ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Emilie Remy Leergroep OLO2B2

Naam mentor: Sydney Klas 6C Aantal lln.: 21
School: Katholieke Centrumbasisschool Denderleeuw

DAG 26/01/202 Handtekening mentor + datum:

2

Van 13u25 tot 14u15

Leergebied(onderdeel): Godsdienst
Lesonderwerp: Advent

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

RKgs3 Openkomen voor de symboliek, geloofstaal, rituelen en vieringen in het leven van mensen
op het ritme van het liturgisch jaar en deze beleven
 Derde Cyclus: De advent duiden als een tijd van voorbereiding op Kerstmis

RKgs1 Openkomen voor de symboliek in het leven van mensen. Symbolen van de christelijke
traditie ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden
 Vanuit meerzinnige ervaringen met het element 'vuur' de rijke symbolische beteke-
nis ervan op het spoor komen: Aan deze ervaringen uiteenlopende betekenissen
koppelen, zoals bv. warmte, gezelligheid, licht, bedreiging, onmacht, vernietiging,
loutering, zuivering ...
 De symboliek van vuur herkennen in een aantal rituelen: Weten waarom mensen
bij verschillende gelegenheden een kaars aansteken

RKlg5 Ontdekken en zelf ervaren hoe de diepere kant van het leven wordt beleefd in een waaier
van tekens, rituelen belevings- en vieringsmomenten
 De sfeer aanvoelen van een christelijk gebruik of ritueel

Ivzv3 Doelgericht en efficiënt handelen door de taken te plannen, uit te voeren, erop te reflecteren
en waar nodig bij te sturen in functie van zelfredzaam en zelfstandig functioneren
 De tijd die men nodig heeft voor een bekende bezigheid realistisch inschatten
 Prioriteiten kunnen stellen wanneer meerdere taken zich aandienen

MEmw2Mediacontent en mediagebruik van zichzelf en anderen kritisch beoordelen naar vorm en

inhoud
 Met een kritische blik de gevonden informatie bekijken. Niet alle informatie is correct
en dus is voorzichtigheid dikwijls geboden.

MEva3Digitale informatievaardigheden ontwikkelen

 Gericht zoeken op gegevens websites zodat er efficiënt gewerkt wordt.
 Navigeren en zoeken binnen een website

1
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

Leerinhoud:
 Advent betekent het komende, God komt naar ons toe. De christenen bereiden zich in die tijd
voor het kerstfeest. Het start 4 zondagen voor kerst. Elke zondag branden ze een kaars.
Hierdoor wordt de kamer lichter om lichter en verdrijft het de donkere tijden.
 Vuur staat voor warmte, voor het licht die komt, voor gezelligheid. Dit is ook de reden waarom
mensen een kaarsje aansteken. Om de donker te verdrijven en het licht en Jezus welkom te
heten.
 Om de sfeer van advent te illustreren maak je samen een adventskalender. Hierdoor kan je
samen dat gevoel van aftellen hebben naar Jezus zijn geboorte. Het aftellen doe je door elke dag
een envelop te openen waarop een wens staat van een leerlingen. Op die manier breng je ook
de hoop in de klas.
 De kleuren van de adventskrans zijn rood en groen. Rood staat voor de liefde en groen voor
nieuw leven en hoop. De liturgische kleuren van advent zijn paars en roos. Paars staat voor
boete en inkeer. Roos staat voor de paarse kleur, de boete en inkeer die wordt vermengd met
het witte, dat staat voor het feest. Samen wordt dit roos.
 Wanneer verschillende taken moet maken binnen een bepaalde tijd moet je een aantal stappen
maken. Stap 1: je moet eerst alle opdrachten overlopen zodat je hier een goed beeld over hebt.
Stap 2: je gaat de tijd inschatten hoelang je hierover gaat doen, dit doe je door het te vergelijken
met een soortgelijke opdracht. Op die manier kan je ongeveer de tijd inschatten. Wanneer je de
tijd hebt ingeschat ga je kijken welke opdrachten moeten gemaakt zijn en welke niet. Je gaat
dus de laatste 2 pagina’s pas op het einde moeten maken wanneer de eerste moet-opdrachten
gemaakt zijn.
 Wanneer je informatie op het internet zoekt mag je niet zomaar alles geloven. Daarom moet je
met een kritische blik kijken of het wel klopt. Je doet dit door te kijken naar wie deze informatie
heeft geschreven, wanneer hij deze heeft geschreven, of er bijvoorbeeld spellingsfouten staan in
de tekst.
 Wanneer ik informatie ga opzoeken ga ik dit gericht doen. Ik ga niet de hele zin ingeven in de
zoekbalk en nadien opzoek gaan naar het antwoord. Ik ga moeten kijken welk woord in de zin
het belangrijkste is en met welk woord ik het antwoord snel zal vinden zonder veel te moeten
scrollen of zoeken. Ik ga dus eigenlijk opzoek naar het sleutelwoord.

