápot?
- A gyermek a képre mutatással válaszolja meg a kér-
déseket!
(Az ismeretlen fogalmakat beszéljék meg!)
Nehezebb, ha a gyermektől
várjuk a választ a kérdésre,
de próbálkozzon meg vele!
Hol él a tyúk, a macs-
ka, a nyúl, a sertés?
Milyen hangot adnak?
Hogy hívják a kicsinyüket,
az apa- és anyaállatot?
Más alkalmakkor
ugyanezen szempontok
alapján az alábbi állatokat
dolgozzák fel: szarvasmarha,
kutya, kacsa, pulyka, ló, juh,
egér, kecske, galamb, lúd!
122
Hogyan öltözködnek a kisfiúk és a kislányok?
123
Április
124
Amennyiben az időjárás engedi, kiránduljanak!
Labdázzanak, futkározzanak! Figyeljék meg az éledező
természetet! Keressenek rovarokat, csigákat, ebihalat!
Szedjenek mohapárnát, virágokat! Figyelmeztesse, hogy a
természetet oktalanul ne rongálja!
Ne tépkedje a fák leveleit, ne kínozza az állatokat!
125
Május
Zöldségfélék megismerése
126
Rajzoljon oválisokat, melyek emberi fejet ábrázolnak
majd! Egészítsék ki együtt orral, szájjal, szemmel, hajjal,
füllel! Próbálják kitalálni, milyen kedve van a megrajzolt
embernek! Adjanak nekik hozzájuk illó' nevet!
127
Június
Ismertesse meg vele a nyár folyamán a
gyümölcsöket!
128
A nyár
Önálló játékok:
- Adjon gyermekének egy színes, képes újságot, ollót,
kartonlapot vagy rajzlapot, ragasztót! Ó majd kitalálja,
mit kezdjen vele!
- Tegye ki szó nélkül a szoba közepére az építőkockákat,
néhány kisautót vagy kicsi babákat!
- Felejtsen egy csomag gyurmát, néhány gombot, fűszer-
magot (bors, szegfűszeg, mustármag, köménymag) az
asztalon!
- Rajzolásához kínáljon témát: tó, benne halak; forgalmas
út; a nagy gomba, mely alatt állatok laknak stb.!
- Engedje tűvel öltögetni!
- Szedjen virágot!
- Építsen homokvárat!
- Készítsen magának kunyhót takaróból!
- Játsszon mozaik-összerakót!
- Dobáljon célba!
- Segítsen a házimunkában: töröljön port, vizes ruhával
törölje le a csempét, söpörjön, mossa ki a zokniját stb.!
- Labdázzon, biciklizzen, legózzon!
- Készítsen ikebanát a konyhaasztalra száraz vagy élő
virágból! Tűzze a virágokat gyurmába!
- Engedje, hogy barátokat hívjon és velük játsszon! Ám ne
engedje, hogy unatkozzon, folyton tévét nézzen vagy buta
játékokat játsszon!
129
Családi játékok:
- Melyik állat vagyok? - hangutánzás vagy külső és
életmódbeli tulajdonságok körülírása.
- Mit csinál a papa, a mama, Peti?
Felteszik a kérdést: „Mit csinál a papa?" pantomim
mozdulatokkal mutassák, a gyermek próbálja kitalálni.
A gyermek is mutasson cselekvéseket! Ötletek:
borotválkozik, fogat mos, újságot olvas, cipőt köt, eszik,
autót vezet, szerel, mosogat, tévét néz, kutyát simogat,
épít.
- Szituációs játékok. Nagyon jó kommunikációfejlesztő
játék.
(A játék során tanítsa a köszönést, a megszólítást, a
magázódást s a különböző illemszabályokat!)
Játékhelyzetek: vásárlás - zöldségboltban, ruházati
üzletben; viselkedés orvosnál, vendégségben (kínálás,
kérés), utazásnál; tudakozódás a másik ember neve,
úticélja, családja iránt.
Ajáték során engedje, hogy a gyermek konfliktushely-
zeteket is eljátsszon, segítse a helyzetek feloldásában!
- Játsszanak bújócskát!
- Kiszámolóval kezdve játsszanak fogócskát a játéksza-
bályok tisztázásával!
- Folytasd a mesémet! Kezdjen el egy tetszőleges, kedves
történetet, majd a gyermek vegye át a mese fonalát, majd
újra Ön meséljen, s váltogassák egymást!
- Válaszd ki a kakukktojást! Mesélje el a játék megkezdése
előtt, hogy a kakukk olyan madár, mely más madár
fészkébe teszi a tojását!
130
Gyümölcstorta, villanykörte, dinnye - a második tárgy,
nem étel.
Ló, szamár, kanna - a harmadik nem állat.
Csákány, ceruza, toll - az első nem íróeszköz.
Katica, csiga, pillangó - a második nem tud repülni.
Szék, fotel, lámpa - a harmadikra nem lehet ráülni.
Ügyes gyermeknél nehezítse a feladatot több gondol-
kodást igénylő feladvánnyal! Amennyiben nem az Ön
által gondolt választ adja, de indoklása logikus, feltétlenül
fogadja el, amit mond! Dicsérje meg, és ismertesse a saját
elgondolását is! A feladat képek segítségével is
megoldható! Húzd át a kakukktojást!
131
A 4 éves gyermek jellemzői
Magassága: cm
Testsúlya: kg
Mozgásai:
Jellemző tulajdonságai:
Jellemző tevékenységei:
Beszédfejlettsége:
Legkedvesebb játékai:
Kedvenc ételei:
132
Fejlesztési lehetőségek a 4-5 éves
(középső csoportos) gyermeknél
A nyári szabadság után, szeptembertől az élet visszatér a
dolgos hétköznapokhoz.
Gyermeke a nyár folyamán bizonyára sokat fejlődött
testileg, szellemileg egyaránt. Folytassa képzését, növelje
a világban való tájékozottságát az előző évhez hasonlóan!
A 4-5 éves gyermek szellemi befogadóképessége megle-
pően nagy. Rengeteg információt szerez az óvodában tár-
saitól, a televízióból. Ez a tudásanyag azonban labilis. Sok
benne a bizonytalanság, a félreértés. Az együtt végzett
játék, ismétlés, tanulás megerősíti, kijavítja az is-
mereteket. A szülővel folytatott tevékenység közben a
gyermeknek lehetősége van a kérdezésre, a szülőnek
pedig a helyes információ megadására.
Ezért fontos, hogy a foglalkozás időtartama alatt csak
egymásra figyeljenek! Ezek az együttlétek rengeteg több-
lettel látják el a gyermeket nemcsak szellemileg, de érzel-
mileg is.
A továbbiakban szintén havi programot kínálok. A
feladatok számát azonban a gyermek megnövekedett
teljesítőképességében bízva, megnöveltem.
Minden hónapra egy illemszabályt is beiktattam, melyre a
hónap folyamán fokozottan figyelniük kell! A cél a helyes
szokásrendszer kialakítása legyen!
Beszélgessenek el az illemszabály betartásának fon-
tosságáról, teremtsen olyan helyzeteket, hogy a gyermek
ezeket gyakorolhassa!
Megnövekszik a gondolkodtató s a koncentrálóképességet
igénylő feladatok száma is.
Továbbra is úgy végezzék a feladatokat, hogy heti 1—2
alkalommal 1-2 feladatot oldjanak meg, s a hónap
folyamán térjenek vissza legalább még egyszer ugyanarra
a témára! Amelyik témakör nehézkesen megy, jelölje meg
piros ponttal, majd egy későbbi időpontban, akár
hónapokkal később, térjenek vissza rá!
Jókedvet és vidámságot a feladatokhoz!
133
Szeptember
134
Beszélgessenek sokat az óvodáról! Kérdezgesse az óvoda
napirendjéről, a társakról! Tudakolja meg kedvenc
játékait, s azt is, mit nem kedvel az óvodai életben! Hall-
gassa türelmesen, engedje beszélni, mesélni! Rövid
kérdésekkel segítse gondolatmenetét!
135
Játék:
Hogyan mozognak az állatok? Ha az említett állat repül,
legyezzen a kezével, ha ugrik, ugorjon, ha mászik,
lépkedjen, másszon négykézláb!