Lesdoelen:
De leerlingen kunnen...
1. De betekenis van advent verwoorden
2. De symboliek van vuur verwoorden
3. Verwoorden waarom mensen een kaars aansteken
4. De sfeer van advent illustreren
5. De symboliek van de kleuren verwoorden
6. Meerdere taken plannen en daarbij rekening houden met de beschikbare tijd
7. Met een kritische blik informatie analyseren
8. Gericht informatie opzoeken

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen
Waarop bouwt deze les verder?
 De leerlingen leren elk jaar over advent dus ze weten wat advent is.
 De leerlingen weten wat zelfstandig leren is
 De leerlingen kunnen zelf plannen wat ze moeten doen

2
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

 De leerlingen weten hoe ze met een kritische blik informatie moeten analyseren
 De leerlingen kunnen gebruik maken van een zoekopdracht
Leerling specifieke gegevens + acties:
 Ammiel is zeer gelovig. Hij gaat 3 keer per week naar de kerk en zijn vader is pastoor. Hij gaat
hierover dus zeer veel weten. Hij kan hierdoor de andere leerlingen helpen.

Bronnen: volgens de APA-normen

 KlasCement info@klascement.net. (z.d.-b). KlasCement Leermiddelennetwerk.
KlasCement. Geraadpleegd op 24 november 2021, van
https://www.klascement.net/lesmateriaal/?q=advent&previous#object_64569
 Remy, E. (2022, 26 januari). De advent. Kahoot.
https://create.kahoot.it/creator/ddc0aa3f-af3d-4fe6-a037-e0862235710d
 🕯Virtual Candles: Relaxing Burning Tealights with Soothing Wind Chimes (HD). (2016,
27 januari). [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=kSVwD7S5VGk

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

 Werkbundel (one drive)
 Bijlage 1 ( tekst dat voorgelezen wordt)

Materiaal / locatiewijziging:
 Werkbundel
 Chromebook
 kahoot

Lesopbouw

1. Klassikaal verhaal voorlezen (’10)

oriënteren verwerven verwerken afronden
RKgs1 Openkomen voor de symboliek in het leven van mensen. Symbolen van de christelijke
traditie ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden
 Vanuit meerzinnige ervaringen met het element 'vuur' de rijke symbolische
betekenis ervan op het spoor komen: Aan deze ervaringen uiteenlopende
betekenissen koppelen, zoals bv. warmte, gezelligheid, licht, bedreiging,
onmacht, vernietiging, loutering, zuivering ...
RKlg5 Ontdekken en zelf ervaren hoe de diepere kant van het leven wordt beleefd in een
waaier van tekens, rituelen belevings- en vieringsmomenten
 De sfeer aanvoelen van een christelijk gebruik of ritueel

- Organisatie
De klas wordt helemaal donker
Kaarsje aansteken
- Verloop
Ik ga een verhaaltje lezen in verband met Advent. De leerlingen mogen in een houding zitten die voor
hen goed aanvoelt. Via de beamer projecteer ik een filmpje met allemaal kaarsen die branden. De
klas is hierbij helemaal donker. Wanneer het verhaaltje is afgelopen ga ik vragen aan de leerlingen

3
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

waarover het ging. Hierna ga ik hen vragen welk gevoel ze door de lichtjes krijgen, hierbij ga ik ook
verwijzen naar het filmpje van de brandende kaarsen. Hierbij leg ik hen dan uit dat je ook via het
internet sfeer kunt creëren. Als het gesprek is afgelopen ga ik hen vertellen dat voor de christenen
dit lichtje staat voor de kerst die dichter komt en dat ze dit doen aan de hand van de Advent. Ik ga ze
vertellen dat ze straks zelfstandig hierover gaan leren.
- Richtvragen
Waarover gaat het verhaal?
Wat doet dit lichtje met je?