(Mozgás nélkül, szóban is játszható!)
pillangó repül
kacsa totyog
nyúl ugrik
gólya lépked, repül
béka ugrik
csiga mászik
katicabogár mászik, repül
kutya lépked,szalad
hangya mászik
hal úszik
fecske repül
tigris lépked, szalad
szöcske ugrik, repül
egér szalad
légy repül
harkály repül
veréb ugrik, repül
kígyó siklik, úszik
gyík mászik
malac lépked, szalad
136
Október
137
Rajzoljunk verset!
138
November
139
Játsszanak boltost!
A boltban játékokat lehessen vásárolni valódi pénzért!
(Csak egyforintosokat használjanak!) A játék lényege,
hogy a gyermek minél többet számlálgassa a pénzeket! Ne
a kezében rakosgassa, hanem tegyék a pénzt az asztalra, s
lehetőleg az előző hónap pontképei szerint rakják le!
140
December
142
Január
Alkossanak sorozatokat!
Hajtson rajzlapot vagy gépíró lapot harmonikaszerűen
négy részre. A sorok elejére rajzolja elő az egyszerű for-
mákat! Pl.
Ellopom a mesédet!
144
Ön mondja Gyermek mondja
Ha én puha vagyok én kemény vagyok
laza szoros
könnyű nehéz
buta okos
rossz jó
hideg meleg
csúnya szép
magas alacsony
fekete fehér
nagy kicsi
Hallgassanak gyerekkazettát!
Halász Judit, 100 Folk Celsius, Fábián Éva kazettáit
ajánlom.
145
Február
Szükséges:
10 db kicsi fehér, 5 db kicsi fekete, 5 db nagy fekete, 5 db
piros, 5 db nagy fehér gomb.
Rakja sorba a gombokat, bizonyos szabályok szerint!
(Pötyi játék is jó!)
A gyermek feladata a logikai sor folytatása: 2 fehér kicsi -
1 fekete kicsi 1 fehér kicsi - 1 fekete kicsi - 1 piros
1 nagy fehér - 1 kicsi fekete
(itt már a színre és a nagyságra is figyelni kell)
2 nagy fekete - 1 kicsi fekte 2 nagy fekete - 1 kicsi fehér
147
Beszélgessenek a télen űzhető sportokról!
Tévében néhány alkalommal keressen olyan műsort, ahol
a gyermek téli sportokról láthat közvetítést! Beszél-
gessenek a témáról, engedje a gyermeket kérdezni!
Külföldi adókon (pl. Eurosport) gyakran láthatnak ilyen
műsort.
Említheti a korcsolyaszámokat, a műlesiklást, a sánc-
ugrást, a jéghokit, a sífutást.
Március
148
Figyelmeztesse, ne tolakodjon mások elé, sőt legyen
udvarias!
Gyakoroljon Önnel! Engedje ki Önt az ajtón először, s ha
ő megy ki, tartsa meg az ajtót! Tömegközlekedési
eszközön még ne várjon el tőle udvariasságot!
149
Kártyázzanak! Gyerekkártyával játsszanak! Ha már
ismeri a párosítást, ismerkedjenek meg a játékszabályok-
kal! Nem baj, ha eleinte kiterített lapokkal játszanak! így
ön tudja segíteni az ő játékát, s a gyermek is tanul az ön
döntéseiből.
Többször is vegyék elő a kártyákat! A nyerni akarás és a
győzelem az érzelmi életet is jól aktivizálja. Lassan, sok
tapasztalatszerzés után a gyermeknek a vesztes helyze-
tével is meg kell ismerkednie.
150
Találós kérdések:
Ha feldobják fehér, ha leesik sárga. Mi az? (tojás)
Zöld házikóban, fekete lovacskák piros szénát esznek.
Mi az? (dinnye)
Vékonyabb a nádszálnál, magasabb a toronynál.
Mi az? (eső)
Szó', fon, nem takács. Mi az? (pók)
Hol kaszálják a füvet? (a tövénél)
Mi van az üres kancsóban? (levegő)
Két füle van, mégsem hall. Mi az? (fazék)
Fejjel alá, lábbal fel, a kis ágyban így
áll fel. Mi az? (hagyma)
Szalad lába nélkül, mindent elnyel
torok nélkül.Ágya van, de nem alszik,
mi az? (folyó)
Fekete bika, vörös nyelvét nyújtogatja.