2. Klassikaal instructie over zelfstandig leren en gericht zoeken naar informatie (‘5)
oriënteren verwerven verwerken afronden
Ivzv3 Doelgericht en efficiënt handelen door de taken te plannen, uit te voeren, erop te
reflecteren en waar nodig bij te sturen in functie van zelfredzaam en zelfstandig functioneren
 De tijd die men nodig heeft voor een bekende bezigheid realistisch inschatten
 Prioriteiten kunnen stellen wanneer meerdere taken zich aandienen

MEmw2Mediacontent en mediagebruik van zichzelf en anderen kritisch beoordelen naar

vorm en inhoud
 Met een kritische blik de gevonden informatie bekijken. Niet alle informatie is
correct en dus is voorzichtigheid dikwijls geboden.

MEva3Digitale informatievaardigheden ontwikkelen

 Gericht zoeken op gegevens websites zodat er efficiënt gewerkt wordt.

- Verloop
De leerlingen weten dat ze zelfstandig aan de slag moeten gaan. Voor ze dit doen ga ik met hen
overlopen wat zelfstandig leren weer inhoud. Ze gaan straks een bundel krijgen waar er heel wat
oefeningen in staan. Ze gaan zelfstandig moeten inschatten om dit op tijd af te werken. Er gaat
namelijk een timer afgaan zodat ze zien hoelang de tijd ze hebben. Ook ga ik met hen overlopen hoe
ze de tijd goed kunnen gebruiken en inschatten. Ze gaan eerst de opdrachten overlopen. Nadien
gaan ze moeten inschatten hoelang ze hieraan gaan werken. Dit doen ze door zich te baseren op
andere taken die ze al gemaakt hebben. Ze gaan ook de prioriteiten moeten kennen, de woordzoeker
is niet verplicht dus gaan ze deze niet als eerste moeten maken. Ze gaan er eerst voor moeten zorgen
dat de opdrachten gemaakt zijn voor dat ze de woordzoeker doen. Nadat dit is besproken ga ik het
met hen hebben over de manier waarop ze straks naar informatie gaan zoeken. Eerst bespreken we
hoe ze op een juiste manier informatie kunnen zoeken. Hierbij gaan ze tot de conclusie komen dat ze
moeten gebruik maken van sleutelwoord. Dat is dus een woord zoeken die de essentie bevat en die
ervoor gaat zorgen dat we meteen het antwoord kunnen vinden. Dan ga ik hen zeggen dat we de site
hebben gevonden, ik ga dan ook meteen vragen of ze direct alles wat er op die site staat mogen
vertrouwen. De leerlingen gaan dan zeggen dat dit niet waar is. Ik ga hen dan vragen hoe je dan wel
te weten kan komen dat het betrouwbaar is. Ze gaan dan samen concluderen dat je moet kijken
wanneer de site gemaakt is, door wie het gemaakt is, of de site er op het eerste gezicht betrouwbaar
uitziet, of er geen spellingsfouten instaan, of de schrijver een link kan hebben met hetgeen wat hij
schrijft.

- Richtvragen
Hoe kan je je tijd goed inschatten?
Hoe kan je gericht informatie zoeken?
Is informatie direct vertrouwbaar?
Hoe kan je zien of je die informatie kan betrouwen of niet?

4
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

3. Individueel werkbundel maken (’20)

oriënteren verwerven verwerken afronden
RKgs3 Openkomen voor de symboliek, geloofstaal, rituelen en vieringen in het leven van
mensen op het ritme van het liturgisch jaar en deze beleven
 Derde Cyclus: De advent duiden als een tijd van voorbereiding op Kerstmis

RKgs1 Openkomen voor de symboliek in het leven van mensen. Symbolen van de christelijke
traditie ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden
 Vanuit meerzinnige ervaringen met het element 'vuur' de rijke symbolische
betekenis ervan op het spoor komen: Aan deze ervaringen uiteenlopende
betekenissen koppelen, zoals bv. warmte, gezelligheid, licht, bedreiging,
onmacht, vernietiging, loutering, zuivering ...
 De symboliek van vuur herkennen in een aantal rituelen: Weten waarom
mensen bij verschillende gelegenheden een kaars aansteken

Ivzv3 Doelgericht en efficiënt handelen door de taken te plannen, uit te voeren, erop te
reflecteren en waar nodig bij te sturen in functie van zelfredzaam en zelfstandig functioneren
 De tijd die men nodig heeft voor een bekende bezigheid realistisch inschatten
Prioriteiten kunnen stellen wanneer meerdere taken zich aandienen

MEmw2Mediacontent en mediagebruik van zichzelf en anderen kritisch beoordelen naar

vorm en inhoud
 Met een kritische blik de gevonden informatie bekijken. Niet alle informatie is
correct en dus is voorzichtigheid dikwijls geboden.