Mi az? (tűz)
Se oldala, se feneke, mégis megáll a
víz benne.Mi az? (felhő)
Fehér pokróc egész földön, nem itt
szövik, az égből jön. Mi az? (hó)
Lába földbe, ága égbe, nyulacska
a közepébe. Mi az? (bokor)
Kismalacom zöld kötélen hízik.
Mi az? (tök)
Elföldelik, eltemetik - a föld
alatt sokasodik. Mi az? (krumpli)
Száz szeme van, mégse lát.
Mi az? (kukoricacső)
Fehér ház, fél lábon áll. Mi az? (gomba)
Se ajtaja, se ablaka, mégis négyen
laknak benne. Mi az? (dió)
Se hárfája, se gitárja, mégis szól
a muzsikája. Ki az? (tücsök)
Melyik a legerősebb állat a világon? (csiga, mert a hátán
hordja a házát)
151
Április
Ne szemeteljen az utcán! Tanítsa meg a szemétládák
használatát! Ne engedje, hogy azt fogdossa vagy beleha-
joljon! Otthon is bízza meg a szemétnek szeméttartóba
való elhelyezésével!
Május
153
Hívja fel a figyelmét, hogy az ó't körülvevő világban
tartson rendet! Játékait, ruháját rendezetten rakja a
megfelelő helyre! Gyakorolják a ruhák hajtogatását!
154
Játsszanak ujjbábozást!
Mutatóujjaikat rajzolják meg emberfigurává! Adjanak
nevet a szereplőknek!
Játsszanak el rövid jeleneteket! A témát lehetőleg bízza a
gyermekre, de segítheti ötletekkel (pl. találkozás is-
merőssel, beszélgetés óvodáról, testvérekről, nagyszülők-
ről, tévében látott mesefilmekről, vásárlásról, utazásról)!
A gyermek rajzaiból választhatnak hátteret!
Rajzlapra kis ablakokat vágva a ház lakóinak beszél-
getését is eljátszhatják ujjaikkal.
Gyurmázzanak együtt!
Játék:
Dolgozzatok legények, Holnap lesz a vásár, Kifizetlek
benneteket, Ha eljön a császár. Repül a, repül a...
Játsszanak turistát!
Saját lakóhelyükön sétáljanak úgy, hogy a gyermek a
turista, ön pedig az idegenvezető. Látogassák meg a
környék nevezetes épületeit, ellátóegységeit! így például
sétáljanak el a Polgármesteri Hivatalhoz, az orvosi ren-
delőhöz, az ABC-hez, a posta, a gyógyszertár, a könyvtár
épületéhez. Tekintsék meg az út során a szobrokat, a
templomokat! Irányítsa a gyermek figyelmét a szép
építészeti meg-^ oldásokra, a díszesen festett üvegekre
stb.! Egyik-másik alkalommal cseréljenek szerepet, s a
gyermek legyen az idegenvezető, ön pedig a turista!
156
Tanítsa meg gyermekét dominózni! Ajátékot kezd-
hetik figurás dominókkal is, de a kártyázni már tudó
gyermek a pontozott dominón is hamar felismeri az
azonosakat! Ne kérdezgesse folyton, hány pötty van a
dominón, de néha, főleg öt vagy ötnél kevesebb pontnál
kérdezzen rá: „Hányat is kell tennem?" így a szám
pontképe jól rögzül a gyermekben.
157
Július
Mi készül búzából?
Országjáró útjukon mutassanak
gyermeküknek búzatáblát, s
hangsúlyozzák, milyen fontos
növényt látnak! A kalászból vegyenek ki búzaszemeket,
zúzzák össze kövekkel! így dara állapotú anyagot kapnak.
Ha még tovább őrölnék, abból lenne a liszt.
(A hántolásról is szóljon!)
Aliszt vízzel, tojással vagy
élesztővel való elegyítésével
nagyon sokféle tészta, étel készíthető.
Próbáljanak minél többet összegyűjteni az így készülő
ételek közül. Pl.: kenyér, kifli , zsemle,
perec, bukta, briós,
kalács , túrós bugyor, pogácsa,
palacsinta, valamennyi száraztészta.
Otthon engedje, hogy egy rész lisztből, egy rész sóból és
vízből formázzon kalácsot, kiflit! A nyár folyamán készülő
tésztafélék elkészítésébe is vonja be!