MEva3Digitale informatievaardigheden ontwikkelen

Gericht zoeken op gegevens websites zodat er efficiënt gewerkt wordt.

- Organisatie
Werkbundel uitdelen
Chromebooks uitdelen
Timer projecteren
- Verloop
De leerlingen gaan zelfstandig aan de slag. Op het bord projecteer ik een timer. Op die manier weten
leerlingen hoeveel tijd ze nog nodig hebben en hoef ik niet telkens te roepen hoelang ze nog hebben.
Wanneer ze een vraag hebben over de opdrachtenbundel moeten ze dat eerst vragen aan hun buur
zodat ze nog bezig zijn met zelf oplossingen te vinden. Wanneer ze het nog steeds niet begrijpen
mogen ze het vragen aan de leerlingen. Wanneer de leerlingen klaar zijn mogen ze het woordzoeker
maken en de adventskrans op de juiste manier inkleuren. Op het einde mogen ze hun werkbundel
aan de leerkracht afgeven.
- Richtvragen/ dingen die moeten gezegd worden
Voor degene die snel klaar zijn mogen de laatste 2 bladeren maken

4. Quiz in duo over wat ze geleerd hebben (’15)

oriënteren verwerven verwerken afronden
RKgs3 Openkomen voor de symboliek, geloofstaal, rituelen en vieringen in het leven van
mensen op het ritme van het liturgisch jaar en deze beleven
 Derde Cyclus: De advent duiden als een tijd van voorbereiding op Kerstmis

RKgs1 Openkomen voor de symboliek in het leven van mensen. Symbolen van de christelijke

5
ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs

traditie ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden

 Vanuit meerzinnige ervaringen met het element 'vuur' de rijke symbolische
betekenis ervan op het spoor komen: Aan deze ervaringen uiteenlopende
betekenissen koppelen, zoals bv. warmte, gezelligheid, licht, bedreiging,
onmacht, vernietiging, loutering, zuivering ...
 De symboliek van vuur herkennen in een aantal rituelen: Weten waarom
mensen bij verschillende gelegenheden een kaars aansteken

- Organisatie
Kahoot-quiz projecteren op het bordboek
Per twee een computer nemen
- Verloop
De leerlingen zitten per twee achter een computer. Ze gaan kahoot openen en de code ingeven. Per
twee mogen ze dan een leuke naam kiezen om dat teamgevoel te krijgen. Vervolgens als iedereen
zijn teamnaam heeft en in de wachtruimte zit gaan we de quiz starten. Tijdens de quiz overlopen we
het antwoord en indien er vragen zijn beantwoord ik deze

- Richtvragen
Welke antwoord past bij deze vraag?
Is de les voor iedereen duidelijk?

(bijlage 1) verhaal

De vier vlammetjes: Er waren eens vier kaarsjes, met vlammetjes zo fijn. Ze wilden

op het kerstfeest graag goede lichtjes zijn. Eén kaarsje viel het tegen altijd in vlam
te staan. Het doofde snel zijn lichtje en is toen weggegaan. Er waren nog drie
kaarsjes, het was een mooi gezicht. Eén dacht: 'Ik ben de beste'. Meteen verdween
zijn licht. De beide laatste kaarsjes, wat waren ze alleen. Eén ging van moeheid
slapen. Toen was er nog maar één. Het laatste kleine kaarsje, dat eenzaam branden
bleef dacht: 'Als ik nu mijn lichtje eens aan een ander geef'. Toen heeft dat éne
kaarsje het feest nog juist gered. 't Heeft alle andere kaarsjes opnieuw in vlam
gezet. Nu branden alle kaarsjes met vlammetjes zo fijn. Ze willen op het kerstfeest
graag goede lichtjes zijn.
Copyright: C. Leterme
Zijn de teksten van Bijbel in 1000 seconden voor jou een hulp? Met een kleine
financiële bijdrage help je de site online te houden.