158
repülőgép - hallás telefon - hallás
szivárvány — látás sípszó - hallás
lónyerítés - hallás számítógép - látás
távcső - látás gitár - hallás
rádió - hallás madárfütty - hallás
tévé - látás, hallás virágcsokor - látás
csengőszó - hallás képeskönyv - látás
nagyító - látás fülhallgató - hallás
159
Augusztus
160
Játék: Mi tartozik a tárgyhoz?
A feladat: rajzkiegészítés.
A gyermek dolga, hogy fantáziáját felhasználva az ön által
megrajzolt egyszerű formát valamivé kiegészítse! Néhány
példát mutasson meg, mert a feladat nem is olyan
egyszerű!
161
Az 5 éves gyermek jellemzői
Magassága: cm
Testsúlya: kg
Mozgásai:
Jellemző tulajdonságai:
Jellemző tevékenysége:
162
Beszédfejlettsége:
Legkedvesebb játékai:
Kedvenc ételei:
163
A fejlesztés lehetőségei 5-6 éves kor
között (A nagycsoportos óvodás)
165
Szeptember
A memóriát fejlesztőjáték
Rakjon az asztalra három tárgyat (pl. toll, radír, gomb)!
Takarja le Őket kendővel! Míg a gyermek elfordul, kimegy
a helyiségből, változtassa meg a tárgyak sorrendjét!
Ha a három tárgy helyzetének megjegyzése nem okozott
gondot, akkor játsszák négy, esetleg próbálkozzon öttel,
de ez már tényleg nehéz! Ha ezt is képes megjegyezni,
fejezze ki elégedettségét, s dicsérje meg teljesítményéért.
167
Mondd helyettem helyesen!
A feladatban először csak szavakat, majd 2-3 szavas
mondatokat mondjon „helyesírási hibával"! A gyermek
feladata, hogy a helytelen szavakat javítsa! (Használja
bátran a „rövid és hosszú" hangzójú fogalmat!)
gólya - gólya tócsa - tócsa
mező - mező katan - kattan
papír – papír hajó - hajó
épit - épít patog - pattog
szölö - szőlő betű - betű
A nyul nagyot ugrik. - A nyúl nagyot ugrik.
Ez a toll szépen ir. - Ez a toll szépen ír.
A kő hangosat kopant a betonon. - A kő hangosat
koppant a betonon.
Píros csörü libát látam. - Piros csó'rű libát láttam.
168
Október
169
Írólapra egyszeri tollvonással rajzoljon egy
tekergő kígyót!
De ez nem igazi kígyó, mert nincs teste!
A gyermek feladata a kígyó másik oldalának
megrajzolása. Figyelmeztesse, hogy a kígyó
mindenhol körülbelül egyforma vastag, csak
a farkánál vékonyodik el!
Ha kész, rajzoljanak rá mintázatot!
Színezzék ki! Amennyiben van még kedvük
a rajzoláshoz, ugyanígy rajzoljanak még
kisebb kígyókat, akár egy egész kígyócsa-
ládot! Adjanak nevet is a kígyónemzetség
tagjainak! Kigyi, Sziszi és Csörgi bizonyára
örülnek nevüknek!
170
Játsszanak összerakó játékot!
Mesekockákkal vagy készen vásárolt puzzle játékkal,
esetleg szétvagdosott képpel játsszák!
A cél a kitartó figyelem fejlesztése. Érdemes növelni az
összerakható darabok számát!
November
171
Tanítsa meg, bárhová belép, ahol lábtörlőt talál, törölje le
a lábát! Az üzletek, intézmények előtt található vasrácsot
is használják!
folyton-folyvást vadászgatott,
halandzsázott, halászgatott,
dzsessznótákat dudorászott,
bendzsózott és énekelt,
a dzsungel életre kelt.
174
December
Hósoroló
175
Készüljenek a karácsonyra olyan versekkel és
dalokkal, melyeket a fa alatt közösen elénekelnek majd!
Pl. Mennyből az angyal...
A zöld fenyőfán kigyúltak a gyertyák...
Pásztorok, pásztorok örvendezve...
Kiskarácsony, nagykarácsony...
Jaj de pompás fa...
Ó, szép fenyő... (0 Tannenbaum...)
Kirje, kirje kisdedecske....
176
Hogyan csúszhat le a szánkó?
Minél több utat válasszanak!
177
Január
179
Hogyan, miből készülnek ételeink? Mondja el a
gyermekének, miből készül a kakaó, az olaj, a szalámi!
Evés közben beszélgessenek róla!
„Emlékszel, mit meséltem, miből készül a kenyér? Arra is
emlékszel, hogyan?
A kakaót tehéntejből s a trópusokról hozott kakaóból
készítem neked.
Az olaj a napraforgó magjából készül.
A szalámiban darált, pépesített húshoz sót, fűszereket
kevernek."
Rajzolják meg, vágják ki, keverjék össze, keressék a
párokat!
180
Február
Másik ember beszédébe ne szóljon bele! Kedvesen, de
határozottan utasítsa rendre, ha Ön mással beszél, ó'
pedig beleszól! Tanítsa meg a másik embert
meghallgatni!
181
Volt idő, mikor még nem ismerték a villanyt és gyertyával
világítottak esténként. A kenyeret otthon sütötték
kemencében. Voltak szegények és gazdagok, egyszerű
munkásemberek és grófok, bárók, hercegek. A szegények
kunyhóban éltek és a gazdagoknak dolgoztak, akik
palotákban, kastélyokban laktak. Meséljen róla, hogy az
ön gyermekkora mennyiben különbözik az ő gyer-
mekkorától!
182
Mondd tovább!
Afeladat a következő. Mondjon egy egyszerű mondatot, s
felváltva bővítsék egy-egy szóval addig, míg egy léleg-
zetvétellel el tudják mondani! (A gyermek számára nem
egyszerű. Ha kell, kérdéssel segítse! Pl. Mit ír?)
Kati ír.
Kati levelet ír.
Kati hosszú levelet ír.
Kati Petinek hosszú levelet ír.
Kati Petinek nagyon hosszú levelet ír stb.
183
Március
Hívja fel a gyermek figyelmét a virágba boruló fákra, a
zöldellő' fűre, bokrokra! Kérje, hogy feleslegesen ne
tépkedje le a fák leveleit, ne törje le a vékony ágakat, mert
a levelek adják a friss, oxigénben gazdag levegőt!
(Nem baj, ha az oxigén fogalmát nem érti!)
184
Egér és elefánt!
Kicsinyíts és nagyíts!
Ez a rajzos feladat nem egyszerű a gyermek számára.
Ön rajzolja meg a közepes méretű tárgyat! A gyermek
feladata ugyanebből kisebbet és nagyobbat varázsolni.
Egyik az egéré, a másik az elefánté lesz.
185
Beszélgetés a Napról, a Holdról, a bolygókról és a
Földről! A játékhoz 3 labda szükséges!
Nevezze ki a közepes méretűt Földnek, a legnagyobbat
Napnak, a legkisebbet Holdnak. Játsszák el a mozgáso-
kat! A Föld forog a tengelye körül és kering a Nap körül. A
Nap is forog a saját tengelye körül! Mozgassa körbe
körülötte a Földnek nevezett labdát!
186
Április
187
Tegye a gyermek kezét az ő szívére, hogy érezze mell-
kasának bal oldalán a szívdobogást!
Nevezze meg, hogy ez testének a bal oldala! A szív oldalán
lévő kéz a bal kéz, ezen az oldalon van a bal láb, a bal
szem és a bal fül stb.
A másik oldal a jobb oldal.
Álljanak ki a szoba közepére egymás mögé, majd
kérdezgesse, próbálják a tanult új ismereteket a gyakor-
latban is alkalmazni!
Pl. Melyik oldalon van a tévé, a fotel, a könyvespolc stb.?
Mindig emeljék fel a megfelelő oldali kezüket és lábukat!
A gyermek nevezze meg az irányt! Játsszák ezt a játékot is
gyakran, hogy tisztában legyen a jobb-bal iránnyal!
188
189
Május
Bizonyára tud már gyermeke kétkerekű kerékpáron
közlekedni. Hívja fel figyelmét a kerékpározás veszélye-
ire! Ne csak saját magára, másokra is vigyázzon! Beszél-
jenek meg egy útvonalat, ahol kerékpározhat, ahol ó't sem
fenyegeti veszély, s ő sem veszélyeztet másokat!
190
Készítsen kis kártyákat! (A gyermek segíthet az
elkészítésében!)
A kártyák egy részére a számok pontalakja, a másikra a
szám írott képe kerüljön!
- Rakják sorba a képalakokat, a pontalakok legyenek
lefordítva! A gyermek húz a pontalakos kártyák közül, s
anélkül, hogy megszámlálná (lehetőleg így végezzék) a
kártyát a számalak mellé helyezi.
- Ketten játsszák a játékot, egyiküknél a számalak, má-
sikuknál a pontalak legyen! Egyikük húzzon a másikéból
egy lapot, saját lapjai között keresse meg a párját, s tegye
középre kettőjük közé!
A számok pontalakját az alábbiak szerint rajzolják meg:
191
Válasszák ki a kakukktojást! Indokoltassa meg a
választást!
192
Június
Sok gyermek szenved attól, hogy társai csúfolják. Segítse
tanáccsal e téren is gyermekét! Mondja el, hogy a
leghelyesebb, ha ezekre a csúfolódásokra nem reagál.
Néha azonban elkerülhetetlen, hogy a gyermek ne
válaszoljon társa évódéseire. Ilyenkor célszerű, ha tuda-
tosítja a másikban, hogy neki is van csúfolható tulajdon-
sága. Semmiképp nem helyes azonban, ha azt a tanácsot
adja, hogy csúfolja ki ó' is társát.
193
A téma: a víz.
195
196
Iskolaérettség
Az ősszel megkezdődő iskolába járás nagy kihívás a
gyermek számára. A szülőknek fel kell mérniük, hogy
gyermekük alkalmas lesz-e a tanulással járó terhek
elviselésére. Az iskolaérettség több szempontnak meg-
felelő fejlettséget feltételez. így elengedhetetlen a
megfelelő testsúly és magasság, a finommozgásokhoz
szükséges izmok, csontok megfelelő állapota, az érzék-
szervek épsége és a beszéd helyessége. Az értelmi, érzelmi
tényezők közül szükséges a logikus gondolkodás, a kitartó
figyelem, megfigyelőképesség, analizáló-szintetizáló
képesség, kíváncsiság, tudásvágy, kötelességtudat megfe-
lelő foka. Az iskolaérettség feltétele a szocializációs
tulajdonságok kellő fejlettsége is (beilleszkedési képesség,
közösség elfogadása, viselkedési normák betartása). A
feladatsor segít önnek, hogy eldönthesse, gyermeke alkal-
mas-e a szeptemberi iskolakezdésre.
Apróbb hiányosságok természetesen minden gyermeknél
előfordulnak. Azonban, ha azt tapasztalja, hogy a gyer-
meknek nincs kedve és türelme a feladatok elvégzéséhez
vagy azokat magas hibaszámmal oldja meg, feltétlenül
vegye fontolóra az iskolakezdés elhalasztását! Újabb egy
esztendő alatt a gyermekek sokat változnak, „érnek",
okosodnak.
A feladatlapok mindegyikén öt feladat található. Ezek
20—40 perc alatt megoldhatók. Érdemes a gyermek
munkatempóját is figyelni s azt fokozni!A feladatlapok
megoldásában Önnek csupán annyi a szerepe, hogy
felolvassa a feladatot, valamint elolvassa a megértést
segítő információkat! Az esetleges hibákért,
hiányosságokért ne rója meg a gyermeket! Mérje fel, mely
területeken szorul segítségre, s a nyár folyamán térjen
vissza olyan feladatokhoz, amelyekkel a hiba leküzdhető!
Arra törekedjen, hogy a feladatot egyszeri elmondás után
rögzítse! Az iskolában sok hiba fakadhat a feladat fél-
reértéséből! A feladatlapok megoldásának idejére
biztosítson a gyermek körül nyugalmat! A szóbeli
feladatokat +; - jellel értékelje! Amun-ka végeztével
javítsa ki a feladatlapokat, összesítse a pontokat!
Remélem, hogy elégedett lesz az eredménnyel!
Jó munkát, jó játékot, sikeres iskolakezdést kívánok!
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213